孩子到底要什么心得体会。
每个人对事情，对作品的理解是不一样的，心得体会就是将自己的感想和思考整理出来的文字。写心得体会是一项非常重要的写作训练，写心得体会可以提高我们对思维的训练。心得体会的内容具体要怎样写呢？根据你的需要，小编精心整理了孩子到底要什么心得体会，大家不妨来参考。希望你能喜欢！
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最近有幸接触了很多，和他们交流的过程中了解到很多老师的苦恼和困惑。有的老师说：“对待老师是有防御的，从不会向老师们敞开心扉，老师们真地很难走进学生心里。”有的老师说：“现在的学生真地很难管教，上课做小动作和同学说话，管都管不住，真感觉威严扫地。”有的老师说：“总有几个学生视老师如敌人，老师说东他往西，也耐心地说教了，也严厉地批评了，但是学生依然没有觉醒，真有种黔驴技穷的感觉。”……
或许大多数老师心中都会有这样的呐喊：“，你到底要什么？”
孩子们到底要什么？走进课堂答案就不言而喻了。课堂上回答问题时那些把手举得高高的同学，就是为了能让老师看到他叫他起来回答问题，哪怕是几秒钟的停留也是他再次举手的动力。回答问题时不面向班级同学只盯着老师的孩子，无非是想得到老师的回馈，或许是一句表扬，或许是一个肯定的眼神和微笑，又或许是一个皱眉质疑的表情，这些都会让孩子感到满足，因为此时此刻他得到了老师的关注。课堂上其他同学都在认真听讲而自己非要制造出点小动静的孩子，虽然得到了老师的批评，但是上扬的嘴角掩饰不住他的笑意。此时他是满足的，因为他是老师和所有同学关注的焦点。然而，并每个孩子都是这么幸运。有些整节课都在举手的孩子依然没有抓住老师的目光，有些扭着头回答问题的孩子看到的仅仅是老师的背影，有些回答完问题的孩子没有得到老师的回馈，直愣愣地站在那里陷入坐或不坐的纠结中。
孩子要的其实并不多。老师的一句关怀、一次肯定、一个抚摸，哪怕是一个眼神和微笑都胜过滔滔不绝的说教和重如泰山的道理。就像在平静的湖中丢进一颗小石子，激起的是千层浪、万朵花，久久不能平静。考试失利的孩子找到老师，他要的不是老师一层层的分析他哪里做得不够好、哪里可以提升，他只是想在老师这里得到肯定，找到继续努力的勇气，拉拉她的手、拍拍她的肩就足够了。给调皮捣蛋的孩子一个展示的舞台，在大家的注视下，他只会将自己好的一面展示出来，这远比回避他、批评他、把他“请”出教室要好得多。
亲爱的老师们，孩子们要的很少。他们要的不是您那头头是道的道理，不是苦口婆心的劝说，更不是不闻不问的漠视。他们要的是您的关注和肯定，要的是您的微笑和目光，要的是您用“温柔的手”推开他们的心门。赞美老师的话语
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学习《说课最需要什么》心得体会
学习《说课最需要什么》心得体会
说课，作为一种教学研究的方式，已越来越引起老师、学校和教研部门的重视，已成为衡量教师整体素质和教学基本功的一种重要手段，也是提高教师素质、培养和造就研究型、专家型教师的有效途径之一。通过认真学习我认识到良好的说课，能使教师将教学的理论与实践有机的结合起来，并将备中说、说中评、评中研、研中学集为一体，它是优化课堂设计、提高教学效果、强化教学水平的一种有效途径。以下是我对说课前和说课时的点滴体会。
我认为说课前的准备工作尤为重要。“凡事欲则立，不欲则废”。充分准备是说课成功的起点，也是自我提高的过程，只有说课准备充分，才能提高说课的质量，才能不断提高自身的业务素质。说课前应做好知识准备、理论准备、技术准备、心理准备等。要想说好课首先明确说课要说什么，主要包括说教学目标、说教材、说学生、说教学方法和教学程序，包括教师的教和学生的学两方面。
