高中生物二教案,2024高中生物二教案

生物学是一门实验学科，生物学的概念、原理和规律大多数是通过实验推导和论证的。因此，重视学生实验能力的考察成为新一轮课程改革和高考改革的显著特点，这就要求在生物实验专题复习中既重视学生理论知识的复习，更重视对学生运用生物学原理分析问题、解决问题能力的培养。那么，在教学中如何加强学生实验能力的培养?如何提高单位时间内生物实验复习的效率呢?在近几年的毕业班教学中，我们带着这些问题进行了一些探索和实践，有了一些初浅的收获和体会，现总结如下：

一、复习的指导思想

以传统实验复习方法，结合运用多媒体的大容量和动画效果，进行实验复习教学。这样，可以充分利用多媒体的动画优势，通过教师的讲解，结合观察影视动画，进行思考探索，让学生掌握科学实验知识的发现过程、实验的研究方法，在此基础上培养学生的实验操作能力、分析能力、创新能力及实验思维能力。

二、复习的教学内容

近几年的高考试题主要是考查学生在掌握教材实验的基础上，是否具备了实验能力，包括实验材料、对象、方法、安全性等的选择，对实验过程的理解、实验现象的理解、实验数据的处理、简单实验的设计等。因此，我们将实验专题分为五大部分：(一)实验的基本操作技能;

(二)剖析课本中的经典实验;(三)分析课本中的学生实验;(四)生物实验的设计和实验结果的分析和解释;(五)近几年高考试题的精析、精练。其中生物实验的设计是总复习中的重点和难点。这样的安排，符合学生的逻辑思维。不仅可以帮助学生吃透课本，活化知识，夯实基础，而且可以将课本实验中分散的知识系统化、网络化，取得了良好的教学效果。

三、复习的教学过程和方法

1.精讲生物学实验的基本技能，构建学生实验能力的基础。

该部分主要包括基本实验方法及技术;器材及药品的使用;中学实验的分类;中学有关实验的方法体系。我们采取的复习方法主要是精讲。对于每一项实验的基本操作技能，都结合课本中的实验进行举例。如在复习研磨、过滤技术时，我们列举了课本中涉及到的实验共有三处：研磨新鲜的肝脏，过滤制得h2o2酶;研磨叶片，过滤得滤液。这样，学生通过对比联系，很容易概括出加快研磨速度的方法，就是加入一定量的sio2。可见，通过训练学生掌握实验操作基本技能，不仅可以将实验中分散的知识连贯复习，而且可以提高学生的实验操作能力，对于发展学生的实验分析和实验设计能力奠定了良好的方法基础和思维基础。

2.通过剖析课本经典实验，建立科

本学年度，生物实验室将坚持以发展为主题，以教学为中心，以提高教学质量为重点，紧紧围绕学校的整体工作，解放思想，更新观念，开拓进取，不断推进实验室工作向前发展。在这个学期中为了使实验教学取得一定的效果，本实验室制定了一份工作计划，具体内容如下：

1、 对各实验室、标本室、仪器室、研究室规章制度进行修改与增补，做到制度切实可行，有章可循，按照制度办事。

2、按实验室对仪器设备作进一步的清点、维护，对损坏仪器进行及时维修。进一步按实验项目对现有的设备进行调整，以提高仪器设备的利用率，保证教学与科研的正常进行。进一步做好大型、精密仪器的管理工作。

3、做好实验室的搬迁工作，搬迁前认真做好准备，把一切可能遇到的困难都考虑在前头，保证一件不少，一件不坏的把现有仪器搬迁到位。

4、做好迎评材料的准备工作，增补完善迎评材料。进一步对实验室进行规范化管理，实验室按评估指标要求进行建设。

5、对新实验室的功能、布局、内部设施进行规划。

6、认真阅读实验杂志，例如 ：实验教学与仪器杂志出版社出版的《实验教学与仪器》，以及其他有关的生物方面的读物，取人之长，以补己之短。借鉴别人的经验、已经比较成形的模型，结合自己的实际情况设计一些简单明了的实验改进实验教学。增强学生学习生物的兴趣，尤其注重学生的动手动脑的能力，发展学生的智力。

