鄂教版小学一年级下册语文《梅兰芳学艺》教案范文。
教案课件也是老师工作中的一部分，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。要知道写好一份完整教案课件，让老师教学也会更加高效。那课件教案应该怎么做？小编为大家呈上收集和整理的鄂教版小学一年级下册语文《梅兰芳学艺》教案范文，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。小编准备了以下内容，供大家参考!
篇一
学习目标：1．学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”8个汉字，会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字，认识4个偏旁“冫、日、彐、戈”。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过课文的学习培养学生勤奋好学，刻苦钻研的精神。
学习重难点：
学习梅兰芳毫不气馁、刻苦练习的精神。
设计理念：
《梅兰芳学艺》这篇课文以梅兰芳“勤学苦练”贯穿全文，关键是体会梅兰芳毫不气馁、刻苦练习的精神，让学生认识到：世上无难事，只怕有心人。引导学生从读入手、感知课文内容，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。培养学生主动进行探究性学习的能力，锻炼学生自己阅读，自己学会阅读的能力。
学习活动设计：
一、音乐导入，激发兴趣
1．老师播放京剧激趣
老师：小朋友们，你们知道这唱的是什么吗？（京剧）那你们知道举世闻名的中国戏曲艺术大师是谁吗？（梅兰芳）
2．老师简介梅兰芳（板书：梅兰芳）
梅兰芳先生是我国杰出的京昆旦行表演艺术家举世闻名的中国戏曲艺术大师，他也是一位受人尊敬的社会活动家，梅兰芳的艺术成就成为了中国戏曲艺术体系的代表和标志，梅兰芳的一生是创造美的一生，是追求光明的一生，是热爱祖国热爱人民的一生，是色彩斑斓的一生。
3．你们想知道梅兰芳小时候的故事吗？（想）今天，就让我们一起来了解他小时候学艺的故事吧？（板书：学艺）
二、活动引路、读文识字
1．开展读书“闯关”活动
（1）“闯关”总动员：讲清方法规则共设三关。
字音关（读准字音）
句子关（读通句子）
流利关（流利地朗读课文）
同位两人互为“闯关员”和“守关员”，每闯一关得一面小旗。
（2）学生自主读书，做闯关准备
（3）同位分别“闯关”一次没闯过者可以练习后再“闯关”。
2．开展读书“展示会”活动
（1）“我会认”卡片抽读生字词
（2）“我会读”指名按自然段读课文，其他学生认真倾听。
（3）“我想读”全班合作读全文，谁想读谁``就站起来读。
三、观看录像，帮助理解
1．欣赏段梅兰芳生活表演的京剧
（多媒体课件播放京剧表演录像）
2．同学们，你们看他唱得怎样？（真好听）那再看看他演出的造型又如何呢？（很漂亮）
3．师：是啊，他唱得多么动听啊，演出的造型又是多么漂亮啊，现在请大家再来看看他的眼神（屏幕上出现梅兰芳演出时头部特写镜头），有什么话说吗？
4．学生自由表达：① 我觉得他的眼神多么灵活啊！
② 我觉得他的眼睛好像会说话。
③ 我觉得他的眼神多么有神啊！
5．师：他的眼神是多么有神啊，可是他刚学京剧时是这样的吗？（板书：开始）
6．生：不是的，不是的。
7．师：你们是怎么知道的？
8．请学生模仿师傅的语气学学师傅是怎么说的。
9．师：梅兰芳听了师傅的话气馁了吗？他是怎么做的呢？把有关的句子划出来读读吧。
10．出示句子指导朗读：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子或者注视水中游动的鱼儿。”
11．师小结：他听了师傅的话不是垂头丧气而是毫不气馁，下定决心，勤学苦练。（板书：下定决心，勤学苦练）。
四、参与游戏，体验感悟
1．现在，老师就和大家来做一个游戏，我们也来从“没有神”到“灵活起来”，练一练自己的眼神。
2．（屏幕上打出飞翔的小鸟）你可以盯着其中的一只目光随着它的飞翔移动。屏幕上出现流动的鱼，请小朋友们注视水中游动的鱼儿，目光随着鱼儿的游动而移动，眼睛可不能眨哦。
3．游戏结束了，现在你们有什么感受？（略）
4．师：确实如此，可梅兰芳先生小时候却不怕苦，不怕累，勤奋学习，日子一长结果如何呢？
5．齐读课文最后一自然段（板书：实现理想，成为大师）
五、回归整体 读文感悟
六、分析字形 指导书写
1．师：通过学习这篇课文你们知道了梅兰芳学艺多么不容易啊，可是他没被困难吓倒，那我们怎么样写好这些字呢，课件出示生字：
艺 决 盯 灵 活 于 成 京
2．师：你用什么办法来记住呢？
生：我把他们分类：“艺、灵、京”上下结构，“决、盯、治”左右结构，“于成”独体字。
生：我用熟字加偏旁记住“艺、灵、盯”
生：我用换偏旁记住“决”——“快”
3．师：你们的办法可真妙啊，下面我们来学写“决”、“成”（老师边范写边讲解）
4．师：我看着好多同学都坐不住了，也想跃跃欲试。那就请试着写这两个字吧！（放音乐）
5．老师巡视提醒学生的坐姿。
七、设置情境，扩展想象
1．读了这个故事，你想到了什么？
2．同位合作表演，梅兰芳二次拜师学艺。
3．派代表分角色表演
4．课外收集有关梅兰芳的资料，听听他的京剧，读读他的故事。
板书： 5 梅兰芳学艺
开始：眼睛没神 非唱戏料
经过：下定决心 勤学苦练
结果：目标实现 终成大师
篇二
第一课时教学内容：
初读课文，学习生字。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能准确、熟练认读本课生字。
教学难点：
正确朗读课文。
教学准备：
投影片。
教学过程：
一、揭示课题。
1、揭题。介绍梅兰芳生平。
指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。
学习词语：学艺，说说它的意思。
2、指名把课文题目意思连起来说一遍。
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。
2、检查字音掌握情况。
出示生字，指名拼读。
抽读生字卡片。
3、试读课文。
指名说说本课有几个自然段。
请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子：
出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。
4、范读课文。
读后引导填空。
这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师（），苦练（）。终于成为世界文明的（）的故事。
三、作业。
1、练读生字词。
2、正确、流利的朗读课文。
第二课时
教学目标：理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。
教学重点：理解梅兰芳如何成为京剧大师。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、复习检查。
1、抽读词语卡片。
2、说出下面字的读音。
兰神紧者注练翔
二、细读课文。
学习第一自然段
1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？
2、"不是唱戏的料子"是什么意思？
3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？
相机板书：不是料子
学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
2、理解"世界闻名"、"大师"的意思。
3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
细读第二自然段。
1、自由轻声读，初步理解句意：
这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？
2、进一步理解句意：
在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？
梅兰芳是怎么做的？
用"--"画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。
