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廉洁从业认知心得体会

陶行知心得体会。

每个人对事情,对作品的理解是不一样的,人是复杂的动物,是有感情和有思想的动物。写心得体会是我们在工作和学习中经常遇到的事情,写心得体会能够提升我们的书面表达能力。怎么才能写出更好的心得体会呢?考虑到你的需求,小编特意整理了“陶行知心得体会”,请马上收藏本页,以方便再次阅读!

陶行知心得体会

我国著名的教育家陶行知先生说过:“教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打动心灵的深处。”陶行知的教育思想理论具有很大的现实意义和指导意义,体现了当今素质教育的精髓内涵。

去年,我所接任的五年级是全校有名的差班和乱班,语文、数学成绩都是全县倒数。学生的行为习惯、学习习惯、甚至是点滴的生活习惯都让我扰心,课堂上没有几个人积极思考、踊跃发言;作业书写不整洁,特别是家庭作业邋里邋遢,有边吃零食边做作业留下的油渍,辣椒渍等等。更可气的是有的同学干脆不做,问及原因,回答得却是振振有辞。要想改变班风、学风、提高学习成绩,可谓是“蜀道之难,难于上青天”。由于我工作不顺心、不愉快、心情烦躁,导致高血压经常发作。

夜深人静,陶行知先生的告诫又浮现于脑际:“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生”。于是,在班会上,我和同学们进行了第一次心心相印的活动,我首先向同学们告知我的病情——心情不愉快,一激怒高血压病就发作,吃了药也不怎么见效。顺便也说明了自己的工作情况,接下去请同学们做我的心理医生为我治病,稍作议论后,同学们纷纷为我开出许多药方。

“老师,你要愉快点,不开心的时候听听音乐!”一女生建议。

“老师,多吃素菜,少吃荤菜,我奶奶都是这样!”平时最调皮的男生说。

“老师,我以后一定会认认真真地完成家庭作业!”一个淘气的男孩说。

“老师,我们会改掉坏习惯,不惹你生气!” 一个男孩自信地说。

“老师,我们知道该如何去做了,看我们的行动吧!”……

我听到这些良方,感动得眼泪在眼眶里打转,整节班会课都是在轻松、愉悦、平等的气氛之中完成的。

从那以后,我一改易怒脾气,经常找几个学生聊天,拉家常,以借此拉近师生距离,学生犯错时,我也是调整好心态后,再找他们平心静气地谈话。但尽管如此,不如意的事还是发生了。

一天晚饭后,二年级的李小娟急匆匆地跑进办公室,告诉值班老师说:“余露的六个硬币放在教室里,吃晚饭这段时间被人偷走了,她在教室里哭。”我们几个值班老师找余露同学了解情况后,就一起调看学校的监控器,从下午5点钟(吃晚饭时间)开始,一秒一秒地播放着,一直到5点半都只有余露和李小娟两位同学出入于二年级教室,其中李小娟一人单独进了两次教室。其他同学都只是三五成群地从二年级教室路过,根本没人进教室。就在我们都认为李小娟是做贼抓贼的时候,五年级的杨**“单枪匹马”出现在镜头中,只见她鬼鬼祟祟地跑进二年级教室,不到一分钟迅速离开教室,俨然一副“伸手不凡”的做贼模样。有了铁的证据,我们把她叫到办公室,直截了当地说:“把余露的钱拿出来。”

“我没有余露的钱,这十元钱是我爸爸给的。”杨**说。

“不是这十元钱,是硬币,赶快拿出来。”值班老师说。

“我就只有这十元钱,没有硬币。”杨**一副受委愤怒地问。

“我去找余露玩,我和她是同一个村的。”杨**理直气壮地说。

“撒谎,余露在教室里吗?是不是放监控给你看?”值班老师反问道。

“我真的没拿人家的钱”杨**边哭边说。

看着她这副模样,一股怜爱之情油然而生。杨**是个“问题学生”,她性格比较内向,寡言少语,上课很沉默,即使是回答老师的问题,她的声音也像蚊子似的,成绩极差,并骗过父亲的钱。前一阶段,说要买书向爸爸要了15元钱,结果书没买,买零食吃了。我也不止一次对她进行批评教育,刚表现好一点,现在又出现这件事,唉……

