小学五年级语文下册全册教案：勇往直前的旅行家。
教案课件是我们老师工作的一部分，就需要我们老师要认认真真对待。同时在写教案课件时，设计内容需要让学生更快地理解各知识要点。那大家担不担心写不好教案课件？推荐你看看以下的小学五年级语文下册全册教案：勇往直前的旅行家，希望你更多关注本网站更新。
勇往直前的旅行家
教材说明
〔解题〕
《勇往直前的旅行家》是写徐霞客旅行考察的记叙文，文章记叙了徐霞客一生历尽艰险到祖国各地进行实地考察的生动事例，热情赞扬了他勇敢、坚毅、不畏劳苦、为地理科学研究事业献身的可贵精神。
徐霞客（1586—1641）是我国古代的地理地质学家。名弘祖，字振之，号霞客，南直隶江阴（今属江苏省）人。幼年好学，博览图经地志。因见明末政治黑暗，不愿入仕，从22岁起便专心从事旅行。30多年来，他东渡普陀，北历燕冀，南涉闽粤，西北直攀华山之颠，西南远达云贵边陲，足迹遍及今日之江苏、浙江、山东等十几省。直到55岁在云南患病，才被送回家乡，第二年去世。他坚持写游记，除散失的外，现存有60多万字游记，经季会明等整理成极有地理学价值与文学价值的《徐霞客游记》。
本文标题是一个偏正词组，中心词是“旅行家”，修饰成分“勇往直前”点明本文主人公的可贵品格。课题鲜明地显现本文内容，即写一个旅行家（徐霞客）“勇往直前”的事。“勇往直前”，勇敢地一直往前进。
〔结构分析〕
本文是按内容性质写的，共7个自然段，可分三部分。
第一部分（第1自然段），概略地介绍徐霞客及地理学著作《徐霞客游记》。
第二部分（第2～6自然段），写徐霞客勇往直前旅行、考察的事例。这部分是本文的重点，写了四方面的事。第一，写他少年时就有游览各地的理想。第二，写他旅行时间长，旅行范围广，并将观察所得做真实记录。第三，写他在旅行中克服许多难以想象的困难。第四，写他在旅行中坚守勇往直前的信念。
第三部分（第7自然段），概括总结徐霞客一生的巨大贡献。
〔语意理解〕
“《徐霞客游记》以日记体形式详细地记录了徐霞客旅行中的所见所闻，包括山川河流、气候植被、风土人情，具有相当高的科学价值。”
这句对徐霞客著作《徐霞客游记》的内容作简要介绍与评价。说《徐霞客游记》在文体上是“日记”，内容上是关于地理方面的见闻，在价值上有“相当高的科学价值”，据史料记载，《徐霞客游记》世传本有10卷、12卷、20卷数种。原著已散佚，经后人编次。主要是旅行日记，记述作者1613—1639年间旅行时的观察所得，对地球、水文、地质、植被等情况均作详细记录。本书开辟了地理学上系统观察自然、描述自然的新方向，对西南边区地理提供不少稀有资料。本书文笔生动，记述详尽，又是一本很好的文学作品。“气候”，一个地区因气流、纬度、海拔高度、地形等因素影响而显现的气象情况。“植被”，覆盖在某一地地面上具有一定密度的植物的总称。“风土”，一个地方特有的自然环境和风俗、习惯的总称。“人情”，人们的风俗、习惯。
“一路上，他不畏艰险，冒着严寒酷暑，游历了泰山、天台山、雁荡山、武夷山、嵩山、五台山、珞珈山……到过大渡河、金沙江、澜沧江等，真可谓‘饱尝山河美，尽收天下奇’。”
这一句概述徐霞客旅行考察范围之广，“克服重重困难”，有深刻的感受。“泰山”，在山东省泰安境内。“天台山”，在浙江省东部，主峰华顶山。“雁荡山”，在浙江省东南部，分两个山组，南雁荡山在平阳县西，主峰九峰尖，海拔1237米；北雁荡山在乐清县东北，海拔1057米。“武夷山”，在江西、福建两省边界，主峰黄岗山，海拔2158米。“嵩山”，在河南省登封县北，高峰有三：东为太室山，海拔1440米，中为峻极山，西为少室山。“五台山”，在山西省东北部，主峰北台，海拔2893米。“珞珈山”，又叫“普陀山”，在浙江省东北部海中，属普陀县，与五台山、九华山、峨眉山合称佛教四大名山，梵名“补陀落迦”或“补恒洛迦”。“大渡河”，古称沫水，岷江支流，在四川省西部。“金沙江”，指长江上游自青海省玉树县巴塘河口至四川省宜宾市的一段。“澜沧江”，我国西南地区大河之一，上源扎曲、古曲，均出自青海省唐古拉山，在x藏昌都汇合，东南流贯云南，至西双版纳南出境，称湄公河，最后入南海。“饱尝山河美，尽收天下奇”，充分地品尝山河的美色，把整个世界的神奇景色都看在眼里。
