小学班主任关于阅读教育名著的心得。
即使是读同一本书,不同的人都会不有不同的心得。心得是自己的理解,也可以是自身受到的感悟和启发。在我们平凡的日常里,大家都不可避免地要接触到心得体会吧,写心得体会可以帮助我们分析出现问题的原因,我们写心得体会时需要注意哪些问题呢?由此,有请你读一下以下的“小学班主任关于阅读教育名著的心得”,可能你会喜欢,欢迎分享。
阅读教育专著名著是一线教师接受继续教育的最便捷的方式,是帮助教师提高的有效途径。书籍是学校中的学校,对一个教师而言,读书就是最好的备课。
苏霍姆林斯基认为,集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。真正的教师一定是读书的爱好者。苏霍姆林斯基一生共完成了《把整个心灵献给孩子》《和青年校长的谈话》《公民的诞生》《帕夫雷什中学》和《给教师的一百条建议》《怎样培育真正的人》等40多本理论著作。此外,还发表了600多篇论文和1200多篇儿童读物。1977年苏联有关部门把他的教育著作汇编成《苏霍姆林斯基教育文集》出版。目前全世界已用30多种文字翻译出版了他的教育著作。他的教育著作既有理论,又有实际,被人们誉为活的教育学学校生活的百科全书。
读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊,就是一种真正的备课。苏氏认为读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识,应当是沧海之一粟。苏霍姆林斯基建议教师要建立起自己的藏书,使之成为自己的老师,每天去向它们请教。那么,每过一年,你的科学知识都变得更丰富。工作若干年以后,教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了(《给教师的建议》p.96)。正是在这个意义上,我们说,爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。
苏霍姆林斯基在他的伟大著作中还精辟地揭示出一个读书的真理:学生智力的发展取决于阅读能力。30年的经验使我深信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。(《给教师的建议》p.10)如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口,那就没有必要花费许多时间给学生补课了。(《给教师的建议》p.11)他认为,学习发生困难和形成差生的一个重要原因是一天到晚死啃教科书,拼命使用他的记忆机器。正因为学生除了教科书以外什么都不阅读,那他就连教教科书也读不好。(《给教师的建议》p.149)如果我们真的想减轻学生的脑力劳动,那就要让他们走到学校图书馆的书架跟前去,让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友!(《给教师的建议》p.150)
对照书中的例子,反思自己平时的教育行为,在不断的对比与学习中,我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动。他对学生充满了无限的爱,而他的这爱,来自于他的人格的魅力;来自于无私的奉献精神和坚毅的奋斗精神;来自于虚怀若谷,刻苦学习,顽强拼搏,不断求实、不断创新的精神;来自于勇攀科学高峰,不满足于已取得的成就,不断否定自己,超越自己,在教学中实践活动中不断充实、完善和发展自我的顽强毅力。
教师是人类历史文明的最重要的传递者,他本身必须具备美好的情趣,广泛的爱好。琴棋书画,吹鼓弹唱,赋诗吟词等不说是无所不精,但起码要成为自己的所能。要使自己在广泛的兴趣爱好中陶冶情操。并且,只有教师具有广泛的兴趣爱好,他才会注意培养和保护学生的广泛兴趣。作为一个爱岗敬业的教师,认真地及时地研究教学方法的改革,及时地总结教学心得,不断地更新知识,改进方法,使自己的教育理念伴随着时代的步伐,渗透鲜明的改革特色,不断地丰富和发展,并且会将自己的教研成果运用到班务工作及实际教学中。
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小学班主任心得
一、在课堂教学中渗透思想品德教育。
在课堂教学中,必须联系实际指导学生良好的行为习惯,如在知识的传授过程中有机渗透生活习惯、学习习惯、行为习惯等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化,形成正确的认识。
二、运用多种手段,唤醒学生的养成意识。
儿童的行为具有很大的随意性、情感性和不稳定性,他们的行为随兴趣而转移,还不懂得所有的行为应遵循一定的规范和要求,更不懂得形成良好的习惯对于自己意味着什么。这就需要老师对学生加以引导,唤起学生的习惯养成意识。
三、多开展有针对性的丰主题活动,强化学生的良好行为养成。