7、做好新仪器的订购工作，并对新到的仪器及时编号、登帐。对新仪器的说明书保管好，并做好保养工作，自己先弄懂仪器的使用方法并调试好，及时向教师推荐，做到物尽其用，发挥其最大的效率。

8、按照上级规定，加强仪器管理力度，有毒药品、危险品分类存放，并安装红外线自控报警器，全天对药品、器材进行监控，以保证安全。

9、认真钻研教材、大纲，开齐教材所规定的所有学生实验和演示实验。并针对实际不断变化的教学内容对现有的演示实验作一些改进和增设一定的实验，以便在教学上有利于突破重点难点。

10、 协助好教师做好演示实验，保证每个演示实验能100%成功。在进行分组实验时，指导学生进行实验，及时处理实验过程中的突发事件。

11、做好学生实验的辅导工作，在辅导过程中要充分体现仁爱思想，把先学后导，有效检测的教学理念贯穿进教学过程之中，还要做好实验的课外辅导工作，总有一些学生因为生病或其他原因没来上课，这一部分学生就利用中午的

这篇《高中生物教案：生物膜的流动镶嵌模型》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

第2节 生物膜的流动镶嵌模型 课标要求 1、简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容 2、举例说明生物膜具有流动性特点 3、举例说出细胞膜是选择透过性膜 4、细胞膜的成分与功能 5、科学家对细胞膜结构的探索过程 知识网络体系 基本支架 磷脂双分子层 蛋白质镶嵌不对称 生物膜 结构特点 流动性

细胞膜的外表有糖被和糖脂 主要成分 磷脂、蛋白质和少量糖类 功能特点 选择透过性 重难热点归纳 1、对生物膜结构的探索历程 时间 科学家 科学实验 假说 19世纪末 欧文顿 用500多种物质对植物细胞进行上万次的通透性实验，发现脂质更容易通过细胞膜 膜是由脂质组成的 1925年 两位荷兰科学家 从细胞膜中提取脂质，铺成单层分子，面积是细胞膜的2倍 细胞膜中脂质为连续的两层 1959年 罗伯特森 在电镜下看到细胞膜由“蛋白质—脂质—蛋白质”的三层结构构成 生物膜为三层静态统一结构 1970年 弗雷和埃迪登 分别用绿色和红色荧光染料标记两种细胞的蛋白质，并将两细胞融合，发现荧光均匀 细胞膜具有流动性 1972年 桑格和尼克森 在新的观察和实验证据基础上 提出流动镶嵌模型 *生物膜的分子结构模型有多种，较为流行的如“流动镶嵌模型” 2、生物膜分子结构的基本特点是： （1）镶嵌性：膜的基本结构是由脂双分子层镶嵌蛋白质构成的 （2）流动性：膜结构中的蛋白质和脂类分子在膜中可作多种形式的移动。膜整体结构也具有流动性。流动性的重要生理意义：物质运输、细胞识别、细胞融合、细胞表面受体功能调节等。 （3）不对称性：膜两侧的分子性质和结构不相同 （4）蛋白质极性：多肽链的极性区突向膜表面，非极性部分埋在脂双层内部。故蛋白质分子既和水溶性也和脂溶性分子具有亲和性。 3、流动镶嵌模型的基本内容 结构特点： (1)磷脂双分子层：构成膜的基本支架 （其中磷脂分子 的亲水性头部朝向两侧，疏水性尾部朝向内侧） (2)蛋白质分子：在膜表面，或部分或全部镶嵌在磷脂双分子层 糖被（少量）：细胞膜外表 功能特性： (3)脂分子是可以运动的，具有流动性； (4)膜的蛋白质分子也是可以运动的。（也体现膜的流动性） (5)细胞膜外表，有一层由细胞膜上的蛋白质与糖类结合 形成的糖蛋白，叫做糖

