送春教学反思。
一念成佛，一念成魔，每个人都有不一样的想法，每个人基于自己的理解，可以将自己的感悟记录下来。很多人都有写心得体会的经历，写心得体会可以提高我们对思维的训练。你是否会写相关心得体会呢？小编特意为大家收集整理了“送春教学反思”，更多信息请继续关注本网站。
篇一：送春《送春》是宋代诗人王令写的一道惜春之作，诗人从残花落更开，燕子飞回来，子规啼血唤东风，暮春时节景色描写表达诗人对春天的眷恋之情。
在我教学时从本单元的训练点入手，本单元是以“春意”为主题。《咏柳》一课突出初春柳树抽新枝发新芽的欣喜。而本课却隐含作者一点点伤感之情。所以在教学时我先通过复习使同学明确一点，就是作者的心情不同会对同一景物产生不同的情怀，便于学生明确诗的思想内容。
在教学时，我从朗读入手，通过朗读感到学生对诗意的把握不好，于是我便相机引导学生：“同学们当我们对诗的朗读不能入情入境时怎么办？你们知道是什么原因吗？”“是的同学们那是因为你们没能把握诗句的含义，导致朗读的不到位，那么你们有什么办法可以理解诗意呢？”孩子们因为有了学习古诗的经验，所以很快就说出了，可以结合注释，查阅工具书来解决问题，理解重点词。感悟诗意要在理解词语的基础上完成，于是我便结合诗句引导学生说一说诗人看到了什么，听到了什么？又想到了什么？通过联想和想象，了解诗中所描写的暮春时节的景色。但很遗憾，学生的体会只在眼前，看到的是花残满地的景象。所燃起的是一种哀思，一种对美好的惋惜之请。尤其是啼血的杜鹃引发了学生的怜惜。虽在我的引导下，学生能够走出情境，但学生受到这种感情的渲染，情绪仍很低落。我借机引导学生，春天是美好的，正是由于它的美好，才会有人们对春的眷恋，这种眷恋才增加了我们的伤感，使学生最终发现，原来同一事物由于写作角度不同，选择材不同，最终表达的效果也就不同。
本文是虽是惜春之作，但在字里行间我们又能体会到，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”当我在教学时揭示这一主题时，孩子们又都充满了一丝伤感，同时也悟出了些许道理！
篇二：送春教学反思
课后有这样一道“讨论”题：对于这首诗，你有问题吗？把它写在下面。学生们提出了几个问题我们通过不同的方式都解决了。
如：
1、“残花”是什么样的花？我们联系生活理解“残花”就是凋谢的花。我们教室窗台上正好有一盆一帆风顺花一朵花渐渐凋谢。学生们亲眼所见，印象深刻，自然理解了“残花”的含义。
2、子规为什么啼血？我们上网查阅了有关传说，自然也明白了。
3、学生小谷问：“这首诗题目叫《送春》，而诗的最后一句却说‘不信东风唤不回’，这边‘送’，那边还要‘唤回来’，到底是‘送’还是‘留’哇？学生们一听都纷纷响应。我思考片刻，说：“这个问题值得思考！我们讨论讨论。”有学生建议把题目换一换，《惜春》《留春》《恋春》……不也很贴切吗？我尊重学生们的建议。课间，我与同年组教师讨论这个问题，有的赞同学生们的想法，有的赞同作者。
赞同作者的同事说：“家里来了客人，客人离开的时候我们要送客人，那时会有很多的不舍、留恋之意，多希望客人不走哇，形式上是‘送’实际上充满了‘留’的情感。我思前想后，觉得都有道理。我还要查找有关的资料，更深入地理解这首诗。
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春教学反思
篇一：春
讲授《春》一文，感触很深。我先通过课堂激趣，让学生说有关春的名句，使学生热血沸腾，跃跃欲试，在这种激情高昂的时刻，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带领学生走进春天，去赏析本文的结构美——盼春，绘春，赞春；赏析本文的语言美——文中的比喻、拟人佳句；去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与自然，与生活对话，让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。
我在引导学生整体把握行文的结构以后说：你最欣赏哪一段？学生积极性被充分调动起来了，有的说我喜欢写春雨的一段，有的说我喜欢写春风的一段，有的说我喜欢写春草的一段，在此教师要求学生有感情的读，并说出你为什么喜欢？有的说当天空下着细雨时，漫步在雨中多么浪漫，有的说我以前观察不细，看到春天不知怎么写，我今天看到作者写小草，说他偷偷地从土地里钻出来，多么形象，多么
充满生机，简直把小草写活了。更有一个同学被课文中写声音的一段所感动，摹仿起春天小鸟各种各样的叫声，于是教室里气氛达到了高潮，学生仿佛闻到了花的香，感受到了春雨的滋润，哪大自然的神韵，人的灵性，天籁人籁，汇成了一曲人与自然和谐的交响曲，真是妙不可言。
