观幼儿教师打人事件有感。
我们反复推敲一件事，就会有十足的把握。想要在台上演讲时的效果变好，为一次演讲不断修改演讲稿是非常有必要的，演讲稿的“口语”，不是日常的口头语言的复制，而是经过加工提炼的口头语言。如何让我们的演讲稿变得有说服力？下面是小编精心为你整理的“观幼儿教师打人事件有感”，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
热爱幼儿教育事业，热爱幼儿，这是幼儿教师必须具备职业政治素质，可是，还有经常会有老师欧打孩子、惩罚、体罚孩子、打死孩子的事情发生，当看到这些新闻时还不是很信，因为自己也是一个老师，特别是幼儿教师，幼儿教师是一个人类灵魂的工程师，担负着“百年树人”的工作，我们不仅在工作岗位上注重自身形象，在日常生活中也要为人师表，加强自身的修养，有是非观，有正义感。一言一行以人民教师的标准要求自己，严于律己，加强自身修养，表里如一。同时，注重心理素质的磨砺，淡薄名利，以平静、正常的心态对待一切，让自己真正作一个道德高尚的人、一个博学多才的人，一个乐于奉献的人、一个积极向上的人，一个身心健康的人。当我真正的去看了徐州天马幼儿艺术培训中心幼儿老师欧打2岁半女童10多分钟时的视频时感到很震惊。
就因为自己的女儿和同学争抢一张凳子，然后被同学把手给抓破了，而这个老师因为心疼女儿而去欧打跟女儿同龄的幼儿10多分钟，而班里的两个老师在旁边不但没有去保护这名幼儿，其中一名老师也去指责殴打幼儿。天下父母心，自己的女儿受伤了，做父母的心里都会不舒服，这个谁都可以谅解，但这名老师在欧打幼儿的同时，她难道没想过，自己是一个母亲，自己的女儿受伤了，自己会心疼，难道这个幼儿就不是人吗?难道她的父母就不会伤心吗?她打这名幼儿的同时，这名幼儿受伤了，她的父母也会伤心，而且做为一名幼儿老师，她不知道孩子都还小，不懂事，而且幼儿园小朋友多了，有时候难免会发生一些争执而受伤，遇到这些事时我们老师要冷静、细心去和幼儿讲道理，解决幼儿之间的冲突，而不是去指责谁。这就让人怀疑了，她们是老师吗?难道她们不知道做为一名合格教师最基本职业道德就是：“热爱幼儿教育事业，热爱幼儿”还有三心：“爱心、细心、耐心”。
如果所有的老师都像她们一样，试问还有谁敢把小孩送到幼儿园接受教育，还有谁敢相信这样的老师，谁会放心把孩子交给老师呢?
做为一名幼儿教师，我要严格要求自己做到在工作岗位上注重自身形象，在日常生活中也要为人师表，加强自身的修养，有是非观，有正义感。一言一行以人民教师的标准要求自己，严于律己，加强自身修养，表里如一。
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幼儿教师演讲稿：幼儿教师与快乐
答案一：快乐！
当看见他们从哭闹到高高兴兴上幼儿园觉的很快乐！
当看见他们自理能力增强时觉的很快乐！
当看见孩子令人捧腹的举动、听见他们童真的话语时觉的很快乐！
当和孩子们一起营造出和谐、遵守纪律的班风后觉的很快乐！
当和孩子们一起放开尽情玩耍的时候觉得很快乐！
当在课堂中和孩子们进行积极、有效的师幼互动时觉的很快乐！
当发现孩子们闪出智慧的思维火花时觉的很快乐！
当孩子们真诚的说：“老师，我喜欢你”时觉的很快乐！
当特殊的孩子，例顽劣的、习惯差的孩子在家园合作下慢慢有所进步时觉的很快乐！
当看见能力强的孩子在帮助能力弱的孩子时觉的很快乐！
当自己公开课获得成功时觉的很快乐！
当自己得到同事、领导认可后觉的很快乐！
当自己论文、随笔获奖后觉的很快乐！
当看到孩子们画出一幅幅漂亮的画，做出一件件成功的手工作品，唱出一首首动听的曲子时觉的很快乐！
当看到孩子脸上漾开着开心、成功、自信的笑容时觉的很快乐！
当得知孩子们代表班级或个人参加年级组或更大范围内的比赛取得成绩时觉的很快乐！
当得到家长对老师工作的支持、认可、表扬后，觉的很快乐！
答案二：不快乐！
当顽劣的幼儿不听教师劝告，继续我行我素，影响整个集体时，教师很不快乐！
