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我学习了永城市教体局教学质量工程相关文件，对文件中提出的“四环节教学法”也进行认真的反思，并在教学实践中进行了初步尝试，把近期学习和实践之心得记录如下： 一、新课导入 俗话说：“良好的开端是成功的一半！”成功的导入能迅速安定学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，为课堂教学打下良好的基础。新课导入的方式大体分为两类：一、复习旧知，导入新知；二、创设情境、导入新课 新课导入重点就在“导”，导应导在新旧知识的连接点上，导应导得生动有趣，取得良好效果！ 二、探究新知 探究包括生生互动交流探究和师生互动交流探究。生生互动交流探究是学生以小组为单位就教师所设计的问题展开合作活动，互帮互学，共同提高。师生互动交流探究是教师向全班学生进行授课、演示时，主要是单项交流方式，即师→生，它有利于教师对信息进行整体控制，并将信息同时传递给尽量多的人。在课堂交流这个环节中以生生互动交流探究为主。我认为在具体的课堂探究环节中教师要注意以下几点： 1、教师应该采取先进的教学方式。 强调师生间、生生间的交流与合作。倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手。 教师在课堂上由“演讲者、表演者”，转变为“引导者、导演者”， 让每一个学生都有机会当“小老师”，给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台；在教师的指导下，通过学生自主学习、相互讨论，打破老师“给水喝”的局面，使学生学会“找水源”进行喝水，这样，师生就有可能实现良好的交流。 2、设计好师生交流的有效对话。 师生交流必须有话可谈，即必须有共同的“话题”，也就是不断向对方质疑问难。设置有效的对话主题，提出有效的问题是师生能够较好交流的前提；否则，师生就无法正常交流。于是，教师备课时一定要设计好对话，切不可“没话找话”地设计一些“对不对”、“是不是”这样的无疑而问。 3、教师要找准位置。 《新课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课堂中的师生交流是建立在师生间平等、尊重、理解的基础上的，要实现师生的相互交流，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。
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篇一：小学语文教学心得体会
小学语文教学心得体会
语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：
一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅 ，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果.
教育教学心得体会
对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。
一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生
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品读《五点四环节教学法》心得体会
一场静悄悄的革命
从改革开放以来，中国的改革一直在向前推进，特别是十八大以来，改革如火如荼，十九大以后出现了许多伟大的教育改革前辈，5月以来有幸品读李晓波老师的《五点四环节教学法》，全书充满着哲学思考，语言简单易懂。思想充满着许多的智慧。2017年教育部长陈宝生提出课堂革命。五点四环节战术体系，就是一场课堂革命，创立于1993年，经过20多年的艰苦探索，迎来了春天。
经典 五点四环节
五点，属战略，即教学重点、教学难点、易忘点、易错点、拓展点。四环节，属战术，即教师传授知识环节(起)、引导学生掌握知识环节(承)、组织学生运用知识环节(转)、帮助提高学生解决实际问题能力环节(合)的循环。
全书体现着李晓波老师学有度，思无界，行有疆的人生哲学思考。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，成长是一个学、思、行的过程---因学而知，因思而辩，因行而成;人生也是一个学、思、行的过程---因学而成长，因思而成熟，因行而成功。将学到转移成做到，做到知行合一。
思想的高度决定行动的高度;思想和方法永远是我们立于不败之地的两把金钥匙。时代永远是出卷人，我们必须紧紧围绕着立德树人这个根本任务，把公平而有质量的教育办好。习近平总书记强调，我国教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务;教育要坚持正确方向、坚持立德树人、坚持服务大局、坚持改革创新。这就要求新时代的我们把主席的重托牢记于心，踏踏实实做好。习近平总书记强调，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。青少年阶段是人生的拔节孕穗期。努力培养对社会有用的人