在引导学生欣赏了最喜欢的段后，我恰到好处的引导学生走进大自然，让学生和作者、和大自然展开了对话，使学生在心灵互换中有了写作的冲动，此时老师叫学生起来和他们开始对话。
泉水叮咚叮咚说：来吧，你看这多美啊，有鲜花为我做伴，我们一路欢声笑语……青蛙咕咕着说：快来参加我们的电声管弦乐队，《春之歌》音乐会马上就要开始了……
鲜花妹妹……你一言我一语，教室可热闹了，学生在联想及再造情绪的过程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了对作品深层含义的理解，从而辨析作品表现的美与丑、善与恶，做到具体者能概括之，抽象者能阐述之，深奥者能浅显之，含蓄者能说明之，大大激发了学生的创作意识。
篇二：春教学反思
201*学年度第二学期即将过去，根据本学期的教材特点，按照《课程标准》，比较圆满地完成了本学期的教育教学任务，不断培养和提高学生分析和解决问题的能力，虽然还未进行期末考试，但静下心来仔细想一想，本学期的教育教学工作有成功之处，也存在着很多不足之处，为了认真总结经验，吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的教学工作打下基础。现将本学期的反思如下：
一、优点：
1、根据新课程的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课（备教材，备教法，备学生），精心设计教案，按时批改作业，落实三维目标，体现的思想。根据本班的实际情况，逐一分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断改进教学方法。
2、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培养课前预习的习惯。也养成了课后复习的习惯，做到温故知新，巩固所学的知识。
3、在教学中重视发展学生智力，加强学生思维的培养，注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创造力。
4、本学期充分利用电教平台，制作课件，利用教学光盘进行教学，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，大部分学生学习兴趣大大提高了，连学困生的学习劲头也提高了，收到了较好的效果。
5、重视学生的书写，平时面批作业时，及时表扬书写好的同学，并在全班交流，稍有进步的总是写上鼓励性的语言或标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，看谁写得又快又好。
6、与家长及时联系，加强与家长间的沟通，加强家校联系，把学生在校的情况及时反映给家长，共同督促好学生的学习。
不足之处：
1、一小部分学生的学习习惯很差，经常不成成作业，上课纪律很差，而且在班里起到很坏的影响，带动几个成绩差的同学，形成一股极差的风气，造成纪律松散，直接影响学习成绩。对于这种情况，管理未到位，没有作出相应的措施及时控制学生的不良趋势，其他学生也受影响，造成班集体凝聚力不强，学习氛围不浓，因此，班里没出现比学赶帮的风气，一些学困生学习劲头提不起来，成绩总不见提高。所以每单元成绩都不理想，学困生不但没消灭，反而增多了。
2、在培优扶差工作中，对于优生要求不够到位，不够严格，而他们又不够自觉，方案落不到实处，因此效果不明显。给中下学生的时间不多，学困生人数多，知识薄弱，学习态度差，又不自觉，往往是事倍功半，效果不明显。
3、学生的学习习惯直接影响着学习成绩。如果说从班级管理上，我个人存在的问题还是比较多的，学生的事是事无巨细的，而我所能给学生的时间却非常有限。许多小问题没有及时的解决，结果堆积得越来越多，突显出来的问题就比较多。纪律制度执行的时候不够严谨，于是造成一些调皮的学生出现了反复，不稳定。虽然在在互帮互助学习小组中，有一小部分的学困生在有责任心的同学帮助下，有所进步的。但是许多不良的学习习惯还是改不掉。还需要今后加以努力引导！
今后设想：
1、要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。
2、学习上，优劣结对子，互帮互学。对不完成作业或不用心学习的同学重抓到底。
3、继续做好培优扶差的工作，对陪优工作落到实处，做到有计划有措施。
4、做好扶困工作，与家长配合，建立沟通渠道，制订措施，落到实处，多花时间，有的放矢地辅导，过好基础关，及时解决问题。