当自己的工作引起家长误会时觉的很不快乐！
当自己的工作得不到同事和领导理解时很不快乐！
当在课堂中孩子们注意力不集中时，教师很不快乐！
当教师一个人在课堂中唱“独角戏”，孩子们却正襟危坐时，教师因做“无用功”而很答案二：不快乐！
当幼儿因为老师的忽视引起一些心理问题时，教师觉的愧疚而不快乐！
当自己各类比赛，例公开课失败后，因感觉能力不够和面子关系而很不快乐！
当自己批评孩子火气过大，因良心不安而很不快乐！
当自己情绪不好“传染”给孩子时，觉的对不起他们而很不快乐！
期末，我坐在电脑前，罗列了自己在工作中的快乐与不快乐，目的是想让自己享受工作中的快乐，也提醒自己如何在新的学年中在工作方法上进行一些改进。因为我们在工作中，不可能避免那些使自己不快乐的因素，我们所能做的就是如何巧妙的把不快乐的事情化小、变少或转化为快乐。“快乐教育，将快乐教育融入整个教学过程，建立快乐、和谐的师幼关系，让孩子在快乐的环境中主动学习用快乐的心情来获得知识与各方面能力的发展，根源还在于教师自己”。
生活就是教育，教育就是生活，生活离不开教育，教育创造新生活。亲爱的老师，让我们面带微笑，让孩子的心田充满阳光；让我们播种快乐，让孩子的明天更加辉煌；让我们，也把微笑和快乐贮满自己的心房。
幼儿教师演讲稿:浅谈幼儿教师的素质
幼儿教师素养是教育史的永久命题。幼儿公共教育机构的创始人欧文曾这样告诫教师：你们的职责是善于发现孩子们的兴趣，以人道主义对待孩子。他还要求教师始终如一地对孩子们和颜悦色地说话。有“幼儿园之父”美誉的福禄培儿认为：教师是幼儿学习的指导者，是良好环境的卫士。我国学前教育的泰斗陈鹤琴先生在《怎样做人民的幼稚园教师》一文中写道：“热爱儿童是做一个优秀教师的起码条件”。他说：“一个热爱儿童的教师，他是全心全意地为儿童谋幸福，继续不断地改进自己的工作的。反之，一个不热爱儿童的教师，他是不会时时刻刻想到如何指导儿童的生活，如何使儿童得到合理的教养的。”
幼儿教师素养也是一个现实命题。教师是幼儿园教育教学工作的基本力量，教师素养高低已经成为幼儿园教育事业成败的关键。具有良好道德和业务素质的教师队伍，是创办高质量有特色幼儿园的力量源泉和重要保证，一所幼儿园的办园质量和特色往往是幼儿园教师的群体素养和群体特长的体现，是他们教育教学思想和经验的积累与升华。故提高教师队伍的整体素养，是关系到
幼儿园、幼儿教师个人，乃至关系到整个幼儿教育事业大局的重中之重的大事。
当今时代是信息化、国际化、现代化的时代。现代化将带来教育新理念、教育新环境、新设施，也推动幼儿教师朝着现代化的目标奋进。幼儿教师作为孩子们成长的指导者、帮助者，必定要在专业化、现代化的进程中不断提高自身的素质。
现代幼儿教师因具备哪些素质呢？
要有一颗挚爱之心。“热爱是的老师”。任何一名优秀的教师，都需要具有爱岗敬业的优良品质。幼儿园是孩子家庭生活的延续和发展，幼儿教育是爱的职业，爱心是幼儿教师的本质属性。有爱心的教师清楚，幼儿的事再小也是大事。幼儿十分稚弱，又处在生命成长的初期，每一步都对其未来产生着重要的影响。对孩子耐心、细心、呵护与培育并重，每一个一日生活，每一个活动都孕育着发展。幼儿身心健康成长，幼儿安全管理的每一项工作，都牵连着家家户户。
幼儿教师的爱是一种崇高的社会情感。这种爱既要具有母亲般的细腻、真诚，同时又蕴含着丰富的公正、平等。这种爱产生于强烈的历史使命感与责任感，需要在实践中经历一个自我修养的历程，需要树立乐于奉献、不重名利的意识，安心于幼儿教育这平凡而有意义的工作岗位。只有这样，才能把真诚的爱献给每一个孩子。为他们的成长创造一个乐园，使之幸福生活，健康发展。“一切为了孩子，为了一切的孩子”，无论他们来自怎样的家庭社区，无论他们的品行如何，幼儿教师都要一视同仁，平等对待，用一颗慈爱善良之心来关爱孩子，尊重孩子，为孩子着想。