小学生日常行为规范的养成教育,要通过各种渠道、各种形式来潜移默化的渗透、熏陶,以达到强化、巩固的效果。
1、开展“讲故事,明道理i班队会”
许多传统美德故事代代相传,众口皆碑,学生也爱听。采用各种故事对学生进行日常行为规范教育不失为一种好形式。教师可利用各类日常行为规范、传统美德之类的书籍或典故,指导学生认真阅读,组织学生开展轮流讲故事比赛。同时对学生中出现的个别问题,也可以通过讲事的形式对学生进行教育、启迪。
2、积极“设情境,辨是非 '
教师积极搜集网络或新闻媒体热点新闻来让学生评判是非,来及时掌握学生的思想动态,做到思想教育有针对性。平视教师应重视班级信息搜集工作,还原和创设各种情境,对学生进行测试教育,帮助学生明辨是非。
四、借助家庭教育相力量,形成家校教育的合力。
能够教育的一个孩子一生接受三种教育:家庭教育、学校教育、社会教育。教师不可忽视家庭教育的重要性。班主任首先沟通家长和学校间的情感,通过建立班级qq群、手机短信、家访、家长会等形式让家长知道“家庭教育”重要性。形成学校教育和家庭教育对培养孩子习惯养成同等重要达形成共识。这样,家长和教师在养成教育方面,就能达成共识起到共同教育孩子的目的,收到事半功倍的效果。
阅读教育名著的心得体会范文
范文一
世界教育名著《斯宾塞的快乐教育》是一本风靡欧美的家庭教育“圣经”。书中斯宾塞先生用朴实的语言描述了许多有趣的小事例,向我们证明教育是一件快乐的事。生动而具体地向人们展示了一位仁慈而睿智的父亲、一位伟大的英国思想家的教育理念和教育过程,仔细地叙述了小斯宾塞的快乐、幸福、茁壮成长的历程。这些都对我们教育者给孩子的教育起着指导作用。
斯宾塞的快乐教育思想就像一块宝石,经过岁月和时光的打磨后,更加光彩夺目,它因为揭示了教育的规律和儿童心智发展的规律,而使无数的孩子和家庭受益。也正因为如此,许多教育学家和科学家们把斯宾塞尊称为“人类历史上的第二个牛顿”、“现代的亚里士多德”,说他是“一位真正的教育先锋”、“他的教育思想值得每一位父母和老师聆听”。著名教育家杜威也称赞他为“教育史上的一座纪念碑”。学习他的教育思想,一定对我们今天的父母具有非常重要的意义。
“对父母进行专门的教育”!这是一个世纪以前这个欧洲富有智慧的哲人对后人的忠告。让我们记住他的教诲吧。
《斯宾塞的快乐教育》:这是一本对世界上许多家庭和学校都产生过巨大影响的著作,作者斯宾塞博士客观地分析了家庭教育中存在的一些问题,提出了快乐教育的原则和方法,为父母探索教育孩子的道路点亮了一盏明灯。在这本书里,斯宾塞博士告诉父母:孩子在快乐的状态下学习效果最好,父母要遵循孩子心智成长的自然规律,诱导孩子的兴趣发展,鼓励孩子进行自我教育,培养孩子良好的习惯,发挥父爱的积极作用,帮助孩子树立快乐的心态和学习方式。
其实,每一个家庭都应该读一读《斯宾塞的快乐教育》,它好像一位睿智的良师益友,时刻帮助你在智力上、道德上、意志品质上以最好的方式培育孩子,使孩子健康文明地成长。
我深深地被斯宾塞富于人性的教育思想所震撼,为他奇妙的开创性的教育方法所吸引。真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念。而是一系列完整的教育方法和观念;只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。我想,快乐应该是学习的真谛,是人生的真谛。我不时为自己在日常教育中曾经有过的一些过失而惭愧,也为自己偶尔的一些与斯宾塞的方法相同的成功教育方法而高兴。
对于知识的学习,斯宾塞谈到:痛苦的功课使人感到知识讨厌,而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们,日后很可能不继续钻研;而那些以愉快的发现获得知识的人们,不只是因为知识本身是有趣的,而且许多快意和成功的体验将促使他们终身进行自我教育,这不就是教育的真谛吗?我相信每一个有责任心的老师都如我一样,希望自己的课堂成为愉快的课堂,希望自己的学生快乐学习并学有所成,这也将成为我们共同努力的方向。
我很羡慕斯宾塞先生,因为他说他可以完全按自己快乐教育的方法来教学,而我们却有着种种束缚。但不管怎样,我期待着能以斯宾塞快乐教育的精髓,努力学习做一个快乐的教育者,带着孩子们去“享受学习的快乐”。
范文二
这天,我读了苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》。其中明白一条是教师要培养学生的爱心,尤其是能具有感受到别人的爱心(或是痛苦)的潜力,进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。
爱是教育的永恒的主题。韩军的人文主义精神,教育在线中的朱永新教授高举的爱的旗帜的新教育实验;李镇西的“走进心灵”的教育,似乎无不凝聚着爱的核心。
反思自我的成长经历,尤其是在多年的教育实践中,所奉行的不也是爱的惟一原则吗?
