语文A版小学二年级上册《我想弄明白》教学实录。
教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，而课件内容需要老师自己去设计完善。不过在写时，需要充分展现教学过程的每个知识点。你是否在寻找合适的教案课件呢？请你阅读小编辑为你编辑整理的《语文A版小学二年级上册《我想弄明白》教学实录》，供你参考，希望能够帮助到大家。
一、创设情景，激发兴趣
师：小朋友们，你们在家里都有玩具吗？它们都是什么样子的？
学生纷纷说出自己家里的玩具。
（这个话题是和学生们的生活有关，而且比较直观简单，学生们的兴趣立刻被调动起来，自主地参与到学习的过程，尽快进入主题。）
师：我们的课堂上又多了一位小朋友，他和大家一样也有许多玩具，但是他的玩具都很特别，我们大家一起来看看。
教师拿出课前准备好的实物教具：缺了车轮的火车；少了扳机的手枪；没有炮筒的坦克和散了底的轮船。
面对老师摆出来的玩具，学生们发出惊讶的议论声：“怎么都是坏了的玩具？”
师：对呀？为什么这个小朋友的玩具都是坏的呢？我们一起来问问他好吗？我们一起学习《我想弄明白》这篇课文。
（通过这一环节，学生们主动投入到对课文的学习中。）
二、合作探究，自主识字
师：听老师读课文，你们仔细地看，认真地听。
师：想自己读一读吗？在读的过程中，如果遇到不认识的字可以用笔圈出来，再用自己最喜欢的方法去认识它们，也可以请小组内的同学帮忙。
（教师提出明确的要求，不但可以提高学生读书的效率，而且有利于养成良好的读书习惯，让学生们积极主动地参与到学习活动中，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养合作学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）
师：你们都记住了哪些字，向同学们汇报一下好吗？看哪一组的同学记得最多，，要鼓励一下自己呀！
教师出示生字卡片，词语卡片，学生以多种形式认读。
师（指“散”）：这个字读什么？我们以前认识的这个字又读什么？（学生已学习过sàn这个音，在本篇课文中读sǎn的音）。在课文中找出句子多读两遍。
师：同学们可真棒！字音都读准了，谁能告诉大家你又是怎样记住字形的呢？把你的小窍门和同学们交流一下，也可以帮助别的同学更好地记住它。
孩子们纷纷举手说出自己记字的好方法、小窍门。
（孩子们记字形的方法多种多样，有的很有道理，大家可以学习，对于一些没有什么规律的，只要能体现出学生个人的见解也要给予肯定。只有通过孩子自己的方法记住的字，才能记得牢，而且也给学生充分发表自己见解的机会。）
师：同学们的生字学得可真不错！在课文中，你也能准确地读出来吗？咱们来试一试吧！
学生通过个人读、同桌读、小组读、以及让同学评价等多种方式练习朗读。
（让学生变被动的学为主动的学，让学生学会学习，自主学习，并培养学生谦虚的态度，虚心向比自己好的同学学习，不断提高自己的水平。）
师：谁能读给大家听听？
（学生通过自己的理解和感受，读出课文，通过学生间用欣赏的眼光去听、去评，提高学生参与读书的兴趣，同时培养了语感，使学生在读中体会内容。）
三、联系生活，互动交流
师：现在学生们弄明白了吗？为什么这位小朋友的玩具都是坏了的呢？
学生回答出因为他要弄明白许多问题。
师：这位小朋友为了弄明白玩具中的问题把心爱的玩具弄坏了，你对这件事有什么看法，不防说出来，或者也可给这位小朋友提出好的意见和方法。
学生们进入到精彩的讨论中。
生1：我要说，你可真棒！是个爱学习，爱提问题的好学生，我以后也要向你学习，多思考多提问。
生2：我可不这样想，那么好玩的玩具都弄坏了，多可惜呀！以后还怎么玩呀？提什么问题，等长大了不就什么都知道了。
生3：我可不同意你的看法，要是你总是想着玩，什么问题也不思考，不爱学习，长大了你也什么都不知道。
生2：要是又能学习，又不弄坏玩具那该多好呀！
生4：我们可以不弄坏玩具，如果有问题，就去问妈妈和老师，这样不是很好。
生5：这个也不好，那你就是不爱动脑筋的孩子。
生6：如果我们在拆玩具的时候小心一点，不要把上面的东西弄丢，等弄明白为什么，再把它们重新装上不是更好。
学生间通过自由式的讨论，不但发表了自己的见解，而且可以充分体现出小学生思考问题的方式，他们通过相互间的赞成与反对，使自己有了一定的见解，并使学生自觉主动地接受好的方法，形成同学间的相互合作，共同进步。
师：同学们帮助文中的小朋友提出了许多好的意见，我们能不能帮他把问题也解答出来。你在玩玩具的时候又遇到过什么样的问题，也请同学们来帮助好吗？
学生提出问题并解答问题。
（帮助文中的小朋友解答问题，孩子们说出自己的看法，学生非常愿意参与，情绪很高，培养了学生解决问题的能力和对科学知识的向往。对于学生解释不清的问题，教师要给予引导和解答，以满足学生对知识的渴求。）
师：我们一起帮助小朋友解决了许多问题，在生活中总会有不同的问题出现，老师希望通你们的努力学习，将来会更准确地帮助更多小朋友，解决更多的问题。
教学反思
这篇课文的教学，我重点体现出新的课程改革标准提出的要求。在识字上满足学生主动识字的愿望，让学生以积极的兴趣自觉主动地去学习。在朗读能力的训练上，对于二年级的学生来讲要循序渐进，不能一蹴而就，通过学生的自由读，朗读，互评等方式让学生体会自己的进步，增强朗读的自信。其次，对于本文来讲要培养学生发现问题，解决问题的能力，让学生在学习的过程中自觉主动地进入到对问题的研究和解决中，通过学生个性的思考和独特的解决问题的思路，发现学生的闪光点，让学生体会到用脑的快乐。
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小学二年级语文上册《朱德的扁担》教学实录
师：小朋友们，今天，老师给大家准备了一个谜语，想猜一猜吗？
生：想。
师：那请听，“生在树上，落在肩上，干活躺下，休息靠墙。”
生1：是扁担
（出示投影，老师板书：扁担）
师：你见过扁担吗？
生1：见过，我爷爷用扁担挑草。
生2：见过，我奶奶用扁担挑水浇菜。
……
师：看来，我们现在还有时候离不开扁担。现在我国的农村，有的地方山路崎岖，还有很多东西如水，粮等需要用扁担来挑。在科技不发达的旧中国，更是离不开肩挑手提。说起扁担，还有一个动人的故事呢！想不想听？
生：想
师：今天我们就一起来学习朱德的扁担。
（板书课题：朱德的扁担）
师：我们一齐来读课题。
生：（齐读）朱德的扁担
师：读了课题,你有什么疑问吗？生1：朱德的扁担与别的扁担不同吗？
生2：朱德是个什么人？
……
师：1928年4月底，朱德、陈毅率领他们南昌起义和湘南*的队伍，来到井冈山，和*领导的秋收起义部队胜利会师后，国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉，肉中刺，千方百计想拔掉它。他们在军事上的一、二次"会剿"失败后，又实行经济封锁，妄图把红军饿死、冻死、困死。为了准备第三次反“会剿”，粉碎敌人的经济封锁，地下党组织、积极动员群众为山上送粮。挑粮上山也成了红军的一项经常性工作。那年，朱德军长已是40多岁了，但他经常亲自带领战士们下山挑。
师：那么课文写朱德的扁担什么呢？下面请同学们读课文。
（出示自读要求：1、自由读课文，一边读一边将不认识的字作上记号，在有疑问的地方划上问号。）
师：大家读完了吗？
生：读完了。
师：有不会读的地方吗？
生：没有。
师：真的吗？刚才老师可是看到有几个同学不敢大声回答。可能他有困难，那么没有困难的小朋友，也一起跟着他们来听听老师是怎么读得可以吗？
生：好。
师：在听课文朗读录音的过程中,想一想，你认识了哪些字,记住了哪些字？
（学生听录音）
生：我认识了“德”。
生：我认识了“朱”
……
师：把这篇课文读给同桌听,和同桌一起讨论识记生字,解决疑问,标出自然段。
（学生读课文给同桌听，教师巡视）
师：下面老师想请几个同学读一读课文，有谁愿意的？请举手。
（学生纷纷举手，教师指名学生分自然段读课文）
生：（声音很低）……
师：你读得很流利，要是能把声音提高一点就更好了。
（生读第二自然段）
师：你读得很投入。
（生读第三自然段）
师：你读得也很好
（生读第四自然段）
师：你们读的都很棒。
师：你们有哪些不懂得词语吗？
生：陡
师：你们知道“陡”是什么意思吗？
生：山很高。
师：是不是山很高呢？
生：是山不好爬
师：你看看课文是山不好爬么？
生：就是山高而且不好爬，好像直上直下。
师：是不是这个意思呢？我们一起来读一读带有这个字的句子。
（生齐读这个句子）
师：是不是这个意思？
生：是
生：粉碎、储备、围攻分别是什么意思？
生1：围攻就是包围起来打。
师：对，你真聪明。就是包围起来消灭掉的意思。
生2：储备就是储存起来的意思。
生3：粉碎就是使敌人的愿望破灭的意思
师：看来同学们预习得都很好。
师：在本课中，你找出了哪些生字？
小学语文二年级上册《太阳是大家的》教学实录
一、激趣渲染，唤起生活的积淀。
师:同学们,你们看,这是谁?(课件展示:太阳的笑脸)
生:太阳!
师:是啊!,今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,
咱们热情地和太阳打声招呼吧!
生:太阳你好!
师:同学们对太阳应该不陌生,我们的课本前面第21课讲的就是
<<太阳>>,让我们一起来复习一下吧!(课件出示:21课最后一自然段)
师:一起齐声朗读21课的最后一自然段.
生齐声朗读.
师:是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是---(指板书)
生:太阳是大家的.(齐读课题)
二、扎实识字，打好感知的基础。
师:请同学们自由地读读诗歌,注意把字读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍.
生自由读诗歌.
师:老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师手中的卡片?
生积极举手.指一名答.一张卡片读三遍.(趁.陪.霞.彤.红彤彤)
生:彤t ó n g , 红彤彤 t ōn g 。
师:你发现了什么?
生:彤的声调变了,红彤彤读一声tōng了.
师:你观察得真仔细!我们注意到这个字单独读二声---