要有一颗求知心。现代社会日新月异，各种新知新能层出不穷，需要我们设计富有活力的生活，创造崭新的世界。倘若教师不及时更新知识，不积极谋求完善知识结构，无意识发展科学思维，还以陈旧落后的知识和方法去教人、管人的话，势必误人子弟。因此，教师必须具有一种知识更新的紧迫感，从而迫使自己充分利用点滴时间，利用一切机会，克服困难，勤奋刻苦钻研新知识，使自己有更广阔的知识视野，在教学中及时反映社会发展、科技进步与幼儿教育的前沿成就。这样，幼儿教师才具有永久的魅力和价值。
孩子每天都会发问：“是什么？为什么？”教师要给幼儿一碗水，自己就要成为涓涓的小河！在现代社会中，教师丰富的经验仍然是极其宝贵的，问题是这经验必须建立在发展的基础之上，才能发挥其价值和意义。不少经验丰富的教师，常常落伍，原因在于在这个瞬息万变的社会，经验往往是“过去时态”。例面对幼儿教育环境的变迁和信息化社会提出的新课题，即使是曾经拥有丰富经验的教师，同样需要及时更新自己的知识结构，调整自己的心理状态，适应教育教学的新需求。同时应该更自觉地在教育实践中注意积累经验，进行深入的钻研和独立的创造，在反思研究中超越自我。
要有一颗尚美之心。尚美是一种境界，也是一种人格。举止文明、为人师表、言行优美是教育事业对师表形象提出的基本要求。现代教师应当崇尚美，力求使自身的教育智慧化和美化，去影响、熏陶幼儿，做一个情操高尚、讲究文明、神形秀美、仪表端庄、富有自我修养，能够以身自教的教师。
幼儿园是美育天地，艺术化手法是>幼儿教育的基本特色。幼儿教师美的鉴赏力、感染力是从事幼教事业的基本功。要善于创造美的环境，运用美的语言，使用美的手段，通过美育传承知识，陶冶情操。教师每天都应该创新突破，让孩子们感受丰富多彩的美好生活，使艺术的美、知识的美融入对他们进行独立性、创造性、主动性的素质培养之中。
要有一颗合作之心。一个教师在教育活动中，必然要碰到很多人际关系，教师要以高尚的职业道德处理好自己与集体、与家长、与其他各方面的人际关系，形成教育的合力，既有利于教育任务的完成，又能使教师个人保持愉快的心境。幼儿园的工作更加需要相互信赖的合作气氛，创造相互理解、彼此信赖、互相支持的氛围，幼儿园赖以生存和发展的空间和渠道是在合作中拓展的。
教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响幼儿，合作也是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。21世纪的教师素养中，亲和力是一项重要指标。幼儿教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱孩子，才能真正地亲近孩子，关心孩子，也才能激发孩子们体验生活、探索生活、创造生活。
要有一颗健康乐观之心。幼儿园是一种特殊的生命圈。幼儿的生存发展需要特殊的环境，需要童心和童趣。无论是真诚活泼的年轻
教师，还是饱经风霜的老教师，一旦面对孩子，就需要保持或激发童心和童趣，真诚相待，欢快游戏，让孩子在无忧无虑的环境中，尽情享受童年生活的灿烂美好。
幼儿教师要对自己的潜能有乐观的估价，对教育工作的成效和事业的发展充满希望。幼儿教师的工作尤其需要勇于人先、不甘人后的信念，敢于迎接挑战，善于激励自己，承担风险，在教育教学中尽其所能，发展自己的长处和优势，充分相信自己，取得工作的成功。
要有一颗创新之心。勤于实践、勇于探索是幼儿教师爱岗敬业、尽职尽责精神的行为表现。面临现代社会发展的压力和挑战，人才素质和创新能力将成为国力竞争的焦点。因此教育必须创新，急切呼唤创造型的教师。这样的教师具有探索的兴趣，在工作中善于开拓创新，即使发现和捕捉孩子们的火花，并及时引导其进行创新思维；这样的教师能够在教育生涯中扬长避短、推陈出新，形成自我特色，成为专家型的教师。
幼儿教师演讲稿：幼儿教师,无悔的选择
九三年毕业于师范幼师班的我，怀着对孩子无限的热爱，投身于机关幼儿园这个多彩的世界，做了一名平凡而光荣的幼儿园教师。
