语文沙龙活动发言稿范文。
与其临渊羡鱼，不如退而结网。在突然被要求需要在大会上演讲时，好的演讲稿都需要经过反复修改和雕琢。优秀的演讲稿极其具有说服力们可以抓住眼球那么想要写好一篇演讲稿要注意哪些内容呢？下面，我们为你推荐了语文沙龙活动发言稿范文，请阅读后分享你的朋友！
我今天非常荣幸的坐在这里，和大家探讨在口语交际教学中的一些体会及困惑。
我想教过一年级的老师都有过我这样的感受吧！一年级的口语课一般只能进行10分钟左右，都是几个语言表达能力较好的孩子在说话，这段时间过后，孩子们或茫然无助、或面面相觑、或自娱自乐。这样的口语交际课让我筋疲力尽。
曾经很多次反思，我的口语课问题究竟出在了哪里？慢慢地悟出，原来是自己把孩子定位太高，而撒手又太大的关系。其实一年级孩子根本不知道如何把一句话说完全，甚至不知道怎么表达，身为教师的我就要求他们用完全的话来叙述，孩子怎么会说呢？
找到了问题的原因，拟定了相应的策略。于是，在学生进行口语交际前，我对说话的和听话的同学分别提出明确的要求：
（1）说话的同学表情要自然、放松，不东张西望，眼睛凝视老师或同学。
（2）语速放慢，边说边想，尽量说普通话。
（3）听话的同学姿势要端正，不能趴着，可以转身目视讲话的同学，但不插嘴、不抢话。
（4）当赞成别人的见解或认为他说得特别好时，可以点头、微笑，表示赞美。
因为孩子太小，我们要求他们能够做到以上四点就可以了。在此基础上开始：
第一、教孩子学说完全的句式。如：“哪里有什么”“谁怎么样”“什么怎么样”等，告诉孩子说话时必须包括这几部分才算完全，并在教学中加大这一方面训练。如教学口语交际课《春天在哪里》，我先出示了一幅俏丽的春光图，让学生说：“什么地方有什么？”学生会说：“地上有小河”“草地上有野花”“天空中有燕子”等，让学生充分表述。再学着说：“什么怎么样？”孩子们在进行说话训练时，争取做到说一句完整的话。有的说：河边的柳树发芽了；有的说：地上的野花开放了；有的说：河里的冰雪溶化了；还有的说：春天真的来到了。实在有不会说的孩子，还可以学说其他同学说过的话。学生有一个可以模仿、学习的对象。这样就改变了那种抽象的领导，使口语课真正成为学生进行口语训练的乐园。
第二、学会运用积累的词语。一年级语文教学中，我常常要让学生积累一定的词汇。有描写春天的，有描写夏天的等。但有时孩子们读的很熟，却不会运用。老师就要引导他们学会运用。当学完走进春天的课文，孩子们要会用“百花盛开”“五颜六色”等春天的词语说一两句话。如：春天来了，百花盛开。山坡上开满五颜六色的野花。当学完夏日多美的课文，孩子们又积累了夏天的词汇，圆圆的、绿绿的、青青的、火辣辣的等。也要用这样的词来说一两句关于夏天的话。如：碧绿的荷叶圆圆的。火辣辣的太阳烤着大地。久而久之，孩子们肚子里的词汇越多，就越会说，越愿意说。我们的口语交际课就不再是让我们头疼的“无声世界”了。
生活的丰富多彩为培养和提高学生口语交际能力提供了广阔空间，我觉得作为一名语文教师，平时多花一点点心思，多挖掘教材，找准切入点，创造各种机会，激发兴趣，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，就能收到意想不到的效果。以上只是我个人浅显的一点见解，希望老师们能多多指点，谢谢大家！
f132.COM更多演讲稿延伸阅读
期末语文沙龙活动发言材料
期末语文沙龙活动发言材料
本次沙龙主题活动跳出了课堂现场，让大家一同来作形而上的思考——站在高处来审视自己及同伴的日常实践，用理性观照和滋养实践，以积累智慧，我以为很有必要。
教研员定了好几个话题，很富吸引力，能刺激大家倾诉交流的兴味，诸如：一段时间里你成功的实践和兴奋点、目前的关注重点与兴趣点，对当下语文科实践领域中突出问题的梳理，对求学与工作经历中那些难些给予过自己最大影响的师长、朋友等重要他人的追忆与缅怀，透过这些真实，思索故事人物所揭示的的深刻意蕴。
就以上内容，我只拣最有体会的一二个方面，谈谈想法，请大家批评：
