托班周教学反思。
一念成佛，一念成魔，每个人都有不一样的想法，基于自己的思考和感悟，我们一般通过心得体会的方式把它呈现出来。在学校的时候我们都写过心得体会，写心得体会能够培养人思考的习惯。我们写心得体会时需要注意哪些问题呢？小编现在向你推荐托班周教学反思，供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。
篇一：托班周星期五的健康课，我们班是在户外上的，因为天气非常的好，宝贝们的心情也非常的好。当我告诉他们，今天我们要来踢球，他们高兴地跳了起来。有几个小朋友，马上就说：“老师、老师、我会踢，给我踢踢嘛 —— 随着宝贝们愉快的叫喊声，我们开始上课了……
这节课是《小脚踢踢》。所以我准备了， 2 个球门，和人数相同的报纸球，要求幼儿从起点开始，用小脚踢球，一直把球踢进对面的球门中，还告诉幼儿，不能用小手去赶球，只能用小脚去踢球。首先，我先情境导入，告诉幼儿，小熊弟弟很喜欢玩踢球，可是他还太小了，不能把球踢进球门中，所以地方都是小球，它现在想请你们给他帮帮忙，帮它把球都踢到球门里面，好吗？在小托班的是最能体现出游戏的重要性。如果一节课只是单纯的教授动作，语言讲解，枯燥的练习只会让幼儿感到乏味，没有兴趣。小托班幼儿年龄小，易接受直观、形象地教学，他们会对一个游戏、一个情节所吸引，从而带着兴趣去游戏、去学习，使身体得到全面锻炼。当我告诉他们这么一件事情的时候，他们非常积极、而且主动地说“好” ！
然后我先指导讲解给宝贝们听，宝贝们的积极性很高，一会儿就学会了；接着，我就安排他们进行踢球游戏，基本上每个宝贝都能按照老师的要求把球踢进球门中，但是在这个游戏中，也有一些宝贝的手脚的肌肉发展能力还不是很全面，我就会过去个别指导他，因人施教。对于胆小、不爱动的，动作笨拙的幼儿，教师要仔细观察，帮助指导，尽可能给予幼儿充分表现自己特点和长处的机会，赞赏幼儿每一次点点滴滴的进步。
最后游戏快结束时，我又要求幼儿，把玩好的报纸球都收起来，放进纸箱中，让幼儿明白，玩好的玩具或者器械要收拾好，放好。在活动中，每个幼儿都看到自己的进步与成绩，产生成功的快乐与满足的良好体验，增进了他们的成功感，唤起了幼儿的自信。
篇二：托班周教学反思
《蝴蝶找花》是托班的一个语言活动，简短有趣。为了让孩子们能更好地去倾听故事，我以三只蝴蝶要到公园里去找花来引题，然后通过幻灯片的放映去吸引幼儿，让他们能安静下来倾听故事，并回答老师的提问，最后以游戏的方式融入到教学活动过程中，从而进一步巩固对红、黄、蓝三色的认识。这种动静结合的教学活方式最容易让托班的孩子喜欢。
本次活动我以游戏贯穿始终。2——3岁幼儿的注意和记忆是短暂的、不随意的，我在活动中。把落脚点放在关注幼儿的情感上，通过几个层层递进的环节，尝试把美的情感贯穿于活动的始终，让幼儿在一种愉快、宽松的氛围中，帮助小蝴蝶找朋友，获得快乐的情感体验。丰富有趣的情景，激发了孩子的学习动机，有利于帮助孩子积累各种基本经验。喜欢重复是这个年龄段孩子的特点，在看幻灯时，孩子们会反复地学说：红花、黄花，并与电脑里的花、蝴蝶积极互动。充分融入到情景中。
篇三：托班周教学反思
语言《布娃娃》
这是一首适合托班幼儿朗诵的儿歌，语言浅显，通俗易懂，将布娃娃的形象描写得栩栩如生。在字里行间中充分体现了幼儿对布娃娃的喜爱。
再活动中，我注重幼儿在游戏中学习。游戏是幼儿最感兴趣的活动，《纲要》也指出：“幼儿园的教育应以游戏为基本活动。”因此整个活动以角色游戏的形式出现，让孩子们来做妈妈抱抱，亲亲宝宝，对宝宝说话，观察宝宝的长相。描述宝宝的眼睛、头发、嘴巴、表情等都是在游戏的情景中进行的。
注重材料的运用。在以往的儿歌教学中较多地采用图片展示某一个实物的形式，比较单调。本次活动就是提供每人一个娃娃，让孩子们在与材料（娃娃）的相互作用中进行角色转移，以妈妈的角色来学习儿歌。所有的话都是妈妈说给娃娃听的，说得非常自然，更能调动幼儿说的积极性，使每个幼儿多了几分胆量，少了几分胆怯。
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托班教师教学反思
篇一：托班教师
我们学校是以小班化为特色，首先就是比其他一些学校人数少，这个确实比较有优势，九年级实际的教学中更为明显：
一、让学生获得更多的关注。每一个孩子都是教师不可缺少的关注对象。无论是课上还是课下我都注重尊重理解学生，善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。尽量的留意每一个孩子，希望能和孩子共同学习，学生积极向上的个性会得到发展。课堂中，我会尽量站低一些与学生交流，教学中每一个问题的设计我会更加细致、贴近学生生活、贴近学生学习实际，让学生喜欢被关注，感受到自己是班级中不可缺少的一员，不管是成绩好的学生还是成绩差的学生都能得到老师一样的关爱。
