高中高三地理《等温线》学案分析。
新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，老师还没有写的话现在也来的及。只有做好教案课件的前期撰写，学生才能更好地接受各知识要求。那写教案课件包括哪几个部分？小编为大家呈上收集和整理的高中高三地理《等温线》学案分析，希望能对你有所帮助，请收藏。
教材分析：
〖知识内容〗：在前面讲了等高线的相关知识后，进入等值线判读教学，这是第一课，主要是让学生掌握影响等温线分布的因素有哪些，并在掌握这些分布规律后能灵活运用，根据等温线的分布来进行判读。
〖教学目标〗：
学习目标：1、影响等温线的因素有哪些
2、理解这些因素怎样对等温线的分布产生影响
能力目标：1、在掌握等温线影响因素的基础上，分析并总结等温线的分布规律
2、掌握等温线的判读方法
情感目标：1、培养学生分析问题的思路，通过知识运用获得成就感。
2、.培养学生积极参与的主体意识和勇于探索的创新精神。
〖重点难点〗：
教学重点：影响气温分布的因素 等温线的判读方法
教学难点：等温线的判读
教学方法：
〖目标导学法〗 本课教学运用布卢姆的目标掌握学习法、布鲁纳的发现教学法和苏霍姆林斯基的发挥学生主体参与性等现代教学理论与方法的有机结合，形成“创设问题情境——目标导学探索——检测点评反馈”三环节的教学过程，发挥学生主体参与学习，提高地理教学质量，优化地理课堂教学。
〖教学设计模式〗
1.利用图文信息，提出知识性和能力性强的思考问题(创设情境)。
2.通过师生分析、发现的学习，掌握地理知识、原理与规律(导学探索)。
3.运用综合归纳和知识迁移的方法，提高解决问题的能力(检测反馈)。
教学过程：
1.新课导入
通过等高线的知识回顾，先设计提问，影响温度分布的因素有哪些?
设计意图：让学生从总体上粗略的了解本节课的学习内容框架。教学中按照影响等温线的因素：太阳辐射、海陆分布、地势 地形、洋流等因素逐步展开，通过板图引导学生思考、探究，发现存在的规律。
2.提问创设问题情景，板图引导学生思考分析
提问：太阳辐射在地球表面的分布规律?我们仅考虑太阳辐射这一个因素，等温线会呈现怎样的分布规律?
针对学生的回答，通过板图引导学生发现南北半球等温线分布的规律，进而帮助学生掌握判读南北半球的方法。
设计意图：依据建构主义学习理论和发现学习理论，利用提问，创设思考问题。充分发挥学生主体参与性，引导学生联系知识，积极思考，大胆联想，发散思维，主动探究。培养学生的读图分析能力和综合归纳能力。
3.创设问题情景，目标导学探索，建构知识体系：
思考：以北半球为例(下面举例均以北半球为例)，在7月时，由于海陆热容量(比热容)不同，海洋和陆地升温情况不一样，海陆等温线会发生怎样的变化?(教师板图，引导学生思考回答)让学生自己动手去画受海陆热力性质差异影响下的等温线，并总结等温线的分布规律。在讲地势 地形、洋流对等温线分布的影响时，也是给学生创设问题情景，辅以板图根据学生分析板演，既直观形象的展示了学生的思维过程，又让学生从中学到了分析问题、解决问题的方法，对他们今后来讲，遇到同类问题就有了一个清晰的解题思路。
设计意图：引导学生积极地观察与分析，主动地探索学习;力图强化图文信息转化能力，通过师生双边活动或学生的分析讨论，充分发挥教师主导和学生主体作用;使学生掌握地理问题的分析、归纳和综合等逻辑思维方法和能力;根据学习知识应用到思考问题的解 答，提高学生的地理实践应用与解决问题的能力。
4.知识反馈：
⑴、直接根据前面所学知识，判读等温线的延伸方向，使学生掌握地理知识的归纳和综合等逻辑思维方法和能力。
⑵、通过问题情景，检测反馈学生对等温线的弯曲与海陆的分布及季节;等温线分布与洋流流向及性质、名称;等温线分布与地势高低与地形知识的掌握。
设计意图：现代学习观认为：学习需要学生自己与学习环境进行交互从而完成知识建构。 教师创设情景、激发和维持学生学习动机、引导学生、帮助学生自主发现、探索知识，达到巩固所学知识，检验学生的实践应用能力，培养学生的创造性思维，提高教学质量，优化课堂教学效果。
⑶、创设问题情景，对相邻两条等温线间的闭合等温线区域的进行判读、结合该图中的问题情景，根据等温线判读两地间相对高度。
