期望效应在班主任工作中的运用。
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期望效应在班主任工作中的运用
班主任工作中的积极期望是指班主任对班级中的人和事的前途有所期望和期待。它表现为一种心理作用，通过班主任和学生之间的心理相融，收到德育效果。班主任从学生的不同情况出发，设计出对不同学生的德育期望值，然后通过师生间各种活动作用于学生，随风潜入夜，润物细无声，学生耳濡目染，潜移默化，就会将其内化为努力学习、积极进取的动力学生自觉地行动，逐步使自己越来越接近于班主任的期望目标。
针对我几年来接手的班主任工作，如何有效地发挥期望效应，提高班主任工作效率？我认为应从以下几个方面入手：
一、了解学生有效发挥期望效应的前提。
学生是一个个有灵魂、有血肉、有思想的独一无二的生命个体，他们每一个就是一道独特的风景，他们身上有待领略的无穷魅力和需要挖掘的无限潜能，其个性是千差万别的，这就要求班主任必须深入地、有计划地了解每一位学生（心理特点、行为表现、兴趣爱好、价值观念等）并进行分析研究，捕捉学生个性的积极因素并以此为出发点，设置符合学生个性的，学生经过努力能够实现的期望，逐步引导他们前进，体验到成功的喜悦。
1、了解学生，就是要相信和尊重每一个学生。学生的个性是千差万别的，这就要求班主任必须深入地、有计划地了解每一位学生的心理特点、行为表现、兴趣爱好、价值观念等进行分析研究，捕捉学生个性的积极因素并以此为出发点，设置符合学生个性的，学生经过努力能够实现的期望，逐步引导他们前进。
2、了解学生，就是要在师生互动交流过程中，班主任要相信每一个学生都有巨大的发展潜能，都有独特的兴趣、爱好、特长，都有积极向上的愿望和获得成功的要求，都有自我实现的需要和自我发展的创造潜力，要善于发现每个人的禀赋、兴趣、爱好和特长，平等地对待每一个学生，为每个学生的表现和发展提供条件。
3、了解学生，就是在班主任管理班级实现不管的最终目的时，应善于培养学生的自我管理能力，调动学生本人的内驱力，使学生能够朝着既定的目标自我加压、自我调动、自我管理努力的过程中，逐渐地实现班主任的期望目标。
二、情感教育有效发挥期望效应的关键。
感人之心莫先于情，有了适合学生实际的期望，还必须利用情感因素实现这一期望。没有了情感、没有了爱，就没有教育。情感在教育中的作用是由教育的本质和特点决定的，它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动和实践活动中，尤其是在班主任工作中具有十分重要的作用。情感教育，在有效发挥班主任工作的期望效应中的作用主要体现在：
1、能提高班主任在期望效应中的威信。如何提高班主任的威信，首要一点就是与学生相处过程中，要严于律己，具有高尚的品德，还有就是钻研业务、具有渊博的知识，这是班主任赢得学生威信的前提之一。班主任能淡化教育者形象，代之以慈母、伯乐两种角色，随时不忘人师的导向，成为学生人生路上的真正益友。基于对祖国和民族未来的高度责任感而产生的真挚的高尚的慈母的爱，关心、热爱学生，甘当服务员。以善于发现人才、培育人才、推荐人才，为人才的成长创造条件的伯乐意识。由此教育者形象，随时不忘以多重角色做到以心换心、以诚对诚，与学生共欢乐、同烦恼、解忧愁，从关心学生的成长入手，以情激情、以情育情，为班主任工作的期望效应奠定了有利的感情基础。
2、能增加期望效应的实效性。只有深入学生生活，主动沟通与学生的情感，了解学生的所思、所想、所讲、所感，才能与学生有共同语言，才能一方面从中因势利导，一方面与学生产生感情共鸣，使期望内容转化为学生的内在意识，进而转化为外在行动。（班主任 ）同时，班主任表现在困难和挫折面前的冷静、沉着、坚定、自信，能稳定学生的情绪，并给以极大的鼓舞力量。也就是说情感信息有更深刻、更直接的感染力。因此，班主任应有意识地运用情感，提高期望效应的实效性。
3、在师生互动交流过程中，能为学生提供可以感受到的积极期望信息。班主任在思考问题、处理问题、表达情感时，要充分考虑学生的年龄和个性特征，采用心理换位、师心童化、移情体验等方法，使学生感受到班主任的关怀和期望。传递信息的方式可以是言语的，通过交谈沟通，帮助学生提高认识，发展智能，强化自信；也可以是非语言的，诸如目光、表情、动作、手势，传递班主任对学生肯定、满意、赞赏等积极的情感。
三、分层达标有效发挥期望效应的途径。
班主任期望的目标最终是为了促进学生最大限度的发展，期望目标的实现需要具体体现在班主任工作目标的完成之中。因此，班主任要合理地实施期望目标，采取措施帮助学生顺利实现目标，与学生共享达标的乐趣。特别是那些学习成绩差的学生，其期望目标的达成，尤其需要教师深入而细致的有效帮助。每个学生都会因目标的完成而享受到成功的乐趣，从而形成师生之间相互信赖与激励的良好期望氛围，促进学生身心发展水平的不断提高。而且，班主任期望的目标也应该随着学生发展水平的提高而不断地调整和变化，努力实现学生最大限度的发展。
1、帮助学生树立远大的理想目标。尤其是，后进学生一般来说都没有什么理想，因为他们无论是在别人的眼里还是在自己的眼里都是后进生。于是乎做一天和尚撞一天钟，得过且过，甚至破罐子破摔。面对这种情况，教师不能歧视他们，打击他们，而要引导他们分析后进的原因，找出可能进步的条件和闪光点，帮助他们制订出学习上和纪律上的近期目标与远景规划，使他们懂得天生我才必有用，树立起进步的信心。使期望效应圈影响全体学生
2、鼓励学生积极参加各项有益的活动。在教育教学活动中，集体和集体活动对于学生成长具有十分重要的作用，当每个学生都能给集体生活带来某种自己独特的东西时，集体生活才丰富多彩，也才会使学生感受到认同感和归属感。同样每个学生的爱好、才能才会得到充分的发展，感受到成功和喜悦，才能产生力量感和安全感，从而促进每个人的个性得到健康发展，实现班主任期望目标。
3、充分利用班级环境造就有共同目标的文化氛围。有了共同的目标才有整齐的步伐，班主任老师可以通过班名、班旗、班级口号的设计，调动学生学生的集体荣誉感，利用黑板报、学习园地、图书角等增加学生的文化内涵，充分发挥学生的自主、创新能力，渲染一种文化氛围，而将我们的期望溶入到这种文化氛围中。
4、开展有亲和力、有实效性的家校联系活动，为家长送去解班主任期望效应的教育信息，使期望效应触手得到延伸，促使家校共建。如举办感恩父母征文比赛活动等。这些丰富有趣的活动，是班级文化形成的有效载体，促进班级文化的形成，有助于班主任期望目标的达成。
俗话说：精诚所至，金石为开。教师只有用诚心对学生充满希望，才能去开启学生封闭的心扉，才能使学生对自己充满希望。因为它满足了学生的一种基本心理需要。每个学生都有自己的人格，都希望得到别人的尊重、信任和理解。他们的这种心理，不仅是保护、发展他们自己的起码要求，也是促进他们不断进取的动力。在思想品德教育中，教师的诚心使学生的这种心理需求得到了满足，师生间心里相融必然会产生期望效应。