二、让师生获得更多的交流。有时候我们会发现以前自己教过的学生中，和自己亲切交流的大多数往往是自己经常往办公室“请”的同学， 小班化教学体现的是对全体学生的关注、是对学生生命的呵护，我想之中间也应该有更多的学生之间交流，因为他们相处的时间会更久一些。小班为我们提供了师生、生生亲密接触的机会，无论是课堂上的关注、课后的交流都体现着一种浓浓的情意，在这样关爱下，学生的自信心在增强，学生的自主能力在提高。
三、让学生有更多合作机会。任务要想完成的更好、更快、更有效就需要教师有很好的组织能力，如果教师组织的好，学生练习就可能更充分，有许多教师一个人做不了的就能让能力较强的同学去做，这样不仅带动了后面的学生也锻炼了水平高的同学更强的能力，让每一位学生都有更好的发展。
总之，小班化教学应该有更多更新更有效的内涵，我希望我以后能慢慢摸索出一些更好点路子来。
篇二：托班教师教学反思
三浴锻炼在我们幼儿园开展了很多年了，为了增强幼儿的体质，我们的孩子从托班就开始进行三浴锻炼。孩子们在进行“三浴”锻炼时有着教室里没有的活动空间，也有着教室里没有的那份自由，因此，“三浴”锻炼对孩子来说很重要，也是我们幼儿园每天必要的生活环节之一。积极地开展“三浴”锻炼，不仅有助于提高孩子的运动能力，促进动作协调发展，而且能给孩子带来欢乐的情绪，为孩子心理发展提供良好的条件，促进孩子身心健康、和谐地发展。对于中、大班的孩子来说，他们有一定的经验，在老师的适时鼓励下，还能创造出不同的玩法，自控能力也不错。但是对于托班孩子来说，托班孩子年龄小，大肌肉群发育不够完善，要是没有老师的激励和引导，他们就会自由散漫，左右观望，不知从何玩起，活动的积极性也不会很高。我今年带托班，开学到现在已经差不多一个学期了，在组织孩子们进行“三浴”锻炼的过程中，我有了几点反思：
一、选择安全的、小型的场地有利于幼儿活动。
托班的孩子年龄小、身体平衡能力比较弱、动作不够灵活，所以我们在选择场地的时候，应该尽量找比较安全的，能够在老师视线范围的活动场地。例如在阴凉和有塑胶地板的玩具边活动，保证孩子们都在老师的视线内，这样才能由于是塑胶地板，孩子们如果不小心摔了也不会受伤。另外，托班孩子的注意力不够集中，容易被新鲜事物吸引，所以选择体育器材方面要固定在两种器械上， 避免孩子因为太多器械而不知所措。最后，选择的地方不要太大，免得孩子发生碰撞的时候老师来不及阻止。
二、良好的常规有利于活动的开展。
对于刚入园的托班的孩子，他们自由散漫不会集体活动，更没有完整的安全意识，这样在进行“三浴”锻炼活动时就会出现安全隐患。刚开学的时候，由于孩子们对一切都很陌生，而且我们老师也没有经验，在组织孩子们“三浴”锻炼时 , 没有一定的规则意识，孩子们不听劝，满操场跑，所以就发生了几件摔伤事件，让我们头疼至极，经过思量，我觉得要避免这样，一定要建立良好的户外活动常规。要建立良好的户外活动常规，首先要从排队开始，在进行“三浴”锻炼时孩子们要走出教室，那么要怎么走出教室呢，就需要孩子们学会排队，在排队中知道相互推挤同伴的危险性，知道要一个跟着一个走，而不是跑着走出教室。出教室后，还要下楼梯才能到操场上。孩子们在走楼梯时，也常常让我们老师胆战心惊，有的走的快，着急推别人，有的走的慢，跟不上队伍，还有的不敢走，等着老师抱，怎么办？于是我们编了走楼梯的口令： ”One by one, Follow me, Let’s go 、 go 、 go go go. “ 因为托班的孩子刚接触英语，所以对于这种英语调的口令很喜欢，经过一段时间的练习，大部分孩子们都会手扶栏杆一个跟着一个走。
三、精心的保育和安全工作有利于幼儿的健康。
由于托班孩子年龄小，需要我们老师根据他们的情况，适当地为他们脱衣服，给他们塞好毛巾，对于个别孩子已经汗湿的衣服及时进行更换。同时我们老师还注意观察每一位孩子，注意活动器材的安全。看好孩子，要求孩子们按顺序玩，不能拥挤和推打，追逐打闹、奔跑，控制好他们的活动量，如果是发现满头大汗、活动量很大的孩子就要求他停下来休息。活动结束后，没有马上请孩子们坐下休息，而是请他们搭着小火车再走一走，缓一下气，然后才回到教室喝水。
“三浴”锻炼 是幼儿在园一日活动中不可缺少的一部分，托班孩子虽然小，但适当的户外活动不仅激发他们的兴趣，发展他们的基本动作，同时也增强了他们的安全意识、规则意识等。让孩子们通过 “三浴”锻炼 ，身心得到和谐发展，让他们健康成长。
篇三：托班教师教学反思
是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。
对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。
