小学三年级语文教案：我们眼里的秋天。
新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。只要老师写的教案课件优秀，也能认识到教学过程中不足。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？以下内容是小编特地整理的“小学三年级语文教案：我们眼里的秋天”，但愿对你的学习工作带来帮助。
教学目标
1、通过描绘自己眼中的秋天，发挥想像力和创造力，感受秋天的美丽。
2、表达中应用已有知识储备的词语，学习抓住景物的特点，有顺序地表达，使表达清楚、具体。
教学重点与难点
能发挥想像抓住景物的特点有顺序地表达出眼里秋天。
教学准备
1、观察秋天景物的变化，可以写下来或者画下来。
2、搜集有关秋天的图片、画报、照片以及描写片段。
3、读几篇描写秋景的作文。
教学过程
一、创设情境激兴趣。
四季的景色各不相同，以秋天为。秋天是成熟的季节，是果实累累的季节，是收获的季节。(教师用语言描绘秋天的天空和秋天的田野、山林、小院的景色)
同学们，秋天美吗?
看了这么多美丽的风景，你想到了哪些描写的成语或词句?
板书词语：
多好的词语啊!今天就让我们带着这些词语，走进迷人的秋景，一起来感受秋色，描绘我们眼中的秋天。
二、绘声绘色说秋天。
(一)仔细观察说不同
1、秋天在哪里?秋天在田野里，在山林里，在果园里，在花园里，在校园里，只要你留心，处处都有秋天的影子。
2、学生自由准备，然后表达。
总结学生的发言，鼓励学生。同时说明，同一个地点，各季节的景色不同，同是秋天，各处的景色也不同。能够发现差别的同学，就容易找到景物的特点。希望你们观察秋天景物是，一定要看清秋天景物的形状、姿态、颜色、声音等方面的特点。边看、边记、边想，就一定有收获。
3、学生在刚才的基础上，再次观察描述。
(二)描绘具体表真情
1、读两位同学描写秋天的月季花的写法(略)
2、学生对比朗读，感受并表达描写的不同。
3、总结;两段话都表达了作者对秋天、对月季花的喜爱之情。而后一位同学把自己的情感融入对月季花的颜色、姿态、气味、动态的具体描写之中，所以把文章写得具体，感情更真实。
4、你们描绘的果园里的果树、花园里的菊花等，知道怎么才能写具体吗?
三、总观全文明思路。
板书设计
表达：我们眼里的秋天
由远及近 由近及远
整体到局部 局部到整体 地点转移
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小学三年级语文教案：《秋天的雨》
这篇《小学三年级语文教案：《秋天的雨》》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
教学目标:
1,会读本课字词,有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情.
2,读懂课文第一,二自然段,在读中感悟秋天的美好.
3,在语境中理解重点词句的意思,积累好词佳句.
教学重点,难点:
重点:引导学生抓住秋天的特点,通过课文生动的语言来体会秋天的美好,感受课文的语言美.
难点:理解课文中被艺术化了的,富有诗意的语言.
一,育情导学
1,小朋友,现在是什么季节了 描绘秋天的词语可多了,你收集了哪些 学生交流所收集的词语.
大屏幕出示一组成语,学生齐读.(秋高气爽 叠翠流金 层林尽染 天高云淡 枫林如火 果实累累 瓜果飘香 秋雨绵绵……)
2,读着这些词语,我们仿佛看到了这一幅幅美景,(出示秋景图片)你喜欢秋天吗 那么,是谁带来了这美丽的秋天呢
3,揭题.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们(出示课题及图片).在他的眼里,那细细的秋雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么赞美秋雨的吗
二,初读感知
1.师配乐范读课文.
2.学生自由朗读课文.
师:听了老师的朗读,你能用一个词来说说秋天的雨带给你怎样的感受吗 (相机板书:神奇,五彩缤纷,好闻……)是啊,秋天的雨很神奇,课文写得也很美,请小朋友也来美美地读一读课文.读不通顺的地方就反复多读几遍.