先谈谈目前自己在语文学科理论与实践方面的关注重点和兴趣所在。
因为机缘，华东师大副教授张心科博士前段给我寄了我两本他的大著：《语文课程论》《清末民国儿童文学教育发展史论》。我认真将《语文课程论》翻了一遍，很感佩张博士从“史”的角度观照语文课程的眼光。对“语文课程”的诸多不同领域（如课程名称——“语文”是怎么来的、语文课程性质、语文课程目的、语文课程分合、语文课程知识、语文课程载体、语文课程文化、语文选修课程等），张博士都从“语文”自独立设科以来，不同历史时期前人的研究状态、主要成绩和存在的问题等几个方面，整理呈现事实，展示研究原貌，给予实事求是的评价，总结成绩，指出不足，以探索学科发展的规律性的东西为旨归，并联系当下的语文课程理论研究与实践状态，预设学科的未来发展趋势。他的论述有理有据，发人深省，令人信服，也因此让我知道了怎样做才叫研究问题，否则就会像张博士在《后记》中所批评的当今的某些学人一样，以为“只要自己说的，哪怕凭空而起也可万丈高楼，自己嘴巴一张，就是学问，他人的观点不屑辨析，自己的观点也无段引证，仿佛自己的著作是先秦诸子的原典”。张博士一再强调文献阅读、文献研究的重要性。他说：“如果我们不清楚过去的研究，那么前人已经解决的问题，我们往往还把它当成问题在讨论；前人没有解决的问题，我们可能还没有意识到这是问题。因为不知道来时的路，所以结果往往是一次次重新出发，一次次回到原点，导致这些出发看起来是在前进，实际上是在倒退。”
张博士的研究理路就是“在同一本著作或同一篇文章中，将回溯历史、关注当下、预设未来有机地结合起来，从而消解所谓历史研究与理论研究、述与作、照着说与接着说等等之间的区隔”。
张博士说这话是有充分的底气的，他在北京师范大学读三年博士，遨游书海，曾有过一段动人的记述：
“我翻阅了北师大图书馆所藏的清末民国时期的四十余种杂志，其中《教育杂志》和《中华教育界》就一页一页地翻阅过不下五遍；阅读过馆藏的几千册清末民国时期的语文教材，其中多数翻阅过两遍。不断发现所带来的欣喜和研究过程中所遭遇的痛苦伴随我度过了三年，记不清有多少个夜晚，因这种欣喜或痛苦而难以入眠，眼睁睁地看窗外天色渐渐变白。甚至有时在去食堂的路上遇到熟悉的同学，也一下子叫不出他们的名字。”
回头再看看自己从事的所谓“教学研究”，实在有辱“研究”二字：我读过什么书？我的“想当然”有何依据？我对前人的研究成果知之多少？我对当今自己所从事的专业的研究重点清晰么？对它的研究前景有何预设？这些对于我，似乎都一片模糊。
由这本书“滚雪球”（注释中提到了“语文科课程论基础》），我又找出了这本买回了五年，碰过几次都因为难啃而放下的书，硬着头皮也翻了一遍，书是王教授的博士论文，王是中国第一位语文课程论方向的博士，书写得很艰深，我读完仍是云山雾罩，但启发收获也是很有一些的。()主要是，对我们目前所处的研究思考状态有了较清晰的把握，即我们大家所从事的语文课程的实施和实践，到底在语课程的复杂系统中处在什么层面，有哪些因素和环节，影响制约着它。按王教授的看法，至少有语文课程目标、教育政策、文化意识、课程取向、知识状况等因素，王博士称为“层叠蕴涵分析框架”。其次，王博士著作还有一个很突出的地方，是以美国、日本、英国、法、德国的母语课程目标、知识、课程与教材设计与大陆的汉语课程进行比较研究，看汉语母语课程在这个参照系中，在比对中的优势与不足，启人深思，我更真实地体察到了我国语文课程的确“科学性成分很不高”，特别是语文知识几十年不变，都是抽掉了血脉的干枯干瘪的概念堆砌。那么，到底语文教材应该是什么样子的？它是用来实现语文课程目标的凭借，它不应该成为教学的内容。语文课程内容的研究目前比较模糊，研究并未深入展开，处于语文课程内容控制之下的语文教材，如何编排和设计才更有利于课程目标的实现，有极大的研究探索空间。
之后，我准备再看看何老师、熊辉老师推荐的王教授关于语文学科的几个报告讲座视频，对王教授近些年指导研究生开展语文科知识状态研究的系列成果作大致了解，对“内容重构”这个问题给予关注。
