给学生一方探究的天空。
有些事情解决不了不如换个想法，像数学定理一样，它还有逆定理。人是复杂的，尤其是思维，心得也在一直变换。在学习中，我们每一个人应该都尝试过写心得体会吧，写心得体会目的是提升我们的思考能力，指导我们的实践，怎么才能在写心得体会时更全面呢？下面是小编为你精心整理的“给学生一方探究的天空”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
给学生一方探究的天空给学生一方探究的天空
----心得体会探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。
一、平等对话，浓化探究氛围马斯洛健康心理学告诉我们：
任何一个健康人心理都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。在教学中，当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学"在师生平等的过程中进行，将师生关系"理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁"，应"以自然的坦率代替做作的尊严"，应"保持像木匠、管道工一样普通的本色"，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学，应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。
二、创设情境，激发探究兴趣
探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。教师不再像一般教师活动那样，把没有争议的定论教给学生，而是本着"提出一个问题往往比解决一个问题更重要"（爱因斯坦语）的精神，抓住契机，用心制造"问题场"，设置一些问题的情境，利用一定的"诱因"激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。
三、质疑问难，搭建探究平台
古人云："学起于思，思源于疑。"可见，在学习过程中，有怀疑才会去思索，有思索才会进一步探究，然后才会有所得。另一方面，"人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"比如在学习一篇课文时，我们可先让学生根据教学目标，紧扣教学要求，认真诵读或默读，在阅读感知、思考领悟中圈点勾划，旁批侧注，翻字典，查资料，扫除阅读障碍，在此基础上，再由他们自己提出在阅读过程中发现的问题。开始的时候，学生们提出的问题可能会带有任务观点，比较肤浅，不着边际，甚至在课堂上招致学生的唏嘘声，这时教师一定要加以鼓励，要善于把握学生们思维火花闪现的瞬间，使它燃起智慧之火炬，久而久之，学生们便具有善于疑的能力，能提出较有探究价值的问题。
四、表达交流，展示探究成果
评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的"培养学生搜集和处理信息能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力"就能落到实处。阿基米德说过："给我一个支点，我就可以撬起地球。"那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用"探究"这一支点去"撬起"整个知识王国吧！《给学生一方探究的天空》给学生一方探究的天空
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教师师德师风演讲稿：坚守一方净土 用爱写好师
坚守一方净土 用爱写好师德
演讲者：都卉
“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。”歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的教师职业，希冀成为歌中那美丽的角色。于是，怀揣着满腔热情和赤诚，来一中登上三尺讲台，圆我的教师梦。工作不满三年，在我们的一中，我不仅深深感受到为人师的艰辛和压力，更多的还是艰辛压力背后那无法释怀的平凡和奉献。正象歌里所唱，“长大后，我就成了你，才知道那教室放飞的是希望，守巢的总是你；长大后，我就成了你，才知道那块黑板，写下的是奉献，擦去的是名利。”
身为教授的当代作家贾平凹有一幅对联时时鞭策着我：百无聊赖何为教，一事无成怎做授。21世纪，新时代教师的寄托是什么？精神支柱何在？在我看来，两字回答足矣，那便是看似轻实则重的“师德”。
如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉；如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。师德是人梯，给求学的攀登者以无穷的帮助；师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放；师德是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸；师德是彩虹，是驿站，是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命。
我为什么成为一名教师，我要做一名什么样的教师？这是师德的实质。在物欲横飞金钱至上的今天，越来越多的人对金钱趋之若骛。人们总以一种功利目的看问题、做事情。而教师这一字眼使它自然呈出几许平淡，原本就与世风格格不入。有人这样形容教师的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去办事遭人冷淡，就象蜡烛，一生半明半暗。这种平淡与膨胀私欲的碰撞使污浊之风吹进了这方净土，凡事讲究利益，对付出片面地衡量回报，当学生不满其意时，浮躁草率地敷衍应付，甚至粗暴极端地蛮横处理。这怎与“教师”这神圣字眼相符合，怎能让“师德”这沉沉的词语所承受得了啊！