十二年的幼教工作我始终是一步一步扎扎实实走过来的，没有半点懈怠，没有半点退缩，有的只是满腔的热情、奋进的脚步、大胆的创新，平日里我认真地阅读各种幼教书籍，认真地进行政治、业务学习，虚心地向周围的老师请教，从中汲取营养、完善自我，更多的时候我学会了独立思考和不断反思，逐渐积累经验，寻找差距，弥补不足。我曾经为安排第二日的教学活动潜心备课、反复修改教案、制作教具；我曾经为无数次教研、观摩，一遍遍试讲和反复修改；我曾经为准备家长开放日活动而放弃自己的休息，正是这无数次的曾经，使我不断成长、成熟起来。
几年来的幼教历程，我始终坚信爱是做好教育的前提。我把所有的孩子当作一朵朵美丽的小花，浇水、施肥，精心培育；我真诚对待每一名幼儿，在孩子面前是严师，更是朋友。但教师这个工作又不只是一个爱字就可以解释和完成的，我的经历告诉我，要成为一名合格的教师，就要把爱与专业知识结合起来，努力使自己从专业化教师转向研究型教师。我深深地认识到教师只有用爱的语言和行动去吸引孩子，用理解、宽容豁达和智慧去感染孩子，才能真正成为孩子的好朋友、好老师。我想幼儿教师的魅力大概就在于此吧。
几年来，我兢兢业业、踏踏实实，一点一滴的积累经验，虚心接受别人的意见，一步一个脚印走到今天。通过不断努力，在工作中取得了一定的成绩。为了不断提高自身的业务素质，我参加了继续教育大专自学考试、计算机等级、现代信息技术等考试，均取得了好成绩。在领导和大家的支持下，我连续几年被评为园级先进
教师。
幼教工作，成了我的挚爱，对它，我一往情深；对它，我无怨无悔，因为它—托着明天的太阳。
幼儿教师演讲稿：学习陶行知有感
在推进素质教育的过程中，我园组织全体教师认真学习了陶行知的先进教育思想。通过学习，我认识到：陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。实施爱的教育，保护和培养孩子积极向上的精神，是为创新能力的形成奠定心理基础；实施生活教育，引到孩子关注社会生活，是为学生打开创新思维的源泉；尊重学生主体，指导学生学会学习，是培养创新能力的学习操练；实行“六大解放”，焕发孩子的活力，是培养创新能力的操作要求。
陶行知的教育思想的核心是“爱满天下”，教育的主张是“动手动脑，手脑并用”，也就是让学生亲身去实践。陶先生的这些主张，对我们幼儿园教师的教学活动有很大的指导作用。让孩子“动”起来，不是一件轻而易举的事情。需要老师要先“动”起来，老师只有深入学习，研究教材，“知之深，取之精”，然后根据本班孩子的特点，设计出切实可行的教学方法，调动起孩子的学习积极性，才能得到事半功倍的效果。
爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”人在儿童少年阶段，其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。师爱（以及家长的爱）犹如心理发展的精神乳汁，哺育儿童的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。这是创造能力形成的心理基础。
陶行知先生曾对我国当时的旧教育进行过全面、猛烈的批评，他晚年提出的“六大解放”（解放眼睛、解放双手、解放头脑、解放嘴、解放空间、解放时间）可以说是他找准了旧教育操作中的问题，从而提出教育革新的操作措施。
陶行知先生的“六大解放”的思想，对我们的教育思想、教育观、学生观有着较深的触动。在推行素质教育的今天，我们老师就应该：解放学生的眼睛——使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放学生的双手——使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”；解放学生的头脑——使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放学生的嘴——给他们说的自由，特别是问的自由；解放学生的空间——除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广阔的天地；解放学生的时间——不用各种学习把他们的业余时间填满，给他们活动的自由，把时间还给他们。