理智提醒我,只有冷静,才能“另辟蹊径”。于是,我把她叫到旁边,小声地说:“我有高血压,不要让我发病,好吗?”。她若有所思,羞愧之情溢于言表,她缓慢走进寝室,从床铺底下拿出了六个硬币,交到我的手中。我当时似乎有点意外,拿着这“沉甸甸”的六个硬币,我的心灵再一次受到震撼(曾经我为她所谓的作文“以前的老师都没有马老师好,我们要听她的话,马老师有高血压,她的脸不是胖,而是种(肿)所震撼过。)我灵机一动,不动声色地向她点个头,让她回到了教室。这一切,除了我和她以外,班上再也没有人知道,或者说,好像什么也没有发生过。之后,我跟她谈了很多很多,从学习到生活,从学校到家庭,从同学到老师,最后耐心地给她讲解为什么不可以偷东西,以及偷窃的危害性。通过谈话,她认识到自己的错误,认识到偷窃是一种非常可耻的行为,并表示痛改前非。从那天起,我时时关注她,帮助她把注意力转到学习上,通过一段时间的共同努力,她的学习成绩虽然提高得不是很快,但她在课堂上能专心听讲了,作业基本上能按时交了,也没有发生类似的错误了。

有了杨**的变化,我更坚信,教育是一种心灵与心灵的沟通。我更加和学生亲近了,在他们生病的时候,我会送上一句亲切的问候,一个关爱的眼神;在他们伤心的时候,我又会悄悄地写上一张纸条,捎去几句安慰;在他们犯错的时候,我还会对他们晓之以理,动之以情,引导他们改正错误,走向成功。我用我的真诚换取同学们的真心。当我和他们一起劳动时,他们会送上一句句关切的劝告:“老师,你有高血压,你不要动手,让我们来吧!”当我为他们取得的成绩而兴奋不已时,他们则会陪着我一起鼓掌、欢呼;当我和他们打成一片时,他们又会偷偷地把从家里带来的干笋子、茶叶、水果、猪肉等送到我的房间。正是这平凡的一幕一幕,让我每天生活在感动之中。

时代呼唤着一代新人,同时更在呼唤着新型的教育工作者。只要我们真诚地将心比心,拥有美学家的眼睛和哲学家的头脑,我们就一定能换来与孩子们的心心相印,就一定能赢得孩子们的一片真情。

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学习陶行知思想心得体会


陶先生的“平民教育”、“生活教育”等思想,影响了一代又一代的教育工作者,在今天看来,仍然熠熠生辉。我尤其赞同的是陶先生关于“关爱学生”的教育思想。

每一位老师都想做一名充满爱心的好老师,我也不例外。在平时的工作中,我也在努力践行着教育家们有关爱的教育的理念。但有时,面对着这群状况百出的孩子,不得不感叹一句:“孩子们,想说爱你真的很不容易”。

上课铃响了,教室里仍然闹哄哄的一片。瞧瞧,这边几个男孩子的弹球还没有决出胜负,还在商量着下一堂课再战;那边还有几个头靠着头,研究着手里的卡,谁更厉害;还有几个爱美的女孩子,正在比划着头上的发卡。

在学生作业本上,醒目地出现了你强调了不知道多少遍不能写错的字,不能做错的题。

刚刚讲过要保护环境卫生,一会儿功夫,教室里就出现了网乱扔的废纸。

每天,只要你出现在教室里,不停有学生来向你告状。鸡毛蒜皮的小事都要跑过来说一说,让你帮他评评理。

一天的工作下来,有时会觉得很累,很烦。受自己的心情的影响,想给孩子一个笑脸,想温柔地对孩子说上几句,有时都觉得很难。

这一切,是不是说明了我的爱心缺失了呢?我不敢想象,假如我没有了爱孩子的心情,还怎样去完成我的教育工作。

在一次的政治学习时,沙校长说的一席话,让我有所感悟,他说:“我们有的老师,总是将自己放到与学生相同的高度,喜欢与学生较劲。学生犯了一点错误,总喜欢揪住不放,搞得学生不自在,自己也痛苦,那不是自己在惩罚自己吗?”

