初二地理《地势和地形》评课稿范文。
老师每一堂课都需要一份完整教学课件，因此教案课件不是随便写写就可以的。只有将教案课件写好，才能让学生快速地理解各知识点。你认为好的教案课件应该是怎么样的？有请驻留一会，阅读小编为你整理的初二地理《地势和地形》评课稿范文，我们后续还将不断提供这方面的内容。
这篇《初二地理《地势和地形》评课稿范文》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
胡老师执教的初二地理《地势和地形》一课，属第二章第1节，教师由复习导入，引出新课；由观图册入手，导出中国地形“西高东低”的特点；由教师板画，说明中国地形阶梯状特点。整节课环环相扣，教师条分缕析，较好地完成教学目标。
这节课另一个特点就是讲练结合，胡老师注重学生知识的反馈，注重学生基本能力的培养，如看图例，填图，填充图。新授课前讲评上次作业，点评、简要讲解答案；课中布置学生在图册三阶梯示意图上填出三级交界处的山脉名称；新授课后思考活动课，指答并要求学生予以记录答题要点，教学过程较为严谨。
略感不足的是：课的最后，完成思考练习一环节，要有学生的互动交流就好，如让学生猜全国水能资源最丰富的地区？中国地形对交通的影响？在指名回答的过程中，要让学生充分阐述自己的意见（理由），不要全是“一言堂”。另读图部分，如果有条件，教师可出示某个国家或地区的地形图，让学生运用学到的方法（看地色）练习说出不同的地形特点，再出现国别，这样既能增加趣味性，又锻炼了学生读图能力，还学到了一点课外知识，可谓一举多得。
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初中初二地理《地势和地形》评课稿范文
胡老师执教的初二地理《地势和地形》一课，属第二章第1节，教师由复习导入，引出新课；由观图册入手，导出中国地形“西高东低”的特点；由教师板画，说明中国地形阶梯状特点。整节课环环相扣，教师条分缕析，较好地完成教学目标。
这节课另一个特点就是讲练结合，胡老师注重学生知识的反馈，注重学生基本能力的培养，如看图例，填图，填充图。新授课前讲评上次作业，点评、简要讲解答案；课中布置学生在图册三阶梯示意图上填出三级交界处的山脉名称；新授课后思考活动课，指答并要求学生予以记录答题要点，教学过程较为严谨。
略感不足的是：课的最后，完成思考练习一环节，要有学生的互动交流就好，如让学生猜全国水能资源最丰富的地区？中国地形对交通的影响？在指名回答的过程中，要让学生充分阐述自己的意见（理由），不要全是“一言堂”。另读图部分，如果有条件，教师可出示某个国家或地区的地形图，让学生运用学到的方法（看地色）练习说出不同的地形特点，再出现国别，这样既能增加趣味性，又锻炼了学生读图能力，还学到了一点课外知识，可谓一举多得。
高二地理《中国的交通》评课稿范文
这篇《高二地理《中国的交通》评课稿范文》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
9月中旬，为了加强“学案式”导学的应用力度，教师之间相互学习、促进与交流，把学案式导学更好的应用于教学实践中我校举办了“学案式”导学示范课活动，今天上午听了刘海燕老师的《中国的交通》，地理教师们进行了课题探讨，教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。通过听课和评课，感触颇深，提出来供同行们思考。
优点评价：
1.教学目标确定得比较准确，并且落实得比较好；突出重难点，学生通过本节课学习，积极参与到学案式导学的学习讨论之中。
2.严格按照“学案式”导学的五个步骤有条不紊的进行授课，能够调动学生自主的学习积极性，课堂预习交流有充分的准备，合作探究讨论激烈；课堂点拨当中积极与学生交流。
3.多媒体的应用能够辅助地理教学，能帮助学生化解思维难点，提高教学的直观性； 直观但不繁冗，简洁又能达到应有的效果
4.教学语言和蔼可亲，课堂的气氛比较活跃；
5.重点讲解细致，难点能够化解，学生参与了课堂教学，并在合作探究第一题填写我国三横五纵铁路线的环节，能准确填写出相关的铁路线和铁路枢纽城市
6.板书清晰，结构合理，课堂教学环节紧凑，环节承转自然，课堂结构科学。
今后需要改进之处：
教师在处理教学最后的几分钟稍微有些紧迫，在进行合作探究第三题的时候，学生回答的个数较少，虽然在有效地课堂时间内进行完了这节课，但是习题部分没有进行处理，略感遗憾。因此在今后的教学过程中，能够更好的把握时间的安排，在学案式导学的课堂中不断地进行探索。
高二地理下册教学计划
一、学生情况分析：
学生经过高二上学期的地理学习，基本掌握了高中地理必修三册和选修五的基本内容，对高中地理知识已经有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。但学生在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺。好在经过高二上学期后期的地球地图部分的复习学生具有了一定的解决地理问题的能力和读图识图能力，这也为今后的教学减轻了些难度。
二、教材分析：