“就这样，徐霞客凭着自己的勇敢和坚毅，在我国古代地理科学研究中取得了巨大的成就。”
本句总结徐霞客的旅行业绩，指出其伟大贡献，赞颂其勇敢、坚毅的精神。史料记载，徐霞客从22岁起旅行，共旅行30多年。可以想象他历尽艰辛与危险，是勇敢、坚毅的精神使他战胜道道险阻，获取大量成果。“勇敢”是从胆量上讲的，“坚毅”是从意志上讲的。完成长时间、大范围旅行考察，这二者缺一不可。徐霞客主要科学贡献是在地貌与水文上。比如，他在石灰岩地区考察了3年，对观察所得作类比总结，拟定一系列名称，提出石灰岩洞的成因是水的机械作用，钟乳与石笋是石膏凝聚而成的，这些都是科学的论证。徐霞客的这些观察比欧洲人早二三百年。在水文方面，他经考察认为，金沙江是长江的上源，纠正了历来认为“岷山导江”的错误。此外，他对高度与纬度对气候影响的认识，对动植物分布的注意，都具有巨大科学价值。
〔写作特点〕
1.以概括叙述为主，加以细节描写。
本文记叙徐霞客的生平及旅行历程时，考虑其内容浩繁，不便细叙，便以概括为主。但是，在概括中又加以细节描写，使文章生动形象。比如写他“长年累月不分寒暑奔波于崇山峻岭之间，克服了许多难以想象的困难”，这显然是对他游历生活的概括，但接下去又用细腻的笔触记叙他因饥饿劳累而晕倒被救的事，有人物对话，有行为，又写樵夫的劝告与担心，读者读后会深刻地感悟到他的经历真是难上加难。
2.在“磨砺”中突显人物性格。
文章始终把人物放在“磨砺”之中，在“磨砺”过程完成人物性格的刻画。比如，徐霞客晕倒山上与樵夫那一段对话，让两个人心态形成对比：一个担心、胆怯，一个矢志不移。作者特别突出地写徐霞客的话语，“来的路上，我曾遇到过虎狼，尽管它们凶残，却没有吓退我。现在我更不会后退。”铿锵有力，掷地有声，尽显铮铮铁骨。“既然出来探险，就已经做好了最坏打算，什么地方不能埋我的一把骨头？”这个反问表现他早有献出生命的打算。他死且不怕，还怕什么？这些语言刻画出一位科学家献身科学考察事业的典型性格。
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小学五年级语文下册教案：勇往直前的旅行家
勇往直前的旅行家
教材说明
〔解题〕
《勇往直前的旅行家》是写徐霞客旅行考察的记叙文，文章记叙了徐霞客一生历尽艰险到祖国各地进行实地考察的生动事例，热情赞扬了他勇敢、坚毅、不畏劳苦、为地理科学研究事业献身的可贵精神。
徐霞客（1586—1641）是我国古代的地理地质学家。名弘祖，字振之，号霞客，南直隶江阴（今属江苏省）人。幼年好学，博览图经地志。因见明末政治黑暗，不愿入仕，从22岁起便专心从事旅行。30多年来，他东渡普陀，北历燕冀，南涉闽粤，西北直攀华山之颠，西南远达云贵边陲，足迹遍及今日之江苏、浙江、山东等十几省。直到55岁在云南患病，才被送回家乡，第二年去世。他坚持写游记，除散失的外，现存有60多万字游记，经季会明等整理成极有地理学价值与文学价值的《徐霞客游记》。
本文标题是一个偏正词组，中心词是“旅行家”，修饰成分“勇往直前”点明本文主人公的可贵品格。课题鲜明地显现本文内容，即写一个旅行家（徐霞客）“勇往直前”的事。“勇往直前”，勇敢地一直往前进。
〔结构分析〕
本文是按内容性质写的，共7个自然段，可分三部分。
第一部分（第1自然段），概略地介绍徐霞客及地理学著作《徐霞客游记》。
第二部分（第2～6自然段），写徐霞客勇往直前旅行、考察的事例。这部分是本文的重点，写了四方面的事。第一，写他少年时就有游览各地的理想。第二，写他旅行时间长，旅行范围广，并将观察所得做真实记录。第三，写他在旅行中克服许多难以想象的困难。第四，写他在旅行中坚守勇往直前的信念。