记得,我还是学生的时候,我就发誓成为一个善良的人。我要用我的善良感染周围的每一个人。那时候,我在学校住宿,在同寝室中,我的人缘很好。因为,我当时做人的准则就是:无论是谁,只要有事求我,我就务必答应他;既然求我肯定就有难处,我要帮忙每一个有困难的人。那时,我家里也不富裕,我吃和穿都很节省,但是只要有同学跟我借钱,只要我兜里还有钱我就必须会借。渐渐地,我发现我眼中的世界似乎变了,每一天我都会有无穷的快乐,每当我躺在床上要入睡的那一刻,我似乎都能感受到明天又是一个灿烂辉煌的日子。
再之后,我当了一名老师。在教育教学中,我首先教育孩子要学会关爱他人。关爱他人是现代社会中人所必备的素质之一,只有关心他人胜过关心自己的人,才能把我融入到使周围的人都快乐的大我之中,实现自我的人生价值。人与人之间需要互相关心,互相爱护,互相帮忙,相互提高。学会帮忙他人,也就学会了关爱自己。我给他们讲了这样一个故事,充分说明了关爱与合作对人的健康成长至关重要:上帝到天堂和地狱去考察,发现天堂里的人同地狱里的人一样都是围着一口锅,拿着两米长的勺子喝着相同的肉汤。但是,天堂里的人却精神焕发,满面红光,地狱里的人却萎靡不振,面容憔悴,这是什么原因呢?原先,地狱里的人心中只有自己,手里拿着长勺子舀汤喝,勺柄太长,总是喝不上,而天堂里的人则相反,他们的心中有他人,手拿长勺子舀汤第一口总是先喂他人,然后再被别人喂。由于有了先己后人和先人后己之别,于是也就有了天堂地狱之分。在和孩子们朝夕相处的日子里,我发现了,比我的世界更动人的孩子们的心灵世界,在那里如小石潭记中的潭水一样的清澈,在那里如桃花源记中的桃源一样的美丽;在那里像圣经里的天堂一样没有苦难只有关爱,在那里像佛教中的佛心一样没有憎恨只有善良。你爱他们,他们也爱你。
爱孩子们吧,即使他暂时不能理解你,终有一天,他会明白你的爱。爱是永恒的!为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人,为了这世上的人彼此之间都能互相关爱,请你爱你的学生吧!师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可代替的教育力量。爱是阳光,能融化冰雪;爱是春雨,能滋生万物;爱是桥梁,能沟通师生的心灵。有了爱,师生之间就能以诚相见,心心相印,没有爱,就没有真正的教育。
正如一首歌中唱到的:“爱别人就等于爱自己!”苏霍姆林斯基认为:当你培养出具有爱心的孩子,他就会对教师的爱很敏感,并以好心还好心;而教师的爱,最重要的是为了学生获得知识,若是学生懂得了这些,自发向上,成绩自然就好,成绩好了,那作为老师的你不也会更加快乐了吗?