3.指名读读觉得难读的句子,评议;同桌相互读读你觉得难读的句子,有错的地方帮助纠正过来.
4.检查.
师:我想考考小朋友,这几个词你们是怎么读的.(出示词语)
钥匙 衣裳 衔来 喇叭 趁着 菠萝
扇哪扇哪
指名,齐读
三,品读课文,感悟理解
(一)品读第一自然段:秋天的雨是一把钥匙
①,看到小朋友读得那么认真,秋天的雨要赏给你们一份特殊的礼物呢,你瞧,它轻轻地来了.大屏幕出示第一段话,谁愿意把这段话读给大家听听
②,秋天的雨神奇在哪里 (就像一把钥匙,为我们打开了秋天的大门)板书:是一把钥匙
③,除了神奇,你还能从这几句话中读懂什么 自己读读这段话体会体会.
交流:
温柔,清凉,调皮——你是从哪儿看出它的调皮来的 理解"留意"
轻轻地,轻轻地——说明秋天是在不知不觉中到来的
④,指导朗读:是啊,神奇的秋雨就是这样不知不觉地带来了秋天,谁能通过你的朗读让大家感受到这样的意思 (自由练读——指名读,评议——齐读)
(二)品读第二自然段:秋雨有一盒五彩缤纷的颜料.
1,过渡:在这一段中,作者用生动的语言告诉我们秋天的雨是一把打开秋天大门的钥匙,它还有更神奇的地方呢,你发现了吗
①,自读课文第二段,找一找表示颜色的词圈起来.
②,这么多的颜色,秋雨都把它们给了谁
用句式说话:秋天的雨把________给了________________.
相机板书:黄色 银杏树
红色 枫树
金黄色 田野
橙红色 果树
紫红的
淡黄的 菊花
雪白的……
③,你最喜欢这段话中的哪一句 说说理由.相机指导朗读.重点读好:
"黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热."
"红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽."等句子.
④,读到这儿,你仿佛看到了什么 大屏幕欣赏秋天的画面.
⑤,这么多的颜色出现在我们眼前,光用一个"美"字不够的,你会用四个字来形容它吗 (五彩缤纷,五颜六色,色彩缤纷……)对,颜色很多,就可以用"五彩缤纷"来形容.
⑥,指导有感情地朗读第二段.
这么美的情景该如何读好呢 先自己读读,有什么好的经验可以告诉大家.(师生共同分享朗读的经验)
师:老师也向大家介绍一个方法,就是把课文中描写的内容想象成一幅画面.
(课件出示:读文字,想画面)
师:你看着眼前的画面来朗读课文,就一定能读好.谁愿意来试试 (指名配乐读,评议)
老师给大家配上音乐,我们也来试一试.(学生自由练习)
有感情地朗读课文第2自然段.
2.背诵第2自然段
(1)师:这么美好的画面,这么美好的文字,有什么办法把它留在我们的心里呢 我们来个比赛,看谁背得快.(师生共同背诵三分钟)
(2)指名比赛背诵.
3,小结:秋天是这样美丽,让我们用自己喜欢的一种方式来留住秋天的步伐吧.
四,拓展延伸
我用自己喜欢的方式留住秋天:
1,抄写课文中的好词好句.
2,把秋天的美景画下来,配上文字介绍.
3,编一张秋天的小报.