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班主任工作中请多运用激励法
班主任工作中请多运用激励法
班主任工作中，在对学生进行思想品德教育和良好行为习惯培养上，多运用激励法，有利于学生健康成长，有利于充分调动学生学习积极性。
一、从初中学生的特征看需要正确引导。
初中阶段的学生是由儿童期向少年期、青年期过渡的一个时期，学生具有半儿童半成人的特点，是心理发展发生巨大变化的时期。初中的学科门类增多，学科内容加深，随之学习方法也不同，学生集体生活也发生较大变化。在小学，老师是班集体的核心，是维护集体生活的杠杆，班级的集体生活需要老师具体细致地加以组织和指导，到初中阶段，班主任则是通过班干部，依靠积极分子来进行工作，学生真正成为班集体的主人。大多数孩子在家都有娇生惯养的习惯，易听顺耳的话，个性强，能力差。根据这些特点，采取正确措施克服他们身上可能出现的缺点和偏差，培养他们在学习上、工作上的自觉性和独立性，使他们健康地成长，这就要求班主任及时纠正或正确诱导学生，在纠正和诱导两种方式上我认为多用诱导的效果更好。
二、从心理学的实验研究角度看，愉悦心情更易接受正确诱导。
教育学认为激励法是思想教育中一种重要方法。心理学告诉我们，在学生对学习生活取得成功的时候，教师对学生的学习、行为规范等给予正确的评价，及时给以赞扬、鼓励，就更能提高学生的兴趣，产生积极的学习动机。有人作过这样一项试验，在一次测验后，把学生分为成绩相等的四组，然后对第一组学生进行赞扬，对第二组进行批评，让第三组学生听着，而对第一、二两组的赞扬和批评时让第四组学生则与前两组学生隔离，且对其成绩不加任何评价，结果发现，第一组学生进步比第二组要快，而第二组则比第三、四组进步快，第四组进步最慢，这是因为，受到赞许的学生心情舒畅，发自内心的兴奋，调动了学生的学习积极性，而批评则往往使学生注意到自己的缺点，并加以改正，所以有所进步，而不作任何评价的学生不了解自己的好坏，故进步最慢，可见赞扬更易接受正确诱导。
三、从生活经验角度看，激励法是一种很好的教育方法。
俗话说：水击石则鸣，人激志则宏。恰当巧妙地运用激励法，往往会收到事半功倍的效果。事实上，每个人都有自尊心，都希望别人能尊重自己的人格，绝大多数人的内心都想常常得到别人的称赞。孙子曰：赠人以言，重于珠宝，伤人以言，重于剑戟，激励他人就如在和煦的阳光下，雨露滋润禾苗。它能使濒临枯萎的小草重现生机，能使他人在愉快的心情下茁壮成长，积极的心境有助于工作和学习，有助于发挥主动性和创造性。现实生活中也是如此，不管是大人或小孩，如果受到别人的称赞，他就会产生愉悦的心境，就会产生无穷的力量，美国著名作家马克吐温也曾夸张地说过：一句好的赞词，能使人不吃不喝，活上两个月，对别人的称赞，既是一种友好和信任，也是一种鼓励和肯定。因此，班主任工作中应尽可能挖掘学生的闪光点，加以称赞，收到的效果是不可估量的。
四、把握一个度
凡事都讲一个度，激励也一样，不能乱赞扬，既不要神化学生，也不要虚假事实，我认为应把握以下几条原则：
1．态度要真诚，虚伪的激励只能招致反感。
2．激励要恰当，不能言过其实。
3．不要带有功利性目的，否则不仅毫无效果，还会让人厌烦。
五、教育者怎样才能保持激励学生的心情。
我认为以下几方面值得思考：
1．把每个学生都看成自己的子女，即使最差我们也得教，不能丢弃他们。想一想自己从小成长过程中不是也经常做傻事吗？
2．理智看待错误，由于学生年龄小，自制力差是正常现象，有时犯错是人之常情，并时时不断提醒自己，这孩子不坏，只是有着让人不满意的个性，他身上一定有可挖掘的闪光点。
3．换位思考，假如我是学生，希望老师怎样。
4．我们的任务不只是培养几个上台中的学生，虽然社会、教育内部都有相当一部分人以考台中人数多少来衡量学校、班级、教师的成绩，但作为我们应认识到这是不全面的评价。因此在工作中，既要适应社会，又不能昧着良心去工作。尖子生不能放松，普通学生也要培养，尽可能以最大努力去培养每一个学生，让每个学生都在原有基础上有进步，争取更大的收获，这是我们应承的职责。
若我们都能抱着这样的心态去培养学生，那每个学生的闪光点就会得到及时发现。
六、工作中常用激励法。
心理学家廉詹姆士曾说：人类本性上最深的企图之一，是期望被钦佩，赞美，尊重。也就是说每个人都有渴望被众人认同、称赞的内心需要，如果我们顺从这一心理，就能唤醒学生主人翁意识，激发他们的内在潜能，使之昂扬奋进，基于这一认识，我工作中，总是尽可能多地运用它。
1．借人激励。
班上有位女同学张，时间观念不强，经常迟到，做作业速度慢，成绩差，同学对她的反映也不好，她在周记上多次流露对学习失去信心，情绪低落。为了激发她的学习热情，我挖空心思，找到她身上的闪光点，结果都是些微不足道的优点，不便当众表扬。（班主任工作 ）后来我特地在班主任手册中写上：经过几天的观察，张同学不像个别同学反映的那样差，在某些方面表现还可以，是一位可培养、有前途的人，等评价，有意让部分同学看到，传给张，往后她在老师面前就有较出色的表现。有一次她就想到要为班级购买可充电的电池，我就抓住这个机会让她办，结果她买的电池价格便宜，于是就在班上表扬她工作能力强，有关心集体的好思想。打这以后，她找回了自信心，学习也认真多了，最后在期中考，由原来中下进步到中等水平。
2．夸张激励。
有时遇到上课铃响后，因各种原因，整体都很激动等情况，想让他们以最快速度静下，常运用此法。如：看！第A组同学速度最快，已经做好上课准备了。学生都能立即如愿。
3．目标激励。
早读夜读时，在中途插一两句话，效果更好。如：还有几分钟，看哪些同学能力最强，把今天要记的东西全都记牢。由于大家有了目标，就更能赢得效果。
4．及时激励。
美国著名学者弗罗姆在《工作与激励》一书中提出期望理论，认为激励的作用大小取决于两个因素：一是以对激励因素所能实现的可能性大小的期望，一是激励因素对其本人的效价的大小。刚进初中，对于班上学习成绩倒数一、二名的后进生，每位班主任都会重点地去关注，都想激活他们的内动力，对这样的后进生，班主任除了常规地做好耐心细致的思想工作外，还要特别随时地关注他，一发现他们的闪光点就及时激励，假如与一般同学要求一样，他们想成为激励对象，其可能性很少，若他们长期得不到关注，他们会认为自己到中学后，仍然无用，破罐破摔，产生消极情绪。我班上学生吴，进校成绩语文10分，数学35分，据了解，在小学他有一帮爱玩的朋友，根本无心学习，打电话叫他家长来校探讨促使他学习的方法，其家长因一方面孩子在小学老是批评，不想见老师，另一方面，在外打工，舍不得请假。针对他们的这种情况，我主动找他谈话，主动提出最低要求，数学作业做人家的三分之一即可，的确不会做，也可看懂答案后最做。其他各科，与课任老师协商，该做哪些能完成。行为规范争取不扣分，开学初，老师就这样关心他，他非常高兴，每天都在努力，艰难地做着各科作业，当发现他有想学习的行为时，我就及时表扬他：开始想学习了，这是进步的表现，是你人生的最大转折点，希望你坚持。平时上课遇到一些最简单的问题让他回答，并加以激励，渐渐地，他真的变好，原来小学的一些朋友来信要他星期六、日去别的学校帮那位同学摆平的信件，他却主动交给老师，还当着许多同学面对老师说：老师，以后这些同学的来信，你不用给我了，我不想看。听了这些话，我又及时表扬了他，久而久之，他不断地变好起来，期中考，四门功课有两门考及格了，最近他家长来电话：老师谢谢你，我吴懂事多了，在家能帮家里做一些家务事，能同家长谈一些正经事，在小学根本没有这样的事。三中的确不错，请老师再多关照我吴，以后我要谢谢你！可见，及时激励是很有必要的。