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班主任工作心得:班主任的教育语言要规范
班主任工作心得:班主任的教育语言要规范
长期以来,由于受传统教育的影响,班主任在人们心中都是一种说教或严师的形象。细推其原因,有两种原因,一种是受社会环境的影响,一种是班主任自身的专业素质不足造成的。前者相信随着以素质教育为核心的现代教育观念的确立,必将有极大的改变。而后者,则需要班主任自觉提高和完善自身,要注意严格依法治教,避免体罚或变相体罚学生的行为。在教育过程中注意严格自律,言行一致,以身示范言教身教并重,时刻自省,提高修养,真正做到为人师表。要自觉消除或纠正违背学生身心发展规律的教育行为,要勇于向学生道歉,以体现对学生尊重和人格的平等。
我班有一位同学,胆子很小,性格比较懦弱,再加上平时的学习成绩不够理想,所以,他往往成为班中一些调皮捣蛋学生的欺负对象。一次,他又被几个调皮学生给欺负了。班主任老师对学生说:同学们,你们想知道老师喜欢班里的哪个同学吗?(班主任 )在同学们猜了一会儿后,老师告诉大家自己最喜欢的是那位常被人欺负的学生。面对着大家惊异的神情,老师向大家讲了这位同学是如何帮助繁忙的爸妈做家务的情况。同学们听得非常认真,有的学生露出了羞愧的神情。最后,老师认真地说道:老师希望大家都来喜欢他,关心他。谁欺负他那就是在欺负老师!在这以后,班中学生再没有欺负过他,他也逐渐变得开朗、自信起来。
学高为师,身正为范。班主任的和言细语,会让学生如沐春风,达到春风化雨的效果;班主任的粗言暴语,会让学生如坠冰窟,从此对生活和自己失去信心。因此,班主任在平时的工作中,一定要规范教育语言。
首先,在教育与管理过程中,不使用各种非人道的、侮辱性的语言,对学生进行讽刺、挖苦、歧视甚至辱骂,伤害学生的感情和自尊。比如,教师说学生笨(或懒)得像猪,怎么又打人了,真是狗改不了吃屎的本性,看你那样子,跟流氓差不多,生来就不是学习的料,还有脸往这儿坐,等等。这类语言,易伤学生自尊,容易形成消极的心理暗示,不利于学生健康的身心发展。
所以班主任在工作中,要注意提高教育语言的规范性,准确性及美感,注意教育语言的肯定性、鼓励性、引导性。教育语言中要充满关切、爱护和期待,即使是批评也能让学生感受到诚恳、尊重与关爱,而不是粗暴简单地压制,压制只会伤害学生的心灵,压抑学生的发展,破坏教师在学生心目中的形象。
正如美国著名的教育心理学家吉诺特博士所说:在经历了若干年的教师工作之后,我得到一个令人惶恐的结论,教学的成功与失败,我是决定的因素。我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情境的主因。身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发的媒介。我能让学生丢脸,也能使他们开心;能伤人也能救人。无论在什么情况下,一场危机之恶化或化解,学生是否受到感化,全部决定于我。
因此,教师的一言一行对学生的影响极为重要,而这其中作为最具有向心力的班主任的言行,对学生的影响更可能是终身的。
小学班主任教育叙事
作者/李慧文
与其说我和小泰的打赌是灵机一动,不如说是我“早有预谋”。
新接了一个班,小泰是学生当中最特别的一个:在一群小学生当中,他“魁梧”的身材可以说是鹤立鸡群。如果不告诉你小泰只是一名六年级学生,说不定你会以为他即将面临中考。上课时,他喜欢右手托着下巴,看似在专心听讲,但仔细看他的眼神,就知道他已经“神游天外”了。再看看他进班时的成绩,嗬——“有惊无险”地达到及格线。
初次和小泰接触,我碰了一个不大不小的“钉子”。开学后的第二个星期一,语文课上,见他又在“开小差”,我有意叫他回答问题,喊了两次他的姓名,他却纹丝不动。我走到他身边,稍稍俯下身来询问:“你在于什么?有没有听到我叫你?”他粗声粗气地冒出一句:“你管我——”他这样的反应让我感到意外,不过我马上拿出准备好的对策:“好小子,挺牛啊!你敢不敢跟我打一个赌?我赌你期末语文成绩能考到八十分以上!”他有些疑惑地看着我,不明白我葫芦里卖的是什么药。我伸出右掌:“如果我输了,那你想干什么我都不会管你;如果你输了,什么都要听我的。来,愿赌服输!”他犹豫了一会儿,还是伸出了手;他不知道,从和我击掌这一刻起,他已经落入我的“圈套”之中。
借着我们之间有“赌约”,我给小泰换了同桌。因为第一周我已经对全班同学作了比较全面的了解,所以我特地安排成绩优秀的“热心肠”志鹏做小泰的同桌。我叮嘱志鹏:“你要尽快和小泰交上朋友,一旦他在学习上遇到什么难题,你要主动地帮他解决;如果他上课不听讲或者课后不好好完成作业,你要巧妙地提醒他。”
有了志鹏这样一位“卧底”,我的胜算多了三成。不过仅仅三成还不够!据我观察,小泰特别喜欢打篮球。一到大课间活动时,他就变得生龙活虎。来到篮球场上,他就变成了“小皇帝”,一会儿给同伴一记妙传,一会儿来一个标准的“三步上篮”,一会儿神奇地投进三分球。我本来是一名乒乓球爱好者,这学期转变方向,也“迷”上了篮球,和一帮半大小子一起在场上奔跑、争抢。在我的“刻意经营”之下,过了两个多星期,我和小泰就成了“球友”。他开始向我微笑,有时进球后还会和我击掌!