这篇《高中生物教案：植物对水分的吸收和利用》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

生物教案－植物对水分的吸收和利用 教学目标 一、知识方面 1、使学生了解植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式。 2、使学生理解渗透作用的原理。 3、理解植物体的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用和散失等过程。 4、理解蒸腾作用及其对植物的作用。 5、使学生了解合理灌溉在生产和生活实践中的运用。 二、能力方面 1、通过细胞质壁分离和复原的实验，进一步训练学生制作临时装片的技能，同时培养其分析实验的能力。 2、通过分析渗透装置得出渗透吸水原理，培养学生研究问题的能力，训练其科学思维的能力。 三、情感、态度、价值观方面 1、通过联系生产和生活实际，如应用植物吸水原理进行合理的灌溉，培养学生理论联系实际的理念。 2、通过学生对水资源现状的了解，增强学生关心、自觉保护地球水资源的意识。

教学建议 教材分析 本节教材主要讲述了渗透作用的原理，植物细胞的吸水和失水，水分的运输、利用和散失以及合理灌溉等方面的知识内容。 1、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水 教材选简要介绍了一下植物吸收水分的器官（主要器官是根，叶等器官也可以吸收水分）、吸收水分的部位（主要是根尖的成熟区的表皮细胞）、植物根尖的结构、以及植物吸收水的两种主要方式，即吸胀吸水和渗透吸水，指出未成熟的植物细胞，还没有形成大液泡，主要依靠吸胀作用吸水；而成熟的植物细胞，即有大液泡的细胞主要以渗透作用方式吸收水分。 为使学生更好地理解渗透吸水原理，教材通过分析渗透装置，总结出： （1）渗透作用的概念。即渗透作用是指水分子，或其他溶剂分子通过半透膜的扩散。 （2）发生渗透作用的两个条件。即一是具有半透膜，二是半透膜两侧的溶液之间具有浓度差。 接着分析为什么一个成熟植物细胞相当于一个渗透系统，指出当成熟的植物细胞具备上述两个条件时，就会发生渗透作用。 然后安排学生做《实验九、观察植物细胞质壁分离与复原》，以验证成熟植物细胞的确是一个渗透系统。 2、水分的运输、利用和散失 水分是如何从根毛细胞最终进入植物体的每一个细胞的呢？ （1）教材先分析了土壤溶液中的水分进入根尖以内的导管的两条途径 ①另一条途径是通过渗透作用进入根尖成熟区的表皮细胞、并且通过成熟区表皮细胞以内的层层细胞向内渗入，最终进入导管。 ②一条途径是

这篇《高中生物教案:新陈代谢的基本类型》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

教学目标 一、知识方面 1、使学生了解新陈代谢的基本类型 2、使学生理解化能合成作用与光合作用的区别与联系 二、能力方面 1、通过学生对新陈代谢基本类型的学习，培养学生对概念进行科学分类的能力 2、通过学生分析、比较光合作用和化能合成作用的异同，培养学生科学的思维品质。 3、通过学生分析某个生物的新陈代谢类型，培养学生利用概念进行科学判断的能力。 三、情感、态度、价值观方面 通过学生生物体新陈代谢类型的了解，使学生能较全面的、辩证的观察纷繁复杂的生命自界。

教学建议 教材分析 本节可看成对第三章内容的总结，包括新陈代谢的概念和新陈代谢的基本类型两部分内容。 1、新陈代谢的概念 教材先定义了新陈代谢的概念：新陈代谢是活细胞中全部有序的化学反应的总称，它包括物质代谢和能量代谢两个方面；然后着重讲述了新陈代谢中物质代谢、能量代谢、同化作用、异化作用这四个概念这含义，并用表解的形式概括了它们之间的关系。 2、新陈代谢的基本类型 教材讲述了同化作用的两种类型，即自养型、异养型，并在自养型中讲述了化能合成作用；教材还讲述了异化作用的两种类型，即需氧型、厌氧型。 教法建议 本节的知识内容除了化能合成作用以外，其余的都是学生在生物课中学习过的 查看全文>>>