作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在上《我爱爸爸和妈妈》的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意集中在照片上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了照片的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。
在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平。其实作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，教师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按顺序联系连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言能力。
托班数学教学反思
篇一：托班数学
《认识时钟》是大班的内容之一，根据孩子的认知特点和思维发展特点，本活动从了解钟面结构入手，把认识整点作为重点，是幼儿建立时间概念的初次尝试，也为以后“认识半点”、合理利用时间的教学奠定基础。幼儿学习认识整点的时候，最好是从1 点整、2 点整、3 点整…… 这样以此类推，让幼儿充分体会到“ 分针走了一圈，时针才走了一格” 这个概念，在幼儿熟悉后教师可以说几个具体时间，让幼儿在自己的“ 自制钟” 上拨一拨，认一认，巩固对整点的认识。 首相通过谈话活动导入“钟”，引导幼儿先观察并认识钟面上的1 —12 数字，以及知道这些数字是按顺时针方向走，而且这12 个数字分成了12 格。重点让幼儿知道时针与分针，让孩子们仔细看看这些针有什么不同。根据指针的长短、粗细辨别时针与分针。并知道时针和分针之间的运转关系，教师借助实物，激发幼儿学习的兴趣。
紧接着就结合课件开始认识整点。将分针拨一圈，让幼儿观察分针、时针有什么变化（分针走一圈，时针走了一格），引导幼儿说出时针指向“1 ”就是一点钟。就这样依次拨2 点，并小结：几点钟时，分针总是指在数字12 上。让幼儿直观地感受到，要想知道几点钟，首先看时针。教会幼儿与老师一问一答知道几点整。
最后以 “钟点配对表”，巩固对整点的认识。体会时钟与一日生活的联系，建立初步的时间观念。
同时也存在不足之处：要是带个实物钟让孩子去尝试拨一拨，体验分针和时针之间的关系，那样孩子会更投入。
篇二：托班数学教学反思
本次活动难点是区别大小并进行分类，会用语言表达“大的XX给大熊，小的XX给小熊” 。在活动开始时，我首先准备了一大一小两只熊，请小朋友观察比较，哪只熊大，哪只熊小，这一环节结束后，让幼儿把两只熊送到事先准备好的两间房子里，并强调大熊喜欢住大房子，小熊喜欢住小房子，幼儿很快地比较出了房子的大小并把两只熊分别送到他们住的房子里。到了给两只熊送礼物的环节，我说今天是大熊和小熊的生日，我们给他们送些礼物好不好，记住了大熊喜欢用大的东西，小熊喜欢用小的东西，我们送礼物的时候一定要说“大的XX给大熊，小的XX”给小熊，大多数幼儿的礼物都送对了。可是由于幼儿刚入园不久，语言表达能力还很弱。许多幼儿不会把这句话连贯地表达出来。第三个环节是今天大熊和小熊收到了这么多的礼物非常高兴，想到草地上去玩了，他们邀请小动物们一起玩，大熊和大的动物玩，小熊和小的动物玩，幼儿拿出老师事先准备好的小动物送到草地上，这一环节和第二个环节差不多，幼儿的操作很快地完成了而且兴趣浓厚。
通过上课、反思，我意识到本次活动有不足之处。在整个活动中，一个环节向下一个环节过渡时，都是由老师提出问题，幼儿操作，老师过多的去牵着幼儿走，应该让他们独立完成，这样才能看出幼儿对本次活动的掌握的差异，以对个别没掌握的幼儿进行巩固辅导。此外还存在一些问题，比如幼儿在语言表达方面耽误了一些时间，使得整个活动的时间有所延长。在本次活动中，我的语言组织还不够精炼、生动有趣，导致一小部分幼儿注意力分散，与此同时更要对幼儿的常规教育做进一步的强化，这些都是以后教学中不能忽略地方。
篇三：托班数学教学反思
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小朋友如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的 " 乐学之下无负担 " 。下面，我谈谈在教学 5 的组成时自己的几点体会。
教学 5 的组成时，我请幼儿每次拿五个红豆，然后将红豆分成两份摆放到作业单上，每次分得要不一样。分完后检查是否有重复或漏分的现象，最后将分得结果记录下来，然后说说自己的结果，交流分享。通过这种有趣的实物操作，幼儿自然而然地了解了 5 的组成。接着我让幼儿们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在肯定幼儿想法的同时，我进一步引导幼儿讨论说说那种方法更好、更简单易记，找出最佳的方法。在这样的动手操作中幼儿不仅掌握了 5 的组成，同时也锻炼了幼儿的语言表达能力、思维能力，培养了幼儿的创新的意识。