也许大家都有与我类似的经历和感受，当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素；曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的恼火、伤心。但几乎与此同时，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动，又一次次地温暖我的心田。一次，上晚自习，我刚坐到讲台上，一位男生缓缓走上来，递给我一张纸条，上面写着：对不起，我不是故意的。末尾还附了一张精美的笑脸的小贴图。我莫名其妙，不知他因何事向我道歉。我笑着向他招手，他走到我面前带着歉意说：“下午上课你给我们讲周庄，说庄主是沈三万，我当时大喊了一声‘是沈万三’，下课同学们都说我看你把老师说的，脸刷得就红了，红得象苹果。我向你道歉。”一时间，一股暖融融的东西在我心中流淌，一种欣慰？一种感动？说不清楚。我微笑着说：“老师早忘这事了，帮老师纠正错误不是好事吗？老师应该感谢你才是。老师再有说错的地方，欢迎你大胆提出来，好吗？”霎时间，我分明看到他眼中的惊诧和欣喜，他离开时，那眼神象是把我当作他一个亲切的朋友，再后来的课上我感觉他听得更专注了。也许大家都曾遇到过类似的事情，身为新时代的青年教师，与这些少男少女相处，你会渐渐感觉到他们的独特的被赋予新时代特征的个性，也许他们的言语和表现少不了几许执拗、卤莽；也许他们的思维和行动欠缺几分理性和沉稳，但只要用心发现，他们其实很想与你接近，他们以独特的方式渴望着你的关注，企盼着你的关爱，在意你的关怀。如若身为教师的你忽略了这一点，纵然你有高深的学识，耀眼的才华，你在他心中也被打了一个大大的*。化解这一*的奥妙，便是“师德”中的一个字——爱。
教书育人是爱的事业，教师的爱与众不同，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。母爱容易出现溺宠，友爱重在礼尚往来，情爱少了几多严谨。而师爱是严与爱的巧妙结合，是理智的科学的爱，是主动积极的爱。精诚所致，金石为开。我们的爱不会付之东流，我们平淡的生活并不平凡：三尺讲台是我们思绪纵横的绚丽舞台，它面对的是将来的桃李满天下；明净课堂有我们灯火阑珊的彻悟境界，那里写满了学生点点滴滴的成长、充实。
当我在课堂上倾心投入和孩子们教学相长的时候，当我和孩子们在办公室敞开思想促膝谈心的时候，当我在节日里收到学生温馨的祝福和问候的时候，当我看到学生的成绩明显进步的时候，我和许多老师一样，体会到了付出后的欢乐，这是教师所特有的快乐。拥有这些，我并不艳羡万贯钱财，因为这是很大一笔宝贵的精神财富。
一灯如豆，四壁青辉。在物欲横飞的年代，我甘愿守住一方净土，安于三尺讲台，用爱写好“师德”。
四有干部心得体会：心装“四有”造福一方
郡县治，天下安。习近平总书记指出：“县委是我们党执政兴国的‘一线指挥部’，县委书记就是‘一线总指挥’。”作为“一线总指挥”，县委书记是排头兵、领头羊，对一个地方的经济社会发展、老百姓的幸福体验起着至关重要的作用。所以，身为县级领导干部，不仅要心中装着“四有”，还要时时处处将“四有”转化为行动力量，造福一方。
“四有”从对党忠诚、为民服务、履职尽责、严格自律四个方面对干部提出了新要求。我们在实施“打造田园城市，构建幸福xx”的发展战略时，就是要以对党的赤诚之心，尽职尽责，敢于担当，清清白白，坦坦荡荡，以新型城镇化为抓手，为50万xx人民谋福祉，让他们笑意写在脸上，幸福发自内心。
“心中有党”，就是要对党忠诚，讲的是政治立场。这是思想基础、信仰基石，也是其他“三有”的“总开关”。县一级阵地，必须由心中有党、对党忠诚的人坚守。忠诚，可昭日月，可感天地。这种忠诚必须是彻底的、无条件的，必须自觉同党中央保持高度一致，自觉维护党中央权威，决不能容忍结党营私、拉帮结派。县委书记必须时刻牢记自己是党的人，把牢政治方向，强化组织意识，经得起风浪考验。
“心中有民”，就是要有爱民情怀，讲的是宗旨意识。“民之所好好之;民之所恶恶之”，县委书记要怀有心系群众冷暖的深厚感情，怀有为民排忧解难的满腔热情，怀有为人民利益奋斗的奔放激情。我们认真听取群众呼声，下大力气打通服务好群众的“最后一公里”，先后建成四级全民服务网络、推行城乡垃圾处理一体化、实施村村通公交工程、力推教育卫生资源城乡共享等。我们把构建幸福xx当作一个系统工程，紧紧抓住新型城镇化、基本公共服务均等化、农业公园和绿道系统4个着力点，逐步实现城乡边界模糊化，农旅产业融合化，农民身份多元化，居民幸福多样化。
“心中有责”，就要能干事有担当，讲的是作风建设。县委书记主政一方，权力不小，责任也很重。干部就要能干事，为官一任、造福一方，既有干事的冲劲，也要有干事的本领。干部就要有担当，有多大担当才能干多大事业，尽多大责任才会有多大成就。当前，xx正在奏响田园城市建设的交响曲，城乡面貌不再“涛声依旧”，但我们还要继续奋力前行，以“偏向虎山行”的责任担当，以“功成不必在我”的境界，创造出经得起实践、人民和历史检验的业绩。
“心中有戒”，就是要心存敬畏，有所不为，讲的是法纪意识。县委书记主政一方，要面对各种诱惑、捧杀和算计，必须时时保持清醒的头脑，坚守清正廉洁的底线，把好权力关、美色关、金钱关。同时，对法律红线保持充分的敬畏，做决策、开展工作时要多想一想法律的依据、法定的程序、违法的后果，自觉当依法治国的推动者、守护者。要始终严格要求自己，自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，加强道德修养，清清白白做人、干干净净做事、坦坦荡荡为官。
海瑞说，官之至难者，令也。说的就是县官难做。正因为难，才更考验人。党的干部是干什么的?是为百姓办好事谋福利的，心中要始终装着老百姓，始终有为民的情怀，把心思都用在谋发展上，用在为群众谋福利、创幸福上。
观察与探究教学反思
篇一：观察与探究
新课程改革倡导学生的"探究式学习"，通过探究活动，使学生体验学习的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。但如何使探究式学习较好地落实到课堂教学中去，一直是我们在探索和思考的问题。