5、抓好学生的纪律，培养学生良好的学习习惯，明确学习目的，做好知识的巩固工作，提高学生的学习成绩，减少学困生。
篇三：春教学反思
《春》朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。 翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。
在教学过程中，我认为有以下一点成功之处：
第一、导入新课巧妙。
“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的”好雨知时节，当春乃发生“；韩愈的”天街小雨润如酥，草色遥看近却无“；杜牧的”千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风“。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。
第二、理清课文结构。
本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置？”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。
在教学过程中 , 存在一下一些问题：
一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。
二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。
这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识，不当之处还请领导和老师们批评指正。
朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。 翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。
春芽教学反思
篇一：春芽
这是一篇散文，写的是作者自家天井的石板缝里长出的小草，引起“我” 的注意。“我” 从这嫩嫩的弱小的绿芽中，感受到了春天的气息，表达了自己 对春天的热爱、赞美之情。这个小生命也给“我”的生活增添了勃勃生机和无穷 乐趣。
在教学中，我围绕教学目标，抓住重点词语进行教学，想让学生在反复读中 理解课文。不只是学生紧张还是我的方法不得当，没有达到预期的效果，学生的 积极性没有发挥出来，课后我认真的反思一下，怎样才能调动学生的积极性呢？ 在这节课的教学中，我还是没有给学生自由支配、自由发挥的空间，没有给学生 学习的主动权。没有充分发挥学生的学习潜力，让学生主动地获取知识，参与学 习的全过程。在这节课中如果我让学生在读中自己去发现问题，小组交流，鼓励 他们抓住重点词语去理解， 我想课堂气氛会高涨， 学生都会主动参与到学习中去， 效果会很好。
通过这节课的教学，我感受到，作为一名小学语文教师，如何把一堂语文课 活跃起来，有效地提高小学语文课堂教学质量，教师必须在 40 分钟内承担起自 己的责任，努力改善课堂教学的氛围，千方百计地提高每一堂课的教学效率，进 而提高整体教学质量。良好的课堂气氛对提高教学质量、减轻学生负担起着重要 的作用。如果课堂教学气氛异常紧张，使学生对课堂产生了厌倦甚至逆反心理， 必将严重影响课堂教学效果，进而形成“课内损失课外补”的恶性循环，大大加 重了学生的学习负担。所以强调一种活化的课堂氛围，在探求知识、掌握知识的 过程中，让学生的思维“轻舞飞扬”。
篇二：春芽教学反思
春天来了，春芽破土而出，带来一片生机、一片盎然。《春芽》一课，让我们感受到了课堂中春一般的生气。
1、教师语言如春风送爽。上课伊始教师诗情画意一般的开场白打动着学生。
这样导入：二月的春风把柳叶修剪，三月的子规夜夜啼血，春天是一草一木一鸟都为之灵动和雀跃的季节，我们快乐的和春天走遍了祖国的每一个地方，今天让我们一起走进一户人家，看看小天井里的春芽。教师的语言如春风一样吹拂着每个孩子的心田，把他们带入一种美境界。
2、课件演示如春景怡人。这两节课中课件的成功运用成为达成有效教学的一个重要因素。当学生倾听教师精美的导语后，又欣赏了春芽破土而出的动人情景，伴随着春天轻快的音乐，一棵棵小嫩芽钻出地面舒展开来，在瞬间展现了生命的成长过程，看了让人心动，学生赞不绝口。
3、教学方式如春雨滋润。一堂成功的课堂更多的取决于教师有效的教学技能和教学方式。本节课中的识字教学采取了多种方法，如春雨般滋润着学生的心灵。
方法（1）字族识字：如艮字旁的字很、狠、恨、很
皿字底的字盏、盎、盒、盛、监、盖
一串字族带出很多形声字。