幼儿期正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验，因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。本次活动，我选取的操作材料来源于生活中常见的蛋糕盒，幼儿在分“红豆”时各方面能力得到了提高，更重要的是幼儿学习变得轻松而有趣。
孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导幼儿动手、动口、动脑培养幼儿数学能力，激发幼儿学习数学的兴趣。
游戏是幼儿的最爱，是激发幼儿学习数学的最佳手段，课堂上教师为幼儿创设了宽松、民主、愉快的学习氛围，幼儿在各种游戏活动中一边游戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。
周周教学反思
周周（一）
不知不觉间上班两周了，也已经上了一周的课了，关于教学和计划等有了一些心得和感悟，随笔写下来，算是周教学反思吧。
常听说“没有做不到的只有想不到的”。每天一句英语口语虽算不上什么创意，但是却有它执行下去的可行性和收益。如我本周的口语是“What day is today？ Today is ------”因为从周一的Monday直到周日的Sunday这七个单词是新标准英语第四册第三模块的重点单词，相对其他需要识记的知识点相比较，这七个单词算是记忆难度较大的部分。所以我打算先从口语来突破认读第一关，拼写第二关在教学中再予以实施，不过本周的执行情况不如预期的好，原因是各班的老师和学生忙于自己的教学，投入的精力和重视的程度各有侧重，不过我们还是决心巧辟蹊径，坚持试行，也许会别有洞天。
我在两个平行班各上了一节课之后，静下心来，不流于形式的去使用和揣摩我们的课本和活动用书，越发觉得教材的活学活用很关键。在备课过程中以及上课之前，仔细揣摩要教哪部分知识？怎么教效果更好？然后做一个课前简单的“自学预习记录”。《课堂活动用书》，充分利用到课堂上，作为小组同学检测学习效果、巩固复习时使用。
我觉得无论是在课前、课中还是课后都要有脚踏实地、锲而不舍的精神才好，勤动脑、勤思考、及时记录，定时反思。现在觉得忙碌的一周还是蛮充实的一周。
周周教学反思（二）
前段时间，我上了一节研究课《她是我的朋友》，感想很多。
1、文道统一，教学目标多维化：
该课的教学目标“致力于学生语文素养的形成和发展”，在引导学生学会从内容入手体会思想，懂得抓住文中的重点语句由表及里探究人物的内心世界的同时，极其注重语文学习的人文性，让学生体会阮恒待人真诚、无私助人的品格，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观。
2、读悟结合，学习方法探究化：
让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位，让学生多读描写献血过程这一部分，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，学生评议，激励读，创设情境读，让学生明白阮恒献血时内心很复杂。其二，发挥想象，合作释疑。教学时发动学生大胆质疑，培养学生的探究精神。当学生找出阮恒神情动作句子后，引导学生抓住阮恒的异常表现及其矛盾之处提问，以小组的形式讨论，想象阮恒当时的心里在想些什么。在学生读议之后，各小组汇报本小组的想法，充分展现语文学科人文性的特点。学生在此时充分表达自己的阅读感受，全班互助互学，共同探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然说以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。
3、读说互促，情感体验生命化：
要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。我在学生理解全文后，用满含激情的语言进行熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。”然后发问：“同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？”于是学生有的谈自己读了这个以后的感受，有的对阮恒说些什么，也有的对小女孩说些什么。这一设计着眼于学生学习过程中的独特体验，利于学生学习独立性和自主性的发挥。充分体现了“阅读是个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一理念，从而实现“培养学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”这一目标。