再读第三自然段
1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练）
2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？
3、指导朗读。
"勤学苦练"、"终于"、"世界闻名"要重读。
三、指导背诵。
1、齐读课文。
2、指名说说每个自然段主要写了什么？
3、看板书逐段引导背诵。
四、课堂练习。
1、口头扩词。
神（）（）（）决（）（）（）
底（）（）（）艺（）（）（）
2、口头填空。
梅兰芳常常（）空中飞翔的鸽子，或者（）水底游动的鱼儿。
第三课时
教学内容：指导书写。
教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点：生字书写。
教学难点：小黑板。
教学过程：
一、揭示课题。
1、指名有感情地朗读课文。
2、指名三人逐段背诵课文。
二、教学生字字形，指导书写。
1、出示生字：
兰神紧或者注底练京
引导学生自学字形，自由书空。
教师讲述书写笔顺。
2、指导书写。
或、者、兰：要居中写，结构要匀称。
练、注、神：左窄右宽。
紧：上中下三部分要写紧凑。
3、学生练习描红。
三、课堂练习。
1、组词。
三（）决（）者（）注（）
兰（）块（）都（）住（）
2、数笔画填空。
或：共（）画，第二画是（）。
底：共（）画，第五画是（）。
练：共（）画，第六画是（）。
3、抄写词语。
四、作业。
有感情地朗读课文。
篇三
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能正确朗读生字词组成的词语，并会写“注 活”两个生字。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重难点：
立足文本，让学生体会梅兰芳的“勤学苦练”。
教学过程：
一、游戏导入，激发学生学习兴趣
１、同学们，我们先来玩一个游戏，名字叫“超级联想”怎么玩呢？先看一个例子：军长 扁担 同甘共苦
２、同学们，你们知道这是谁吗？（朱德）你怎么能猜到是朱德呢？
３、这个游戏有趣吗？让我们再来玩一个。
出示题目：
主席 “要好好写字”（*）
勤学苦练 世界闻名 京剧大师 （梅兰芳）
４、（出示图片）看，这就是梅兰芳，让我们一起来喊出他的名字。（指导学生把名字读准）
５、梅兰芳是我们江苏人，是我们的老乡，让我们亲切的喊一喊他的名字。
６、梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家。他一生热爱祖国、热爱人民，把毕生精力献给了京剧艺术事业，留下了一系列光彩照人的银幕形象（相机出示梅兰芳的洛神、白蛇、贵妃扮相，教师简单介绍），成为世界闻名的京剧大师。他不仅是我们江苏人的骄傲，也是我们祖国的骄傲。让我们再自豪地喊一喊他的名字。
７、今天我们学习的是第14课梅兰芳学艺，读。艺是才能、技艺、本领的意思，在这儿指的是什么呀？
８、这篇课文写得就是梅兰芳小时候学习京剧的故事。他是怎样学习京剧的呢？让我们赶快来读读课文吧。注意把字音读准，把句子读通顺。
（评析：读是有层次的，第一遍读“梅兰芳”教师要求学生读准，第二遍读是要求学生亲切的喊一喊他的名字，第三遍则是通过教师简单的介绍激发学生的自豪敬佩之情，要求学生自豪地读一读梅兰芳大师的名字。在读中，学生的情感不断升华。）
二、初读课文
１、自由读。
２、指名分自然段读课文。
三、检查生字词
１、出示课文出生字词指导学生朗读。
２、利用词语初步理解课文内容
（１）出示四字词语：拜师学艺 没有动摇 勤学苦练 京剧大师。指导学生读准。
（２）同学们，这四个词语在课文中哪一个句子里呢？请小朋友打开书，在书上找一找，划一划。
（３）指导学生把找到的三句话读一读。
（４）这段话啊说的就是这篇课文的大致的内容。让我们一起读一读这段话。
（评析：通过重点词语找到文中重点句子连起来就是课文大致的内容。这是一种简单的归纳课文内容的方法，这一设计既可以让学生把握课文的脉络，培养概括能力，也是一种学习方法的有机渗透。）
四、学习第一自然段。
过渡：梅兰芳之所以能成为世界闻名的京剧大师，是他天生就是唱戏的料子吗？让我们读一读第一自然段。
（１）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为？
（２）“眼睛没有神儿”是什么意思呢？
（３）（出示小时候照片）看，这是梅兰芳小时候的照片，大家看他的眼睛，有神儿吗？
（４）对，京剧对演员的眼神要求很高，人物的高兴啊，伤心啊，生气啊都要能通过眼睛来表现。而梅兰芳的眼睛没有神儿，所以师傅说他——意思是说——（梅兰芳不适合唱戏。）
（５）师傅是怎么说梅兰芳的？
（６）假如你是师傅，梅兰芳站在你面前，你会对他说什么呢？
（７）我们把它改一改
（课件出示）原文：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。
换成：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说：“你的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。”
（８）谁来当师傅对梅兰芳说说这句话。想想师傅会用什么语气？（语气肯定，有点遗憾，有点失望）
五、学习第二自然段。
过渡：师傅说他不是唱戏的料子，而梅兰芳呢？
（一）学习第一句
（１）（出示没有动摇一句）梅兰芳的什么决心没有动摇？（学唱京剧）
（２）此时，梅兰芳心中是怎么想的？（学情预设：１、会暗下决心……２、我要向师傅问问有什么办法让眼睛有神儿３、相信只要勤学苦练，一定能获得成功）
（３）对，梅兰芳相信只要他勤学苦练，坚持不懈，一定能唱好京剧。让我们来坚定地读一读。他是怎样勤学苦练的呢？我们再读一读第二自然段。
（二）学习第二句
(1)（出示“他常常”一句）这句话中有两个表示看的词语，你能找到吗？同学们真聪明，一下子就找到了。同学们，这两个词都是表示看的意思，老师把“紧盯注视”换成看行不行？紧盯、注视是什么样的看？（眼光要集中一点看，目不转睛看，眼睛一眨都不眨的看）
(2)说得真好，同学们，黑板上有一个红点，你能紧盯着他，注视着它吗？
(3)（小红点不断地移动）师：你们有什么感受？
(4)（看图）图上梅兰芳看的是什么？刚才同学们看小红点觉得眼睛很累,脖子很酸，请同学们想象一下，是看黑板上的小红点辛苦还是看空中飞翔的鸽子更辛苦？为什么？（学情预设：鸽子很多而且越飞越高，空中强光刺眼。）
(5)除了紧盯空中飞翔的鸽子，他还怎么练？
(6)注视水底游动的鱼儿，累不累？为什么？（眼睛珠子要不停的转动）
(7)梅兰芳有时紧盯空中飞翔的鸽子，有时注视水底游动的鱼儿：他要么紧盯空中飞翔的鸽子，要么就注视水底游动的鱼儿。他或者紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿，所以课文中说梅兰芳“勤学苦练”
（评析：或者的意思是“有时…有时…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告诉学生，学生反而难以理解。教师把灵活地采用“有时…有时…”“要么…要么…”的句式，让学生潜移默化地体会到“或者”的意思，同时也更加深入地理解了梅兰芳训练的刻苦。）
(8)脖子酸了累了，可梅兰芳继续紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练）
眼睛酸了胀了，可梅兰芳仍然紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练）
饿了冷了渴了，可梅兰芳仍然不肯歇一歇，他在（学生接：勤学苦练）
老师小结：梅兰芳练的真苦啊。
(9)梅兰芳练得不仅仅苦，他还练得非常勤。勤是什么意思呢？字典上有两个义项，你选哪个？
(10)请同学们仔细读第二自然段，你从哪儿看出梅兰芳练得非常勤？
学情预设：A“常常”是指？ 我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，他这样勤学苦练，为的是什么呢？
B“日子一长” (教师补充：梅兰芳学艺的资料。) 读着“日子一长”这个词语，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面呢？