生: t ó n g 。
师:组成叠词时,声调就变了,读一声---
生: t ōn g 。
师:好,像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍!
每小组又开火车读一遍，检查掌握情况。
师:真棒!声音真响亮.这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学分小节读一读 ,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺.
学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读，然后生生互评，矫正错误，取长补短。
三、吟诵品味，享受诗意的醇美。
师：听了同学们的朗读，老师也想来读一读了，可以吗？
生（大声）：可以！
师：我读诗歌的第一小节。
同学们听听，看老师读得美不美？
师声情并茂地范读，配以动画及音乐。话音一落，学生报以热烈的掌声。
师：（情绪激动）谢谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？
生1：老师读得太有感情了。
师：呵，我是在努力表现，努力地以情感人。
生2：老师把“朵朵白云”这个词突出来读，读得特别美！
师：多灵的耳朵，老师正是这么处理的。
生：老师字音读得准，读的时候很慢，有节奏感。
师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？（学生纷纷举手）
生：我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。
师：你看到的图画居然和老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的呢？（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）
师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出课件“朵朵白云”）
生惊呼：啊！真美！
师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）
师：现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？
生：“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。
师：多美啊！你们也像老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。
生练读，师巡视。指一名读。
师：谁愿意读给大家听？
指一名学生读。（速度快）
师：对自己的朗读满意吗？
生1：还可以.(有点羞涩)
师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自己点名，听听同学的建议。
生2：她读得还可以，就是速度太快了，她应该慢点读。
生1不同意：我认为白云变成晚霞的过程是比较快的，所以要快一点读。
师：是呀，一千个读者就有一千个哈姆雷特，你可以坚持自己的意见！
她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。
生3读得入情入境，很有感染力。
师：就像他这样，一齐美美的读读第一小节。
生有感情的齐读。
师：原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。（课件展示：动画）
师：太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？
生答。（师结合板书：鲜花、小树、小朋友）
师：太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作）
师：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。
师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的，是不是拔萝卜一样的“拔”？
生：不是，是说太阳照耀小树，给它营养，让它长得很快。
师：原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。
师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？
“我去过！”“我去过！”（学生表现激动，举手勇跃）
师：你去海边都干什么了？
生：我潜水了，小鱼就在我身边游。
师：人鱼共游，其乐融融呀。
生：我在沙滩上奔跑，追逐海浪。
生：我捡了好多的贝壳，贝壳千姿百态，美不胜收，我还看到“横行霸道”的小螃蟹。
师：有意思，那你当时的心情怎么样？可以用什么词来形容？
生：高兴、开心、痛快、舒服、兴奋、其乐无穷……
师：大家积累的好词可真多！那你就把这样的心情读出来吧！读读后二行。
（生读，不够兴奋。）
师：你高兴的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读）
师：你们喜欢这样的太阳吗？
生：喜欢！（大声地）
师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？
指一名读。
师：如果能加上自己喜欢的动作就更好了。
再指一名，边有感情的朗读，边做动作。（全班鼓掌）
（全班起立，齐读第二小节，加上动作）
师：同学们，我们注意到这里有一个——--（课件显示：省略号变红）
生：省略号（大声地）
师：“省略号”在这表示什么？
生：太阳还做了许多的好事，没有说完。
师：聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？
生1：她把温暖的阳光送到世界各地。
生2：太阳让春天变得更加灿烂美丽！
师：说得多好啊！我要把它打下来。
（教师现场打字）
师：同学们，你们还能像她这样，像书上那样说出优美的诗句吗？
生：她让柳树长出漂亮的绿头发！
师:啊！真棒！他还用了拟人的手法，柳树活了，像人一样了。
生：（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让我们的生活充满生机！（全班响起热烈的掌声）
师：为我们班的小诗人鼓掌！
师：太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。
生齐背。
师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去哪儿了，去干什么了？（课件出示：三.四小节）
生：太阳就要从西山落啦！她要去哪儿？她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。
师：太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？
生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐？
师：请你读读第三小节。
师：我们注意到第三小节的标点符号，它们是一闪一闪的——（课件：感叹号一闪一闪）
生：感叹号。
师：还有摇着大脑袋的——（课件：问号左右摇摆）
生：问号。
师：谁来读读第一句？
指一名读。
师：太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？
生：我真是舍不得，我不想让她走。
师：那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！
生读。
师：听得出你真是舍不得太阳啊！
师：那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？
师：找个同学完整的读读第三小节。
指名读第三节。（读得很有感情，特别是感叹句和问句）
师：谁愿意读读第四小节？
指一名读。
师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——
生：轻一些。
师：请你再来读一读。
生读。
师：老师把三、四小节分好了角色，
（课件出示：分老师、男生、女生、全班这些角色）同学熟悉一下，先练习练习。
生分角色有感情地练习朗读。
练习结束。
师：准备好了吗？
生：好了!(信心十足)
师：希望我们合作愉快！
分角色朗读，并配以动听的音乐。
师：我为你们鼓掌。合作十分愉快！
师：同学们，我们知道在别的国家里也有——（指板书）
生：鲜花，小树，小朋友。
师：太阳把她的金光也往——
生：鲜花上洒。
师：她也把小树——
生：往高处拔。
师：她也陪着——
生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。
师：太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——（师指课题）
生：太阳是大家的
师：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？（课件展示：书中插图）
生1：我想说我们要团结友爱，和睦相处。
生2：无论你来自何方，都拥有美丽的太阳！
生3：我想象他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。
师：是啊！让我们一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。
师：还有最后几分钟，我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好吗？
生：好！
师：会背的同学就背一背，不太会背的可以看书有感情的朗读。
师：下面请听诗朗诵《太阳是大家的》
全班起立表演。
师：真精彩！最后跟老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。
生：我想有感情的朗读.