以上是就语文科课程所说的内容。
再说书法学习。这也是我的爱好。书法其实也是课程框架之内的一个门类，它是一项语文技能、传统文化艺术中的一朵奇葩。
前段有较充裕的时间临帖，有一些体会，跟自己的过去比，感觉是有进步的。
今后，我在这方面的学习目标是：行草、楷书、隶书都涉猎一下，以行草为主，以二王、孙过庭为主；楷书以褚为主，一段时间后，再上溯写写北碑碑板墓志；隶书不是学习主体，学它主要是用以丰富笔法，让笔下的线条更多生拙，不致流于甜俗。
希望大家能分些时间练习书法，倒不是成名成家，主要是让自己出手征服学生，不致遭学生鄙视。
回忆让我记忆犹新的教过我的师长，说二位。一位是初中化学老师王功羊，他上课做演示实验给我们看，语言幽默，联系我们的生活（氯气治鼻塞的实验），带我们到实验室做化学小组实验，特别新奇，新鲜，完全点燃了我们这群农村娃儿学习化学学科的兴趣。我们几个同学休息天不休息，乐此不疲地跑到废弃的磷肥厂去找磷酸溶液和石灰石做氢气实验，当试管里放出可以燃烧的气体时，我们当时的兴奋劲儿直到现在还能让我清晰地记起。所以，王老师教我们班效果相当好，中考全班化学考满分的好些人，四分之一。后来，王因教学突出高到一中，又到南方城市走天下。如今退休，退而不休，吹拉弹唱，乐而忘忧。我时时还能在八分山小亭里看到王老师，他吹笛子的沉醉劲儿。他有时骑着自行车，带把二胡的身影。虽然没有过多的寒喧问候，但心底的敬意是任何时侯都无法忘怀的。
第二位，是我师范的肖大柏老师。我亲承肖老师的教诲，是上世纪80年代后期就读师范学校时。关于与肖老师交往的故事，曾在一篇肖老师的约稿中有所叙述：
那已是我师范毕业后好几年的事了。其时，我正在家乡一所小学校教书，先生给我寄来了一封约稿信，想让我为他主编的校刊写篇回忆师范生活的文稿，随信还寄赠了一幅书法作品（先生素好书法，水平相当高）。
一向怵于写稿的我，只好搜索枯肠，写了篇狗屁不通的“文章”寄出，经编辑老师的修改润饰，文章最终登在了《武昌师范》这本邮印的校刊中（先生之后又寄来样刊）。那篇文稿中有我对肖老师的深情回忆。哎，这些，该都是20年前的事情了：
我读师范三年级时，肖老师开始教我们《教育学》课程。早就耳闻肖老师能写一手好字，爱好书法的我当然对他的课堂板书格外关注啰。
起初上《教育学》课时，我只是注意模仿肖老师的板书笔迹。渐渐地，我放下了手中的笔，像着了魔似的被肖老师的课本身的魅力深深吸引住了。久而久之，我越来越佩服肖老师所上的课了。教学中，肖老师密切联系农村学校教育教学实际，引用资料卡片信手拈来，课堂信息量丰富，使从未接触实际工作的我们茅塞顿开，于趣味中掌握了一条又一条教育教学原理。
肖老师每讲完一章就留一次书面作业。我因为喜欢听他老人家的课，因而作业也相当认真，不曾有一丝懈怠，肖老师对做得好的作业，总免不了在作业本上写下一两句鼓励、赞扬的话。每次发还作业本时，我总忙不迭地翻开，寻找老师的笔迹。至今我还记得肖老师在我的作业本上写下的一段话：“你的心理素质很好，你将来一定会有所成就的。”那一刻我激动不已，那种情绪多么让人亢奋啊！
毕业后，肖老师还给我寄来了两封信。一封是对我在学校学习工作所取得成绩的赞赏，同时还因我未能获准保送上大学的资格勉励我，他在信中说：“珠宝店里的金子是金子，臭泥沙中的金子也是金子，泥沙中的金子一旦出土露面，闪闪发光时，人们一样视之珍宝的。”
……
先生1937年生人，掐指算来，如今该是七十八岁高龄了。我知道先生退休后，一直就生活在纸坊我以前就读的学校，我却从未专程看望过老人家。我鄙视自己，并想一定要在近期去探望先生。最近无意中从《漫步教师心灵》一书中看到了作者帕克·帕尔默先生所说的一句话，更坚定了这一想法：“感谢我们的老师很重要，再迟都不怕－－一方面是因为我们确实应该感谢他们，另一方面则是跟我们自己那些明显忘恩负义的学生来个大对照！”