板书:
秋天的雨
神奇 是一把钥匙
五彩缤纷 黄色 银杏树
红色 枫树
金黄色 田野
橙红色 果树
紫红的,淡黄的,雪白的……菊花
气味好闻
《秋天的雨》, 一篇优美的散文.文章把秋雨作为一条线索,抓住秋天的特点,将秋天众多的景物巧妙地串起来,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物,植物准备过冬的情景.文章写得美,意境也很美,可是散文中那些被艺术化了的语言,给学生的理解带来了较大的困难,很多东西都是"只可意会,不可言传"的.对于这类课文教师究竟该怎样去组织引领,我一直感到很困惑.思考再三,决定根据三年级学生的年龄特点,在教学中努力激发学生的学习兴趣,用自主读悟,语言实践等手段帮助学生理解,感悟课文中所描绘的秋天的美好,感受课文的语言美.试教过后,发现对于三年级的孩子来说,要融入散文的意境中去体会语言文字的美的确比较难.有的老师也指出了课文写得很美,可是课上却感觉不到这种美,在教材处理,教学策略上还存在许多问题,于是听取了老师们的意见,作了反思,对教学方案作了较大的调整.再次试教,感觉学生对课文的理解,读悟比第一次有了较大的进步,主要有这样一些环节做得比较好:一,开头的育情导学.原先的设计中是先让学生说说秋天的特点,然后导入新课的学习,比较平淡无奇,学生的阅读兴趣没有被激发起来,而在这一次中,先让学生交流收集的描写秋天的词语 (学生在二年级时曾经学过不少这样的四字词语),然后教师出示一词描写秋天的词语,让学生读,再让学生欣赏词语中所描绘的秋景图片,引入新课的学习,不仅激起了学生的阅读兴趣,又显得语文味儿十足.二,在品读课文第二自然段时,突出了语言实践.如用句式说话:秋天的雨把 -----给了------.既梳理了本段的主要内容,又进行了说话训练.然后,让学生自读这一段,挑出一句认为写得美的句子读一读,说说自己喜欢的理由.在这个过程中,又引导学生进行想象:读着句子,你眼前仿佛看到了什么还尝试用"黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热"这样的句式想象说话,在这样的基础上,学生对课文内容有了较好的读悟,在朗读时自然能带着自己的感受有滋有味地读了.
课堂上比较欠缺的地方是,学生在读悟中表现出理解比较单一,不能呈现多元的倾向,这也许跟教师平时的引导也有一定的关系,他们往往满足于找到一个答案,不去考虑其他的.在今后的教学中,应努力发散学生的思维,让每个学生都能思考起来,都能有个性地解读文本,让他们懂得语文跟数学的不同.
小学三年级上册语文教案：秋天的快乐
【学习目标】
１、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
２、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
３、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。
【课前准备】
１、实物投影仪。
２、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
３、词语卡片。
【教学设计】
１、创设情境：
⑴语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？
⑵师生共同制订快乐展示会的规则：
把事情过程说清楚。
讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。
２、快乐展示：
⑴展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。
⑵分组介绍：
按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。
按照展示规则评选出代表参加课堂展示。
⑶课堂展示：
各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。
评选展示员。
小学三年级上册语文教案：秋天的雨
教学目标
1．认识本课生字，理解重点词语。
2．展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。
重难点通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。
教具多媒体教学课件。
教学环节设计意图
一、创设情境，导入课文。
1．教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。
2. 指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。
二、初读课文，感知大意。
1．自读课文，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？
2．课件出示三个段首句，指名朗读。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
3．指名朗读2——4自然段。
4. 小结，引导学生把握主要内容。
三、细读课文，指导朗读，感悟语言。
（一）学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色彩美。
1．朗读段首句。
2．创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。教师重点点拨以下几处。
①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。相机教学多音字“扇”字。
②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。
梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。
引导学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。
创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。
③菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。相机理解省略号的作用。
3．借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。
4．词语扩展训练。
5．回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。
（二）学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。
1．指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。
2．指导读好“香香的”“甜甜的”。
3．引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。
4．拓展，你还能闻到哪些水果的香味。