1 、要选择适当的内容 科学探究需要经历"提问--假设--实验--解释--反思--表达"这一过程，要组织起有效的探究式学习活动，除了受教师、学生和教学设施等因素制约外，还与所学的科学知识内容有关，有些知识内容，由于各种原因，不易设计成通过探究活动去获取。因此，在实施探究式学习教学时，首先要注意选择适合的内容。一般来说，实验过程不是很复杂、时间不需要太长、实验现象比较明显、实验条件不是很苛刻等，尤其是课堂实验的内容，比较适合设计成探究式学习教学。
2、 探究式学习的核心要素是"问题" 。"问题"在探究式学习中的重要性主要体现在它对学生合适与否而不在于它是否一定是由学生探究出来。当然，要是问题完全是由学生自己提出来的，那当然很好，而且在教学中也必须有意识培养学生提问、质疑的能力。但是这并不意味着教师一定要等到学生能够自己提出好的探究问题后才能组织探究式教学活动。相反，在教学中，切实可行而且效果良好的方法是教师设置问题情境，并通过引导优化和集中学生的问题，这样的教学过程提出问题的意识和能力。即使在问题由教师、学习材料或其它途径完全给出的情况下，只要学生学习的过程是围绕科学性的并能激发学生思维的问题展开，学生的学习仍然可以组织成具有高度探究性的活动。
3 、在组织探究式学习过程中要留给学生更大的探究空间 要允许多种假设，肯定所有的探究活动，尤其是对失败的探究也应给予探索价值的肯定。正如英国化学家戴维说："我的那些最重要的发现是受到失败的启示而做出来的。"因为就科学而言，几乎可以说"成功的"和"失败的"探究有着同样重要的意义。
篇二：观察与探究教学反思
反思一：学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决？
我们知道一节课的时间只有40分钟，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的。而合作、探究、交流的过程往往是一个循序渐进、由浅入深的过程。这个过程要充分展示出来是需要时间的，这个时间如何调控和把握？这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如、开阖有度，在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生已完成了这个思维过程后，就要及时收。就如一些讨论，当学生的描述处于不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。
反思二：学生自主、合作、探究中个体与个体之间的差异与整体的全面发展如何协调？
个体与个体之间的差异既指学生个性化学习带来的差异，也包括学生中发展快的与发展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。要解决这个矛盾，教师在引导学生自主、合作、探究的学习中，我觉得首先要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要关注反应慢的学生的学习习惯。叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”培根说：“习惯是人生的主宰。”可见培养反应慢学生爱动脑动口、勤思考的学习习惯是促进他们思维发展，协调个性差异与整体发展的手段之一。其次，学生自主、合作、探究中的一些细节，一些具体的方式还有待解决。在今后的教学中我应教给学生合作的方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们相互融合、互相学习，并选出小组长，让组长负责全组的活动，帮助每个学生学懂知识，学会学习。
此之外，在中还出现了许多值得思考的问题。如，在新理念下如何体现语文学科的特点，语文课堂的实践活动如何开展才有效等。这些都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。
篇三：观察与探究教学反思
自从学校开展“三重五步”作文探究模式以来，我们针对这一模式进行了单元过关，层层推进的学生习作训练，在训练中发现了一定的问题，也取得了一定的进步，新课标明确要求高年级的习作不仅要文从字顺，还应有表达上的创新，个性的张扬。因此，如何引导学生表达真情实感，突出个性，百花齐放，是习作中的重点。
本次习作第六单元属于写人的的文章，搜集家乡的名人，写出人物的事迹，用上一定的外貌描写，心理描写，语言描写等。本班学生在习作初稿中出现的问题是：叙述事例不够清晰，详略不当，有罗列材料的现象，这样导致文章生硬、呆板；并且文章内容缺乏自己独特的思想，重复啰嗦的句子多，典型事例刻画不够细致，缺乏细节性的描写。因此，使人物的形象不够鲜明，部分学生还有仿写的现象，不会加以创新。
通过学生习作中出现的这些问题，再进行习作讲评时，我主要选取了优秀生的优秀习作，指出它们好在哪里，让学生明确自己的差距何在；又选取个别学生的问题习作，指出如何修改，怎样修改，使学生畅所欲言，发表自己的观点。在这样的对比中，学生逐步意识到习作修改的重要性，以及自己怎样修改自己的习作，解决出现的问题。在修改稿过后，每一个学生的习作都有了实质性的变化。
我认为这个环节在实施的过程中，教师不要盲目的全盘否定学生的习作，如果大量罗列学生出现的缺点，会让他们觉得一无是处，伤及习作的兴趣，积极性减退。我们要在鼓励中解决问题，在愉悦的氛围中使学生接受习作修改的过程，而不是枯燥的进行一遍又一遍的模式操作，一个人只有淋漓尽致的发挥自己内心的习作欲望，才会有不同程度的进步，呵护学生可贵的的童心，引领他们编织一个习作的童话王国，是教师义不容辞的责任。
在今后的教学中，我更应该注重引导学生走向生活，用自己的眼睛发现生活的精彩，捕捉生活中平凡的、微不足道的小事，在他们看来不值得关注的小事，如何经过想象、加工、写成一个小片段，一篇小，进而形成一篇成功的文章。解决学生内容空洞的现象。平时一定注意阅读与写作的有效结合，找到读写的契合点，使学生勤练笔，多练笔，不积小流无以成江河，不积跬步无以至千里，课堂小练笔的积累一定会是学生习作素养的积累，是思维的张扬，想象的积淀，是解决习作困难的有效途径。
鼓励学生的个性表达，发现学生习作中的亮点，让习作成为学生学习的良友，让习作走向学生的心灵，用心渲染的文字一定会充满诗意和灵性。我们努力，我们憧憬，我们等待。
初中化学几个探究性学习的体会