其实,更准确地说,是我将学生提高到与我一样的高度,一切以大人的标准来衡量孩子的行为。

爱玩是孩子的天性,下课的十分钟哪能满足孩子的玩耍的欲望,打了上课铃再说上几句又算得了什么呢?每一次开会、学习,校长不也得提醒了几次,会议室里才能安静下来,自己都做不到的事情,学生又怎能做好呢?

学生的年龄特点,决定了他就是在不断犯错,不断改正错误。不出现一点错误的孩子是不存在的,明白了这一点,还需要对孩子的错误大惊小怪吗?

学生不断来向你告状,那说明他信任你,想跟你来交流他的想法,其实,你不需要给他多明确的答复,只要能跟他说说话,孩子就觉得很满足了。

只要能站在孩子的角度,用孩子的眼睛看世界。孩子们,老师想说:其实爱你们真的很容易。

学习陶行知教育理论心得体会


假日期间我读了《 陶行知先生名篇精选》一书,感悟很深,通过阅读陶行知先生的着作,我有两点体会:

陶行知先生提出“教学合一”,其含义极其丰富。陶行知先生说:“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。”“从先生对学生的关系说,做便是教;从学生对先生的关系说,做便是学。学生拿做来教,乃是真理;学生拿做来学,方是实学。”对于一个问题,不是要老师用现成的解决方法来传授学生,而是要把这个解决方法如何找来的过程,组织好,指导学生,使学生以最短的时间,经过类似的经验,自己将这个方法找出来,并且能够利用这种经验来找别的方法,解决别的问题。有了这种经验,学生才能自己去探求知识,成为主动学习者。如果教师只会用“旧瓶装新酒”,那就看不到新鲜的事物。教师应不断研究,才能做到以学定教。陶行知先生倡导“生活即教育”,生活教育,是供给人生需要的教育,不是作假的教育。人生需要什么,我们就教什么。“社会即教育”,要把笼中的小鸟放到大自然里,使它们任意飞翔。把学校的一切伸到大自然里,要先能做到“生活即教育”,这样的学校才是学校,这样的教育才是教育。陶行知先生主张远离生活的教育不是真教育,好教育,脱离实践的知识是虚的,不实用的。今天我们的教学提倡生活化、人文化,也正是陶老先生的理念,学习离不开生活,学习就在生活之中,学生活中的问题,已成为我们每一个教师所努力做到的。

“教的法子必须根据学的法子”,这个理论实际上就是告诉我们对于学生要做到“因材施教”,对待不同的学生要“个别对待”。教师在教学过程中,必须对学生的能力进行细致的了解,从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景,使每一个学生都能达到学习目标,都能感觉到他们也是在不停地进步,从而避免学生因为经常不能获得成功而失去兴趣,产生厌烦心理。我们在教育中不能用统一的方法来进行,而应该针对每个孩子的个性特点因材施教,选择适合孩子的方法。

陶行知先生指出,在教学过程中,先生的责任不在于教,不在教学,而在于教学生学。老师如果只“教”或只“教学”,就把学生当作“容器”,被动地接受知识,调动不起学生学的积极性,更不能启发学生的独立思考。素质教育主张教师是主导,学生是主体,所以教师的社会职能就是体现出“导”这个特点来。陶行知先生认为,教师不应把现成的解决问题的方法传授给学生,而应把解决问题的思路告诉学生,使学生自己动脑,经过不断反复推敲以求得最佳结果。与此同时,陶行知先生又指出不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞,教师应精心设计好一系列程序,指导学生用最短的时间来解决问题。由此我们不难体会到陶行知先生的苦心,他想通过这一方法的寻求来最终培养学生的能力。能力有了,学生就不仅能使自己获得丰富的知识,而且还可以解决新的问题。