设计意图：巩固所学等温线分布规律，根据学习知识迁移、应用到思考问题的解答，提高学生的地理实践应用与解决问题的能力。检验学生的实践应用能力，培养学生的创造性思维，提高教学质量，优化课堂教学效果。
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高中高三地理《海水资源的开发利用》学案分析
1.教材和教法分析
从结构层面上看，本节是在学生理解化学基本概念、元素知识的基础上，学习如何从海水中提取人类生存发展所需物质，同时为选修四学习氯碱工业作铺垫，起到承上启下的作用。
从知识层面上看，本节通过教材上实验、思考与交流、资料卡片、科学视野等栏目，重点学习海水淡化、从海水中提取氯化钠、溴单质、确认海带中存在碘元素及自然资源的开源节流。
从能力层面上看，本节是一个理论联系实际的契合点，有利于使学生明确实验室进行试管实验的简便易行与实际生产中会遇到很多复杂问题之间的差距，提高综合运用化学知识解决实际问题的能力。
因此在教法设计上，我采用“一个中心，两条主线”的教学方式。一个中心指以学生活动解决问题为中心，两个主线指知识主线和能力主线。从学生已有的经验出发，高视角、低起点，加强直观教学，采用设问、类比、讨论等方式，引导学生联想、迁移，改变单一的被动接受式学习方式，向追求多元化学习目标、重视过程的理解和体会的方向转变。
2.学情和学法分析
学生已具有物质分离、碘单质与淀粉间的相互检验、卤素间的置换等知识。思维具有广阔性，富有想象力，有极大地解决实际问题的热情;却不知实际问题的处理远比书本知识复杂;他们特别想知道丰富的海水资源包含哪些及如何提取它们为人类服务;而通过阅读课内外资料，将教材上的内容设计为流程图等可以获得。
3.教学目标
依据上述分析，本着对教材结构和内容的理解，我提出如下教学目标：
(1) 知识与技能：顺利连接蒸馏装置;设计实验证明海带中碘元素的存在;绘制从海水中提溴的流程图，并能用有关化学方程式表示。
(2)过程与方法：通过有目的的阅读资料，提高获取信息的能力;通过氧化剂、沉淀剂的选择，培养综合运用知识解决问题的能力;通过小组交流、讨论，培养合作精神
(3)情感态度与价值观：通过海水中提取镁的探讨和学习，体会化学在生产、生活中所起的作用，培养对自然的关注意识和参与意识。
4.教学重难点
本节课从教学内容来看是比较简单的，重点是将物质分离，氧化还原，金属冶炼等知识应用到物质提取中。但如何从资源合理开发利用角度理解化学在生产、生活中的作用便是本节课的教学难点所在。
5.教学过程
为实现本节课的教学目标，突破重难点，我将教学过程设计为四个阶段。
第一个阶段：以情入境 导入新课
本阶段的设置主要是激发学生的学习兴趣，使学生全身心的投入，完成本节课的学习。
课前预习内容：利用网络、课外书籍等搜集海洋中蕴含资源和能源的相关信息,用图片、文字、数据等加以说明，交由三组整理，准备汇报。这样培养了学生阅读能力、获取信息能力、整合信息的能力和团队精神。通过整理，学生触动很大，发现海洋不再是他们眼中那个似乎很了解的海洋，而是一个巨大的资源宝库，有极大的开发前景，提升了对本节课学习的渴望程度。
上课伊始，三组同学边播放图片，边讲解海洋中存在的水资源、化学资源、矿产资源、生物资源、能源及空间资源等，作业完成质量之高是超出我想象的。这时再让学生列举海洋资源存在哪些?并告知本节课中重点学习海水资源的开发利用，便顺利引出本节课主题。
第二个阶段：推陈出新 讲授新课
将海水资源简单归类为海水水资源、海水化学资源和其他资源三个方面，并提出每方面要达到的目标，学生从一开始就明确学习任务，可以更好的有的放矢。
探究一：海水水资源的利用
我以“海水水量如此之大，为何北京、上海、深圳等城市却频频叫“渴”，国家因何实施南水北调工程?”设疑，引导学生思考海水淡化的必要性及海水淡化的方法。学生通过阅读教材、小组讨论等形式迅速寻找答案。蒸馏操作在必修一有所涉及，所以要求学生描述蒸馏操作所需仪器、注意事项，并安装蒸馏装置。生动的教学情境，加深学生对蒸馏原理的理解和掌握，锻炼了他们动手能力、合作精神。至于电渗析法、离子交换法及利用海水进行循环冷却等了解性内容，我以资料卡片的形式呈现，配以简单讲解。
探究二：海水化学资源的利用——氯化钠提取及应用