由于高考改革特殊性，高二地理的学习主要由于高考的改革和高中地理学习与复习的自身特殊性，学生要在有限的时间内完成包括初中区域地理知识在内的高中地理选修三和选修六的学习与复习，学习任务重。初中地理以区域地理为主，着重讲空间分布和区域差异。
三、教学任务及总要求：
1、复习初中世界地理知识，重点使学生认识各大洲各国的地理位置及优势特点，并能分析认识形成特色的原因。
2、学习高中地理选修三和选修六，通过案例教学使学生学会分析区域形成的基本方法和规律；
3、教会学生阅读和分析运用地理图表，地理数据，地理事实材料去认识实际问题的能力，全面提高学生的综合运用能力。
四、教学主要措施：
1．在教学方式上，虽然注意到了学生主体性的发挥，但在导向上，仍以教师为主，学生的自主取向表现得不明显。虽然学生能比较多地参与到学习的过程中来，但是基本上仍然是按照教师预先设定的路在走。同时过于周密的设计往往会导致过度的控制，不敢放手。对于在课堂上生成的问题，教师的处理仍然带有比较强的传统教学的痕迹。如何让学生学得更主动，探究的空间更大，值得我们作进一步研究。
2．要提高学生对课堂时空的使用效率，留出充分的时间让学生去独立思考，让他们充分发表自己的意义和看法，如何将教学资料变成学生学习的资料，在学生活动的深度、广度上做文章。
3．要注意到学生的个别差异，既要考虑到发挥好学生的作用，更要照顾到后进生的参与和提高，使各层次学生都能自主地参与学习，并学有所得，在各自原有的基础上，能进一步提高。
五、教学进度
周次
日期
教学内容
课时
环境教育渗透
备注
一
2．9-2.13
第一讲：世界陆地和海洋
4
二
2.16-2.20
第一讲：世界陆地和海洋
4
三
2.23-2.27
第二讲：世界居民和国家
4
四
3.2-3.6
第三讲：东亚、东南亚、南亚、中亚
4
五
3．9-3.13
第三讲：东亚、东南亚、南亚、中亚
4
六
3.16-3.20
第三讲：西亚、北非、撒哈拉以南的非洲
4
七
3.23-3.27
第三讲：西亚、北非、撒哈拉以南的非洲
4
八
3.30-4.3
第三讲：欧洲西部、欧洲东部和北亚
4
九
4.6-4.10
第三讲：欧洲西部、欧洲东部和北亚
4
十
4.13-4.17
第三讲：欧洲西部、欧洲东部和北亚
4
十一
4.20-4.24
期中考试
十二
4.27-5.1
第三讲：北美、拉丁美洲
4
十三
5.4-5.8
第三讲：北美、拉丁美洲
4
十四
5.11-5.15
第三讲：大洋洲、南极洲
4
十五
5.18-5.22
选修三
4
十六
5.25-5.29
选修三
4
十七
6.1-6.5
选修三
4
十八
6.8-6.12
选修六
4
十九
6.15-6.19
选修六
4
二十
6.22-6.26
选修六
4
二十一
6.29-7.3
期末考试
高一地理教案
地理也是一门很有趣的学科，通过制定详细的教学教案，可以更好的给学生进行地理知识的教学，让学生在趣味中学习到地理内容，从而收获更多知识，下面是由范文资讯网小编为大家整理的“高一地理教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。
高一地理教案(一)
位置和范围
一、教学目标
1、学会利用半球位置、海陆位置和经纬度位置来描述一个区域的地理位置。
2、知道世界第一大洲。
3、学会描述一个区域的范围。
4、了解亚洲的地理分区。
二、教学重难点
教学重点：
通过对亚洲的学习，掌握认识大洲的基本方法。
教学难点：
学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。
三、教学工具
课件
四、教学过程
1、导入新课：
教师提问：结合我们平时接触的电视、电影、报纸、网络资料，谈谈自己知道的亚洲。
学习讨论回答。
教师归纳：我们居住的大洲从南到北、从东到西，既有烈日炎炎的沙漠，又有白雪皑皑的冰原;既有世界第一高峰，又有世界最低洼的地方。这就是我们居住的大洲。它有众多的高山和大河，有灿烂的文化，有优美的风景。它就是雄踞东方的亚洲。
板书：雄踞东方的大洲--亚洲
2、明确学习目标
新授：
(一)温故知新(生回顾亚洲地名的由来)
亚洲是亚细亚洲的简称，意为“东方日出之地”.公元前2000年中期，腓尼基人在地中海东岸(今天的叙利亚一带)兴起，建立起强大的腓尼基王国。他们的航海水平十分高超，活跃于整个地中海。频繁的海上活动，要求腓尼基人必须确定方位。所以，他们把地中海以东的陆地称之为“Asu”,即“东方日出之地”,所指范围后来逐步扩大到整个亚洲。把地中海以西的陆地称为“Ereb”,意为“西方日落处”,后来被用来指代整个欧洲。
(二)亚洲的地理位置和范围
认识一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢?
师点拨描述区域地理位置的一般方法：半球位置、海陆位置、经纬度位置
3、活动：看图讨论回答：
读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。(绝大部分在东半球、北半球)
读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置
①最北：81°N;最南：11°S;
②最东：170°W;最西：26°E
读图6.2《亚洲的范围》，了解亚洲被哪些大洲和大洋包围?