教育之路漫漫而修远,让我们在陶行知先生先生的教导下,怀揣一颗对教育、对学生真挚的心在这条路上继续走下去吧。

学习陶行知教育思想心得体会


小编最近发表了一篇名为《学习陶行知教育思想心得体会》的范文,好的范文应该跟大家分享,重新编辑了一下发到小编。

著名的教育家陶曾说过:“学高为师,德高为范。”作为一名光荣的人民,教育家陶行知先生认为不仅要具有广博的知识,还要有高尚的道德和创新的理念。通过阅读《六位教育家》,学习了教育家陶行知先生的有关事迹,作为教师从教育家陶行知先生那里学到的东西很多,归纳起来主要有以下几点:

一、爱岗敬业。

首先,要热爱教育事业,要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。要做“有目的,有远虑,有理想”的人。既然我们选择了教育事业,就要对自己的选择无怨无悔,不计名利,积极进取,开拓创新,无私奉献,力求干好自己的本职工作,尽职尽责地完成每一项教学工作。陶行知先生有一句名言:“捧着一颗心来,不带半根草去。”教师的职业有苦也有乐,平凡中见伟大,只有爱岗敬业,不断地完善自我,才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅是在奉献、在燃烧,而且同样是在汲取,在更新,在升华。教师要付出艰辛的劳动,但是苦中有乐,乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人,充实了自己。

二、要有爱心。

崇高的师爱表现在对一视同仁,绝不能厚此薄彼,按成绩区别对待。要做到“三心俱到”,即“爱心、耐心、细心,”无论在生活上还是学习上,时时刻刻关爱学生,特别对那些学习特困生。在这点上,教育家陶行知先生做的事有过之而无不及。

三、加强师生情感,用爱心培养学生。

教师对学生的爱,是一种只讲付出无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的,是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”。爱学生,怎么爱才是真正的爱。近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为,学生的优点,不夸跑不了;学生的缺点,不批改不了。因此,他们总是批评、训斥、否定学生,而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实,在老师的眼里不应有教不好的孩子,爱学生就要对学生一视同仁,不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功,平等对待每一个学生,发现他们的闪光点,让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。

四、提高自身素质。

教人怎样做人的人,首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性,为人师表是教师的美德。教师以身作则,才能起到人格感召的作用,培养出言行一致的人。“教师的人格,就是教育工作的一切。”教师要严以律己、以身作则,身教重于言教,教师要以自身之言行给学生以楷模之影响。青少年具有模仿性强、可塑性大的特点,师生关系在一定意义上说,就是塑造与被塑造的关系,要求学生文明修身,自己就要讲礼貌,谈吐文雅;要求学生衣着朴素、大方,自己就要端庄、整洁;要求学生言行一致,自己就要说到做到;要求学生说话诚实,自己就要表里如一。动之以情、以情育人,晓之以理、以理塑人,导之以行、以行正人。

总之,作为一名人民教师,教育是万古长青的事业,教师的任务无尚光荣,因此,我将不断提高自身素质,不断开拓进取,努力工作。

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读《陶行知教育名著》读书心得体会


陶行知是中国近代教育史上一位伟大的教育家。他以毕生的精力,批判旧教育,探索新教育,致力于教育改革并付诸实践。对于我们基础教育工作者来说,我们应该努力学习他的教育思想,服务于我们的教育事业。我有幸拜读了《陶行知教育名著》这本书,受益匪浅。