（2）形近字区分识字：这是一种很有效、很实用的识字方法，对学生今后不写错别字有很大帮助。如：珠株的区分
（3）形声字识字：如啁啾两个字的学习可采用这种办法，使汉字的音形意能够有机的结合到一起。
（4）多音字识字：如缝字的两个音，教师教学时能够根据字意来区分字形，从而进一步区分字音。读二声时多与针线有关，如缝衣。读四声时表示缝隙，如门缝。
（5）根据字理识字：如“弱”字的字理是两张弓放一起，一根羽毛放在上面，表示弱小，柔弱。
（6）根据字义识字：如“冒”本义指帽子遮住眼睛，所以上边不是日，没有封口，引申为向外透、往上升等多种含义，教师恰当的进行了多意字选词的训练，增加了学生对字义的理解。
在识字教学中，教师教得有法，对每个字都进行了仔细的斟酌，能够根据字的特点有所侧重的采取不同的方式，对于知识点、拓展点教师做到了心中有数。
4、学生学习如春芽蓬勃
整堂课中学生都主动热情的参与到教学活动中，积极的思考，学得灵活、扎实，正象春芽一样破土而出，正用自己幼小的力量不断成长，看到她们的成长，带给我们无限的欣慰，期盼着老师和学生们共同成长！
篇三：春芽教学反思
节课从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。课始，出示了一些学生熟悉的摩天轮、钟表、风车、旋转木马等物体运动的画面，让学生观察画面上的运动显现，并根据学生的感知规律，让学生经历观察对比的思维过程，再通过交流，对旋转运动的特点的认识就更加深刻了。这是旋转运动现象的前提，由于前面的观察、模仿做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象，所以让学生到生活中找一找物体旋转的现象时，学生视角较为广阔，但是在表述现象是还不是很清楚。
轴对称相对来说学生好理解，但有些学生在描述旋转变换时还是不太熟悉，不能用完整的语句来描述。在设计三角形旋转时也出现了把平移当旋转的情况，没有想到观察旋转的特征：两条对应线段的夹角就是旋转的角度，来验证所画旋转图形是否是符合件，特别是遇到更复杂的图形（如四边形等）就更容易画错了，这个问题值得大家共同研讨。学生对旋转的含义，（旋转的特征和性质理解的都不错，但在画图中进行运用时，却效果不太理想？
这节课是由一个钟面引入 , 我先从钟表的指针旋转开始，让学生体验了线段的旋转；然后再让学生观察并说一说风车的旋转，体验了整个图形的旋转现象。我发现了许多的学生对于线段的旋转会，但是整个图形的旋转还是不清楚，我想学生还不清楚整个三角形旋转 90 度要先确定每边旋转 90 度，再连接相应点。画旋转图是本课的难点，学生顾此失彼。注意了旋转角度，忽略了线段的长度不变。在反馈时有学生不能很准确地画出图形。
不足的地方也很多，在课堂上没有给学生充足的时间去进行小组讨论，可能在其他学生提出点子的时候部分学生没有认真听，导致在课后作业中状况百出。比如说有的学生说一会顺时针一会逆时针弄混了；有的确实没有掌握旋转的方法。但细想想还是在课堂上强调的不够，以为所有的孩子都会学的很好，可事实并非如此。这也提醒我，当课堂上新授的内容大部分孩子都表现的积极时，一定要提醒自己去关注一下学习能力弱的学生，可能这时他还没有真正掌握新知识，仍处于迷茫状态。
春的消息教学反思
篇一：春的消息
《春的消息》是一首写景抒情的儿童诗，语言简洁，节奏明快，读来琅琅上口。多美的春天啊！风、柳枝、小河、池塘的水、鸭子……多美的意境啊，短短的几行文字，把春天的特点展现在眼前。这样的，是学生积累语言的好材料。“有感情地朗读课文。背诵课文。”是本堂课的一个主要教学目标。教学中，我分“读通课文，读出感受，记诵诗句”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。每一次读都有不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提升。学生从读得不熟练，到读得流利乃至于读出感情，实实在在地经历了整个读书过程。学生在反复诵读的过程中，充分地触摸语言，感悟文本，表达情感。
教学中，我引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。每一次读都提出不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提高。让学生从读得不熟练，到读得流利，最后读出感情。让学生在反复诵读的过程中，充分地感悟文本，体会语言的魅力，感受诗歌所表达的情感。
篇二：春的消息教学反思