（三）学习第四自然段，体会大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。
1．自读本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么？（冬天快要来了）
2．树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢？指名几个学生合作朗读本段。
四、回顾全文，指导书写，拓展提升。
1．教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。
2．指导书写生字：“扇”“爽”
让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。
3．课末总结。
4．拓展，发展学生语言
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。
调动学生的生活体验，通过朗读体会用词的形象传神。
调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的积极情感。
激发学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字能力。
板书设计
秋天的雨
五彩缤纷
香香甜甜 ______的歌
准备过冬
小学三年级上册语文教案：我们的民族小学
今天我说课的内容是小学语文三年级上册《我们的民族小学》，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。
一、设计理念：
在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：
二、教材解读
《我们的民族小学》是鲁教版新课标实验教材第五册第一组教材的第一篇精读课文。文章描写我国西南边疆地区的一所民族小学，在学校里，各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。来自不同民族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。这体现了祖国各民族之间的友爱和团结。体现了学校团结的氛围，反映了学校的欢乐、祥和气氛。课文中就词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。本文对第一自然段的最后一句话作了提示：“我好像看到了这样的情景”，即好像看到了同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学。课文中词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。作者把状语前置，给人很强的视觉冲击力，呈现画面的能力也更强。
根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：
教学目标：根据课标要求，教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际，我确定以下四个教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
教学重难点：
重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
三、教学方法
基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以下手段：
1、品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味“安静”、“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文，这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静？”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。在让学生体会热闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏外，还有可能作什么？通过学生大胆而丰
富的想象，使下课后的热闹与上课时的安静形成强烈的对比。
2、加强读的具体指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。
3、加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过比较句子，促进语感。
四、教学预设
研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节
一、设疑问难，导入新课
图片出现少数民族的小朋友，你发现了什么？是呀，有这么多小朋友在一起的小学那该多有意思呀？我们把它称作为我们的民族小学
这样的设计教师在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
二、初读课文，随文识字
1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让学生充分地自由读。边读边思考：课文都告诉了我们民族小学的什么呢？【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】
2、交流，学习生字
课件出示：指名读，难读的词语多读几遍。
再次理解课题：出示民族小学“有傣族的，有景颇族的，由阿昌族和德昂族的，还有汉族的”随机提问：在这样的学校上课，感觉怎么样？奠定情感基调，顺利进入下文学习。
理清思路：上学的路上上课下课
三、研读课文，感受“快乐”
学习第一段
1、读一读第一自然段，你从哪儿感受到小朋友的快乐。
2、学生自由读
3、交流
重点交流：
“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生”
“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”
4、想象训练：让学生闭眼想象这一情景引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼？碰见老师又是怎样问好的？经过国旗时，又是怎样做的呢？”这些问题展开想象，重现生活中的真实场景。这里的拓展想象在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势拓展新的阅读内容，让学生有宣泄、展现自己情感与能力的空间。
学习第三段
1、引：上课了，校园里一下子变得（ ），快读课文，你从哪儿都知道校园很安静？
2、引导学生在书中边找到相关的语句边读边把它划下来，再通过我的引导，进行有感情地朗读。在学生读出安静的味道来后，紧接着请学生思考“为什么校园里这么安静？”
3、过渡：是呀，多么安静的校园呀，下课后的校园又是怎样的呢？我们下节课学习。