第三部分（第7自然段），概括总结徐霞客一生的巨大贡献。
〔语意理解〕
“《徐霞客游记》以日记体形式详细地记录了徐霞客旅行中的所见所闻，包括山川河流、气候植被、风土人情，具有相当高的科学价值。”
这句对徐霞客著作《徐霞客游记》的内容作简要介绍与评价。说《徐霞客游记》在文体上是“日记”，内容上是关于地理方面的见闻，在价值上有“相当高的科学价值”，据史料记载，《徐霞客游记》世传本有10卷、12卷、20卷数种。原著已散佚，经后人编次。主要是旅行日记，记述作者1613—1639年间旅行时的观察所得，对地球、水文、地质、植被等情况均作详细记录。本书开辟了地理学上系统观察自然、描述自然的新方向，对西南边区地理提供不少稀有资料。本书文笔生动，记述详尽，又是一本很好的文学作品。“气候”，一个地区因气流、纬度、海拔高度、地形等因素影响而显现的气象情况。“植被”，覆盖在某一地地面上具有一定密度的植物的总称。“风土”，一个地方特有的自然环境和风俗、习惯的总称。“人情”，人们的风俗、习惯。
“一路上，他不畏艰险，冒着严寒酷暑，游历了泰山、天台山、雁荡山、武夷山、嵩山、五台山、珞珈山……到过大渡河、金沙江、澜沧江等，真可谓‘饱尝山河美，尽收天下奇’。”
这一句概述徐霞客旅行考察范围之广，“克服重重困难”，有深刻的感受。“泰山”，在山东省泰安境内。“天台山”，在浙江省东部，主峰华顶山。“雁荡山”，在浙江省东南部，分两个山组，南雁荡山在平阳县西，主峰九峰尖，海拔1237米；北雁荡山在乐清县东北，海拔1057米。“武夷山”，在江西、福建两省边界，主峰黄岗山，海拔2158米。“嵩山”，在河南省登封县北，高峰有三：东为太室山，海拔1440米，中为峻极山，西为少室山。“五台山”，在山西省东北部，主峰北台，海拔2893米。“珞珈山”，又叫“普陀山”，在浙江省东北部海中，属普陀县，与五台山、九华山、峨眉山合称佛教四大名山，梵名“补陀落迦”或“补恒洛迦”。“大渡河”，古称沫水，岷江支流，在四川省西部。“金沙江”，指长江上游自青海省玉树县巴塘河口至四川省宜宾市的一段。“澜沧江”，我国西南地区大河之一，上源扎曲、古曲，均出自青海省唐古拉山，在x藏昌都汇合，东南流贯云南，至西双版纳南出境，称湄公河，最后入南海。“饱尝山河美，尽收天下奇”，充分地品尝山河的美色，把整个世界的神奇景色都看在眼里。
“就这样，徐霞客凭着自己的勇敢和坚毅，在我国古代地理科学研究中取得了巨大的成就。”
本句总结徐霞客的旅行业绩，指出其伟大贡献，赞颂其勇敢、坚毅的精神。史料记载，徐霞客从22岁起旅行，共旅行30多年。可以想象他历尽艰辛与危险，是勇敢、坚毅的精神使他战胜道道险阻，获取大量成果。“勇敢”是从胆量上讲的，“坚毅”是从意志上讲的。完成长时间、大范围旅行考察，这二者缺一不可。徐霞客主要科学贡献是在地貌与水文上。比如，他在石灰岩地区考察了3年，对观察所得作类比总结，拟定一系列名称，提出石灰岩洞的成因是水的机械作用，钟乳与石笋是石膏凝聚而成的，这些都是科学的论证。徐霞客的这些观察比欧洲人早二三百年。在水文方面，他经考察认为，金沙江是长江的上源，纠正了历来认为“岷山导江”的错误。此外，他对高度与纬度对气候影响的认识，对动植物分布的注意，都具有巨大科学价值。
〔写作特点〕
1.以概括叙述为主，加以细节描写。
本文记叙徐霞客的生平及旅行历程时，考虑其内容浩繁，不便细叙，便以概括为主。但是，在概括中又加以细节描写，使文章生动形象。比如写他“长年累月不分寒暑奔波于崇山峻岭之间，克服了许多难以想象的困难”，这显然是对他游历生活的概括，但接下去又用细腻的笔触记叙他因饥饿劳累而晕倒被救的事，有人物对话，有行为，又写樵夫的劝告与担心，读者读后会深刻地感悟到他的经历真是难上加难。
2.在“磨砺”中突显人物性格。