师：别忘读给你的爸爸妈妈听，他们一定会很喜欢的。
生：我喜欢这首诗，我想把它抄下来。
师：好的，字迹一定要工整啊！
生：我要把诗中最美丽的景色画下来。
师：到时候一定要拿给老师看哦！
生：我想把这首诗背给小伙伴听。
师：看样子，每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业，那就认真完成吧！好，这节课我们就上到这，下课！
生：谢谢老师！
评析：这是一节富有“语文味儿”的课，情感浓郁，听完别有一番滋味在心头；富有理趣，可谓道是无晴却有晴。应该说，只有新课程才能打造出这样“诗感”和“课感”相融合的课堂。
1、 诵读体悟得文味儿。本节课的诵读不是简单地一读了之，而在于把“写在纸上的语言变成活的语气。（朱自清）”在于把原汁原味的气韵声调、思想感情传达出来。整节课学生沉浸在作品这中，忘情地读，美美地读，读出语感和情趣，读出自己独特的感受和理解，读出自己的兴趣和能力，达到了“味之者无极，闻之者动心”的程度。
2、 虚心涵泳得文味儿。阅读是个性化的行为，同一扁课文，对它的理解是多元的，不是惟一的。执教者把握住诗歌讲究“只可意会，不何言传”的意境美特色，充分让学生诵读，学生在吟诵中品味诗歌的意境。本节课的一个细节充分体现了这一点，当生A对生B提出朗读速度太快时，生B不同意：他认为白云变成晚霞的过程是比较快的，所以要快一点读。教师肯定生B的看法，认为一千个读者就有一千个哈姆雷特，可以坚持自己的意见！这一细节中，其实充分呈现了“一树盛开万种花”的局面，在个性化的朗读中，学生驰骋思维，放飞想象，诗意的语文学习浸染着浓重的个性色彩。
3、 诗意生成得文味儿。课改提出从教教材转换为用教材教，勇于把语文课的触角伸向更广阔的时空，和学生一道动态生成，这更应是语文课堂的诗意追求。第二小节教学中，在学生欣赏美、发现美，并理解了省略号的用法后，执教者引导学生进行创造美，以当小诗人的形式，让学生徜徘在诗的王国里，共享着挥洒才思的愉悦幸福，陶醉于舒展心灵的纯美本真，个体世界的诗意在积累充盈。这样的语文学习必将成为他们童年中最动人的一幕！
(课改展示周活动之展示课)
小学二年级上册语文《聪明的小包拯》教学实录
上课。
师：今天这节课，就让我们走进课文，了解小包拯的故事。
看老师写课题。那位小朋友可以跟着老师读读课题呀？
一生读。
师：聪和拯都是这一课的生字，大家可要注意哦！想自己读读课文吗？
生：想。
师：那就自由轻声地读读课文吧！如果遇到不认识的字，该怎么办呢？
生1：要多读几遍。
生2：要努力记住它。
师：对，还可以问问同桌，注意把课文读得正确、流利。读完的同学，可以标一标，课文共有几个自然段。
生读。
师：一共几个自然段？
生：4个自然段。
师：对，一共有4个自然段，老师已经把课文中的生字词找出来了，跟你的同桌一起读一读吧！
生自读生词。
师：好，老师请一组小朋友来开火车认读。其余的小朋友不出声，在心里跟着他读。
自己 辣椒 聪明 一壶 蛋黄渣 称赞 ……
师：读得真好。瞧，去掉拼音还会读吗？
学生齐读。
师：读得真好，苹果娃娃也在称赞你们生词读得好。文中有一句夸奖包拯的句子，能找出来吗？
生浏览课文。
师：好，请你一个小朋友来读一读你找到的句子。
生：大家都称赞小包拯真聪明。
师：对，这是文中的最后一句话。这一句是在称赞谁呀？称赞小包拯真_____
生：聪明。
师：称赞还可以怎么说？
师：你换一个词来说。
生：夸奖。
师：还可以怎么说？
生：表扬。
师：是啊，大家都在夸奖小包拯，表杨小包拯真聪明。为什么大家都要称赞小包拯呢？大家来听听老师读读这个故事。
老师读：“故事发生在一天早上…… 是谁吃了呢？”
师：读着读着，老师有一个问题，故事的开头已经告诉我们，这蛋是姐姐和妹妹分着吃的，既然知道了，为什么还要考考小包拯？
生：是因为她想考考小包拯是不是很聪明。
师：是故意的，是吧。听你这么一说，老师明白了。是姐姐故意要考考小包拯的。请大家把这种故意读出来。
生读。
师：谁想来读，都想读啊。我们来分角色读读课文。
生分角色朗读课文。
师：猜猜看，面对姐姐抛出的难题，小包拯会想些什么？
生1：人们吃了东西有些变化，我怎么才把它找出来呢？
生2：人们吃了东西，一定会留下气味，他在思考破案的线索。
生3：人们吃了东西，嘴里会留下什么呢？
师：他会接受挑战吗？
生：会。
师：那他会怎么做？我们到课文中去寻找答案吧。一个小朋友来读第三自然段，其余的小朋友可要认认真真地听听。
生读。
师：说说看，她读得怎么样？
生：流畅。就像真的就是一点点一样。
师：你来读一读，就像他一样。
生读。
师：还有小朋友来说说她读得怎么样？
生：我觉得他读出了“也有”的味道。
师：请你来读一读。
生读。
师：还有吗?你也来读一读。
生：我觉得他读得好笑。
师：请你来读一读。
生：包拯走到妹妹身边，笑笑说：“这个蛋是你和姐姐分吃了，对吗？”
师：还有吗？
生读。
师：咱们班的同学真会听同学读书。小包拯为什么要这样做呢？小朋友自由地读读课文，把你读了课文不明白的地方做上一个小问号吧？
生读课文。教师巡导。（师：看来小朋友都喜欢默默地读，在心里默默地读，就更能帮助自己思考啦。）
师：好了，看到你们每一个都划出了自己的小问号，现在就把你们不明白的地方提出来吧。
生：为什么要喝一口水，在嘴里漱一下，再吐出来。
师：请你把这里读一读。
生读。
师：谁愿意替小包拯解决一下。
生：吃了东西会在嘴里留下残渣，漱一下，就会把残渣漱出来。
师：请你读一读这个句子。
生：他提来一壶清水，又拿来八只碗。
师：从这一句中，你还有问题吗？
生1：我不知道他为什么要提来一壶清水？
师：其他同学怎么认为？
生2：因为他要用清水，在嘴里漱一下，才能……
师：才能看得见呢！
（媒体出示这个句子。）
师：请你把这句话读一读。
生读。
师：咱们一起来读一读这个句子吧!
