初二上册语文教案：故宫博物院。
老师工作中的一部分是写教案课件，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。只有教学教案写的越优秀，所呈现出来教学情况也会更好。怎样的教案才算好的课件？或许你正在查找类似"初二上册语文教案：故宫博物院"这样的内容，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
教学目的
一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。
二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
三、学习方位词。
教学设想
一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。
二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。
三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。
四、教学时数：一课时
教学过程
一、预习，扫除文字障碍；
1.给下列黑体的字注音：
金銮（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龙鎏（ｌｉú）金
玉玺（ｘǐ）妃嫔（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）蓝
上谕（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宫
修缮（ｓｈàｎ）击罄（ｑìｎｇ）诏（ｚｈàｏ）书
2.解释黑体的字：
举世闻名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着）
残破不堪（忍受、能支持）
祸国殃民（使……受害；使……遭殃）
3.阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。
二、速读，理清结构层次：
1.教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。
2.提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？
（学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。）
3.分析课文结构层次及各部分的说明中心：
教师点拨，学生讨论，归纳：
第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(2——21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分(22——24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
三、导读，讨论重点问题：
1.全文说明的对象是什么？
2.课文重点介绍的对象是什么？
（前朝──太和殿；内廷──养心殿）
3.研读5——8段重点介绍太和殿的部分，
讨论：
(1)各段说明的重点是什么？
(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。
(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？
(4)这部分采用了什么说明顺序？
师生讨论后明确：
写太和殿：
5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。
8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。
太和殿是故宫建筑的中心，面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。
这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。
4.研读17——18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：
(1)这两段重点介绍了什么内容？
(2)采用了什么说明顺序？
(3)主要运用了什么说明方法？
明确：这两段重点介绍了养心殿的作用──封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。
四、总结，完成课堂练习：
1.在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？
明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。
2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。
3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？
明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。
4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分层。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。
5.至此，明确本文采用的说明顺序：
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。
6.课堂练习：
(1)在（）内填字来完成短语，并按要求归类：（只填序号）
①规模（宏）大②庄严肃（穆）③大肆挥（霍）
④重重殿宇⑤举世（闻）名⑥（焕）发光彩⑦烟雾（缭）绕
⑧腐朽昏（庸）⑨龙凤（呈）祥⑩池馆水（榭）
名词短语④⑩动词短语③⑤⑥
形容词短语②⑧主谓短语①⑦⑨
(2)判断正误：（正确的打“√”，错误的打“×”）
①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金銮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。（√）
②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。（×）
③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。（×）
④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。（×）
(3)课后完成“揣摩·运用”四的练习。
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故宫博物院教案精选
以下由小编为大家精心整理的“故宫博物院教案”。上课前准备好课堂用到教案课件很重要，这就需要我们老师自己抽时间去完成。要知道一份好的教案课件，知识点的设计要有轻重层次。在阅读本文以后，相信您会有所收获！
故宫博物院教案 篇1
教学目标
1、了解故宫的结构特点以及有关的历史知识，激发学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。
2、学习本文按照空间顺序，详略有致的说明事物的写法。
3、学习本文简明平实的语言，体会文章运用方位词语的准确性。
教学重难点
1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。
2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。
3、理解故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点，激发强烈的民族自豪感。
教学步骤
1、课前准备
收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位，以及和故宫有关的重大史实等资料。
2、导课
开展有关故宫知识的竞赛：
①故宫建成于什么时候②故宫的主要设计者是谁③故宫的规模有多大④你知道哪些与故宫有关的历史事件⑤故宫博物院的题字是谁写的⑥故宫的房屋有多少⑦历史上先后有多少位皇帝住在故宫
3、学生听课文的朗读录音。
要求学生拿一支笔，画上一张简图，把那游览路线，宫殿的方位，名称等记下来。
4、请学生在显示屏的故宫结构示意图上标出故宫建筑的位置。
5、就示意图，请一位学生用自己的话向同学介绍作者的行踪。
6、学生自读课文：找出表明故宫特点的语句：
故宫建筑规模宏大壮丽 ，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
7、故宫的特点，在文章中是怎样表现出来的分组讨论：
(1)规模宏大壮丽：
(2)建筑精美表现在：
(3)布局统一表现在：
(4)独特风格表现在：
8、讨论：文章是怎么把故宫给我们解说清楚的学生各抒己见。
首先是抓住事物的特点，比如文章抓住了故宫总体特点，还抓住了局部建筑的特点，如对太和殿的说明。 要明确说明的顺序，有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的时候，为讲述其功能的时候，又以时间为序，说明封建帝王日常统治活动。
要准确使用方位词。介绍太和殿内景像的时候，就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等方位词
要突出重点，把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么写建筑位置如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上，都抓住象征皇权的特点。
9 、根据我们刚才的讨论，现在同学们完成两个说话训练。
请你当导游
(1)假说你带着你的旅游观光团，已经到了太和殿门前，你将怎样向你的顾客介绍
(2)假设你带的旅游团那天是从神武门进入故宫，你该怎么向你的团员介绍
故宫博物院教案 篇2
【教学目标】
(一)知识目标：
1、熟读课文，掌握生字词的读音和字形，理解重点词的词义。 整体感知课文内容，根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。
2、把握文章的说明顺序、结构顺序和说明方法。
3、 以太和殿为例，认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。
(二)情感目标：
了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生的民族自豪感。
【教学重点】
1、把握文章大意，了解故宫布局特点。
2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。
【教学难点】
1、认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。
2、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。
课前准备
学生：熟读课文，自主掌握生字词。根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。
老师：幻灯片
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，我们身边常见的建筑物都有哪些呢?同安影视城去过吗?它是模仿北京故宫建成的。里面有什么呢?请去过的同学介绍一下。
故宫，旧时的故宫称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年(即1406年)，历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史, 在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界人类文化遗产”。(PPT展示，同学朗读)
事实上，故宫博物院现在中国一共有两处，北京故宫博物院和台北故宫博物院，两者均为世界著名的旅游胜地。此外，1986年在沈阳故宫的基础上建立了沈阳故宫博物院。本文 具体指的是北京故宫博物院。
本文可以看作是一篇解说词，原题为“古代艺术的宝库——故宫博物院”(见注解1)而作者正是故宫的研究专家黄传惕先生，现任中央人民广播电台的编辑。下面，我们在他的带领下正式进入课文的学习。
二、预习检测
1、我们早自习大家都预习了本文，相信大家都有不少的收获，下面请几位同学上台来填好故宫博物馆的布局示意图的建筑名称。
(黑板上事先画好示意图框架，同学填好后，其他同学检查更正，然后PPT展示正确的示意图)
2、什么是建筑?建筑是用石头写成的史书 —— 雨果;建筑是凝固的音乐 ——歌德。
建筑往往在造型、色彩、结构与周围的环境的和谐统一等方面，给人音乐般的感受,有的象气势恢弘的交响乐，有的似舒缓幽雅的小夜曲。有的象诙谐生动的变奏曲。好的建筑艺术可以令人震撼,拓展想象力，让你久久的回味……
我们学过的《中国石拱桥》是关于建筑物说明文，这篇也不例外。前文采用的是时间顺序和逻辑顺序，那么，本文采用了什么说明顺序?(看图回答)
提问：本文是按照什么顺序说明介绍故宫的?大体上按照什么路线什么方向逐次介绍的?明确：按照空间顺序，按照游览参观路线沿中轴线由南向北说明的。
具体来说，以天安门为起点，穿端门，进午门‘过汉白玉石桥’来到前三殿，然后依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿和称“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰宫、坤宁宫以及御花园，最后出顺贞门而离开故宫。
3、PPT展示故宫完整的布局结构图。
三、整体感知
1、视频跟读(PPT播放故宫视频，学生一边观看一边按照字幕跟读)，要求：
(1)注意难读字词，加深文章印象。
(2)视觉感受故宫建筑群规模的宏大壮丽，建筑物的精美，体会其建筑艺术的独特风格。
2、观后印象(自由回答)：
建筑规模——宏大壮丽
建筑物——精致美观
建筑布局——整齐统一
3、正音解词，圈出难读字音，班级交流，并解释重点字词。(请2个同学读音，PPT更正错误，然后全班朗读两遍)
矗立(chù) 鳌头(áo)
金銮殿(luán) 湛蓝(zhàn)
琉璃(liú lí) 额枋(fāng)
蟠龙(pán) 藻井(zǎo)
中轴线(zhóu) 击磬(qìng)
檀香(tán) 攒在一起(cuán)
鎏金(liú) 雍正(yōng)
乾清宫(qián) 坤宁宫(kūn)
迥然不同(jiǒng) 水榭(xiè)
玲珑：形容(物)精巧细致，(人)机灵敏捷。
横贯：(山脉、河流、道路等)横向贯穿。
矗立：高耸直立。
矫健：强健有力。
缭绕：回环缠绕。
错综：纵横交叉。
和谐：配合得适当和匀称。
掩映：彼此遮掩而互相衬托。
井然有序：整齐而有秩序。井然，整齐的样子。
迥然不同：形容差得很远，完全不同。迥：指距离很远。
4、疏通字词后，浏览全文。课文可以分为三大部分，该怎么划分呢?
第一部分(第1-2段)：概括介绍故宫博物院。
第二部分(第3~15段)：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。
第三部分(第16段)：介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。
四、合作探究
1、浏览1段，回答：
(1)故宫坐落在什么地方?
明确：北京中心。我们都知道北京市中国的首都，是全国的政治中心。故宫坐落在这样一个象征着国家最高威严和最大权利的城市中心，说明了什么?(地位之高)
(2)故宫的名称还有哪些?
明确：紫禁城、故宫博物院。
(3)为什么叫紫禁城?
