冀教版小学语文二年级下册《月光下的琴声》教案及教学反思。
教案课件是我们老师的部分工作,而现在又到了写课件的时候了。不过在写时,需要充分展现教学过程的每个知识点。那老师怎样做好优秀教案课件呢?下面是小编精心收集整理,为你带来的冀教版小学语文二年级下册《月光下的琴声》教案及教学反思,仅供参考,我们来看看吧!
《月光下的琴声》是一篇童话故事,以蜘蛛爸爸对儿子不好好儿捉虫竟迷上了音乐这件事,从不理解到欣然接受的态度变化展开故事。小编准备了以下教案,希望对你有帮助!
教案一
教学目标:学会本课的生字13个,会写8个。
理解课文内容,了解一些小动物的知识和生活习性。
继续培养学生正确、流利、有感情的朗读背诵课文的能力。
在朗读中了解故事情节,在品读中体会蜘蛛爸爸对儿子的爱,引导学生感悟父母对自己的理解和无私的关爱。
教学重难点:
引导孩子在生活中体会父母对自己的理解和无私的爱。
课前准备:
生字卡片、信、多媒体等。
教学过程:
一、激发情趣,导入新课。
出示蜘蛛图,问:你对它有哪些了解?(学生根据课前查阅的资料来回答。)这只蜘蛛可是大森林里远近闻名的捉虫能手。有一天,它正在森林里捉虫子,邮递员送来了它太太的一封信。经它同意,我们一起来看看。
(课件出示)
导入语:假如你是蜘蛛爸爸接到这封信后会怎么样?(很生气)他为什么感到很生气?(引出:蜘蛛爸爸想让他的儿子将来也能当个捉虫能手,而他的儿子去学音乐了,所以很生气)板书:生气。决定回去看看。那么结果到底会怎么样呢?让我们一起来读故事《月光下的琴声》。
出示课题:10.《月光下的琴声》齐读课题,并认读“琴”字。
二、品读课文,整体感悟。
那么结果怎么样呢?板书:喜悦。请大家读一读课文,边读边想一想:课文主要讲了一件什么事?
出示词语:蜘蛛爸爸 宝贝 竟然 教训 休息
悦耳 倾听 惊动 选择
(如果学生回答有困难,可以用上以上的词语)
师小结:我们通过刚才读课文知道:蜘蛛爸爸收到信后,知道自己的儿子不好好捉虫却迷上了音乐,就连夜往回赶,在路上他被儿子悦耳的琴声陶醉了,于是改变了想法,同意儿子学习音乐了。
三、理解课文,体会父母对自己的理解和关爱。
1、师:那么到底是怎样的琴声让蜘蛛爸爸改变主意,同意让小蜘蛛学琴呢?这节课就让我们再来和蜘蛛爸爸一起欣赏这月光下的琴声吧!
大家打开书,找到课文中写月光下的琴声的那一段大声的读读。(5段)
2 、让我们再来慢慢的小声读一遍,然后想想:读了这段文字你觉得月光下的琴声怎么样?
预设:好听、动听、悦耳。
3、同学们:谁来说一说文中哪些地方让你觉得琴声悦耳?
(那琴声时高时低,像一阵阵拂面的清风,洗去了蜘蛛爸爸的疲劳,那琴声时快时慢,像是从山涧流出的小溪,滋润着蜘蛛爸爸的心田。
解释:
第一句:那琴声一会儿高一会儿低,有变化,有节奏。像清爽的凤吹在脸上非常舒服。
第二句:山沟流出的水清甜,喝一口就像喝了甘露一样,爸爸听到这琴声就像喝了这样的水一样甜到心里。
4、现在老师提了更高的要求看谁读的更好。老师给大家放上音乐,请大家听着音乐,不出声的在心里大声的读读这段,开始吧。(播放课件)
(音乐停止)谁来给大家读读。
5、请看大屏幕,(师指导背诵)
月光下----传来了------。那琴声---高—-低,像一阵阵--------,洗去了-------,那琴声---快---慢,像是从---------,滋润着--------。
6、师:这琴声真美啊!老师都陶醉了,可想而知,那蜘蛛爸爸会不会陶醉呢?(会)可以说,蜘蛛爸爸也被这琴声彻底的征服了。同学们快拿起书看看,正在大石头上休息的蜘蛛爸爸听到这琴声是怎么说的又是怎么做的?请大家来读读课文的6、7、8段。
7、同桌的两个人可以一人当蜘蛛爸爸,一人当作者来练习读一读。(抽生读)
交流蜘蛛爸爸所说和所做的。
重点比较:那不是我的宝贝儿子吗?
那不是我的儿子吗?
有没有人叫你宝贝儿?你听到后心里的感受是什么?从宝贝儿这个词中你体会到了什么?如果没有宝贝儿这个词呢?(父亲对儿子的爱)使蜘蛛爸爸没有想到的是谈得这么好的亲的竟然是自己的-----儿子!
8、师:蜘蛛爸爸此时激动万分,他被这美妙悦耳的琴声陶醉了。此时此刻蜘蛛爸爸想了很多很多,你知道他会想写什么吗?他还想好好教训他的儿子吗?蜘蛛爸爸这样想着,他已经打定了主意,他没有惊动儿子,而是悄悄地离开了。第二天,他给太太写了一封回信,信中写道:(课件出示新的内容)
太太:孩子长大了,他知道怎么走路了。要走怎样的路,该有他自己选择。(理解这段话)
师:同学们,现在假如你就是小蜘蛛,当你听到爸爸的这句话时你可能会对爸爸说什么?(谢谢爸爸等)
小蜘蛛他也明白了,这是爸爸对他-----理解的爱。(板书)
四、拓展理解:
在生活中,你体会到了父母对你的关爱了吗?