化学是一门以实验为基础的学科，实验过程中的现象不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是可以激发他们的科学探究欲。化学新课程将科学探究作为课程改革的突破中。以探究性学习代替传统的接受性学习，探究性学习是以构建主义理论基础为指导方式，是以每一个学生的学习都是在一定的社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动，依据已有知识和经验，主动在加以意义建构。其实质是不直接把教学目标的有关概念和认知直接告诉学生，而是老师创造一种智力的社会交往环境，让学生通过探索，发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认知策略。初中化学教学中开展探究性学习的一般和序为：创设情景，激发探究欲分析起疑，提出假设讨论探究，丰富感知自我评价，归纳达标。现以我在教学中的几个实用事例供同行们探讨。
一、改进实验方案，创设有价值的问题再实验探究
教学中要鼓励学生大胆地提出问题，大胆作出设想，提出解决方案，选择合理方案进行实验，而其中提出问题是最为关键，提出的问题要科学性可行性，提出问题不可行，或难以实施，就失去了探究性价值。
例一：1我在教灭火原理时，问：点有高低不同的两根蜡烛，如果用烧杯罩上，是哪根先熄灭?学生讨论热烈，让学生充分讨论后，让学生代表发言，认为哪个先灭的说出理由。两种意风分歧就很明显而且多数认为矮的先灭，理由是生成的二氧化碳密度比空气大;也有少数同学认为是高的先灭，理由是热的二氧化碳密度比空气小。好的大家动手试一下，结果一出恍然大悟，不信真的是高的先灭，再来一次，结果还是一样。又问能举出哪些应用的例子来吗?学生很快就能说出：孔明灯，热气球的升空原理就是根据热空气密度小而能升空。
2又问：在烧杯中点有高低不同的蜡烛，先在杯中加点碳酸钠，再加点稀盐酸。又是哪个先灭呢?学生讨论同样热烈，不过这次多数认为是矮的先灭了，理由是生成 的二氧化碳密度比空气大。通过实验探究，验证了设想是正确的，进一步加深了对知识点的认识，还拓展了知识结构。
在理解了燃烧和灭火原理的基础上进一步探讨，问：你家里是用什么时候作用燃料?怎样才能使它充分燃烧?如果引起了火灾如何灭火?如何逃生?等问题，加强知识的应用能力，把课堂学到理论基础和实际相结合起来，更有利于学生建立探究性学习习惯。
通过实验不仅激发了学生的学习积极性，更重要的是激发了他们的探究欲，并要求多次探究的欲望。鼓励学生大胆提问，猜想，探究，分析。
例3在探究实验室制取二氧化碳的化学反应原理时，问：有哪些反应可以生成二氧化碳?写出有关的化学方程式，然后讨论分析每个反应的优劣，不难得出实验室制取二氧化碳的化学反应原理。还可以得出实验室制取其它气体的方法：从制成本，原料获得的难易，反应条件是否可以更低些，容易达到，制得气体是否易收集等
二、实验探究培养学生的严密的科学精神
通过实验不尽是为了知识的掌握，还能培养学生的缜密的科学素养。如点燃氢气〈或氢气还原氧化铜时〉，用干冷的烧杯罩上有水洙为什么?很多同学不加思考就会说出生成了水。又有没有不科学的不严密的地方?为什么?只有少数同学能分析出是由于生成的氢气含有水份，没有用干燥剂把生成的氢气干燥。
三、实验探究还可培养学环境保护意识
环境污染并不是化学诺的祸，而大多数是人为的环保意识不强所导致的，不仅要求人们在生活、生产中要有环保意识，尽力避免破坏生态环境，而在我们做实验时也要做到环境保护，例1一氧化碳还原氧化铜时，就要求把尾气进行处理，以免造成环境污染。问是把尾气点好还是收集好?哪种更环保节能?同学讨论不难回答。又如在做硫燃烧实验时，问生成的二氧化硫会不会造成空气污染?例2何改进实才更环保?学生讨论后提出很多识方案，选其中更好的，是在集气瓶内先装点氢氧化钙溶液就可以吸收。
例3在我们的校园生活中怎样做到节能环保?从用水用电用纸等等角度发表各自意见，并要求做些社会调查，还可培养合作创新精神。
总之通过实验不仅是传授知识，掌握一些仪器的使用，更重要的是的掌握和培养学生的实验技能，观察方法，现象描述，思维能力 分析归纳，判断能力。更重要的是能培养学生的科学的学习能力和，集体合作，创新能力。
材料探究题解题方法
材料探究题解题方法
［教学目标］
1.了解探究题的特点。
2.掌握材料探究题的解题方法。
［教学过程］
一、新课导入：
“千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符”,时光飞逝，历史的车轮滚滚向前，社会在不断发展，时代在不断进步，语文学习总是紧紧把握着时代的脉搏。随着新课标的颁布实施，“自主、合作、探究”的学习方式的深入人心，我们的语文考试相应地出现了一些新的题型，真可谓“年年总有新题出，各领风骚好多年”。我们今天要和大家一起复习研讨的材料探究题就是其中的一种。
【题型说明】
新的课程标准提出了“探究性学习”的要求，提出要考查学生“探究内容”的能力。近年各地的中考中出现了大量的适应这一考查目标的试题，这些试题十分重视对学生探究、发现能力的考核，不仅考查学生阅读、分析、判断和研究问题、解决问题的能力，而且把解题的过程、考试的过程变成了研读资料、处理资料的过程。此外，发展学生思维多极性，从语文的视角发现和提出问题，并加以探索、研究解决，在探究中展示自己的睿智与条理。明白了出题者的这个出发点，对于我们准确把握出题者的意图，切准题目的脉搏，找到正确的思维路径是大有裨益的。
【例析指津】
做探究题，就是要求我们通过几则材料的阅读、分析，比较、研究，从而有所发现，然后写出自己发现、探究的结果。而发现、探究网就是要让我们通过比较、分析，找到几则材料之间存在的关系。
材料之间大致存在两种情形：
一是几则材料间存在逻辑联系，主要是探究因果关系。
请看例题1：
阅读文章《藏羚羊跪拜》有关内容和下面两段资料，从中你有什么发现？写出你探究的结果。
（1）藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物，属国家一级保护动物，主要栖息在西藏等高原地带。喜群居生活，性怯懦机警，常出没在人迹罕至的地方。（《中学生知识画报》）
（2）近几年来，武警官兵为保护可可西里生态环境打响了艰苦的保卫战……如今，在可可西里的青藏公路沿线，藏羚羊、藏野驴、野牦牛成群结队，不时向过路车辆鸣叫相迎，挥蹄致意。（《中国国防报》20xx.5.28）