亚洲位于亚欧大陆东部，北、东、南分别濒临北冰洋、太平洋、印度洋，西面与欧洲毗邻，西南与非洲相邻，东南隔海与大洋洲相望，东北隔白令海峡与北美洲相望。
读图6.23“北美洲的位置和范围”,
简述北美洲的半球位置。
说出北美洲的经纬度位置。
找出北美洲周围的大洋、大洲，说出它们分别位于北美洲的方位，归纳北美洲的海陆位置特点。
4、活动：师生互动，完成第5页活动题：比较北美洲和亚洲的位置和范围差异。
五、课堂小结
认识区域，首先要认识区域的地理位置和范围。大洲的地理位置，可以从半球位置、海陆位置和经纬度位置等方面加以描述。
六、作业安排
完成地理填充图册同步练习。
高一地理教案(二)
一、教学目标
1、使学生了解学习地理的内容和意义，从而激发学生主动学习地理的强烈*和兴趣。
2、引导学生懂得学习地理课的方法，为学生学好地理课指出正确的途径。
二、教学重点
介绍学习地理的内容和学习方法。
三、教学难点
教师要用“磁性效应”强烈地吸引住学生，使学生有效地掌握学习地理的方法。
四、教学思路
1、采用提问、讲解、读课文等综合方法，启发学生积极思维。告诉学生，学习地理与人们生活的关系，培养学生浓厚的学习兴趣。
2、通过“想一想”，利用地图册、电化教学等教学方法，演示一些有趣的地理现象，让学生初步掌握从5个方面思考的学习地理方法。
3、课后组织课外地理兴趣小组。从课外阅读、看电视、看电影、听广播中增加地理知识的学习。办地理小专刊、黑板报。鼓励学生积极参加地理课外兴趣小组。
五、课程类型
阅读欣赏课。
六、课时安排
1课时
七、教具准备
1、自制本课知识结构图。
2、自制学习地理五步法图表(贴在教室)。
3、收集有趣的地理知识图片2～3张。
八、学具准备
课本、地图册、填充图、红蓝铅笔。
九、教学过程
教师用信任的目光，将学生看一遍，然后充满*地向学生讲道：“宁静的夜晚，我们看到天空密密麻麻的星星，它们每一个都像地球一样，甚至比地球大得多，满天的星星组成了庞大的银行系，银河系外面还有更大的河外星系。地球仅是银河系内的一个成员，太阳系里的一颗行星。如果说，河外星系就像我们的学校，银河系就像我们的班级，太阳系则是班上一个小组，地球就是我自己”。我们今天就学习地理课第一节‘学习地理认识人类之家’板书课题。
1、讲授新课
为什么要学习地理(13分钟)我们生活在地球上，但对地球的真正面目还认识不清楚。例如，我国“现代地壳运动和地球动力学研究”测量出我国大陆每年向东偏南运动8毫米；科学家预言地球轨道正面临陨石进入的高峰期，美国科学家自1994年开始利用卫星控测陨石突破大气层后的轨迹；我们附近的小造纸厂给我们环境造成的严重污染。这些问题都是地理课中要研究的问题。教科书中讲了7个地理学中学生们最感兴趣的问题，同学们分成小组讨论一下，就可以对这些问题作出正确的回答。
教师小结：地理课的内容远比这些问题广阔的多，中国的、外国的、本地的，同学们在初中、高中、大学的地理专业学习的内容都有很大差别，学习研究的目的都是了解认识人类之家，让人们在地球上生活得更好。
2、看彩图，想一想我们生活中的地理知识(8分钟)
引导学生看彩图：火山喷发
东方明珠香港图片
初中地图册
让学生想一想：举例说明地理知识在我们生活中的用途。“旅行、书报、看电视、天气预报、筑路、治理环境等等”
3、怎样学好地理(13分钟)教师将学好地理应思考的5个方面贴在黑板上引导讲解。学习什么内容──在什么地方──是什么原因──同人类有什么关系──用什么方法处理好人类同自然环境的关系。
学会阅读地图，掌握绘制地理图表的技能，初步形成观察自然和社会环境的能力。
引导组织地理课外活动，积极参加课外活动小组，办地理小专刊，收集地理自然景观图片等，以丰富自己的地理知识和才智，启发探索大自然的奥秘和兴趣。
4、地理小游戏(3分钟)话说世界稀奇事。活动内容始终围绕地理题材，培养学生学习地理的兴趣。
十、课后小结
讲地理科学的发展前景。培养热爱“人类之家，建设人类之家──地球”的远大情怀。
高一地理教案(三)
一、教学目标
知识目标
1、了解四种主要地质灾害(地震、火山喷发、泥石流和滑坡)的成因及危害；
2、了解地质灾害的关联性，理解监测防御地质灾害的重要性；
3、了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。
能力目标
1、培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地质灾害和人类活动的关系;
2、增强学生面临地质灾害时的应变能力;
3、读图获取信息能力。
情感目标
强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防灾、减灾意识。
二、教学工具
多媒体课件
三、课前准备
将学生分组，使搜集与地质灾害相关的各类资料。
四、课件演示
唐山地震图片，有配音。
五、教师引导
刚才我们看了有关唐山大地震的一些图片和文字资料，我们发现，陆地环境的变化有时异常激烈，这些自然现象是地球内力作用的表现，它们常常给人类环境造成极大的损害和威胁，我们称为地质灾害。请同学们思考，你所了解的地质灾害有哪些，能举例说明吗?
六、课件演示
主要地质灾害目录
七、观看录像
1、地震基础知识
提问：地球为什么会有地震呢?
学生回答：(板块边缘，地壳不稳)
2、地震发生的原因
教师总结：知道了地震发生的原因，我们不难知道世界地震的分布。
观看图片：展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”
提问：虽然我们很少亲临地震，但通过学习我们知道地震实际上是地球内能在地壳的断层带以地震波形式迅速释放的过程，请大家发挥想像，地震会产生哪些危害呢?
教师补充：我们很容易看到地震带来的直接危害，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。
过渡：刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面让我们来了解一些火山的基础知识。
播放录像：“火山的基础知识”
教师引导并提问：通过观看录像，我们了解了关于火山的一些知识，请你回忆一下，火山的分类有哪些?你觉得这样的分类说明了什么问题呢?
八、教师总结
科学家们之所以提出休眠火山，正好说明了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的知识，还需要更多更深入的科学研究。
1、过渡提问
为什么意大利，日本是火山活动频繁的国家?火山喷发的原因是什么?