二位老师的故事启示着如今仍做教师的我：要善于用学科本身的知识魅力刺激学生，用满腔的爱去鼓励和感染学生，点燃学生对学习和生活的热情与兴趣。教师所教科目的具体知识，虽然会随着时间的流逝而遗忘，但教师在学生身上点燃的学习兴趣、热情会转化为学生对未知世界的不懈追求和努力，而这会让学生受益终生。当老师的，要努力练就这种“引爆”能力，而不能单靠“死揪”“高压”逼迫学生，那样，就与教育的本义相去甚远了。
学校读书沙龙启动仪式发言稿
尊敬的各位领导、朋友们，下午好：
这几天，我们走在校园里，有没有感受到不一样的气息？我感受到了不一样的气息，那就是，书的芳香，因为，许多同学已经手捧爱书，如饥似渴，爱不释手。朋友们，孩子们已经开始行动了，我们还在等什么呢？
21世纪是一个终生学习的时代。今年学校为了打造一支学习型教师队伍，培养一群书香学生，构建一座书香校园，下了很大的功夫。今天，作为一名普通教师，能在这次读书沙龙活动启动仪式上代表大家发言，我十分荣幸。
其实，刚开始肖校长在会上宣布这件事的时候，我心里直犯嘀咕，整天忙的晕头转向，杂事一箩筐，教案还写不出来呢，那还有时间看书呀！我不知道在座的朋友们有没有这样的感受。
今年学校让我带实验班，感觉压力很大，肩头的担子很重，生怕辜负了大家对我的厚爱。但是，“开弓没有回头箭”，别无选择，干吧！接下来，我就变成了一只“网虫”，游走于网络，吐故纳新；翻开尘封的书本，与大师们对话，与经典为友。在不断的读书中，我感慨自己的渺小和无知；在不断的读书中，我知道了，那些名师的课堂，之所以能散发出浓烈的芳香，是因为他们热爱读书；在不断的读书中，我知道了，语文原来可以这样教——四周学完一本教材已不在是神话；在不断的读书中，我知道了那些“小豆豆”们的内心世界，更加丰富多彩，他们更加热爱生活，同样值得我们心存敬畏和尊重；我顿悟我们的教学是一门艺术，是可以让每一个生命灿烂、精彩的伟大工程。虽然在这条路上我刚刚起步，走得还不是那么扎实，但读书让我感到得越来越充实，就像吃饭、睡觉一样，成了我生活的一部分，我不会再因为工作繁重而托辞没有学习时间，更不会因为生活的单调而误认为学习无用。
“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”通过读书，使我们的人生变得更加丰富多彩，不被社会、被时代、被学生、被我们的孩子所淘汰，我们应该静下心来看书，静下心来思考，静下心来做文章！！让我们自己打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的最高境界！
谢谢大家！
学期末语文沙龙活动发言材料
本次沙龙主题活动跳出了课堂现场，让大家一同来作形而上的思考——站在高处来审视自己及同伴的日常实践，用理性观照和滋养实践，以积累智慧，我以为很有必要。
教研员定了好几个话题，很富吸引力，能刺激大家倾诉交流的兴味，诸如：一段时间里你成功的实践和兴奋点、目前的关注重点与兴趣点，对当下语文科实践领域中突出问题的梳理，对求学与工作经历中那些难些给予过自己最大影响的师长、朋友等重要他人的追忆与缅怀，透过这些真实故事，思索故事人物所揭示的的深刻意蕴。
就以上内容，我只拣最有体会的一二个方面，谈谈想法，请大家批评：
先谈谈目前自己在语文学科理论与实践方面的关注重点和兴趣所在。
因为机缘，华东师大副教授张心科博士前段给我寄了我两本他的大著：《语文课程论》《清末民国儿童文学教育发展史论》。我认真将《语文课程论》翻了一遍，很感佩张博士从“史”的角度观照语文课程的眼光。对“语文课程”的诸多不同领域（如课程名称——“语文”是怎么来的、语文课程性质、语文课程目的、语文课程分合、语文课程知识、语文课程载体、语文课程文化、语文选修课程等），张博士都从“语文”自独立设科以来，不同历史时期前人的研究状态、主要成绩和存在的问题等几个方面，整理呈现事实，展示研究原貌，给予实事求是的评价，总结成绩，指出不足，以探索学科发展的规律性的东西为旨归，并联系当下的语文课程理论研究与实践状态，预设学科的未来发展趋势。他的论述有理有据，发人深省，令人信服，也因此让我知道了怎样做才叫研究问题，否则就会像张博士在《后记》中所批评的当今的某些学人一样，以为“只要自己说的，哪怕凭空而起也可万丈高楼，自己嘴巴一张，就是学问，他人的观点不屑辨析，自己的观点也无段引证，仿佛自己的著作是先秦诸子的原典”。张博士一再强调文献阅读、文献研究的重要性。他说：“如果我们不清楚过去的研究，那么前人已经解决的问题，我们往往还把它当成问题在讨论；前人没有解决的问题，我们可能还没有意识到这是问题。因为不知道来时的路，所以结果往往是一次次重新出发，一次次回到原点，导致这些出发看起来是在前进，实际上是在倒退。”