一、教学目标 【知识与技能目标】学会制作临时装片的基本方法，能够使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构。 【过程与方法目标】通过动手操作、分组实验以及小组学习交流等方式，掌握用显微镜观察装片的技能以及植物细胞的相关知识。 【情感态度与价值观目标】培养动手操作能力，以及对于生物学科的兴趣。 二、教学重难点 【教学重点】制作临时装片，归纳植物细胞结构。 【教学难点】以胆大心细的心态和实事求是的科学态度，练习使用显微镜观察并辨别植物细胞的结构。 三、教法学法 启发法、讲授法、实验法 四、教学准备 学生预习，自愿准备感兴趣可观察的植物材料，如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜、西瓜、苹果等。镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜等。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入新课 邀请学生展示各自准备的生物材料，并且对于材料做以适当的说明从而激发他们的研究兴趣和探究欲望。 其次请学生使用显微镜，并请有关学生纠正其中容易出错或者操作注意要点。从而复习、巩固上节课学习内容，为本节课做铺垫。最后，教师通过显微镜的使用与再次的学习，由显微镜的用途引出本节课的学习。 环节二：自主探究，新课教学： 由显微镜的用途，提出问题：学会操作显微镜是为了利用它看到微观生命世界，那么是否可以直接把一个洋葱或者黄瓜放到显微镜下，就能看到起内部结构呢?引发学生思考。最终引出用显微镜观察材料需要做哪些前期准备以及材料的特点。其次通过多媒体的形式展示各种不同玻片的标片，让学生更加了解到制作标片的必要和基本形式。 由教师介绍制片所需要的一些材料用途和用法，简单介绍一下在制片过程中牵涉到的一些陌生的名词和过程。在学生大致了解制片基本的一些知识基础上，提出一些问题，让学生带着问题，思考并观察老师制片，以及选择一两名学生跟随着操作，同时，随时依据所提出的问题，适时的停顿，一一对疑惑加以解决。所提问题依次是：①擦拭载玻片和盖玻片的目的?若擦拭不净，后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量过多过少对实验有何影响?③取材的部位、方法、大小?④盖盖玻片的方法、原因(即目的或避免出现的不利影响)⑤滴染色剂的位置、数量?⑥吸引染液的方法?最后，组织学生开始自主来制作临时装片，对于刚学习的方法加以及时巩固，老师则在其中不断巡视加以指导纠正。

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生态系统的物质循环 【课标要求】生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用。 【考向瞭望】能量流动与物质循环的过程特点及相互关系。 【知识梳理】 一、生态系统的物质循环： （一）概念 1、物质：组成生物体的c、h、o、n、p、s等元素。 2、循环：无机环境 生物群落。 3、范围：生物圈。 （二）特点： 1、具有全球性，因此又称生物地球化学循环。 2、具有循环性。 二、实例——碳循环 （一）无机环境中存在的形式：二氧化碳和碳酸盐。 （二）生物群落中主要存在形式：含碳有机物。 （三）无机环境与生物群落之间的循环形式（如图） 1、大气中的碳元素进入生物群落，是通过植物的光合作用或化能合成作用而实现的。 2、碳在生物群落和无机环境之间循环是以co2的形式进行的。碳元素在生物群落中的传递，主要靠食物链和食物网，传递形式为有机物。 3、大气中co2的来源有三个：一是分解者的分解作用；二是动植物的呼吸作用；三是化石燃料的燃烧。 4、实现碳在生物群落和无机环境之间进行循环的关键是生产者和分解者 5、碳在无机环境与生物群落之间传递时，只有生产者与无机环境之间的传递是双向的，其他各成分间的传递是单向的。 （四）特点：具全球性，可反复利用。[ （五）温室效应与气候变暖 1、温室效应的形成：co2与悬浮粒子是决定地球温度及气候的关键因素。co2能吸收太阳辐射的红外线。当太阳照射到地球表面时，使地球变暖，这种热能又以红外线的形式向太空辐射，再次被co2吸收，从而使大气层成为地面的保温层，起到保温作用。 2、大气中co2含量持续增加的原因： （1）工厂、汽车、轮船等对化石燃料的大量使用，向大气中倾放大量的co2。 （2）森林、草原等植被大面积的破坏，大大降低了对大气中co2的调节能力。 3、影响： （1）气候变暖会使冰川雪山融化，海平面上升，这样就使沿海城市和国家面临灭顶之灾。（2）由于气候变化，也改变了降雨和蒸发机制，影响农业和粮食资源的生产。降雨量的变化使部分地区更加干旱或更加雨涝，并使病虫害增加。 4、缓解措施： （1）植树造林，增加绿地面积。 （2）减少化石燃料的燃烧。 （3）开发清洁能源。 三、能量流动与物质循环的关系[ 项目 能量流动 物质循环 形式 以有机物为载体 无机