明确：关于“紫”的三种说法，“紫气东来”说;天帝“紫宫说”;星座五宫，紫薇居中，古代帝王自称天之子，所以天子在地上居住的宫殿称紫薇宫，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方严禁百姓靠近，因此皇宫便称为紫禁城。;
(4)这段还介绍了故宫哪些方面?
明确：地位、历史
2、齐读第二段，思考：
(1)我们知道本文的说明对象是故宫，那么说明对象的特征是什么?看谁能又快有准地在文中找出来。
明确：故宫博物院建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
(2)这些特点之前的那些文字介绍的是什么?运用了什么说明方法?
明确：故宫的整体布局、外观概貌，体现出规模宏大壮丽的特点。列数字。
过渡句：这两段概括介绍故宫博物院的位置、历史、建筑地位、总体布局、
外观概貌、建筑总特点，给游览者留下了一个总体印象。后文主要围绕这三个建筑总特点展开，前面提到了建筑规模宏大，那么接下来我们看看其它特点是如何体现出来的。下面，我们跟随黄传惕先生的脚步，正式踏上故宫之旅。
3、请2位同学分别朗读3、4段，同时PPT展示故宫全景示意图。
说说以下句子运用了什么说明方法?体现了故宫三大特点的哪些方面?
“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。” ——打比方 建筑精美
“三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。” ——列数字 宏大壮丽
“每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙风流云”—— 建筑精美
“一千多个圆雕鳌头” ——列数字 宏大壮丽
五、总结：这两段主要讲午门内外的建筑和三大殿的概况，到此为止，我们初步领略了故宫宏大的规模，下节课，我们将深入故宫，感受故宫的金碧辉煌。
板书设计
14、故宫博物院
一、全文以作者的游踪为线索，按照空间顺序来说明，抓住重点有详有略地进行说明。
二、文章结构：
第一部分(第1—2段)：概括介绍故宫博物院的总体情况。
第二部分(第3—15段)：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。
第三部分(第16段)：介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。
三、说明方法：第3、4段段运用打比方和列数字的说明方法，具体形象地说明了金水河的外观与三大殿的高度，以及圆雕鳌头的数量。
六、布置作业：如下
故宫博物院教案 篇3
第一课时
〖教学目标〗
知识目标：识记重点字词；掌握本文的说明顺序与说明方法。
能力目标：通过本文的学习，使学生掌握说明古建筑的一般顺序，同时了解故宫在中国历史上的独特的地位。
教育目标：教育学生珍视中国传统建筑的历史与现实价值，同时树立一种大文化观，珍视自己的身边文化载体，同时学会保护鉴赏一切人类的文化成果。
〖重点、难点〗
“能力目标”。
〖方法〗
启发式、讨论式 教学媒体：投影仪
〖教学过程〗
一、课前二分钟演讲；教师念优秀文章
二、导语：学生讲解自己游览故宫的所见所闻导入
三、识记重点字词
四、整体感知
学生快速阅读全文，然后根据课文内容的介绍，按照说明的顺序完成研讨与练习第一题。
本文的说明顺序具有以下特点：
１、着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南向北。逐次介绍建筑物。
２、总说和分说相结合的创作手法。
根据课下查阅的关于故宫的各种资料，与全班同学更加详实地了解故宫的特点。
五、揣摩品味
本文大体按照游览的顺序，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者对祖国传统建筑艺术产生的自豪感。
快速朗读全文，仔细阅读文中介绍太和殿中的文字，回答下列问题：
六、教师总结
１、作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？
２、作者为什么要把太和殿作为解说的重点？
布置作业：学生查阅有关资料，更详细的了解故宫的建筑以及布局，然后采用不同的顺序口头介绍故宫。
第二课时
１、学生分组交流所查的资料
２、上台交流
３、学生评价
４、教师总结
课后记：本课需要图文学习才能达到良好的效果。被动接受永远不及主动学习，因此教师应该在课前充分调动学生自主学习主动性，力求学生通过课外学习达到更好学习课内知识的教学效果。
故宫博物院教案 篇4
一、教学目的：
1、掌握文章以空间为顺序的写作特点。
2、体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。
3、通过对故宫博物院建筑群的了解，培养热爱祖国的思想感情。
二、教学重点：
1、理清文章的说明顺序。
2、以太和殿为例，体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。
三、教学难点：
揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
四、教学时数：一课时
五、教学过程：
1、导入新课：
欣赏一段录像，感受故宫独特的魅力。说说观看后的印象。
故宫，是一座皇家宫殿，也是一座博物馆。它凝聚着近600年的宫廷变迁和人世沧桑，它积淀了几千年的文化诉说和生命智慧。今天就让我们漫步在文字砌成的故宫中，来一次故宫之旅。
2、整装待发——读准字音
3、整体感知课文，理清课文的说明顺序及事物特征。
故宫之旅——俯瞰 速读课文，标记游览路线、宫殿方位及名称。
故宫建筑群给作者的突出印象是什么?
4、重点分析课文5-8段，体会课文，抓住重点。突出事物特征的写法。
故宫之旅——近赏
教师引导：太和殿是紫禁城的中心，它在整个建筑群中最具有代表性。集中体现了故宫建筑的艺术风格。
（1）太和殿如何体现故宫建筑群的三个特征的？浏览课文，提取信息。
（2）作者是怎样说明的？说明方法、说明语言
（3）在介绍内景中，描述龙有十次之多，为什么？
（4）假如有一个外国旅游团正想参观太和殿，询问你参观后的印象，你将如何向他们介绍？
5、故宫之旅——细思
在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
还有困惑吗？没有困惑，是否证明有所收获呢？
6、清点行囊
（屏幕显示）本节课我们共同学习了作者运用空间顺序介绍建筑物的方法。
学习本文后的启示：
1抓住说明对象特点：故宫—宏大壮丽，布局统一，建筑精美。
2合理安排说明顺序：参观建筑物—空间方位顺序为主，选定立足点，交代清楚方位词。
3突出重点：一组建筑物要突出重点，体现特点。如：文中重点介绍太和殿来体现特点。
7、旅行日记
按照空间顺序，向别人介绍你的学校，就如本文重点介绍太和殿一样，选择具有代表性的标志性建筑，做到重点突出，特征鲜明。
故宫博物院教案 篇5
课时安排
两课时
三维目标
1、知识与技能
(1).体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的方法；
(2).学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；
2、过程与方法
了解故宫规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点
3、情感态度与价值观
关注生活，关注自然，做生活的有心人。
教学重点
学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。
教学难点
了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
教学过程
教学环节时间教师活动预计达成目标
一4第一课时
一、新课导入：
故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。
二、自读课文，掌握字词
金銮（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龙鎏（ｌｉú）金玉玺（ｘǐ）妃嫔（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）蓝
上谕（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宫修缮（ｓｈàｎ）击罄（ｑìｎｇ）诏（ｚｈàｏ）书
齐读课文，思考讨论。
（1）.各段说明的重点是什么？划出主要词语。
1节：故宫的位置称属、历史及现状
（北京的中心，城中之城，我国最大最完整的古代建筑群五百多年历史）总写
2节：故宫整体布局及特点
宏大壮丽，建筑精美，布局统一
3节：午门及护城河
4节：三大殿概况（总写）
5、6节：太和殿（分写）
7节：中轴线（插写）
8节：太和殿（分写）
9节：中和殿（分写）
10节：保和殿（分写）
11节：小广场（前朝后廷间的过渡）
12节：乾清宫
13节：交泰殿
14节：坤宁宫
15节：御花园
16节：神武门与景山看故宫
（2）.理清结构层次
总——位置、历史、建筑地位、总体布局、艺术风格
分——前朝（前三殿）
内廷（后三宫）
总——强调艺术价值
四、课堂练习：
1．全文说明的对象是什么?（故宫博物院）
2．作者在介绍时抓住了它怎样的特征?（规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一。）
3。完成课后第一题。
五、作业设计：
查找有关图片和资料，更详细地了解故宫的建筑及布局，然后采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。
第二课时
一、齐读课文
二、重点研读
1.研读5—8段重点介绍太和殿的部分，
讨论：
(1)各段说明的重点是什么?