生：他提来一壶清水……
师：还有没有别的小朋友有别的问题。
生：小包拯为什么要把全家人都叫到房间里。
师：包拯为什么要把全家八个人都请到房间里，从这个都请你看出了。这是为什么呢？
生：不漏掉一个人
师：不漏点一个有……
生：有可能吃鸡蛋的人。
师：请你把这个句子也读一读吧！
生读：包拯把全家……坐下来。
师：不漏掉一个可能参与这个案子的人。还有别的问题吗？
生：为什么小包拯破了案子之后会笑呢？
师：你来说一说。
生：高兴。
师：破了案子，他就高兴，一高兴他就笑了。我们一起来读一读。
师：看到这一点点蛋黄渣，包拯想了想，小包拯在想些什么呀？
生：会不会还有人吃了鸡蛋。
师：谁能把这句话读出真的想了想？
生读：当姐姐……
师：要是谁能把那个“想了想”读出来，就更好了。
生再读。
师：咱们一起来读一读这个句子吧！
生齐：当姐姐漱口时，……
（总结板书，而后引读。）
师：把课文关上，用自己的话来说一说包拯是怎么审案的，好吗？
生：当包拯看到姐姐吐出了一点蛋黄渣，包拯又……
师：小包拯就是在一步步的审案过程中，体现了自己的聪明。
师：小包拯看到妹妹的身边也吐出了蛋黄渣的时候，他走到……小包拯破案了，他笑了，就连全家人都笑了。如果你在场，你看到小包拯说点什么？
生1：小包拯，你真聪明，你审出了案子，变得这么聪明。
生2：因为他知道吃了
师：谁想笑着说说吗？
生读。
生：你能想出这么好的办法，真了不起！
师：总之，大家在夸奖小包拯，为什么小包拯会那么聪明呢？
生：他小时候读书用功，喜欢动脑筋。
师：正是小包拯读书用功，喜欢动脑，长大后的包拯终于成了我国历有名的清官。
下课。
S版语文二年级上册《望庐山瀑布》教学实录及反思
这篇《S版语文二年级上册《望庐山瀑布》教学实录及反思》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！
《望庐山瀑布》教学实录1
教学目标:
1.会认“炉、庐、瀑、疑”4个字,会写“炉、银、流、柳”4个字。
2.能借助课件了解古诗内容,体会诗的意境。
3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
教学重点:
感受瀑布飞流直泻的壮观景象。
教学准备:
多媒体课件(庐山瀑布录像)、幻灯片(词语、古诗《早发白帝城》)
教学时间:
一课时
教学过程:
一、谈话激趣
同学们,瀑布是自然界中一种壮观的景象,你们想欣赏吗?今天,我们就同李白一起去欣赏庐山的瀑布。
二、借助媒体，感受瀑布景美
1、各位，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看香炉峰顶流下的瀑布，看完谈谈你的印象。
2、放视频，学生观看。
3、学生各抒己见：你感受到的庐山瀑布什么样？
4、面对如此美景，李白情不自禁吟诵起“日照香炉生紫烟……”(诵读后板书《望庐山瀑布》)
5、诗中描绘的景美吗？你也打开书来自由读几次吧！
个别读、齐读、指名读
(大部分学生从没看见过瀑布,播放瀑布的录像,既可以调动学生的多种感官进行观察,培养观察能力,又激发了学生发表见解、阅读古诗的兴趣。)
三、赏析古诗
1、自由读古诗,观看插图和回忆录像中的情景,说说诗句的意思,不懂的地方做上记号。
2、小组内交流,先提出疑问互相解答,再说说诗的意思。
3、学生为录像配解说词。先练习再指名说。
(直观形象的画面,将抽象变为形象,减缓了学生体会古诗意境的坡度,加深了对诗人情感的体验。)
四、朗读、背诵古诗
1、同桌互助,练习朗读古诗,读出李白惊奇、赞叹的情感。
2、指名读,评议。
3、齐读古诗。
4、看录像练习背诵古诗。
五、拓展延伸
1、播放幻灯片《早发白帝城》。
2、学生朗读,课外积累背诵。
(扩展李白的另一首诗,调动学生自主学习的积极性,丰富学生的课外积累。)
六、指导识记、书写生字
1、播放写有词语的幻灯片,自由读,指读,齐读。
2、交流识记生字的方法。
3、指导书写生字。
(生字在不同词语中出现,有利于学生更好地理解字义、积累丰富的词汇,提高课堂教学效率。)
板书设计:
望庐山瀑布
飞流 三千尺
银河 落九天
二年级上册语文教案：我想这样做
一、谈话引入
在我们周围，有这样一些人，因为他们的身体有缺陷，生活、学习常常会遇到一些困难，比如我们班的杨洲同学，大家说说看，他遇到过哪些困难。如果是其他的人呢？还可能会遇到些什么困难？
残疾人多么不幸阿，他们多么需要别人的帮助，如果我们能帮助他们，照顾他们，他们会很高兴，帮助了需要的人，我们也能得到快乐。
二、想想说说
你能说说大家是怎么帮助杨洲的吗？如果你的身边还有其他需要帮助的残疾人。你又会怎么做？小组讨论。
选出代表，看看谁是最有爱心的孩子。表扬说得好的孩子，评出爱心大使。
四、议议说说
遇到一下情况，你准备怎么做？
1、一个盲人在商店里要买东西
2、在公共汽车上来了一位腿脚不灵便的残疾人
3、有事情要告诉聋哑人
4、一位同学走路一瘸一拐的。
就上面的情景分组议一议，谈谈自己的看法，再演一演，说说自己想怎么做，各组推荐代表全班交流，大家评一评那些同学的想法好。
小结：从大家的发言可以看出，小朋友们是很有爱心的人，很会帮人做事，如果大家能经常帮助需要帮助的人，那么世界将变得更加美好
三、播放歌曲《爱的奉献》
出示歌词：这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉，再没有心的沙漠，再没有爱的荒原，死神也望而却步，幸福之花处处开遍，啊，只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。啊，只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间！
说说听后的感受。
四、总结：
同学们，在我们身边，不只是残疾人，还有许多有困难的人需要别人的关心帮助，哪怕只是一句话，一个动作，都会让他们感到世界充满了爱，同学们说得好不如做的好，让我们把对残疾人的爱心变成实际行动吧！
西师大版小学二年级上册语文《水妈妈的孩子们》教学实录
师：小黑板出示课文第1段，引导学生读。
生：齐读第1段。
师：风伯伯不让孩子们找泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水，这些是不是水妈妈的孩子呢？
生：不是。
生：是。