每天清晨，天刚蒙蒙亮，梅兰芳（）
每个夜晚，星星挂在天边，梅兰芳（）
炎热的夏天，骄阳似火，梅兰芳（）
寒冷的冬天，滴水成冰，梅兰芳（）
请同学们选择其中一个场景说一说。
（11）师：不管刮风下雨，不管寒冬酷暑，梅兰芳几十年如一日，坚持勤学苦练，经他这么一练啊，他的眼睛渐渐灵活起来，人们都说他的眼睛会说话了。学到这儿，你有什么想对梅兰芳说的吗？
（12）让我们带着敬佩之情读一读第二自然段。
六、欣赏梅兰芳先生主演的京剧片断《贵妃醉酒》，在梅兰芳精彩的表演中结束本课。
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苏教版小学二年级语文(上册)梅兰芳学艺说课稿
一、说教材
《梅兰芳学艺》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第六单元中的一篇课文。这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共3个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
二、说教学目标
课文的重点在于第二自然段的学习，让学生知道梅兰芳能成为京剧大师是经过他的勤学苦练的；关于“终于”这个词语的说话练习。难点就是文中的一些词语“唱戏的料子”、“眼睛会说话了”的理解。从这些出发，我设计了这些教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，认识2个新偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3、能结合课文，理解文中词语“紧盯”、“注视”、“料子”、“会说话”的意思。
4、懂得勤学苦练能弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
三、说教学方法
教法：低年级的学生自控能力比较差，上课往往注意力不能长时间的集中，所以根据学生的年龄特点和实际情况，我制作了较吸引学生眼球的课件，引起学生注意，也激发学生学习的兴趣。在教学过程中，我让学生自主学习，自己寻找疑问，再共同探讨解决，让学生积极主动思考，同时发挥学生的主体性。让学生通过动手划一划、动眼看一看、动情演一演，通过自己的切身体会来更真切地感受体味文本内容。
学法：游戏法——学生对于游戏极为感兴趣，让学生在游戏中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法可以变被动为主动。在词语训练的过程中，为改变一味枯燥的认读方式，我采用让学生参与冲关的游戏，让学生产生学习的兴趣和欲望，从而达到更好的教学效果。体验法——让学生通过自己的体验来感受文中主人公的勤学苦练，由自身到他人，感受会更深刻。合作法——让学生学会合作，在互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，不仅体现自我能力，更促进团结。
四、说教学过程
本课安排三课时，第一课时主要是扫除字词障碍，读通课文。通过课前收集有关京剧的资料，让学生对京剧有所了解，对我国的国粹京剧有初步的认识。第二课时是学习课文的重点，采用游戏冲关让学生有趣味的复习对词语的掌握，接着留下“勤学苦练”、“世界闻名”、“京剧大师”三个词语，引导学生回忆第三自然段的内容进行学习。这里采用了倒置的方法，让学生先学习最后一段，接着老师质疑：如此闻名的京剧大师为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？如此一来，让学生产生疑问，带着问题来学习下文，学生会充满好奇心，从而顺利地展开教学。第一自然段的学习让学生自己去寻找疑问，找出自己不明白的地方，自主学习，通过学生之间的交流和老师的引导来解决疑问。课文第二自然段是学习的重点，让学生动手划一划找到描写梅兰芳勤学苦练的句子，让学生学会手脑并用。其中“紧盯”、“注视”让学生来表演，其余学生观察，然后获得的理解会更真切，印象会更深刻。同时，让学生进行一分钟的眼睛练习，让学生通过自己的亲身体验来体会梅兰芳当时训练得辛苦。“眼睛会说话了”的教学，老师设计几个场景，请小朋友来配合演绎，从表演者的眼中让学生说说自己所观察到的从他眼神中流露出来的情感，从而体会到眼睛会说话实质是眼神中能表现出一个人的内心情感。这时再学习最后一个自然段，让学生在有了深刻的体会之后更明白梅兰芳的不易。在这里“终于”的说话训练也是一个重点，让学生结合自己的经历来练说。在教学最后结合课文的主旨引出四个相关的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追，不仅让学生学会用这几个成语来概括文章的主旨，同时也让学生理解了这几个成语的意思。第三课时则主要是知识的巩固和一些生字的教学。
五、说板书设计
14、梅兰芳学艺
没有神儿——————会说话
勤学苦练
板书内容简洁让学生能一目了然，前后两个词语是对比的突出，下一个词语则是前后变化的根本原因。
小学二年级语文教案：梅兰芳学艺（国标本教案）
这篇《小学二年级语文教案：梅兰芳学艺（国标本教案）》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能准确、熟练认读本课生字。
教学难点：正确朗读课文。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、揭示课题。
1、揭题。介绍梅兰芳生平。
指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。
学习词语：学艺，说说它的意思。
2、指名把课文题目意思连起来说一遍。
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。
2、检查字音掌握情况。
出示生字，指名拼读。
抽读生字卡片。
3、试读课文。
指名说说本课有几个自然段。
请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子：
出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。
4、范读课文。
读后引导填空。
这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师（），苦练（）。终于成为世界文明的（）的故事。
三、作业。
1、练读生字词。
2、正确、流利的朗读课文。
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标：理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。
教学重点：理解梅兰芳如何成为京剧大师。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、复习检查。
1、抽读词语卡片。
2、说出下面字的读音。
兰神紧者注练翔
二、细读课文。
学习第一自然段
1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？
2、"不是唱戏的料子"是什么意思？
3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？
相机板书：不是料子
学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
2、理解"世界闻名"、"大师"的意思。
3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
细读第二自然段。
1、自由轻声读，初步理解句意：
这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？
2、进一步理解句意：
在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？
梅兰芳是怎么做的？
用"--"画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。
再读第三自然段