教案二
教学目标:(一)知识与技能:
1.学会认读本课的生字13个,会些8个。
2.理解课文内容,了解一些小动物的知识和生活习性。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读背诵课文的能力。
(二)过程与方法:
1.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
(三)情感、态度与价值观:
1. 使学生懂得小动物也有灵性,生活中多掌握有关小动物的知识。
2.教育学生多观察小动物,爱护小动物。
教学重点: 理解课文第五自然段以及蜘蛛爸爸给太太写的回信。
教学难点:在朗读中理解故事情节,体会蜘蛛爸爸对儿子理解的爱,并感悟父母对自己的理解和无私的爱。
课前准备:信件、录音机、字词卡片
教学过程:
一、激趣引入
1.今天老师给大家带来了一封有趣的来信,你们想知道信的内容吗?这封信是蜘蛛妈妈写给蜘蛛爸爸的。
师读信的内容。(配乐)
2.听完了信的内容,你们想知道后面会发生什么事吗?大家猜一猜。
3.学生们各抒己见:
我觉得------
我觉得------
我觉得……
通过学生感兴趣的话题,激活学生学习欲望,产生好奇心。
开放性问题的提出让学生畅所欲言,充分发挥学生的想象力,并从整体上感知本课。
二、初读课文
同学们的想法很多,也都很合理,到底发生了什么事呢?下面同学们亲自来读一读43页第10课吧!
1.自读课文,用你认为的方法认识本课生字。
2.小组合作,组长读字,成员找卡片。
3.认读词语卡片(做找朋友的游戏)
4.老师检查认字情况(开火车读生字)
5.分段朗读课文。
把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣。
三、理解课文
1.请同学们再仔细地读一遍课文,看看自己读懂了什么?
2.你先在小组内说一说。
3.派代表说一说。(教师及时引导、点拨)
(1)蜘蛛爸爸开始收到信时心情是怎样的?(带着生气的感情读一读)
(2)后来心情发生了怎样的变化?
从哪里看出来的呀?带着喜悦之情读一读吧。
找出相关的词和句子,并分析造句。
(3)怎样从生气———喜悦的呢?
4.其他同学还有没有补充呀?
5.蜘蛛爸爸的回信怎样写的?从中你明白了什么?
6.带着你对课文的理解,有感情地朗读课文。
再次细读课文,使学生深刻感悟课文的内容和感情。
小组内交流想法,会让学生更加充分的理解课文,并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。
四、拓展延伸
1.如果你是蜘蛛爸爸你会怎样写回信?
2.蜘蛛妈妈收到回信会怎样想?她会怎样做?
拓展延深并巩固对课文的理解,同时训练学生的想象思维能力。
五、指导书写
1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3.指导重点字的书写。
4.学生独立描红书写。
交流记字方法,相互学习,相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。
教学反思
《月光下的琴声》是一篇童话故事,篇幅虽长,但情节生动,语言优美,能激发儿童的阅读兴趣。故事的起因是蜘蛛爸爸通过蜘蛛妈妈的来信,得知自己的孩子不学捉虫却迷上了音乐,便决定回去教训他,但他听到儿子美妙的演奏,被其深深的的打动,结果是蜘蛛爸爸理解了儿子的做法,改变了先前的态度。本课生字较多,给学生识字、读文造成一定的困难。教学时,我从故事入手,给他们充足的时间自读。学生自己借助拼音、字典学习生字,通过识记生字,交流生字记法,同桌互查生字读音,教师检查生字读音,学生领读、齐读、小组比赛读、开火车读等多种形式学习生字。在充分学习生字的基础上,学生自读课文,教师再采取指名读、分段读、同桌互读互听、读重点的段落、句子等灵活多样的形式检查强化朗读,使学生熟读课文。
课文教学我从整体感知入手,从围绕“课文讲了一件什么事?”开始,让学生初步了解课文的大概意思,引导学生用自己的话说一说课文的内容,培养学生的概括能力。
在学习最后一自然段时,对于蜘蛛爸爸那句颇有深意的话学生竟然有着深刻的体会:他们有的说蜘蛛爸爸真好;有的说蜘蛛爸爸让小蜘蛛自己选择想做的事;有的说我也想有个那样的爸爸;更有的学生说要把这个故事讲给爸爸妈妈听。对于学生的发言我由衷的欣慰,我体会到了“水到渠成”境界。我更坚信,朗读是学好课文基础,是搞好语文教学的重要手段。
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小学二年级下册语文《找骆驼》教案范文(冀教版)
《找骆驼》是一篇略读课文。讲的是商人丢失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象的准确分析和判断,使商人终于找到了骆驼。小编准备了以下内容,供大家参考!
篇一
【教学目标】1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字,理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。
2、分角色朗读课文,能根据提示语读出不同的语气。
3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。
4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考,这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点和难点】
1.了解商人的骆驼有哪些特点。
2.读出人物的不同语气。
教学过程:
一、音节引入,揭示课题
1、拼读音节:luò tuó
2、学习生字:骆驼
3、出示图片,请学生介绍骆驼
由于骆驼是沙漠里重要的交通工具,可以运货,也能驮人,人们把它看做渡过沙漠之海的航船,所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。
4、学习第一节
(1)朗读第一节
(2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。
(3)指导朗读
5、揭示课题 (板书:找骆驼)
二、学习1-9节,了解骆驼特点
1、轻声读读课文,标上小节号
2、用直线划出商人说的话,用曲线划出老人说的话。
3、师生合作朗读对话,想一想:商人走失的骆驼有哪些特点?
(1)读老人的三句话。
(2)学习生字“跛、驮”
(3)当老人准确说出骆驼的特点,但又说不知道骆驼在哪里时,商人心情非常生气,课文中用了哪个词语?
学习:忿、哄
(4)指导朗读
4、小结骆驼的特点
5、过渡:老人没有看见商人丢失的骆驼,怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文,想想问题的答案。
三、学习第10节,理解老人的分析推理
1、读第10节,数一数老人说的话共有几句?
学习生字:啃、顺
2、学习第二句话。
(1) 老人看见骆驼的脚印,它是怎么想的?
填空:刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深左边浅,心想:如果骆驼的脚不跛, 就知道骆驼的左脚有点跛。
(板书:脚印右深左浅)
(2) 学习第三、四句话。
教师引读:因为我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,所以想到——
我想到骆驼驮的一定是这两样东西,是因为我看见——
(板书:左驮蜜右驮蜜)
(板书:仔细观察)
(3)学习第五句话。
出示树叶图片,观察:哪一片是骆驼啃过的?
老人在树叶上看到的就是这样的牙印,心想:要是这骆驼——
(板书:树叶上有牙印)
3、指导朗读“不紧不慢”。
四、学习第11节,总结全文
1、朗读第11节,理解“果然”
2、老人给了商人什么指点?用横线划出来
出示句子:至于骆驼究竟往哪儿去了,应该顺着它的脚印去找。
老人要商人根据什么线索去寻找骆驼?为什么?