(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的主要词语。
(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？
(4)这部分采用了什么说明顺序？
师生讨论后明确：
写太和殿：
5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。
8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。
太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。
这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。
2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。
3.作者在介绍故宫博物院时，有褒有贬，但其感情基调是爱和赞颂。想一想，作者褒的是什么？贬的是什么。
建筑文物精美——劳动人民的智慧重要的历史价值——爱和赞颂
封建统治的中心——为封建统治服务——憎恨和揭露
三、明确本文采用的说明顺序：
本文是按照先总后分再总的顺序写的。按照空间顺序，由南到北、由外到内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。
四、写作方法：
1.总说和分说相结合。
2.详略得当。
3.恰当安排说明顺序。
五、课后作业
写一篇介绍学校校园的说明文,字数不限。
故宫博物院教案 篇6
一、教学目标：
1．按照说明文的文体特征多角度学习《故宫博物院》。
2．模仿写作一篇简单的说明文。
二、教学重点：
理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路；
学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。
三、教学难点：
写作一篇简单的说明文。
四、教学方法：
1、以找中心句的方法提炼文章的主要信息；
2、填图法；合作探究法；
3、多媒体展示法。
五、课时安排：
2课时
六、教学过程：
（第一课时）
教学安排
设计意图
（一）情境导入：由世界四大著名宫殿导入。
创设情境
（二）检查预习：让学生合上课本说说本文介绍了哪些建筑物。
学生说的可能杂乱无章，与作者按照空间顺序有序说明形成比照。
（三）根据课文内容填图：多媒体展示故宫的平面图。
使学生明白说明顺序的重要性。
（四）合作探究：
1、作者详写了哪个殿？（太和殿）
2、文章写了太和殿哪些方面的内容?是按什么顺序写的？
3、请读一读课文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么结构来安排材料的？
4、在文中找出说明故宫博物院特点的语句。
学学习本文的详略安排以及结构层次；
让让学生明白运用空间顺序说明事物时要选好立足点，用准方位词。
让学生明白说明事物要抓住事物的特征。
（五）播放视频：《故宫博物院》
从视觉听觉角度感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。
（六）课堂小结：想一想文章到底是怎样把规模如此宏大的故宫写得条理清晰、层次分明的呢？
总结本节课所学，为学写说明文铺垫。
（七）拓展延伸：展示一幅卧室图片，让学生运用本节课所学的方法构思一篇小说明文《我的卧室》。
巩固本节课所学。
（八）作品展示：学生展示自己的构思或文章。
培养学生的写作能力。
（九）作业：1、举例说明本文运用了哪些说明方法并分析其作用；2、找出文中你觉得写的准确、优美的句子加以体会。
为下节课优化作文《我的卧室》做准备。
第二课时：学习本文的说明方法及语言特点，优化学生作文《我的卧室》。
故宫博物院教案 篇7
各位评委老师好，我今天说课的内容为背越式跳高，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程几个方面进行阐述
本节课选自人教版体育与健康水平五教学内容，从教材从课的性质上看背越式跳高属于跳跃类教材，本节课是背越式跳高第一节课，背越式跳高是由：助跑、起跳、过杆和落地四个技术环节组成，为了获得必要的速度、高度、更有利地进入腾空过杆阶段，快速有力地起跳是背越式跳高的关键技术，也是教学重点，而弧线助跑起跳技术则是本次课教学的难点。
其动作要领是：直线段助跑加速积极，动作放松；弧线段助跑身体向圆心方向倾斜，最后3~4步节奏快，迈步放脚动作果断，起跳阶段紧腰挺髋，以全脚掌快速滚动落地，摆动腿和两臂积极前上摆，起跳腿充分伸展、脚跟内转，用脚尖蹬离地面，身体半背向横杆。
高中学生正处于生长发育的旺盛时期，运动系统、心血管系统逐渐发育完善，在运动技能上，初步掌握基础的技术动作，运动能力较强，生理心理趋向成熟，已经不满足一般性的学习，针对这一现象，我在教学中先是采用自主学习的形式，给学生学习的空间，之后进行教学，提高学生的积极性和主动性
1、知识与技能目标：通过学习，学生了解背越式跳高技术动作
2、过程与方法目标：通过参与活动，发展学生爆发力，学生能够跳过一定的高度
3、情感态度与价值观目标：培养学生良好的意志品质，体验运动带来的快乐
1、教学重点：后倒成弓背
2、教学难点：助跑和起跳技术的衔接
在认真钻研教材的基础上，我才用讲解法、示范法、比赛方法帮助学生掌握技术动作，学生通过自主学习、合作学习、分组练习等方式进行学习
根据教学重点、难点，我将本节课分为开始部分、准备部分、基本部分和结束部分
（一）开始部分
在开始部分时，我迅速集合整队，点名报数，安排见习生，宣布本课内容并强调安全意识，随后安排见习生，设计意图为：学生能够尽快进入课堂，防止运动损伤的出现，学生带着目的进行学习，为下面的教学打下良好的基础
（二）准备部分
在准备部分时，我带领学生进行螺旋跑，在跑的过程中，通过口令的形式发展学生动作速度能力，随后进行徒手操练习，设计意图为：用螺旋跑的方式代替传统的慢跑，学生能够感到新颖，具有趣味性，学生在愉快的环境下练习，从而达到热身的目的
（三）基本部分
在基本部分开始时，我通过问题的方式进行导入，我是这样进行导入的，“同学们，你们知道跳高运动么？哦都知道，那谁知道跳高最长见的形式是什么么？对，是背跃式跳高”从而导出本节课学习内容。
通过提问导入的方式，激发学生学习兴趣。我组织学生观看挂图，并分组讨论跳高有哪几个环节构成，设计意图为：通过挂图形式，培养学生观察能力和自主学习能力。
之后，我对学生的讨论进行总结，并示范讲解技术要点：背越式跳高是由：助跑、起跳、过杆和落地四个技术环节组成，直线段助跑加速积极，动作放松；弧线段助跑身体向圆心方向倾斜，最后3~4步节奏快，迈步放脚动作果断，起跳阶段紧腰挺髋，以全脚掌快速滚动落地，摆动腿和两臂积极前上摆，起跳腿充分伸展、脚跟内转，用脚尖蹬离地面，身体半背向横杆。
通过讲解示范，学生对技术动作建立完整的表象。随后我才用三种练习形式。
首先，我进行1—3步助跑练习，在练习中强调步点，学生体会助跑的技术动作
其次我组织学生进行原地挺髋练习和跃起挺髋练习，在练习过程中，强调技术要点，技术要点为：双脚起跳，空中成弓背姿势
通过练习，学生体会膝部放松，挺髋的动作感觉，随后我进行助跑和起跳的练习，在练习过程中，部分学生会出现起跳点不正确的现象，针对这一现象我采用讲解技术动作并示范，最佳助跑步数为8—10步，随后在地面上画标志物，组织学生进行练习，当学生快到标志物时，我通过口令提示学生进行起跳练习，通过讲解和辅助练习的方式，突破教学重点和难点，学生能够更为深入地掌握技术动作。
最后，我组织学生进行跳高接力的游戏，我将学生快速分成4组，要求每组人数相同，看哪一组，最先完成跨域哪一组为胜利方，通过游戏更好地巩固技术动作，学生对技术动作达到连贯的状态，提高跳跃能力
（四）结束部分
在结束部分时，我带领学生进行身心放松练习，重点放松腿部肌肉，通过放松的形式，消除乳酸堆积，缓解学生紧张心理，随后总结技术要点，背越式跳高是由：助跑、起跳、过杆和落地四个技术环节组成，通过总结，学生回顾技术动作
组织学生进行回收器材
本节课预计心率为140次/分
负荷强度为40%
我的说课结束，请各位评委老师指证
故宫博物院教案 篇8
在北京城的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。这是明清两代的皇宫，是我国现存的最完整的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。
紫禁城的城墙十米多高，有四座城门：南面午门，北面神武门，东西面东华门、西华门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河。城墙的四角，各有一-座玲珑奇巧的角楼。故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到了午门的前面。午门俗称五凤楼，是紫禁城的正门。走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。桥的北面是太和门，一对威武的铜狮守卫在门的两侧。
进了太和门，就来到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着，栏杆上面刻着龙凤流云，四角和望柱下面伸出一千多个圆雕鳌头，鳌头嘴里都有一个小圆洞，是台基的排水管道。
太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是十二根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。
大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。
三大殿建在紫禁城的中轴线上。这条线也是北京城的中轴线，向南从午门到天安门延伸到正阳门、永定门，往北从神武门到地安门、鼓楼，全长约八公里。
太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等，都在这里接受朝贺。每逢大典，皇帝端坐在宝座上，殿外的白石台基上下，跪满文武百官，中间御道两边排列着仪仗，大殿廊下，鸣钟击磬，乐声悠扬。台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝，烟雾缭绕。
太和殿后面是中和殿。这是一座亭子形方殿，殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安放着一个大圆镏金宝顶，轮廓非常优美。举行大典时，皇帝先在这里休息。
中和殿后面是保和殿。雍正以后，这里是举行一级考试——殿试的地方。
从保和殿出来，下了石级是一个长方形小广场。广场西起隆宗门，东到景运门。它把紫禁城分为前后两大部分。广场以南，主要建筑是三大殿和东西两侧的文华殿、武英殿，叫“前朝”。广场北面乾清门以内叫“内廷”，是皇帝和后妃们起居生活的地方，主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫、西六宫。
乾清宫是皇帝处理日常政务、批阅各种奏章的地方，后来还在这里接见外国使节。
乾清宫后面是交泰殿，交泰殿后面是坤宁宫。坤宁宫是皇后宫，也是皇帝结婚的地方。
乾清宫、交泰殿、坤宁宫合称“后三宫”。布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。前三殿的图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙凤呈祥的彩画，还有飞风、舞凤、凤凰牡丹等图案。
后三宫往北就是御花园。御花园面积不很大，有大小建筑二十多座，但毫无拥挤和重复的感觉。这里的建筑布局、环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。来到这里，仿佛进入苏州园林。
从御花园出顺贞门，就到了紫禁城的北门——神武门，对面就是景山。据说景山是明代修建紫禁城的时候，用护城河中挖出的泥土堆起来的，现在成了风景优美的景山公园。站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。
《故宫博物院》语文教案
教学目标：
1.认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字，读准“紫禁城、额枋、迥然不同、藻井”等6个词语。
2.根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
3.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。
教学重难点：
1.本课的重点：是根据不同的任务，阅读材料。理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
2.难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感，激发民族创造精神。
教学准备：
1.布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。
2.教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、生字卡片。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
(课件播放《故宫的记忆》音频)师伴随着音乐导入新课：同学们你们去过故宫吗?(生自由回答)去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。你们想不想去看一看?今天这节课，我们就一起走进文本，按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧!生齐读课题：《故宫博物院》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
(1)重点指导：紫禁城(jīn)鳌头(áo)金銮殿(luán)额枋(fāng)蟠龙(pán)攒(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中轴线(zhóu)藻井(zǎo)
(2)指名读，正音。
(3)开火车，练读。
(4)做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。
三、再读课文，整体感知。
1.引导学生根据不同的任务，阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。
师引导：为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢?