师：小朋友们再读：“但不能找……也不能找……”。再想想，他们是不是？
生：是！
生：不是！（争持不下）
师：出示简图（泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水），这些水逐渐变，他们有大有小，就像我们的人有大有小，我们每个人都有妈妈。那如果他们有妈妈，应该是……？
生：水。
师：我明白了，他们的妈妈是水，那他们就是水妈妈的——孩子。
（这一环节的设置，是为了让学生从误区中走出。因为学生一读课文后，直观的感觉就是：水妈妈的孩子们就是乌云、彩虹、浓雾等变了形态的水，而从“不能找……也不能找……”中误认为泉水、溪水等不是水妈妈的孩子。）
师：好！小朋友们想一想，风伯伯要他的孩子去找水妈妈的孩子来，为什么又不能让他们找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水？
生1：因为这些水太常见了。
生2：因为它们都是水。
生3：……
师：（向生1）“常见”，你再说明白一点就是……
生1：经常看见。
师：经常看见的东西，那要找到它会比较……
生1：比较容易找到。
师：小朋友们，好好想想看，泉水、溪水这些好找偏不让找，风伯伯是想干什么呢？
生：是想考考他们。
师：考他们什么？
生：是不是聪明、能干。
（看似简单的一个问题，对于二年级学生却不容易明白。所以弄透这层意思，也是为课文的末尾一段风伯伯夸奖孩子们聪明打下基础。）
师：风伯伯的每个孩子们找到了水妈妈的孩子吗？从课文中哪里可以看出来？
生：找到了。从课文的2~8段。
师：小朋友真聪明。请同学们一起读读这几个自然段，他们分别找到了什么？
生：齐读2~8段。
师：他们都找到了——
生：他们找到了乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山。
师：（板书以上词语）他答对了吗？从课文哪里可以看出来？生：他们都是水变的。
师：哦！真聪明，知道得这么多。那从课文哪句话可以看出他们找到了呢？
生：风伯伯说：“你们都找对了，你们都是聪明的孩子。”
师：太对了。你也是个聪明的孩子。那我们一起来读读这些词语。
生齐读“乌云、彩虹……”
师：现在我们来看看风伯伯的孩子是怎样一个个把水妈妈的孩子找来的？
生1：大娃回来了，抱着一朵乌云。
师：板书：“抱 一朵”。答得太对了，老师要奖励他，大家欢迎他到讲台来，老师要奖励他一个东西。（生上台，老师拿出制作的“一朵乌云”图片）来，给我们抱来一朵乌云，并说给大家听。
生演示，背出：“大娃回来了，抱着一朵乌云。”
师：贴出乌云在黑板上。（然后依次讲解围着一条彩虹、捧着一团浓雾……）
师：我们都帮水妈妈找到了孩子，非常能干，非常聪明。大家一起来，看着黑板，一边做动作，一边读读，行吗？
生：抱一朵乌云；围一条彩虹……
（这一环节，通过简易自制的形象图片展示，让学生初步理解数量与名词搭配的准确性，如一层白霜、一片雪花、一座冰山，感受动词运用的准确性、生动性，也对乌云、彩虹等自然现象有一个更深的印象。）
师：小朋友们都像风伯伯的孩子们一样聪明，找到了水妈妈的孩子们。这些看起来不是水，也是水妈妈的孩子，这又是为什么呢？
生：他们是水变来的。
师：水为什么会变成这些？你知道吗？
生：水一热就变成了云……冷了就变成了冰……
师：好聪明！（简笔画）水太热就变成极小极小的水珠升上很高的天空，天空很高的地方很冷，这些水珠就结在一块变成云。下雨之后，太阳一照，这些小水珠在太阳光下就出现七种颜色，成为彩虹。一到天气比较冷时，这些水珠就聚成一团，变成浓雾……
师：这节课，我们的小朋友很聪明、能干，知道了水妈妈有哪些孩子，还知道他们为什么是水妈妈的孩子。只要我们多注意观察，多动筋想问题，多读书，我们还会比风伯伯的孩子们更聪明。（下课）
（这一小环节，目的是让学生初步了解一点水的三态常识，但又不能从物理学上讲概念，所以通过简笔画方式，直观地感受一下，并结合生活常识进行理解。）
板书设计：
5、水妈妈的孩子们
大娃 抱 一朵 乌云
二娃 围 一条 彩虹
三娃 捧 一团 浓雾
四娃 采 一颗 露珠
五娃 披 一层 白霜
六娃 摘 一片 雪花
七娃 背 一座 冰山
小学二年级上册语文《赠汪伦》课堂实录
师： 有道是有缘千里来相会，台下在座的各位既是嘉宾又是我们班小朋友的大朋友。
师： 有朋自远方来
生： 不亦乐乎。
师： 孩子们，给大朋友们问个好吧！
生：大朋友们好！
师： 我们把我们洪亮的歌声、琅琅的读书声献给在座的朋友们，好不好？
生： 好。
生1： 中华古诗文，字字珠玑，是祖国传统文化中一颗璀璨的明珠。我们诵之、吟之、歌之、舞之，中华文化代代传。请欣赏华南师大附小二（五）班为您献上的古韵律动。
生：《论语》
（课前游戏：吟诵古文、古诗、古词及声律启蒙，将诵、吟、歌、舞、游戏融于古诗文中）
师：同学们今天很可爱，那么我们把扇子收回抽屉喝两口水。下面我们准备上课。
（生调节情绪，准备上新课）
师：同学们请把教材摆在桌面上，文件袋放到抽屉。今天老师的苹果树上已经是硕果累累，那接下来的一个小时的上课时间里面，看是男生组得到的苹果多，还是女生组得到的苹果多。那最后的大奖花落谁家，我不知道，就看同学们的表现了。
师：相由心生——
生：——坐如钟！（学生迅速挺身坐端正）
师：对于唐代伟大的诗人李白，我想同学们肯定不陌生。我们学过他的《静夜思》，李白不仅喜欢写诗，还喜欢到全国各地去旅游，尤其喜欢饮酒。世人称他既是诗仙，又是酒仙。他的朋友杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样写到：
李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
师： 一天，李白接到一封信，信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好酒乎，这里有万家酒店。”写信人，汪伦。汪伦是何人呢？汪伦乃唐朝荆州，也就是安徽省泾县的一个酿酒师。他非常仰慕李白的才华，很想一睹诗仙的风采。他得知李白来安徽走亲戚的消息，他也知道李白的爱好，于是就写了这样一封信，叫人给李白送去。李白接到信一看，可高兴坏了。“呀，还有这么好的地方，我得去看看。”他立刻就赶到了荆州。一看到汪伦，他就要去看十里桃花和王家酒店。汪伦便如实告知，“桃花者，实为潭名；万家者，乃店家姓万。”李白一听，反而不生气，被汪伦的热情好客和幽默风趣逗得哈哈大笑。接下来的几天里，两人是一见如故。汪伦热情款待了李白，不仅带他游遍了当地的名山胜水，还一起饮酒作诗。短短的几天，两人结下了深厚的友谊。天下没有不散的宴席，设宴道别的日子很快就来临了。就在李白乘船将要离开的时候，忽然听到一阵歌声，他仰头四望，只见汪伦和村民们站在岸上踏歌为自己送行。主人的热情好客和这浓重古朴的送客仪式，使李白十分感动。他即刻吟诗一首送给了汪伦。