周周教学反思（三）
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名教师，我们有责任也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。
我们班的**同学，学习成绩不是很好，和他多次谈话后，效果还是不明显，后来我跟家长沟通发现，其实孩子也很想表现好。可能是由于基础差，书写差，长时间得不到老师的表扬和鼓励，孩子很难坚持改正。我发现，其实这样的孩子很不自信，更加需要老师的关注，后来的一段时间，我细心观察孩子的进步，哪怕一点点，我也会提出鼓励，慢慢帮助孩子建立自信心。以前孩子总是怕老师打电话，生怕自己表现不好，老师会告状。后来，我在和家长交流时，也多注意表扬孩子，同时提醒家长多鼓励孩子，让家长向孩子传递，老师打电话来是要表扬你。慢慢的，孩子越来越自信，成绩也渐渐有所提高。
教学反思周记
周记
我教八年级两个班英语，八三班和八四班，一直以来就是三班成绩要好于四班，我想这是什么原因呢？想来想去，我觉得最主要的原因就是两个班的学习风气不同。
三班的学习风气很正，很浓。大部分学生都是你追我赶地学习，尤其是那些积极地学生总有问不完的题，课下抓着老师仅仅不放。总是比我的计划要超前一步。课堂上，同学们整体状态也很好，读书声朗朗，回答问题也很积极。而四班同学，上课表现不是很积极，再每天的课堂上总感觉有一丝沉闷，学习好的同学只是把我分配下去的任务完成了就没事了，更别说其他的学生了，所以全班整体成绩都不是很理想，我在想，一个好的班风真的是学习胜利的法宝。
同样的，我的伙伴带初一五班和六班的数学课，初一的小孩比初二的更加活跃，很容易跟风。六班的同学一开始只有几个同学课间来问题，有的是课上没听明白的，有的是自己找的课外书上的题，到后来，越来越多的人找题做，不会的一下课就过来问，以至于我们几个全体出活动帮她分担“问题学生”，而五班的同学则是问的很少，通常，结果和付出是成正比的，所以，六班的平均分要比五班高将近十分。
那么，怎样才能使四班的同学学习氛围变得浓厚起来呢？我想，这需要多方面的努力。首先是教师要对他们进行思想教育，然后采取合适的强制性措施，软硬结合。要根据不同层次的学生采取不同的措施，总之要慢慢培养，措施得当。
宁晋 贾家口 英语 边宇菲
教学周记反思
教学周记反思
今天采访了高校长，了解到高校长1984年开始从事教育工作，自从教以来，兢兢业业，勤勤恳恳，接受教育事业，热爱教育工作，热爱他的学生。具有很强的思想政治觉悟，爱岗敬业，用辛勤的汗水浇灌着教育园地。
通过采访高校长，我学习到了很多知识与经验。认识到教学的真正目的不是知识地点的储存转移，而是将知识化为智慧，因而他需要渊博的知识，聪明的才智，宽广的胸怀，而这一切均有赖于教师的实习，实践，积累，反思与创作。无论是什么科目的教师，教师要有开阔的视野，或许更多的体会到收获的喜悦和满足。
当采访完高校长后，我暗下决心：一定要倾付自己全部的热情，把所有的知识传授给他们，教学生知识如果我们仅仅只懂得书本上的知识的话，那是远远不够的，所以需要我不断的学习，探索，更全面的掌握各科的知识，从而使学生们更全面的的掌握所学知识。
教师的工作平凡而辛苦，作为一名教师，不仅要爱学生，尊重学生，更要在自己平凡的工作中一丝不苟，精益求精，勇于创新，虚心好学，始终把学习、工作当作一个永无止境的事，不断学习，不断完善自我。我会尽自己最大的努力在这个平凡而神圣的岗位上奉献一切，当我全身心投入其中事时，我感受到了教育工作的幸福和快乐。希望通过我点点滴滴的努力让我的学生们都拥有一双属于自己的心灵翅膀，在知识的海洋中自由的翱翔。
十四期兴隆顶岗音乐学院张薇
学前班教学反思
篇一：学前班
一天早上，浩浩从家里带来了很多玩具，有小瓷人、纽扣、磁铁，等等。浩浩一进活动室，一大群孩子便跟着浩浩把金鱼缸围了起来，一起往金鱼缸里投放玩具。阿健是班里年龄最小、个头也最小的孩子，他非常好奇地想参与孩子们的活动，只见他跑向小朋友们，试着用小手推开他们，但他很快发现自己的力量不够。于是，他停下来四处张望，看中了一张小椅子，便满怀希望地走向椅子，显然他想借椅子让自己站得高一些。
这时，只见老师“善解人意”地、“适时”地把阿健抱了起来，并将他举起来。高过其他小朋友的头，然后指着金鱼缸说：“这样，你就看见了。”
我遗憾地发现，阿健在被老师高高举起的那一刻，虽然清清楚楚地看到了金鱼缸里沉浮的玩具，但脸上原本表现出来的焦虑、希望和快乐也随之消失。他很快要求老师将他放下来，然后跑了开去。