对于海水中提取氯化钠，已在九年级及必修一有所接触，因此我通过展示盐场的图片将教学重点放在思考氯化钠的工业提取过程上，理论与现实的差距在他们的头脑中种下了种子，并迅速的成长。他们冷静下来，开始理性的思考问题。设疑氯化钠除食用外，又是如何用于钠、漂白粉等化工产品生产的?并告知选修四还会继续学习利用食盐生产烧碱、纯碱、氯气等。学生在复习元素知识的同时，也认识到化学在促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，提升了进一步学习化学的兴趣。
探究三：海水化学资源的利用——确认海带中碘元素的存在
海带中富含碘元素，经常食用可有效预防甲状腺肿大是学生熟知的，但一盘清新的凉拌海带丝依然可以激发学生的兴趣。提示海带中的碘元素以负一价的碘离子形式存在，要求学生在不阅读教材的前提下，思考如何确认海带中含有碘元素，编写流程图。几分钟后，各小组派代表阐述本组设计的原理、步骤等。从整体上看，他们基本上都考虑了获得碘离子溶液，转化为碘单质、加淀粉检验的思路。我充分肯定他们设计中的合理及创新成分，然后他们阅读教材上的实验栏目，比较与自己设计的不同，分析其所用试剂的原因。这样学生深入理解了获取碘离子的方法及选择双氧水做氧化剂的绿色化学理念。既提高了获取信息能力，又使他们认识了自己思维的漏洞，并加以注意。学生在猜想与假设、收集证据、解释结论、思考交流等活动中，增强对科学探究的理解，提高科学探究能力。至于如何从海带中提取碘单质，留给优生课下继续探究。
探究四：海水化学资源的利用——提取溴单质
通过前面的学习，学生对工业提取有了一定的了解，对于“海洋元素”溴提取我采取学生阅读教材资料卡片内容，独立完成流程图的编写并用有关方程式表示的方式。在此，学生独立思考能力得到锻炼的同时，思想再一次得到触动，体会到工业生产与书本知识的联系性、差异性、复杂性。
探究五：海水其他资源的利用及自然资源的开源节流
通过阅读学生搜集的资料及教材最后一段内容，学生了解海水中还存在大量其它资源，留给学生广阔的想象空间和创造空间。通过阅读科学视野——自然资源的开源节流，交流自己的理解与体会，使学生理解化学在推动人类社会可持续发展中的作用。
第三个阶段 知识迁移 学以致用
本阶段的设置是对已学知识的应用巩固。比如教材习题中工业上提取镁的问题，依据工业冶炼镁的知识，学生很容易得出正确答案。然而引导学生思考各步操作的目的、意义及基于经济效益的考虑选择氢氧化钙做沉淀剂，通过不同类型的课堂练习题及时了解学生的知识掌握及运用情况，并对知识进行查漏补缺，拓展延伸。通过课堂小结，帮助学生构建知识网络，形成知识体系。
第四个阶段 布置作业 深化理念
作业一：将教材93页3、4题写在作业本上，作业二：写一句海水资源开发利用的警示语或搜集一种海水资源利用情况，作业三：调研天津海水资源开发现状并作简单评述。学困生做作业一，学有余力的同学做作业一和二，学优生做作业一和三。这样提高了学生实践能力，使学生意识到开发利用资源的同时绝不能以牺牲环境为代价，损害子孙的利益，做到科学发展，可持续发展。
6.教学反思
随着新课程标准的实施，我们的教学发生了从简单的运用教材，到开发新课程的教学资源的转变;从注重知识掌握，到引导学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式的转变;从单一的纸笔测验方式评价，到学习档案评价、活动表现评价等多样化评价机制的转变等。因此我在教学设计上充分运用教材上的
各个栏目，突出程序性知识，淡化陈述性知识，以知识为载体突出能力培养，使他们真正成为课堂的主人，实施后我和学生达到了双赢。
高中高三地理复习教案：中国的农业
[考纲要求]
中国主要农作物的分布。中国的畜牧业和水产业。
[知识讲解]
南方的水稻栽培、黄河流域的谷子栽培世界最早。大豆的原产地、栽桑养蚕和栽培茶树的故乡。我国是生产粮食、棉花、油菜籽、猪牛羊肉最多的国家。耕地占世界7%，人口占世界22%。
1.我国农业发展的自然条件
(1)大部分在中低纬度，热量条件优越。夏季全国普遍高温，雨热同期。
(2)水资源总量丰富，地区分布不平衡，南方多，北方少，多旱涝灾害。
(3)山地多，耕地、林地面积小。
(4)历史悠久，耕地质量好，后备资源不足(主要分布在黑龙江、新疆等地区)
(5)生物资源品种丰富。
2.种植业
(1)种植业与自然条件