师：（吟唱《赠汪伦》）（课件呈现古诗）
这就是李白送给汪伦的诗。这节课，我们先来学习这首诗。那我们来回忆一下古诗学习的第一步是让我们干什么。谁还记得？
生：（举手）
师：我请☆1，你说说。
生：读诗文，解诗题。
师：嗯，这个姚老师看到了，我想要你用自己的话告诉老师，是要干什么。谁来帮帮他。
师：☆2。
生：会读诗文，发音正确。
师：发音正确，也就是要把诗中的每一个字读准确。这颗苹果属于男生组。（教师反身，将黑板上的一个苹果奖给了男生组。）
师：老师要请一个同学来带读诗中有拼音的生字，注意读准平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音。我请☆3。
生：（朗读诗中生字词）
师：等等，老师是请你带读，看着老师的手，预备，起。
生: 赠，赠
师：全体同学
(生齐读)
师：☆3，看着老师的手，我们知道这个符号是什么符号。
生：入声符号。
师：对了，入声符号。这是入声字，但不是生字。跟着老师的手，来，预备，起。
（教师利用课件，利用手势指引学生继续朗读生字。）
师：（面带微笑）很棒，请坐下。
师：全体同学，我们一起来诵读一次古诗，注意读准字音。《赠汪伦》起。
生：（教师利用课件，指引全体诵读古诗）
师：读得很棒，那么古诗学习的第二步是什么呢。我请☆4。
生：就是要知道诗人是什么朝代的，比如说这个李白是唐朝的，然后再解诗题，知道这个诗题是什么意思。
师：说得真清楚。请坐下。
师：诗人李白，刚才我们已经了解过了，谁来解诗题。好，☆4，慢慢说，把话说清楚。来，诗题是什么意思？
生：赠汪伦的意思就是送给汪伦的一首诗。
师：（手指诗题）送给汪伦一首诗，哪首诗？
生：就是这首诗。
师：就是这首诗，说完整了吗？老师教过你们，解诗题也要对照注释。可以运用补充和替换的方法来解诗题。刚才，☆4，他说是送给，他用到了替换，是吧。“汪伦”是一个名字。那么送给汪伦用了替换的方法，“这首诗”用的是补充的方法，但他有没有说完整呢？好，你说。
生：赠汪伦就是李白送给汪伦一首诗。
师：对不对呀？（教师随时将苹果奖给学生）太对了，很完整。或者说李白把这首诗送给汪伦。这是一首怎样的诗呢？继续往下看。古诗学习的第三步是要干什么。谁来说说。
生：第一句的意思是李白乘船快要走了。
师：☆5， 听听，我请你把“释诗词，明诗句”这个步骤是要我们干什么，说清楚。
生：就是要我们明白每个词，每句话的意思是什么。
师：说得太棒了，是不是呀，好，请坐。每一句诗是什么意思，老师也教过你们方法。对照注释，运用补充、替换的方法，自己把每句诗的意思说一说，看着教材，开始。别着急，先看仔细，做好准备。
生：（读课本）
师：自己说一说，可以小声说一说。把四句诗的意思都说一说。
生：（自由读古诗，自己小声地说诗句的意思。）
师：嗯，男同学说得很认真，我再来听听女孩子说得怎么样？让我听到你们的声音。（教师走动在男女学生中间，鼓励学生。）哎，对。女孩子也在说。自说自话，对的。好，有些同学已经心急地举起手来了。那你做好了准备，你就可以举手，你知道了哪句诗的意思。谁来说说第一、二句诗的意思。请☆6。
生：第一句诗的意思就是李白乘着小船离开了。第二句的意思是忽然听到岸上有人边踏脚边唱歌。
师：边踏脚边唱歌的声音。对了，把话说完整，挺好。看样子，你读懂了第一二句。好，别着急，请大家看到“踏歌”这个词。（教师利用课件指出“踏歌”一词。）汪伦和村民们踏歌为李白送行，将会是一番什么样的情形呢。我们来演一演，好不好？
生：好。
师：姚老师当汪伦，我要请一个小组的同学上台来当汪伦，其他同学在台下当村民。当然了，我有条件，一定要做到一切行动听指挥。汪伦干什么，你们要迅速反应。因为你都不知道汪伦下一句是唱什么。我看女生组坐得端正，还是男生组做得端正。相由心生——
生：坐如钟！（学生迅速挺身坐端正）
（教师选出一个小组上台当汪伦，一字排开。要求其他学生迅速地将椅子推入桌子下，站立。）
师：手拉手，孩子们，踏歌是要成群结队的，小组之间手拉手。我们先来练习踏地为节奏，准备。
（教师带领学生练习左右走动及跳跃的节奏，整个课堂充满了欢声。）
师：准备踏歌，唱什么呢。反应要快哦，一呼百应。老师唱出第一，二个词，下面的由你们来呼应。（教师唱出：海内存知己）
生：（吟唱）天涯若比邻。
师：（吟唱）酒逢知己……
生：（接唱）千杯少。
师：（吟唱）话不投机半句多。
师：刚才呀，我们让汪伦和村民们穿越到了宋朝，现在我们要让汪伦和他的村民们穿越到2011年的华南师大手球馆，准备。
师：（边唱边跳）朋友一生一世走……
生：（齐唱齐跳）那些日子不再有……
师：踏歌结束。（吟唱）少壮不努力，老大徒伤悲。（学生在歌声中回位，坐直。）
师：你们是天生的歌唱家和舞蹈家。这两个苹果属于你们了。
师：汪伦和村民们踏歌为李白送行，李白事先知不知道？
生：不知道。
师：你从哪个词知道他不知道。
生：忽闻岸上踏歌行。
师：“忽闻”是什么呢？
生：突然听见。
师：突然听见，出乎李白的意料之外。这么多村民，踏歌为自己送行。那李白看到此情此景会有什么感受呢？
生：我觉得他会很激动。
师：激动。还有吗？
生：很感动。
师：感动。
生：很开心。
师：很开心，意外的开心。
师：惊喜。同学感受很深刻。有激动，有惊喜，也有感动。那谁能来吟唱第一二句。把李白的惊喜、感动表现出来。我们先来复习一下吟唱要领。要领一，大体遵循平长仄短，依字行腔的规则。要领二，要通过表情、语气、语调的轻重快慢高低，加上动作更好，表现出诗人的感情。注意了，刚才第二句我们总结出诗人此时是惊喜、感动。那该用什么样的语气表情来表演？
生：（吟唱）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
师：我听出了诗人的感动。
生：（吟唱）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
师：我看到了他是面带微笑的，确实很开心。