附原文：《藏羚羊跪拜》
①这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地要想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。
②那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚步难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。
③当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发、留着浓密大胡子、脚穿长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪斜挂在他的身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多的用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝圣的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑、平安无事。
④杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的权子枪是在发生了这样一件事以后——应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正；住备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见两步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊、、他眼睛一亮，送上门来的美事!沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪,他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿“扑通”一声跪下来。与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来，老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗话：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
⑤那天，老猎( ）人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪?这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上他久久也难以入眠，双手一直颤抖着……
⑥次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中
材料探究题解题方法第2页
的屠刀“咣当”一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪。⑦天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
⑧老猎人的开膛破腹半途而停。
⑨当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪……
从此，这个老猎人…… (选自20xx年9月25日《新民晚报》王宗仁／文)
分析：仔细阅读提供的两则材料，我们可以发现提供的材料中有一段“藏羚羊性怯懦……”，而另有一段“（向人）挥蹄致意……”。这两段文字之间前后存在矛盾。为什么藏羚羊的习性会有变化？，通过比较、分析，不难发现这道题是要我们探究其中的因果关系，也就是说我们必须找到藏羚羊发生这巨大变化的原因。这原因也肯定在材料中。材料中哪些词句给我们启发呢，很显然“国家一级保护动物”、“近几年来，武警官兵为保护可可西里生态环境打响了艰苦的保卫战”是造成这一变化的主要原因。归纳提升一下，答案就应该是政府加大的保护力度，群众提高了觉悟，使藏羚羊的数量增加了，藏羚羊的生活习性也有了改变。这一题共3分，第一点是很重要的。
二是几则材料都与同一事物有关，就要探究材料之间的共性或个性。
例2、阅读下面两则材料，写出你阅读后的发现。
（1）有一位经验丰富的老船长，当他的货轮卸货后在浩瀚的大海上返航时，突然遭遇到可怕的巨大风浪，这时，老船长果断地命令水手们立刻打开货舱，往里面灌水。随着货舱里的水位越升越高，船一寸一寸下沉，依旧猛烈的狂风巨浪对船的威胁却一点一点减小，货轮渐渐平稳了。
（2）在某一上区的著名旅游景点，有一段被当地人称为“鬼谷”的最危险的路段，路窄坡陡，两边万长深渊，每当导游们带队到这里时，一定要让旅客们挑点或扛点什么东西。据说这里以前发生过好几起事故，都是迷路的旅客在毫无压力的情况下不小心掉下去的。当地人，每天从这条路上挑着东西来来往往，从来没人出事。
阅读这两则材料，我们发现命题者是要考生首先能够发现两者之间的相同点。研读原材料，材料1中的老船长让船负重后船反而行的更稳了，材料2中的导游也是让旅客负重后，旅客反而安全了。这就是它们的相似点。在发现了相似点之后，我们还要将它上升到一定的哲理高度。所以这道题目的答案是：人生的很多时候，只有背负沉甸甸的重任，才能稳步前进。
一般说来，探究性题目总是由2-3则相互之间有关系的材料组成。它可以单独出现，也可与阅读文章结合起来考查。
解答此类题目，我们应该思考：这几则材料为什么可以放在一起？然后推断：一定是材料之间存在某种关系。再通过比较、分析，一定会有所发现。答题时，材料间是因果关系的，要先写主要原因，再写其他原因；材料间是同类事物的，要先写共性的，再写不同点的。
材料探究题还有一种特殊的形式，那就是图表题，解这类题目关键是：扣题旨、找规律、善表达，这是解答图表题三步曲。图表题是语言和图形的综合题，具有简明直观，概括性强，知识覆盖面广，涉及学科多等特点，备受命题者的青睐。可是同学们由于缺乏解题技巧，常常理不出头绪。那么，我们该如何准确、高效地答题呢?
