教师学习《创设教学情境能力的培养与训练》体会。
《周易》：仁者见之谓之仁，智者见之谓之智。心得体会可以把自己当做书中的「主角」来写。每当观看或者阅读后，老师一般都要求我们写心得体会，心得体会比较多地倾向于个人的主观感受和体会，那么一篇好的心得体会要怎么才能写好呢？由此，有请你读一下以下的“教师学习《创设教学情境能力的培养与训练》体会”，仅供参考，希望能为你提供参考！
继续教育网上学习，我选的这课《教师创设教学情境能力的培养与训练》给我的教学有很大的帮助。在学习后，我结合教学，谈谈我的一些体会。
课中所讲的情境，现代汉语词典中解释为情景；境地。情境含有情形、景象以及环境、境况的意思。教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来认识，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。
在音乐课教学中，良好的情境启发有利于激发学生的学习热情，形成主动学习的驱动力，形成一个良好的学习氛围。一节好的音乐课，就是要把课的主导权交给学生，让学生成为真正学习的主人。
一、巧妙导入，激发学生兴趣。
在研究和探讨有效教学模式中，导入新课这一环节非常重要，它是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的良好开端。是学习新课的开始能迅速、主动地进入最佳学习状态。论文写作 一首歌曲的前奏，它可以给演唱者和听众以情感的启示，确定演唱时的速度、音高及基本情绪。而音乐教学的导课，犹如歌曲的前奏，它能使学生做好思想上和情绪上的准备，为感受音乐和表现音乐奠定良好的基础。例如，我在上肖邦钢琴音乐这课时，在课前播放《猫和老鼠》弹奏钢琴的片段，曲子刚好和本课要欣赏的曲子相同。很多学生就停止了他们的课间游戏，都来观看让他们感兴趣的片子。学生在课前就进入了本课的情境中，而且在课前就吸引了学生的眼球，激发了他们学习的兴趣。
二、利用多媒体创设情境。
创设情境，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。有了良好的情境，可以帮助学生更好地进入聆听音乐的状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维。在现代教育手段中，多媒体的运用也能发挥出很好的创设情境的功效。例如：在欣赏非洲音乐这课，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体教学课件，随着音乐的展开把学生带入非洲原始部落的意境中，让他们模仿非洲黑人击鼓、嬉笑、舞蹈，学生的视觉、听觉、感觉以及情感都完全沉浸在在非洲歌舞的情境之中。视觉、动觉、想象等审美因素，综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地。在这节课里，大家玩得很开心，从中也学到了不少知识。
三、利用表演，游戏等活动创设情境。音乐教学是以学生为主体的教学活动。在教学过程中，教师应尽力体现以学生为中心、教师为主导的教学策略，通过模拟演示和游戏活动，将学生置于真实的情境氛围中．可以化抽象为直观，心得体会 将知识融入实践，让学生成为学习的主体。例如：我在上民歌欣赏的一课中，欣赏各民族民歌时，我分成几组，让学生通过扮演不同民族的人来唱不同民族的歌曲。有些学生扮演维族人跳起了新疆舞步，并配上掀起你的盖头来的歌曲伴奏；有些扮演蒙族人做起了骑马的动作；有些学生唱起了藏族的民歌《北京的金山上》；更有些学生还跳起了孔雀舞。通过这些学生自主的表演，学生基本掌握了各民族的特征，也熟悉感受了各民族音乐的旋律，使学生的情感和学习都进入了一种最佳的状态。再如，在我的一节公开课中，我在最后的环节设计了一个对歌赛，我唱前一句，学生接唱后一句，学生分为2组进行比赛。在比赛过程中，学生热情高涨，参与积极性相当高，课堂气氛达到一个高潮。在这样的游戏比赛情境中，学生学得相当轻松，也相当快乐。通过教师对教学环境的创设，师生情感的交流，让学生在疑中学、动中学、趣中学、乐中学、学中乐。
通过理论学习与实践结合，论文网 我觉得教学情境的创设，教师应结合个人特长，紧扣教学内容，围绕教学目标进行，创设出富有个性特色的教学情境，让学生在其中学到知识，获得能力，并能体验到学习的愉悦，以实现教学的最优化，达到情境创设的目的。
章晨霞
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《教师教学评价能力的培养与训练》学习体会
随着新课程改革的深入，新课程中的教师角色有了较大转换，同时教师教学评价也发生了转变。如何加强对教师教学评价能力的培养与训练，不断研究提高教师教学评价能力的操作策略，从而使评价改革由观念转变为行为，促使教师更好地理解和贯彻新课程，促进教师教学能力的发展，就成为新课程实施之后一项紧迫而重要的任务。通过学习王淑波老师主讲的《教师教学评价能力的培养与训练》这门课程，我对教学评价能力的培养与训练有了新的认识，同时结合自己十多年教学经验，谈谈课程学习体会。
