指南读书心得体会
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针对同一件事,同一部作品,每一个人的感受都不一样,对于自己阅读过的书籍或文章的内容,然后写出自己的意见或感想,我们称之为心得。相信每一个人在小学和中学都写过不少心得体会,心得体会重点的是提出自己的看法或意见。怎么才能在写心得体会时更全面呢?经过搜索和整理,小编为大家呈上儿童学习发展指南读书心得体会,我们后续还将不断提供这方面的内容。
儿童学习发展指南读书心得体会 篇1通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,《指南》关注教师的操作性,以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地深入,让我们一线的老师在实施各领域教学时,有了比较系统的依据。
幼儿园关系着幼儿一生的命运,是为孩子以后的成长奠基。就像盖房子一样,根基没有打好,盖的房子再漂亮,也不牢固。孩子也是这样。这段话让我感悟很深,让我知道幼儿园老师责任的重大,也让我感到很深的压力。自己的一切行为和语言,行事作风,都是关系到孩子的未来。不管是上小学、初中、高中,他们的基础都是从幼儿园开始的,所以培养幼儿的常规很重要。让我回想到以往的教育教学中的一些教育理念和实施方法,通过对比也发现了一些不足以及需要改正的地方,发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,健康排在了首位。下面我来谈谈对于健康领域这一块的一些看法。
这里所指的健康包括身体和心理两个方面,是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。因此,为幼儿点亮一盏健康之灯,无疑是为其一生发展奠定了良好的基础。
所以,作为幼儿教师,我觉得我们有责任为幼儿创设一个宽松、愉快的生活与学习环境,让孩子的身心得到健康的发展。比如,让微笑、鼓励时刻伴随你和孩子,让彼此拥有信任与友谊;比如,给孩子一些自由的时间、空间,让他们做自己喜欢,并且力所能及的事;比如,适时和孩子在操场上、草丛中、沙
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学习《指南》心得
——小二班陈若曦家长
首先,非常感谢赫山实验幼儿园举办这次学习《指南》的讲座,感谢幼儿园园长与各位老师对孩子的关爱和付出,特别感谢小二班张老师,吴老师对孩子的教育和培养,蔡老师对孩子生活方面的照顾,让我们这种上班族家长们能够安心、放心工作。通过学习《指南》,使我们在孩子成长过程中的一些困惑得到了好的规范引导。
作为一个新手妈妈,从孩子嗷嗷待哺、蹒跚学步至现在进入幼儿园,付出了不少心血,基本上把个人时间全部留给了她,唯一希望孩子成长得幸福快乐。陈若曦在两岁至三岁多一年多时间里,因为我工作的原因,她和爷爷奶奶爸爸一起生活,这段时间也是陈若曦思想上成长比较快的一段时间,非常遗憾妈妈经常缺席了,对她充满牵挂和歉意。每隔几天看到她的时候,看到她的那些坏习惯,比如吃饭追着喂,边吃饭边看电视,长时间看电视,不让看电视或者不依着她就哭闹,直到达到目的为止,不喜欢午睡,心里既内疚又烦躁,可是改变不了,不能陪在身边,爷爷奶奶又舍不得她哭,爸爸也工作忙,没那么多时间陪伴她。
我们每次分开她都是撕心裂肺的哭,要妈妈,可是又没有办法。估计在这段时间带给陈若曦的心里阴影或者说伤害是无
无法弥补的,所以我认为,孩子需要的是父母的陪伴,但是还是挺知足的,她的性格很开朗,这也得益于爷爷奶奶开朗的性格。在这段时间,我自己出现了焦虑情绪,看到她就忍不住的责怪,甚至因为她的不睡午觉而重重打过她几次。内心里觉得快上幼儿园了,一定要养成好习惯,怕她无法适应幼儿园的生活,觉得一定要让她达到自己的要求,看到她不睡午觉就莫名的烦躁。
幸亏后来查阅了相关育儿经验,说因为个体差异,不能强迫孩子午睡,才从内心里释然,才让自己和陈若曦都得到解脱,所以说,相关的引导对于家长来说真的很重要。也很赞成和佩服陈若曦的几位老师的方法,让她眯着眼睛休息,可以不睡觉,但是不能影响其他同学,还陪在她旁边给她讲故事,感谢老师们的技巧和耐心,让"午觉难"成为习惯。讲座精彩的部分就是吴园长从不同的方面对《指南》的解读,并且带领家长们互动起来,让《指南》变得生动易懂。记得吴园长说的"在回复家长问幼儿在幼儿园学什么?答复还真不知道学什么,主要是带孩子们玩,在玩中让孩子们学习如何与人相处,与人交流,学习基本的做人的准则,比如不乱丢垃圾,学习一些浅显易懂的知识,为孩子过渡到学前阶段的群体生活做准备。