5．书面激励。
每周的周记本，每单元测试的卷面上，都可写上一两句简短的激励语。如：高分的：祝贺你，有进步的，祝你进步等。
6．戴官帽激励。
比如班上的王，个子高，力气大，刚入学时，穿着非常随意，家长也管不了，同学也有些怕他，老师心中也没个底，向小学教过他的老师了解，都会皱着眉头吐苦水，他经常下课就带领着一帮小兄弟招摇过市，惹事生非，上课开小差，值日不负责，老师查他时，又要狡辩，可说是一个十足的害群之马。但自从当上了班干部，给他戴上官帽后，变化很大，用他自己的话说：老师让我当班干部，说明老师信任我，我不能让老师失望，我若不改变原来的不良习惯，怎能管住其他同学的确，自从给他戴上官帽后，他改正了不少，班级的违规现象大大减少了，他家长反映说：毕竟中学老师的方法多，我孩子资格好多了，在家也能接受家长引导。原来跟着他混的一帮人也大多数变好起来了。可见给官激励学生，有时不但能改变他本人，而且能起带好一帮学生作用。
7．电话激励
每年的五一、十一放假，每届中考时，我都要有重点地打电话给一些学生，由于他们知道自己是老师的重点关注对象，感到老师对自己的重视，自信心和自尊心会加强，有时会收到意想不到的效果。2006届学生胡，平时不善言语，很诚实，每次初三统练都有失分，为了使他在中考发挥得好，每科考前我都打电话鼓励他：凭你的功底，完全可考上等激励话语，事后真的考上，家长不知有多高兴，以最快的速度向我报喜，本人在临海中学连续三届的中考成绩也可说明电话激励的效果不可低估。
8．个别激励
德国教育家赫兹伯格提出双因素理论。他认为影响人们行为的因素主要是保健因素和激励因素，其中的激励因素、利用得当，就会激发学生的学习热情和生活激情，使之奋发上进。本届学生何，开学后的第三个星期，家长来电反映，他非常在乎班主任的激励，班主任的一言一行都成为他评价自己的标准，常对家长说：我老师讲我老师怎么说等。获知这一情况后，我专门查看他的进校成绩：数学76分，语文53分，观察他在校表现，课外活动与前桌同学常讲话，没什么可值得表扬。一次他将做好数学作业本给我看，我发现他做得结果全对，但字写得既小又差，解题过程看不清楚，我就抓住这一机会，对他采取个别激励：你思维能力强，是考台中的人才，如果你把字写大些、清楚些，你的语文成绩也不会失去很多冤枉分。你说呢？他很高兴地说：我争取改。第二天，我特地给他的作业面改，发现他字写大起来，也能看清楚了。我鼓励他坚持下去。对他的点滴进步，我又个别地给予肯定激励。这样，他的学习成绩也明显地进步，从进校班里44名进到15名（期中班里），最近他家长又来电话夸张地说：凌老师，我孩子在你班，我很高兴，我儿子在小学六年教育的资格还不如在初中一个学期进步快，现在他懂事多了，好像一下子长大了好几岁。听了这些话，使我用个别激励的劲头更足了。
9．行动激励
有时不能用语言的，用行动感化，效果也是不错的。如班上学生许，进校成绩语文39分，数学15分，平时很少与同学交流，很难引起大家注意，具有严重胆怯心理。开学初，排座位，因个子不高，被安排在第三桌，回家后他告诉家长：我坐第三桌了。高兴得不得了，其家长把这一情况告知我，并说小学六年从来没坐过这样好的位置。我借此机会找他谈话，要求他各科作业每天凭能力做几题，上课每节课学一点，不懂多问，这样坚持下去，你进步会很大的。因这人很诚实，基本上照我说的做，还在周记上反映：老师我为什么上次考及格了，这次不及格等纯朴的、想学习的思想，现在虽然他学习成绩不尽人意，但每科都有进步，从没有放弃学习的思想、都在不断地努力着。家长也非常感激我对他的教育。可见行动激励也是可行的。
10．大张旗鼓地激励。
当然，激励学生并不是一味讨好学生，也不是说不能批评学生。激励学生还要考虑其他同学的感受。如果把激励像聚光灯一样集中在某个同学身上，那么一方面因老师关心一个人而伤害了其他很多人，不利于整体学生的发展；另一方面还可能会使得他们最后去孤立这位同学，结果适得其反。总之，如何激励，还要讲一定的科学性，因此，在教育教学中恰当多用激励法，是我们工作中追求的一个目标。对于同一件事，不同的人，对于同一人，不同的事，激励的方法也应有区别。只有坚持、巧妙创造性地运用激励法。不断地探索其中的奥妙，才能使我们工作做得更有成效。
班主任工作中的隐形教育
班主任工作中的隐形教育
近日，与同事探讨一个有关隐形教育的话题。由此我想，我们所从事的教育事业，何尝不是一种隐形教育呢？我们平时所做的工作是琐碎的、艰辛的，许多工作不能只看表面。人们常说：台上一分钟，台下十年功来形容艺人的不易。我们作为一个言传身教的老师，又何尝不是这样呢？十年树木，百年树人告诉世人，教育是一个长期而艰巨的工程。
班主任这个中国岗位更是把教育的艰辛之路抒写的淋漓尽致，可以说，这是一种隐形教育。那么，如何做好班主任工作，搞好工作中的隐形教育呢？
首先，身为班主任必须是一个有爱、懂爱、会爱的人。
因为生命教育是爱的教育，爱，是育人的根本力量。班主任必须热爱这个岗位，关爱学生，这是做好这份工作的前提。爱与教育并存，用你的博爱之心感染学生，在你的关爱下，孩子们会更多懂得珍惜生活、善待自我、友爱他人、奉献社会。班主任的爱，是一种有责任心的爱，爱心与责任是班主任做好教育工作的灵魂。
其次，身为班主任必须是一个有智慧的人。
班主任的工作是一个抓细节的工作，班级管理靠的是智慧而不是体力。如果说，班主任的一次两次说教，能使一个问题学生立竿见影的转变过来，那是不现实的，要想使一个陋习百出的学生转变过来，不光靠班主任的言传身教，对他们更应该有办法，用你的教育智慧去打动他、温暖他、转变他。这不是一朝一夕，而是一种坚持。在看不见摸不着的感念中，他才一点一点进步、转变。
再次，身为班主任还必须是一个会梳理的人。
身为班主任，要学会在理论探讨中形成自己的教育存在，在反思中梳理自己的教育智慧。在反思中省察自己的教育行走方式，在专业日记的创作中形成自己的教育表达方式，抓住平时的细节问题，发现其中的教育信息，记录下一个生命个体的转变过程及深刻体验，形成自己的教育个性，认真而及时的捕捉有意义的教育事件，你教育学生的每一个小技巧、小智慧，或者是小失败、小糊涂，经过梳理会顺理成章，这不仅教育了你要教育的学生，也提升了你的人生积淀。（班主任 ）这是一种无比艰辛、无比舒畅的工作体验，你的成长是幸福的成长。凡是无小事，简单不等于容易。认真细致的做好你的班主任工作吧，做个会梳理自己的班主任，这样你在工作中的每一步都会有条不紊，在你用心付出中你收获的不仅仅是一个孩子好习惯的养成，还是你作为班主任的幸福。