说教学目标——教学目标对说课活动来说既是起点，又是归宿，它不但规定了说课教学活动的核心内容，影响着说课教学活动的走向、过程，同时也是说课教学活动效果的检测依据。教学目标的设计是否科学，直接关系到说课教学是否有效。设计教学目标必须重视三方面依据：学科教学大纲或课程标准是我们设计教学目标的根本依据；教材的重点、难点是我们制定教学目标的重要依据；学生的学习现状是我们设计教学目标的必要依据。具体的教学行为是有时段的，为了提高单位时间的教学效率，教学目标必须要有质与量的规定，要在整个学段中体现出由浅入深的阶段性特点。我们设计的教学目标要有学科特点，语言表述要有概括性、指向性和动作性。说教材——教材是学生获取知识、进行学习的主要材料，也是教师开展说课活动的主要依据。说课，要求对教材的理解要具体、细密、完善，对教材的吸收、消化要不只是停留在表面、肤浅的层次，而是要“透”,不是蜻蜓点水，而是入木三分。说学生——学生是教师教学行为的对象，每位教师在说课时，不能忽视学生，要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。必须把说课和说学情紧密联系起来，并贯穿于整个说课过程中，充分发挥说课的应有作用，提高教学效果。说教学方法——教学方法既包括教师教的方法，也包括在教师指导下学生学的方法，是教的方法和学的方法的整合和统一。说教学方法说说课过程最重要的组成部分之一，它直接关系到说课目标和任务的实现，进而关系到说课的成败。因此，说课要说“实”教学方法，要以激发和维持学生的学习兴趣、发展学生的智力、促进学习为根本目的。这个“实”主要体现在四各方面：第一，说教学方法要理论联系实际；第二，说教学方法要实事求是；第三，说教学方法要一切从实际出发；第四，说教学方法要落地教学的实处。说教学程序——教学程序就是教学活动是如何开始，又是怎样展开，如何结束的全过程。说教学程序要“精”，要体现以教学目标为主线，教学活动紧扣教学目标。要体现教学内容的科学性。
有了充分的准备，说课时就可以做到胸有成竹，有的放矢。我们要锤炼说课内容，要有清晰的主线和结构，要有明确的教学目标，要分析准确重点和难点，根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点，根据学生实际，突破难点。要恰当的把握好说课的节奏，提高说课的有效性，即说教材起点要高、说教法要有新意、说学法要灵活、说教学程序要精炼。还要说准课外作业，有效促进学生消化和巩固所学知识，扩大知识面，培养实际动手、操作和运用等能力。还有加强说的功夫，要注重语气、语量、语调、语速、语感；要进入角色，脱稿说课不能用备的语调，要用“说”或者“讲”的语气，设计意图要用说明性语气。说课要充满自信，要落落大方，充满激情；要注意语言艺术，增强亲和力；要有幽默感，保持听课者大脑的兴奋，活跃气氛，增强听课者的听课兴趣。
只要我们有良好的心境，深挖教材，饱含激情，巧用语言，扬长避短，采用合理的教学手段，显个性，重创新，一定会秀出亮点，做好说课，提高教学。
夏令营教师体会:孩子需要什么
文∕王琳