首先，谈一谈我对教学评价概念的理解。教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果做出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学。教学评价是根据新时期的教育目标的要求来确定的;教学评价要按照一定的规则对教学效果进行评定;教学评价是教学过程中的必要环节;教学评价的目的是检查和促进教与学;教学评价是采用多种方法对教学活动进行导向与监控。
新一轮的基础教育课程改革是一场极为深刻的教育变革。我们的教师对新课程教育理念等诸方面的认识深度、广度都不足，很多教师对建构主义、多元智能、教育交往等课程改革的相关理论知之甚少或知之甚浅，甚至完全没有接触，以致他们对新课程的教学或不适应或不能把握，甚至会出现只走形式而没有实际效果的新课程教学。探究性学习是新课程提倡的新的学习方式之一，写作网 教师的探究教学相对传统教学而言，无论是在理念、专业知识、专业精神、专业能力等方面都受到了严峻的挑战，教师必须加强学习，接受培养与训练，提高教学评价能力，从而适应新课程教学工作。
接着，谈一谈新课程的教学评价和传统的教学评价区别，传统的教学评价制约了教师教学能力的发展，新课程的教学评价功能从甄别选拔转向了促进学生的发展;评价的主体从一元转向多元;评价的内容从单一评价转向了评价学生各方面的素质;评价的方式从打分或划分等级转向了以定性评价统整量化评价的多种方式;评价的过程从静态地评价结果转向了动态地评价整个过程，从评价学生的过去和现在转向了评价学生的将来。总的来说，新课程需要的是一个能促进学生主动发展的全面的评价体系。概括起来，评价要现以下几个特征：1、人本性与发展性;2、全面性与多元性;3、层次性与差异性;4、小编 过程性与综合性;5、尊重性与欣赏性。
最后，谈一谈提高评价能力的操作策略。《教师教学评价能力的培养与训练》课程中介绍了多项提高评价能力的操作策略：评价主体多元化;形成性评价;评价标准多维化;质性评价法;以学评教;教师自我评价;对学生探究、创造能力的评价。通过学习，谈谈几个主要提高评价能力的操作策略。
评价主体多元化，在新课程评价中强调评价主体的多元化和评价信息的多元化，重视自评、互评的作用。评价主体多元化的主体组成部分：评价者可以是学校管理者、同行教师、学生以及教师本人，也可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或部门等。评价主体的多元化，可以从多个方面、多个角度对教育活动进行全面、客观、科学的评价，并且原先的评价对象成为评价主体的教师和学生，
以学评教，以学评教的教学评价强调以学生在课堂学习中呈现出的状态为参照来评价课堂教学的质量,改变了传统评价中以教师为中心，以教论教的状况。即从课堂上学生认知、思维、情感等方面的发展程度来评价教师教学质量的优劣。学生在课堂上呈现出来的四种状况，具体表现为学生的参与状态、交往状态、思维状态和情绪状态。
课堂教学是培养创新精神和实践能力的主渠道，对学生进行探究、创新和实践能力的评价是教学过程中不可缺少的一个重要组成部分。科学、合理、鼓励创新的评价有利于促进创新精神和实践能力的培养。对学生探究创新实践能力的评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，这是对学生进行评价的新策略。对于学生来说，他们每一次所经历的评价，都是建立自信心的良好时机。在课堂中，教师可以采用即时评价与延时评价、有声评价与无声评价相结合的方式，思想汇报 体现出对学生的关注和关怀。
总之，教师要根据新课程要求，结合教学实际情况，运用丰富的提高教学评价能力策略，对课堂教学评价进行改进，立足现在，兼顾过去，面向未来，提高教师教学能力，促进教师全面发展。
狄敏娇
创设情境提问，在情境中感受
今天对学校开了一节公开课，我选择了《沉香救母（二）》的第二课时，一节课下来，自我总体感觉还可以，回顾这节课，有一些亮点，也有许多不足之处。这节课我注重问题情境的创设，让孩子们在具体的情境中感受课文所体现的内在情感。在学习第二自然段时，我重点抓住沉香在救母的路上所遇到的困难之大，创设具体的情境提问，让孩子们在具体的情境中能更形象地感受沉香的身体所受到的巨大的伤害，于是，沉香的对妈妈的孝心就不言而喻了。比如：我在黑板上画了一座高山，先让孩子们体会翻一座高山的困难，进而提问：“你们知道沉香翻了多少座高山吗？是一座吗？两座？三座？------”接着用同样的办法学跨深涧的困难，然后问：“你能用《练习3》的成语来形容一下沉香的艰难行程吗？”孩子们对这一句的理解就更加深刻了。