学生交流：应该重点阅读材料一、材料三、材料四。
师：阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路线，画出故宫参观路线图。
(1)学生边读边画出行踪词和方位词：
①交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过……到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”
②方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……
(2)学生交流，师点拨：(课件出示：故宫博物院的图片加文字介绍。)
(3)小组合作：画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。推荐优秀小组用投影仪，展示解说，其他小组可以相继补充。
师点拨，学生总结：天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)、小广场、后三宫(乾清宫——交泰殿——坤宁宫)、御花园、顺贞门、神武门。
2.快速阅读材料一，思考：故宫博物院的总体特点是什么?课文按什么顺序进行说明的?运用了哪些说明方法?
师引导学生交流：
(1)故宫博物院的总体特点：宏大壮丽，建筑精美，布局统一。
(2)说明顺序：空间顺序(由南到北、由外到内)。
(3)说明方法：
①列数字：紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河……
②打比方：走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。
③作比较：乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”，布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。
3.仔细阅读材料一5-8自然段段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。
思考：
(1)第6段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么?又是按什么顺序写的?
师引导学生找：两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周围写。
(2)文章强调中轴线的用意是什么?
师引导学生交流：说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。
(3)第六段的说明重点是什么?
师引导学生交流：重点说明太和殿的用途。
(4)三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙?
师引导学生交流：
①三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝座在太和殿。另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。
②主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。
四、开展活动，升华主题。
1.播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。
让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。观看后学生谈谈自己的感受。
2.选择一两个景点，作讲解。
温馨提示：要选好立足点，用准方位词，按照空间顺序有序的讲解说明。
3.师总结：
故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它，有助于增强我们的民族自豪感，激发我们进一步发扬民族的创造精神，同学们，为把我们的祖国建设得更加美好，从现在开始，从自身做起，努力学习吧!
五、巩固延伸，作业设计。
1.为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参观路线图。
2.小练笔：我的书房
要求：
(1)能运用本节课所学的写作方法，按照空间顺序，由外到内，来介绍书房的总体特点。
(2)能运用本节课所学的说明方法，条理清楚的介绍我的书房。
(3)书写认真，卷面规范、整洁、大方。
故宫博物院教学反思
《故宫博物院》作者按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。我着重创设学习情境，引导学生通过自主学习、合作探究等方式去研读文本;让学生自己总结课堂最大限度的调动学生参与教学活动的积极性;自选作业尽可能地面向全体学生并尊重他们的个体差异。
本节课上的比较成功的地方是：
1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。我以播放故宫图片作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，让学生概括故宫建筑物的特点，激发学生主动参与的兴趣。
2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。《故宫博物院》这篇文章运用空间顺序进行写作，学生在学习过程中只能凭空想象很难再头脑中形成清晰的影像;建筑群宏伟壮丽、精美的艺术感和统一的布局对学生来说只是抽象的概念。鉴于此，我借助多媒体课件、视频资料等现代教育技术手段辅助教学，主要用以下整合突破：
(1)用故宫的图片导入，激发兴趣，贴合文本。
(2)通过多媒体展示故宫建筑平面图帮助学生直观的梳理写作顺序。
(3)用故宫建筑群直观的图片和故宫视频资料的播放让学生直观的感受建筑群规模宏大、布局统一的特点。利用现代教育技术手段辅助教学能够更好地突破本课的教学重难点。
3、条理清晰，学习循序渐进。学习过程从情境导入到自主学习到重点研读到课堂小结再到拓展延伸。条理清晰、循序渐进，符合学生的认知规律。
故宫博物院教案 篇9
《故宫博物院》选自人教版八年级上第三单元第十四课，是考查的重点篇目，文章原是一篇导游词，按照参观故宫的顺序开展讲解，详略得当的讲解让人印象深刻。
《故宫博物院》一篇典型的事物说明文，说明的对象是故宫。本文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫主要的建筑及其布局和功能。学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热情，感受传统建筑艺术的对称之美。
八年级的学生对于说明文并不陌生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八年级学生的空间概念不是很强，有很多学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇文章时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。
根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：
【知识与能力】认识了解故宫建筑的布局和特点。
【过程与方法】过学习本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复杂事物的能力。
【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感。
根据教学目标我确定的教学重难点是：
【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。
【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。
小组合作探究法、品读感悟法。
(一)导入新课
我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。
(二)整体感知
首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按照什么样的顺序写的?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要是由南向北依次去写故宫的”(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有一个整体的认识。
接下来，我会引导学生去体会文中的这一句“从天安门往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体会作者在写作时，始终是在围绕着“中轴线”去写故宫的，(板书：中轴线)。
那么通过这一环节学生可以对文章的写作顺序和写作方位有一个整体的认识，也为下面的深入研读打下基础。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。
首先，我会提问学生“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”学生纷纷得出答案：大多是：太和殿、御花园等等，这时我会用质疑的语气提问学生：“大家有没有发现你们所选择的参观地点都是文中大段描写的部分?”通过这个问题引导学生在文中发现：作者并不是详细介绍每一个宫殿的，而是有详有略的，进一步培养学生去体会“详略得当”这种写法的好处是什么?这时学生得出的答案是：对于太和殿和御花园的印象比较深。我顺势给出引导：在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。
其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜欢的句子，有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?这时学生可以体会到：作者是在高处和低处去描写的，同时我会引导学生体会作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于学生的面前。引导学生体会总分结合的写作手法，能将复杂的事物并有重点的展现在读者面前。随即板书：总分结合。
(四)延伸作业
拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。这时我提问学生，故宫是在哪一年被列入世界遗产名录的，并适当的为学生补充一些关于故宫的知识，故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，在1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。
为学生布置这样一个任务：课下继续搜集关于故宫的一些故事，明天上课的时候请同学上来分享，这样的作业不仅体现了减负的理念，同时也能锻炼学生的表达能力。
这篇说明文的写作思路是按照：由南向北，围绕中轴线这一顺序展开，我突出的把这两个特点呈现在板书上，抓住了本文的主要特点;同时在对应的地方加上了文章的写作的特点即：详略得当和总分结合，体现了语文教学的人文性与工具性的统一。
八年级上册语文教案：故宫博物院
【教学目标】
１、知识目标：
⑴积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。
⑵概述祖国传统的建筑艺术及故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。
⑶简述方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
２、能力目标：
⑴能够整体把握文意，理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
⑵灵活运用本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学会写说明文。
３、情感目标：
通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
【教学重点】
１、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
２、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
【教学难点】
揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
【教学方法】
讨论法和点拨法相结合。图示法。删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清文章的说明顺序，重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色；说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。
【教学步骤】
一、导语设计
故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存、最完整的古代宫殿建筑群，１９８７年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。
二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围
１、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。
２、请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。
三、朗读课文，整体感知文意
１、教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。 （多媒体显示）：
１、辨明字音：
磬（）攒（）鳌（）头琉（）璃藻（）龙（）井銮（）殿 ２、辨析字形：卸──御拢──珑湛──斟缀──辍谐──楷赐──踢琐──锁蟠──藩 ３、解释词语并用词造句玲珑湛蓝布局肃穆幽雅悠扬井然有序
选几位同学回答，明确：
１、qìnɡcuánáoliúzǎopánluán
２、卸（推卸）──御（抵御）拢（合拢）──珑（玲珑）
湛（湛蓝）──斟（斟酌）缀（点缀）──辍（辍学）
谐（和谐）──楷（楷体）赐（赐予）──踢（踢球）
琐（琐碎）──锁（枷锁）蟠（蟠龙）──藩（藩篱）
３、玲珑：精巧细致。
湛蓝：深蓝。
布局：全面安排。
肃穆：严肃而恭敬。
幽雅：幽静而雅致。
悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。
井然有序：形容整齐的样子。
２、学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。
３、教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。
４、选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。
明确：*→端门→午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小广场→后三宫（乾清宫──交泰殿──坤宁宫）→御花园→顺贞门→神武门
四、理清文章的说明顺序
１、明确空间顺序。
⑴师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识：
多媒体显示：
常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。
空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。
逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。
⑵提问：本文采用了哪一种说明顺序？
明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。
⑶学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。
教师总结：本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以*为中国，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。
２、理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。
学生思考，明确：
第１、２段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。
中间（３～１５）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。
前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（４），然后依次介绍太和殿（５～8）、中和殿（9）、保和殿（１0）。
内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（１２）、交泰殿、坤宁宫（１３），接着总结介绍后三宫的彩画图案（１４）和御花园（１５）。
最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。
教师根据学生回答，板书：
五、重点分析课文５～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色
多媒体显示太和殿内景。
１、学生齐读５～8段。
２、学生精读５～8段，思考：
⑴作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？
⑵作者为什么把太和殿作为解说的重点？
⑶揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。
同桌之间交流，选六位同学回答。
明确：
①对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基──台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再写太和殿外观气势雄伟（是故宫的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义──过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显*严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。
②因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。
③文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”
写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。
教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。
六、说话训练要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫
多媒体显示故宫博物院全景图。
教师提示：可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑；可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑──前朝和广场以北乾清门以内的建筑──内廷；可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。 选四位同学口头介绍，其余同学评价。
七、课堂小结
故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九个多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总──分──总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。
八、布置作业
九、教后体会
初中八年级上册语文教案：故宫博物院
这篇《初中八年级上册语文教案：故宫博物院》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
教学目的
一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。
二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
三、学习方位词。
教学设想
一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。
二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。
三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。