也许小泰自己没有察觉,他在一天一天地发生变化,虽然这变化微不足道:他上课时不再托着下巴,作业本上字迹工整了许多。一天,我批改小泰的“循环日记”时,眼前突然一亮,发现他日记中的两句话很有意思。好!机不可失,我立马把他推上了我们班当天的“循环日记妙句榜”。谁说像小泰这样的孩子不在乎自己取得的荣誉?听说自己上榜了,小泰表面上无动于衷,可内心早已按捺不住。他假装向凯亮借书,“无意间”从“循环日记榜”前经过,“无意间”抬头看到了自己的大名,嘴角一下子咧开了。
我留意地观察他的变化,发现经过一段时间的努力,他的钢笔字字形端正,笔画刚劲有力,比开学时进步了不少。这又是小泰的一大“特长”,不加以利用岂不可惜?正好班级要布置学生作品展板,我请几位“写字小能手”每人完成一幅钢笔字作品,也给了小泰一个表现自己的机会。小泰用发亮的眼神告诉我,他很愿意接受这个光荣的任务。展板布置好了,学生们看到了小泰漂亮的写字作品,都对他刮目相看。第二天,我在他的“循环日记”里看到这样的话:“到今天我才发现,原来自己也可以成为好学生。加油!小泰,不要骄傲哦!”读着小泰的心声,我的眼睛不由得湿润了:孩子,继续努力,老师相信你能取得更大的进步!
通过电话,我及时地把小泰的这些变化告诉他妈妈,他妈妈自然非常开心。放学时,我跟小泰开玩笑:“你信不信今天我向你妈妈告状了?”他吓了一跳,立即变得不安起来。第二天早上,他跑到我身边说:“老师,你骗我!我问过我妈了,你没有告状。”我明知故问:“你妈都对你说什么了?”他却红着脸说:“不告诉你!”嘿!这家伙,还害羞了!
半个学期后,小泰主动加我为qq好友。聊天时,他有时会向我请教难题,有时会和我说班上的事儿,有时甚至会谈谈他的心里话。一次,他突然来了一句:“老师,我认输!”我一时没反应过来:“什么认输啊?”他回答:“就是开学时我们打的那个赌,我认输!愿赌服输,以后你怎么说我就怎么做。”我故意说道:“还要到期末考试的时候才知道谁输淮赢啊!”这小子挺有自信,很干脆地说:“到时候,我的语文成绩肯定会超过八十分,这个赌我输定了。”虽然这个“赌约”提前结束了,但是我的目的已经达到了,我对他说:“我没有什么要求,因为我们已经是朋友了,”
后来,小泰妈妈打电话给我:“现在,我家小泰经常挂在嘴边的一句话就是‘我们语文老师跟我是哥们,我就愿意听他的话’。”这正是我想要的效果,都是“哥们儿”了,那他还不好好表现表现?否则,怎么对得起我这“哥们儿”呢?
期末考试结束,小泰的话果然应验了,他的语文成绩达到了前所未有的88分。我想,我们的那个“赌约”,一定被小泰牢牢地记在心里了。
(江苏省泰兴市老叶小学)