3、小结全文:
聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索,推测出骆驼的特点,还为商人提供了寻找骆驼的办法,商人果然找到了走失的骆驼,这其中除了仔细观察之外,还必须会——认真思考。
(板书:认真思考)
4、布置作业。
板书: 找 骆 驼
脚印右深左浅
左驮蜜右驮米
树叶上有牙印
仔细观察 认真思考
篇二
教学目标:1.会写本课8个生字,会读文中12个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文,养成边读课文边画出重点词语的习惯。
3.理解课文内容,懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
教学准备
胡子、背景音乐
教学过程
设计说明
一、情境激趣,引入新课
1.师:同学们,你们是否丢失过自己心爱的东西呢?心情怎样?你会怎么做?
2.师:有一个商人,走失了一峰骆驼,他也很着急。
(出示课件:商人焦急的图片)怎么办呢?他最终找到了吗?
3.板书课题,引入新课。
情境激趣,充分调动学生的积极性,唤起学生的学习热情。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读课文,教师提朗读要求:做到正确、流利、不多、丢字;不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。
2.小组内读课文,教师指名分段读课文。
3.教师以游戏形式检查认字情况。
4.学生简述故事大意,用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。
学生通过自己查字典,不仅可以提高识字词的能力,而且培养自主意识。
采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况,加深了印象,提高了兴趣。
训练学生的语言表达能力。
三、深入品味,读中感悟
1.学生再次自由读文,思考:“老人知道了骆驼的那些情况?又是如何知道骆驼的情况的?”你是从哪看出来的?读一读,说一说。
2.小组讨论、交流
3.集体交流
通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语,随机指导有感情的朗读。
4.师:你从老人身上学到了什么智慧?
提出中心问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。
交流和讨论,会让学生更加充分的理解课文,并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
通过分角色朗读和表演,加深学生对文章人物内心的体验、感悟。
四、拓展延伸、写寻物启示
1.师:同学们,你能帮商人写一个寻物启示吗?
2.交流想法,教师总结
3.写入采蜜集、小笔头
拓展延伸、写寻物启示,加深了对课文的理解,同时训练了学生的逻辑思维能力,也把课堂升华到另一个高度。
五、记忆字形,指导书写
1.小组讨论如何能很快记住这些字
2.书写指导。指导学生字的占格和间架结构,并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。
篇三
教学目标:1.理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。
2.理解词语:商人、至于、究竟。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点:反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。
教学难点:理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程:
第一课时
一、导入:
课件:骆驼在沙漠上走的片断。师介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课:
1.板书课题,读题。质疑,导入新课。
2.初读课文。(自由读)
3.按自然段读,边听边想,课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人,你会怎么做?会遇到那些困难呢?
4.具体学习课文。
(1)当商人问老人的时候,他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)
指名分角色读。
如果你是商人,听了老人的话,心里会怎样想?
指导朗读(随机指导老人的话,与商人越来越紧张、急切的语气)
(2)老人把骆驼的样子说得这样具体,又说不知道骆驼在哪,你这位商人会怎样想?
指导朗读商人的话,读出生气、质问的语气。
(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗?他没看到骆驼,为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。
(4)结果怎样,齐读第11自然段。
5.小结。
(1)学过了这篇课文,你懂得了什么?
(2)教师根据学生情况点拨。
第二课时
教学目标:
学会生字:失、这、左、右、应、该6个字。
理解词语:商人、至于、究竟。
教学重点:掌握该字再田字格中的位置。
教学难点:左、右两个字“横、撇”写时的区别。
教学过程:
(一)复习巩固
1.这节课继续学习第17课。板书课题
2.回忆课文写的是什么事?告诉我们什么道理?
(二)复习词语(课件演示)
走失 这时候 左右 应该
(三)出示生字
失 这 左 右 应 该
(四)学习生字
1.仔细观察哪些字有一样的地方?(课件)
失、左、右是独体字。
这、应是半包围结构的字。结构特点是什么?
该是左右结构的字。
2.先学习3个独体字。
(1)失:你想怎样记住它?写时注意什么呢?(汇报)
老师想和同学们比比,看谁写得好,愿意吗?(师生同写)
组词
(2)出示左、右两个字
这两个字老师想请同学们自学,看看你想怎么学。
学生汇报。
区别“左、右”两个字“横”写时的不同。
左字横短,右字横长。
指导书写:左:横在横中线往上一点的地方起笔,稍向上倾斜,要写得短些。撇起笔在竖中线上,要写得舒展些,工字写得偏右些。
右:横同样在横中线往上一点的地方起笔,要写得长一些,撇起笔在竖中线上,口字写得扁一些。
生练写。
(3)接着学习两个半包围结构的字。
出示这,指读。
你有好办法记住这个字吗?
远——这进——这过——这(课件演示)
写时要先写什么?再写什么?还要注意什么?
指导书写:先写文,点起笔在竖中线上,横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点,要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁,点起笔比文字的起笔稍微低一些,横折折撇起笔在横中线上,捺要包住文字,写得长一些。
(4)下一个半包围结构的字:应(指读)
同桌之间互相说说想怎样学这个字。
冀教版小学二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计
教学目标:
(一)知识与技能
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
(二)过程与方法
1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
(三)情感、态度与价值观
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
课前准备:
录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片
教学过程:
一、激趣引入
1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习?板书课题。配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌,师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗?
上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美,音乐的美,配乐的美,是学生产生读文的欲望。
二、初读课文
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文,用你认为的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作,组长读字,成员找卡片。
4、认读词语卡片(做找朋友的游戏)
5、老师检查认字情况(开火车读生字)
6、指名朗读课文。
把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣。
三、理解课文
1、请同学们再仔细地读一遍课文,看看自己读懂了什么?还有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。(教师及时引导、点拨)
教师适时点拨下面几点
1、摇篮在文中指什么?(祖先生活成长的地方)
2、“我”想到了什么?提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作,体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。
3、带着你对课文的理解,有感情地朗读课文。
4、再次细读课文,发散学生的思维,从多角度去理解课文。
小组内交流想法,会让学生更加充分的理解课文,并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
鼓励学生的创新思维,尽量肯定他们有价值的意见,给予表扬。
把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。
四、拓展延伸
1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧!