再如：读到“脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕。”时，我顺势引导：“沉香的脚上怎么会有血泡呢？”“沉香的身上怎么会有血痕呢？”孩子们的想象的大门被打开了，“沉香因为跑得很快，不注意脚下高低不平的路，所以磨出了血泡。”“沉香太想就妈妈了，于是他不分日夜，晚上看不见，身上就被长满刺的树枝划出了血痕。”------“那沉香的血泡和血痕会疼吗？”答案是肯定的。接着住“一个个和一道道”感受苦难之深。在体会了沉香一路上的艰辛后，我就让孩子们想象一下沉香还会遇到什么困难，孩子们畅所欲言，“到了晚上，沉香还在赶路，这时四周传来了饿狼的叫声。沉香衣服都被狼撕坏了，幸亏他武功高强。”“白天，沉香在深山老林遇到了老虎，和老虎进行了一番搏斗。”“沉香还有可能掉进猎人的陷阱里，费了很大力气才爬了上来。”等等。创设情境提问，在情境中感受，能让孩子们更乐意学，从而学有所获。再回顾这节课，也不免有很多的遗憾，如果一开始的默词抓紧时间，后面沉香和母亲相见后的想象说话一定会精彩许多，教学效果会更好。今后要特别注意课堂上时间的安排，让课堂语言精练一些，创设具体的情境，让孩子们在情境中感受文章的内涵，相信这样的课堂一定会更优效。
教师课堂能力培养训练读书心得3篇
读书决定一个人的修养和品质，也决定一个民族的素质，影响一个国家的走向。下面是为大家准备的教师课堂能力培养训练读书心得，希望大家喜欢！
教师课堂能力培养训练读书心得范文1
通过本次培训，我感觉受益匪浅，培训通过课堂教学能力研究、教学设计能力的培养与训练、整合性教学能力的培养与训练、开放性教学能力的培养与训练、教会学生愿学、会学能力的培养与训练五个大的方面进行阐述，充分的把课堂教学细化。
在我们以前的教学中，使用的教学方式都比较单一，虽然效果有，但总感觉效果没有达到最好，通过本次培训，我学会了更多的思维理念和教学方式，我想对我今后的教学生涯会有很大的帮助。
对于课堂教学能力，人们很直观地认为是上课期间教的东西能让学生接受吸收多少的能力。但是，真的只有这样简单吗？
教师的教学能力是教师素质的核心标志，它的大小决定了教师教学水平的高低。教学能力是教师职业特有的一种能力，它更是区别于其他职业的本质标志。
而我们如今所提的课堂教学能力是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素。即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。
课堂教学能力首先体现在教学设计能力上，这儿的教学设计能力是指教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造性本领。教师的教学设计过程是教师的创造过程。
其次是整合性教学，整合性教学是指教师创设有利于学生学习的情境，以教材提供的知识或由教材引发的相关内容与教材本身相融合的教学方式。
它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成愿学、能会学、乐学、快学。
因此，教师的首要任务就是如何使学生愿学，即首先激活学习的主动性，教师务必要教会学生会听课，让他们在听课时做到有信心、能专心、会用心。
再次是学习方法，学习方法是通向学习成功的桥梁。
没有好的学习方法，就没有好的学习效果。我们常说：一个班级就是一个小社会。那么每个个体都是独立的，必须让学生能选择最适合于自己的自学方法。因此，教师要因人而异地教会他们各自的自学方式。
教育的根本目的就是为了促使学生的发展，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。
根据本次培训的理论知识，联系到实践的课堂教学，我总结了教师上课应达到的几点要求：
第一，引导好学生预习。
大多数学生没有预习的习惯，要对学生讲述预习的意义和好处。结合课本和练习册把下一章节先大体了解，在新课程学习中学生会更加主动和积极。第二，课堂上集中学生的注意力。一节课40分钟，听课要注意力高度集中，一丝不苟，留神每一个问题，甚至是一句话。更多地进行师生互动，让课堂气氛活跃而不散乱。
第三，课后复习。通过各种练习和思考题，让学生巩固好本章节的内容，便于下一章节更好的学习。
教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中。而这样，教师的课堂教学就能够顺利的进行并能达到事半功倍的效果，教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在教学中不断进步、在教学中不断提高。
总而言之，教学中，教师在培养学生学习兴趣的同时，必须培养学生好学、深思、质疑的意识和习惯。
教师课堂能力培养训练读书心得范文2
课堂教学能力是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。