创新教育是教育观念，又是具体的教学思想，它只有化作具体的教育教学的操作方法才能够实现。但教育教学无定法，因此它又是一个长期的实践过程。为此，今后我们更要认真学习陶行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，提高实施素质教育的自觉性。以陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求实求创造的教育理念，为培养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。
幼儿教师师德征文
这篇幼儿教师师德征文是由小编整理提供的，请大家参考！
幼儿教师师德征文
一、改写人生
1、求聪 蔡妮妮《老师是影响孩子的“重要他人”》
2、群德 尤宝阳《爱是通往心灵的桥梁》
3、高登 谢秀华《责任 爱》
4、群德 陆月云《“孩子，对不起”》
5、花厅口 陈旭燕《让生命之花灿烂开放》
6、龙林 林碧霞《我相信她……》
7、龙林 吴永明《我的“奶爸”生活》
8、龙林 黄燕飞《鼓励让人如此美丽》
9、西滨 李莹《特别的爱给特别的群体》
10、聚书 蔡达聪《永远都是激励》
11、聚书 谢忠兴《真实的谎言》
12、花厅口 吴丽勉《让“爱”导航》
13、紫峰 丁清清《学会等待》
14、坊脚 李梅芳《让爱在手心流淌》
15、龙林 曾婉霞《润物无声》
16、龙林 张燕燕《赏识，魅力无穷》
17、求聪 庄丽莉《爱的力量》
18、南霞美 许小红《论师德之改写人生》
二、别样课堂
1、海美幼儿园 王丽春《别样课堂——别样的“批评“》
2、花厅口 王龙凤《教师是学生的一面镜子》
3、花厅口 张燕清《微笑筑磊，让爱占据每个心房》
4、江头 许珊婷《一节数学课的启示》
5、求聪 洪背清《孩子，我愿分享你的喜悦》
6、仙石 赖金庆《由一堂体育课想起的》
7、紫峰 李祥霓《感悟童心 聆听童语》
8、群德 陈荣辉《为学生的心灵打开一扇天窗》
9、高登 肖淑莲《和谐之美》
10、龙林 张萍玉《只要有爱，一切皆有可能》
11、龙林 陈贞玲《语出惊人 措手可及》
12、求聪 张雅瑜《意外的收获》
三、一页书香
1、西滨 朱舒提《“奖你四块糖”有感》
2、求聪 曾柏玲《读〈爱的灾难〉有感———打造“别样的爱”》
3、横坂 尤美玲《爱与肯定的力量》
4、群德 庄雪芬《你也能出一本书—— 一个小故事的感悟》
5、群德 李娜煌《巴学园的智慧——读〈窗边的小豆豆〉有感》
6、紫峰 张春茹《窗边有个“小豆豆”》
7、花厅口 施玉娟《案上书香 慧泽人生》
9、阿梅幼儿园 苏达娜《我愿是春天了里的一棵草---读〈孩子是天我是云〉有感》
10、龙林 林雅美《善待“难看的”孩子》
11、聚书 沈小玲《为自己的教育安颗智慧的心—读〈教育智慧从那里来〉有感》
12、花厅口 林鹏香《爱如空气》
13、聚书 张丽雪《花开的声音听—读〈玫瑰与教育〉有感》
14、涵埭 高玉云《我说师德》
15、溪边 黄婉卿《读书有感》
四、影像之美
1、龙林 丁培芳《心若在，梦就在》
2、花厅口 庄玉莲《谁改变了她》
3、紫峰 林宝治《师爱铸造师德之魂》
4、坊脚 吴佳妮《爱心天使》
5、花厅口 丁尚好《鞠躬尽粹 退而不已》
五、学高为师
1、江头 姚文仲《从讲述诗人故事中想到的》
2、花厅口 吴志灿《学高为师》
3、龙林 许斌《教师的文化素养是活跃课堂的关键》
4、龙林 徐燕玉《超越自我 学高为师》
5、溪边 林丽娥《学高为师 身正为范》
6、群德 庄雪芬 潘小莉《老师的笑》
六、身正为范
1、鹏头 张连塘《当老师 做好人》