一、明确要求扣题旨。题干不仅明确了命题意图和答题方向，还常常显示答题区域和方法，具有较强的暗示性。所以读懂题干，明确答题要求，从题干中捕捉有效信息，获得解题要领，是解答图表题的基本条件和准则。
例3．我国是世界上受沙漠化和沙尘暴危害严重的国家之一。下面是有关这方面情况的统计。请用简明的语言概括统计结果。
年代
土地沙漠化面积
(单位：平方公里)
沙尘暴
发生次数
典型受灾情况
(单位：次)
70年代
1560
13
降尘25600吨／平方公里
80年代
2100
14
20万亩农作物受害，直接经济损失5000多万元
90年代
2460
23
46．1万亩农作物受害，11．09万头(只)牲畜死亡，156万人受害，直接经济损失8亿元
此题要求具体明了，题干的要旨比较容易把握。但也不能掉以轻心，因为“用简明的语言概括统计结果”，不仅要把图表的内容叙述清楚，还隐含另一层意思：从时间、土地沙漠化面积、沙尘暴发生次数和典型受灾情况四方面概括，如果只是逐一说明表格内容，就不合要求。明白了这一道理，答案就不难得到：70年代到90年代，我国土地沙漠化面积越来越大，沙尘暴发生次数越来越多，造成的危害也越来越严重。
二、仔细读图找规律。如果说紧扣题干明确要求，是解题的基本准则；那么认真读图，把握规律，实行图文转换，则是解题的关键。因为图表题是通过图画和表格来“说话”的，它在简明直观地把现象展示在读者面前的同时，也会把问题的本质隐藏起来。这样，我们就必须按图索骥，从材料中发现图表蕴涵的规律。具体地说，阅读图表首先应读图名、读图例、读内容、读功能、读附注等环节，不局限
于某一点或某一面，不放过图表中的任何一个细节，进行正面和侧面、纵向和横向的多维思维。其次，及时筛选信息，努力寻找信息点，从图表中提取有效信息，找准分析“问题”和解决“问题”的切入点，揭示图表的本质和要旨，然后把数据或图示信息转换成文字，实现质的飞跃。
例4．请根据右边图表中的有关数据，用文字说明我国人均住房建筑面积20年来的变化情况和与其他国家的比较情况，不得超过40字。
依据有关的数据，用文字说明我国人均住房建筑面积的两点情况(一是20年来的变化情况，二是与其他国家的比较情况)是本题的具体要求。在明确答题要求后，我们就要上下观照，前后比较，进行全方位的立体思维，留心图表的符号、文字、数字和附注，然后逐步地把重点转移到图表下方的数据(1979年7．2+20xx年20．4—20xx年22)，就会茅塞顿开：20年来我国人均住房建筑面积不断增加(或“逐年增加”等)。
既然20年来我国人均住房建筑面积有较大增加，那么，与其他国家相比较，在世界上又处于什么位置?就只要再看一看图表上方的5组文字和数据，并与下方的两组数字(20xx年20．4+20xx年22)比较，答案就是：目前已达到(或略超过)世界中等收入国家的水平(或标准)。
三、准确归纳善表达。规律的发现，还不过是把图表转化为文字的胚胎和雏形。要想真正“长大成材”，还必须要依靠准确的归纳和恰当的表达。因此，我们在解答图表题时，还应该按照题目的要求(包括字数)，把捕捉到的规律(即图表的本质和要旨)用恰当的词语和完整的句子表达出来，做到没有错别字，语言准确、简洁、连贯，符合客观实际。
例5．根据提供的图表和文字回答问题：
扬州农村地域广阔，自然资源丰富，农业生产条件优越，农业发展历史悠久……1993年国家正式批准建设扬州高科技农业示范区。
①根据右面图表，请你用一句话概括扬州农业发展的情况。(不超过16个字)
1992年到1998年，_______________________________。
②请你根据上面的文字和图表，试写一则—句话新闻(不超过28个字)。
____________________________________________________________________________________________________________
这是一道渗透着数学知识的图表题：从命题意图看，题干简洁，要求明确；再从这幅柱形图看，图表所要说明的内容也很清晰：从1990年到1992年，扬州市的农业总产值呈稳定态势；而从1992年到1998年，扬州市的农业总产值连年迅猛提高，特别1993年建成国家高科技农业示范区后，总产值连续5年有了大幅度提高。现在关键的是如何把获得的信息用简明的文字准确地表达出来。
事实上，由于第①题只需要概括1992年到1998年的扬州农业发展的情况，因此在这以前的情况就不必考虑，这样正确的答案为：扬州农业总值连年迅猛提高。
第②题是要求我们把文字和图表揭示的内容写成一则新闻，而对新闻的概括必须把握记叙的要素，所以我们在表达时，既要涵盖新闻要素，又要做到简明扼要。这样就对准确归纳提出了更高的要求——尽题能用最经济的文字来表达最丰富的内容，在把握要素的前提下，进行多次的“删、合、换”，直到完全符合题意：扬州建成高科技农业示范区后，农业总产值连续5年大幅度提高。
【巩固反馈】
《中考总复习范式教学案》：
p39“考题呈现”1 p40“课堂检测”2. p42“课堂拓展”2.