文章始终把人物放在“磨砺”之中，在“磨砺”过程完成人物性格的刻画。比如，徐霞客晕倒山上与樵夫那一段对话，让两个人心态形成对比：一个担心、胆怯，一个矢志不移。作者特别突出地写徐霞客的话语，“来的路上，我曾遇到过虎狼，尽管它们凶残，却没有吓退我。现在我更不会后退。”铿锵有力，掷地有声，尽显铮铮铁骨。“既然出来探险，就已经做好了最坏打算，什么地方不能埋我的一把骨头？”这个反问表现他早有献出生命的打算。他死且不怕，还怕什么？这些语言刻画出一位科学家献身科学考察事业的典型性格。
小学五年级语文下册全册教案：天窗
天窗
教材说明
〔解题〕
《天窗》是中国现代作家茅盾写的一篇散文。文章介绍了乡下屋顶上开的天窗，以及天窗给儿童带来的慰藉，表达了对少年儿童具有丰富的想象力的赞赏，儿童们能从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。
茅盾（１８９６－１９８１），中国现代杰出的文学家，无产阶级革命文艺运动的杰出领导人。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。“五四”运动时期，积极参加革命斗争，是中国新文化运动的积极参加者和重要组织者。１９２１年加入中国*。他曾参与组织“文学研究会”“中国左翼作家联盟”，为发展革命文艺，反击国民党文化围剿作出卓越贡献。建国后，担任全国文联副主席、全国文协（作协前身）主席、第一任文化部长，历届全国人大代表、历届全国政协常委和第四届、五届全国政协副主席。他著有长篇小说《子夜》《腐蚀》《霜叶红于二月花》，短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》，散文《白杨礼赞》《风景谈》等。
“天窗”，房顶上为采光而开的像窗子似的装置。本文用名词“天窗”作题目，表明本文主要介绍的是有关天窗的情况。但作者却以天窗为由头，进一步写天窗给儿童带来的快乐和由天窗而引发的联想。
〔结构分析〕
本文是按内容性质来结构的，共９个自然段，可分三部分。
第一部分（第１～３自然段），简略介绍天窗的来历及结构。
第二部分（第４～７自然段），写天窗给孩子们带来的慰藉。这部分是从两方面写的，一是阵雨来了时，孩子们被关在屋里，天窗使孩子想象出雷雨扫荡世界的情景；二是晚上时，天窗使孩子们想象出美丽、神奇的夜世界中的一切。
第三部分（第８～９自然段），总写天窗能激起孩子无尽的想象，应感谢发明天窗的大人们。
〔语意理解〕
“乡下的房子只有前面一排木板窗。”“碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像呆在地洞里似的。”“于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”
这３句话介绍天窗的构造和功能。第１、２句说乡下房子的弊端：窗子只一排，风雨天及冷天一关，屋子就没有光源了。第３句说天窗的构造特点。这几句是下文写孩子们望天窗去想象的条件。因为房子只有一排窗，一关上，屋子就漆黑一片，所以才会开天窗；因为关木板窗后只有天窗一处可见外面局部事物，所以才可能引发一系列神奇的想象。
“孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里了，这时候，小小的天窗是的慰藉。”
这句写出天窗给孩子们带来的快乐。大自然对孩子们来说，永远充满新奇，永远具有吸引力，雷雨天更是这样。孩子喜欢在雨中玩、雨中看，但大人却把孩子关在黑洞似的屋内。儿童活泼的天性受到压抑，这时就会迸发出更强的了解大自然的念头。天窗可以看见雨脚、闪电，自然引起孩子翩翩的想象，在想象中感到舒服、安适。这就叫“的慰藉”。“慰藉”，即安慰，心情感到安适。
“啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件!”