2、如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题?想象,和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。
五、指导书写
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
交流记字方法,相互学习,相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。
冀教版小学二年级下册语文教案:《铜板的响声》
《铜板的响声》这篇课文是一篇民间传说,文章以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事,文章很注意选词用语、各段衔接自然,读来令人忍俊不禁。小编准备了以下内容,供大家参考!
篇一
教学目标:知识与技能:
1、会写本课8个生字。正确认读文中17个生字和由这些生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,丰富知识积累。
过程与方法:
1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。
2、分组给课文配音。
3、交流“我眼中的阿凡提”,举行故事会。
情感、态度与价值观:
理解课文内容,了解阿凡提喜欢打抱不平、同情弱者、帮助弱者的性格,体会和感受阿凡提的幽默与智慧。认识到面对强权也要毫不畏惧、勇于斗争。
教学准备:
1、师生共同搜集阿凡提的故事。
2、软件:方圆电子音像社出版、河北远程教育网制作的《小学冀教版教学资源库(小学二年级下)》《铜板的响声》(以下简称《铜板的响声》)优秀课件以及自制课件。
教学时数:两课时。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入。
1、同学们,今天老师给你们带来了一个新朋友。(大屏幕显示《铜板的响声》图片集锦中阿凡提图像;阿凡提向同学们打招呼,教师配音:“嘿,大家好,你们知道我是谁吗?”)同学们,他是谁呀?教师板书:阿凡提。
你们了解阿凡提吗?谁来说说。
2、今天,我们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜板的响声》。让我们进一步来了解我们的这位朋友。
师板书课题。教学生字:铜、板
说说你是怎样记住这两个字的?
教师相机引导学生归类识记有金字旁的字。
利用《铜板的响声》优秀课件中的写生字课件指导书写“板”,学生扩词。
学生齐读课题。
二、识记生字。
1、观看《铜板的响声》优秀课件中的动画片,初步了解故事的经过。
2、自由读课文,注意同课文中的生字宝宝打招呼。
3、 过关游戏检查生字词认读。
第一关:我会认。
铜板、智慧、幽默、穷汉、弱者、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯、打抱不平、两相抵消、欠钱
“你有什么好办法可以记住它!教教我们大家吧!看谁的方法最巧妙,你就是大家的 ‘小老师’!”
第二关:我会说。
又骂又打
说几个“又 又 ” 的词语,体会可以同时进行的两个动作、同时具有的两个特点能用“又 又 ”的方式来表达。
第三关:我会读。
阿凡提是一个幽默、智慧的人,专门为弱者帮忙。
有一个饭馆的老板扭住一个穷汉又打又骂,讨要饭钱。
阿凡提把那个老板拉扯开,用铜板的响声,帮助那个穷汉付了饭钱。
三、理解感悟,指导朗读。
1、自读课文,了解课文大意。
通过过关游戏,老师发现同学们认识了每一个生字,并且读准了字音。如果老师把他们放到课文中,你还会认识它们吗?请同学们自读课文,注意将课文读通顺、流利,边读边想课文讲了一件什么事。
2、默读课文,感受人物形象。
同学们,要想为动画配好音,必须了解动画中的人物形象,知道他们各自的性格。在我们这部动画片中有三个人物:阿凡提、穷汉和老板。请同学们从中选择一个自己感兴趣的人物,默读课文,借助课文中的相关语句说一说他们各是什么样的人?
预设:
结合分析人物形语言、动作,理解人物的个性特征。教师相机引导学生有感情的朗读。
(1)阿凡提爱打抱不平。
阿凡提看见一个饭馆老板在打骂穷汉,便走过去拉扯开,问是怎么回事。
阿凡提把铜板贴近老板的耳朵使劲摇了一阵子。
不料,阿凡提把铜板又还给了穷汉:“你走吧。”
阿凡提不紧不慢地说:“他闻了你饭菜的香味,你听了他铜板的响声,两相抵消,谁也不欠谁的了。”
(2)老板特别贪财,蛮横无理。
老板说:“他坐在我饭馆的门槛上闻了我店里的饭菜香味,当然得付钱。”
老板听到铜板的响声,咧着嘴笑了。
老板急了说:“阿凡提,他不给钱能走吗?”
3、想像:
“穷汉满肚子委播放动画,学生分组讨论,哪个角色的语言该由小组内的哪个同学来配音,要注意什么。
(2) 小组试配音。老师播放动画,每个小组的同学小声试一次。
(3) 分组比赛。
挑选两个小组到前面为动画配音,师生共同评选出小组,授予“配音”荣誉。
五、拓展延伸。
课下继续搜集阿凡提的相关故事。
2、把这个故事讲给家长听。
第二课时
一、我眼中的阿凡提。
1、你还了解到了有关阿凡提的那些知识?师生交流,教师相机补充《铜板的响声》中文本资源中的相关知识。
(阿凡提并非虚构,而是一个真实的历史人物。他的本名叫霍加纳斯尔丁;也有人叫他纳斯尔丁阿凡提或毛拉纳斯尔丁。“阿凡提”不是人名,正同“霍加”和“毛拉”一样,都是对人的尊称。“阿凡提”意为“先生”、“老师”,“霍加”、“毛拉”则是伊斯兰教宗教人士的尊号。
阿凡提的家乡不在新疆,而是十三世纪的土耳其。他于回历六零五年,也就是公元一零二八或一零二九年,出生在土耳其西南部的霍尔托村。他同父亲一样,都当过清真寺主持公众礼拜的领拜人,而且还是一位精通伊斯兰教的神学家。在土耳其伊斯坦布尔的博物馆里,至今还保存着他的一张画像。他长着很长的胡须,头上戴着很大的缠头,身子骑在一头瘦小的毛驴上。据说,他骑毛驴的方法很特别,是背朝前,脸朝后。他对他的学生解释说,假如我面朝前骑在毛驴上,你们就会落在我的背后;假如你们走在我的前面,那我又只能看见你们的背脊,因此我选择了一种的骑毛驴的办法,就是背朝前,脸朝后,这样就解决了一切难题,而且能更方便地看着交谈的人,这样也就显得更有礼貌。)