五点四环节的三突出：1.突出教师的主导地位，突出学生的主体地位。2.突出问题引领。问题是一面镜子，也是一把钥匙。3.突出精实作风。精体现为精心、精致、精要，实体现为平实、真实、扎实。教学力求做到教得精、学得精、练得精;教得实、学得实、练得实。简中求精，精中求实，实中求变。最后只有解放思想，把教育兴昭作为我们的使命、责任和担当。不断创新理念和方法，才有辉煌的明天。
课堂教学，既有教更有学，教学相长，不能脱节，不能课堂上教，课外学，课堂本身就是教学的主战场，不是讲课的主战场。课堂是讲与练的统一体，知识靠讲，能
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随着我们国家基础教育课程改革的不断推进，为了更有效地落实新课程理念，我市依据新课改精神提出了“五环三步一中心”教学模式，作为一线教师，我们首当其冲，通过实践，我们渐渐更新了自己的教学观念，并在具体教学中始终坚持“一切为了学生”的核心理念，努力营造轻松愉快的环境与学生共同构建新的课堂，与新课程一起成长。这一过程中，我们有收获也有困惑，下面就针对数学学科，简单谈谈自己的对“五环三步一中心”教学模式的认识：
1.培养了学生学习能力，为学生终身发展奠定基础。
新课堂的理念就是培养学生的自主学习、合作学习和探究性学习的能力。而“五环”“三步”的教学模式的核心是培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，学生一旦具备了这些能力，他的自学能力也就形成了，教育的功能也就充分显示出来了。学生解决问题这一环节又有多种途径：简单的问题可以自己看书解决，稍微有难度的可以同桌间解决或在小组内讨论解决，难度较大的可以拿到全班讨论或在教师的点拨下解决。在解决问题的过程中，学生不仅学到了多种方法，进行了充分的思维训练，更重要的是，培养了他们合作的意识和习惯。
2、提高了学习效率和效益
新课改明确指出学生是课堂学习的主体，应充分发挥学生学习的主动性和积极性。在“五环”“三步”教学模式中，教师只是提一二个牵引性的问题，不论是自己看书解决问题还是同桌小组讨论解决问题，都是学生在活动，他们的思维始终处于活跃状态，他们的探究、讨论、发言和质疑都能充分说明他们是课堂的主人，教师真的是一个指导者和帮助者了，和以前的教学模式相比，现在每节课老师讲解的少了，学生活动的多了，学生不仅学到了知识，而且亲身经历了知识的获取过程，提高了学习的效益。
3先学后教，以学定教，不断提高课堂教学的有效性
“五环三步”教学模式强调的是学生独立学习在先，学生要摆脱对老师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题。学生通过独立阅读教材，独立获取基本知识，习得基本技能。通过对学生先学的检查确切地了解学生的学习能力和他们对教材的掌握程度，根据学生学习中存在和提出的问题进行针对性教学。即使是有针对性的后教，也不是由教师包办，而是继续发挥学生的学习能力。凡是他们自己能够解决的问题，要继续让他们自己去独立解决；他们自己不能独立解决的问题则启发、引导、组织大家一起解决。这样不仅针对问题的解决而学，也是针对学生的学习能力而学，使学生的独立学习
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课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我们在化学教学中应用创新学习五步教学法，即自学质疑--筛选问题--合作交流（动手实验)--反馈归纳--深化创新，就是坚持教为主导、学为主体、疑为主 轴 、动为主线的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。
一、 自学质疑
读书无疑者，须教有疑；有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为化学教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在
一过程中可以根据自己已掌握的知识去选择、去综合、去感悟，并提出问题。但由于学生程度、教学内容的不同，教师要创设必要的情景，引导学生在自学时大胆质疑，教师在课前应精心设计导言，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入；也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生板演到黑板上，保护其积极性。
二、 筛选问题。
学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。例如，在学生自学盐类的水解这一节内容第一课时时，学生提出了以下一些问题：①不同的盐溶液为什么能使指示剂显不同的颜色？②强碱与弱酸组成的盐的溶液为什么会呈现碱性？③强酸与弱碱组成的盐的溶液为什么会呈酸性？④强碱与强酸组成的盐的溶液一定呈中性吗？⑤酸式盐的溶液一定呈酸性吗？⑥弱酸与弱碱组成的盐的溶液显什么性？⑦盐类水解的实质是什么？⑧如何写盐类水解的离子方程式？等等，教师就应从学生板演到黑板上的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。筛选问题的过程，是综合运用已学知识、迁移能力培养的过程。教师在这个过程中要了解学生的需要，引导学生去思考，去作知识归纳综合。如果