这３句是作者从儿童的角度抒发对天窗的喜爱之情。第１句是独词句，只一个感叹词，前文具体写出天窗给孩子的巨大慰藉，使孩子在无奈之中意外地得到安慰，于是先感叹一声。第２句概括地解释“啊唷唷”的原因。第３句具体解释“啊唷唷”的原因，是从“眼看”与“想象”两方面写的。这句太长，语法结构复杂。从整体看，是并列关系的复句。每个分句都是使动句。第１分句，主语是“它”，谓语是“使你看见”，宾语是“秘密”。“秘密”前边有两个修饰、限制成分，一是“宇宙”，限定这个“秘密”是“宇宙”的“秘密”；二是“若不是有了它你就想不起来”，这是假定性词组，“若不是”，就是“如果不是”，这个词组强调天窗的作用———激发想象。第２分句也是这样的结构关系。
〔写作特点〕
１.全文思路独特。
本文题目很像说明文题目。作者在“破题”后即避开对事物的说明去写天窗给孩子带来的神奇的景观、联想、想象。文章最后充满激情地抒发喜爱天窗之情，也很独到，作者是抒发孩子的情，是从孩子的视角看事物后产生的情思。独特的思路使文章显得轻松、愉快、很有情趣。
２.有虚有实，虚实相映。
想象是依据实在事物产生的心理活动。扣住这一点，作者以“实”与“虚”的关联点、相似点为纽带，把实在事物与虚拟事物紧密结合起来，创设一种神奇的情境。比如，写雷雨天孩子们的想象，先写从天窗看见的“实”景：雨脚、闪电。再写孩子们的想象：从雨脚与大雨的联系，想象出大雨倾盆的情景；从闪电与雷的联系，想象出电闪雷鸣的情景；再从雨与闪电的联系，凭想象勾画出骤雨扫荡世界的壮阔画卷。
小学五年级语文下册全册教案：鲜花
鲜 花
教材说明
〔解题〕
《鲜花》是一篇颇有新意的记叙文。文章写一个出国参加比赛的女运动员，因脚伤发作而失败，她以为这次回国不可能像以往那样有人献花。然而，在她十分失意的时候，机场一位女服务员仍然热情地把一束五彩缤纷的鲜花捧到她面前。文章说明一个道理，对一个人来说，胜利与失败同样重要，从失败中汲取教训，继续奋发拼搏，就会赢得未来的胜利。
本文用一个名词“鲜花”作标题，但作者不直接描述鲜花，却写了一件与鲜花有关的事，揭示一个深刻的人生哲理，这是作者创意之所在。
〔结构分析〕
本文是按事件发展顺序记叙的，共11个自然段，可分为三部分。
第一部分（第１自然段），写鲜花应献给英雄。
第二部分（第2~5自然段），写一个女体操运动员因出国比赛失败，回国下飞机后沮丧、愧疚而垂着头走在队伍后面。这部分交代了她曾拿过两项冠军而接受鲜花，又交代了这次比赛失败是脚伤发作造成的，还交代了她因失败而沮丧、愧疚、怕见崇拜者的心理。
第三部分（第6～11自然段），写女运动员接受机场女服务员献上的一束鲜花，她抬起头。这部分着重写女运动员与女服务员的对话，写献上鲜花的神奇力量。
〔语意理解〕
“鲜花，理应赠送给凯旋的英雄，难道能献给一个失败者吗？”
一句话自成一段，用反问句的形式，强调鲜花不可能献给失败者。献花是一种礼仪形式，表示人们对成功者、英雄、先进模范人物的肯定与鼓励，表达人们对他们的崇敬、热爱的情感。肯定、鼓励、崇敬都针对成功而言，不可能针对失败，这是常理。本文用这句开头，为下文作了铺垫，暗示下文会有一个打破常规的事发生，可能有人把鲜花献给失败者。这样开头，极新颖，也极具吸引力。“凯旋”，胜利归来。
“由于她怕见人，就走在队伍最后面，可是当她发现很少有人招呼自己，记者好像有意避开她时，她明显地感觉到受到了冷落，这些都加重了她心中的沮丧和愧疚。是啊，谁愿意与失败者站在一起呢？”
这两句话描述她下飞机后的境遇与心态。第1句描述她的境遇。这句很长，有6个分句。前5个分句与第6个分句是因果关系，写人们对她这个失败者的态度是冷淡的，这是第6分句的原因，即加重沮丧与愧疚的原因。原本就觉得失败辜负了人们的期望，愧对父老乡亲，现在人们又冷落、淡然，这就更使失败者无地自容了。“很少有人招呼”、“有意避开”，是“冷落”的表现。人们敬爱英雄、成功者，鄙视、冷落失败者，这很正常，是她意料中的，所以，她“走在队伍最后面”。第2句是反问句，是她的心里话，表示她理解大家的冷落态度，同时，这句话也是深深的自责，责备自己辜负了大家的期望，没有实现为国争光的共同心愿。“沮丧”，灰心失望。“愧疚”，惭愧不安。
“谁都不能避免失败。我相信，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利属于未来。”