2、师生交流搜集来的关于阿凡提的故事。
3、评选出讲故事的同学,评为“故事大王”。
二、把阿凡提的故事讲给家长听。
板书设计
铜板的响声
阿凡提
智慧
老板 穷汉
饭菜的香味 铜板的响声
两相抵消
篇二
一、教学内容:义务教育课程标准实验教科书冀教版。二年级下册 第19课
二、教材分析:
《铜板的响声》以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事,文章很注意选词用语、各段衔接自然,读来令人忍俊不禁。
三、教学要求:
1、正确认读本课十七个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格里的八个生字。
2、理解课文内容,了解阿凡提喜欢打抱不平,同情弱者、帮助弱者的性格,体会和感受阿凡提的幽默与智慧。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、引导学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,丰富知识积累。
四、教学指导思想:
为学生营造一个民主、和谐、宽松、自由的教学氛围,让学生在舒展的学习环境和现代的信息技术环境中,自由地放飞心灵。通过各种教学、多媒体手段使孩子喜欢读书、识字,主动地读书,感受阅读的乐趣。教师要尊重学生独特感受,体验和理解。
五、教学过程:
一、 激趣导入
1.播放配有主题曲的阿凡提动画,师相机引入阿凡提此人
2.学生交流对阿凡提的了解。
[电教设计意图:在此环节把握儿童的心理,利用课件出示阿凡提这一学生喜欢的人物形象,有动画、有声音,吸引、调动学多种感官,起到先声夺人的作用。充分激发起了学生的学习兴趣,又调动了学生的日常生活积累——在动画片中看到的阿凡提形象,拉近了学生与课文之间的距离。]
3.师引入课题。板书:19 铜板的响声
二、初读识字,扫除阅读障碍
1.学生自由读文,把不认识的字多读几遍。
2.玩闯关游戏,认识、记忆生字。
(第一关:我会认)
大屏幕出示7个词语,学生各种形式读。出示图片,了解铜板。
[电教设计意图:师点击出示铜板的图片,给学生一个直观的印象,知道铜板不是过去用的铜钱,初步感受不同民族、不同地区的文化差异。]
认识4个提手旁的字。
[教学设计意图:找出4个提手旁的字,理解它们都表示与手有关的动作,感受中国文字的趣味,激起学生学习汉字的欲望。]
(第二关:我会读)
大屏幕出示句子,要求读正确、通顺,有标点的地方停顿。
[教学设计意图:在句子中认识几个词语,并通过读句子初步感受阿凡提是个怎样的人。 ]
(第三关:我会说)
大屏幕出示四字词语。学生联系课文理解打抱不平、两相抵消,找出不紧不慢、又骂又打的特点,仿说。
[教学设计意图:在理解词语时,先说本意再结合课文,学生理解得更透。通过找特点,认识ABAC型词语,并通过仿说来加强记忆,增加积累。]
[电教设计意图:用闯关游戏的方式吸引孩子的注意力,更激起学生的挑战欲望。利用每关的变化,紧紧抓住学生眼球,高效的完成生字认读环节,使学生认字的过程变得简单而有乐趣。]
三、精品细读,体会人物个性
1.学生大声读课文,边读边想课文讲了一件什么事。
[教学设计意图:整体感知课文,初步培养学生概括文章主要内容的能力。]
2.学生再读课文,选择印象深刻的人物,勾画表现他特点的句子。
[教学设计意图:为学生创设选择的余地和创造的空间,激发学生学习兴趣,使他们在欣赏中具有主动性和创造性。]
3.互动交流:精读重点句,展开想象,体会印象深刻的他是怎样的人。教师相机出示句子,指导朗读,引导学生体会人物感情,了解人物个性。
[教学设计意图:让学生自由选择自己喜欢的人物及描述他的句子进行交流,深化体验,引起共鸣。精读阶段悟情,侧重于朗读训练。朗读渲染,激发想象,促使学生潜心体会人物性格特点。营造了开放的、自主的、和谐的课堂氛围。]
[电教设计意图:师出示三个人物的图片,预设三个人物的句子,学生说哪句,师点哪句。给学生视觉体验,轻松、自然的练习感情朗读,加深对人物的印象。]
四、角色朗读,享受阅读乐趣
1.播放配字幕的无声动画片《铜板的响声》。
[电教设计意图:播放无声动画片视频,激起学生的配音欲望。出示字幕,学生乐于接受,还能重温课文内容,为下环节的分角色读文、练习配音,打基础。]
2.播放无声动画片,学生分组分角色练习读文,练习给动画片配音。
3.指名给动画片配音,可以看书,也可以用自己的语言。
[教学设计意图:充分利用现代信息技术手段为课文服务,发散学生思维,发展学生想象力。把自主权交给学生,张扬个性,培养学生的复述能力和创新能力。]
4.学生评价,评选优秀配音员。
[教学设计意图:发挥学生主动性,让学生敢说,教学生会评价,及时奖励,调动学生积极性。]
四.拓展欣赏,激活人物形象
1.展示课外搜集的关于阿凡提人物原形、人物形象、有趣故事的资料。
[教学设计意图:教师充分挖掘课文以外的资料,利用生动逼真的图片、优美的音乐及亲切的解说,调动其多种感官,激发学生对阿凡提的喜爱之情。】
[电教设计意图:学生喜欢看哪个资料,就点击哪个资料。把主动权交给学生,让他们在愉快的氛围认识一个立体的阿凡提。]
2.鼓励学生搜集关于阿凡提的资料,记在小本本上或讲给大家听。
[教学设计意图:继续培养学生搜集资料的好习惯,培养学生的复述能力]
篇三
教学目标:知识与技能
1、会写本课8个生字,会读文中19个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。
2、有感情的朗读课文,分组表演课文。
3、结合自己了解的阿凡提的故事展开讨论“我眼中的阿凡提”。
情感、态度与价值观
理解课文内容,体会老板的霸道与阿凡提的机智。
课前准备:
课件、搜集有关阿凡提的故事。
第一课时
一、导入
同学们,你们喜欢阿凡提吗?今天我们就来学习一篇关于阿凡提的故事。
二、学文
(一)揭示课题,齐读课题。
(二)自读课文,自学生字。
1、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。
2、说说课文讲了一件什么事?