根据题目来看，这课的关键词有两个——“春”、“消息”，孩子们对于“春”很熟悉了，不必解释，“消息”一词让孩子们来说的，是“信号、信息”的意思，于是让孩子们分小组自主学习，解决生字词以及每个小节都告诉人们什么消息。
小组学习讨论后，全班进行交流时发现有的小组的讨论流于形式，没有把诗中的词语都理解了，我想在以后的课文教学中还要想办法强调这一点，或者是老师出示比较难理解的词语，再小组解决。
关于“漂”这个字的读音，进行纠正后，有的同学把它理解为“染”，我想是不对的，于是就又让他们查字典，两种解释：用化学药品使其变色；用水冲洗。很明显，应该选择第二种解释。于是我强调查字典是非常重要的学习方法，不要忽略掉，不要只是联系上下文来理解词语。
关于生字，我采取小组内解决的办法，先是自主学习生字，然后听写，小组长负责检查，错字再练，再听写，效果还是很好的。
这一课的亮点：
1、我在让学生找到每一小节的“春的消息”关键词后，带着欣喜的感情去朗读，我说看到有的同学面部表情不够丰富，那就说明你不是很喜欢春天，于是孩子们嘴角上翘，眼睛放光，美美地读了起来。可是我又想，为什么有的孩子表情不到位呢？因为想象力不够，没有根据诗中的语言文字想象出那美好的画面。于是我又让孩子们联系实际，想一想自己看到的春天的样子，微风，小河里的水，小鸟的叫声，翩翩起舞的蝴蝶，田野里开放的野花，刚钻出头的小草，明亮的和煦的阳光……有了生活的经验的回忆，再读起诗歌来就投入多了。
2、诗歌是浓缩的语言，我又和学生讲到我们平时的写作，如果能写成散文就好了。于是我用一二小节为例，让孩子们展开想象，用自己的语言描述出来，到了三四小节，连起来说，蝴蝶、雏菊，可以编成一个了，又以“春天来了”为每一段的开头，写下这篇散文，效果还可以，少部分学生写的很优美，水平很高，可以把我们课上想象到的全落到了书面上，可是还有少部分孩子语言很少，几乎就是把诗歌变换了几个词语又抄写了一遍，参差不齐。
3、我的感情很投入，情绪比较高涨，学生的情绪也被感染了，课堂气氛很好，学生的思维活跃，积极性高，回答问题踊跃，教师的情绪感染、引导非常关键。
篇三：春的消息教学反思
《春的消息》是一首意蕴优美的诗歌。读着这首诗，仿佛陶醉于一种初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地来了，她用那纤纤细手触摸着树的枝头、雏菊的绿苞，触摸着小鸟的羽毛、潺潺的溪流，触摸着我们粉红的面颊、跳跃的脉搏……课文以优美的语言、流畅的音韵将“景”与“情”紧密结合，让我们读着课文，仿佛真的来春天的田野，心灵与自然便融为一体了。
又因为这是一篇自读课文，所以我想在布置学生做好预习的基础上，把引导学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境作为重点。并根据对诗歌的感悟，欣赏春的美景图片，再联系生活实际，谈一谈自己眼中的春天。本以为是一节流畅的、充满朝气和美感的课堂，可是事与愿违！下面就本节课不如人意处做一细细反思：
1、别太高估学生。
本来以为，就课文里那几个生字，学生完全可以凭着预习掌握牢固，我只要以检查预习的方式让他们读几遍，少数不会的孩子自然也就跟上了。谁知，生字的掌握错误百出，单是这一块，就占去了课堂的十五分钟！这就给我敲响了警钟：孩子们的预习做的不到位，或者说孩子们没有掌握正确的预习方法。以后要注意对学生学习方法的指导！课上我安排了勾画出生字新词，自读三遍，同桌相互考读一遍的环节。但在指名读时还有个别学生有很多词读不正确，甚至不会读。这说明在前面的准备中他并没有认真去读，课上也没有认真去完成老师布置的任务。于是我马上提示同学们，小组合作学习时要对同桌负责。由于个别学生读词有问题，我并没有像以前一样草草了事，让他自己课下补上，而是给他了一个课上学习的机会，并提示他注意听别的同学怎么读。之所以需要我提醒他，是因为不提醒他认真去听，他是没有意识去听的。其他几个同学读完后，我又叫起他，他基本上能读出来，我及时给了他表扬。我想这样虽然耗费了一些时间，但对于这个学生来说他收获的不仅仅是会读这几个词这样简单。我还会在以后的课上继续关注这样的学生，并给他们一个课上学习的机会。
2、自己的课堂机智不够。
对于自己的课堂环节，心中不是没数，而是在教的过程中，如果学生没有按照我想象的那样顺理成章的走下来，我就乱了，不能做到收放自如。俗话说：“条条大道通罗马。”无论学生跑到哪里，我们都应该能及时正确的引导，最终回到我们的重点上来。但是，我缺少的是课堂上的应变能力，也跟自己没有充分的备好课，备好学生有很大关系。
通过这次讲课，我深切地认识到了自己的不足。在以后的教育教学之中，我会像那采百家粉的蜜蜂，博采众长，也会回到自己的“蜂窝”里酿造属于自己独特个性的蜂蜜！