影响自然条件：地形平坦、土壤深厚肥活、水源丰富、足够的热量、水分、光照等气候条件
分布：半湿润和湿润的平原地区
秦岭——淮河以北：旱地，农作物有小麦、棉花、花生、甜菜、华北一年两熟或两年三熟、东北一年一熟
秦岭——淮河以南：水田，农作物有水稻、棉花、油菜、甘蔗，淮河以南一年两熟、海南岛一年三熟
(2)粮食生产与多种经营
重要性：需要量大;人口增长快、耕地面积不断减少，人均增长慢，人均量不多;自然灾害频繁
提高粮食产量途径：一是珍惜和合理利用每一寸土地;二是用科学方法种田，提高单产
和质量
建立条件：自然条件优越、生产水平较高、便于统筹管理的地区
好处：粮食生产专业化，可以大规模使用优良种子、先进种植技术和经营管理方法
主要基地：三江平原、江汉平原、江淮地区、珠江三角洲、鄱阳湖、洞庭湖、太湖平原、成都平原、松嫩平原(四江三湖一成松)
商品棉基地：江汉平原，长江下游滨海、沿江平原，冀中南、鲁西北、豫北平原，黄淮平原，南疆等5大片。
油料基地：山东、河北——花生，长江流域——油菜(播种面积)
糖料基地：甘蔗——台湾、广东、广西、福建、四川、云南(生长期长，需水肥量大，喜高温);甜菜——黑龙江、吉林、内蒙古、新疆(喜温凉，耐盐碱干旱，生长期短)
出口农业基地：太湖平原，闽南三角地区，珠江三角洲——花卉、蔬菜、水果等。
适应市场，发展多种经营：自然条件多种多样，国家建设和人民生活需求多方面，提高农民收入
3.林业、牧业和渔业
(1)森林资源的开发利用
作用：既有环境效益，又有经济效益。既提供木材，又提供多种多样的经济林产品
现状：世界上少林国家。天然林采伐过度，面积缩小。
措施：控制采伐量，加强营林、造林，建设速生丰产林，开展全民性义务植树，生长量超过采伐量，世界上人工造林最显著的国家。除营造用材林、薪炭林，大力发展经济林。
林区：东北的大小兴安岭和长白山地是天然林区;西南横断山区是第二大天然林区;东南部的台湾、福建、江西等省的山区是我国主要的经济和人工林区。
(2)畜牧业
牧区畜牧业：北方干旱、半干旱地区和青藏地区。四大牧区：内蒙古牧区(三河马、三河牛)、新疆牧区(细毛羊)、青海、西藏牧区(牦牛、藏绵羊、藏山羊)、宁夏(滩羊)
农耕区畜牧业：饲养业，在畜产品生产中占主要地位，是城乡人民食用，肉奶禽蛋的主要来源。
(3)水产业
有利条件：大陆边缘有广阔的海域(大陆架宽广、寒暖流交汇)、河湖水域面积广。
生产情况：总体海水产品产量大，捕捞海产品产量大，养殖淡水产品产量大。
东南部水产业发达的因素：水域面积大，人口稠密，城市多，交通便利，水产捕捞加工技术高，居民有广泛的食鱼爱好，水产品产值较高，消费市场大。
4，农业的发展
(1)成就
粮食、棉花、肉类、花生、油菜籽、水果世界第一
农业生产条件、装备、机械化水平提高
(2)积极调整农业结构
结构现状：种植业占据主导地位，畜牧业占比重低，林业、渔业比重很小。
结构调整原因：畜、林、水产品在国际国内市场上经济效益高，畜、牧业生产利用生态环境的优化。
调整方向：稳定粮食，积极发展经济作物，大力发展畜牧业、林业和水产业。
(3)科技兴农
(4)走农业产业化之路
大部分地区的个体经营方式，生产规模小、过程简单，缺少市场联系渠道，不适应农业生产专业化、规模化、市场化的发展趋势，成为制约我国农业经济发展的重要因素。
农业产业经营是推进农业现代化的重要途径，完善农村社会化服务体系，鼓励、支持农产品、加工和销售等企业带动个体农户进入市场，把农产品的生产、加工、销售联系起来进行一体化经营，发展“订单”农业，真正改善农村生产、生活和市场条件。
(5)农业发展前景
农业发展方针：“确保粮食供求基本平衡”“积极发展多种经营”“发展优质、高产、高效农业”。
前景：拓宽市场渠道、提高农民收入;引导乡镇企业健康发展，加快农业剩余劳动力转移;加强农业生态环境的建设。
[能力训练]
1.我国以擅长种水稻著称的少数民族是 ( )
A.赫哲族 B.哈萨克族 C.朝鲜族 D.达翰尔族
2.下列地区中，农作物为一年一熟的是 ( )
A.松嫩平原 B.台湾西部平原 C.成都平原 D.江汉平原
3.我国北方地区出产的水果主要有 ( )
A.苹果、梨 B.柑桔、桃 C.哈蜜瓜、荔枝 D.菠萝、葡萄
4.关于我国森林资源的叙述，不正确的是 ( )
A.树种丰富 B.覆盖率高，木材蓄积量多