教师的观察力对孩子的发展十分重要，但我们真的学会观察孩子了吗？可可伦说：“带孩子到成功的门边，但不要做任何事或帮助他们去达到成功。”教师作为一个观察者，应知道何时需要退居幕后，而不是时时刻刻在孩子的活动中扮演一个积极的干预者。换一个角度说，教师可以追随孩子的活动，了解孩子们在做什么，在他们最需要的时候提供适时适当的帮助。因此，教师应学会审视自己不自觉的“善解人意”的教育行为，给予孩子充分的自主发展的空间。
篇二：学前班教学反思
随着时间的推移，孩子们天真的笑脸，紧张忙碌而又快乐的二个月过去了，当我空闲下来细细回顾这段时间的工作时，深深的感到一份耕耘一份收获。作为学前班的教师，不仅要在思想上、学习上帮助学生，而且在生活中让他们把自己的意见说出来，培养她（他）们的团结协助能力，并尽最大努力地去帮助他们解决生活上遇到的各种困难。以下是我班这段时间的一些体会：
一、培养学生良好学习的习惯和学习兴趣。
学前班学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用各种奖励措施激励孩子，及时提醒孩子们做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在班里进行榜样教育。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，学生逐渐养成了认真听课、认真完成作业的习惯。
二、 培养良好的班集体。
班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。这些天我带领学生积极参加学校的各项活动，让家长能及时了解到学生学习情况，这些活动不仅活跃了孩子们的身心还丰富她们的学习生活。
三、关心爱护每个学生。
作为一名学前班教师，在对不同类型、不同个性的学生，应该有针对性地进行教育。为了让她们尽快的融入到这个集体，我利用下课后的时间给他们做思想工作，积极和家长以及代课老师交流意见，学生在各方面的进步都很大。在班里我平等对待每一位同学，课下我们像朋友的相处，融洽的师生关系，让孩子们能在轻松快乐的环境里好好学习。
篇三：学前班教学反思
动物一直是孩子 们的朋友，大班的孩子们也特别想了解有关动物的知识。但常见的话题只是有关“动物的外形、习性及生活 方式”，很少涉及动物们各种各样、姿态万千的睡眠姿势。于是我根据孩子们的兴趣 设计了这样一个活动 ，希望通过这个活动能激发孩子对科学 的探索 兴趣。通过活动我设计了以下三个环节
一、以幼儿 的生活经验出发，来引导幼儿关注动物的睡姿。
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师 。”由于幼儿年龄小，对于身边的一切都很感兴趣，重点是教师 的引导。指出幼儿的学习应该建立在幼儿已有的生活经验的基础上，关注幼儿喜爱的动物为出发点，让孩子在观看，了解和模仿中学到知识掌握本领。这里采用睡姿来引出活动内容，贴近幼儿生活，也让幼儿对动物的睡姿产生兴趣，知道动物有与人不同的睡姿。
二、观看课件，了解动物的不同睡姿的不同作用。
引导幼儿理解动物的睡眠方式和它们的外形特征、生活习惯 以及生活环境有着密切的联系，目的是为了更好地生存，更好地保护自己。在此环节中我把动物睡觉的各种姿势进行了分类巩固，进一步加深了幼儿的印象。在这个环节中我通过课件的形式让幼儿观看动物有趣的睡姿，来吸引幼儿的眼球，让幼儿眼睛一亮，然后又追问了一句“为什么动物要采用这样的睡姿？”给孩子们一个思考的余地，也进一步激发了孩子们想知道动物采取这种睡姿的原因。这里通过个人 的思考，集体的讨论交流 ，使每个孩子都能自觉的参与到其中，成为积极的参与者和探索者，幼儿在增长知识的同时，也提高了观察力与语言表达能力 。
三、学以致用，在游戏 中巩固。
这个游戏环节达到动静交替的目的，缓解了幼儿的疲劳，使活动兴趣点达到高潮。模仿身边的一切对于孩子们来说都是那么的有趣，好玩。模仿小动物的睡姿有了前两部分的铺垫，孩子们有了直观的经验，玩的时候也更有目的性。
通过整个活动下来，孩子们的兴趣得到了激发，对动物的不同的睡姿及其采取这种睡觉姿势的原因也有了大概的了解，活动的效果还有待提高。
托班教育叙事
托班教育叙事（一）
托班教学活动《摸一摸》的教育叙事
自从我教托班以来，经过对托班课程理论的深入学习，于是有这样的一种教育理念在我的脑海根深蒂固，那就是托班课程必须要遵循的原则是：托班的孩子是在生活与游戏中学习。通过对托班幼儿的课程实施，我明白托班的课程是利用生活的逻辑来组织多样化、感性化的活动的，这是由幼儿的发展特点和学习特点决定的。对2—3岁的孩子来说，身体、语言、情感、社会、认知各方面密切联系，联系的载体就是生活。
托班渗透式领域课程一书在课程设计理念一块内容里讲到：孩子的年龄越小，教育与生活越是水乳交融，教学的内容和根源就是幼儿的生活经验，一切活动都融合在生活中，脱离了生活，即脱离了对幼儿进行教育的可能性，教育的方法来自于幼儿的生活，2—3岁的幼儿属于感觉运动智能阶段，必须结合生活中熟悉的事、人或者物，才能让他们感知学习的内容，只有平时与他们生活息息相关的活动才能激发他们的活动兴趣。托班幼儿的教育着眼于培养孩子的生活技能，以满足其生存发展的需求，内化规则并养成良好的行为习惯。