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语文是一门基础性、应用性的学科，且该学科本身具有生动有趣的内容和幽默风趣的语言艺术，对引发学生学习兴趣有很大的优势，这些因素均有利于语文愉快教学的实施。在语文教学过程中，一个故事、一则笑话、一句幽默甚至一个手势动作，都可以成为提高学生学习兴趣的好材料；一席知心的话、一句赞赏的表扬、一个鼓励的眼神、一次有趣的活动，都可以成为激发学生“愿意学”的好手段，都可以带给学生愉快的情绪，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
“愉快教育”的实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。“愉快教育”的特征：在教育的培养目标问题上，强调愉快发展，在发展中求愉快，在愉快中求发展。愉快符合小学生年龄特点，有助于学生发展；在受教育者发展的内外因问题上，强调在需要层次上充分调动学生内在的积极性；在处理教育中知、情、意关系问题上，强调以愉快为核心的各种积极情感与认知的互促，达到知、情、意并茂。这三个有机方面，前者是愉快教育的目标之一；中者是愉快教育操作上的支撑点；后者则是愉快教育中贯彻始终的一条主线。实施愉快教育的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。
一、愉快教育在课堂教学中具有重要作用
首先，愉快教育能充分调动学生的积极性和主动性，使学生德、智、体、美等诸方面都得到全面发展，同时个性也能得到健康的发展。当前教育的主要弊端是学校被束缚在应试教育的模式中，学生被束缚于沉重的课业负担中，学生个性受到压制，不能充分调动学生的主动性。为了适应教育改革的需要，提倡素质教育，使学生适应社会，教师就应根据教学实际改变传统的教学方法。
其次，愉快教育有利于提高学生素质。提倡愉快教育不仅仅是为了减轻课业负担，更不是降低教育质量。它以教学的思想转变为先导，以激发培养学生学习的兴趣为核心，以全面提高学生的整体素质为目标，实现由应试教育向素质教育转轨，优化育人环境，为学生创造一个良好的成长环境，以课堂教学为主体，同时着眼于课内与课外，校内与校外教育活动的有机结合，把全面发展的教育融合于全部学校教育、家庭教育、社会教育之中。
再次，愉快教育可以活跃课堂气氛。教师语言亲切，神态自然，情绪饱满，心境良好自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学生的信心和积极性，反
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一.面对新课标三个目标的思考
在《小学数学新课程教学法》绪论中有这样一段话：小学数学学科教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现三个目标人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。我是一名数学教师，深知数学是小学阶段的一门重要课程。对于这段话，我反反复复思考了很久。怎样才能实现三个目标呢?
首先，要让学生认识到学习数学的必要性和重要性。比如：在学习100以内加、减法时，应举一个生活中的事例商场购物，妈妈带了100元买了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少钱?还剩多少钱?结合现实生活中的事例，使学生感受到生活中处处有数学，没有数学知识、数学能力是不行的。
其次，让学生感受到学习的成功。一个人的十个手指还不一样长呢，更何况来自不同家庭的几十个学生，他们之间必定会存在各种各样的差异。因此，我们教师应创造各种机会让学生感受到学习的喜悦，体验到成功的快乐。比如课堂提出的问题要有不同层次，好、中、差学生都要考虑到，好学生回答难度较大的问题，中下等生回答较容易的问题，每次回答都会得到老师的肯定与表扬，这样学生学习的积极性才会保持，学习才会不断取得进步。
再次，教师必须有新的学生观。过去，衡量学生好坏之依据成绩的高低。现在我们的教学应面向全体学生，要重视学生的学习过程，只要是学生认真、努力的学习了，并且在原来的基础上有了进步了(可能成绩还不够优秀)，我们都要认定该学生是个好学生。
二.有感于拓展学习空间，学习就是生活
在《小学数学新课程教学法》一书的第二章，作者阐述了拓展学习空间，学习就是生活这一观点。在讲述教学方式的综合化拓展时，作者谈到的教活教材，用教材来教的观点我非常赞同。