2、花厅口 张婷婷《言传，更要身教》
3、龙林 连栋梁《知足常乐》
4、西滨 林水英《如何做好新时期“师德高尚的特教老师”》
5、西滨 卓千峰《树立崇高的诗者形象》
6、群德 张勇《言传身教》
7、阿梅幼儿园 施旋旋《谱写高尚的师德之歌》
七、以德治校
1、涵埭 丁荣权《为师铭》
2、海美 廖绪泉《以德治校，提升教师的整体形象》
3、坊脚 李莉《主宰自己 快乐自己》
4、花厅口 张小红《以人为本 民主治校 和谐共进》
5、烟浦 丁美玲《让校园成为师生和谐的家》
6、横坂 叶水永《捧着一颗心来，品味生命教育》
7、鹏头 林宝珠《以德治校 和谐校园》
8、溪边 郑瑞标《实践以德治校 构建和谐校园》
9、高登幼儿园 张小玲《彩色乐园中人的管理艺术》
10、涵埭幼儿园 明正平《怎样做一个有威信的园长》
八、教育教学论文
1、求聪 李晓腾《“母鸡”的职责》
2、溪边 叶宝玲《“小小迁徙鸟”，愿你飞得更高！》
3、溪边 邱秋娥《老师的尴尬》
4、 陈少清《爱的密码》
5、溪边幼儿园 陈满满《孩子都是我惹的祸》
6、江头幼儿园 王珊红《爱的微笑》
九、智慧纵横
1、 涵埭 林晶 《课堂，因智慧而精彩！》--
2、江头 苏美珠 《做个幽默感的老师》
3、紫峰 陈淑萦 《老师，让你的教育充满智慧》
4、江头 丁婷婷 〈〈智慧纵横〉〉
5、聚书 林兰兰 〈〈巧用奇妙的语言感化学生〉〉
6、花厅口 许四梅 〈〈小智慧，大收获〉〉
7、聚书 林灿阳 〈〈老师“懒”，学生“勤”〉〉
8、江头 何成轻 〈〈擦掉嘴角口水……〉〉
9、海美 钟玲玲 《学生鲁莽，教师不可鲁莽》
10、高登 洪秋梅 〈〈“发火”时要适当地降温》
11、求聪 李丽娜 〈〈宽容是美丽的〉〉
12、花厅口 张清霞 〈〈宽容〉〉
13、花厅口 丁碧辉 〈〈倾注爱心，以“智”取胜〉〉
14、求聪 林蓉蓉 〈〈换个说法，效果更好〉〉
15、紫峰中心小 曾秀珠 〈〈敞开胸怀 呵护自尊〉〉
16、鹏头 邱志煌 〈〈身教重于言教〉〉
17、高登 王援声 〈〈让我后悔的一句话〉〉
十、真情回报
1、求聪 付丽兰 《动人的微笑》
2、西滨 李莹 〈〈特别的爱给特别的群体〉〉
3、江头幼儿园 林婉秀 〈〈真情回报〉〉
4、求聪中心小 许文凤 〈〈有爱就有收获〉〉
5、霞村 余婷 〈〈用爱点燃教育的风帆〉〉
6、海美 庄成珠 〈〈师爱，让教育更具魅力〉〉
7、坊脚 陈芙蓉 〈〈心语〉〉
8、聚书 吴小芸 〈〈爱学生如同爱自己〉〉
9、江头 曾婉聪 〈〈宽容，点石成金〉〉
10、海美 林惠玲 〈〈爱的花香四溢〉〉
11、烟浦 谢兴生 〈〈用爱心呵纯真〉〉
12、西坂 李丽虹 〈〈爱的力量〉〉
13、烟浦 陈勤英 〈〈以心换心，共享成长的快乐〉〉
14、高登 黄雪玲 〈〈爱，从这里扬帆〉〉
15、龙林 黄建兴 〈〈真爱、回报〉〉
16、烟浦 庄榕榕 〈〈为人师之初体验〉〉
17、龙林 李秀明 〈〈 爱的奉献〉〉
18、溪边 林尊民 〈〈老师有爱 学生有情〉〉
19、江头 张燕红 〈〈让师爱的阳光温暖每一颗心灵〉〉
20、求聪 林丽香 《真情回报》
21、烟浦 曾志金 《会心的微笑》
十一、请听我说
1、江头 林培霞 《孩子，爱拼才会赢》
2、紫峰 丁桂红 《长大了，长大了真好》
3、江头 杨荣返 《请听我说》
4、横坂 庄丽琼 〈〈学会认识自己〉〉
5、高登 肖淑莲 《快乐就在你的身边》
6、霞美 林婷婷 《请听我说》
7、求聪 许锦云 《问君因何欢如许，为有心灵沟通来》
8、海美 陈淑芳 《微笑是永恒的美丽》
9、龙林 吴秀艺 《写下真诚 种植希望》
10、龙林 林莉娜 《你打老师吧》
11、坊脚 洪秋萍 《不如这样吧》
12、海美 陈明琼 《孩子，请听我说》
13、群德 翁玉梅 《亲爱的孩子，请听我说……》
14、溪边幼儿园 蔡艺彬 《孩子们，请听我说》
15、西坂 邓小艳 《请听我说》
十二、奉献新曲
1、求聪 柯珊珊 《倾情付出缘自——菊花茶。日记。饼干》