3、出示生字,会读的字多读读,不会读的字到课文中找一找念什么,并想想怎样记住它。
4、齐读生字
5、选择一个自己认为难记的字,说说怎样记住它,并用这个字组词或说一个句子。
6、开火车识字。
7、小组长检查生字的认读情况,并在评价册上给以评价。
(三)检查学生读课文的情况。
(1)指名阶段朗读。
(2)重点段落指导学生有感情的朗读,如:穷汉的委范写
(2)学生描红
(3)讨论怎么记住这个字?
4、让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等
5、学生练写其他的生字。
6、用这些字组词,或说一句话。
五、学后总结
老师让学生总结这节课有什么收获。
六、课后延展
1、课后开展阿凡提系列丛书阅读活动。
2、将阅读后的感想写在小本本上。
鄂教版小学二年级下册语文《快乐的泉水》教案及教学反思
《 快乐的泉水》是鄂教版小学语文二年级下册的一片课文。这篇课文是一个传说故事,情节生动有趣:一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐,决心去找“快乐的泉水”。在一位白发老人的指点下,终于找到了泉水,但他不肯信守当初答应老人“把快乐泉水分给村子里的每一个人喝”的承诺,结果他得到的不是“快乐的泉水”,而是大大小小的毒蛇。小编准备了以下内容,希望对你有帮助!
教案一
教学目标:1、 学会8个生字,会认9个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的道理。让学生认识到只要乐于助人,愿意将自己的快乐与人分享,就会拥有朋友,拥有快乐。
教学重难点:
1、学会写田字格里的8个生字.会认双横线中的9个生字。
2、通过引导学生阅读,体会“顾自家”自私的心态,懂得“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的道理。
教学课时:2课时
教学准备:关键词卡
第一课时
教学内容:从课题入手,导入新课,认识并读准生字字音。初读课文,学习第1、第2自然段。
教学过程:
一、导入新课
1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文,知道了捕鱼人的艰辛和危险;学习了《听鱼说话》,知道了外公的幽默风趣,以及琼儿的心地善良。今天,我们来学习第12课《快乐的泉水》。
2、板书课题,齐读课题。
3、 读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。
2、同座互相认读课后生字,检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、 指名读课文,说说你知道了什么?
三、学习课文1、2自然段。
1、 指名读1、2自然段,思考:顾自家为什么要寻找快乐泉水?
2、 指名回答。
3、 有感情地朗诵1、2自然段。
四、学写生字
1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”,认读生字。
2、说说你有什么发现?觉得哪个字最难写?
3、教师范写“独”。
4、学生描红。
第二课时
教学内容:
1、学习课文3-8自然段,使学生懂得“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的道理。认识到只要乐于助人,愿意将自己的快乐与人分享,就会拥有朋友,拥有快乐。
2、学写后面的四个生字。
教学过程:
一、激趣导入,复习字词。
1、 出示字卡,全班快速齐读。
2、 出示词卡,分别指名读,再全班跟读。
3、过渡:大家的生字、生词读得真不错,让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧!
二、进入情境,指导学习3、4、5自然段
1、教师范读3-5自然段,学生思考:顾自家遇到了谁?他是怎么说的?
“找到泉水以后,必须分给村于里的每一个人喝.使别人也得到快乐”。
(1)齐读。师:你能把“必须”换一个词说吗?(一定、非要)。指导学生朗读。
(2)面对老人的要求.顾自家是什么态度?指名回答。
(3)出示句子:
①为了得到泉水,顾自家只好答应了。
②为了得到泉水,顾自家答应了。
(4)这两句话有什么不同?你从“只好”中知道了什么?联系前文引导学生体会他自私的心态,再读这句话。
2、师:顾自家答应了老人的条件,终于看到了希望。那顾自家找到了泉水吗?
(1)自由读第4、5自然段,读完后,你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗?
(2)同座两人练习,指名给这一段画面配上旁白。
过渡:白发老人没有食言,给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。又对他再三叮嘱。
(3)出示词卡:再三叮嘱。读词,并理解。老人再三叮嘱什么呢?
(4)出示句子:“你带回村去,一定要分给每个人,千万不能独自享用啊!
(5)指名读。读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些?
(6)你能学学老人,是怎么再三叮嘱顾自家吗?(学生表演)
(7)齐读第5自然段。
三、自读自悟,学习6、7、8自然段
1、看到顾自家找到快乐的泉水,你们快乐吗?顾自家是不是也得到了快乐呢?默读第6、7、8自然段后指名回答。
2、指名回答。那他为什么没有找到快乐呢?(引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法)出示句子“我好不容易找到的泉水……让我的子孙也能永远快乐!”
(1)指名读句子,谈谈自己的体会,引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己,不关心他人”的自私心态。指导阅读,读出“心不甘,情不愿”的语气,指名读、比赛读。
(2)“顾自家高高兴兴地回到家里……千万别让别人知道。” 抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读,体会他的自私。
3、正因为顾自家的自私,所以最后他得到了快乐泉水吗?他得到了什么?
4、顾自家找到了快乐的泉水,却没有得到快乐。现在你们明白了其中的道理吗?谁来说说你的体会。
5、指名说,出示句子“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐。”齐读这一句话。
四、联系生活,延伸拓展
1、师:“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐。”顾自家醒来后,默默地看着纸条想了好久好久,从此以后,他就像变了一个人似的,时间一长,大伙儿给他改了个名字,叫“顾大家”。你能说说顾大家的故事吗?
2、学生自由编故事,指名讲故事。
3、小结:在我们的生活中,快乐无时不在。只要伸出你热情的双手,快乐就在你身边。“独乐乐不如众乐乐”,让我们共唱《幸福拍手歌》吧!
五、指导书写生字
1、出示生字卡片。
2、说说识记方法。
3、教师示范书写。
4、学生练习描红。
板书设计
快乐的泉水
只顾自己快乐的人,永远得不到快乐
教案二
教学目标:1、认读词语,理解词语大概意思
2、正确流利的朗读课文,理解课文内容。
3、通过学习课文,懂得“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的道理。
教育学生认识到只要乐与助人,把自己的快乐和别人分享,就会拥有快乐,拥有朋友。
教学重难点:
1、学习课文,体会顾自家的自私心理。
2、懂得“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的道理。
教学过程:
一、激趣导入,复习旧知。
复习词语
(始终 茂密 白发苍苍 暗自高兴 再三叮嘱 岂有此理 无价之宝)
指名读词语
出示顾自家
你们看还记得他吗?上节课,我们认识了顾自家,你知道他最想得到什么?顾自家为什么想得到它?