"很赞成吴园长的观点,确实,
现在
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通过认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,留给我印象最深的是《指南》以幼儿学习和终身发展奠定良好基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,而且《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。家长通过学习《指南》,观察自己的孩子,可从中发现了孩子的特点,从中找出孩子的不足,理解孩子的学习方式和特点;通过学习《指南》对家长如何教育孩子有非常大的指导作用,同时也提高了家长的教育能力和家庭教育质量。
我家宝宝今年六周岁,在文登市西楼幼儿园大七班,名叫王梓赫,小名壮壮。
比起很多家长,我或许算是个不负责任的妈妈,我没有给壮壮报这样那样的早教班、辅导班、特长班之类的。在孩子的学习上我是顺其自然的。就像是认,我从来不强迫他非要认识多少。除了上幼儿园之前在墙上帖了几张挂图一边认一边认图外,只买了两本薄薄的认书,一次只认几个,不知不觉大概也能认了百十来个。其他的都是来自各个方面的。第一、故事书。从上小班开始,我每天晚上都给壮壮读故事,要求壮壮坐在我腿上,和我一起看书,我一边读一边用手指着,读到哪儿指到哪儿看到哪儿,壮壮在听了故事的同时,潜移默化也认识了不少;第二、小班时学《弟子规》,每页要求认识四个,都能认下来,没要求认识的,在学《弟子规》的时候,也认识了不少;中班学《三经》也是如此;第三、走到哪儿学到哪儿。路上的广告牌、门牌,都是。壮壮自己也有兴趣来认,错了的妈妈就纠正,下次遇到再认,错了再纠正,不用几次甚至一次就知道是什么了。有时候,带壮壮走到路口,往往有很多广告牌,壮壮就不自觉地念上面的,很多的连我都想不到壮壮竟然都认得。并没有统计壮壮现在能认多少个,但儿童故事书上的,大概能认识95%左右,甚至更多,现在自己读故事,绰绰有余。通过读故事看书,壮壮还经常自己编个故事讲给大人听,还会自己编个歌词来唱给我们听。壮壮的语言能力也得到老师的夸奖:这小子真能说,我都说不过他。
壮壮刚上幼儿园的时候是个很害羞的小朋友,在路上遇到爸爸妈妈熟识的人,让其问阿姨好伯伯好之类的话是很难说出来的,甚至还会躲在爸爸妈妈身后不肯探出头来,甚至连说“老师好”都很困难。有一日,我去送壮壮上幼儿园,一路上都教导壮壮到了幼儿园之后,要对老师说:老师好。壮壮答应得好
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篇一:《指南》学习心得体会
《3—6岁儿童学习与发展指南》学习体会
参加培训是给老师们最好的福利,刘军教授用他的智慧与文化底蕴为我们诠释着《指南》的精髓,让我从始至终跟随老师的讲解,认真地听着、思考着。聆听完任刘军教授的讲解,结合我平时的教学经验,让我对《指南》有了进一步的了解和认识:
一、《指南》是导向,不是标准。
《指南》旨在指导我国3-6岁儿童学习与发展的方向,其本质属性是导向性、引领性的。也就是说,《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的要求,防止不正确的教育将幼儿的学习与发展带入歧途,而不是要对幼儿发展的具体水平或者发展方式、速度等作出统一规定或量化要求。每个幼儿的成长如同不同植物的成长,因地域、气候以及自身条件等不同,而出现千姿百态的生长、发展态势。如果用同一标准驱赶所有幼儿去统一达标,其后果是十分有害的,为了突出强调指引、导向的功能,而慎重的使用了指南一词。幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领,有了《指南》中更详细的标准划分,教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解,对教师的工作有积极有效的推动作用,也让教师更快更好地在工作中不断成长。
二、幼儿教育的重要性、基础性。