2、课件演示
展示板块碰撞的动画。
3、分组讨论
火山喷发也是破坏性很大的地质灾害，但是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢?请举例说明。
4、课件演示
对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价。(1)从灾害的角度看(2)从资源的角度看。
七年级地理评课稿：《地图》评课稿
七年级地理评课稿
授课人：
授课班级：七（1）班
听课教师：政史地组全体教师
评课人：政史地组全体教师
主评人：
评课地点：政教处
评课内容：
听了这节课后，地理教师们进行了课题探讨，教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。通过听课和评课，感触颇深，提出来供同行们思考。
优点：
1、教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。
2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。
3、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。
4、 面向全体学生，注重素质培养。
课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。
5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训练的教学模式。 不足：
1、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。
2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。
总之，这节课充分体现了课程改革的基本理念，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。在教学过程中，老师大胆的对教材进行整合，联系实际安排教学内容，把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题上，改变了地理学习的方式，激发了学生学习地理的兴趣，形成了主动学习的态度。
高二地理教案范文：工农业污染的防治
本文题目：高二地理教案：工农业污染的防治
第三单元环境污染与防治
3.2 工农业污染的防治
[教材分析]
工农业污染构成了环境污染的主要组成部分，如何防范工农业对环境的污染及其重要，本节课就是让学生了解在工业农业减少污染的措施。
[教学目标]
1.了解工业生产造成的主要污染，理解工业污染、治理和预防的相互关系。明确工业污染防治的主要措施。
2.理解循环经济的概念、意义和基本原则，了解循环经济的模式——生态工业园区。
3.明确农业污染的类型和危害，以及农业污染的防治途径。
4.了解当地工业污染或农业污染的状况，选择突出的问题，研究预防和治理的措施。
【教学重点】
工业生产造成的主要污染，工业污染防治的主要措施。
【教学难点】
理解循环经济的概念、意义
【教学方法】
启发式、小组合作探究
【教学课时】
一课时
[教学过程]
一.导入新课
可利用本节开头的情境导入。补充DDT的发明初期给人类带来的惊喜，及后来对其危害的认识方面的资料。展开讨论，创设学习情境，引入新课。
承转：工业文明给人类带来巨大的财富，伴随工业文明而来的污染也是空前的。
(学生活动) 学生读火力发电厂、造纸厂排放“三废”示意图。
(学生自己得出结论) 工业污染主要是工厂排放的废气、废水、废渣，简称“三废”。
(教师引导)解决工业环境污染问题的途径和方法，大体可以分为三个层面：
第一是废物的终端治理及达标排放
第二是推广清洁生产
第三是发展生态工业，走循环经济之路。
(知识拓展)通过实例说明：对于工业污染，预防优于治理。
要从根本上解决工业污染问题，必须以“预防为主”，将污染物消除在生产过程之中，实行工业生产全过程控制。
讲解：我国从20世纪80年代开始重视对工矿企业废物的综合利用，从末端治理思想出发，通过回收利用达到节约资源、治理污染的目的。进入90年代开始提出了源头治理的思想，以循环经济理论为指导的清洁生产得到发展。推广清洁生产，发展循环经济是实现我国社会经济可持续发展的必由之路。
学生阅读课文，明确清洁生产的概念和内涵。
(教师点拨)：清洁生产包含工艺(技术)和管理两个层面。可补充说明清洁生产的主要内容。
(学生阅读，总结)“清洁生产与末端治理比较表”
描述清洁生产比末端治理有哪些优越性。
承转：20世纪90年代，特别是可持续发展战略成为世界潮流的近几年，源头预防和全过程治理才替代末端治理成为国家环境与发展政策的真正主流，人们在不断探索和总结的基础上，提出以资源利用化和污染排放最小化为主线，逐渐将清洁生产、资源综合利用、生态设计和可持续消费等融为一套系统的循环经济战略。
讲解：循环经济是对物质闭环流动型经济的简称。从物质流动的方向看，传统工业社会的经济是一种单向流动的线性经济，即“资源→产品→废物”，线性经济的增长，依靠的是高强度地开来和消耗资源，同时高强度地破坏生态环境。循环经济是一种“促进人与自然的协调与和谐”的经济发展模式，它要求以“减量化、再利用、再循环”(3R) 为社会经济活动的行为准则，运用生态学规律把经济活动组织成一个 “资源→产品→再生资源”的反馈式流程，实现“低开采、高利用、低排放”，以限度利用进入系统的物质和能量，提高资源利用率，限度地减少污染物排放，提升经济运行质量和效益。
引导学生阅读知识窗和正文，回答循环经济的基本原则、目的和特征。
学生自学课文。
提问：生态工业园区是循环经济的主要模式，阅读课文说说什么是生态工业园，与一般工业园区有什么不同
引导：近年来，循环经济在我国开始引起人们的关注，并在理论上进行了探索，特别是在清洁生产的基础上，开始建设工业生态园区示范。广西贵港国家生态工业示范园区，是典型范例之一，实现了经济与环境的“双赢”。
引导学生阅读知识窗：“广西贵港国家生态工业示范园区”。
小结工业污染防治的有效途径。
承转：工业污染危害严重，已是公认的事实，其实，现代农业生产中的污染对人的生命同样也构成了威胁。
让学生通过讨论，自己说说农业生产存在哪些污染。针对农业生产中的污染问题分别应采取哪些措施。