来夏令营之前我先带领我们学院青少年工作与管理专业和社会工作专业的学生到安丘柘山小学支教，当地人称柘山为“潍坊的西藏”，意思是这里地处偏远。那里的孩子和城市的孩子有很多的不同，首先是生活条件和物质条件的差异，有不少孩子需要每天走十几里路来上学，因为假期安排的活动，需要额外每天支付一块钱的交通费用，家长都没有钱给他们，是我们的支教老师帮孩子们垫付的。孩子在学校的午饭就是一个馒头或者一个饼和一包咸菜。这里的孩子75%都是留守儿童，父母都在外打工，孩子都是和家里的老人生活在一起。他们看到我们这些新老师都非常腼腆，偷偷地看我们一眼，然后飞快地跑掉。
我们的支教活动以团体心理辅导为主，起初的团辅活动让孩子们自我介绍，许多孩子太羞涩了，好像他们从来没有当众讲过话，连自己的名字都不敢讲出来。还有的孩子你问他十句，他才可能点点头或者小声用家乡话回答一句，似乎和别人的正常沟通都有问题。在孩子中活泼开朗爱表现的孩子占的比例非常小。我们的支教活动虽然只有短短8天，可是孩子们就已经有了非常大的变化。印象最深的是去年参加过我们活动的一个小女孩，小学三年级，非常内向，学习成绩也不怎么好。今年她变得非常开朗自信，而且学习成绩上升到了年级前十名。
支教结束后我来到了夏令营，夏令营孩子的生活条件优越了太多，可是起初许多孩子们还在抱怨伙食差，吃不惯。我不禁感叹，富裕的物质生活让孩子们多了些挑剔与不满，降低了幸福感；如果是柘山的孩子来到这里，那还不是进入了人间天堂？夏令营的生活安排得丰富多彩，军训、拓展训练、学科辅导或学能培训、团体辅导、大型团辅、大运动、大运动比赛、夜行军、旅游、文艺汇演等等，每天的活动都让孩子充满了期待。孩子们从一开始对夏令营生活的不适应、抗拒到喜欢上了夏令营、留恋夏令营、甚至是期盼下一次的夏令营的生活，孩子们内心发生了微妙的变化。我问过许多的孩子，你在夏令营里有了哪些变化？有的孩子说：我更加积极了；有的孩子说：我以前很小气，不愿意借给别人东西，现在不这样了；有的孩子说：我以前不喜欢帮助别人，现在特别喜欢照顾其他人；有的孩子说：我找到了我奋斗的目标；有的孩子说：我更加自信了；有的孩子说：我更加自立了……我又问：“你觉得是哪些事情让你发生了这样的变化？”孩子们说，说不清楚是哪件事情或是哪节课起到了作用，但变化是自然而然发生的。
无论是柘山支教还是夏令营的21天生活，孩子们都发生了许多变化，[莲山课~件 ]有的甚至是翻天覆地的变化。我不禁在想，无论是贫穷还是富裕的孩子，他们需要的是什么，是什么会让他们发生如此大的变化？答案就是无条件的积极关注。无条件积极关注就是无论孩子长的丑俊、聪明与否、成绩如何、有哪些优点缺点，我们的家长都要爱孩子、鼓励孩子、接纳孩子。当孩子获得无条件积极关注时，他自己就会逐渐发生某种变化。家长会说：难道我对孩子还不够关注吗？我离开孩子一天都很难受，我辛苦工作，就是想给孩子提供最好的物质条件，难道我对孩子还会讲条件吗？莲 山课件无条件积极关注是美国心理学家罗杰斯提出来的，他认为无条件积极关注是心理咨询的前提。后来发现无条件积极关注用在教育上同样适用。在日常生活中，父母和学校的老师对孩子都是有条件积极性关注，当孩子满足了成人的要求和期望时，就能收获关爱和支持；当孩子们不能满足成人的要求和期望时，就无法获得关爱和支持，可能收获的是指责、训斥或者更严厉的体罚。失去了积极性关注，孩子获得尊重和爱的需要就很难得到满足，相应的就会产生强烈的挫折感，随之而来的就是减弱了学习的欲望，降低了学习的兴趣。
一直记得孔老师讲过的一个案例，一个孩子成绩一直不是很好，高考没有考上正规大学，只能去山大读自考。有一次妈妈领着孩子在路上遇到了熟人，人家问：“孩子高考怎么样啊？”妈妈回答说：“孩子在山大读自考。”过后孩子埋怨妈妈说：“你不嫌丢人啊？你只说上山大不就行了吗？”妈妈说：“无论我儿子怎么样，我都觉得你很棒。”儿子听到妈妈这样说，奋发图强，3年拿下了本科文凭，考上了硕士，出国留学了。儿子接受到了妈妈无条件的爱。