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”?陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的,那么是生活便是教育,所谓“过什么生活便是受什么教育;过好的生活,便是受好的教育,过坏的生活,便是受坏的教育”。他还指出,“生活教育与生俱来,与生同去。进棺材才算毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心,反对传统教育以书本为中心,认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的,是单纯知识教育的对立物。“生活教育”可以找到现实需要的根基,“生活教育”也是学生需要的教育。在每年对学生的教师教学情况的调查中发现,学生喜欢同现实生活、学生生活有密切联系的知识;学生喜欢能用生活的事件来解释学科知识的老师。

陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度,是我前所未闻的,更给了我一丝震撼,震撼于他的精辟和深刻,同时感叹教育家的前瞻性,这不就是我们现在提倡的素质教育吗?教师不仅是传道授业解惑也,还要让他们学会生活,学会劳动,学会学习,也就是陶行知的教育名言:千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。这也就是我们现在所推崇的教育的目的。按照他的思想,“生活即教育”就是说“生活即教育”是人类社会原来就有的,自有人类生活产生便有生活教育,生活教育随着人类生活的变化而变化。其次,“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的,生活教育就是在生活中受教育,教育在种种生活中进行。第三,“生活即教育”是一种终身教育,与人生共始终的教育。只有在生活中,我们的教育才具有鲜明性,脱离了实际生活,教育就只是空洞的说教。

善于发现生活中的教育,善于开启学生感受生活、学习探索的兴致,教师是一个活的教科书,孩子从“活”的书中能感受生活,感受生命。师者,传道;授业;解惑也。教师不仅要教给孩子知识,更要让他们学会生活,学会计算,学会学习。教师应该像一个有能源支持的火炬,后者性一个有生命的蜡烛,以便燃烧,一边又在生长。在不断的学习过程中,不断的丰富自己,使自己有更高的燃烧值,更高的照亮度,这样才有可能在有限的从教生涯中,为祖国,为民族的教育事业,为千百万人的成长做出一份自己的贡献,陶行知的教育名言是我教育之路的一盏明灯,指引我继续前进、感悟和探索……

学习“陶行知”先生思想的心得体会


最近学校组织我们信息课题组的成员学习了陶行知思想。通过学习这位伟大的教育家的思想,让我的收获颇丰、感触很深。我们所处的时代是知识经济时代,是国际化与信息化的时代,是科学精神与人文精神相融合的时代。这个时代又是充满各种诱惑、矛盾与机遇的时代。在大力提倡素质教育的新时期,必然对教师提出新的更高的要求。被誉为万世师表的伟大的人民教育家陶行知先生非常重视师德修养,他本人为培育英才呕心沥血,百折不回,表现出崇高的师德;他精辟的师德理论,是新世纪师德建设的宝贵财富。他在强调教师地位和作用的同时,又中肯地指出要人敬的必先自敬,重师首位在师之自重。这自重的关键在于教师要提高自身素质,加强师德修养,他指出我们深信教师应该以身作则,各人的一举一动,一言一行,都要修到不愧为人师的地步。他博大的教育思想,求真的教育实践,行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样,不愧为是伟大的人民教育家,万世师表。

他提出的生活教育理论是陶行知先生教育思想的主线和重要基石,它的精神内含十分明确,即大众教育论文网 为了人民的解放、人民生活的幸福。教学做合一的教学方法,社会即学校、生活即教育,这些教育观正是其教育思想的体现。他认为脱离生活,脱离劳动的传统教育,会扼杀儿童的身心发展,其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆小的书呆子。联系陶行知的教育思想,我们显然是做得不够的,学生依赖教师的被动学习方式,仍是主流,虽然我们知道要体现学生的主体精神,学生应该主动学习,然而,目前的教育环境,课堂上教师的居高临下、学生的正襟危坐的授课方式以及大量的教学内容和匆匆忙忙赶进度的压力下,学生并没有分配学习时间、选择学习内容的自由。在这样的压力之下,学生天生的学习兴趣与信心必定会丧失,从何谈创新呢?如何改革这一教育弊端,陶行知的生活教育理论已经给我们指明了方向。我们的教育必须面向社会,面向生活;要走向社会,走进生活,要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会,要给学生更多选择的机会,包括学习时间的选择、的选择以及学习内容的选择,鼓励学生依照自己兴趣、需求,开展实践、探索、创新活动。这样才能使陶行知的解放学生的脑,解放学生的手教育思想得以真正体现,使学生的个性得到全面和谐的发展。