四、教学时数：一课时
教学过程
一、预习，扫除文字障碍；
1.给下列黑体的字注音：
金銮（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龙鎏（ｌｉú）金
玉玺（ｘǐ）妃嫔（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）蓝
上谕（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宫
修缮（ｓｈàｎ）击罄（ｑìｎｇ）诏（ｚｈàｏ）书
2.解释黑体的字：
举世闻名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着）
残破不堪（忍受、能支持）
祸国殃民（使……受害；使……遭殃）
3.阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。
二、速读，理清结构层次：
1.教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。
2.提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？
（学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。）
3.分析课文结构层次及各部分的说明中心：
教师点拨，学生讨论，归纳：
第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(2——21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分(22——24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
三、导读，讨论重点问题：
1.全文说明的对象是什么？
2.课文重点介绍的对象是什么？
（前朝──太和殿；内廷──养心殿）
3.研读5——8段重点介绍太和殿的部分，
讨论：
(1)各段说明的重点是什么？
(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。
(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？
(4)这部分采用了什么说明顺序？
师生讨论后明确：
写太和殿：
5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。
8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。
太和殿是故宫建筑的中心，面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。
这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。
4.研读17——18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：
(1)这两段重点介绍了什么内容？
(2)采用了什么说明顺序？
(3)主要运用了什么说明方法？
明确：这两段重点介绍了养心殿的作用──封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。
四、总结，完成课堂练习：
1.在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？
明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。
2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。
3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？
明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。
4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分层。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。
5.至此，明确本文采用的说明顺序：
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。
6.课堂练习：
(1)在（）内填字来完成短语，并按要求归类：（只填序号）
①规模（宏）大②庄严肃（穆）③大肆挥（霍）
④重重殿宇⑤举世（闻）名⑥（焕）发光彩⑦烟雾（缭）绕
⑧腐朽昏（庸）⑨龙凤（呈）祥⑩池馆水（榭）
名词短语④⑩动词短语③⑤⑥
形容词短语②⑧主谓短语①⑦⑨
(2)判断正误：（正确的打“√”，错误的打“×”）
①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金銮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。（√）
②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。（×）
③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。（×）
④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。（×）
(3)课后完成“揣摩·运用”四的练习。
精选故宫博物院教案2500字汇总
教师施爱在严爱与宽爱之间。每一份教案都是老师的心血。教案可以帮助教师们有效地实施课堂教学，如何设计教案才能够有利于教材的知识结构呢？根据你的需要，范文资讯网编辑精心整理了故宫博物院教案，供您参考，并请收藏本页！
故宫博物院教案(篇1)
【教学目标】
1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。
2、通过自读感悟到说明事物要详略得当，重点突出。
3、理解故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点，激发强烈的民族自豪感。
【教学重难点】
1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。
2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。
【教学步骤】
1、课前准备：
学生通过网络、书籍等途径，收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位，以及和故宫有关的重大史实等资料。
2、“我找到了”新闻发布会：
大家好啊，早前请同学们去找找有关故宫的资料，怎么样？都找着了吧？呵，了不起，资料真是丰富。那现在请各小组把你们所收集到的认为最为得意的一条，用最简炼的语言，给咱们大家讲讲，好不好？
教师最后归结：故宫，帝王行使王权、生活之所，处处体现帝王之家的非凡气派。这是一座规模庞大繁复然而又处处讲究，集古代建筑技艺精粹于一身的建筑群。
3、今天我们咱们就来学习黄传惕的《故宫博物院》。它原本就是一篇广播稿，曾在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。今天呀，我们就改一改老规矩──不再是请大家打开课本，而是──请大家侧耳倾听。让我们在这悠扬的乐声中一起去神游这一方在世人眼中曾是那么神秘莫测的土地。
不过呀，请诸位听的时候，要留心哦。因为待会儿作者带你游历过故宫后，捷足先登的你可要领着咱们这些初来乍到的老师、同学去瞧瞧哩。所以呀，呆会你在听的时候，不妨手上拿一支笔，画上一张简图，把那游览路线啊，宫殿的方位啊，名称啦等记下来，当然，你也可以聘请一个助手，协同你完美的完成这一项任务。大家有信心吗？好哩，那咱们现在就开始。
听课文朗读录音，为自已做导游做准备。
4、好，录音听完了，怎么样？美吧！这才是故宫，一个不可分割的整体建筑群。大家手上的简图画好了吗？？
先请同学们在四人小组里展示自已所作的游览路线图及标注，同学们根据课文和刚才所听到和记录下来的内容，互相品评手绘的图样，好吗？
5、好，请各小组选出最棒的一幅图样来，老师用投影仪展示展示。
（打出收上来的图样）咱们大家一起来，总结总结这位同学的经验好不好？
每个人都来说说怎么样才能把一处建筑，一方名胜给游客们介绍清楚。
得明确说明的顺序，有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的时候，为讲述其功能的时候，又以时间为序，说明封建帝王日常统治活动。
得准确使用方位词。介绍太和殿内景像的时候，就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等方位词
得突出重点，把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么？写建筑位置如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上，都抓住象征皇权的特点。
6、教师小结：嗯，都是很优秀的导游员哩，解说得特棒！今后我们在向客人介绍我们的学校、居家，向外地游客介绍咱们江西名胜景点的时候，就可以运用这种空间顺序，从南到北，从外到内……或领着他们边走边看或驻足一处细细品评，我想他们一定会像老师这样儿，非常满意于大家的解说。你的学校，你的故乡将会因为你，给客人们留下最美好的回忆。
7、当堂作文，当堂交流。介绍自已所居住生活的城市、社区，游历过的一处明胜，也可以给大家介绍你的家，你的校园。
故宫博物院教案(篇2)
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。
⑵ 了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。
⑶ 了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
2、能力目标：
⑴ 整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
⑵ 体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。
3、德育目标：
故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
【教学重点】
1、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
2、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
【教学难点】
揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
【教学方法】
1、讨论法和点拨法相结合：
教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文说明顺序当不成问题。
2、图示法：
删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。
3、延伸拓展法：
标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。
【教具准备】
多媒体、故宫挂图。
【课时安排】
1课时。
【教学要点】
朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清文章的说明顺序;重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色;说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。
【教学步骤】
一、导语设计
设计(一)：
多媒体显示“故宫”全景录像。
故宫集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，让我们随着作者去参观故宫，去感受故宫的宏大壮丽和精美绝伦吧!
设计(二)：
故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。
二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围
1、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。
2、请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。
三、朗读课文，整体感知文意
1、教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。
教师提示需要掌握的词语(多媒体显示)：
玲珑：精巧细致。
湛蓝：深蓝。
布局：全面安排。
肃穆：严肃而恭敬。
幽雅：幽静而雅致。
悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。
井然有序：形容整齐的样子。
造句略。
2、学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。
3、教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。
4、选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。
明确：天安门 端门 午门 汉白玉石桥 太和门 三大殿(太和殿──中和殿──保和殿) 小广场 后三宫(乾清宫──交泰殿──坤宁宫) 御花园 顺贞门 神武门
四、理清文章的说明顺序
1、明确空间顺序：
⑴ 师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。
多媒体显示：
常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。
空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。
逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。
⑵ 提问：本文采用了哪一种说明顺序?
明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。
⑶ 学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。
教师总结：本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为中国，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。
2、理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。
学生思考，明确：
第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间(3～15)是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑(4)，然后依次介绍太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫(12)、交泰殿、坤宁宫(13)，接着总结介绍后三宫的彩画图案(14)和御花园(15)。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。
教师根据学生回答，板书：
五、重点分析课文5～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色
多媒体显示太和殿内景。
1、学生齐读5～8段。
2、学生精读5～8段，思考：
⑴ 作者介绍了太和殿哪些方面的情况?采用了什么样的说明顺序?
⑵ 作者为什么把太和殿作为解说的重点?
⑶ 揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。
同桌之间交流，选六位同学回答。
明确：
⑴ 对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高(三层台基高七米)，并且设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再写太和殿外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽(金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门)，内部装饰的庄严富丽(金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙);最后从它的位置和功用上(皇帝举行重大典礼的地方)说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示的威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。
⑵ 因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要;另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。
⑶ 文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”
写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的;二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。
教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。
六、说话训练
要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。
多媒体显示故宫博物院全景图。
教师提示：可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑;可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑;可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑──前朝和广场以北乾清门以内的建筑──内廷;可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。
选四位同学口头介绍，其余同学评价。
七、课堂小结
故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多(九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料)，如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总──分──总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。
八、布置作业
阅读下面这段话，指出其说明顺序，并画出说明这种顺序的有关词语。
陵墓的入口位于最南端，标志是一座三间三楼的石牌坊。在明间的檐下，悬挂着孙中山先生手书“博爱”横匾一方。石坊北就是通往陵门的缓长坡道，汽车可循此直达陵门之前。墓道北端有一倾斜台地，东、西两侧各建面阔三间的硬山卷棚小屋一片，为过去守陵卫士的驻所。正面建陵门，高十五米，宽二十四米，深八米，蓝玻璃单檐歇山顶。屋身用花岗石砌成无梁殿式样，正中拱门楣上镌刻着中山先生手书“天下为公”几个金光大字。
故宫博物院教案(篇3)
教学设想：
本文是一篇介绍建筑物的说明文。学习这篇课文，要了解故宫的位置、布局及其艺术风格。明确本文采用空间的说明顺序。本文是主要是介绍性的文字，但也有生动的描写。教学时，在引导学生体会说明文语言的科学性和准确性的同时，要注意引导学生揣摩散文化的描写。
为了激发学生学习的兴趣，在学生整体感知的基础上，可采用设置情境进行教学的方法。让学生以导游或解说员的身份介绍故宫博物院的总体概况以及重点内容，使学生积极参与其中，增强学生对空间的感性认识，领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的创造精神。
教学目标：
1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。
3.学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。
4.领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的创造精神。
教学过程：
(一)激情导入
在古老的都城北京有一个同样古老的城池，学名紫禁城，俗名故宫(多媒体显示“故宫”全景录像)。在中华民族绵延悠长的历史中，它无异是封建王朝的一个缩影。作为一名华夏子孙，你是否了解它呢?