师：开心、惊喜、感动，这是诗人当时的感受。谁来说说第三四句话的意思。
生：桃花潭的水很深很深，也比不上汪伦送我的情谊。
师：（面带赞许）也比不上汪伦送别我的情谊，看来你是真正读懂了这句话。
师：（板书“不及”）那请同学们看到“不及”二字。谁能告诉我这个“不及”是什么意思？
生：“比不上”的意思。
师：是比不上的意思，那到底是谁和谁比呢？（板书“比不上”在“不及”下方）
生：汪伦的情谊和桃花潭水比。
师：汪伦的情谊（教师边说边在黑板上“不及”的右边先画上了一个大大的爱心，在爱心的上面画上了两个小人）和桃花潭的潭水的水深（教师边说边在“不及”的左边画上了桃花潭，并写上了“水深千尺”）相比，即使桃花潭水深千尺（教师反问 “桃花潭水真有千尺那么深吗？”）
生：夸张。（一学生叫出来）
师：我们认识过比喻和拟人的修辞手法，这里用的是另外一种修辞手法——夸张（教师在桃花潭下板书“夸张”）故意夸大其词，以表现桃花潭的水很深很深。即使桃花潭的水深千尺，也比不上汪伦送别我的情谊深。（板书“汪李深情”在爱心的中间）
师：同学们再想想这里除了用到夸张的修辞手法，还用到什么修辞手法。老师提个醒，我指一指。（教师在简笔画上指了指）谁认识？
生：比喻。
师：比喻？（教师反问）（教师再次指着简笔画）水深千尺和汪伦送别李白的深情两相比较，那是什么？老师告诉你们，这叫做对比。桃花潭的水深和汪伦送别李白的深情两相对比。通过对比更加突出了汪伦送别李白的深情（板书“对比”），比已经很深很深的桃花潭水还要深。（学生齐声说“深”）这就是运用对比修辞手法的好处。
师：（感叹）来而不往非礼也。汪伦对李白充满了深情厚谊，那么面对汪伦如此的深情，李白该怎样来回报呢。李白回送给汪伦的又是什么呢？看样子大家都知道了，齐声回答。
生：（齐声回答）诗。
师：哪首诗？
生：（齐指课件）《赠汪伦》
师：（手指课件上的古诗）李白回送给汪伦的就是这首诗。
师：（质疑的口气）李白回送给汪伦的仅仅是这首诗吗？还有什么呢？想一想。好，我们先来回顾一下。李白受到汪伦的热情邀请、设宴款待、深情道别，又踏歌相送，如此的优待。如果放到现在，那也是高级别的待遇了。如果你就是李白，那此时此刻你想向汪伦表达你什么样的感受呢？
生：关心、友情还有情谊。
师：谁能说得更具体点。
生：诗中包含的那些感情，和那些做过的事。
师：（取下自己的小饰物来引导学生）你是我的朋友，那现在我送给你一件小礼物了，你首先要表示什么？
生：谢谢。
师：那要知道李白受到的是汪伦的盛情款待呀，你刚才是说谢谢，那李白要怎么样说谢谢了？
生：非常的感谢。
师：那除了感激，还有什么感受呢？（教师走到学生中间）这么对自己充满深情厚谊的知心朋友，这么志趣相同的朋友，你还舍不舍得离开他呀？
生：（齐声）不舍得（有一学生叫出“依依不舍”）
师：请你来说说。
生：友情的感受。
师：这句话通吗？刚才我们知道了感激，除了感激还有不舍。刚有个小朋友说了一个词，请她再大声地说一遍。
生：依依不舍。
师：对了，依依不舍。是啊，礼尚往来，人之常情。李白是通过这三十一个字的短诗向汪伦表达了不胜感激和依依不舍的深情啊！那这么说来，李白送给汪伦的不仅仅是这首诗，还有诗中所包含的……
生：（齐声）依依不舍还有感激。
师：是的，依依不舍和感激的深情啊。那现在谁来吟唱这两句诗。也要注意吟唱要领，你怎么通过你的表情、动作来表现诗人李白回送给汪伦的深情，以及汪伦对李白的深情，也就是汪伦和李白之间的深情厚谊。
生：（吟唱）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
师：你的深情我听出来了，但你的深情比桃花潭水还深呀，那“深千尺”的深可以再突出来点。你再来一次。
生：（吟唱）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（学生再次吟唱此句，教师在一旁和声，突出“深”与“送”）
师：真棒！（教师为学生竖起了大拇指）男孩子有志气，不需要老师帮忙，谁来？我请☆7。
生：（吟唱）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
师：这股深情厚谊我也深深地感受到了。真棒！
师：诗中有画，古诗学习的第四步请你想象古诗中描绘的画面，有感情的诵读或者吟唱古诗。请大家对着教材，自己试着把整首诗连着诗题，试着吟唱一遍。诗题的吟唱，老师提个醒，如果你理解了诗人的感情，诗题的吟唱也就不难了。下面试着吟唱，边唱边演就更好。谁唱得，谁当小老师。开始。
生：（对着教材自由地吟唱，教师走动于学生中间指导学生。有的学生还摇头晃脑的，很有老夫子的感觉。）
师：有人已经是迫不及待地要表演了。有请☆8。
生：（一个学生走到台上）（吟唱）《赠汪伦》（学生边唱边演，很美很灵动）
师：（感叹及惊讶）我们要怎么表达我们的惊喜呀！（教师带着学生兴奋地鼓掌。）啊呀，这么表现，是老师没有想到的。太棒了！好孩子……
生：（齐声）真棒！
师：（惊喜的表情和声音）十个苹果属于你。男生不服吗？
生：不服。
师：来挑战啊！我请☆9。
生：（一个男生走到台上吟唱）
师：男生已经鼓掌了，确实也不错，但是刚老师提醒你们把诗题连着来读，现在老师请最后一位同学连着诗题一起来吟唱。我请☆
生：（一个男生走上台连着诗题一起吟唱）
师：老师要表扬他的是连着诗题一起吟唱了，我也听出了他的深情，但是有一个小小的提醒，“白”，“及”是仄声字。要唱得短促，对不对？瞧，有人还不服，那最后再请一个人。请☆11。（课堂气氛非常活跃，学生跃跃欲试。）
生：（一个男生走上讲台吟唱）
师：连着诗题，注意平长仄短。（教师再次跟上台的学生讲述吟唱的规则）
生：(吟唱)《赠汪伦》（学生唱得很不错）
师：（再次当场指导）请把“及”字唱短些。（教师示范吟唱“不及汪伦送我请。”接着师生共同吟唱此句。）
生：（自发地送给了老师和同学掌声）
师：那这么多位小老师，你们愿意学谁的呀？
生：（报出自己想学小老师的名字）
师：愿意学☆11，那么有请☆11上来。所以说女生的机会来了嘛。别着急，别着急，来。要愿赌服输嘛。（教师和学生调侃，活跃气氛，调节学生情绪。）腹有诗书——
生：气自华！（学生们迅速挺身端坐）
师： 从题目开始，同学们注意了，她唱一句你们跟唱一句。（领唱一句，老师和学生跟唱一句。教师在旁随时帮助和指导学生。）
师：（鼓掌）小老师很优秀。（教师通过一些小技巧调控课堂）