师:看来没有朋友确实是一件很不快乐的事,就让我们跟随着顾自家一起去寻找快乐的泉水吧!
二、再现情景,学习课文
师述:为了寻找泉水,顾自家走呀走呀,走了好几天,他在森林里遇到了谁呢?
CAI 白发苍苍的老人
引导学生理解词语:白发苍苍指名读词
鹤发童颜的老人对顾自家说了些什么?请同位分角色读一读第三自然段,读准他们的对话。
指名分角色读三自然段
指名分角色读。
你看这位顾自家听到老人可以帮他找到泉水高兴吗?怎么高兴?
指名说,理解:暗自高兴
这时候他心里在想些什么?(指名说一说心理的想法)
师述:顾自家看到了希望,多么高兴呀,你再读读看。
指导读句子。
老人对他提出了什么要求呢?
指名读一读
男女生分角色读对话。
老人提出的要求,顾自家很情愿答应了吗?请看下面两个句子。
出示两个句子进行比较:
1、为了得到泉水,顾自家答应了。
2、为了得到泉水,顾自家只好答应了。
学生进行对比读。你从“只好”中知道了什么?
3 、CAI 出示图师述故事:顾自家照老人指引的方向走了好几天,终于在翻过一座大山后,他找到了仙泉洞,呀!他看见了谁?
哦,原来正是那个白发苍苍的老人。
4、出示老人说的话,师引读,生跟读。
老人对顾自家很不放心,把这句话说了好多遍,我们可以从哪个词看出来呢?
强调词语:再三叮嘱指导读词.
这位神仙老人,你也来叮嘱一下顾自家吧!
顾自家终于如愿以偿,得到了泉水。
如果你得到泉水,心里会怎么想?
指名说一说。
5、看到顾自家找到了快乐的泉水,是不是就得到了快乐呢,我们一起去看看吧!
他捧着泉水往回走,一边走,一边在想些什么呢?
出示句子
小声的把顾自家的想法读一读吧!
重点指导学生读的语气
读了之后,你认为顾自家是个什么样的人?你怎么看出来的?
引导学生体会词语:岂有此理
顾自家愿意把快乐的泉水和别人分享吗?为什么?
引导体会:无价之宝
现在他的心情怎么样?(很生气,不高兴)
你再试着读一读。
6、多么自私的人,多么自私的想法呀!顾自家回到家,又是怎么做的呢?
出示句子
①我把这段话读一读,你们闭上眼睛想象他做了些什么。
②现在请大家在小组进行表演读,一定要注意他的神态和动作。
③指名表演读。
我们可以从哪看出顾自家的自私?
引导学生说(关上门窗叫到跟前千万)
他为什么要关上门窗?(让学生体会顾自家自私的心理)
他把妻子叫到跟前干什么?
全班同学一起做动作读。
师述:顾自家没有按照老人的叮嘱去做,却自私的想独占泉水,结果会怎么样呢?
指名说一说
7、看到这你想对顾自家说点什么?
师述:是呀,这正是老人留给他的一句话。
出示句子:只顾自己快乐的人,永远得不到快乐。
齐读句子
师:快乐无处不在,只要你拿出真心和朋友分享你的快乐,你不仅拥有
了朋友,更拥有了快乐。
三、联系实际学习生字
1、看到大家这么快乐,你们的生字朋友也等不及要来参加快乐的学习了。
CAI:件容易孙
能不能说一说,你记住了哪个字?你是用什么方法来记的?
在书写是,你想提醒大家注意什么?
师范写:件
2、今天能和大家一起学习很高兴,谢谢大家给了我这么多的快乐,现在请你们把小手拿出来,随着音乐拍一拍,把你们的快乐送给在场的每一个人吧!
(幸福拍手歌)
板书设计: 12 快乐的泉水
只顾自己快乐的人,
永远得不到快乐。
教学反思
《快乐的泉水》缘起于一个古老的传说:深山里有一股“快乐的泉水”,人们只要喝上一口,就可以快乐地过一辈子。许多人都想得到它,可是始终没有人找到过它。——许多人不快乐,是因为没有找到“快乐的泉水”。有一个名叫顾自家(顾名思义,只顾自己不顾别人)的财主,他从来只关心自己,不关心别人,所以没有一个朋友,日子过得很不快乐。他想得到快乐,决心去找“快乐的泉水”。在白发老人的指引下,顾自家真的找到了“快乐的泉水”。但是,“快乐的泉水”并没有给顾自家带来快乐。这又是为什么呢?——顾自家找到了“快乐的泉水”,仍然没有得到快乐,是因为“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”。
许多人没有找到“快乐的泉水”,得不到快乐。
顾自家找到了“快乐的泉水”,也没有得到快乐。
那么,快乐真的必须“快乐的泉水”吗?怎样才能得到快乐呢?
教学《快乐的泉水》这篇课文时,我们除了应该引导学生反思顾自家的命运悲剧,最后还可以让学生在这些问题上做些思考。不需要学生谈大道理,只需要他们谈自己的真实想法和真切感受。
冀教版小学二年级下册语文《春日晨景》教案范文
《春日晨景》这篇韵文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景。韵文格调轻快,语言清新,从近到远,红、绿交映、动静相宜,描写了一幅静谧、和缓、自然的春景图,流溢着作者对春天的喜爱之情,每一句都带给人不同的美感。小编准备了以下教案,希望对你有帮助!
篇一
教学目标:知识与技能:
正确、流利的朗读课文,并背诵课文。
正确认读本课生字。
过程与方法:
让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。
在自主学习的基础上,合作探究,解决学习中遇到的困难。
引导学生根据课文,仿写《夏日晨景》。
情感态度、价值观:
培养学生学习诗歌的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美。
激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
培养学生自主学习与他人合作学习习惯,并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。
教学重点:
正确认读生字和由生字组成的词语。
正确、流利、有感情朗读课文。
教学难点:
反复诵读课文,整体感受课文大意,想象文中所描绘的美好情景。
培养学生学习诗歌的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美。
教学过程:
一、激趣导入。
1、谈话,欣赏春景图。
2、出示课题,理解课题。“春日晨景”中“春日”是什么意思?“晨”是什么意思?题目的意思是什么?从题目中你知道了什么?