这是机场女服务员对女运动员说的话，是本文的中心句。这3句话阐述了人生的一个哲理，启发人们应正确对待失败。对待失败的态度历来有两种：一种是消极回避性态度，害怕失败，回避失败，一旦失败，便“一回被蛇咬，十年怕井绳”，从此萎靡不振，不思进取。另一种是积极建设性态度。女服务员的话恰好讲明积极建设性态度的三个方面：第一，承认失败是不可避免的。做任何事情，特别是体育竞技活动，都有风险，一帆风顺只是人们美好的愿望而已。第二，承认失败对人的重要性。失败可以锻炼人的意志，提高人的抗挫折能力，还可以发现行不通的路，进而找到实现成功之路，所以，“失败和胜利”“同样重要”。第三，保持发扬乐观向上、奋斗拼搏的精神。要“明知山有虎，偏向虎山行”，始终敢于挑战，具有不到黄河不死心的意志与信心。要接受失败教训，谨慎地考虑风险，运用智慧和勇气去平衡风险，努力追求成功，即“让失败属于过去，胜利属于未来”。
〔写作特点〕
１．从一个小场面中揭示中心。
本文描绘了一个小场面：运动员回国刚下飞机受到迎接的场面。在这个场面中，作者采取电影特写的手法，把镜头摇到失败的女运动员身上，聚集笔力写她垂着头走下飞机，走在队伍最后面，神情沮丧。看到机场女服务员手捧鲜花站在她面前，她抬起头，眼睛充溢着泪花。最后言简意赅地揭示了本文中心———正确地面对失败，在失败中奋起，也是英雄，也应受到敬重。
２．情节丝丝入扣，增强了文章的感染力。
文章对情节的交代丝丝入扣，比如，先写她曾经获得过成功，这次失败了所以她面部表情及表现畏缩不前，再写她意外地发现有人给她献花。经过谈话受到鼓舞，完成了一个从失败阴影走出来的过程。文章细节描写十分成功，如，写女服务员献花，不直写她跑过来热情献花，而是用女运动员的眼睛移动去表现：先看见“一双脚”，再看见腿、套裙、铜衣扣，最后看到白净的脸。这正是女运动员一点一点地抬起头来所见到的，十分细腻。开头写女运动员“垂着头”，文章结尾句写她“抬起了头”，首尾呼应，这一“垂”一“抬”，表现出“鲜花”的力量。另外，为失败者献花，这一构思极巧妙，这一反常态的描绘，实在令人叫绝。
小学五年级语文下册全册教案：草船借箭
草船借箭
教材说明
〔解题〕
《草船借箭》是家喻户晓的历史故事。故事发生在东汉末年。当时曹操、刘备、孙权各据一方，分别确立国号为魏、蜀、吴。曹操刚打败刘备，又进攻孙权，于是刘备、孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮才干超群，引起孙权军队的首领周瑜的忌妒。周瑜要求诸葛亮在10天内监造10万支箭，企图陷害诸葛亮。诸葛亮巧妙地向曹操“借”得10万支箭，使周瑜阴谋破产。这个故事表现了诸葛亮的足智多谋、胆识超群，赞扬了他以大局为重、团结对敌的可贵品质。
《草船借箭》是按照古典小说《三国演义》第46回的内容改写的。《三国演义》是我国的古典小说四大名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史故事和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共120回。从刘关张桃园结义起，至东吴灭亡止，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。
对本文标题不能当主谓词组去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而应当作偏正词组理解。即（诸葛亮）“用草船去借箭”。这个标题高度概括了本文主要内容。“草船”，扎了草人的船。
〔结构分析〕
文章是按事件发展顺序，紧扣“借箭”展开的，共10个自然段，可分四部分。
第一部分（第1、2自然段），写“借箭”的原因。
第二部分（第3~5自然段），写“借箭”的准备。这部分写了三层意思，其一，周瑜为诸葛亮造箭设置障碍，并派鲁肃探听情况；其二，诸葛亮求鲁肃帮忙，为“借箭”作准备；其三，鲁肃没向周瑜如实报告情况，周瑜疑惑不解。
第三部分（第6~9自然段），写“借箭”的过程。分三层意思，其一，写诸葛亮“借箭”的时间；其二，写诸葛亮“借箭”的过程；其三，写诸葛亮“借箭”结束时戏弄曹操。
第四部分（第10自然段），写“借箭”的结果。
〔语意理解〕
“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”