在这个环节中，我注重语言的感悟积累。学语文，留下什么？杨再隋说得好，留下语言印象。这里，我通过扎扎实实读文字，品文字，悟方法，努力给学生留下深刻的语言印象。
四、指导写字
1．观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。
2．书写：教师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。
3．展示：小组内互相展示自己写的字。4．评价：自评、互评
板书设计：我们的民族小学上学的路上：快乐上课：安静下课
[设计意图：本板书设计，一是突出主要内容，写了民族小学的特点；二是表现表达的情感自豪与赞美；三是能给孩子们直观的形象，教给孩子们整体把握课文，理解重点词句的方法。]
小学三年级上册《听听，秋天的声音》语文教案
【教材分析】
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。
【设计理念】
因为这是一篇略读课文，教学时，没必要太注重文章的内容， 把每句、每段都搞清楚， 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法，把课文读懂。本课的设计着重是引导学生有感情地朗读诗歌，边读边想象，想象秋天景象的美好，体会诗中浓浓的秋情。把听、说、读、写有机地结合起来，贯穿整个教学过程，力求在各项实践活动中，学生的语文能力得到提高。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
【教学重、难点】
1．从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
2．仿照诗歌的形式，续写诗文。
【课前准备】
学生方面：观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。
老师方面：教学课件、钢琴曲《秋日私语》
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、走进秋天的音乐厅──创设情景导入
1．导入语：这是一曲秋之歌，让我们一起用心聆听，听听，秋的声音！（播放课文的动画课件）
2．师：孩子们，你们都听到了什么声音呢？（指名说）声音动听吗？这节课我们就一起走进秋天，听听，秋的声音吧！
3．指名读课题。（要求要读得美一些，提示中间的标点符号要停顿一下。）
二、聆听秋天的声音──自学课文，整体感知课文
1．复习略读课文的学习方法：
①师：细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇“略读课文”。那我们应该怎样学习略读课文呢？
②生随机回答：自学、借助阅读提示……
③师：那我们赶快来读一读阅读提示，看看提示中对我们的自学提了几个要求，并用直线划出来。
④指名说，课件出示要求。
我会自学了：
（1）有感情地朗读课文，注意把字音读准；
（2）理解课文中词语的意思；（查新华字典、查图解字典、联系上下文、联系生活实际、找近义词等。）
（3）找找课文描写了秋天里的哪些声音。
（4）再读课文，边读边想象课文描写的画面。
2．初读课文：
①师：那我们赶快根据阅读提示的第一个要求，亲自去听听秋的声音吧！请打开语文书，翻到第12课，有感情读一读课文。
②学生用自己喜欢的方式读课文。
③师：刚才，我们已经与秋天的声音有了一次亲密的接触了。现在，谁愿意用你的朗读再一次带领大家去听听，秋的声音呢？（指名分小节朗读）
3．师：从同学们的朗读声中，你听到了秋天的什么声音呢？（生说，师随机板书。）
板书： 黄叶蟋蟀大雁秋风
三、品味秋天的声音──感悟诗歌语言的精练优美
1．选读课文。
师：在这些声音中，你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的那一节，再去读一读吧（生再读。）
2．朗读交流。
（1）第一小节
①生读。
②师：能告诉大家，在你读的时候，脑海中想到了什么画面吗？
③想象说话：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“ －－－－－。”（课件出示）
（2）第二小节
①生读。
②师：可爱的小蟋蟀在说什么呢？
（课件）蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说：“－－－－－。”
③师：我们和同桌一起来当当可爱的小蟋蟀吧！（同桌读）
（3）第三小节
①生读。
②体会“叮咛”。
师：在这美丽的秋天里，大雁也飞往南方过冬去了。大雁会对它的朋友叮咛些什么呢？（课件）
师：星期一早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢？（联系生活实际说一说。）
（板书“叮咛”）请大家再来看看“叮咛”这两个字，想想你有什么好办法来记一记它们？
师：是啊！用嘴巴一遍又一遍地说就是叮咛，妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护，那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢？
（课件出示）大雁对（ ）说：“ _________________________。”
③师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！这时候秋风也来了，秋风掠过田野，（课件出示田野图片）最开心的是谁啊？（农民伯伯）它又会对农民伯伯说些什么呢？（秋风会对农民伯伯说：“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧！”）
④师：我们也来学学大雁、秋风和我们的朋友说一说吧！（齐读）
（4）学习第4.5.6小节
①师：在大家的朗读中，我们一起走进了秋，走进了这辽阔的音乐厅。这音乐厅就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的声音无处不在。我们再好好去听听，你还能听到哪些秋的声音呢？
②指名说。（课件：关于各种声音的图片）
③师：是啊，秋的声音，还有好多好多了（板书：……）秋的声音，在……（师引读第5.6小节）（课件）
3．朗读全文。
师：听听，我们听到了秋的声音，我们心中是多么高兴呀！让我们再拿起书，一起快乐地齐读课文，用朗读来表达我们心中的喜悦吧！（播放钢琴曲，配乐朗读全文。）
四、赞美秋天的声音──仿写诗文
1．师：秋天的声音多么美妙啊！我们都来当当小诗人！照着课文第一、二小节的样子来写一节小诗，赞美秋天的声音。（出示课件）可以想想如果你是小花，你会发出什么声音，你会说些什么？如果你是汗水，你会发出什么声音，你又会说些什么？或者还可以想象你是其它的景物呢。
2．学生仿写诗文。（在手抄报留空的位置上写。）（师鼓励学生可以多写几节小诗。）
3．交流。
五、作业超市
1．给自己写的诗配上画。
2．想好手抄报的解说词。（准备在“分享秋天”的活动课上，与大家分享一下你在秋天里的快乐、发现与收获。）
后记：【第三单元语文综合实践活动】出一份关于“秋天”的手抄报。