最后，建议你做个喜爱阅读的班主任。
读书是一种生活、一种心境，它能提升你的智慧、开阔你的心境，在平常的工作中，你会更加懂得欣赏、鼓励。你培育的小苗在你人性的高贵品质中满怀信心、幸福成长。生活在爱中的孩子会觉得世界多么美好，他便会自觉去完善自己、刻苦学习。
班主任工作中的隐形教育没有固定的模式，靠的是班主任自己。班主任专业化个体素质建设，应该始终坚持把学习反思研究总结实践升华作为自主发展的基本。
我曾经读过一个寓言：
有一天，一只猫来到森林里，看见了百兽之王老虎，发号施令，分发食物，小动物们见了老虎毕恭毕敬，猫非常羡慕老虎的气派。当猫偶尔来到河边，发现自己在水中的影像酷似老虎时，便想效仿老虎。于是，猫趁老虎外出觅食时，在森林里四处招摇，号称自己是兽王，令猫得意的是，自己身边也有了一些追随者：松鼠、鹳、果子狸、土拨鼠。猫率领着这些小动物，到处游逛，吆五喝六，发号施令，俨然成了兽中之王。突然，有一只狼扑向猫，吓得猫弓起腰，毛发尽竖，只有喵喵乱叫，此时，老虎咆哮一声冲了过来，狼夹着尾巴，灰溜溜地逃走了。老虎拍拍猫的头说：小样，你看你脑袋上有王字吗？猫就是猫，不是声称自己是老虎就会成为老虎的。我们从前都是猫，但后来我们经过一代一代的拼搏，才成了百兽之王。
这则寓言告诉我们，任何一件事都是做出来而不是喊出来的。要做好班主任，就要脚踏实地，不能喊着干好工作，重要的是行动。
一个不经意的细节，往往能够反映出一个人深层次的修养。班主任的工作，是一个隐形教育，抓住细节，小事不小，教育无时不在，无处不在，做个细心的班主任，在这个隐形教育中，需要细心与周到。
当孩子的某个小毛病第一次出现时，就应该及时把它扼杀在萌芽之中。如果你没有纠正，等到它已形成一种习惯再去纠正，往往会事倍而功半。
提高自身修养，用心工作、及时充电、学习，不辞辛苦、时时把责任扛在肩上，在班主任这个神圣的岗位上，做好这个隐形教育，应该铭记：
天下大事，必做于细。
班主任工作中的得与失
班主任工作中的得与失
今天的教师，特别是班主任教师，已不再是传统意义上的传道授业解惑者，而是学生人生的引路人。新的课程改革倡导新型的师生关系，教师要真诚的对待学生，关心爱护学生，关注学生的健康成长。只有如此，才能体会其中的苦与乐，爱多严少。
我觉得在班主任工作中要真心爱学生，以真心换真心。他们需要更多的关心与鼓励，作为班主任如果能从这方面给予他们支持，很容易得到学生的认同。如果学生不认可老师，对老师有意见，就算老师说得再有理，学生还是听不进去，但反之，效果就不一样了，凡事多为学生着想，不管是生活上还是学习上多关心照顾他们，当他们遇到困难时，老师可以是他们解决问题的帮手；当他们生病需要照顾时，你的一次探望，一声问候，一颗药丸，会让他们有受人关心的感觉；当他们在学习上徘徊不前时，你不经意的提醒就会让他很快步入正规。
然而做为班主任也希望能严肃处理学生的犯错，让他们能接受教训，但这样的分寸是很难把握的。例如冯同学，在校期间屡次违反学校规章制度，每次在对他进行处分时，总是于心不忍，觉得是不是再给他一次机会，他毕竟来学校接受教育，不能一棒子把他打死。特别是在见了父母之后，这种感觉更强烈，每个孩子的成长都不是一帆风顺的，也许自己的一番努力可以收到成效，这次可以扭转他的不良行为，给他的以后的生活不至于造成阴影。这样一次次的关爱，就有些把他惯了。也使得我整个工作显得关爱有余而严肃不足。
表扬多用与批评慎用，作为班主任要及时肯定与表扬学生，激发学生的积极性，任何学生都会有他好的一面，当他表现好时，要不吝表扬，给予肯定与支持，对于缺少肯定的学生，这样的表扬会比其他任何更具鼓励性，这种鼓励还会延伸到该学生的其他方面。比如李同学，他的学习可以说相当差，但我无意中发现他的作业做得非常好，就大肆在班里表扬，虽然我知道他很有可能是抄画别人的。但就是这次表扬激发了他学习的兴趣，并在班级事物中发挥了他自己的力量。
当遇到学生犯错误，先从学生的角度去考虑，不要一味得指责与批评，特别不要在人多的地方批评。先冷静想想他们为什么会有这样的举动，存在什么原因，是否有挽救避免的方法，等学生认识到自己的错误后，再从道理上加以引导，先理解再说理，学生就比较能接受了。表扬时不可太过火，否则让学生觉得你的表扬太虚伪；批评也最好不要在同学、家人、任课教师面前进行，这样学生会有抵触情绪，将起不到应有的作用。松与紧的度难把握，人人都渴望自由，学生自由欲望更强。（班主任 ）对于教育学生，管得紧了，怕他们没有活力，并滋生报复心理，在学校搞一些不大不小的破坏；管得松了，又怕学生没有规矩，不会做人做事，在将来的工作生活中吃亏。管得松了会把学生毁了，管得紧了又会让学生的神经每时每刻都处于紧张状态，不利于学生的长足发展。我好困惑！希望各位老师们告诉我，如何处理好教育是的松与紧问题，怎样把握这个度，又如何松如何紧？一半是海水一半是火焰。
在班主任工作中付出艰辛就会有所得，会有成功的喜悦与收获；也会因为自己的管理不当发生一些不和谐的事件。今天你会为学生一点小小的进步沾沾自喜，心情也会特别舒畅；明天又会为学生的事情而影响自己的情绪，回家和家人发脾气，感叹自己存在的价值。所以班主任的工作生活状态就是今天也许你在温暖亮丽的火焰中升华，明天就会把你狠狠摔到冰冷的海水中去品尝苦涩与冰冷。这种感受不当班主任是体会不到的，如果哪天不当了，还会经常回忆这种特殊的情感体验呢。
最后有一句话和大家共勉：老师给学生一缕阳光，可以照亮他前进的道路；学生给老师一点阳光，足可以让我们灿烂整
今天的教师，特别是班主任教师，已不再是传统意义上的传道授业解惑者，而是学生人生的引路人。新的课程改革倡导新型的师生关系，教师要真诚的对待学生，关心爱护学生，关注学生的健康成长。只有如此，才能体会其中的苦与乐，爱多严少。
我觉得在班主任工作中要真心爱学生，以真心换真心。他们需要更多的关心与鼓励，作为班主任如果能从这方面给予他们支持，很容易得到学生的认同。如果学生不认可老师，对老师有意见，就算老师说得再有理，学生还是听不进去，但反之，效果就不一样了，凡事多为学生着想，不管是生活上还是学习上多关心照顾他们，当他们遇到困难时，老师可以是他们解决问题的帮手；当他们生病需要照顾时，你的一次探望，一声问候，一颗药丸，会让他们有受人关心的感觉；当他们在学习上徘徊不前时，你不经意的提醒就会让他很快步入正规。
然而做为班主任也希望能严肃处理学生的犯错，让他们能接受教训，但这样的分寸是很难把握的。例如冯同学，在校期间屡次违反学校规章制度，每次在对他进行处分时，总是于心不忍，觉得是不是再给他一次机会，他毕竟来学校接受教育，不能一棒子把他打死。特别是在见了父母之后，这种感觉更强烈，每个孩子的成长都不是一帆风顺的，也许自己的一番努力可以收到成效，这次可以扭转他的不良行为，给他的以后的生活不至于造成阴影。这样一次次的关爱，就有些把他惯了。也使得我整个工作显得关爱有余而严肃不足。