再看我们身边那群2岁—3岁的幼儿对吃有着丰富的经验。在生活中打开那些食物的瓶子、罐子、盒子，是他们极大的乐趣，但是成人常常不经意地包办代替了这些孩子喜欢的“工作”。其实，我们常常能在幼儿吃的过程中找到各种教育契机。比如：可以通过剥糖、剥鹌鹑蛋、剥橘子等来锻炼幼儿的手部肌肉，提高手指灵活性，同时感受果皮的不同特点：硬的、软的、脆的。
设计这一活动，一方面可以让幼儿熟悉生活中各种瓶子、罐子、袋子、包装纸的不同开启方法，帮助幼儿获得感性经验，锻炼手部肌肉；另一方面，通过今天亲手的操作，从而在头脑产生自己的事情自己做的意识，并养成耐心仔细的做事习惯。活动整合多种学习内容与要求，巩固幼儿对几种常见色彩的认识，比如红色、蓝色、绿色和黄色，在活动中充分体验了动手、动脑、动口的乐趣。
所以在考虑到孩子的生活需要与学习要求的同时，我就利用一次星期五吃橘子的机会自编了本次教学活动。经过教学，发现有优点但也有不足。优点是本次活动能满足孩子生活的需要，孩子都能愉快主动地参与老师组织的活动，活动显得很有价值。其次是教师的教育观念与教学行为是正确的，设计意图明确，教学目标合理。
但在具体的教学实践中发现了不足。主要是在执教过程中，轻视了托班教学的常态性与目的性。所谓的常态，就是在教学过程中教师不能操之过急，应该一个一个环节恰当好处地落实下去，不能受他人一句“上得快一点，下面还有人在等待”这句话而忽略心中的教学目标，没有很好地将心中的教学目标落实到每一个教学环节中，这就是本人感觉本次教学最不足的地方。尽管教学现场似乎看上去自然而常态，假如不严格要求自己的话还会觉得托班的教学其实就是这样，但我认为自身不能这么想，这样是对孩子与自身不负责任的表现。
不过由于是自创的活动，因而对每一个教学环节的实施，心里比较有底。教学一开始，其实神秘的大口袋已经吸引了孩子们的注意，同时他们的学习兴趣就马上被调动以来。猜一猜里面有什么，不仅引发幼儿思考，还扩散幼儿思维，给孩子有动口说一说的机会。但在孩子们动手操作的时候，我发现很多孩子根本没有听从老师的要求而刚摸到就急于自己剥开橘子吃了起来。幼儿有明显的好模仿的特点，有一个幼儿吃，就会有几个孩子吃，这就影响了下个环节的实施。对孩子的这一表现，我反思到：在设计活动的时候过于自信，相反对2—3岁托儿喜欢吃零食的这一年龄特点有些忽略，所以我就想袋里不放橘子，而是其他的玩具之类的东西，我想一定不会出现这样的状况，那就能更好地完成我的教学目标。
通过小结教学活动，使我对托班集体教学再次进行深入思考，让我想到很多：
1、我想：具有严密结构和一定程序的集体教学属于规则性活动，而托班幼儿的年龄特点表明，他们正处于前规则阶段，他们没有自主意识，不会自我控制，更多的则是自发性行为。所以，我想托班应遵循个别化学习的原则。
2、后来我又想到，其实集体教学活动为幼儿的群体意识提供了体验的机会。托班的孩子正值开始注意他人，对他人感兴趣，从独自性行为走向与同伴的平行性行为，并开始有群体意识的时候，集体教学活动为幼儿理解什么是“大家”、“共同”、“一起”这些概念提供了机会。所以，在教学中我一直有意识地强调：大家一起说、大家一起做等指令，目的就是强化幼儿对“大家”、“一起”等概念的进一步理解。对托班幼儿来说，也只有在老师的引导下，才有可能一起做同样的事，也只有在同一背景中一起做同样的事时，每个幼儿才感觉到了他人的存在。因此，托班集体教学活动的意义不在于一定要让幼儿通过一次活动学到什么，而只是让幼儿有机会在一起经历同样的事。
3、还有，托班幼儿的教学活动与小班幼儿的活动应是有区别的，不光是在教学要求的不同，更明显的是在教学方法使用上的不同。
4、我想只要孩子们在活动中开心就行了，我不必要希望孩子通过思考来回答我的启发性问题，因为他们的思维是直接的；我也不必要期盼他们通过讨论，来完成我的预期性任务，因为他们的经验是纯个体的。我只希望我能在教学活动中充分激发幼儿情绪，通过群体间的情绪相互感染，让幼儿体验集体的快乐。现在想起来，孩子们吃掉了包在纸里的橘子是多么的开心呀，现在我还很后悔延缓给潘志浩吃橘子的时间，尽管他当时没有认真参与我组织的活动，现在想来当时他的表现就不是一个托班孩子很正常的表现吗？此时，我真是越想越后悔，星期一一定要对他说声对不起，而且还要给他再吃一个橘子。
5、由此看来，在课中一个孩子不听老师的指令径自剥橘子吃，以致于其他孩子的模仿，其实这也很正常。尽管很多情况下，他们相互之间并不理解，但这并不影响他们的群体行为效应，哪怕不知道一个孩子在笑什么，另一些孩子也会由衷地跟着高兴；哪怕不理解一个孩子为什么这样做，另一些孩子也会自觉地跟着模仿，哪怕不明白一个孩子说话的意思，另一些孩子也会自发地跟着附和。对托班幼儿来说，一起做、一起说、一起笑本身就很开心，本身就是一种好玩的游戏。