1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练）
2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？
3、指导朗读。
"勤学苦练"、"终于"、"世界闻名"要重读。
三、指导背诵。
1、齐读课文。
2、指名说说每个自然段主要写了什么？
3、看板书逐段引导背诵。
四、课堂练习。
1、口头扩词。
神（）（）（）决（）（）（）
底（）（）（）艺（）（）（）2、口头填空。
梅兰芳常常（）空中飞翔的鸽子，或者（）水底游动的鱼儿。
第三课时
教学内容：指导书写。
教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点：生字书写。
教学难点：小黑板。
教学过程：
一、揭示课题。
1、指名有感情地朗读课文。
2、指名三人逐段背诵课文。
二、教学生字字形，指导书写。
1、出示生字：
兰神紧或者注底练京
引导学生自学字形，自由书空。
教师讲述书写笔顺。
2、指导书写。
或、者、兰：要居中写，结构要匀称。
练、注、神：左窄右宽。
紧：上中下三部分要写紧凑。
3、学生练习描红。
三、课堂练习。
1、组词。
三（）决（）者（）注（）
兰（）块（）都（）住（）
2、数笔画填空。
或：共（）画，第二画是（）。
底：共（）画，第五画是（）。
练：共（）画，第六画是（）。
3、抄写词语。
四、作业。
有感情地朗读课文。
教材分析：
课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。
学情分析：
课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。
有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。
教学要求：
1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学时间：2课时
第一课时
教学目的：初读课文，了解大意。
自主识字，指导书写生字。
一、揭示课题
１、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。
２、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。
（京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）
二、初读课文。
１、自由练读课文。
要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。
２、检查读书情况。
（１）出示小黑板，检查词语朗读情况。
拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子
勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视
（2）检查课文朗读情况
a 指名分节朗读，评议，正音。
b 男女生分节朗读。
c 齐读课文。
３、填空，出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。
三、自主识字，指导书写
1、出示生字
“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”
指名认读，注音。
2、找出独体字和上下结构的字。
“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”
（1）交流识记的方法
（2）交流书写时的注意点
3、师范写，生书空
兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。
紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。
或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。
者：“都”的一半，“日”要写得正。
4、学生描红，完成作业。
四、作业：
１、练读生字词。
２、练习朗读课文。
第二课时
教学目的：
围绕课题质疑，带着问题读书释疑。
指导朗读课文，读正确，读出味。
指导书写“注、视、灵”
一、揭示课题，质疑
１、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。
２、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？
（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。
（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）
二、指导读书，释疑。
（一）“梅兰芳是何许人？”
１、通过预习，你能向大家介绍一下吗？
（是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过……）
２、请看一段录象，学生交流观看后的感受。
（唱得很动听；双眼会说话……）
3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然段？
（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）
（板书：没有神不是唱戏的料子）
（2）谁能完成这个填空？
“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”
“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”
先说给同桌听听——指名说
（二）“梅兰芳是怎样学艺的？”
听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？
1、示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。
2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！
3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”（1）找队了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。
（2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？）
谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”
（梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！）
再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。
（3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。）
4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？
“灵活起来”“会说话了”板书：会说话
5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。
板书：世界闻名的京剧大师
（1）谁能给世界闻名换个词？
（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）
（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”
（3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。
三、回归总结，明理。
１、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。
示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上