表扬多用与批评慎用，作为班主任要及时肯定与表扬学生，激发学生的积极性，任何学生都会有他好的一面，当他表现好时，要不吝表扬，给予肯定与支持，对于缺少肯定的学生，这样的表扬会比其他任何更具鼓励性，这种鼓励还会延伸到该学生的其他方面。比如李同学，他的学习可以说相当差，但我无意中发现他的作业做得非常好，就大肆在班里表扬，虽然我知道他很有可能是抄画别人的。但就是这次表扬激发了他学习的兴趣，并在班级事物中发挥了他自己的力量。
当遇到学生犯错误，先从学生的角度去考虑，不要一味得指责与批评，特别不要在人多的地方批评。先冷静想想他们为什么会有这样的举动，存在什么原因，是否有挽救避免的方法，等学生认识到自己的错误后，再从道理上加以引导，先理解再说理，学生就比较能接受了。表扬时不可太过火，否则让学生觉得你的表扬太虚伪；批评也最好不要在同学、家人、任课教师面前进行，这样学生会有抵触情绪，将起不到应有的作用。松与紧的度难把握，人人都渴望自由，学生自由欲望更强。对于教育学生，管得紧了，怕他们没有活力，并滋生报复心理，在学校搞一些不大不小的破坏；管得松了，又怕学生没有规矩，不会做人做事，在将来的工作生活中吃亏。管得松了会把学生毁了，管得紧了又会让学生的神经每时每刻都处于紧张状态，不利于学生的长足发展。我好困惑！希望各位老师们告诉我，如何处理好教育是的松与紧问题，怎样把握这个度，又如何松如何紧？一半是海水一半是火焰。
在班主任工作中付出艰辛就会有所得，会有成功的喜悦与收获；也会因为自己的管理不当发生一些不和谐的事件。今天你会为学生一点小小的进步沾沾自喜，心情也会特别舒畅；明天又会为学生的事情而影响自己的情绪，回家和家人发脾气，感叹自己存在的价值。所以班主任的工作生活状态就是今天也许你在温暖亮丽的火焰中升华，明天就会把你狠狠摔到冰冷的海水中去品尝苦涩与冰冷。这种感受不当班主任是体会不到的，如果哪天不当了，还会经常回忆这种特殊的情感体验呢。
最后有一句话和大家共勉：老师给学生一缕阳光，可以照亮他前进的道路；学生给老师一点阳光，足可以让我们灿烂整一生。
鲶鱼效应——婚姻中的运用（为爱行动！）
鲶鱼效应——婚姻中的运用（为爱行动！）
20xx年春，我们会将每一周的分享资料，
做成微信形式来与更多的家长分享，
当然更欢迎我们的会员家长来现场参与体验，赚翻天的人生财富哦！
20xx。5。21家长分享第十四周[由整理]
鲶鱼效应（三）
最后到了这一周昵称符号
从第一周开始，我们就在想鲶鱼效应，
如何激发我们婚姻中的亲密关系？
到底，到底我们要将我们的家长带向哪里？小短文
哪里才是鲶鱼效应在婚姻关系中的基础？
哪里，哪里才是推动亲密关系的动力？。。。。。。
最后，我们明白了，明白一切都是因为爱
爱让我们在一齐，爱让我们一路走下去！
所以，本周我们举行了为爱行动的活动
来重温我们的爱，重温我们的婚礼，纪念我们的3年、5年、10年；
同时甜蜜迎接我们的20年、30年、100年
话不多说，为爱行动正式开始啦！
为爱行动之爱的花环
?这天，在拉唯的一个房间里，我们为大家布置了一个爱的殿堂，在这个殿堂里充满了爱、接纳、理解和包容等爱的能量，传说只要带着自我心爱的女神来到这个殿堂就能够获得这个爱的能量，彼此拥有满满的幸福！
?但是，只有透过这天挑战的勇士才能够带着自我的女神来到爱的殿堂，我们期盼着勇士们用智慧和勇气完成挑战！
为爱行动，甜蜜行动，那里有激动也有无限感动！您敢来挑战吗？
我们
们来看看我们爸爸们的表现：
妈妈们
有多久没有在他背上肆意的欢笑啦！
是否，有小时候爸爸的宽厚背膀的温暖；
是否，回味起了谈恋爱时在他背上的小鹿乱撞；
是否，是否还产生了新的默契？
不用我指挥，心有灵犀前进攻击，恰到好处！
亦或是哎呀！走不动啦！要掉下来啦！我们两个都需要减肥啦！
爸爸们
上一次背她的时候是什么时候？
是高中时她不留意摔伤时我的见义勇为？
是大学谈恋爱时一齐踏青心疼她走路太累？
还是结婚的时候背着进洞房？
有多久没有再次展示我们的力量和贴心。平常，牵手已经是一种麻烦和怪怪，更别说这个累人的背背，但是当她的心脏贴着您的背跳动的时候，您是否感受到了爱的雀跃！
为爱行动之谁是你的女神
找女神、带女神走并不是一件容易的事情，爸爸们经历了一场真正的考验，在这个游戏中，不能用逻辑和套路，只能让自我沉淀下来用心去感受，用心去行动。
感受您的温度，感受您的温柔，感受您给我的专属感觉，这也许就是爱吧！
冥冥中就有牵引，百手之中，短短三秒的经过却是用多少时光的相处所积累的爱，记住这种专属的感觉，专属的爱！
我不敢保证，今后不会惹您生气；
我也不敢保证，今后会满足您所有的要求；
我更不敢保证，能给您，您想要的一种生活。
但是我的爱只
属于您，我愿意去做一切维护我们的爱，维护我们亲密关系的尝试。
这天我来到那里，参加这个鲶鱼效应的活动，我愿为我们这份爱去做任何的努力！请您一向陪我走下去好吗？！
爱的行动之一路有你
看着您的眼睛，我的思绪万千，渐渐的、渐渐的，我的眼睛模糊了，心理涌动很多说不出的那些话：
亲爱的:
我们好久没有好好看对方了，我们习惯了快，习惯了匆匆忙忙，习惯了有事说事，而忘记停下来好好看一眼对方。在我心里我依然记着你年轻时的样貌，我记得你弯弯的眉毛、记得你清澈明亮的大眼睛、记得你粉扑扑的脸蛋、记得你乌黑油亮的长发。
一转眼，我们的孩子都这么大了，你多了几根白发，你有一点点憔悴，你的眼睛里有一点点疲惫，但是我依然记得你谈恋爱时的模样，你在我心里是最可爱的。
亲爱的，我想对你说：多谢你一路忍受我的坏脾气；多谢，在你身边觉得很放松，所以我会对你毫无保留地发脾气。
亲爱的，多谢你每一天用心地给我洗衣做饭。我已经习惯了有你的日子；习惯每一天有你为我准备上班穿的衣服；习惯每一天早上有人告诉我袜子在哪里、钥匙在哪里、钱包在哪里、手机在哪里；习惯了每一天晚上有人督促我快点睡觉；习惯了晚饭的时候有人督促我要多吃蔬菜。
平时我可能不会对你说很
多在乎你的话，但是我明白我其实很依靠你，我很在乎你。
相处真的是一件很不容易的事，我们彼此在乎，但还是常常会因为一点小事争吵。我明白我常常伤你的心，我常常忍不住说一些很伤人的话，我常常脾气来时就朝你咆哮或是和你冷战，或是假装能够再也不在乎你。但是我明白你才是我人生路上最适宜的伙伴，只有和你在一齐的时候我才感觉亲切和放松，因为亲情和感情在我们那里早就模糊不清。如果有一天我成了个白发苍苍的老太太，当我回首往事的时候我想我会感恩这一生有你陪我走。
爱在此刻流动，不需要再刻意强调什么，在这一刻只剩下今后要走的路，在路上我们坚持自我的选取，感恩一路有您！在任何时候不忘初衷！
鲶鱼效应的活动，
为我们的亲密关系打开了一扇窗
愿我们沿着这条路继续坚持走下去，
愿天下有情人终成眷属，相守到老！
END
班主任工作中的心理健康教育
班主任工作中的心理健康教育