以上就是在进行了教学活动后的所思所想，有自我批评也有自我表扬，自我批评与自我表扬都是思考的过程。我想，只要会思考，就能想到很多问题，希望大家都热衷思考哟。
托班教育叙事（二）
教育叙事之你看，我的母鸡鞋
每天早上做操的时候，当音乐响起，音乐中传来：你看，你看，我的母鸡鞋时，孩子们总会很兴奋地把自己的脚伸到我的面前来，让我看看他们漂亮的鞋子。
今天也不例外，在游戏中我看到有好几个宝宝的鞋子穿反了。当孩子游戏结束后，回教室我组织了孩子进行穿鞋子的活动，我拿出出两双鞋样，问大家：“小朋友们，你们看两双鞋有什么不一样？”幼儿观察后说一双高兴，一双不高兴。我接着说：“为什么一双鞋高兴，一双鞋不高兴？”在我的引导下他们发现一双鞋穿对了，攀攀在两边，小鞋高兴；一双鞋穿反 了，攀攀在一起，小鞋吵架了，小鞋不高兴。我们听一听小鞋朋友是怎么说的。”接着我开始念起了两只小鞋的儿歌：两只鞋子是一对朋友，穿错生气，噘嘴歪头，穿对微笑，点头拉手。使幼儿明确判断小鞋穿得对不对的办法是看看两只小鞋是点头还是歪头。
接下来就是孩子自己穿鞋，进行实践活动，谁愿意来穿一穿这双漂亮的鞋子呢？很多小朋友都跃跃欲试，我先请了几个平时穿鞋不容易穿错的宝宝，发现他们的确很能干，接着我又尝试让那几个平时很容易穿错鞋的孩子们穿鞋子，经过我的适当引导，发现个别原来很会穿错鞋子的孩子这次的表现非常不错。
最后，我请小朋友都把自己的鞋子脱了再穿，看看会不会再让鞋子宝宝生气，这一次让我惊奇的发现，他们都会很快就穿好，而且都表现地很棒，没有让鞋子生气，吵架。()我打开录音机，放了那首歌，当孩子们听到那句：“你看，你看，我的母鸡鞋时”，他们一边把鞋子伸给我看，一边问我：“我的鞋子穿对了吗？他们没吵架！”
孩子们对自己的鞋子都非常喜欢，每次在做早操时都会展示自己的鞋子，今天我抓住这一教育契机，来帮助他们穿对鞋子。
托班的宝宝对左右是不分的， 所以要用生动的儿歌和形象的话语，如：“攀攀在两边”来帮助他们理解。通过活动可以看出，孩子的生活能力需要不断的锻炼和实践，在这个活动中，孩子们通过观察、比较和实践很有效地发现并认识到两只鞋子的不同，在实践的过程中得到了很好的锻炼，帮助孩子有效地进行了自我服务能力的培养。我觉得以后可以利用具有针对性的区域活动内容来对孩子进行实践活动的练习，以此来加强他们的生活自理能力。
托班教育叙事（三）
孩子， 我们该如何挽救你？
六一儿童节的前一天晚上，我与陈校来到了亮亮的家。
亮亮父母离异，跟母亲一起生活。他是本期开学两月后转入本班的。他原本就读寄宿班。可他无法接受不能天天与母亲见面的现状，吵着要回家，也曾因此在学校掀起轩然大波。我想：现在他如愿了，从寄宿班转入了白托班，一切会好起来的。我愿用我的耐心与爱心，让他尽快适应火炬的生活。可事与愿违，他天天迟到，要在家玩一小时电脑游戏再来读书；他不能容忍别人的力量比他大，会动辄向班上男女同学挑衅；他会在班上炫耀他的电脑游戏玩得有多棒……但我始终未厌弃他，天天苦口婆心的跟他谈心，动之以情，晓之以理。可终于有一天，他的母亲实在无法忍受他的无理取闹。清早他要求妈妈给他游戏卡充880 元，他的要求没有满足，就不来读书。妈妈答应过年的时候再充，想方设法让他来了学校，可亮亮就是不肯进教室。无奈之下，妈妈把书包放在教室门口就扬长而去。妈妈实在黔驴技穷，束手无策，也心灰意冷，决定离开他，去北京谋生。亮亮也因此不来学校读书，他也就转交给了他爸。
亮亮爸把我们领进了亮亮家，偌大一个家，比较冷清。环顾四周，只见他奶奶孤独地坐在沙发上，不见亮亮。只听见书房传来厮杀声，循着声音我们见到了亮亮。他盘腿坐在电脑前，正在电脑游戏中酣战。 “亮亮，老师来看你的啦？叫老师呀？”他没有任何反应，甚至他的眼睛始终没有离开过电脑屏幕。他面色苍白，两腮凹陷，头发乱蓬蓬的，明显瘦削了许多，但那双盯着屏幕的双眼却放出异样的光芒。再看看他的电脑旁放着的饭菜，（后来听说是他体弱多病的奶奶从饭店里炒的饭菜送上来的），饭菜已凉，看样子几乎是没有动过。眼前的他是那样的疯狂，目不转睛地盯着屏幕，忽而大喊大叫，忽而手舞足蹈，不时还喷出几句不堪入耳的脏话。我们的到来并未引起他的半点惶恐。他完全沉浸在自己的世界中，外界对他没有任何影响。他父亲说，他整天足不出户，几乎不吃多少东西，只是玩电脑，经常玩到凌晨。而且孩子还将自己孤立起来，不理父亲，怀疑奶奶，对家里的人都心怀戒备。头痛不已的父亲想了许多的办法，停网络、请公安、看心理医生，均不奏效。
十点多，我们走出了亮亮家，拖着疲惫的身体，心情异常沉重。我们思忖着，孩子为什么会发展到如此境地，他是家庭离异的牺牲品吗？离异的家庭世上多得很，为何他就发展到这步田地？倘若父母没有离异，他这无止境的欲望有多少父母可以承受！孩子已陷入万丈深渊，他却浑然不觉，这有多可怕！
孩子呀，我们该如何挽救你呀！