二、初读课文。
1、教师范读。
2、学生自己读三遍,要求读正确、流利。
3、请同学指出需要注意的字的读音,然后同桌互读课文。
4、找学生读,其他同学认真听。
5、没有拼音,同学们还会读吗?一起看课件,试着读一读没有拼音的课文。
(在图片中写上诗歌内容)
6、有几个生词宝宝想和大家交朋友,我们一起去看看。(认读生词)。背景图片:
7、生词宝宝认识了,生字宝宝能认出来吗?如果你认识他们,就大声地把他们的名字叫出来。(认识生字)。背景图片:
8、把生词、生字朋友送回家中,同学们还认识他们吗?
(在图片中写上诗歌内容)
三、理解、品味课文。
1、诗的题目是《春日晨景》,你从哪里看出这写的是清晨?点明春天的词是哪个?理解第一句。
2、“三月春渐浓”,什么样的景色让我们觉得春渐渐浓了?请同学们再认真读诗,思考这个问题。
3、全班交流。学生说到哪句,理解哪句,教师相机指导朗读。
4、小结。
5、春天的景色简直就是一幅画,请同学说一说自己想在图中画些什么。
6、请学生带着体会配乐读。
四、尝试背诵。
出示图片,(在图片中写有诗歌内容):
老师带领尝试背诵:
1、老师读前一句,学生读后一句。
2、老师读前半句,学生接后半句。
3、学生自己试着背诵。
五、拓展学习
说一说有关春天的诗句、词语。
六、作业:
请同学们认真观察夏日清晨,用自己的小笔头写一写《夏日晨景》。
篇二
教材分析:这篇韵文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红、绿交映,动静相宜,每一句都带给人不同的美感。
教学建议:由生活导入;自读课文;整体感悟课文;识字教学;拓展延伸。
教学设计:
第一课时
(一)导入:
(课件出示与课文内容相关的春天景色图)谁来描述一下你眼中的春天是什么样的?我们学过哪些描述春天的古诗?(《咏柳》、《春游湖》,《春晓》),师生齐背《春晓》,今天我们也学习一首现代作家所写的有关春天的小诗《春日晨景》。(齐读课题)
(二)教师配乐范读。
(三)诵读课文,学习生字、新词:
1.自己大声读课文,在读书过程中,勾画一下本课的生字词,然后同桌说一说怎样记住这些生字?
2.同桌互读,纠错。
3.认读生词。
4.指名读。(师生、生生互评)
(四)理解感悟课文:
中心议题:
读了这首小诗你知道了什么?把你最欣赏的一句读给大家听吧,说说你仿佛看到了什么景色?
小组讨论,全班交流。
交流要点:
引导学生用自己的语言描绘画面:杨柳如烟,杏花微雨,燕子衔泥,飞虫鸣叫,新荷小草……
讲解过程中理解新词意思(五更、晓、鸣虫、新荷、漫坡)
1.五更天欲晓,三月春渐浓。(诗歌所描绘的时间,突出晨景)
2.两岸轻烟杨柳绿,一园细雨杏花红。(绿叶映衬着红花,令人赏心悦目。)
3.堂前住燕子,篱下飞鸣虫。(燕子和鸣虫,给这幅画面增添了动态美。)
4.新荷浮水层层碧,小草漫坡片片青。(一幅春季绿景图跃然纸上。)
能带着这样的感情读全篇文章吗?
指导背诵。
(五)、拓展:
读的让人陶醉,我们真的像是在美丽的风景中了。是啊,杨柳如烟,杏花微雨,燕子衔泥,飞虫鸣叫,新荷小草,构成了一幅美丽的春景图,面对这样的美景,此时此刻,你想用怎样的方式表达你对春天的爱呢?
(唱歌、画画、写几句赞美春天的话……)
第二课时
记忆字形,指导书写:
1.有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢!你们一定很想见到它们吧!(出示生字、认读)
2.问:“你有什么好办法可以记住它?教教大家吧!看谁这个小老师当的好,你就是这节课的‘小博士’!”
(小组讨论识记生字的方法,取长补短)
3.出示“更好”“五更”读一读,你们发现了什么?
“更”是个多音字,你还知道哪些字像它一样?
例如:“好”、“场”……
4.书写生字。(学生认真观察后独立书写,教师重点指导“事、盛”的书写)
5.完成写字书。
篇三
教学要求:1、 正确认读本课三个生字和有这些字组成的词语,会写本课的9个生字,掌握“更”在不同语言环境中的读音。
2、 正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、 想象课文中所描绘的美好情景,激发学生对春天的喜爱之情。
教学重难点:
重点:有感情的朗读课文,背诵课文
难点:通过朗读体会诗歌的意境美
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、直接引题
1、师出示课题,齐读课题。
2、 师生释题
二、 初读课文,学习字词
1、 多媒体出示图画:用自己的话说,你看到了什么?
2、 配乐范读课文
3、 学生自己读书,勾画生字词,想一想怎样记住生字?
4、 检查自学效果
(1) 出示带拼音的生字词,读
(2) 用什么方法记住生字(多音字、谜语记字、换偏旁记字)
(3) 哪个词语意思不懂提出来
(五更:古代计时的单位,相当于早晨的五点到七点之间)
(漫坡:布满山坡。学生读句子,看图片)
5、 检查读书情况
三、 细读课文、体会意境
1、 学生读课文,你知道了什么?
(点:前两句交代时间;“渐浓”是核心,统领下面的语句。三四句,静态、颜色的美;五六句,动态的美;七八句,远景,颜色的美。)
2、用自己的话说一说整首诗歌的画面。
3、配乐,学生再次读书,感受意境美。
4、指导读全篇
5、学生用自己喜欢的方式进行展现
6、质疑文章
7、小结:读了文章,大家一定喜欢上了春日的美景,就以春日晨景为题写一篇小笔头文章。
四、 课外延伸
古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材,课下,搜集一些写春天的文章或者诗歌,争取把他们记下来。
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