2、求聪 许美华 《掌声响起》
3、鹏头 林美珠 《为什么》
4、花厅口 高丽娟 《热爱生活，好好工作》
5、龙林 庄琼霜 《“爱生如子”的庄老师》
6、花厅口 许振瑶 《归处》
7、龙林 张炳心 《爱的教育，爱的奉献》
8、龙林 陈秀真 《平凡的奉献》
9、高登 吴金枝 《爱的奉献》
幼儿教师演讲稿：与时俱进对幼儿教师的要求
江泽民同志在党的十六大报告中指出：“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此可见，大力发展教育事业是兴国富民的战略方针。幼儿教育作为启蒙教育和基础教育显得更为重要和关键。那么，幼儿教师如何与时俱进，在幼教工作中实践“三个代表”？笔者认为，应不断丰富知识结构，提升、转变教学理念，创新教学方式。
一、幼儿教师应不断加强学习，丰富知识结构。
21世纪是“知识爆炸”和“信息爆炸”的时代。这个时代的儿童作为社会的一员，必然受到当今社会和生活环境各方面的冲击和影响，他们比以往任何时代的儿童接触到的事物更新鲜，因此，他们对周围环境与事物的疑问也越来越多。这就要求教师必须迅速回应儿童的需求，及时满足他们的好奇心，维持儿童对周围事物与环境的探知兴趣，引导他们正确认识周围事物。同时，发达的通讯和网络技术使学术交流日益全球化，需要幼儿教师要具备足够的借鉴和研究能力。
作为人类启蒙的幼儿教师必需与时俱进，不断加强学习，汲取有益的知识，不断完善自己，使自己具备复合性的知识结构，这样才能适应当今时代的要求。
首先，必需树立终身学习的意识，把不断学习作为自身职业发展的源泉与动力，作为职业对自己的基本要求。终身教育理念自20世纪下半叶兴起，通过联合国教科文组织的倡导，在世界范围内迅速成为一种教育发展与改革的思潮。作为基础教育重要组成部分的幼儿教育，同样面对终身教育和终身学习理念的渗透和挑战。一方面，幼儿园教师和其它社会成员一样，一劳永逸获取知识的时代已成为过去，在学习化社会里，幼儿园教师的生存也是一个永无止境的完善和学习过程，教师受教育时空观将被打破和重新确立，职前、职后教育，校内、校外教育将融入终身教育的完整体系之中，教师理应成为终身学习的典范；另一方面，
幼儿园教师又不同于其它社会成员，她还承担着开启新生一代、使之成为终身学习者的职责。对于尚处于幼年时代的教育对象，教师应为其精选能影响其终身的基础知识和技能，如搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力等。教师要秉承终身教育开放的教育理念，将幼儿教育置于终身教育体系之中，通过建立不断演进的开放的知识体系——“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”，培养儿童成为终身学习者。
其次，必需理论联系实际，将学习和教学实践相结合。要不断反思自身的教学、与儿童的互动、与家长和社区的联系等日常工作，在不断学习和反思的过程中实现可持续发展。
第三，在丰富自身专业知识的同时尽可能广泛涉猎各种社会科学和自然科学，从而更好地针对儿童发展的需要，维持他们对周围环境与事物的探索兴趣，并引导他们对周围环境与事物产生正确的认识。
第四，要充分利用现代信息技术以及通讯网络技术，不断扩大自身的学习资源和学习空间，及时了解专业领域和其它领域的最新发展信息，并突破时间和空间的局限，与其它教师、专家共同探讨在教育过程中遇到的问题。
最后，除了重视自身的学习和发展以外，更要通过言传身教，为儿童树立学习的榜样，并在教学中帮助儿童获得基本的学习方法，形成对学习的正确认识及有关学习的积极情感体验，在儿童幼小的心灵中埋下学习的种子，为他们日后成为学习者打下良好的基础。
二、幼儿教师应不断提升、转变教学理念，创新教学方式。
教学理念是指不同的教育主体在一定的教育实践中对教育问题所形成的基本认识和看法，既体现社会的需要，又体现教育主体的价值追求。由此可见，不同的教学理念将产生不同的教学导向和方法。