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【考纲要求】能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 【知识梳理】 一、生物实验的基本内容 （一）实验目的（要解决的问题）； （二）实验原理（实验所应用到的生物学知识或原理）； （三）实验方法（常用对比实验法）； （四）实验中要检测的指标（衡量实验结果的标准）； （五）实验假设（实验中可能会得到的结论）； （六）实验器材（实验中要用到实验材料、试剂和用品）； （七）合理设置对照组（常用的对照方式有：空白对照、自身对照、相互对照和条件对照等）； （八）实验操作步骤（实施实验过程中的具体操作）； （九）实验结果的预测、记录、分析（结果的预测：实验结果不明确时一般从3方面预期，即实验组与对照组的结果无显著差异、有显著差异的正反两方面）。 二、实验操作步骤[ （一）通常可分为三个阶段 1、第一阶段，实验准备工作。通常分三步： （1）第一步：仪器、材料等的分组编号； （2）第二步：一些药品的配制和材料的预处理； （3）第三步：对各组别实验对象进行对照处理（加入相应的材料、试剂等）； 2、第二阶段，实验条件的控制（不同实验中的条件不同，如温度、o2、光照、水等）。[来 3、第三阶段，实验结果的观察与记录。有一些生理实验还须进行重复实验。 （二）实验操作步骤应遵循四大基本原则 1、科学性原则——符合实验的原理和程序； 2、可重复性原则——使其他人能按照该步骤完成实验并能不断重复而得到相同的结果； 3、简便性原则——能以最简单的步骤、材料（经济易得）完成实验； 4、单一变量原则——排除干扰、控制变量（强调变量的惟一性） 【基础训练】 1、设计一个实验方案，验证捕虫草叶囊中的液体含有蛋白酶而不含淀粉酶。要求写出：实验原理、实验方法、实验中的测定指标（衡量实验结果的标准）、合适的材料及药品和器具、实验过程、结果分析。 （1）实验目的：验证捕虫草叶囊中的液体含有蛋白酶，不含淀粉酶。 （2）实验材料：精