２、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。
３、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。
四、学习生字，指导书写
出示“注、视、灵”
1、指名认读
2、找找它们有什么共同点
3、书写时有什么注意点，你要提醒大家的。
4、给它们组词
5、师范写，生书空。
6、生描红，完成作业。
教学要求：
１、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文。
３、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学准备：
生字卡片
第一课时
一、揭示课题
１、板书课题。
２、解题，介绍梅兰芳生平。
３、学习词语：学艺
二、初读课文。
１、自由练读课文。
２、要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。
３、检查生字掌握情况。
（１）出示小黑板。
（２）指名认读词语。
（３）抽读生字卡片。
４、试读课文。
５、指名说说课文有几个自然段？
６、指名分段朗读课文。
7、教师范读。
8、填空，出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。
三、作业：
１、练读生字词。
２、练习朗读课文。
第二课时
一、复习
１、抽读生字卡片。
２、指名朗读课文。
二、细读课文。
１、细读第一自然段。
（１）指名读课文。
（２）说说这一段告诉我们什么？
（３）“不是唱戏的料子”是什么意思？
（４）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？
（板书：不是料子）
２、细读第三自然段。
（１）指名读课文。
（２）这一段告诉我们什么？
（３）理解：世界闻名、大师
（４）学过第一段和第三段，你有什么想法？
３、细读第二自然段。
（１）自由轻声读课文。
（２）初步理解句意。
这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？
（３）进一步理解句意。
在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？
梅兰芳是怎么做的？
梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？
“紧盯、注视”是什么意思？这里可以换成看吗？
“常常”是什么意思？说明什么？
梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？
４、再读第三自然段。
（１）齐读课文。
（２）说说文中那个词语概括了第三段的意思。
（３）指导朗读。
（４）“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。
三、指导背诵
１、齐读课文
２、看板书逐段背诵。
第三课时
一、复习检查
１、指名有感情朗读课文。
２、指名逐段背诵课文。
二、教学生字词，指导书写。
１、教学“或”
出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。
指导书写、学生描红。
２、出示“兰、者、注”
要求学生用熟字记忆生字。
３、出示：底、脸、神
学生自由练习书写。
教师范写、指导学生描红。
４、指导书写。
或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。
５、学生进行描红。
教学目标：
1、理解课题，初读课文，了解课文大意。
2、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。
3、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。
教学重点、难点：
重点句子：没有神儿；不是唱戏的料子；与“会说话了”是关系。
体会“终于”和“世界闻名”的联系。
教学准备：电脑
教学过程：
一、导入揭题：
1、出示：一段京剧。
你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。
2、简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。
3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）
4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？
可能情况：为什么要学唱京戏？
怎么学的？
学的怎样？
二、初读课文
过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
1、学生自学。
2、读完的同学给课文标好小节
3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！
4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。
5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）
三、学习第一小节
1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。
2、学生自由学习。同桌交流。
3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）
4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）
5、就因为这个，师傅说他___________。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）
6、说话练习：师傅说梅兰芳不是________________，是因为_______________。（或：因为梅兰芳________________，所以师傅说_____________________。）
7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。
7、下面，谁来读这一小节呢？（指明朗读第一小节）
四、学习第二自然段
1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）
是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。
2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。
（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）
3、指导看图：
那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）
4、书上是怎么说的？再读一读，根据回答出示；他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（指名读句子）
4、齐读这句话。
5、哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）
谁来读这句话？
6、那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。
7、现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
8、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）
8、经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话）
谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！ 9、除了要练眼神之外，还要练什么呢？
五、学习第三段