在学生发言的基础上，总结概括。明确防治农业污染的主要措施。
学生自学课文。可分步自学分步讲解、点拨。
点拨：化学肥料在农业生产中的施用，大大地提高了农业产量，并养活着地球上的几十亿人口，可谓功不可没。合理施用化肥确是夺取高产的主要措施。如果错误地认为化肥施用量越多越好，就会产生负面影响。
讲解：农药是现代农业稳定高产不可缺少的物质，它对防治危害农业生产的病菌、虫害和杂草三个大敌起了特殊作用，为人类作出了贡献。但农药一般都是有毒的化学药品，长期大量施用，会给农作物、土壤留下残毒。全国每年农药使用量达30多万吨(原药量)，除30%—40%被农作物吸收外，大部分多余药液进入了水体和土壤及农产品中。同时，据报载，全国仅受农药污染的农田就有1.4亿亩。
由于农药本身不易被阳光和微生物分解，对酸和热稳定不易挥发，且难溶于水，故残留时间较长。农作物在吸收土壤中养分的同时，也吸收了残留在土壤中农药毒素，再通过食物链进入人体，给人们的健康造成危害。如果农药在作物上，特别是其果实上残留不多，对消费者健康到关系不大。调查发现，绝大多数粮食作物检测不出农药残留，而蔬菜和水果则比较严重。
点拨：土壤污染是农业生产污染造成的主要后果，化肥和农药的使用都会造成土壤的污染，另外，垃圾中的重金属、塑料等也会造成土壤污染。
“白色污染”一词不是科学的定义，而是一种对现象的描绘。“白色污染” 主要是指对环境造成的 “视觉污染”和“潜在危害” 两种负面效应。
讲解：联系到必修知识，有必要弄清有关农业的几个概念：石油农业、生态农业、有机农业、绿色食品、有机食品。弄清生态农业与石油农业的区别。理解有机农业的含义。介绍一些有关绿色食品、有机食品方面的知识。
总结全课。安排作业和活动。
两项活动内容要求课后进行，农村学校可选择活动1，城市学校可选择活动2，条件允许也可安排活动1。
【板书设计】
一、工业污染的防治
1.清洁生产
2.循环经济 基本原则
3.建设生态工业园区
二、农业污染的防治
1.合理使用化肥农业
2.发展有机农业
3.加强土壤污染治理
【随堂练习】
发展绿色产品，进行清洁生产、避免因产品生产和使用过程而产生污染，是保护环境、提高人类生存质量的重要措施。据此回答1～2题。
1、关于清洁生产的叙述，正确的是 ( )
A、清洁的厂区、清洁的设备、健康的工人
B、清洁的能源、清洁的生产过程、清洁的产品
C、清洁的环境、清洁的产品、清洁的消费
D、清洁的环境、清洁的产品、清洁的包装
2、下列属于清洁生产的是 ( )
①生产可在自然界分解的包装纸 ②生产过程中使用矿物燃料 ③加强对生产末端环境污染的处理 ④及时清理垃圾
A、①② B、③④ C、①③ D、②④
3、下列属于循环经济行为原则的是 ( )
①减量化原则 ②再使用原则 ③再循环原则 ④可持续原则
A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①③④
4、有关循环经济的叙述，错误的是 ( )
A、循环经济是将清洁生产与废弃物综合利用融为一体的经济
B、循环经济是一种建立在物质循环利用基础上的经济发展模式
C、循环经济中的物质和能量是循环流动、多次利用的
D、循环经济生产模式中完全没有废弃物的排放
5、目前，我国治理城市环境，防止工业污染的工作已趋向 ( )
①末端治理 ②全过程控制 ③分散治理 ④浓度控制 ⑤严格控制污染物总量排放
A、①②④ B、②③⑤ C、②⑤ D、①④
【布置作业】
【教学反思】
通过让学生了解工业生产造成的主要污染，来掌握对于工业污染防治所应采取的主主要措施。理解循环经济的概念、意义和基本原则，并且了解循环经济的模式——生态工业园区。知道农业污染的类型，给人们带来的主要危害，以及农业污染的防治途径。
初中初二地理《生态环境保护与资源开发》教案怎么写
【教学目标】
1、了解西部地区在开发的过程中主要的生态环境问题。
2、理解实施生态保护工程的重要意义，知道“三北”防护林和长江上中游防护林的范围和作用。
3、理解建立自然保护区的重要性，知道重要的保护区保护的资源。
4、知道西部地区有丰富的旅游资源，掌握主要的名胜古迹。
【教学重点，难点】
1、教学重点：西部地区生态问题的解决措施，重要的旅游资源。
2、教学难点：西部生态问题产生的原因。
【教学方法】
学生分组讨论为主，分析讲解为辅
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
导入新课：展示西部地区风景图片和黄土高原的水土流失视频。西部地区风景秀丽，拥有众多的旅游资源，但是在开发过程中也产生了很多的问题，今天我们就来了解一下。
展示土地荒漠化，草原退化，生物多样性减少等图片
学生活动：(1)翻看地图，回忆西部地区的主要地形区和气候类型及特点。
(2)了解西部地区存在的主要生态环境问题。
分析讲述：西部地区自然环境恶劣，生态环境脆弱，在开发过程中的急功近利，导致产生了很多的环境问题，已经严重影响了当地经济的发展。并且对于东部的环境和生活都产生了重大的影响，如沙尘暴和水资源短缺等，都是西部地区惹的祸。
板书：一、生态保护
1、主要问题：土地荒漠化，草原退化，生物多样性减少，水土流失。
讲解：西部地区是全国生态保护屏障，这里对于全国的生态环境有重要的影响。因此在西部大开发的过程中必须进行生态保护。我们主要采取了两种措施，一是实施一系列生态保护工程，二是建立了很多自然保护区。
学生活动(1)找出“三北”防护林和长江上中游防护林的主要范围和作用。
(2)找出主要的自然保护区，重点是列入联合国“人与生物圈保护区网”的几个，了解其保护的主要对象。
强调：三北主要指东北、华北和西北。四川卧龙主要保护大熊猫，可可西里主要保护藏羚羊。
板书：2、主要措施：生态保护工程：“三北”防护林，长江上中游防护林。
建立自然保护区：四川卧龙，三江源，可可西里
学生活动：阅读87、88页材料，了解一下具体的生态保护实例。
展示西部地区旅游资源图片
学生活动：找出西部地区主要的旅游景点，分成自然风光，文化古迹，民族风情和革命纪念地等不同的类型。记住所在的省区和景点名称。
板书：二、旅游资源的开发
总结：今天我们学习了西部地区开发中出现的环境问题和丰富的绿资源，知道发展经济不能以牺牲环境为代价，要因地制宜，发挥优势。
板书设计
：一、生态保护
高中高二地理教案：人口再生产
●教学目标
知识目标
1.了解人口再生产的概念、类型及其转变规律。