C.分布不均 D.东北林区是全国的林区
5.我国把“珍惜和合理利用每一寸土地”作为基本国策，主要原因是 ( )
A.土地资源分布不均 B.土地资源不可再生
C.土地资源多种多样 D.人口多，耕地少
6.台湾产量居世界首位的是 ( )
A.天然橡胶 B.椰子 C.柚木 D.樟脑
7.我国的油菜籽产区是 ( )
A.长江流域 B.珠江三角洲 C.淮河流域 D.东北平原
8.我国的四大牧区是 ( )
A.宁夏、新疆、青海、四川 B.内蒙古、新疆、青海、西藏
C.陕西、西藏、甘肃、宁夏 D.山西、西藏、甘肃、
9.下列农作物主要分布在东北地区的是 ( )
A.冬小麦 B.甜菜 C.棉花 D.甘蔗
读图,分析回答10~12题:
10.图中ab 为 ( )
A.内外流域分界线 B.季风区与非季风区界线
C.400mm等降水量线 D.200mm等降水量线
11.下列农业在ab线以西以北没有分布的是 ( )
A.高原农牧业 B.绿洲农业 C.桑基农业 D.灌溉农业
12.甲图中字母Q分布区表示的最主要经济作物(非纺织原料)以及该区域和乙图中C区域相同的粮食作物分别是 ( )
A.甜菜和春小麦 B.甜菜和冬小麦
C.甘蔗和水稻 D.棉花和春小麦
读下图，回答13—16题。
13.有关河流R的说法，正确的是 ( )
A.春汛满足春播需要
B.含沙量大
C.无结冰期
D.只有夏汛
14.有关该地区森林资源的说法，不正确的是 ( )
A.采伐以合理砍伐为主 B.全国的次生林区
C.珍贵树种有红松、落叶松 D.增加产品附加值是本区林业发展重点
15.与太湖平原、珠江三角洲等地区的商品粮基地相比，图示平原地区作为商品粮基地的优势条件是 ( )
A.单位面积产量高 B.人均耕地面积大
C.地势平坦，雨热充足 D.交通发达
16.导致山脉A东西两侧农业地域类型不同的区位因素是 ( )
A.水分 B.热量 C.地形 D.交通
17.该地农业机械化程度很高，理由是 ( )
①地广人稀 ②平原地形 ③科技水平高 ④投入资金多
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
18.读下图，回答问题。
(1)分析④地降水量多于⑤地的原因 。
(2)分析⑥、⑦两地年纬度接近 ，但气温有明显差异的原因 。
(3)分析②地发展农业生产的限制性因素 、 。
(4)①、③两地都发展了纺织工业，①发展 工业，③发展 工业。
[能力训练答案]
1、C 2、A 3、A 4、B 5、D 6、D 7、A 8、B 9、B 10、B 11、C
12、A 13、A 14、B 15、B 16、A 17、A
18、(1)④处地处西南，受季风带来的印度洋和太平洋水汽影响、降水较多，⑤深居内陆，降水较少
(2)⑥地位于四川盆地，夏季盆地地形不易散热，冬季，盆地北部高大的山脉阻挡北方寒冷气流，所以年平均气温较同纬度高。
(3)土壤较为贫瘠，为中低产田，春旱、多大风天气易发生洪涝灾害
(4)棉纺织、毛纺织
高中高三地理复习教案：气压带和风带
【课标要求】
“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”
第一课时
【教学目标】
1 知识和技能目标
掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律;理解气压带和风带的季节移动规律。
2 过程和方法目标
通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。
3 情感态度与价值观目标
用运动、变化、联系的观点认识事物
【教学重点】地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。
【教学难点】三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果
【教学方式】 讲授法、讨论法、实验法
【教具准备】 多媒体课件、动画
【教学方式】 读图法、绘图法、小组合作、讨论法等
【课时安排】 1课时
【教学过程】
(引入)
情景引入: 二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗?