数学教学中探究性学习的体会
《全日制义务教育数学课程标准》要求向学生提供现实、有趣的、富有挑战性的数学学习内容，倡导学生自主、合作、探究性的学习方式，关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展。为此，在教学中，教师应努力让学生自己发现问题、提出问题，自己探索规律，解决实际问题，要充分相信学生自己的能力，学生自己能想到的，能做到的，就放手让学生自己去解决，有困难的，教师适宜的点播指导，充分发挥学生的聪明才智，自主探究出新知，品尝到成功的快乐和学习的乐趣，使学生真正做学习的主人。
一、激发学生探究的兴趣，使学生乐于探究。
教育学家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。针对学生的这种，我在教学中非常注意创设情境营造良好的探索氛围，激发学生的探究欲望，使他们乐于探究。因为兴趣是最好的老师。例如在教学游戏公平一课时，《数学课程标准》指出，教学注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我首先通过同学们平时都喜欢玩什么游戏这个感兴趣的话题引入数学游戏，再由玩游戏中谁先开始的话题引入游戏的公平，从而使学生产生了情绪高昂的学习需求，积极投入到学习活动去。请看教学设计：
(一)首先怎样决定谁先玩
师：同学们平时都喜欢玩什么游戏?
生：扔沙包、踢毽子、跳皮筋
师：同学们在做游戏的时候是怎样决定的谁先玩呢?
生：猜拳最多、还有黑白配、抓阄
师：如果掷骰子(也就是平时说的掷塞子、)抛硬币可以吗?
生：都可以。
(二)接着分析笑笑掷骰子的规则合不合理
师：现在小明和小华要玩跳子游戏，笑笑为他们制定了一个决定谁先玩的规则是：笑笑说可以掷骰子：点数大于3，小明先行;点数小于3，小华先行;你认为这样公平吗?为什么?同学们掷一掷骰子试一试。
生开始掷骰子，交流汇报
生：不公平。骰子有六个面可以写1、2、3、4、5、6，因为点数大于3的有4、5、6三种情况，出现的可能性要大;点数小于3的只有1、2两种情况，出现的可能性要小。
在这个过程中学生积极性非常高，争论声不绝于耳，最后根本不需要老师的指点就知道了公平不公平，这就是兴趣的力量。
(三)然后修改笑笑的规则
师：既然不公平，怎样改，才公平呢?
生：要让每种情况的可能性一样大就公平了。
生：点数是单数的小明先行，点数是双数的小华先行;
生：大于3的小明先行，小于或等于3的小华先行;
生：每人就掷一次，谁的点数大谁先行。
这些事情本身就是学生非常感兴趣的事情，在拿到数学课上郑重其事的讨论，学生的激情更高涨。
第四个环节的解释抛硬币的公平性和第五个环节的根据学生自己的理解设计转盘游戏的设计，让学生能够自主积极的参加活动，而且在活动中有留出自主探索的时间和空间，每个学生都表现出了积极的自我表现的欲望，这就是利用了学生的兴趣和意愿，不仅激发了学生学习的热情，同时达到了培养学生的主动性和创造性的目的。
二、在动手操作中，鼓励学生勇于探究
数学教学的一个极其重要的任务就是发展学生的智力，培养学生的能力。一堂好的课必须遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。小学生的思维是以形象思维为主的，对他们来讲，思维离不开形象和动作，所有知识的获得和结论的概括都是与对研究对象的操作活动之中。因此在课堂教学中，从操作直观学具入手，引导学生积极思考，把动手动脑动口有机的结合起来，使学生实现直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，这样既有利于加深对所学知识的理解，又有利于发展学生的思维能力。所以在教学时教师一定要有目的的让学生借助学具教具进行操作，启动思维，鼓励学生勇于探索。
例如在教学方程的意义时，我是这样做的：把学生分成八个人一小组
第一步：桌子上放着教师已经调好的天平，天平的左右两边都放着20克的砝码。
师：看到桌子上的天平的状态，你能提出出什么数学问题?
生：天平左右两边保持平衡，说明了什么?
师：好，天平左右两边保持平衡，说明了什么?
生：天平左右两边物体的质量是相等的。
师：你可以用一个算式来表示吗?
生：可以写成20=20，
师：像这样表示相等关系的的算式就是等式。
师：你能在天平的左右两边再放一些砝码，使天平仍然保持平衡吗?
学生根据自己的喜好和砝码的多少添加砝码，可以逐渐增多，可以逐渐减少。
师：通过操作你能得出什么结论?
生：在天平的左右两边再放一些质量相等的砝码，天平仍然保持平衡。
师：你能写出几个等式吗?
生：20+10=20+10
20+20=20+20
20+50=20+50
第二步：
师：你还能做哪些尝试?
学生看到托盘里放着一些标有X克的砝码。生又提出：如果在天平的左边放一个X克的砝码，右边放一个10克的砝码，仍然保持平衡吗?
提出了问题就生操作，结论：天平仍然保持平衡。
师：天平仍然保持平衡。说明了什么?
生：天平左右两边物体的质量是相等的。
师：你能写出一个等式吗?
生：20+X=30。
第三步：让学生用弹簧秤称一些物体的质量，并用语言叙述等量关系。
生边操作边说：三个小瓜的质量是500克，4本数学书的质量是450克
师：一个小瓜的质量、一本数学书的质量直接告诉你了吗?能不能用含有字母的式子来表示?
生：一个小瓜的质量为Y克，3Y=500
一本数学书的质量Z克，4 Z=450
师：像一个小瓜的质量、一本数学书的质量可不可以用26个字母里的a bc来表示?
第四步：桌子上放着一个 盛满水的大水瓶，两个大杯和一个小杯
师：你认为老师会让你做什么?
生：让把一个大水瓶里的水，分别倒入两个大杯和一个小杯里，看能得出什么等量关系?