学校心理教育工作的兴起，唤起了越来越多的中小学生对自身心理问题的关注，他们渴望有更多的老师来关心其心理问题。在这种情况下，几个专职或兼职的心理教育工作者已无法满足一所学校上千名学生的这种需求。班主任应责无旁贷地加入到心理教育工作的行列之中，这一方面是学校心理教育工作深入开展的需要，由于广大班主任的参加，便能使学校心理教育走出这种人力匮乏的困境。况且，由于班级不仅是开展教学的集体，也是学校中的基本生活集体。班主任在班级中接触学生的机会，要比别的教师多，条件也更优越，班主任有可能更好的理解每个学生的性格、能力、交友关系、家庭状况及其他问题。因此，在学校心理教育工作中，最适宜也最能够把这项工作开展好的角色就是班主任。另一方面，则是班主任搞好班级管理工作的需要。面对社会的变化，学生的思想、心理的变化以及现代教育要求的变化，不少班主任在工作中感到困惑和迷茫。随着学校心理教育活动的兴起和心理教育理论的学习，班主任已逐渐意识到学生的有些问题并不全是思想品德问题，而有些是心理问题，不能把学生的心理问题当作思想问题来处理。即使是思想品德问题，其解决也有赖于学生积极的心理活动的进行。班主任只有掌握有关心理诊断、心理咨询、心理治疗、心理教育的理论，并持之以恒的对学生进行心理教育，才能卓有成效的解决自己工作中出现的新问题。
一、小学班主任的心理健康教育
学校是素质教育的实施的基地，心理健康教育是其中一块很重要的基石，他可以使学生了解人心理的奥秘，养成良好的心理品质，掌握正确的心理调节方法，保持心理平衡，形成健康的心理。如历史上著名的军事家诸葛亮，之所以在空城计中取得成功，固然得益于他的智慧，更得益于他的心理品质。兵临城下，沉着扶琴，表现了诸葛亮的镇定和自信。良好的个性心理是在所处的社会环境和教育训练中形成的。如果说班集体是学生心理健康教育的前沿阵地，那么，班主任则是这个前沿阵地上的组织者和指挥者，将对班集体和班级学生的成长和发展起到重要的甚至是决定性的工作，班主任需要付出大量艰辛的、创造性的劳动。
（一）增强培育意识，重视了解小学生的心理，确定小学阶段应重点培育的心理品质
作为班主任要充分认识到孩子的智力发展固然十分重要，我们应该予以高度的重视，但是在孩子的成长过程中，最重要的还是生命的健康，心理的健康。因为孩子身心的健康发展是孩子成长的前提条件。根据小学生的基础性原则和可接受性原则，有的研究人员认为小学阶段应重点培育的心理品质有：合群、交往、乐学、会学、自信、上进、毅力、耐性、自律、自理。
在步入21世纪时，社会生活节奏越来越快，竞争日益激烈，而人与人间的相容能力却越来越差。让孩子学会与他人共同生活显得极其重要。在许多独生子女家庭中，孩子主要是在成人的呵护中长大的，而不是在与小伙伴们的玩耍中成长，他们往往缺少在现代社会中经常需要的合作、沟通的能力，甚至缺少理解他人，尊重他人的品质。教育不应只教给孩子学习的方法、做事的技能、更要教给孩子与他人相互沟通、相互理解、相互支持、共同生活的本领。因此培养孩子合群、交往的心理品质不容忽视。
厌学是学生学习心理障碍中最普遍、最具危害性的问题，已成为教育理论工作者和实践工作者的共识。（班主任 ）学生厌学的根本原因是学生减弱了或失去了进行学习的内部动力学习动机。如家长过低的期望值，往往使孩子缺乏明确的学习目标，缺乏强有力的学习动机，过高的期望值使孩子伴随着学习的不是求知的快乐和幸福，而是求知的不安和恐惧，削弱已形成的学习动机。班主任在工作中要注意观察学生是否有厌学情绪，及时加以引导，培养学生乐学、会学。
（二）小学班主任进行心理健康教育的途径和方法
尊重应作为教育的第一原则，班主任要本着尊重的态度了解自己的学生。对一个人来说，保持尊严是做人的根本条件之一，人无自尊，就不成其为人，一但伤及自尊，就会产生自卑。每个人在不同程度上都有自卑心理，自卑感带有一定的普遍性。了解和尊重学生是对学生进行心理健康教育的前提。小学生的情感比较脆弱，意志比较薄弱，自我控制能力较差，遇到困难易退缩，常常会因一件事情的失败而心灰意冷，处在这个年龄阶段的孩子很难做到败不馁，特别是当孩子做错事之时，我们更不可不问青红皂白大批特批，横加指责。如，孩子平时学习比较努力，但因方法不对头，考试成绩不理想，本身他自己就非常苦恼了，作为班主任应帮他分析失败的原因，找出成绩不理想的症结，迎头赶上。这样，即使他本身有一些自卑心理，但随着成绩的不断提高，他会渐渐地克服。如果不体谅孩子内心的痛苦，而一味地指责、讽刺，孩子的自卑感会越来越严重，甚至产生对立情绪。要结合小学生的心理特点，在对他们实施心理健康教育时注意开展丰富多彩的活动，在生动有趣的活动中让学生受到教育。
１、故事法
如对学生进行自律、耐挫教育时，可讲述英雄人物的故事，举行故事会，陶冶学生的情操，培养学生良好的意志品质。班级里自律力不强，耐挫差的学生多，班级的纪律往往不好，而管理班级纪律不能靠警告、禁令和各式各样的惩罚来维持。对此苏联教育家马卡连柯说过：只用禁止的方法来表现的纪律是苏联学校道德教育最恶劣的方式。我们反对那种消极的限制和约束，提倡管得正确，管得合理，有利于学生的身心健康。把学生训练成毫无生气、低眉顺眼、唯唯诺诺的驯良之辈这不是教育的成功。靠管来巩固所谓的班级纪律，还会导致另一种后果。班主任越管得紧，学生也越会想出更巧妙的办法来对付。结果由此养成学生的一种极坏的品质弄虚作假，丧失真诚。采用心计来维持班级纪律。比如站在窗外窥视上课纪律，暗中指派一位学生干部汇报等等，是培养不出自觉纪律的。单凭空洞的说教对小学生来讲太枯燥乏味，很难引起他们的兴趣，讲故事可以说是一种行之有效的方法。可以给学生讲述邱少云的故事，学习英雄为顾全大局所具有的坚强的毅力，还可以请先进人物来做报告，真实生动的例子都会给孩子们幼小的心灵打下深刻的烙印，激发他们主动培养自己良好的意志品质。
２、游戏法
对学生进行合作教育时可采用游戏法，可结合所学课文做游戏，教师可精心设计合作式游戏项目，通过游戏让学生明白，合群、合作、交往的重要性，克服妒忌、自傲、孤独心理。可设想小朋友野外探险，遇到危险，只有一个出口，必须在极短时间内离开怎么办？都去争抢先出去行不行？让学生参与游戏，找到出路，学会镇静，与同伴合作，共同获取成功。
３、表演法
小学生的表现欲很强，教师应根据他们的这一特点，对小学生进行心理健康教育，给他们提供广泛参与表现自己的机会。如对学生进行自理教育时可采用表演法，编排小话剧看看谁的自理能力强，将小朋友在家的表现搬到小舞台上，让学生自己评判对与错，找出问题，明确学习的目标。
４、娱乐法
小学生天性活泼好动，然而有许多家长望子成龙心切，给孩子增加了许多的心理负担，有的教师也推波助澜，在学生面前总是扳着面孔，从不露一丝笑容，使课堂里弥漫着防卫型气氛。致使孩子们小小年纪心理负担加重，上课注意力难以集中，学习效率不高。聪明的教师要学会让学生放松，使学生的心境进入愉悦状态，以淡化直至去掉不良的情绪。在课间休息时可让学生听听音乐，看动画，讲讲笑话，这些都有助于缓和神经紧张，使学生变得乐观、积极。
５、主题班会