如果把幼儿教育、小学教育、初中教育统称为基础教育的话,那么幼儿教育就是基础的基础,虽然现在的教育已经打破了学校这个空间限制而变成了终身教育,但幼儿教育始终是终身教育这本大书的序言,幼儿教育就是--向下扎根的教育。幼儿园的课程不在高深,在于能否萌发他们的学习品质。这不同于学业知识内容,它似乎看不见、抓不着,难以评量,然而其重要性却丝毫不亚于学业知识、技能,甚至可以说比它们有着更加深刻的长远的意义。学习品质的好坏决定了幼儿现在和今后的学习和发展质量。当然我们的教育不能只停留在幼儿的自发活动和自由兴趣上,而应该帮助引导他们,逐渐使其经验系统化,兴趣深刻化,思维条理化,行动有意化,逐渐形成他们良好的社会性。
三、《指南》让我更深刻理解了什么样的学习才是幼儿的学习。
在《指南》划分的几个领域中,并没有刻意强调或突出某一方面,而是更关
注幼儿的全面发展,更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养,不难看出,对于幼儿来说,只有在活动中的学习才是有意义的学习,只有以直接经验为基础的学习,才是理解
查看全文>>>这学年我园组织老师进行《3~6岁幼儿学习与发展指南》的学习,并进行交流活动,从中收获颇丰。 《指南》提出游戏是幼儿的基本活动,幼儿园应该以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中,并注重活动过程。这使我明白必须彻底改变原先学习的小学教育教学法,现在我们给孩子们设计的活动非常丰富多彩,孩子们在愉快的游戏中发展着社会性和自己的智慧。 《指南》中指出教育内容要从幼儿的生活经验出发,关注幼儿的兴趣,引导幼儿积极主动的参与活动,提供选择和创造的机会;教育要关注个别差异,满足发展中的不同需要参与情况,建立幼儿成长档案。幼儿园要创设与教育发展相适应的良好环境。我们为幼儿布置科学的学习生活环境,提供幼儿认知发展所需的材料,特别强调人际关系、环境、强调幼儿之间的相互交往,这些指导思想为我工作指明了方向,成为我教育教学的活动指南。 在尊重幼儿方面,我觉得做为一名教师,要得到孩子的喜爱,尊重。就必须先要学会尊重、信任孩子。教师都应该以全面的眼光来看待每一位孩子,发扬幼儿的长处。而作为教师,要很好的把握教育教学方向和目标,在教学实践中在汲取其他教师的长处上,还要学会创新,从而提高自身的教研能力。时刻坚持幼儿园的教育宗旨,为幼儿更好的成长而奋斗。 学习《指南》,能使自己做到心中有数,不再迷茫,对于教育所遵循的发展方向,所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得《幼儿园工作指南》是所有幼儿教师,在幼儿园教育中的工作理论依据,为幼儿园教育工作者指引了方向。 作为一个专业教育者,应该具有不断地专业化学习意识与能力,这既是现代社会发展,教育不断改革对教师的必然要求,也是活动不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题的需求,在现代终身教育的改革中,教师的学习首先是作为一种终身学习的形式进行的。教师应该成为一个终身学习者,不断的学习、不断的自我成长,提高自己的专业化水平,才有可能为幼儿的一生长远发展打下良好的基础。通过系统理论学习、通过研究其他教师的经验。教师不仅要学,还要把学到的知识与理论知识技能应用于教学实践中,并对出现的问题进行分析,达到解决问题的目的,不断研究积累经验,是自己的教育教学能力不断加强,从而塑造新时代所需要的专业教师素质。 实际上教师担负着培养学生丰富的情感世界和健康的精神家园。教育为学生提供了获取知识的方式和渠道,但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的,教育的理想在于将
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这个暑假,很有幸拜读了“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”------《正面管教》。“和善而坚定”这五个字是我读完《正面管教》这本书之后,在我脑海中印象最深的几个字。这本书带给我的感觉就是,作者用平时的语言讲解他的观点,通过具体的案例进行分析,并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法,也就是作者所说的“正面管教工具”。对于家长来说,这本书可以教会他们成为更加称职的父母,对于教师来说,它可以教会我们如何成为更加合格的老师。