生操作，得出：一个大水瓶里的水，正好能倒入两个大杯和一个小杯
师：假设一个大水瓶里的水有200毫升，一小杯有80毫升，能不能用含有字母的式子来表示它们的等量关系?
生：假设一大杯有a毫升，2a+80=2000
这样通过以上的几个具体操作过程，学生更好的理解了方程的意义，最重要的是学生在操作过程中积极参与、积极思考、积极探索，教学效果非常好。
三、灵活运用教材，使学生善于探究
最有效的学习是学生主动探索，教师在设计教学过程时，要注意为学生留有探索和交流的空间，灵活利用教材和调整教材的内容，使学生各展才智个施其长，顺利开展观察、操作、推理等一系列的活动。如在教学数图形中的学问时，教材是这样设计的，让学生一步一步一个一个知识块进行
第一步：让学生数一数图中共有几个角?怎样数的?(图1)
第二步：让学生数一数图中共有几个三角形?怎样数的?(图2)
第三步：让学生数一数图中共有几个长方形?怎样数的?(图3)
1 2 3
我们在教学时是这样进行的：
师：数一数下图中有几条线段?怎样数的?
4
生：有10条线段。先数单个的4条，接着数两个的3条，再数三个的2条，最后数四个的1条。
师：能不能在这条线段上的基础上设计一些新的图形?
学生设计出下列图形
5 6 7
师：第5个图中有几个长方形?怎样数的?第6个图中有几个平行四边形?怎样数的?第5个图中有几个三角形?怎样数的?
生的回答省略
师：你发现这些图形中有什么共同点?
生：每种图形的个数都与第4个图的线段的条数相等，数法也可以一样。
师：既然他们都有这么多的共同点，同学们能不能研究一下不用数，怎样计算呢?
学生兴致勃勃的开始讨论研究
生：先数单个的就有4个，其余的就不用数了，用4+3+2+1=10。
生：线段共有5个点，每个点与另一个点连上都有4条线段，一共就有54=20条，但是有重复的一半，再除以2，也就是542=10条，图5图6图7中的长方形、平行四边形、三角形的计算方法相同。
师：同学们发现的非常重要也非常正确!其实好多图形都有这样的特点。能不能用含有字母的式子表示计算的方法呢?
生：用a表示点数，a(a-1)2
生：用b表示点数，b(b-1)2
生：用c表示点数，c(c-1)2
这样由简单到复杂，有一般到特殊，学生乐此不倦的探索研究，通过教师不断的引导，学生不断的探索与研究，终于自己研究出了其中的规律，看到学生按耐不住的兴奋，我在想：仅仅改变了一些更符合学生思考的设计，灵活运用教材知识，学生的学习兴趣、探究的热情如此高涨，教师在今后的教学中一定要动一些脑筋呀!
四、大胆猜测想象，利于学生探究
数学方法理论的倡导者波利亚曾将说过，在数学领域中，猜想是合理的，值得尊重的，是负责任的态度。他认为在有些情况下，教猜想比教证明更为重要。
在教学三角形的内角和是180度这节课时，我深有感触：
(一)让学生质疑--猜想的开始
学生都知道常用的三角板有两种，一种是90度、60度、30度的，一种是90度、45度、45度的，我让学生用这两种三角板画出两个三角形，并标出每个角的度数，再让学生计算两个三角形的三个内角的度数，计算得出都是180度。
这时学生会猜想是不是所有的直角三角形的内角和都是180度呢?那锐角三角形、钝角三角形呢?大三角形的内角和是不是比小三角形的内角和大呢?
每个学生在已有的知识经验能力水平和的基础上提出了不同的问题并进行积极的猜想，提高了学生的学习兴趣，活跃思维，非常有利于促进智力的发展与提高。
(二)让学生假设――猜想的深入。
假设，从思维角度讲，就是一种猜想。这样的思维过程，是充分发挥学生创新能力和主体意识的过程。上面的一些问题提出后，学生经过反复思考、联想，结合已有知识和生活经验提出自己的假设：所有的三角形内角和都是180度。
(三)让学生实践――猜想的验证。
只有猜想没有行动，那只能是空想。把猜想与探索实践紧密结合，可以产生猜想的良性循环。而且不同的学生会有不同的猜想验证，但都是学生的主动思维过程，都包含着创新因素。
有的学生这样验证：用量角器量出每一种三角形的所有内角的度数在加起来，得出结论：所有的三角形内角和大约都是180度。大小三角形的内角和是一样的。
有的学生这样验证：把每一种三角形的所有的角都折在一起，形成一个平角。因为一个平角的度数是180度，所以三角形的所有的角的和也是180度。
有的学生这样验证：把每一种三角形的所有的角都撕下来拼在一起，形成一个平角。因为一个平角的度数是180度，所以三角形的所有的角的和也是180度。
有的学生这样验证：在验证直角三角形时，把直角三角形的锐角都撕下来拼在一起，形成一个直角。因为一个直角的度数是90度，两个直角就是180度，所以三角形的所有的角的和也是180度。
猜想是一项思维活动，包含了理性的思考和直觉的判断。因此学生的猜想可能是经过反复思考的，符合逻辑的，但更可能是稚嫩无据的异想天开。不管是哪一种情况，教师都应给与鼓励，精心保护学生积极猜想的精神，并引导他们享受猜想的成功体验，更好的发挥他们的创造力。