每一个孩子都有一个属于自己的人生道路，也许这条道路是平坦的、一帆风顺的，也许这条道路是坎坷的、有着许许多多的沟沟坎坎，但无论如何，无条件的爱是陪伴孩子成长的最强劲动力。
《师德到底是什么》学习心得体会
最近，我认真学习了《师德到底是什么？》这篇文章，深深地体会到了“没有爱就没有教育”的真谛。
谈及教师工作，人们普遍认为“师爱”是关键，认为“爱”学生是做好教师工作的前提，“爱”要贯穿于工作的全过程。我想教师对学生的爱—师爱也需要用心经营，更需要与时俱进、不断更新。
师爱是师德之魂，师德是为师之本。具备了对学生真诚无私的爱，教师就会有无穷的进取动力，不断地完善自己；就会把教育当事业来做，就会抱着一颗无私赤诚的心、抱着一颗纯洁的事业心，立足学生的现实，着眼学生的未来，真正为学生的人生奠基铺路。同时，教师对学生真诚无私的爱是赢得学生尊重的前提，学生对教师的尊重是成就每一位教师的根本，也是每一位教师实现为人师表人生价值的必备条件。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”可见师爱在教育中的作用。而要让师爱真正发挥它应有的作用，教师在具体的操作过程中，必须以学生的需要为中心，灵活施爱、科学施爱，让师爱象一股股清泉水一样源源不断地注入学生的心田。
师爱是无私的，教师把自己的爱洒向他的所有的学生。教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。有道是：“教不严，师之过。”通常，学生不理解教师的这份爱，仅仅把这看成是教师对他们的一种单纯的管理教育，认为在某种程度上是对他们的束缚限制，学生很容易产生对抗心理。那样的话，不管教师花费多少时间，付出多少努力，都不会有好的教育效果。那么，如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢？
因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气。
所以老师信任学生，是师爱的一种很深刻的表现，是让学生理解师爱的最有效的方法。信任是心与心的直接交流，无需语言解释，学生能心领神会，并在学生内心产生巨大的动力。即使是一个很顽劣的学生，如果老师肯信任他，让他去做一件力所能及的事，他也会做得非常出色。而且，在信任他的这段时间内，他违反纪律的现象要少得多，甚至有可能完全改掉自己的缺点。
所以作为成人的教师必须树立对象意识，明确学生的真正需要，有目的地施爱，因人、因时、因地施爱。只有把种子撒进适宜它生长的地方才会生根发芽，健壮成长。
夏令营教师领会:孩子须要什么
来夏令营之前我先率融号绫乔学院青少年工作与治理专业和社会工作专业的学生到安丘柘山小学支教，本地人称柘山为“潍坊的西藏”，意思是这里地处偏远。那边的孩子和城市的孩子有很多的不合，起首是生活前提和物质前提的差别，有不少孩子须要天天走十几里路来上学，因为假期安排的晃荡，须要额外天天付出一块钱的交通费用，家长都没有钱给他们，是我们的支教师长教师帮孩子们垫付的。孩子在黉舍的午饭就是一个馒头或者一个饼和一包咸菜。这里的孩子75%都是留守儿童，父母都在外打工，孩子都是和家里的白叟生活在一路。他们看到我们这些新师长教师都异常腼腆，偷偷地看我们一眼，然后飞快地跑掉落。