主题班会是围绕一定教育主题而举行的全班同学参加的活动。这一活动的最大特点在于它的集体性，即通过集体来教育每一个人。指导主题班会活动是班主任必须掌握的一项基本功。主题班会也是对小学生进行心理健康教育经常采用的教学形式。主题班会的形式丰富多采，教师应不拘一格，根据班级实际情况采用行之有效的方式进行。如在对学生进行自理教育时可举行我是小主人主题对会；对学生进行乐学、会学教育时，可举行竞赛式、趣味答题主题班会；进行自信、上进等心理健康教育时可举行演讲式主题班会；进行成长教育时可举行烛光生日主题班会等等。
６、行为指导法
行为指导是心理咨询矫正中较为常用的方法，也适用于班主任的工作中。针对目前小学生基本是独生子女，大多较自私，缺少爱心，心理承受能力低，禁不住半点的委屈等特点，班主任可设计相应的行为指导课。如《面对误解》：放学后，同学们踢足球，小明不小心，将王奶奶家的玻璃砸碎了，他很害怕，就跑掉了，而小刚却主动去给王奶奶家换玻璃，这时别人误解是小刚砸碎了玻璃。教师出示问题：你遇到类似这样的事怎么办？通过讨论引导学生正确对待误解、委屈、宽容地对待他人。又如《父母下岗后》：小丽的父母单位倒闭了，父母双双下岗了，原来开朗的丽丽脸上失去了笑容，她感到同学们看她的目光有了变化，自己有点抬不起头，学习成绩也下降了。教师出示问题：怎样使丽丽变成从前开朗、乐观、自信的丽丽？并使她更坚强呢？引导学生正确对待困境，自强，少一些虚荣心，学会体谅自己的父母，关爱他人。
班主任培训材料：班主任工作中的“望、闻、问、切”
班主任培训材料：班主任工作中的望、闻、问、切
望、闻、问、切是我国传统医学宝库中的一只瑰丽的奇葩。作为中医了解病情的手段，它能帮助医生全面、准确地了解病人的身体状况，并以此为依据对症下药，解除疾病。因而，望、闻、问、切四诊法，被历代中医大夫广泛使用。在班主任工作中，我把望、闻、问、切四法与教育学生的工作紧密结合，也取得了良好的效果。
一、细心观察，望清其表。
所谓望，就是教师通过细致地观察，了解学生在学习生活中的表现和情绪变化，从而及时、有效地开展教育工作。
有人认为：班主任天天与学生滚爬在一起，不用了解，每个学生的情况也是了如指掌。其实，一个班主任要真正对全班、对每个学生做到全面深入的了解，是很不容易的事。正像裴斯泰洛齐所说：每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。工作中，我们会经常碰到这样的情况，如：为什么有的学生这几天神色恍惚？为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁？为什么她近来上课注意力分散，心不在焉？为什么有的学生成绩突然下降？为什么某同学这几天花钱那么多？等等。这些重要的信息，班主任只有做一个有心人才会发觉，才能从实际出发，有针对性的及时开展教育工作。可见，经常性有针对性的观察，并且要望得清楚，望得细致、望得全面，这在班主任的日常工作中是必不可少的。如我们班的王远超同学，有一天上课打不起精神，课后作业也是马马虎虎、错误连篇，与平时判若两人。发现了这一变化，我及时了解，方知他是因为爸爸妈妈在家里发生争吵才导致情绪低落，心不在焉。于是，我及时走访家长，多次做了他父母的思想工作。后来，家庭矛盾缓和了，学生的情绪也稳定了，学习生活才逐步恢复了正常。此时，及时、有效地教育工作，离不开班主任老师敏锐细致的观察。班主任想要洞悉学生的一切，成功地做好育人工作，就得善于观察，做个有心人。只要你具有一双善于发现的眼睛，就一定能够见月晕而知风，见础润而知雨。
二、耐心倾听，闻全其声。
闻就是听，在中医诊断中大夫往往通过倾听病人对病况的自述来了解病情。在班主任工作中，倾听同样也是老师充分了解学生情况的有效手段。
我们常说班主任应是学生的良师益友，良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地的同学生心理换位，想其所想，再晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们的学习生活中的益友。（班主任工作 ）并非孩子们没有参与意识、没有责任感，是老师的习惯性的眼光遮住了隐藏在他们身上的光环。作为班主任，走近每个学生，听听他们的心声并与他们沟通是多么的重要！
三、真心关怀，问明其想。
学生需要爱，后进生更需要老师多给一点爱心。而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴和关怀。
四、客观评价，切准其脉。
班主任对学生的教育如同中医大夫给病人切脉，只有细心把准其脉，方能药到病除。而班主任对学生客观公正的评价，有利于学生树立前进的和战胜困难的勇气，促进孩子健康的成长。对于后进生，切准其脉尤为重要。每个孩子都有自尊心，老师客观、公正、恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃起希望之火，这种做法有助于后进生的转化。只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点。正如苏霍姆林斯基所说：要让每一个学生都抬起头来走路。老师公正客观的对他们评价，才能如和煦的春风，沁人心脾，润物无声。
教海无涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我们细心望其表；耐心闻其声；真心问其想；准确切其脉，以满腔热忱去动之以情，晓之以理，催其猛醒，促其奋进，执着的相信每个孩子都能成为有用的人才，给学生的进步创造一个良好的心理环境。每位教师都会成为孩子们的良师益友。
论班主任工作中的四个重点
论班主任工作中的四个重点
班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。班主任工作做好与否，既影响到学生的成人成材，还影响到科任老师的课堂教学，因此这项工作有着牵一发而动全身的地位。
怎样做好班主任工作呢？有四个重点我们需要考虑，这项工作并非单纯的教学，工作的特殊性赋予了班主任领导、心理咨询、组织管理等多元化职能，由于面对对象主体还是学生，可以把它定位为对学生的行政，要做好它就要求班主任有自己的行政风度，但毕竟对象是学生，心理生理都未成熟，这就更需要班主任深入学生，给予体贴入微的关怀，同时以身作则树立良好的形象，人们常把好干部比作人民的好公仆，其实好班主任在学生与家长的眼中也具有公仆同等地位。而当今教师是主导，学生才是主体，班主任工作首先也是要调动学生积极性自觉地投入到班级建设中。
一、选好班长