千教万教教人求真,千学万学学做真人。陶行知先生这一真理格言,

捧着一颗心来,不带半根草去。这是陶行知先生的座右铭,也是他一生献身人民教育事业,寻求探索中国教育的光明大道的生动写照。的确,选择了教育,就选择了奉献。在我们前辈中间,也有许许多多平凡的教育工作者,无怨无悔地把自己的青春和一生精力挥洒在教书育人这块神圣的土地上。论文参考 没有流芳百世,没有权力财富,有的只是年复一年的耕耘,要适应知识经济的需要,我们就要时时更新自己的观念,及时获取相关的信息,不断进取,发展自己,完善自己。

万业凤

读书心得体会范文:陶行知教育名著


最近我有幸地拜读了 陶行知先生的《陶行知教育名著》,读罢这本书,我受益匪浅。 陶行知先生作为一名留洋的教育家,在深刻了解了中国的文化和社会现实的基础上,所提出的教育学说,既强调了教育的显示功能,又关住了教育的终极目的,是适合中国国情的。他的理论和实践,应该成为中国教育血液的重要成分。他的“捧着一颗心来,不带半根草去”的敬业精神让人感动,我也为之折服。 在读到《教学合一》这节时,陶行知先生提出了教学要合一的观点,有三个理由。第一,先生的责任不在教,而在教学生学;第二,新的法子必须根据学的法子;第三,先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络,并须和他自己的学问联系起来。简而言之,一,先生的责任在教学生学。二,先生教的法子必须根据学的法子。三,先生须一面教一面学。我仔细阅读,细细品味,联系我的教学,我感觉陶公所提出的“教学合一”的观点很有道理。 我们教育的对象是学生,教师的课堂设计应适合本班学情,根据学情有目的,有针对性地实施教学,那么这样学生就会乐学了。教师除了正常的教学工作外,确实还需要不断的学习,用丰厚的知识去充实自己,不是有句话“教师要给学生一碗水自己就必须有取之不尽,用之不竭的活水吗?”

《学生的精神》中提到三点;(一)学生求学必须具有科学的精神;(二)要改造社会必具有委婉的精神。(三)应付环境必具有坚强人格和百折不回的精神。我想说说我自己的感受。现在的学生正如陶公所说容易“自满”,自己刚刚对这个知识点有一定的领悟,就沾沾自喜,但真正实践做题时,却无从下手。学生对学习缺少一定的目标,很多学生不知道自己到学校来接受教育是为了什么。每当找学生谈话时,我便会问“你准备读完干什么?”学生的回答:“不知道。”他们从来很少会想过我以后的路该怎么走?会是什么样?这就导致学生在学习上不想下功夫,更不愿意吃苦,对于周围的环境学生很少从自身找原因,而是把更多的原因归纳在外界的环境上。例如,学生作业未完成,当问其原因时,学生回答无非这几种“我不知道什么时候交作业?”“我不会做。”“我不知道做哪道题?”“我忘记交作业啦!”“课代表交作业时没告诉我!”诸如此类的冠冕堂皇的理由让人无可奈何,更多的时候我在问自己:“我们的学生到底是怎么了?是什么原因让他们变成这样?”

回首这些年的教学,我在不断的告诉自己:你一定要学会去转变角色了,你现在已经是一名教师了,陶行知先生的《教育名著》中师范生的第一变——孙悟空,也是这样告诉我的,只有先知道怎样做一个好学生,才能培养出来许多好学生。可是为什么是变成孙悟空呢?陶行知先生说孙悟空有目的,有远虑,有理想。他是抱着一种目的去拜师的,这无形中就告诉了我们如何做一个好学生。

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