2.了解人口再生产类型在世界上的地区分布差异。
能力目标
1.培养学生运用相关图表说明人口再生产类型的特征，分析其成因，分析预测其转变趋势。
2.结合当地人口资料进行分析，理解和掌握本节内容。
德育目标
1.用辩证唯物主义的观点，正确看待人口的再生产。
2.引导学生开放性调查研究，充分利用相关资料分析、判断，树立正确的人口观念。
●教学重点
人口再生产的类型及其转变规律。
●教学难点
比较两种“低自然增长率”的本质区别。
●教学方法
以人口发展与环境之间的内在联系为主线，阅读图表，应用比较法、分析法来了解人口再生产的类型与分布，并概括其特点。
●教具准备
将有关图、表制作成多媒体闪动图，以一种全新的动态课件来直接比较不同发展阶段、不同国家或地区的人口再生产情况，并配以最新的人口的动态资料来分析。
●课时安排
一课时
教学过程
[导入新课]
同学们，按照国家教委最新颁布的《高中地理教学大纲》的规定，我们高中二年级开设限定性选修课，课程内容为人文地理基础知识。高二年级我们将学习五部分内容，它们是人口与环境、城市地域结合与规划、文化与文化景观、旅游活动和世界政治经济地理格局。从今天起我先学习第一部分内容：
［讲授新课］
第一单元 人口与环境(板书)
本单元内容属于《人口地理学》的基本内容，大纲中要求的“人口发展”的内容，实际上指的就是“人口再生产”。严格地说，人口再生产虽然是人口发展的基本内容，却并不能等同于“人口发展”。两者的内涵并不完全相同。人口发展的内容包括三个方面：人口数量的变化、人口素质的提高和人口结构的改变。人口数量的变化包括人口绝对数量的变化及人口增长速度的变化;人口素质反映的是人口适应和改造客观世界的能力;人口结构可包括自然结构、社会经济结构、地域结构等，在社会发展的不同历史阶段，人口结构也发生着深刻的变化。
本单元的教学重点，是探讨人口与环境之间的关系，在学习中，我们先从一些基本概念入手，由浅入深，具体了解人口地理学的基本内容。下面我们先从第一节学起：
1.1 人口再生产(板书)
人口再生产是人口发展的基础，人口再生产类型及其转变规律，是人口学的重要内容。通过这一节内容的学习，同学们所掌握的人口学知识，比起初中地理的内容，要丰富、深化的多。
一、人口再生产的概念(板书)
一个国家或地区的人口总体，是由不同年代出生、不同性别、有生命的个人所组成的。随着时间的推移，不断有新人出生，加入人口总体;又不断有人死亡，退出人口总体。人口内部的这种老一代陆续死亡，新一代不断出生，世代更替的过程，使人口总体不断地延续下去，这就是人口再生产。其实，这一定义只是狭义的人口再生产，是仅从人口数量方面考查的人口变动过程。实际上，人口是在一定社会生产方式下的集合体，其个体构成是错综复杂的，他们的年龄、性别、民族、婚姻状况、文化水平、职业、社会地位、宗教信仰等方面并不完全相同。在人口再生产过程中，老一代人口陆续死亡，脱离了人口总体;新一代人口不断出生，加入了人口总体;有的人口成长变成了社会的劳动力;有的人口则变老退出了劳动人口，等等。这样的人口再生产过程，不仅人口的数量在变化，总人口中的年龄性别结构、社会经济结构、地域结构及人口的素质都在不断地发生变化，这种意义上的人口再生产，是广义上的人口再生产。
一般来说，实现人口再生产的基本单位是家庭，即各个家庭人口的出生、死亡和其他变动，共同构成了整个社会的人口再生产。也正是由于人口再生产是以家庭为基本单位的，家庭的性质、规模和结构等都对人口的发展产生重大的影响，这也是为什么计划生育工作最终要落实到每一个家庭中的原因。(这一点可作为一个问题让学生先行思考、讨论，然后给出答案，这样既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极参与意识)
补充材料一：世界人口总数 1993年达56亿，1999年10月12日达60亿。这一日被定为“世界60亿人口日”。我国人口约占世界人口总数的22%，1995年2月15日为我国12亿人口日。2000年11月第五次人口普查时，我国人口为12.95亿。
世界人口增长 (1)纵向比较：人类出现到产业革命，人口发展非常缓慢;产业革命到二战后，人口增长速度加快;二战后到20世纪70年代，由于科技、生产力迅猛发展，人口迅猛增长;七十年代到现在，许多国家控制人口，增长速度下降。
(2)横向比较：亚非拉发展中国家，由于政治独立、民族经济发展、医疗卫生事业进步，人口增长很快;欧美发达国家，由于社会经济和文化教育的影响，人口增长缓慢，停滞甚至负增长。
补充材料二：(1)7月11日——世界人口日 世界人口增长越来越快。1987年7月11 日，以一个南斯拉夫婴儿的诞生为标志，世界人口突破50亿大关。联合国人口活动基金会倡议在这一天举行“世界50亿人口日”活动。为了进一步促进世界各国政府、民间组织及各方面人士注重和解决人口问题，创造有利于控制人口过快增长的舆论环境和工作环境。1990年联合国确定每年7月11日为“世界人口日”。从1990年开始，以后每年的7月11日全世界进行人口宣传活动。
(2)10月16日——世界粮食日 联合国粮食及农业组织成立于1945年10月16日，其理想是“Food for all——人皆有食”。但随着农作物品种日趋单一和世界人口爆炸性增长，饥饿不但没有消除，反而在不断扩大，全世界的粮食供应正变得日趋紧张。1979年11月，第20届联合国粮食及农业组织大会决定将1981年10月16日确定为首届“世界粮食日”，以后每年的这一天都作为“世界粮食日”，在该组织成员国中举行相关活动，以唤起各成员国对发展粮食和农业生产的高度重视。
(3)10月17日——世界消除贫困日 尽管一些国家在消除贫困方面做出了努力，尽管全球经济呈现增长趋势，但贫困现象仍在蔓延，贫困人口仍在扩大，全世界有近1/4的人口生活在贫困状态。为此，1992年12月22日第47届联合国大会根据联合国第二委员会(经济和财政)的建议，确定每年的1O月17日为“世界消除贫困日”，旨在引起国际社会对贫困问题的重视，宣传促进全世界消除贫困的工作，动员各国采取具体的扶贫行动。
(承转)人口再生产类型与一定的社会生产力发展水平相适应，它是由人口出生率、死亡率和自然增长率所决定的。
二、人口再生产的类型及其转变(板书)
请同学们阅读课文中的这部分内容，并思考以下几个问题：(投影仪或多媒体放映以下问题和图形)
1.人口再生产类型由哪些因素决定的?