故宫知识知多少?课前请同学们去搜集有关故宫的资料，请同学们以“我所知道的故宫”为话题，请各小组把你们所收集到的认为最为得意的一条，用最简练的语言，给大家讲讲。
(二)走进故宫
1.听一遍课文的配乐朗读，注意字的读音、体会作品的语感和情感。
2.请同学们自由朗读课文，并思考下列问题：(屏幕显示)
①读课文，理清作者的写作思路，说说这篇文章的结构层次。
②这篇文章的说明对象是“故宫”，在作者的笔下，故宫的特征是什么?请找出最能概括故宫特征的语句。
③作者是按照什么顺序来说明故宫的?
3.全班交流。
(三)观赏故宫
这篇文章本来就可看作是一篇解说词，设置情境教学，学生学得轻松，也更易于接受知识。
1.如果你是一位导游，你如何向游客介绍故宫?请几位学生扮演故宫导游的角色，为游客(其他学生)介绍故宫。
明确：
①介绍建筑物时，一定要按照空间顺序，交代清楚立足点、方位。
②介绍故宫时，要把太和殿作为重点进行详细介绍，做到主次分明，详略得当。
③介绍建筑物时，要体现语言的准确性和生动性。
2.如果你是一位游客，你能对导游的解说进行评价吗?
“游客”(其余学生)可以自由提问并就说明的方法与技巧与“导游”交流，并对“导游”的服务做出评价。
(四)回望故宫
1.游览完故宫，想一想你还有什么疑问。提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，不能解决的，提交全班讨论，仍不能解决，教师引导学生进行思考、分析、理解。
2.我们一起游览完故宫，请同学们谈谈感想。
3.读完本文，总结在写作说明文上有哪些启示。
(五)感悟体验
1.现在，请你以导游或解说员的身份抓住立足点口头介绍我们的学校或教室。要求：抓住说明对象的特征;合理安排说明的顺序;语言力求准确和简洁。
2.学生准备2分钟，开始发言。
故宫博物院教案(篇4)
教学目标：
1、认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字，读准“紫禁城、额枋、迥然不同、藻井”等6个词语。
2、根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
3、了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。
教学重难点：
1、本课的重点：是根据不同的任务，阅读材料。理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
2、难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感，激发民族创造精神。
教学准备：
1、布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。
2、教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、生字卡片。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们你们去过故宫吗？（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。你们想不想去看一看？今天这节课，我们就一起走进文本，按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧！生齐读课题：《故宫博物院》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、提出读书要求：根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2、以开火车的形式读生字，指名读生字。
（1）重点指导：紫禁城（jīn）鳌头(áo)金銮殿(luán)额枋(fāng)蟠龙(pán)攒(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中轴线(zhóu)藻井(zǎo)
（2）指名读，正音。
（3）开火车，练读。
（4）做游戏巩固字词。
a、“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。
b、玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。
三、再读课文，整体感知。
1、引导学生根据不同的任务，阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。
师引导：为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢？
学生交流：应该重点阅读材料一、材料三、材料四。
师：阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路线，画出故宫参观路线图。
（1）学生边读边画出行踪词和方位词：
①交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过……到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”
②方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……
（2）学生交流，师点拨：（课件出示：故宫博物院的图片加文字介绍。）
（3）小组合作：画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。推荐优秀小组用投影仪，展示解说，其他小组可以相继补充。
师点拨，学生总结：天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小广场、后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）、御花园、顺贞门、神武门。
2、快速阅读材料一，思考：故宫博物院的总体特点是什么?课文按什么顺序进行说明的？运用了哪些说明方法？
师引导学生交流：
（1）故宫博物院的总体特点：宏大壮丽，建筑精美，布局统一。
（2）说明顺序：空间顺序（由南到北、由外到内）。
（3）说明方法：
①列数字：紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河……
②打比方：走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。
③作比较：乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”，布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。
3、仔细阅读材料一5-8自然段段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。
思考：
（1）第6段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么?又是按什么顺序写的?
师引导学生找：两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周围写。
（2）文章强调中轴线的用意是什么?
师引导学生交流：说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。
（3）第六段的说明重点是什么?
师引导学生交流：重点说明太和殿的用途。
（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙?
师引导学生交流：
①三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝座在太和殿。另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。
②主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。
四、开展活动，升华主题。
1、播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。
让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。观看后学生谈谈自己的感受。
2、选择一两个景点，作讲解。
温馨提示：要选好立足点，用准方位词，按照空间顺序有序的讲解说明。
3、师总结：
故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它，有助于增强我们的民族自豪感，激发我们进一步发扬民族的创造精神，同学们，为把我们的祖国建设得更加美好，从现在开始，从自身做起，努力学习吧！
五、巩固延伸，作业设计。
1、为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参观路线图。
2、小练笔：我的书房
要求：（1）能运用本节课所学的写作方法，按照空间顺序，由外到内，来介绍书房的总体特点。
（2）能运用本节课所学的说明方法，条理清楚的介绍我的书房。
（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。
六、板书设计
略
教学反思：
1、让学生搜集有关故宫博物院的资料图片，运用《故宫的记忆》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2、根据不同的任务阅读材料，为家人计划故宫一日游，画出故宫参观路线图。整体把握文意，理清文章的说明顺序，以达到理解文本的目的。
3、运用微课助学，从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免了说明文的枯燥性。开阔了学生的视野，观看后让学生谈出自己的感受，从而培养了学生的语言表达能力。
故宫博物院教案(篇5)
教学目标 ：
1、通过对故宫博物院建筑群的了解，培养爱国感情。
2、掌握文章以空间为序的写作特点。
3、了解以空间为序写文章必须确定立足点（观察点）和准确使用方位语言（方位词和方位短语）
4、体会本文围绕中心突出重点的写作方法。
教学重点：
教学过程 ：
（一）导入 ：故宫曾经是我国明清两朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的历史，如果你有幸置身其中，就会情不自禁地赞叹它建筑的精美和布局的完整统一。特别是在那连绵错落的宫殿中所珍藏的无数稀世珍宝更是和其建筑艺术一样闻名于民，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
（提问）哪些同学去过故宫？请讲讲你见到了哪些建筑？（略）从刚才同学的回答来看，大部分同学未到故宫，那么我们来看课文是怎样介绍故宫的。
（二）新授：
1、正音解词：
矗立（chù） 鳌头（áo） 湛蓝（zhàn） 琉璃（liú）
蟠龙（pán） 中轴线（zhóu） 金銮殿（luán） 击磬（qìng）
檀木（tán） 攒（cuán） 乾清宫（qián） 坤宁宫（kūn）
肃穆（mù） 奏极（zòn） 额枋（fāng） 藻井（zǎo）
矫健（jiǎo） 妃嫔（pín） 翊坤宫（yì） 迥然不同（jiǒng）
2、默读课文，思考以下问题：
（1）本文的说明对象是什么？（故宫）
（2）那么文章是按什么顺序说明的？（空间顺序）
（3）给课文划分段落
〈1〉介绍故宫概貌。
〈2〉分别介绍故宫中的前三殿，后三宫、御花园。
〈3〉站在景山上回望故宫全貌。
3、课文分析：
方位词的准确运用是我们这一课的重点之一，请同学们用彩色笔，随着我们讲解课文划下来。
第一部分
朗读这一段，看看这两节分别讲了什么内容。
请一位同学说说第一节介绍了故宫哪几方面的内容？
（位置、历史、地位）概括介绍故宫博物院。故宫有几个名称？谁能说出它们的由来？
（1）紫禁城，以建筑命名，整个建筑群在城墙内，表示皇帝的最高权威，在北京城中
（zhě）
心，又称城中之城，墙为赭色，因此称赭色城的禁区为～。
（2）故宫，从明清两代皇帝的宫殿得名，“故”指从前的（事情或处所），明清两代是早已过去的旧事，因此我们今天称他们的宫殿为～。
（3）博物院，展览陈列各种文物或标本，供人们参观的地方，“院”指全国性的最大规模的。）
挂图，让同学说明2节介绍了哪些地方。
（城墙；四座城门；宫城的形状占地，宫殿和房屋的数目；护城河；角楼）介绍了故宫的总体布局。这一节哪句话介绍了故宫的艺术风格？
（故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。）
这句话提纲挈领，把故宫雄伟壮丽的全貌作了概括说明，从三方面讲出了建筑群的特点，是全文的总领句，请画下来记住。
第二部分
从第3节开始，作者带领我们按空间顺序游览故宫，那么从文中看来，作者游览故宫是从哪开始的？
（天安门）我们将由南向北游览故宫。
作者运用了哪些词，把我们从天安门带到故宫？（见书）
这些词的运用体现了什么？（空间方位的转移）
“进了太和门，就到了紫禁城的中心——三大殿”
课文用了几节来写三大殿（4—10节）
4节总写了三大殿，三大殿外观上的特点是什么？
（①高：矗立在七米多高的台基上，台基有三层
②奇（台基）：〈见书划线处〉）
大家试想一下，下雨的时候，水从鳌头里流出来，象不象是千百条龙在喷水。
△作者将立足于七米高的台基上，依次介绍三大殿。
对于三大殿，作者所用笔墨并不平均，而是重点介绍了太和殿，5节是从哪方面介绍的？（外观）
读课文，作者分别从高度、面积、格局、色彩、气势来介绍太和殿的外观。
太和殿是故宫最大的殿堂，金黄、大红看上去富丽堂皇，再衬上蓝天，白玉石台基，更是艳丽夺目，金碧辉煌，体现了前面所说的“宏大、壮丽”。
6节、作者介绍太和殿由外观转入内景，对内景的描写，哪个字用得最多？（“龙”）
这一节不仅写出了殿中龙的图案之多，而且写出了“双龙戏珠，单龙飞舞”以及“行龙、坐龙、开龙、降龙”等多姿多态的龙，并且在最后加上“龙身周围还衬托着流云火焰”使得这些图案更显得生动活泼，联想到台基上看到的一千多个龙头，我们简直到了“龙”的世界。
做书后练习四
7节、为什么三大殿要建在中轴线上？象征皇权
（象征一切以皇帝为核心，一切权力集中于皇帝，封建统治者希望他们的皇位代代相传，永世不变）
8节、太和殿的用途是什么？（举行重大典礼的地方）大典是什么样的呢？文章描绘了大典时的场面，台基下跪拜的百官，御道两边的仪仗，端坐于宝座上的皇帝，以及钟磬鼓乐的幽远声，烟雾迷蒙，缭绕着一种神秘莫测，庄重肃穆的气氛，同时也突出了太和殿的重要作用。
对于太和殿作者用了这么多笔墨，那么他又是如何写中和殿、保和殿的呢？
对于中和殿、保和殿、作者仅仅指出了他们的用场。
这样有详有略的方法，使得重点突出，因为太和殿最能反映故宫的特征和本质。
第二部分
朗读11节，并说明这一段在文中起什么作用？（过渡）
我们看课文“AB”，这说明紫禁城以小广场为界，可以分为两部分，并指出“C”，这里回顾照应了前一部分，接着又提示了后半部分所写的主要内容“D”，这就为我们提示了后半部分的主要层次，因此这节在文章结构上起分界，枢杻的作用。
12、13节写了哪几个建筑？（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）是从哪方面来写这后三宫的？（用途）
14节合写后三宫，抓住什么特点来写的？（宫中凤凰图案增多）为什么凤凰逐渐增多呢？
（传说凤凰是百鸟之王，羽毛美丽，象征吉详美好，封建统治者把后妃比作凤，因此她们住的地方，用的东西都画凤）我们可以看到，这节和6节写龙的装饰相比较，所用词语②式都相似，彼此相映成趣。
15节大致介绍了东西六宫，16、17节则重点介绍了养心殿，作者介绍养心殿时，用了哪个修饰词？（引人注目）
前面加上一个“最”，使程度又加深了一步，那么养心殿为什么最引人注目？
正是由于养心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑艺术的重要代表，使得它最引人注目。
18节从养心殿往北到了什么地方？（西六宫）
对于东西六宫的建筑，作者只介绍了长春宫和储秀宫，原因是什么？（这两宫是慈禧太后住过的地方）
之后作者又描述了慈禧五十岁生日的场目，为什么？
（揭露封建统治者大肆挥霍，奢侈浪费的罪行）
19节、“后三宫往北就是御花园”，作者的立足点已转移到御花园，这段的文字比较生动活泼，运用了什么写作手法？（概括描述）
作者从一个观赏者的感觉出发为我们介绍了御花园的总体特色。（读20节第1句）“景山”是在故宫内部吗？从哪看出来的？
（神武门对面就是景山）
朗读“站在……惊叹”作者把我们带到景山高处，回望故宫全貌，同时又点出故宫宏伟、壮观、和谐统一的建筑风格，是什么写法？（首尾呼应）
（板书）总体布局
总概貌 艺术风格：规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一
（2）封建统治中心——为封建统治者服务→憎
语法祈使句和感叹句
1、祈使句
用来要求别人做什么或不做什么的句子。
要求（1）句末可以有“吧”“呀”等语气词
分类（1）要求：有命令、请求、催促、劝说等不同语气
（2）禁止：有命令、劝阻等语气
一般都有“不要”“不准”“禁止”“严禁”“勿”“别”等表示禁止的词语。
△表示请求的祈使语句，还可采用疑问句的形式，把话说得委婉些，带有商量的语气。
2、感叹句
用来表示某种感情的句子。
要求（1）书面上用感叹句