学习了这节课以后，你就会得到问题的答案。
[组织复习，请同学板图热力环流，在评价同学板图时，设问]
上一节课我们学习了由于冷热不均引起的热力环流，在赤道和极地之间有没
有这样的热力环流?为什么?
今天我们来学习热力环流在全球的空间分布——全球性大气环流，及其产生
的全球气压带、风带的分布规律。
一、三圈环流的形成
(提问)
大气环流的概念?
1、定义：全球性的有规律的大气运动。
2、大气环流的形成：
第一步 假设：①地表均一 ②地球不自转
③太阳直射赤道(直射点位置不移动)
(提问)
? 赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化? ?
高
带 小结：冷热不均产生了赤道低气压带和极地高气压带，故成因为热力因素所
致。
第二步 假设：①地表均一
②太阳直射赤道(直射点位置不移动)
(提问)
? 由于地转偏向力的影响，会导致空气在运动过程中如何变化? 副热带地区空气下沉，导致近地面气压如何变化? 副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化?
小结：副热带高气压带和副极地低气压带在地球自转的条件下产生，故为动
(板书)三圈环流
1.成因
2.高、中、低纬环流圈
3.三圈环流的作用：促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，
促进了地球上的水量平衡和热量平衡。
二 全球气压带和风带
(指导画图)根据课标要求，强调气压带、风带示意图的绘制：
(1)明确赤道和极地的冷热，确定赤道低压和极地高压的位置，归纳出高
低压相间分布的规律，画出7个气压带。
(2)根据水平气压梯度力从高压指向低压，地转偏向力“南左北右”的原
则画出6个风带。
让学生到黑板和在草稿纸上反复操练，教师从旁指导。
(读图提问)：
? 地表气流上升区位于什么地方?
? 下沉区位于什么地方?
引出热力上升的赤道地区，该地区的受热与太阳高度角有关------而太阳直射
点是移动的------气压带风带的季节移动
三 气压带和风带的季节移动
读课本“地球上气压带和风带的季节移动图”分析并掌握由于太阳直射
点的移动而引起的气压带和风带的移动的规律。
春分日
冬至日 66034/ 66
23026/ 0 00
026/ 2366034/
高气压带 低气压带 太阳位置
(据图归纳)气压带与风带的季节移动 气压带与风带位置不是一成不变的，其根本原因是地球绕太阳公转运动，黄赤交角的存在，引起太阳直射点在南北回归线之间南北往返移动，以至地表热能分布有季节性变化，例如6月22
日太阳直
射在北回归线，夏至日前后全球最热地带不在赤道，而在赤道以北，赤道低气压带也相应地北移到赤道以北。于是，副热带高压带等也相应北移，风带也随之北移。从北半球来说，气压带与风带大致是夏季北移，冬季南移。南半球海洋面积更加辽阔，气压带与风带的位置移动幅度不及北半球大。
总结并布置作业
(1) 让学生四人一小组制作三圈环流模型(教材p38活动)
(2) 讨论复习并预习下一课时
第 二 课 时
【教学目标】
1 知识和技能目标
分析海陆分布对气压带和风带的影响;应用典型气候分析气压带和风带对气候的影响，通过实例分析影响气候的因素，比较不同类型的气候特征。
2 过程和方法目标
分析典型气候，叙述气压带和风带对气候的影响。
3 情感态度与价值观目标
用运动、变化、联系的观点认识事物。
【教学重点】气压带和风带对气候的影响。
【教学难点】气压带、风带交替控制对气候的影响。
【教学方式】 讲授法、讨论法、实验法。
【教具准备】 多媒体课件、动画。
【教学方式】 读图法、绘图法、小组合作、讨论法等。
【课时安排】 1课时
【教学过程】 (略)
高三地理中国环境法规体系学案
第三节 中国环境法规体系