这是本文开篇的话，交代了“草船借箭”这个事件的起因。在《三国演义》小说中，周瑜是东吴名将，总督东吴兵马，是蜀吴联军的总负责人。周瑜字公瑾，聪明过人，但心胸狭窄，忌妒心太重。多次与诸葛亮较量均失败，后忌恨而死。诸葛亮在《三国演义》中是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的。作者对他极尽崇敬和赞美，特别对他的智慧，更是着力进行渲染。在民间，人们把诸葛亮说成智慧的化身。周瑜和诸葛亮的纠葛，大都是才智与气度的较量。两个人都有才干，但诸葛亮高周瑜一筹。诸葛亮心胸豁达，关注大局，讲究团结，而周瑜则气量太小，不能容人。
“水上交战，用什么兵器？”“现在军中缺箭，想请先生负责赶造10万支。这是公事，希望先生不要推却。”“军情紧急，可不能开玩笑。”
这是周瑜与诸葛亮商议军事时说的话。表面看，客客气气，内心里却暗藏杀机，他一步步引诱诸葛亮就范：让诸葛亮自己答应短时间内完成造箭任务，再以完不成任务为借口剪除之。“水上交战”句，是明知故问，意在试探，引出“箭”的问题。“这是公事”话，外软内硬，以“公事”为借口，冠冕堂皇，逼迫诸葛亮接下造箭任务。“不要推却”，口气上紧逼不放。“军情紧急”句的真正含义是：军中无戏言。在周瑜看来，10万支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害诸葛亮了。
“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
这是文章的结尾句。这句话照应文章首句，也是本文核心句。由于诸葛亮神机妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有两人的斗智；由于诸葛亮神机妙算，才挫败周瑜的阴谋，才使他心服口服而叹曰“我不如他”。“神机妙算”，惊人的机智，巧妙的谋划，形容人有预见性，善于估计和利用客观形势，决定策略。在本文中诸葛亮的神机妙算表现在以下方面。
第一，预见到周瑜的险恶用心。在第一部分里，他是顺着周瑜意思说话的。表面看，似无觉察，其实了然于胸，甚至变周瑜的10天造箭为3天造箭，出人意料。这麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以为阴谋得逞。从下文可看出，诸葛亮是成竹在胸。这种预测周瑜之心、并迅速作出判断与决策，确实超出常人。
第二，周密筹划借箭之策。他预测第三天四更必下大雾，足见他通晓天文。他设计在船接近曹军水寨处擂鼓，恰好可让船中箭，又不至于被敌人追上，足见他熟知地理。他知道鲁肃忠厚守信，故求他帮助干事；周瑜聪明心狭，故不让鲁肃告诉周瑜借箭之事；曹操谨慎多疑，虚实不清时必不敢出兵追击，故大张旗鼓，佯攻曹营；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故让鲁肃取箭，做个见证。这些足见他了解诸人。他设计好船受箭方法及所需数量，足见他“老谋深算”。
第三，巧妙地破解周瑜诡计。蜀吴是联合抗曹的，如周瑜与诸葛亮相斗，可能坏了抗曹大计。所以，当发现周瑜耍阴谋时，诸葛亮机智地化解。他谈笑风生之中轻松取胜，回避了与周瑜的正面冲突，顾全了大局，实在是妙极。
〔写作特点〕
1.人物个性鲜明。
本文有4个主要人物，他们个个性格鲜明。周瑜阴险妒嫉，诸葛亮从容镇定，鲁肃忠厚老实，曹操谨慎多疑。这些性格，在文中有充分地展示。写人物的主要方式靠人物的语言描写。比如在第2自然段中，周瑜和诸葛亮的对话，都鲜明地反映人物的个性和内心活动。
2.故事情节生动有趣。
本文的故事有曲折的情节，发生、发展、高潮、结局，环环紧扣，且跌宕起伏，很有趣味。一开始，似乎诸葛亮“中计”了，读者会为之焦急。接下去，他向鲁肃借船，使人丈二和尚摸不着头脑。再后来，诸葛亮船只近到曹寨却大擂战鼓，更让人惊诧、担心。最后，巧取10万支箭，读者这才恍然大悟。正因为如此，本故事才千古流传，历久不衰。
小学五年级语文下册教案：天窗
天窗
教材说明
〔解题〕
《天窗》是中国现代作家茅盾写的一篇散文。文章介绍了乡下屋顶上开的天窗，以及天窗给儿童带来的慰藉，表达了对少年儿童具有丰富的想象力的赞赏，儿童们能从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。