阅读这本书的过程是我作为一个青年教师不断回顾和反思的过程。封面正中的三行红字,“如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”,这一问句一下子吸引了我的眼球,因为它问出了无数家长和老师的心声。虽然我走上教学岗位才短短两年的时间,作为老师几乎每天都要跟学生相处。当学生犯错误的时候,如何有效处理常常是困扰我的问题。若是处罚过严,肯定会对学生的身心健康造成不良的影响;若是不处罚,或惩罚不力,学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生。这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩罚也不娇纵的方法,让我产生了深深的疑问,这样的方法到底是一种什么样的方法,对孩子来说是否真的有效呢?带着这个疑问,我随着作者踏上正面管教之旅。
在处理学生问题的时候,我们会犯很严重的错误就是急躁,尤其是在面对那些叛逆、顽劣的孩子时,往往会火冒三丈,并且仍然深信自己是对的,觉得都是学生的错。一番指责之后,能解决问题倒还好,怕就怕学生更加极端地为自己辩解,使小问题变得一发不可收拾。其实,当我们要求学生控制自己情绪的同时,我们更应该学会控制自己的情绪。现在的孩子大多数还是很听话的,都想要在老师面前当一个好学生,但是当他们犯错的时候,却往往不能十分坦然地面对。在大多数人的眼中,犯错都是一件不光彩的事,而且老师和家长往往更加关注于惩罚而不是问题的解决。犯了错误的学生为了避免责罚和保持良好的形象,于是短期性地表现良好,以达到弥补过错,重新获得认可的目的。但是这样的表现只是暂时性的,时间一长,就可能会“好了疮疤忘了痛”,继续犯同样的错误。然而,我们希望看到的是学生能够正视自己所犯的错误,并且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过,首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会。之前当班主任,无意间看到论语中的一句话:“子曰:君子不重,则不威;学则不固。主忠信,无友不如己者。过,则无惮改。”我让班里孩子将
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作为一名教师,本人有幸参加了为期7天的固始县《3?岁儿童学习与发展指南》培训学习活动。此次培训活动采用专题报告、小组分散互动参与等形式展开,学习过程注重体验性、理解性,通过学员的思考和讨论,让我们在学习《指南》的基础上,慢慢走近《指南》,走入《指南》,从而明确、理解《指南》的基本理念“幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领。”的确,作为一名成长中的青年教师,我们在教育路上会有许多的困惑,我们除了在学习理论知识外,更应该了解幼儿各年龄段特点,从而实施科学有效的教育。
通过培训学习,我对《指南》有了更深的理解。下面,我来谈谈我的学习心得。
一、《指南》不是《纲要》的替代品
《指南》和《纲要》一样,将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。但《指南》相对于《纲要》相比,更详细、更具体。教育建议则给我们教师教育方面提出了一些可实施的合理化的方法。因此《指南》为我们一线教师提供了更清楚、详细的参考依据。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》,不断充实自己的理论,让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
二、《指南》是教师的“福音”,家长的“贴士”
《指南》的颁布帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。作为教师,《指南》就像是一位“经验老道的学者”,不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上,还根据不同的领域给出了有效的引导方法,让教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。作为家长,《指南》又像是一位“请回家中的教育专家”,帮助家长了解自己家幼儿应达到的能力和水平。因此,《指南》的出现,给我国学前教育指明了更好的发展方向。
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