[学习目标定位] 1.了解中国制定环境保护法规体系的目的。2.了解中国环境保护法规体系的组成。
一、我国环境保护法规体系
1．制定的目的：保护和改善人民的①生活环境和②生态环境，防治污染和其他③公害，保护人体健康，促进④社会主义现代化建设的发展。
2．体系
思维活动
1．我国在走自己的循环经济之路中将采取什么措施？
答案 (1)调整产业结构、能源结构，采取法律、经济、技术和必要的行政手段等综合措施。
二、我国环境保护法规体系的组成
1．宪法：作为我国的根本大法，其中许多涉及环境保护的条款，是制定环境法的基本⑧依据和⑨指导原则。
2．国际环境保护公约：我国加入的国际环境保护公约，具有⑩法律效力，负有相同的国际义务，因而也归入到我国环境法律法规体系中。
3．环境保护法规
(1)环境保护基本法即《中华人民共和国环境保护法》，是我国环境保护的综合性法规，规定了国家的环境政策和环境保护的方针、原则和措施，是制定其他环境保护法规的依据。
(2)环境保护单行法律：专门性法规。
(3)环境保护行政法规：国务院制定的有关环境保护的法规。
(4)地方性环境保护法规。
(5)环境保护标准。
思维活动
2．《废旧家电回收处理管理条例》属于我国法规体系中的哪一类？
答案 环境保护行政法规。
探究点 我国的环境保护法规体系
探究活动 阅读下列材料，完成下列问题。
某日早晨，一场暴雨过后，甲某承包的鱼塘炸开了锅，数不清的白鲢、花鲢拼命跳出水面。几小时后，鱼塘恢复了平静，近万条死鱼浮上水面。在鱼塘西侧3千米远的地方，有一家奶牛养殖场和一家蘑菇生产基地。暴雨过后，甲某看到乳白色的污水从西面流过来，汇入鱼塘，污水流到哪里，鱼蹦到哪里。
(1)甲某将奶牛养殖场和蘑菇生产基地告上法庭，如果你是甲某聘请的律师，你准备的法律法规有《中华人民共和国水污染防治法》、《中华人民共和国水污染防治法实施细则》和《污水综合排放标准》等，这三部法规在我国环境保护法规体系中属于哪类法规？
(2)如果你是法官，审判奶牛养殖场和蘑菇生产基地应当赔偿甲某的损失时，说明他们应当负有环境保护法中的哪种民事责任？
(3)为了证明鱼塘中鱼的死亡与奶牛养殖场和蘑菇生产基地的污水排放有关，应当采取哪些环境标准来检测鱼塘中的水？
答案 (1)《中华人民共和国水污染防治法》、《中华人民共和国水污染防治法实施细则》是环境保护行政法规；《污水综合排放标准》是环境保护标准。
(2)排除危害。
(3)环境质量标准、环保方法标准、污染物排放标准。
解析 第(1)题，《中华人民共和国水污染防治法》、《中华人民共和国水污染防治法实施细则》中的“中华人民共和国”是关键词，说明它们是国务院制定或批准的，属于环境保护行政法规；《污水综合排放标准》中的“标准”是关键词，说明它是环境保护标准。第(2)题，“赔偿甲某的损失”是关键词，说明奶牛养殖场和蘑菇生产基地应当负有环境保护法中的赔偿损失的民事责任；奶牛养殖场和蘑菇生产基地在选址和生产过程中也应负有“排除危害”的民事责任。第(3)题，“检测”是关键词，该行为应当是环保方法标准；要证明污染物来自奶牛场和蘑菇生产基地，需要检测它们排放污水的污染物含量是否超过环境质量标准，这需要环境质量标准和污染物排放标准。
反思归纳 中国的环境法律法规体系
分类体系 地位 举例
宪法 法律地位和法律 宪法第九条规定：“矿山、水流、森林、山岭、草原、荒地、滩涂等自然资源，都属于国家所有，即全民所有。”
环境保护基本法 次于宪法，是我国环境保护的综合性法规，规定了国家的环境保护政策和环境保护的方针、原则和措施，是制定其他环境保护法规的依据 《中华人民共和国环境保护法》
环境资源单行法律 环境法的主体部分，基本上属于防治环境污染保护自然资源的专门性法规 《中华人民共和国水法》、《中华人民共和国水土保持法》、《中华人民共和国大气污染防治法》