我们的支教晃荡以集团心理指导为主，起先的团辅晃荡让孩子们毛遂自荐，很多孩子太羞怯了，似乎他们大年夜来没有当众讲过话，连本身的名字都不敢讲出来。还有的孩子你问他十句，他才可能点点头或者小罕用故乡话答复一句，似乎和别人的┞俘常沟通都有问题。在孩子中活泼开朗爱表示的孩子占的比例异常小。我们的支教晃荡固然只有短短8天，可是孩子们就已经有了异常大年夜的变更。印象最深的是客岁参加过我们晃荡的一个小女孩，小学三年级，异常内向，进修成就也不怎么好。本年她变得异常开朗自负，并且进修成就上升到了年级前十名。
文∕王琳
支教停止后我来到了夏令营，夏令营孩子的生活前提优胜了太多，可是起先很多孩子们还在抱怨伙食差，吃不惯。我不禁感慨，充裕的物质生活让孩子们多了些抉剔与不满，降低了幸福感；如不雅是柘山的孩子来到这里，那还不是进入了人世天堂？夏令营的生活安排得丰富多彩，军训、拓展练习、学科指导或学能培训、集团指导、大年夜型团辅、大年夜活动、大年夜活动比赛、夜行军、旅游、技艺黄揭捉等等，天天的晃荡都让孩子充斥了等待。孩子们大年夜一开端对夏令谋生活的不适应、抗拒到爱好上了夏令营、留恋夏令营、甚至是期盼下一次的夏令营的生活，孩子们心坎产生了奥妙的变更。我问过很多的孩子，你在夏令营里有了哪些变更？有的孩子说：我加倍积极了；有的孩子说：我以前很吝啬，不肯意借给别人器械，如今不如许了；有的孩子说：我页堪不乡⒚助别人，如今特别爱好照顾其他人；有的孩子说：我找到了我斗争的目标；有的孩子说：我加倍自负了；有的孩子说：我加倍自立了……我又问：“你认为是哪些工作让你产生了如许的变更？”孩子们说，说不清跋扈是哪件工作或是哪节课起到了感化，但变更是天然而然产生的。
无论是柘山支教照样夏令营的21生成活，孩子们都产生了很多变更，[莲山课~件 ]有的甚至是翻禀赋地的变更。我不禁在想，无论是贫穷照样充裕的孩子，他们须要的是什么，是什么会让他们产生如斯大年夜的变更？答檀卷是无前提的积极存眷。无前提积极存眷就是无论孩子长的丑俊、聪慧与否、成就若何、有哪些长处缺点，我们的家长都要爱孩子、鼓励孩子、回收孩子。当孩子获得无前提积极存眷时，他本身就会逐渐产生某种变更。家长会说：难道我对孩子还不敷存眷吗？我分开孩子一天都很难熬苦楚，我辛苦工作，就是想给孩子供给最好的物质前提，难道我对孩子还会讲前提吗？<莲 山课件>无前提积极存眷是美国心理学家罗杰斯提出来的，他认为无前提积极存眷是心理咨询的前提。后来发明无前提积极存眷用在教导上同样实用。在日常生活中，父母和黉舍的师长教师对孩子都是有前提积极性存眷，当孩子知足了成人的要乞降期望时，就能收成关爱和支撑；当孩子们不克不及知足成人的要乞降期望时，就无法获得关爱和支撑，可能收成的是责备、训斥或者更严格的体罚。掉去了积极性存眷，孩子获得尊敬和爱的须要就很难获得知足，响应的就会产生强烈的挫折感，随之而来的就是减弱了进修的欲望，降低了进修的兴趣。
一向记得孔师长教师讲过的一个案例，一个孩子成就一向不是很好，高考没有考上正规大年夜学，只能去山大年夜读自考。有一次妈妈领着孩子在路上碰到了熟人，人家问：“孩子高考怎么样啊？”妈妈答复说：“孩子在山大年夜读自考。”过后孩子抱怨妈妈说：“你不嫌丢人啊？你只说上山大年夜不就行了吗？”妈妈说：“无论我儿子怎么样，我都认为你很棒。”儿子听到妈妈如许说，发奋图强，3年拿下了本科文凭，考上了硕士，出国留学了。儿子接收到了妈妈无前提的爱。
每一个孩子都有一个属于本身的人生门路，也许这条门路是平坦的、一帆风顺的，也许这条门路是坎坷的、有着许很多多的沟沟坎坎，但无论若何，无前提的爱是陪伴孩子成长的最强健动力。
作为父母，我们到底该给孩子什么？
作为父母，我们到底该给孩子什么？