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生态系统的稳定性 【课标要求】生态系统的稳定性。 【考向瞭望】生态系统稳定性的类型及相互关系的分析与应用。 【知识梳理】 一、生态系统的稳定性 （一）概念：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。 （二）生态系统稳定性的调节：是一种自我调节，其调节基础是负反馈调节。 （三）种类 1、抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能力。 2、恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。 （四）特点 1、不同的生态系统在两种稳定性的表现上有差异：生态系统的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性就越高。 2、生态系统在受到不同的干扰（破坏）后，其恢复速度与恢复时间不同。 （五）提高生态系统稳定性的措施 1、控制对生态系统的干扰程度。 2、实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的协调关系。 二、生态系统稳定性的理解和调节 （一）生态系统的稳定性的理解：生态系统的稳定性是生态系统发展到一定阶段，它的结构和功能能够保持相对稳定时，表现出来的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。可以从以下几个方面理解： 1、结构的相对稳定：生态系统中动、植物种类及数量不是不变的，而是在一定范围内波动，但不会变化太大。 2、功能的相对稳定：生物群落能量的输入量与输出量保持相对平衡，物质的输入与输出保持相对平衡。 3、生态系统稳定性的关系：一般可表示如右： 4、生态系统的稳定是系统内部自我调节的结果，这种自我调节主要是依靠群落内部种间关系及种内斗争来实现的。 （二）生态系统的自我调节能力 1、负反馈调节 （1）作用：是生态系统自我调节能力的基础，能使生态系统达到相对平衡。[来源:学*科*网z*x*x*k] （2）实例：草原上食草动物和植物的数量变化 （3）结果：抑制和减弱最初发生变化的那种成分变化，从而达到和保持稳态平衡。 生态系统成分 食物网 自我调节能力 越多 越复杂 大 越少 越简单 小 2、自我调节能力的大小 【思考感悟】抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系一定呈负相关吗？[ 不一定。如苔原生态系统的抵抗力稳定性较差，其恢复力稳定性也较差。 【基础训练】 1、如图为某一生态系统稳定性图解。对此理解不正确的

第四部分 遗传与进化 第34讲 生物进化 一、考点内容全解 （一）本讲考点是什么 1.达尔文自然选择学说 （1）主要内容：达尔文认为遗传和 变异是自然选择的基础(内因)；生存斗争是生物进化的动力(外因)；过度繁殖为自然选择提供了更多的选择材料，同时加剧了生存斗争；定向的自然选择决定了生物进化的方向。其要点图示如下： （2）评价 意义：科学地解释了生物进化的原因，以及生物的多样性、适应性。 局限：对于遗传和变异的本质、自然选择如何起作用等方面存在猜想和片面，甚至错误的认识。 2.现代生物进化理论 现代生物进化理论是达尔文自然选择学说和基因学说的综合，也就是说用现代遗传学理论来补充和完善达尔文学说的不足，如通过种群、基因库、基因频率解决了达尔文不能解释的自然选择如何发挥作用的问题 。其本观点是： （1）种群是生物进化的单位，生物进化的实质在于种群基因频率的改变。 （2）突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用，种群产生分 化，最终导致新物种的形成。 在这个过程中，突变和基因重组产生生物进化的原材料，自然选择使种群基因频率发生定向改变并决定生物进 化的方向，隔离是新物种形成的必要条件。图示如右： （二）考点例析 [例1]用生物进化论的观点解释病菌抗药性不断增强的原因是 a．使用抗菌素的剂量不断加大，病菌向抗药能力增强方向变异 b．抗菌素对病菌进行人工选择，生存下来的病菌都是抗药能力强的 c．抗菌素对病菌进行自然选择，生存下来的病菌都是抗药能力强的 d．病菌中原来就有抗药性强的个体，在使用抗菌素的过程中淘汰了抗药性弱的个体 [解析]本题考查学生对达尔文生物进化观点的理解情况。根据达尔文的进化观点，由于变异，病菌本身存在着个体差异，有的抗药性强，有的抗药性弱，有的无抗药性，抗菌素的使用对病菌起了自然选择作用，而不是人工选择(人工选择是指人类有目的地选择适合人类需要的生物品种) 。通过一代又一代地自然选择，病菌的抗药性会越来越强。 [答案]c、d [解题警示]最容易犯的错误是“生物主动的适应（变异能按生物意愿而发生有利的定向变异）” [例2]在一个种群中随机抽出一定数量的个体，其中，基因型为aa的个体占18％，基因型为aa的个体占78%，aa的个体占4%。基因a和a的频率分别是： a.18%、82% b.36%、64% c.57%、43%