1、就这样梅兰芳（终于成为世界闻名的京剧大师）。（出示）请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么？
2、他成了有名的京剧大师（什么是大师？就是在一个方面很有本事的人。）他怎会成为大师的？主要*什么？（勤学苦练）最后他终于（强调）成为了世界闻名的京剧大师，所以他成功是一件（很不容易的事。）
3、指导朗读（注意“终于”）
4、梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人，不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上非常有名的艺术家。
5、总结
你们觉得他是一个怎样的人呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥）对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有大的本事。
最后让我们带着对他尊敬再来读读课文。（齐读）
六、书写指导：
1、出示：或、底
2、指导认识新的偏旁。戈
3、说说应该注意什么？怎样记住它们。
4、指导书写，师范写，生临摹。
使用教材：江苏教育出版社小学语文第三册
适用年级：二年级
教材简析：本课介绍了梅兰芳拜师学艺，并最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练，“功夫不负有心人”，他终于成为一代名师。这篇课文对于二年级的孩子具有极大的教育意义，教学这篇课文，不仅要学会生字，背诵课文，还要用梅兰芳勤学苦练的事例教育学生，激励学生不轻易向困难低头、屈服的顽强精神，并能逐步培养学生坚强的意志与品质。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课十个生字，两条绿线里的字只识不写，认识“”、“戈”、“”部。
3、联系课文和生活实际，初步理解“动摇、或者、注视、渐渐、灵活、终于”等词语，并试着听写这些词语。
4、理解课文内容，学习梅兰芳大师勤学苦练的品质和坚强的意志力。
教学流程：
一、质疑导入，走进文本
1、今天，我们来学习《梅兰芳学艺》这篇课文。教师板书课题：14、梅兰芳学艺
2、你读了课题，有什么想问的吗？
可以提示：梅兰芳是谁？他是干什么的？等。
3、同学们问得好！请仔细看看这幅图画，把你的所见、所想说出来。
（出示课文p99插图）
4、简介梅兰芳大师生平。（梅兰芳，江苏泰州人，世界的京剧大师，形成了具有独特风格的艺术流派，世称“梅派”）
[教学反思：通过课前预习，学生已经从文本中获得了很多有关的信息。上课伊始，引导学生展开质疑，既培养了学生敢于提问、勇于提问的习惯，又为梳理学生学习文本的重点找出了依据。看图释疑，一方面将学生的自我信息反馈出来，一方面培养学生善于观察的好习惯，从而增强学生留心周围事物的意识。]
二、初读识字，感知文本
1、请同学们自读课文，将生字画出来，注意读正确。
2、正音。（师出示小黑板：梅、兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活）
提示：“芳、灵”读后鼻音，“兰、紧”读前鼻音，“者、注、视”读翘舌音。
3、说说怎样记牢这些新来的朋友。
游戏：种苹果。（师在黑板上用简笔画画好树干、树枝，请同学们帮忙种上苹果。）
在事先准备的苹果图案背面分别写上课文生字。
种苹果的规则：①读正确。
②介绍这个字的组成。
③组好词、美词。
④对自己的苹果说句话。
⑤种上苹果。
4、指导书写。（重点指导“芳”、“或”、“紧”、“灵”，注意提醒“芳”的第一笔是长横，认识“戈”、“”、“”部。）
[教学反思：识字教学作为低年段教学的重点之一，我们不仅要充分发挥学生的主体意识，让他们自主参与，积极参与，还应该努力创设识字的情境，使孩子们乐于识字，积极识字。“种苹果”游戏便是一次很好的尝试。]
5、请同学们再读读课文，读懂的地方要做上标记，不明白的也要画出来。
6、请同学们交流读书所得。
教师要做适当引导与提示。重点引导：①梅兰芳拜师学艺顺利吗？
②后来梅兰芳是怎么做的？
7、请同学们谈谈初读课文后的感受。（有话则长，无话则短，有感而发）
[教学反思：语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得体验的重要途径。”通过同学们的“初读——交流——感受”，正是教给学生搜集处理信息的方法，引导学生发展思维、获得体验的重要手段。]
三、品读体味，品味文本
1、自由读，画出自己喜欢的词语。
重点引导体味：动摇、或者、注视、渐渐、灵活、终于。
2、默读，画出有价值的语句。
重点引导体味三句话：
①“梅兰芳小时侯去拜师学艺……不是唱戏的料儿。”（读了这句话，你知道了什么？）
②“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”（这句话应该怎样读？）
③“经过勤学苦练……世界闻名的京剧大师。”（请同学们怀着敬佩的心情读好这句话。）
指导说话：“终于”。
3、展示读，读出自己的理解及情感。
同学们学得很积极，很成功。谁来展示一下自己的读书本领？（一定要读出自己对课文的理解及情感。）
请同学们分组读读有关语句、段落，谈谈自我的感受、理解。（生相互评价读得好的地方。）
教师应帮助学生体会到这样的情感：（学习梅兰芳大师勤学苦练的品质和坚强的意志力）
[教学反思：“自由读——默读——展示读”，层层递进，紧紧围绕文本的中心。既让学生通过读置身于主动积极的思维和情感活动之中，又在形式丰富的读中加深了理解和体验，受到了思想熏陶。也为课文的背诵埋下了伏笔。]
四、想象拓展，延伸文本
1、想象读。一边读书，一边想象书中人物的表情、神态、动作等。
2、想象说话。
情境一：梅兰芳拜艺不成，难过地走在回家的小道上，这时他会想什么呢？假如你在场，又会怎样劝慰他呢？（教育学生在困难面前不轻易低头的品质）
3、教师小结：同学们，在我们的日常生活中，经常会碰到不顺心的事情，甚至是面临失败，但我们千万不能灰心，更不能放弃自己。我们要坚信：办法总比困难多。[教学反思：“教材只是个例子”，应该通过教材的学习让学生感悟、识记、品味语言。无论是读中想象，想象说话，都是在指导学生正确地理解和运用语言文字，从而丰富语言积累、培养语感、发展思维。这是非常有益的语文实践性活动。]
五、诵读内化，升华文本
1、《梅兰芳学艺》的故事一定让大家受益不少，我们看着图再来听一听，看谁最先记住。（听配乐朗诵）
2、谁愿意走上讲台看着图给大家介绍？还可以加上动作吆！
[教学反思：背诵，可以积累语言材料，增长知识，全方位地积淀语感经验。这一背诵环节，通过“听、看、想、说”，旨在激发学生背诵的兴趣，让学生在宽松、愉悦的氛围中完成学习任务。]
鄂教版小学一年级下册语文《鞋》教案范文三篇
《鞋》是一篇文字优美而又富有童趣的小文章。作者从一家人穿的鞋子的角度，巧妙地向我们展示了一个美满、幸福、忙碌的家庭。表现了作者对美好家庭的赞美。小编准备了以下内容，供大家参考!
篇一
⊙教学目标1.认识13个生字。会正确书写4个字。学习并掌握笔画：竖弯钩和竖钩。
2.学习“我的词语库”中的词语，自主积累词语。
3.通过学习课文，感悟一家人的亲情和忙碌。
4.朗读课文。背诵课文。
⊙教学重点
1.认识13个生字，会正确书写4个字。
2.朗读课文，背诵课文。
⊙教学难点
通过学习课文，感悟一家人的亲情和忙碌。
⊙教学准备
生字、词语卡片。录音机、磁带。小黑板。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）谜语导入
1.课件出示谜语。
两只小船，无桨无篷，
十个小孩，坐在船中。
白天来来去去，
晚上人去船空。
2.指名说出正确答案，教师板书课题：鞋。
3.带读课题，指名读题，齐读课题。
（二）看图说话
1.投影（挂图）出示三双样式、大小不同的鞋子，学生观察图画。
2.同桌互相说一说，这些是谁的鞋子？它们有什么不同？它们像什么？
3.指名说。
4.过渡：是呀，一双双鞋，就像大船和小船。你看，爸爸的鞋是大轮船，妈妈的鞋是小轮船，小朋友的鞋像是小帆船，颜色看。我们来听一听课文是怎么说的。
（三）初读课文
1.借助自己已学过的字试读课文，并把不认识的字画出来。