秋天，孩子们对她再熟悉不过了，每个小孩对于秋天的感受也都不一样。我借助第三单元关于秋天的这组课文，在班里进行了一次 “走进秋天──寻找秋天──分享秋天”的语文综合实践活动。让学生有意识地走进秋天，有意识地去观察秋天，也为第三单元的习作铺好垫子。我鼓励学生把自己喜欢的秋景画下来，把学完课文后想说的话写下来，把在秋天里的新发现记录下来，把从课外书中找到的关于秋天的好词、好句、诗歌摘抄下来。来到第12课的学习，可以说，活动已进入了尾声。学生仿写诗文并为它配上图画后，这份关于“秋天”的手抄报就大功告成了。
三年级上册语文教案范文：秋天的雨
这篇《三年级上册语文教案范文：秋天的雨》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学重点：
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日的私语》）
1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）
2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题）
3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟）
二、初读课文，读中感悟。
1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。
2、指名读课文，检查读的情况。
3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）
你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？
三、品读课文，理解体验
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）
1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门）
（1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）
（2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。
（3）它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。
2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）
a.学生读课文边读边思。指名学生说。
b.这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。
c.教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听）
d.和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读）
3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说）
a.请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。
c.齐读第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读）
四、自主选择，积累背诵
比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐）
五、拓展延伸，鼓励展示
1、交流扩展：学了课文之后，你有什么想法？
2、自主作业：（1）写一首诗（编写歌词）
（2）把秋天的景物画下来。
小学三年级上册语文教案格式：我们的民族小学
我们的民族小学
谢家湾小学
学习目标
1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
课前准备
1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
3．词语卡片。
第一课时
一.导入.
1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二.揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？
2．板书课题：我们的民族小学。
3．教师配乐范读。
三.自学生字新词，试读课文。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
四.分组朗读，组间比赛
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五.巩固字、词，指导写词。
1、 指名读生字，新词。
2、 指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。
b．学生写字。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一.复习旧课，导入新课
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
二.分段读议，加深感悟
1．第一自然段
a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
b.学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
教师评点后再指名练习。
d.配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
b.学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
反复朗读这几句话。
d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。
4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。
b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
c．抒情地齐读这一自然段。
三.感情朗读，比赛背诵
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四.抄写句子，加强积累
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五.综合性学习
你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。
小学三年级语文教案：《炮手》
这篇《小学三年级语文教案：《炮手》》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
《炮手》这篇课文记叙的是一百多年前法国军队的一名普通的炮手,为祖国的利益亲手炸掉被侵略者占据的家园的故事.全文以对话的形式,以人物神态描写形象突出了主人公"炮手"的复杂内心世界,赞颂了他令人钦佩的奉献精神.