在龙文工作的几年来，遇到了各种类型的问题学生及家庭，我既同情心力憔悴的家长，又心疼原本天使般的孩子--我们的家长到底用了什么样的办法让天使般的孩子变得如此冥顽不灵？
案例--“过分宠溺+讳疾忌医型”家庭
有一90后的孩子聪敏可爱，父母老来得子，却异常宠溺。孩子不但学习不努力，在课外补习中也花了不少钱。孩子不懂得尊敬老师同学，从不主动跟人打招呼。一不高兴就把责任推到老师或同学身上，告诉父亲，父亲就会不问青红皂白来学校或找其他学生大闹一通才了事。孩子即使是生父母气或某件东西没有被满足，也会大骂其“傻逼”“有病……”直到被满足为止。久而久之，同学们渐渐都对他敬而远之，所以在学校里这个孩子也没有一个朋友。唯一的爱好就是能将苹果系列的手机历史及产生及功能优劣……讲得头头是道，到处炫耀。
可是，朋友跟他提起孩子的问题时候，家长总是说，没事，国内学习我投钱找老师补习，大了我用几百万将孩子送到国外去，把孩子打造成才，保证他的将来无忧……
上面这个案例是一个比较典型的“过分宠溺+讳疾忌医”型的家庭。现在的父母或多或少都存在类似这样的问题或想法。
问题之一，老来得子，过分溺爱是问题孩子产生的根本原因。
过分溺爱，事事顺从--尤其是物质方面的极大满足养成了孩子颐指气使，飞扬跋扈的性格。买东西的一件小事就能看出来，这个孩子自私、自利、任性、以自我为中心，唯我独尊，以为这个世界就是我一个人的，什么事情都会如我所想，一切都要听我的。只望收获，不讲付出，急功近利，奢靡享乐，浮浮躁躁，缺乏理想与目标，缺乏宁静的心态与一颗感恩的心！
“溺爱”表现之二在于父亲对孩子包庇和纵容，孩子依赖心理强，做事不计后果。
“养不教，父之过”。从小娇惯孩子，并且加上父母平时的“言传身教”，更会使得孩子自小就精于世故，小小年纪就老气横秋，颐指气使；另一方面又很可怜，身边的同学或者朋友渐渐都“惹不起咱躲得起”敬而远之了，所以这个孩子逐渐变得孤单，性格怪癖、敏感、脾气暴躁，没有一个健康健全的人格。这样使得这个90后的孩子心理极其脆弱，心理的抗挫折、抗压能力太差，从而导致其在学习中不会迎难而上，即使花钱补习了也不会得到理想的效果。
问题之三“讳疾忌医”。
其实孩子和父母的问题已经非常明显了，可是父母从来不从自己身上找原因，都会以强势或者其他的方式将责任推卸到他人的身上，试图通过金钱的方式让孩子成才。初衷不错，方法欠妥，尤其是在对孩子成长教育来说。这样不是帮孩子反而是在毁孩子，在孩子成长的道路上，权高钱多了反而成了负累。
看到这点时，我扼腕叹息，很想大喝一声：“住手！您还想将孩子毁到什么时候？”如果案例中的父母依旧讳疾忌医，这个孩子将来走上社会有多么大的出息，可以想象得到。
去年我也初为人母，沉浸在有了宝宝的幸福中，同时也在沉思：在想倾尽所有给予孩子的时候，是否该冷静沉思一下：我们到底该给孩子什么？该怎样给呢？
家长们都想让孩子健康长大，成人成才。在物质极大丰富的今天，在这个浮躁的社会中，很多人只过多的注重了“成才”教育的投入，往往却忽视了最重要的“成人”教育，本末倒置，结果出现了很多让人很遗憾的事情。比如最近宣判的“李某某案”，多么好的条件，曾经多么有才华的孩子……假如他的父母是一对普通工人，这个孩子的人生会是什么样子呢？
“成人”教育就是要教给孩子树立正确的人生观、世界观和价值观，责任感，勇于担当，懂得感恩，懂得爱人和自爱，也即孩子的品格教育。只有这样，一个孩子的人生才能越走越远，越走越成功！
龙文教育第一届“龙文杯”教育大赛入选作品
原标题：《作为父母，我们到底该给孩子什么？》
作者： 赵聪玲