茅盾（１８９６－１９８１），中国现代杰出的文学家，无产阶级革命文艺运动的杰出领导人。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。“五四”运动时期，积极参加革命斗争，是中国新文化运动的积极参加者和重要组织者。１９２１年加入中国*。他曾参与组织“文学研究会”“中国左翼作家联盟”，为发展革命文艺，反击国民党文化围剿作出卓越贡献。建国后，担任全国文联副主席、全国文协（作协前身）主席、第一任文化部长，历届全国人大代表、历届全国政协常委和第四届、五届全国政协副主席。他著有长篇小说《子夜》《腐蚀》《霜叶红于二月花》，短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》，散文《白杨礼赞》《风景谈》等。
“天窗”，房顶上为采光而开的像窗子似的装置。本文用名词“天窗”作题目，表明本文主要介绍的是有关天窗的情况。但作者却以天窗为由头，进一步写天窗给儿童带来的快乐和由天窗而引发的联想。
〔结构分析〕
本文是按内容性质来结构的，共９个自然段，可分三部分。
第一部分（第１～３自然段），简略介绍天窗的来历及结构。
第二部分（第４～７自然段），写天窗给孩子们带来的慰藉。这部分是从两方面写的，一是阵雨来了时，孩子们被关在屋里，天窗使孩子想象出雷雨扫荡世界的情景；二是晚上时，天窗使孩子们想象出美丽、神奇的夜世界中的一切。
第三部分（第８～９自然段），总写天窗能激起孩子无尽的想象，应感谢发明天窗的大人们。
〔语意理解〕
“乡下的房子只有前面一排木板窗。”“碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像呆在地洞里似的。”“于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”
这３句话介绍天窗的构造和功能。第１、２句说乡下房子的弊端：窗子只一排，风雨天及冷天一关，屋子就没有光源了。第３句说天窗的构造特点。这几句是下文写孩子们望天窗去想象的条件。因为房子只有一排窗，一关上，屋子就漆黑一片，所以才会开天窗；因为关木板窗后只有天窗一处可见外面局部事物，所以才可能引发一系列神奇的想象。
“孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里了，这时候，小小的天窗是的慰藉。”
这句写出天窗给孩子们带来的快乐。大自然对孩子们来说，永远充满新奇，永远具有吸引力，雷雨天更是这样。孩子喜欢在雨中玩、雨中看，但大人却把孩子关在黑洞似的屋内。儿童活泼的天性受到压抑，这时就会迸发出更强的了解大自然的念头。天窗可以看见雨脚、闪电，自然引起孩子翩翩的想象，在想象中感到舒服、安适。这就叫“的慰藉”。“慰藉”，即安慰，心情感到安适。
“啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件!”
这３句是作者从儿童的角度抒发对天窗的喜爱之情。第１句是独词句，只一个感叹词，前文具体写出天窗给孩子的巨大慰藉，使孩子在无奈之中意外地得到安慰，于是先感叹一声。第２句概括地解释“啊唷唷”的原因。第３句具体解释“啊唷唷”的原因，是从“眼看”与“想象”两方面写的。这句太长，语法结构复杂。从整体看，是并列关系的复句。每个分句都是使动句。第１分句，主语是“它”，谓语是“使你看见”，宾语是“秘密”。“秘密”前边有两个修饰、限制成分，一是“宇宙”，限定这个“秘密”是“宇宙”的“秘密”；二是“若不是有了它你就想不起来”，这是假定性词组，“若不是”，就是“如果不是”，这个词组强调天窗的作用———激发想象。第２分句也是这样的结构关系。
〔写作特点〕
１.全文思路独特。
本文题目很像说明文题目。作者在“破题”后即避开对事物的说明去写天窗给孩子带来的神奇的景观、联想、想象。文章最后充满激情地抒发喜爱天窗之情，也很独到，作者是抒发孩子的情，是从孩子的视角看事物后产生的情思。独特的思路使文章显得轻松、愉快、很有情趣。
２.有虚有实，虚实相映。
想象是依据实在事物产生的心理活动。扣住这一点，作者以“实”与“虚”的关联点、相似点为纽带，把实在事物与虚拟事物紧密结合起来，创设一种神奇的情境。比如，写雷雨天孩子们的想象，先写从天窗看见的“实”景：雨脚、闪电。再写孩子们的想象：从雨脚与大雨的联系，想象出大雨倾盆的情景；从闪电与雷的联系，想象出电闪雷鸣的情景；再从雨与闪电的联系，凭想象勾画出骤雨扫荡世界的壮阔画卷。
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