2.教师配乐朗读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。
3.教师领读，学生跟读。
4.学生再自由读课文，同桌互帮互学不会读的词句。
5.再次齐读课文，指名读，分组读。
（四）认识生字
1.生字宝宝回家了，藏起来了，谁来找一找它们藏在哪？
看课文，找出生字并带读：鞋 双 和 你 看 爸 的 是 我 好 儿 出 来
2.出示生字卡片，自由认一认、读一读。
3.指名上台认读生字，教师纠正发音。
4.请小老师带读生字，并指名读。
5.齐读生字。
（五）学习词语
1.字宝宝像小朋友一样团结友爱，你看它们又和自己的好朋友一起出来玩了。出示词语卡片，指名读：爸爸好看回来
2.教师带读，学生跟读。指名用词说话。
3.开火车读。
4.学生读课文。
（六）小结
第二课时
（一）复习导入
1.利用卡片复习生字词语。
2.自由朗读课文。
（二）指导写字
1.卡片出示：儿、大、小、回，学生认读。
2.识记字形，指导书写。
儿：独体字。笔顺是：撇、竖弯钩。认识新笔画竖弯钩。
大：独体字。笔顺是：横、撇、捺。可让学生比较“大”与“天”。
小：独体字。笔顺是：竖钩、点、点。书写时从中间到两边。认识新笔画竖钩。
回：全包围结构的字。笔顺是：竖、横折、竖、横折、横、横。书写时注意先里头后封口。
3.学生练习。学生先观察田字格里的范字，再描两个，最后认真写一个。教师注意随时提醒，纠正学生的写字姿势。
（三）朗读课文，感悟真情
1.教师配乐有感情地范读课文。
2.你喜欢课文的哪几句？为什么？请你读给大家听。学生评议。
3.想一想：天亮了，船儿出航了，船儿到哪儿去了？去干什么？天亮了，爸爸、妈妈都忙着去上班了，小朋友也高高兴兴去上学了。天黑了，爸爸、妈妈和小朋友又回到了温暖的家。
4.出示课文中插图，指导观察。你们一家三口人就像他们一样，多么幸福呀！
5.教师领读课文，边读边指导。
6.请愿意读的同学读给大家听。
7.学生配乐朗读课文。进行背诵比赛。
（四）拓展训练
对学生进行情感教育，可让学生观察一家人一天的生活。爸爸妈妈下班回来，对他们说：“爸爸（妈妈），您辛苦了！”
篇二
学习目标：1、学会“把、哥、都、依、安、享、受”8个字，会认“鞋、脱、船、静、港湾、温暖”8个字。认识3个偏旁“父、阝、宀”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。
教学重难点：学会8个字，背诵课文。
教学准备：生字词卡片、鞋柜图片
教学时间：1课时
教学过程：
一、在文中标出生字，读准字音。
1、自由读课文，标出生字，并读准字音。
2、同桌互读，互相听听字音是否都读准了，互相帮一帮。
二、在“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。
1、创设情境 出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放到鞋柜里。
2、想一想鞋子一家会说什么？谁能说一说？
3、鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢？再读读课文。
4、出示图片，学生感受温暖的家，自己练习读第二节诗。
5、充分感受后，完整地读诗。
6、愿意把诗送给爸爸妈妈吗？请试着背下来，回家告诉爸爸妈妈。
四、巩固认读，指导书写。
1、抽读去掉拼音的生字，巩固生字认读。
2、在小组里识记要学会的字，代表在全班交流。
3、指导观察生字在田字格中的摆法，指导书写。
板书设计： 13鞋
大大小小 依偎
回家 宁静的港湾
篇三
［教学目标］1、学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温”6个字，认识4个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。
［教学重难点］
学会课后的一、二类生字，并通过诵读课文，体会亲情，感受温暖。
［设计理念］
语文阅读不是科学研究，它更多是一种精神体验，一种审美欣赏。正如《语文课程标准》所指出的语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
1、让阅读成为一次发现的旅程。
优秀的文学作品总是社会的一面镜子，时代的良心。翻开课本，不少选文不仅语言美，而且形象鲜活，情感丰富，常常包蕴动人心魄的艺术美。所以，我们要在教学中向学生渗透这样的观念：语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读，漫无目的；也是一般的了解性阅读，浅尝辄止；它应该是一种投入的欣赏性阅读，应当以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其味，悟其神。如此，阅读过程便成为一次审美体验，一次发现美的旅程！
2、让学生的心灵在语言的天空里自由放飞。
阅读是很自我的。它不仅是一次信息的摄入过程，也是学生调动自己的情智与文本的对话过程，与作者情感的交流过程。我在设计本课时，选取了“赏读”，它突出学生的主体阅读地位，保证学生宽松、自由、开放的阅读时空，让学生有时间读，有心境读，追求一种读书的无扰与无我，一种从容与自在，读出感觉来，读进作者的情感世界里，把一颗稚气、水一般澄明的心灵放飞于语言的天空里，从而产生或喜或悲，或敬或憎的情感体验，为人生的未来发展构筑起一座精神的家园。
3、让课堂因为学生的个性张扬而美丽。
阅读就是对文本的欣赏，是有情趣的，可以带来美感与愉悦的。这让学生对阅读产生了一种渴望与期待。我在设计中，强调把阅读的第一棒交给学生，“‘横看成岭侧成峰’，你怎么读，怎么想，这是你的权利。”学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索，自我发现，自我发展，也才有了自己的思想：“我以为……”“我能不能这样说……”“我推测……”“我补充……”“我不同意……”。有了丰富多彩的“我”，课堂才是美丽的。
4、让研讨成为阅读之后学生的自然需求。
每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，基于自己的经验背景，学生兴味盎然地赏读，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。由于读得真切，心有所思，这时他们便会萌生倾吐、与人交流的冲动，他们渴望自己的感悟体验得到同伴的认可，他们也想听到别人的真知灼见。于是我设计了研讨，他们会自发地在临时组合的学习伙伴间展开沟通与交流，然后在全班交流中发表自己的见解，他们入景入境地朗读，他们入情入理地解说，他们学会了聆听，学会了表达，学会了接纳、赞赏、争辩、互助，他们不断地对自己和别人的看法进行反思和评判。通过这种合作与沟通，他们看到了文本的多侧面，思考的多途径，从而对知识与方法产生新的洞察与领悟。这种研讨不是老师强加的“为赋新词强说愁”，这是学生赏读之后的自然需求。交流中内化了语言，交流中让思想变得深刻，这是对文本感悟体验的释放，这也是反思中情感智慧的升华！
［教学过程］
一、创设情境，范读导入
1．师：忙碌了一天，我们拖着疲惫的身体回到家里，各自脱下自己的鞋儿，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、妈妈的高跟鞋……皮鞋说：“我的皮料”；球鞋说：“我走起路来最舒坦”；高跟鞋说：“你们都没有我时髦。”它们究竟在讨论什么，想知道吗？来，让我们一同走进第13课：鞋。
2．配上音乐，老师真情范读。
二、自然诗歌，读准读畅
1．自由读诗，注意读准字音。
2．和生字交朋友：教师出示本课生字、词语卡片，用各种方式认读。
3．生字朋友回到课文中你还认识他们吗？请学生试着把课文读流利，把难读的句子多读几遍，再数数这首诗有几节。
4．同座之间合作读课文。学生自由选择自己喜欢的合作方式：齐读、轮读、一人读一遍等，互相提提意见。
三、自读自悟，激发想象
1．学生自由读诗歌，选择自己最喜欢的一节多读几遍。
2．学生选择好自己喜欢那一节，然后读给大家听；教师引导学生评议“我觉得：刚才他的朗读……”；再请同样喜欢那一节的学生谈谈自己的感受，并读一读。（给学生自主学习的平台）
3．学习第1节。
（1） CAI展示“一家人回家，进门脱鞋的场景。
（2） 看到这么多双鞋子，你是怎样的心情？