我从事教育教学工作已经多年，传统的教学方法已经不适应当今的素质教育了，教材编排的内容也已经跟不上时代的步伐了。就教材而言，其知识、技能的覆盖面是有限的，但是，如果用创新的观念和手段来对待教材，教材的外延可以说相当广泛。围绕教材，我们可以做数学史、数学信息、先进教学手段乃至其他学科方面的知识准备，在课堂上做到信手拈来，旁征博引，是教材由死变活，提高课堂教学效率。只有创造性地使用教材，把教材的每个章节当作一个系统，每到立体看作一个课题，每一个定理、原理看作是蕴含哲理的智慧结晶，才能使减负落到实处，才能使数学教学
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李忠忱教学法是教师引导幼儿动手操作系列智能学具，以手、眼、脑并用,教、学、玩合一的方式开展教学活动；开发幼儿多元智能，促进幼儿富有个性发展的特殊教学方法体系。李忠忱教学法根据我国幼儿园创新教育的实际需要创立了12种培养幼儿多元智能的方法，既培养观察记忆能力的方法、培养抽象概括能力的方法，培养判断推理能力的方法、培养数学逻辑能力的方法、培养空间能力的方法、培养语言运用能力的方法、培养动手操作能力的方法、培养想象创造能力的方法、培养艺术审美能力的方法、培养观点采择能力的方法、培养交往合作能力的方法、培养自我控制能力的方法，通过这十二种能力的培养《纲要》中提出的“培养能力、终身奠基”的教育目标就得到了具体的贯彻落实。
李教授认真的讲解了红盒、绿盒、蓝盒和讲故事学思维的常规训练的课时安排以及操作方法，还特别强调了常规的重要性，俗话说：“无规矩不成方圆”，常规的起步要求每一个孩子必须面向教师，教师做镜面示范。幼儿年龄小，自我控制能力差。如果没有良好的操作常规，教学活动就无法正常开展，教师可以通过儿歌、游戏、竞赛等形式，来培养常规对孩子的点滴进步进行及时肯定。从而保证了让班级中的每一个孩子都能在和谐、有序、安静的氛围中进行活动。
李教授重点讲解了怎样理解教学过程中的“四步一循环”： 李忠忱教学法的“四步一循环”是范式化的展开步骤，是师幼互动过程的基本结构。
第一步：创设问题情境，引导活动定向：在这一环节中主要是激发幼儿的好奇，启发幼儿的思维，教师必须把问题呈现的具有趣味性、启发性。必须让幼儿明白操作活动的目的、要求。
第二步：幼儿动手操作，教师个别指导：在这个环节中教师要对能力强能力弱的幼儿都要进行指导，对能力的强的在那焦急等待的幼儿教师可以对他耳语，让他再上一个台阶，对能力弱的幼儿进行行题提示、启发、帮助与指导，做到因材施教。
第三步：教师重示答案和要求，幼儿自我检查验证：这一环节的重要性在于真正的实现了“教会幼儿学会学习”的教学目标。
第四步：讨论、总结探究方法，多种角度积极评价：这一环节的核心是引导幼儿在操作完智能游戏题目后进行反思。启发幼儿反思，对幼儿自省自控能力的发展具有重要的促进作用。
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看了今天的视频，学习了一种新的教学方法——“五步教学法”。这种教学方法包括教学流程、情境导入、探究活动、形成理念、学生践行五步。这五步，是一个紧密联系的有机整体，不可截然分开，前一步为后一步打下基础、创造条件，后一步是在前一步基础上的发展与拓展。这五步是，步步为营，层层推进，实用高效。
“五步教学法”的第一步是“教学流程”。这一步是教师的课前设计，是教师对教材知识的整体把握，对知识脉络的梳理。没有对教材知识的整体把握，头脑里没有知识的框架结构，不了解和把握不准教材不同知识点之间的内在联系，教师在实施教学时就不能高屋建瓴，不能从整个知识体系中分析知识，只能是一个知识点一个知识点地、孤立地传授知识，这对于学生知识结构与系统的建构是不利的。同时，教学流程这一步，也是教师为教学准备材料、进行教学设计的阶段，材料准备充分了，教学设计合理了，才能为以后的“情境导入、探究活动、形成理念、学生践行”四步打好基础。这一步做好了，教师才能在实施教学时操作自如，游刃有余。我认为，这一步做成的“成果”，也可以展示给学生看，使他们对学习内容和计划有个整体感知，增强其学习的目的性。
“情境导入”是“五步教学法”的第二步。这一步的目的，是为了激发学生的学习兴趣，引导学生进入角色，提高学习的主动性和积极性。情景导入的关键是如何设计教学情景。根据视频学习和自己的理解，我认为，设计教学情景，必须坚持紧扣教材和主题、创新形式、创新内容、贴近实际、贴近学生、贴近生活“一紧二创三贴近”原则。这样的情景设计，才能符合课堂教学的需要，真正发挥增强学生兴趣、激发学习热情的作用，为下一步的“探究活动”创造良好的条件。
探究活动是教师引导学生在熟悉情景后，对情景进行思考、分析、讨论和理解的过程。要组织好学生的探究活动，教师应该根据情景设计设置探究性问题，以使学生明确思考的方向，思考具有针对性，防止无的放失；同时，这些探究性问题还应该具有开放性，能够激发学生的发散思维和创新意识，让每一个学生都有话想说，都有话可说，都能够参与到探究活动中来。组织探究活动的方式是多种多样的，自主学习、分组讨论、实地调查、师生合作等这些形式既可单独利用，也可结合起来实施。需要注意的问题是，探究活动的形式必须符合情景设计和问题设置，符合学生实际（如学生的研究能力、知识状况等），必须符合教学目的，不能为形式而形式，搞花架子，中看不中用。在设置探
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