环境保护行政法规 国务院组织制定、批准公布的有关环境保护的法规 《征收排污费暂行办法》、《水污染防治法实施细则》、《大气污染防治法实施细则》
地方性环境保护法规 各省、自治区、直辖市根据国家环境保护法规和地区的实际情况制定的综合性或单行环境保护法规 《内蒙古自治区草原管理条例》
环境保护标准 环境法制管理的基础和重要依据 《饮用水质标准》
关其他部门法中有保护环境资源法律规范 补充、完善环境保护的法律法规 《中华人民共和国刑法》中的“破坏资源罪”的条款
我国缔结或参加的有关保护环境资源的国际条约、国际公约 中国承担全球环保义务的承诺 《生物多样性公约》《京都议定书》《气候变化框架公约》
迁移应用 读下列材料，回答问题。
x疆的烤羊肉串可以说是风靡全国的一种风味小吃，受到广大群众的青睐。烤羊肉串，维吾尔语称之为“喀瓦甫”，是维吾尔族的一种传统小吃。但据《燕赵晚报》消息，河北省十一届人大常委会第六次会议上，与会人员审议通过了《河北省城市市容和环境卫生条例》(以下简称《条例》)。《条例》规定，自2009年1月1日起，如果有人仍旧占道加工、制作露天烧烤等，将被处以200元以上1 000元以下罚款。
(1)该《条例》在我国环境法规体系中属于什么法规？
(2)该《条例》制定的法规是依据我国环境法规体系中的哪些法律？
答案 (1)地方性环境保护法规。
(2)《宪法》、《中华人民共和国环境保护法》。
解析 该《条例》是河北省制定的，属于地方性环境保护法规，它制定的依据是《宪法》和《中华人民共和国环境保护法》。
《x疆维吾尔自治区矿山资源管理条例》第十八条规定：探矿权人在勘查过程中给他人造成生产资料和其他财产损害的，依法予以补偿。据此完成1～2题。
1．该条规定制定的依据是我国环境保护法规体系中是()
①《宪法》 ②《国际环境保护公约》 ③《中华人民共和国环境保护法》 ④《民法通则》
A．①② B．③④
C．①③ D．②④
2．在我国环境保护法规体系中，该《x疆维吾尔自治区矿山资源管理条例》属于()
①环境保护综合性法规 ②环境保护单行法律 ③环境保护行政法规 ④地方性环境保护法规
A．①② B．③④
C．①③ D．②④
答案 1.C 2.D
解析 第1题，《宪法》中的有关环境保护的条例是制定环境法的依据和指导原则；《中华人民共和国环境保护法》是制定其他环境保护法规的依据；《国际环境保护公约》是国际上各国为防治全球性环境问题而制定的；《民法通则》不是环境法规。第2题，“矿山资源”是关键词，说明该条例是为保护x疆矿产资源而制定的专门性法规；“x疆”是关键词，说明该法规是x疆政府批准并颁布的，属于地方性环境保护法规。
《联合国气候变化框架公约》是联合国政府间谈判委员会第七次会议在内罗毕通过，我国于1992年6月11日签署该公约。据此完成3～4题。
3．该《公约》在我国()
①具有法律效力 ②负有相同的国际义务 ③构成我国环境法规体系 ④是制定《宪法》的依据
A．②③④ B．①③④
C．①②④ D．①②③
4．为保护我国的生物多样性而加入的国际环境公约是()
①《联合国气候变化框架公约》 ②《国际植物新品种保护公约》 ③《国际遗传工程和生物技术中心章程》 ④《京都议定书》
A．①② B．①③
C．②④ D．②③
答案 3.D 4.D
解析 第3题，《宪法》是我国的根本大法，其中关于环境保护的有关条款是制定其他环境法的依据和指导原则。第4题，“生物”是关键词，这就排除了《联合国气候变化框架公约》和《京都议定书》，因为它们制定的目的是控制二氧化碳等温室气体的排放。
5．写出下图空格处所示的构成我国环保法体系的有关法律。
A________；B________；C________。
答案 环境保护基本法 国际环境保护公约 环境保护单行法律
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