（2）句末常有“啊”“啦”“了”等语气词。
感叹句是用来表示某种强烈感情的句子，感叹句有感叹语调，句末常用“啊、啦、了”等语气助词，书面上感叹语调一般用叹号来表示。
感叹句的构成有以下几种情况。
（一）由叹词非主谓句构成感叹句。这种感叹句只表达一种强烈的感情（喜悦、悲伤、叹息、愤怒、惊讶等），不陈述什么事情。例如：
1、哼！（别装蒜了！）
2、嘿！（我想起来了。）
（二）由其他非主谓句构成感叹句。例如：
1、多漂亮的衣服啊！（由形容词非主谓句构成的感叹句）
2、刮大风啦！（由动词非主谓句构成的感叹句）
（三）由主谓句构成感叹句。例如：
1、这孩子真听话！
2、他们是世界上一切伟大民族的优秀儿女！
（四）由“好＋形容词＋的”作定语的名词短语构成的感叹句。例如：
1、好大的雪！
2、好勇敢的人！
【练习题】
指出下边的感叹句是怎样构成的。
1、我们是祖国的未来，我们是祖国的希望！（ ）
2、太棒了！
3、哎呀！（我的车胎扎了！）
4、好大的口气！（ ）
5、多好的天气呀！（ ）
【参考答案】
1、主谓句构成
2、其他非主谓句构成
3、叹词非主谓句构成
4、名词短语构成
5、其他非主谓句构成
祈使句
祈使句是用来要求别人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使语调，句末可以有“吧”、“呀”等语气词。在书面上，语气强烈的祈使句用叹号来表示语调，语气较和缓的祈使句可以用句号来表示语调。
祈使句分为要求和禁止两类，每一类又有多种不同的语气。
（一）表示要求的祈使句
要使别人做什么事，有命令、请求、催促、劝说等不同的语气。例如：
1、把这件事给我查清楚！（命令语气）
2、先生，种田人可怜，你们行一点好心，少赚一点吧。（请求语气）
3、上课时间到了，快走！（催促语气）
4、菠菜两角一斤，够便宜了，你称上几斤吧。（劝说语气）
（二）表示禁止的祈使句
禁止别人做什么事，也有命令，劝阻等不同语气。这类祈使句一般都有“不要”、“不准”、“禁止”、“严禁”、“勿”、“别”等表示禁止的词语。例如：
1、不准大声喧哗！（命令语气）
2、你们别干扰他！（劝阻语气）
3、此处严禁烟火！（命令语气）
应当注意的是，祈使句的主语只能是“你、你们、您、咱们”，不能是第一人称代词和第三人称代词。例如：
“你们走吧！”不能说“他们走吧。”后者实际上是陈述句。
【练习题】
指出下边句子各表示哪一种祈使语气。
1、你站出来，是好汉的站出来！你出来讲！（ ）
2、你赶紧离开这里吧！（ ）
3、（井冈山的翠竹啊！）去吧，去吧，快快去吧！（ ）
4、咱们还是走大路吧，大路平安。（ ）
5、不准抄袭他人的答卷！（ ）
6、这里修路，禁止通行！（ ）
【参考答案】
1、命令 2、劝说
3、催促 4、请求
5、禁止 6、禁止
初二上册语文教案：背影
这篇《初二上册语文教案：背影》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
教学目的
1.体会本文抓住人物形象特征、选择角度命题立意、组织材料的写作方法。
2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。
教学设想
这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。
教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。
本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。
第一课时
教学重点
突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。
教学过程
1.布置预习（可在课前进行）。
①让学生认真阅读一遍课文。
②结合课后练习三、七体会课文。
本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。
2.教师导语（先板书出课题）。
《背影》是一篇的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。
本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法。阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。
我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应该这样。
3.引导学生读准字音，解释词义。
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。
奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。动词。
踌躇（ｃｈóｕｃｈú），犹豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。
蹒跚（ｐáｎｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐（ｔｕí），精神委靡，意气消沉。
琐屑（ｘｉè），指细小繁杂的事。
晶莹（ｙíｎｇ），光洁透明。
4.朗读课文。
找学生朗读课文，分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。
5.引导学生划分段落层次，掌握结构形式。
(1)本文如分成三个部分，应怎样分法？
教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。
“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。
板书：
①开篇寄思
②往事回忆
③结尾怀念
此板书上的概括不是的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。
如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：
①不忘背影
②描写背影
③思念背影
(2)本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？
教师引导、学生讨论、教师小结。
中间部分可以分成三个层次：
第一层次：交代父子分别时的家境
第二层次：送行前父亲的细心关照
第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：
中间部分可分为两个层次：
第一层次：交代家境
第二层次：浦口送别
在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：
第一、细心照顾
第二、车站买橘
第三、车门话别
如按此划分，板书设计为：
按前种划分板书设计为：
(3)在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂”、只接受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。
6.引导学生弄清情节线索，体会取材角度。
本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。
这就是“背影”。
现在，要弄清楚：
(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？
教师提问、引导学生回答并随时归纳。
本文在几处写了“背影”？
本文在四处写到“背影”。
这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？
第一次在开头，不忘背影。
第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。
第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。
第四次在结尾，泪光中再现背影。
第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？
可以做这样的理解，板书设计如下：
(2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？
教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。
作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：
①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。
②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。
这三点对初一学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。
7.引导学生比较本文与《这不是一颗流星》一文在结构形式、情节线索方面，在选取材料、组织材料方面，以及写法上都有相同之处。试作比较。
《这不是一颗流星》的结构形式是：
“现实——回忆——现实”
《背影》的结构形式也是：
“现在——回忆——现在”
《这不是一颗流星》以熊皮手套为线索贯串全文；《背影》则以背影为线索贯串全文。
《这不是一颗流星》的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动；《背影》的主体部分则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。
《这不是一颗流星》选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；《背影》则选取“浦口送别”这一主要情节来表现父子深情。
布置作业
1.做课后练习一、四、五。
做练习一将重点划在书上。熟读课文第6自然段，并学习重点分析。可按照这样的顺序思考：①写了什么，②怎么写的，③好在哪里。将思考的结果写在练习本上，准备课上口头回答。
2.做课后练习二。
这一题要认真思考，有明确的观点，简要整理成文字，准备在课上口头回答。
第二课时
教学重点
朴实语言、平凡细节的深刻内涵；父子间的深挚感情。
教学过程
1.教师导语。
上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，以及从“背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义，并与《这不是一颗流星》作了对比。这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕捉生活中的细节、平凡的细小的事情来叙事抒情。
下面，沿着课文的顺序，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。
2.引导学生体会重点语句。
作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？
文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。
第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”
父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。
第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。
第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。
教师在讲授时，应随问随答，随写板书，语调中要能传达出语言本身的感染力量。板书：
3.引导学生体会重点语段。
本文4、5、6段，特别是第6段的描写，是全文的核心段落，集中表现了作者“最不能忘记的”父亲的背影。我们应认真阅读、体会。
(1)指定学生朗读4、5、6三个自然段。
4、5段主要是写父亲送别时的细心照顾，朗读时要求学生划出写父亲言行的语句。
6段主要写作者眼中的父亲的形象和言行，朗读时要求学生划出重点语句。
(2)引导学生分析4、5段。
4、5段写父亲浦口送别时对儿子的处处关心，都是通过儿子的观察和感受来表现的，着重写了父亲的动作行为和语言。作者的叙述，毫不修饰，唯其朴实，始觉真切。表面看来，作者似乎是在那里向友人述说那次父亲送别的情景，事无巨细，原原本本；实际上，作者的述说却经过了精心的挑选，每一个细节都渗透了父亲年老颓唐、境遇不佳而对儿女却一片深情的特有表现。
首先是送不送，这就颇费踌躇。
板书：
作者很细致地叙述了父亲在送与不送上的犹疑不决。这一过程表面看好像是多余之笔，其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。“说定不送”则“再三嘱咐茶房”；“终于不放心”，踌躇之后还是“决定自己送我去”；“我再三劝”也无济于事。“我”已经二十岁了，其实用不着送。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。
其次是怎么送。父亲年纪大了，本可一切让儿子自己去做。但他不，却事必躬亲。先是“照看行李”，后是“忙着讲价钱”，再是“嘱咐路上小心”“不要受凉”等。做这些看来对于一个成人儿子的多余的事，已经足以使人感受到爱子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自责等一系列的叙述，就更反衬出父亲爱子之“执着”。作者两处责怪自己“那时真是太聪明了”，语言朴实真切，感人至深，写得也真是太高明了。
板书：
(3)引导学生分析第6段。
第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，详细写了父亲的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、动作特征（“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”），极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”，反映了父亲家境衰落的颓状；正是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困顿；也正是这个“背影”，激起了作者从未有过的感激、怜爱之情。
橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这一个简单的动作，淡淡的描写，却十分逼真地发掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满足。两句简单的言语，是经过作者精心挑选的，“我走了，到那边来信！”这正是一个父亲临别前最重要的嘱咐；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出老人关怀留恋之情。儿子望着父亲的“背影”，这时的感情已达到了最深的境界。
板书
教师随讲随问随答，按段落内部的层次来分析，力求使学生对原文的叙写有完整的印象和理解，要避免东摘一个词、西摘一句话，支离破碎地讲解，将文章迁就教师的知识系统，这是不可取的。
分析结束后，按照板书提示，让学生再读一遍第6段课文。由一人朗读、教师范读或大家默读均无不可，应视班级学习和纪律状况而定。
4.引导学生体会课文表达的思想感情。
本文表达了什么样的思想感情？
教师可先让学生口头回答。前面梳理了文章的结构层次、情节线索和重点语句，处处都展现了人物的思想感情，学生应该是有体会的。现在的训练主要是语言的概括，不要求讲得太多，要求简洁、准确。
文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿子的一片深情。这种亲子之爱，不同于《这不是一颗流星》中母亲对儿子的爱，也不同于阿婆对孩子的爱，而是一种特定条件下的特有的爱心。这种亲子之爱，带有那个时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所赋予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。因此，这种感情，既有惨淡，哀伤的一画，又有关怀、体贴的一面，具有相当复杂的内涵，不能作简单的理解。
教师检查课后练习二，指定学生作答，大家可以讨论，各抒己见。教师归结时把握这样两点：
①文中的确流露了“淡淡的哀愁”，这种情绪要作具体的、历史的分析。
②文中思想感情的基调是父子情深，是惜别之情。作者在文中表现的父亲的感情，哀愁不是主要的，主要的是应在逆境中镇定、宁静的深沉心情。
课文中的另一种思想感情，是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这是儿子的这种复杂的感情，才衬托了父亲的那种复杂心情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。
板书设计
思想感情
惨淡、哀伤
关怀、体贴
儿子的思父之情
怀念、理解
怜惜、感伤
布置作业
1.完成课后练习二、三写成简短文字，可以列条说明，务必观点明确、层次清楚。
2.抄写第6段部分语句：
从“我看那边月台的栅栏外”到“我的泪很快流下来了”。
从“我再向外看时”到“心里很轻松似的”。