每个班主任一般都会配备一个班委会，而班长是班委会的首要干部也是班级的首要成员，因此先要选好他。现在比较流行的班干部选举方式是上台竞选，群众投票。这种方法是一种民主的方式，但要具体分析，因为不见得有管理才能的就一定能上台来慷慨陈辞，也不见得上台来大谈道理的就一定有实干的能力，我们也不能打消学生积极性，假如只是流与形式，虽然场面火暴但实际效果可能并不令人满意。针对这种情况可以有两种方法：一种是班主任在选举之前对全体学生有个初步考察，考察点之一是人品，班长的主要职能是带头作用，但如果个人品质存在问题，不能以身作则，那么班级一定很难走上正规，这可以通过班主任平时和学生交心和自己观察发现目标。之二是学习成绩和上进心，虽然学习成绩不能说明一切，但至少可以说明这个学生基础好，有自己的一套，同时上进心能弥补成绩的不足，班长好学上进就能起先锋模范作用。之三是交际能力，班长不仅要定期组织召开班委会，平时还要和同学们交流沟通，这一方面能传达班级精神，另一方面能及时反馈信息给班主任，做好班主任的好帮手。当然，这些参考点不见得都具备，但可以有意识的去培养。另一种是对已上岗的班长进行考察试用，如果实在不行就让能者上岗。已就任的班长是否合格，我们主要看他给班级带来的精神面貌，如果班级面貌是活泼积极的，这就开了个好头。
总的来说，班长工作能力的提高离不开班主任的培养，我们就可以从做人、学习、交际三方面来培养班长，让他们以做人来树立班级形象，以学习来改善班级风气，以交际来传达精神，班级工作一定能取得成效。
二、融入集体
在学生眼里，老师蹲着比站着更高大，这是许多老师的亲身体会。班主任工作是多方面的。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后；平时说话用我们，只要你真正为学生着想，学生就一定能体会得到。放下架子其实很简单，就是和他们有共同语言，让自己平时就是学生的好朋友，年纪大的老师也可以和学生成为忘年之交，只要我们与时俱进，不让自己同学生产生代沟，让自己也活泼起来，多多参加学生们的活动，那你就并不古板，也能更好的掌握学生动态。不过，班主任需要从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，班主任要有开阔的眼界，长远的目光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，结合自身的实践丰富和发展教育理论。
三、抓大放小
有人认为，班主任就得跟班，否则就是不负责任。的确在重大问题的处理上，班主任必须到位，但班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生，他们有着独立的人格。在实际工作中，班主任要管的方面确实很多，但统得过多过死，就成了典型的保姆，久而久之，就是到了高中大学阶段，学生们的依赖性都还很强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于自身的完善与发展。
而我们就是要充分体现学生的主体地位，刚才上文中的选好班长就是为实现这一目标做铺垫的。班主任时间精力有限，但可以先从身边的学生骨干力量开始培养，用一些具体的活动来锻炼他们的能力，并随时指导，还可以在平时介绍管理经验，提供一些书籍提高学生的理论水平，将班委会建设好。同时班主任一般是制定班级长期目标，统筹规划，作好个别学生的思想工作，并让班委会成员也学习提高沟通能力，让他们能做好小班主任也具备一定做思想工作的能力，最终使班集体的凝聚力增强，学生亲和力增强，形成和谐的氛围，简而言之就是陶行之先生的：教是为了不教。大胆放权，学生能干的，班主任坚决不要干，只是做好建议和指导的工作。
抓大放小，授权负责，工作之余和学生们一起谈经验，作总结，既有利于班集体的建设与发展，又有利于学生的个人能力与素质的提高。
四、理解万岁
在很多学生眼里，班主任一般是严厉的象征，在上别的课时，学生觉得可以随便点，但班主任在的话心中就存在畏惧感。虽然班主任在可以让学生维持稳定，但一旦离开呢，学生在被压抑之后的情绪一下子就发泄出来了，这样的效果肯定是不好的。班主任固然要在学生面前树立威信，但目的不是让学生怕自己，而是理解自己。要做到这一点，一个巴掌拍不响，因为理解是相互的，这也是协调师生关系的有效途径。学生的反复无常实际上是心理不健康的表现，荀子说：学其径莫速乎好其人。如果老师对学生持积极肯定的态度，学生就会自尊自信，心情愉快；若学生老是受到训斥、惩罚，学生就会自卑、恐惧、屈辱、焦虑。这就需要理解来调剂，我们不单是为了让学生理解老师的苦心，更要帮助学生理解自己，对自己负责。不管怎样，老师首先要爱学生，尊重学生。学生优秀，我们鼓励，并希望他们能带动其他学生，但假如是后进生呢？他们要么成绩不好，要么总是违反纪律，甚至做出一些本不是学生该做的事，这的确让班主任头痛，但平静下来后，我们自己想想，难道我们年少时就不轻狂吗？我们从学生身上或多或少都能看到自己原来读书时的影子，那么他们犯错又奇怪吗？我们只能冷静面对。青少年时期是人的生理心理剧烈变化的时期，心理学称之为狂飙期、精神饥饿期，尤其是当今社会诱惑他们的东西很多，青少年学生因缺乏正确的价值观，易受不良风气影响，心灵空虚迷茫，于是有些学生开始寻找无聊刺激，沉溺在感官享受之中，往往这些学生就是后进生中的典型代表。将这些学生扶正，班主任责任重大，我们既不能怒，又不能悲，我们心里要明白这些学生是不良风气的受害者，英国教育家邓特说：对于教师，不仅需要而且是必须具有一种名符其实的同情心。，因此，班主任要抱着挽救的态度多站在学生的立场上去想，而不是单纯的提出要求你应该怎么样。这些学生之所以存在问题关键是还没理解自身价值，也不理解别人的关心，对自己他人不负责任，有一位班主任为了让学生理解家长的良苦，利用空闲将学生家长辛劳工作的画面拍摄下来放给学生看，结果让该学生心头震动，同时还利用班会和读报课朗读一些有关亲情和关爱生命的文章，并让学生讨论，收到了良好的效果。班主任还要理解学生的实际能力，一口吃不成胖子，就是朗读文章也是一个潜移默化的过程，贵在坚持，因此我们不能让学生随便作保证，如：我下次一定不再犯错了，这会让学生说话流于形式，实际上也是不可能的，如果学生不能保证以后不犯错，这倒是诚实的表现，因此班主任要引导学生尽自己最大努力来一步一步改正错误。当然，同情和理解、宽容与耐心不是无原则的，它不是对错误宽容，关键是宽容那些导致学生们犯错误的人的本性中脆弱和不成熟的方面。对待后进生还要时常谈心发现他们的闪光点，而不是只有在他们成绩不好时和犯错之后才找他们谈话，只要真正了解了他们就一定能发现他们可爱的一面。另外处理问题要公正公平，不能感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。班主任如果发动了先进学生又做好了后进生的转化工作，班集体一定能蒸蒸日上。只有做到严中有宽，宽中有爱，爱中有教才能达到预期的教育效果。
总之，班主任工作是一项艰巨的工作，这要求班主任不但要培养自己良好的心理素质，而且要善于引导学生形成良好的个性，提高自身能力与心理素质。爱因斯坦说得好：只有专业知识教育人是很不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对人生价值有所了解，并且产生热烈的感情那是最基本的。他必须获得对美和道德上的鲜明的辨别力。而班主任就是协调学生的杠杆，杠杆是否起作用在乎它的支点是否稳固和杠杆本身的强度，那么我们的立足点便是学生的能力与素质，同时加强自身的学习，就一定能使班主任工作事半功倍。