2.人口再生产类型可分哪几类?每一类有哪些特点?
3.对照图1.1“人口再生产类型转变示意”，说说人口再生产类型是如何转变的?
学生看完课文后，老师可组织活动，或提问，或讨论，或举例说明等，最后老师给予总结、概括：
1.人口再生产的类型是由人口出生率、死亡率和自然增长率所决定的。从数量上看，人口自然增长率等于出生率减去死亡率，因此人口再生产类型实际最终取决于出生率和死亡率，在历，曾先后出现过几种不同的人口再生产类型，这是与一定阶段的社会生产力发展水平相适应的。
2.在划分人口再生产的类型时，有的学者将其划分为三种，也有的划分为四种、五种，甚至六种。我们课文内容采用了四种的划分方法，其具体如下：
(1)原始型 在人类社会发展的初期，生产力水平极为低下，人们主要依靠天然食物来维持生存，抵御疾病和自然灾害的能力极低，加上部落间的战争频繁，人口的死亡率极高，平均预期寿命也很短。尽管出生率也很高，和死亡率相接近，自然增长率很低，人口总数增长非常缓慢，甚至长期停滞不前，遇到天灾或疾病流行，还会有所减少。这一时期的人口再生产类型称为“原始型”，它以极高的死亡率、很高的出生率和极低的自然增长率为特征。在现今世界上属于这种类型的国家已经不多了，仅在一些发展中国家的个别地区，特别是一些孤立的民族仍属于这种类型，如非洲的布须曼人。
(2)传统型 随着农业的出现，带动了人类历第一次生产力大发展。在以手工劳动为基础的农业经济条件下，虽然生产力水平有所提高，生存环境有了一定的改善，死亡率比原始社会有所下降，但是死亡率水平仍然较高，而且波动较大。出生率仍然很高，人口增长速度有所加快。这一时期的人口再生产类型称为“传统型”，它以高出生率、高死亡率和较低的自然增长率为特征。在工业革命以前，大多数的亚非拉国家均属此类型;现今的世界表现在较落后的发展中国家较为明显。如津巴布韦、多米尼加等国。
(3)过渡型产业革命带来了人类历的第二次生产力大发展。产业革命使人类的生存环境得到极大改善，营养水平提高，医疗卫生事业的进步，导致人口死亡率开始以较快的速度下降，刚开始阶段，由于出生率没有保持同步下降，因而人口出现快速增长。随着死亡率进一步下降，后来，出生率也开始下降，但是，同期的出生率仍然远高于死亡率，人口自然增长率保持在较高的水平上。这一时期的人口再生产类型称为“过渡型”，基本上以高出生率、低死亡率和高自然增长率为特征，人口增长速度很快。这一类型在二战以后的许多发展中国家表现尤为明显。在现今世界，非洲国家是发展中国家高出生率、高自然增长率的典型代表。如尼日利亚、巴布亚新几内亚等。
(4)现代型随着生产力的进一步提高，特别是现代科学技术的进步，人类社会的经济、政治和文化等又进入一个新的发展阶段，在人口死亡率下降到很低水平并稳定以后，由于人们的认识提高，对自身的繁衍的控制，人口出生率明显下降，与死亡率的水平几乎相当，人口发展表现为低增长或零增长甚至负增长。这一时期的人口再生产类型称为“现代型”，它以低出生率、低死亡率和低自然增长率为特征。人口平均预期寿命进一步延长，世代更替缓慢，人口年龄结构呈老年型。当今发达资本主义国家的人口自然增长即属此类型。如德国、瑞典、比利时、奥地利等国。
(课堂活动)组织学生列表、读图。针对上述四种人口再生产类型，重要特征及其地区分布等列表进行对比，通过横向与纵向的对比，以便让学生更好地了解人口再生产的四种类型。
四种人口再生产类型的特点和成因、分布
3.分析上述四种人口再生产类型的发展、变化，我们还可了解到人口再生产的转变情况，请同学们读图1.1，分析转变，得出结论.