本课一方面情节曲折生动,体现了炮手为了国家,为了人民的利益,默默奉献自我,牺牲自我的精神,作为一篇充溢着人文气息的文章,留给读者印象最深地就莫过于炮手那句普通中满带着人性精彩的话语:"那是我的房子,在这个世界上,它是我家仅有的一点财产."这是一个爱国者对于祖国真挚的爱,这份爱既深沉而又凝重.另一方面文章讲究语言的艺术美.将人的情感的细微变化准确的呈现在读者的眼前,炮手的脸色由"苍白"到"煞白"再到"惨白",又用对比的方法写出当时"裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤"时,"炮手的前额却滚下了大粒的汗珠".这些细腻的刻画使一个普通爱国者的形象跃然纸上,立体化,人性化地呈现在读者的眼前.
因此教学时要围绕"在感情朗读中,体会炮手在神态,言语变化中流露出的爱国之情;结合课外辅助材料,深入体悟神态变化对表现中心的作用."这两点来进行.教学重点定位于由炮手神态变化的表层现象深入感受其精神实质.
1,以"苍白,煞白,惨白"这三个重点词语为切入点,让学生通过对关键词句的理解,感悟,进行前后对比,进一步体会文章的思想感情,逐步走进炮手矛盾,复杂的内心世界.引导学生细细体味炮手的脸色由"苍白"到"煞白"再到"惨白",以及当"裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤"时,"炮手的前额却滚下了大粒的汗珠"这些运用对比手法的句子……这些细腻的刻画使一个普通爱国者的形象跃然纸上,立体化.另外,让学生对文中另两处人物神态的对比,侧面突出炮手形象,给学生留下深刻的印象,加深了对课文的理解.
2,在教学中引导学生通过反复的多种形式的读,让学生在读中感悟,在读中体会炮手的奉献精神,在读中升华思想感情.学生渐进有序地自读自悟(自由读,齐读,男女生读,师生对读等),使自身投入到文本当中,充分创造出悲壮,肃穆的课堂气氛,让学生把自己当作炮手,去体验人物矛盾交织,痛苦绝望的内心.把"苍白,煞白,惨白"这三个词的训练放在学生体会炮兵和将军不同情感的过程中进行.将军因为想到马上要消灭敌人,心情激动,兴奋,舒畅;而炮手想到将要摧毁自己的家园,心情十分痛苦.让学生将自己当作炮手,并在学生朗读的过程中不断地追问,让学生感受炮手脸色为什么由苍白变为煞白,惨白,由此去感受炮手情感的变化,体验这三个词的深刻内涵.让学生历经言语者的思想感情,使"苍白,煞白,惨白"这三个词变得不再白,而是灵气十足,丰富厚重.
3,作为一篇充溢着人文气息的文章,留给读者印象最深的莫过于炮手那句普通中满带着人性精彩的话语:"那是我的房子,在这个世界上,它是我家仅有的一点财产."这是一个爱国者对于祖国真挚的爱,这份爱既深沉而又凝重.教学时尝试在课文多处"留白"处发挥学生合理想象,真正走进炮手内心.如想象炮手心理活动,想象对子座红瓦白墙的房子,想象炮手家园的美好,感受一切来之不易,引导学生感受炮手紧张,复杂,痛苦的心理,感受到炮手行为的伟大.我最深的感受是本堂课教学中,我对学生学习状态的关注还做得不够,学生学习主动性没有被程度激发出来,学生对炮手当时的心情体会的还不够深刻,给学生读的时间和思考的时间还不够充足,今后还需多做努力.