幼儿的学习是与环境交互作用的主动建构过程，是教师不可能替代却能施加强有力影响或干扰的过程。新皮亚杰学派的代表人物库特·费舍教授的研究有力地证明了教师在儿童成长中的作用。他揭示了人类智慧发展的模式，指出儿童成长环境中来自成人的“高支持”或“低支持”会导致儿童明显的发展曲线。适宜的教育支持（而不是权威）是教育最核心的成分，是儿童发展最重要的条件之一。因此，在当今时代，幼儿教育应不断改革教育方式，幼儿教师应不断转变、提升教学理念。
首先，重新构建幼儿教师在教学中的作用，使教师从外在于学生的情境转化为与
学生情境共生、融入、共存。在当今时代，幼儿教师要改变传统意义上教师的作用，给幼儿提供适当的教育支持而不是权威，实现幼儿与教师的平等交往。教师要研究儿童，提供机会，在重要的时候介入儿童的活动，时而在儿童的团体“内”活动，时而在儿童的团体“外”活动，与儿童分享高昂、热烈的情趣。使儿童感到教师不是裁判和评价者，而是他们的一种资源，当儿童需要支援时，他们可以从教师那里获得帮助。就好象教师必须接到儿童抛过来的球，并且以一种使儿童仍能继续玩下去的方式丢回去，然后在发展其它游戏。教师和幼儿之间的交流应以儿童感兴趣的内容为话题，减少纪律和规矩的约束。
其次，与时俱进，不断创新教学方式。当今的时代，纷繁复杂，五彩缤纷，充满了各种新鲜、好奇、刺激、怪诞的事物和现象。儿童对周围的一切充满了好奇，希望认识周围的世界，喜欢刨根问底，对知识的渴求无比强烈急迫。教师应改变过去传统的教学方式，认真研究，不断创新，充分发挥幼儿的想象力和创造力，让幼儿自己探索世界、认识事物，调动幼儿的学习热情和主动性。一方面，教师应通过指导和帮助引导儿童通过自己的操作主动的获得知识，帮助幼儿明确自己的问题，协助幼儿找出解决问题的方法，使幼儿通过问题的提出与解决，构建出自己的经验体系，形成解决问题的能力，从而促进创造性的发展。在此过程中，教师需要淡化的是主宰的、
冷漠无情的、高高在上的教育，着力于无痕迹的、帮助引导性的、动情的教育。教师应该一会儿是幼儿活动的观察者——心中有数，一会儿是幼儿意见的倾听者——了解状况，一会儿是幼儿活动的参与者——忧乐与共，永远是幼儿的欣赏者——尊重理解，做幼儿的促进者；另一方面，应该认识到幼儿园以外的教育资源对促进儿童发展的重要作用，除了自己在教学活动中利用的有关社区资源外，还要帮助家长认识并利用这些资源，帮助幼儿扩大眼界，丰富知识，为幼儿以后的学习打下基础；同时，鼓励幼儿克服困难，以其自己独特的方法进行探索，使幼儿在获取知识的同时体会到获得获取知识的方法是最重要的、最关键的，提高幼儿解决问题的意识和能力。
最后，树立新的儿童观，实施因材施教。人的个性的发展需要良好的环境与条件，而儿童阶段又是个性发展的基础阶段，因此，注重引导儿童个性的良好发展就显的尤为重要。一方面幼儿教师要因人而宜地对儿童实施全面发展教育。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”幼儿教师在教学中要根据幼儿不同的智力特点、学习类型、学习风格和学习进度等对症下药，为幼儿创造一个丰富刺激的活动与学习环境，并在各
种实际活动中对幼儿进行评价，鼓励幼儿发展，作到真正意义上的因材施教；另一方面在教学中，教师要体现宽容精神。1959年11月20日联大通过的《儿童权利宣言》包括10项原则，其中第10项原则规定：儿童应受到保护，使其不致沾染可能养成种族、宗教和任何其它方面歧视态度的习惯。要求教师以谅解、宽容，各国人民友好、和平以及四海之内皆兄弟的精神教育儿童，使他们充分认识到他们的精力和才能应该奉献于为人类服务。宽容还要求幼儿教师尊重儿童个体差异，尊重儿童独特而丰富的精神世界，平等对待不同文化背景、不同阶层的儿童的权利。
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