师：同学们，你们知道吗？在我们的一生中，会有开心甜蜜，也会有伤心痛苦；会有风和日丽，也会有暴风骤雨。而友谊却能使快乐倍增，痛苦减半。所以人们早就喊出了“友谊地久天长”的心愿。古往今来，诗人们写出的描写表达朋友之间的深情厚谊的诗篇数不胜数。《送汪伦》是送别诗中的，那接下来我们还要来欣赏两首送别诗。所以了，孩子们别着急，好戏在后头了。一首是李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一首是高适的《别董大》。下面，老师要请同学们分组来学习（老师利用课件展示古诗以及古诗学习的步骤以及自学方法）每个组自由选一首诗来学习。（教师再次讲解古诗学习的方法）小组汇报时可以是吟唱诗歌，也可是讲诗歌故事，还可以说说诗歌的大意，也可以是另外的送别诗。下面开始小组自学。
生：（小组自学）（教师在学生中走动，给予学生帮助）
师：（吟唱）少壮不努力，老大徒伤悲。(吟唱此句来调控课堂次序，学生们迅速端坐))
师：孩子都迫不及待地想表演了，准备好了吗？
生：准备好了！（学生纷纷举着小手，表演的欲望很强）
师：好，我们先来个考试，了，你们才有资格表演。请把小手放下。我想考考大家，男生和女生来一个pK。请女生齐声诵读第一首诗，男生齐声诵读第二首诗。
生：（女生齐声诵读《送孟浩然之广陵》）
生：（男生齐声诵读《别董大》）
师：第二道题谁来说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗题的意思。
生：就是诗人在黄鹤楼送孟浩然到今天江苏省的扬州。
师：（用惊讶的语气表扬了回答问题的孩子）一口气就把诗题的意思说完整了。很明显他用到了补充和替换的方法。那下面请听仔细了，你看到黄鹤楼三个字，你会想起什么？
师：崔浩的《黄鹤楼》。李白原本到黄鹤楼上也想作诗，可是他看到崔浩题在黄鹤楼上的诗，《黄鹤楼》你们还记得唱吗？
生：（齐声吟唱《黄鹤楼》）
师：李白就是在黄鹤楼上看到了崔浩的这首诗，他怎么说呢，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”可见，崔浩把黄鹤楼写得太好了，连大诗人李白也不敢写黄鹤楼了。那至于孟浩然了，他也是唐朝的一个大诗人。我们学过他的《春晓》。孟浩然是李白的好朋友，也是李白的偶像，那就是说李白是孟浩然的铁杆粉丝。你们不信？有诗为证的哦。李白曾经写过一首《赠孟浩然》。他在第一联中就是这么说的，“吾爱孟夫子， 风流天下闻。”这个“吾”就是“我”，我喜爱孟浩然。因为他的风流、清雅的诗风，天下有名。李白就直接表达了对孟浩然的喜爱。好，汇报自学情况的时间开始。
师：有请××组。
生：（一个小组走上台汇报自学情况。）（学生吟唱《送孟浩然之广陵》一个接一个地唱。）
师：评委们有什么说的呢？（请观赏的同学当评委）如果你们觉得他们演得好鼓个掌捧个场，如果你们还有什么意见举个手来说一说。那老师来当当小记者，采访一下。你们为什么要这样处理来唱呢？你们是怎样理解诗人的感情的？
生：李白送孟浩然的感情应该是很开心的。
师：你说是开心，为什么是开心呢？我们来回顾一下。鲜花盛开的阳春三月，李白在黄鹤楼送孟浩然到扬州，扬州可是个好地方啊！那里繁花似锦，春光无限，连李白也很向往。他也为好朋友能有如此美妙的旅程而高兴，所以是用开心的感情来吟唱。老师呢，也想表现表现，听听。（老师吟唱《送孟浩然之广陵》的前两句）
师：接下来会是什么样的感情呢？
生：我觉得应该是依依不舍。因为他觉得他的偶像要走了，所以依依不舍。
师：可是当友人的船渐行渐远，一股依依不舍的感情油然而生，所以李白就久久地目送友人的船消失在水天相接处。（老师吟唱后两句表达依依不舍的感情。）
师：好，这个小组完成得非常好！大家为他们鼓掌！下面还有其他的形式来汇报《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗吗？
生：（两个小男孩走到台上讲了一个关于《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的故事）
师：如果能用自己的话讲出来就更好了，大家表扬他们！
师：刚才有小朋友跟我说他们想演一演这首诗，是你们这个小组是吧，你们想怎么演呢？
生：（两个小朋友上台演古诗）
师：我们一起来演演双簧。抬头，伸脖子，踮脚，扬手。然后看着友人渐远了，依依不舍。
师：第二首《别董大》,哪个组是吟唱的?有请××组。
生：（吟唱《别董大》，一个接一个地吟唱。）
师：请问评委有什么意见呢？
生：他们最后一句吟错了，应该是“天下谁人不识君”（学生用自己的方式唱出了这句）
师：好，我们再听听。黄云弥漫，落日昏黄，北风呼啸，大雪纷纷。在凄风冷雪中，一对患难的知心朋友分离在即，不忍令人悲伤，凄凉。所以，两个人是难舍难分，怎么能够让朋友抑郁前行呢？于是诗人就开始吟诗，那么老师来表现一下。（吟唱《别董大》，唱得深情，难舍也凄凉，唱出了诗的意境。）有同学说跟我一样的，你是跟我一样的吗？那你来表现一下吧。
生：（一组学生走上台去吟唱古诗）
师：你们吟唱得很棒哦！
师：今天我们学习了三首古诗，欣赏了三个感人的故事，如果要你谈谈感受和体会，你想说什么呢？或者对老师，或者对朋友，或者对家人，你想说些什么呢？那老师这里要请同学们来看看，仔细看哦，老师的硕果累累下面藏着什么秘密呢？（教师翻转了黑板上苹果树上的每个苹果）
生：（诵读苹果树上的诗句）（教师翻转了两句诗“酒逢知己千杯少，诗向知音半字多。”）
师：不一定是你们诵读的哦。《赠汪伦》这首诗三十一个字，多少深情厚谊包含在这三十一个字里。哪怕多半个字也是多余的。不必多说，多少深情就在一个挥手间，就在一洼眼神中。继续往下看。继续往下看，还有什么秘密。（老师继续翻转苹果“千年传诵赠汪伦，万古绝唱寻……”老师在这里又卖了一关。）
师：哎呀，老师的秘密暴露了。这里是两幅对子，上面这幅对子大家一起诵读一遍。
生：（齐诵）酒逢知己千杯少，诗向知音半字多。
师：我想征第二幅对子的后三个字，不小心泄露了一点点。征下联的后两个字。
生：寻李白。
师：如果不会可以向台下的嘉宾求助呀。嘉宾朋友们（台下200多嘉宾开始窃窃私语、交头接耳）帮帮忙好不好？（老师翻转了最后两个苹果，呈现“知音”）
师：千年传诵赠汪伦，万古绝唱寻知音！——下课！（《知音》旋律响彻全场）
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