初二上册语文教案：老王
这篇《初二上册语文教案：老王》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
教学目标
1．以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
2．理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
3．熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
4．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。
5．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学重点
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。
1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
教具准备
多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料
学流程设计
一、导语设计
(背景音乐：《让世界充满爱》)
同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，把握文意
1．投影显示生字词，检查学生的预习情况。
(1)注音
塌 败 取 缔 伛 翳 骷 髅 绷 滞 笨 愧 怍
(2)释义
塌 败 滞笨 取 缔 愧 怍
2．学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？
学生积极回答，教师归结：
从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“*’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。知道老王有夜盲症，就送给他大瓶鱼肝油。
3．学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。
教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。
学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“*”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。
4．合作研讨。
(1)文中作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对揭示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的?
(2)你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么?
(3)写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色?又给我们怎样的启示呢?
学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：
(1)作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧作”。
(2)从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了．还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。
(3)作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。
除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
5．杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?（参见课后练习）
6．说话训练。
爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。
三、写作指导
1．教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。
怎样写好这类文章呢?
(1)确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。
比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良。
(3)第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。
(4)第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度人手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。
(5)下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。
2．投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。
(1)我的——(爸爸、妈妈、老师、好友……)
(2)他(她)是一个——的人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……”)
(3)我逐渐了解了他(她)
(4)其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……
四、课堂练习
阅读文段，回答问题。(分发打印好的文字资料)
朋友给我讲了一件真事。
说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。这时，牛的眼睛里已是满是泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预，感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨水。屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久，破例作出了一个决定，______________________________________。
这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢?所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊!
1．文中的“犊”读作_____，文中“震撼”一词的近义词是_____。
2.当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下?(请用文中语句回答)
3．文中写屠户“沉思良久，破例作出了一个决定”，根据上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么他将会作出怎样一个决定?
4．请为本文拟一个小标题_____________。
5.本文表现的主题是什么?请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?为什么?用简明的语言谈谈你的理解和体会。
初二上册语文教案：台阶
这篇《初二上册语文教案：台阶》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
教学目标
1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。
3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
教学设计
一、导入
我国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事就不能不了解一下中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。今天，我们所学的《台阶》就为我们刻画了一个中国农民的典型形象。
作者简介：
李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。
二、整体把握
1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。
2、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？
他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。
3、新屋造好了，父亲怎么样了？
父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。
4、故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。）
三、研读赏析
1、哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？
立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强
建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑
建成新屋累垮身体，不服老——倔强
2、“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？
小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），
父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。
3、作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？
这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。
2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。
4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。
4、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？
详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
5、为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
四、比较《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同之处。
同：都是表现父亲的文章，都是抓住生活中的细节，以小见大。
异：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈地感受父爱。
《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，建房这个一般性的题材有了则重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。
初二上册语文教案范文：蜡烛
这篇《初二上册语文教案范文：蜡烛》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
创意说明：有些作品之所以感人，除了选材巧妙外，细腻的描写不可或缺。为了突出某种形象、某种情感，作者往往会对有些内容反复摹写。阅读这篇文章，我们不妨将有些描写对象相同的反复摹写进行归类、比较，再品析其作用及表达效果，这样往往会有意想不到的发现。
[教学步骤]
一.寻找
1.自由朗读，读懂大意。
2.目的寻读，你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？
3.意见综合：文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。
二.归类
按内容将这些描写归类集中。如：
1.对炮火的十一次描写
①在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。
③德国人的炮火一直轰到太阳落山。
④德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。
⑤德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。
⑥德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。
⑦天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。
⑧德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。
⑨德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。
⑩炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
⑾再没有炮弹落在方场上了。
2.对蜡烛的六次描写
①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。
②炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。
③蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
④在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。
⑤他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。
⑥在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
3.对黑围巾的四次交代
①做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
②这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边。
③在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。
④然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。
4.对老妇人动作的反复描写
三次写“爬”
①她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比较安全。
②然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。
③老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。
三次写“跪”
①老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
②休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。
③她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。
三.分块品析
1.对炮火的很多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。
2.在这样一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。
3. “黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。
4.三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。
[资料整合平台]
1.课文背景资料
1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军级集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。
2.课文扩读材料。
勇气
D.C.狄斯尼（选文略）
使用建议：第二次世界大战是人类历一次规模空前的正义战争。战争使亿万人民处于法西斯的铁蹄之下。然而真正强大的不是法西斯，而是人民，人民中间蕴藏着的力量是无穷无尽的，人民是真正的铜墙铁壁。正如*所说：“战争教育了人民，人民将赢得战争，赢得和平,又赢得进步。”与课文相似的是,《勇气》写也是第二次世界大战中处于被侵略国的人民与解放人员之间发生的故事，并且文中也有“两种勇气”“两次收留”，为学生尝试“归类品味”阅读提供了良好的文本，可以成为这种学法的“试验田”。
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