在我们以前的教学中，使用的教学方式都比较单一，虽然效果有，但总感觉效果没有达到最好，通过本次培训，我学会了更多的思维理念和教学方式，我想对我今后的教学生涯会有很大的帮助。
课堂教学是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成愿学、能会学、乐学、快学。
因此，教师的首要任务就是如何使学生愿学，即首先激活学习内驱力，教师务必教会学生会听课，让他们在听课时做到有信心、能专心、会用心。
其次学习方法是通向学习成功的桥梁，没有好的学习方法，就没有好的学习效果。学习有法，学无定法，学要得法。每个学生因个性的差异和学习环境的不同，必须选择最适合于自己的自学方法。
因此，教师要因人而异地教会他们各自的自学方法。教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中，那么教师的课堂教学就能够顺利的进行就能达到事半功倍的效果，教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在学习中进步在学习中提高。
教师课堂能力培养训练读书心得范文3
通过学习《教师课堂教学能力的培养与训练》培训课程，我对自己的本职工作有了更加新鲜和深刻的认识。我认为作为一名人民教师，我的职责不仅仅是将现成的知识灌输给学生，更重要的是要教会学生探索和领会知识的能力。正所谓授人以鱼，不如授人以渔，只有把追求知识的信念和方法传授给学生，学生才能养成乐于求知、勤于求知的习惯，成为更有用的人才，我们才无愧于教师这一神圣的称号。经过这段时间的学习，我对教师课堂教学能力的培养提高方面有了很深的感悟。
一、转变传统观念，更新教学方法
目前，虽然新课程改革已经实行多年，但是仍然有一些教师在设计教案时被传统教学观念影响，偏重知识传授，而忽视对学生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的训练;在教学内容的设计上下足功夫，却没有认清教学的真正目的;认为教学活动只是课堂内的事情，讲好教材内容就完成了教学任务，而忽视对学生进行课外知识的补充。
但是学习了《教师课堂教学能力的培养与训练》的培训课程，就会发现这些教学思想和方式是不利于学生提高能力和全面发展的，教师一定要掌握更为先进的教学方法，做好全面完善的教案设计，为课堂教学注入新鲜血液，培养出更优秀的学生，才能够跟上时代的发展对新型人才提出更高要求的步伐，推动新课改的进一步实施。例如我们应该走出教师讲、学生听，教师写、学生记的平静模式，而是模拟教学内容中所涉及的现实环境，给学生制造或愉悦、或愤怒的情境，让学生在身临其境的氛围下学习并感受教材想要表达的中心含义，这样一来，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与程度，也会让学生对所学知识的记忆更加深刻，取得更好的教学效果。
二、调动学生兴趣，运用情感因素
兴趣是最好的老师，多数有所作为的人从事的都是自己感兴趣的行业和领域。情感则是人际交往中不可或缺的因素，和谐融洽的师生关系可以提高学生对该教师所教学科的学习兴趣，提高学生的学习效率。对于教师来说，我们应该充分重视兴趣和情感在教学中的作用，设计有利于调动学生兴趣的教学方案，无论在课上课下或是校内校外亲切和蔼地对待学生，让学生消除拘束感和恐惧感，把教师当成自己的亲人，如此一来，将会使课堂氛围变得融洽，学生思维也更加活跃。
例如在授课前，让学生提前预习，在课外搜集与教学内容有关的素材;在课程导入时，我们可以多设置一些生活化的、有趣的问题让学生解答，或者演示一些与课程有关的自然现象，让学生感到好奇，产生探索求知的愿望;在授课过程中，让学生多动手多参与，提出自己感兴趣的问题，由老师或其他学生帮助解答，适当时还可进行分组辩论来得出答案满足学生的探求心理;在课下与学生多交流多沟通，经常给学生以鼓励和关怀，甚至也可以与学生一起做游戏或郊游踏青，增进师生之间的感情。
三、传授人生哲理，健全学生人格
每个人都在社会中扮演着不同的角色，学生只是一个人在某一阶段和环境下的一个角色，他首先要做好一个人，才有可能成为对社会有用的人才，《教师课堂教学能力的培养与训练》这本教材中着重谈了这一点，要求教师要借助教材实施人格本位教学，将学生培养成为德智体美全方位发展的人才。这就需要教师在课堂上关注教学意义的同时也要关注人生意义和社会意义，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，乐观积极地对待生活，做一个多专多能的十字行人才，为社会做出更大的贡献。
总之，《教师课堂教学能力的培养与训练》让我加深了对教学工作的理解，能够让我在未来的工作中找到更加科学的方法，帮助学生提高学习积极性，掌握学习方法，达到有效教学和寓教于乐的目的。