（3） 谁来读一读这种场景？（注意指导学生读时要停顿。）
4．学习第2节。
（1） 大大小小的鞋就像一家人，它们说着自己一天的见闻。
（2） CAI播放各双鞋说话的情景：我今天和主人去了……
（3） 它们多辛苦啊，一天就去了这么多地方。难怪回到家里，要依偎在一起……这里说的“依偎”是什么？你们知道吗？
你们同位之间能用动作表演出来吗？（动作理解）
让我们再一同去看看文中的鞋子一家是怎样“依偎”的吧！（CAI课件展示画面理解）
（4） 带着你的好奇与情感读一读文章的第二节。
5．学习第3节。
（1） 看看，大大小小的鞋，像什么？
（2） 它们回到安静的港湾，正享受着家的温暖。谁能把它们的这种感受读出来？
（3） 配乐朗读文章的第三节。（注意指导学生读出温暖、祥和的语气。）
四、角色扮演，入情入境
1．大大小小的鞋子是一家人，请你选择任意的一双鞋来扮演它，畅谈一天的见闻和感受。在小组内选择自己喜欢的角色。（鼓励学生边说边做动作。）
2．自由组合，请学生分别戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等头饰在全班朗读表演。（引导学生感受亲情，体会家庭的温暖。）
3．全班同学一起有感情地配乐朗读，进一步体会亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。
五、语言运用，拓展延伸
学生畅谈自己喜欢的鞋，以及为什么喜欢它！
例如：溜冰鞋，它让我感受运动的快乐；舞蹈鞋，它带给我舞姿的轻盈；胶鞋，它让我在雨天里“随心所欲”……
六、自主探究，识字写字
1．出示鞋儿的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里，用“数鞋子”的方法复习生字。
2．你记住了哪几个字，说一说你是怎么记的？（全班交流识记方法。）
3．教师范写“脱”、“受”。
4．学生在书上描红。
5．在田字格本上书写，提示学生注意书写的正确姿势。
13 鞋
爸爸的皮鞋 妈妈的高跟鞋
享受家的温暖
哥哥的球鞋 我的球鞋
小学五年级上册语文教案：梅兰芳
这篇《小学五年级上册语文教案：梅兰芳》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
一、教学目标：
1．认读10个生字，学会本课17个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过学习、理解课文，体会文中重点词句、句子的含义。让学生了解梅兰芳的爱国之情，并激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。
二、教学重点、难点：
1．理解梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。
2．结合课文内容理解重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1．同学们，你们喜欢听戏曲吗？说一说你听过谁的戏曲？指生说。
2．请同学们看屏幕（出示梅兰芳照片），你认识他吗？生：认识。引出课题题并板书。课后的“学习链接”对他有个简单的介绍，请读一读。（学生自读后，教师继续说）我们要学习的课文就讲述了他生平中一段令人感动的事迹。
二、初读全文，读通读顺。
1．读课文时你给自己提点什么要求？
2．带着要求自由轻生的朗读课文。
3．检查生字词。
（1）小组内共同学习。
（2）指名读、开火车读。
三、细读课文，理解感悟。
1．让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：
（1）课文写了梅兰芳哪几件事（注明每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现）
（2）文中哪件事写得比较详细，具体描绘了哪些内容？
（3）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？
2．在学生与文本直接对话的基础上，组织讨论交流，可先分小组，然后在全班汇报。
四、布置作业：
1．写生字新词。
2．继续熟读课文。
第二课时
一、激情引趣，引导探究。
今天我们继续学习第24课《梅兰芳》，感受他的爱国情怀，领略他令人感动的一幕幕往事。（板书课题）
二、整体回顾，设境质疑。
1．回顾导入：通过上节课的学习你知道了什么？（学生回答：梅兰芳五次拒演的具体内容。教师板书。）
2．交代任务：研读课文5—14自然节，感受梅兰芳在避港拒演、蓄须拒演、自伤身体这几件事中所体现出来的爱国情怀。
三、品读感悟，个性解读。
1．自读自悟，理解内容。
教师出示“自学要求”。让学生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。
2．汇报交流：
（1）学生研读之后就以小组的形式进行汇报。学生在汇报梅兰芳避港拒演中的表现时，首先让学生说出从哪件事可以感受到梅兰芳的爱国情怀，在结合具体的句子，谈谈自己的理解，然后带着体会去读。
理解具体表现是：教师引导学生理解“唾手可得”“不屑一顾”，让学生抓住重点词语来理解课文。
（2）抓住重点句子理解：“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。”
教师提问：这句话你读出了什么？学生谈出自己的体会。
（3）句式练习，加深，理解：
教师引导学生想象：梅兰芳还会遇到哪些困难？随着问题的提出教师出示句式练习。
他宁愿____________________，宁愿_________________，也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。
（4）指名回答，齐读“也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。”
学生顺势体会到“尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。”
（5）学生汇报自己读出的感受。学生将自己的感受朗读出来。
3．学习梅兰芳在蓄须拒演中爱国情怀的体现。
（1）图文结合，深入理解。
教师出示蓄须前后的图片，进行对比理解。
学生汇报：“一旦他蓄须，便是宣告不再登台了。”教师提问：为什么蓄须之后梅兰芳就不能登台了？学生回答。
（2）读句理解，深刻感悟。
教师引导学生读出有关的句子，理解体会。
学生汇报出对句子的理解，教师抓住时机交代反衬的写法，并强调这种写法在今后习作中的运用。
（3）再读文本，体会人物。
学生自然体会出一个人无论在任何情况下都不能丢掉祖国的尊严，民族气节比生命更重要。
教师引导学生读文10、11自然节深入理解。
教师引读课文11自然节，达到师生共鸣。
4．学习梅兰芳在自伤身体中爱国情怀的表现。
（1）细读课文，理解内容。
学生默读13自然节找到重点词语“斩钉截铁”、“良苦用心”进行理解。
教师抓住“良苦用心”提出：他的良苦用心指的是什么？
学生汇报自己的理解。
（2）再读课文，加深理解。
教师指导朗读（读出人物的斩钉截铁，读出人物的良苦用心）
学生练习朗读，教师指名朗读。
5．学习最后一个自然节。
教师激情导语：是啊，凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳承受着无尽的痛苦终于击碎了侵略者的痴心梦想，使国人不能不为之慨叹！
（1）学生齐读课文，谈自己的理解。
（2）教师讲解，学生体会。
四、通读全文，整体感悟。
（1）学生自由练读
（2）指名读文。学生汇报出全文的主要内容，及所表达的情感。
五、情感升华，激情总结。
茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了中华的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。老师即兴做了一首小诗，就让我们以这首小诗来结束全课。（齐读：一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。拒演举债八年整，梅兰芬芳四海扬。）
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