《炮手》教学反思
课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生机和活力。在新课程倡导的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到教师要"以人为本，以学定教"。 新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深入思考，促进学生个性发展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。在《炮手》一课的教学中，我努力地体现着这一点。
一、创设互动情境，让学生学生走进课堂。
"兴趣"是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"可见，兴趣是学生互动的起点，教者应想方设法，调动一切手段，让每一个学生都迫切参与其中，都跃跃欲试，形成一种良好的互动情境。在《炮手》的教学中，我主要用语言来渲染。饱含感情地读，感情地说。这样以情感打动情感，学生动之以情，晓之以理。很快把握住了文章的脉络。
二、以读为本，体会感情。
首先我问学生怎么样才能读好对话，在学生充分交流之后，让他们带着这些经验来反复朗读，通过读理解将军以及炮手复杂的内心世界，从而理解到炮手身上所凝聚的奉献精神。但在教学中由于操作上的欠缺，课堂效果不是很好，今后有待进一步提高。
利用现代设备进行教学。
总之，语文教学是多方面因素有机的统一。以后将根据不同的内容，用不同形式的教学来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在轻松的环境中成长。
《炮手》第二课时教学反思
东埔小学洪清雅
走下讲台的那刻心情却轻松不起来，课是结束了，反思才开始启程。
都说课堂是一门遗憾的艺术，美好的教学设计不等同于精彩的课堂，都说教案是预设的，课堂是生成的。都说教材知识是有限的，挖掘课程资源是无限的。
当然，从总体效果来看，还是不错的——听课老师及教委办老师对整课堂的教学流程评价挺高的。那么，就从以下几点展开我的反思。
一、对教学重点讲解不透彻。
本课的教学重点是把握炮手脸色苍白、煞白、惨白的神态，进一步体会炮手的心情。当预先设计如何提问学生的问题和组织学生回答的时间较多，而一上课，怕完不成教学进度，此环节就节省了，改为我来引导，让他们以读促悟。课后，语文教研组长提议我这部分应展开透彻才好！现在回想起来，原以为本班上课教学节奏太慢了，就想在借班上课时，调整速度，使教学进度紧凑些。
总之，教学重点应多展开！
二、缺乏对学生学情的了解
借班上课需要了解他们平时的学习情况和上课习惯。当要求学生小组四人合作交流炮手为什么要亲自炸毁自己的家园时，学生讨论不积极不热烈，应对他们班平时是否有组织过小组讨论的学习方式进行了解，更要在课前对你教学设计中的各个环节都考虑到学情呀！现在回想，原本是体现课标，培养学生自主，合作研究的学习方式在实际课堂中收到的结果却甚微呀！
作为老师，怎么不好好去了解他们平时的学习情况呢？
为什么看到学生沉默不发言的时候，没有引导他们读读课文让他们有事可做呢？而仅仅是教师一句激励语言：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换了，一人还是只有一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，我们交换了，一人就有两种思想来鼓励他们加入热烈的讨论队伍中呢？更或许是我一味追求热闹有氛围的讨论效果，而学生未企及我们需要的层面，师生之间未达成共识，致使教师对自己的课堂环节产生怀疑呢？
三、个人教态大方自然，这是许多听课老师的共识，教学前程设计新颖，教学过渡衔接自然，特别是教学评价语言多样化很到位，这是让我感到欣慰的，另外学生回答出符合文本的语言也让我感到这堂课确实有让他们吸收到了什么了，这也是我一向愿意去做的！
整堂课下来，感谢本校语文教研组全体老师的帮助，没有他们，我无法有如此清晰的教学，一节扣一节，紧凑有序！
由此我想到教学要达到较高的教学境界就是要把自己的教学经验、理解、困惑等及时总结整理并融入到下一次的教学过程中。同时，教师一定要了解学生的学情，做到自己的教学设计能“因地制宜”或者“因材施教”，从而形成自己的教育智慧。总之，一次公开课就是一次成长的机会，好好精心地、小心地准备好每一节课，让每一节课能够达到行云流水的状态。
感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学三年级语文教案：我们眼里的秋天”一文，希望“小学三年级语文教案：我们眼里的秋天”能解决您的教案需求，同时，Fwr816.com还为您精选准备的小学语文三年级语文教案专题！