从上图可以看出：
(1)转变前阶段，出生率和死亡率都很高;
(2)转变开始，先从死亡率的快速下降开始，而这时的出生率基本不变;
(3)死亡率进一步下降，出生率也开始明显下降;
(4)死亡率下降到很低水平并稳定下来，而出生率也下降到一定水平并稳定下来，转变基本结束;
(5)转变后阶段，进入低出生率、低死亡率和低自然增长率的“现代型”阶段。
为便于学生直观对比,我们列表如下:
问题1:从上图表可以看出，人口再生产类型的转变是从死亡率下降开始的，请同学们分析其原因。(组织学生分组讨论、引导学生正确分析，最后老师给出答案)
我们知道，人口再生产类型取决于出生率和死亡率之差。从人口增长的整个历史过程来看，总体上应该是出生率高于死亡率(当然个别时段可能死亡率暂时高于出生率)。否则，全球人口不会达到如今的60亿之多。从人口的数量变化角度来看，社会生产力的提高，人类自身的生存环境随着生产力的提高而不断改善。具体表现在，对自然环境的依赖性逐渐减小，人类营养水平不断提高，作为生命保障的医疗卫生条件不断改善，这些因素直接导致了人类死亡率的下降。也就是说，社会生产力的提高，会直接地影响人类寿命的提高而影响到死亡率的下降。教材在分析人口再生产类型的转变时，都强调了死亡率的高低及各类型死亡率升降趋势，并说明了随着死亡率的下降，出生率也开始下降，从而导致了人口再生产类型的转变。
从另外的分析人口统计数字的角度看，由于数字分析时实际并没有直接看到社会生产力的提高，看到的是出生率、死亡率的变化。而死亡率的下降，隐性地反映了社会生产力的提高。
当人口死亡率下降趋势稳定后，人类的生育观念会随着社会生产力的提高、社会经济水平的发展，自发(如西欧、北美)或靠政府的自觉措施(如中国)而产生变化。人们从追求多生子女、养儿防老转向追求物质文化生活的提高，追求社会文明道德的发展，追求自我精神的发展;生育行为从早生多育转变为晚婚少育，从而造成生育率的下降，最终实现人口再生产类型的转变。实际上，在死亡率居高不下的地区，人口出生率一般也高。这是因为当地人们只有用多生育一些孩子来弥补死亡率高而造成的人口数量下降。
(承转)从上面的内容分析我们知道，由于生产力发展水平不同，社会、经济、文化及环境条件等存在差异，因而不同国家或地区的人口再生产类型转变并不具有同步性。表现在当今世界人口再生产类型的地区分布不一致，其具体分布情况如何，我们再来学习课文的最后一部分：
三、人口再生产类型的地区分布(板书)
请同学们认真阅读课文，对照表格内容，了解各大洲、各国家的人口再生产类型应属哪类，各有何特点。
学生看完课文后，老师可对学生进行提问、引导，让学生积极参与，鼓励回答，若有答错的地方，可再进行讨论或及时给予纠正，最后老师作总结、概括。
从世界各地区的情况来看，目前发达国家或地区已完成了人口再生产类型的转变，即人口再生产类型已处于低出生率、低死亡率和低自然增长率的“现代型”;发展中国家或地区的人口死亡率虽然已降至与发达国家持平，但是出生率仍然较高，尚处于下降过程中，人口再生产类型属于高出生率、低死亡率和高自然增长率的“过渡型”。由于发展中国家人口约占世界总人口的80%，因此总的来说，世界人口再生产类型也属于“过渡型”，处在向“现代型”转变的阶段。
前面我们还提到，不同国家或地区的人口再生产类型转变，由于其各自的生产力发展水平不同，社会、经济、文化及环境等的差异，并不具有同步性，他们各自也存在着各自的一些特点。下面我们将逐一分析、讲述。
(1)发达国家的情况
目前，发达国家的人口再生产均已处于“现代型”，人口的自然增长率很低，有些国家的出生率还低于死亡率，人口呈现负增长，例如德国、匈牙利等国，人口已连续多年为负增长，整个欧洲的人口自然增长率为-0.1%。美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国的人口自然增长率稍高，约在0.5%～0.8%之间，日本的人口自然增长率已降低到0.2%的水平。
(2)发展中国家之间的差别
发展中国家的人口再生产，虽然从总体上看处于“过渡型”，但不同国家或地区的人口出生率、死亡率和自然增长率差别却很大。
非洲国家是发展中国家高出生率、高自然增长率的典型代表，1997年的出生率高达4%，自然增长率高达2.6%。其中一些国家的出生率超过或接近5%，人口自然增长率超过或接近3%。
亚洲和拉丁美洲的人口再生产也处于高出生、高增长阶段，许多国家的人口出生率高达3%以上，自然增长率超过2%。但是，也有一些国家的人口再生产已进入或正要进入“现代型”。(参见课文表1.3中的内容)例如，亚洲的韩国、新加坡等国，韩国的出生率为1.5%、死亡率为0.6%、自然增长率为0.9%;还有拉丁美洲的古巴、乌拉圭等国，古巴的出生率为1.4%、死亡率为0.7%、自然增长率为0.7%。在我国，由于从七十年代以来计划生育工作的大力开展，人口转变速度较快，人口出生率在1977年就降到2%以下，死亡率基本稳定在低水平，因此自然增长率一直低于1%，这说明我国的人口再生产目前正在向低出生、低增长阶段过渡，已接近“现代型”。预计在最近几年中，我国的人口再生产可真正稳定在低出生率、低死亡率和低增长率的“现代型”。
大洋洲除澳大利亚、新西兰以外的其他国家和地区，人口再生产类型均表现为高出生率、低死亡率和高自然增长率。例如巴布亚新几内亚，出生率为3.4%、死亡率为1.0%、自然增长率为2.3%。
问题2：在人们看来，社会经济越发达，死亡率应该越低，但课本中的表1.2中的数据却显示出相反的结果，发达国家的死亡率高于发展中国家这是为什么呢?
问题提出后，让学生根据表中数据分析、判断，并结合表下注解，从年龄结构方面找原因，老师并要补充一些年龄分组数字供学生分析，最后得出结论。
上述现象原因，我们从表下注解中对此有了简单的解释，主要是因为年龄结构原因造成的。我们可以进一步用数据来验证。假定有两个总数相同的人口群，各自的年龄结构与分年龄组死亡率见下表：
年龄
0～14岁
15～59岁
60岁及以上
总计
甲
人口数
200
550
250
1000
死亡率（%）
0.5
0.6
20.93
乙
人口数
350
600
50
1000
死亡率（%）
0.8
0.7
2.2
0.81
由上表看出，分年龄组死亡率甲人口小于乙人口，说明实际上甲人口的死亡率比乙人口小，但计算出总的人口死亡率甲人口却大于乙人口。这就是人口年龄结构作用的结果，主要是因为甲人口的老年人比较多，而老年人的死亡率一般较高。
[课堂小结]
人口再生产是人口发展的基础。人口再生产类型及其转变规律，是人口学的重要内容。所以，人口再生产作为本单元的一个基础内容，我们对此应有一个全面的认识。通过这一节的学习，同学们所掌握的人口学知识将深化一大步;同时也为正确理解和认识人口与环境、人口与发展的关系，打下良好的基础。对于其中的四种类型。我们采用比较法、分析法来掌握，并联系现实生活，进行分析、判断，化理论知识于实践之中。
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