张博士的研究理路就是“在同一本著作或同一篇文章中，将回溯历史、关注当下、预设未来有机地结合起来，从而消解所谓历史研究与理论研究、述与作、照着说与接着说等等之间的区隔”。
张博士说这话是有充分的底气的，他在北京师范大学读三年博士，遨游书海，曾有过一段动人的记述：
“我翻阅了北师大图书馆所藏的清末民国时期的四十余种杂志，其中《教育杂志》和《中华教育界》就一页一页地翻阅过不下五遍；阅读过馆藏的几千册清末民国时期的语文教材，其中多数翻阅过两遍。不断发现所带来的欣喜和研究过程中所遭遇的痛苦伴随我度过了三年，记不清有多少个夜晚，因这种欣喜或痛苦而难以入眠，眼睁睁地看窗外天色渐渐变白。甚至有时在去食堂的路上遇到熟悉的同学，也一下子叫不出他们的名字。”
回头再看看自己从事的所谓“教学研究”，实在有辱“研究”二字：我读过什么书？我的“想当然”有何依据？我对前人的研究成果知之多少？我对当今自己所从事的专业的研究重点清晰么？对它的研究前景有何预设？这些对于我，似乎都一片模糊。
由这本书“滚雪球”（注释中提到了“语文科课程论基础》），我又找出了这本买回了五年，碰过几次都因为难啃而放下的书，硬着头皮也翻了一遍，书是王教授的博士论文，王是中国第一位语文课程论方向的博士，书写得很艰深，我读完仍是云山雾罩，但启发收获也是很有一些的。主要是，对我们目前所处的研究思考状态有了较清晰的把握，即我们大家所从事的语文课程的实施和实践，到底在语课程的复杂系统中处在什么层面，有哪些因素和环节，影响制约着它。按王教授的看法，至少有语文课程目标、教育政策、文化意识、课程取向、知识状况等因素，王博士称为“层叠蕴涵分析框架”。其次，王博士著作还有一个很突出的地方，是以美国、日本、英国、法、德国的母语课程目标、知识、课程与教材设计与大陆的汉语课程进行比较研究，看汉语母语课程在这个参照系中，在比对中的优势与不足，启人深思，我更真实地体察到了我国语文课程的确“科学性成分很不高”，特别是语文知识几十年不变，都是抽掉了血脉的干枯干瘪的概念堆砌。那么，到底语文教材应该是什么样子的？它是用来实现语文课程目标的凭借，它不应该成为教学的内容。语文课程内容的研究目前比较模糊，研究并未深入展开，处于语文课程内容控制之下的语文教材，如何编排和设计才更有利于课程目标的实现，有极大的研究探索空间。
之后，我准备再看看何老师、熊辉老师推荐的王教授关于语文学科的几个报告讲座视频，对王教授近些年指导研究生开展语文科知识状态研究的系列成果作大致了解，对“语文教学内容重构”这个问题给予关注。
以上是就语文科课程所说的内容。
再说书法学习。这也是我的爱好。书法其实也是课程框架之内的一个门类，它是一项语文技能、传统文化艺术中的一朵奇葩。
前段有较充裕的时间临帖，有一些体会，跟自己的过去比，感觉是有进步的。
今后，我在这方面的学习目标是：行草、楷书、隶书都涉猎一下，以行草为主，以二王、孙过庭为主；楷书以褚为主，一段时间后，再上溯写写北碑碑板墓志；隶书不是学习主体，学它主要是用以丰富笔法，让笔下的线条更多生拙，不致流于甜俗。
希望大家能分些时间练习书法，倒不是成名成家，主要是让自己出手征服学生，不致遭学生鄙视。
回忆让我记忆犹新的教过我的师长，说二位。一位是初中化学老师王功羊，他上课做演示实验给我们看，语言幽默，联系我们的生活（氯气治鼻塞的实验），带我们到实验室做化学小组实验，特别新奇，新鲜，完全点燃了我们这群农村娃儿学习化学学科的兴趣。我们几个同学休息天不休息，乐此不疲地跑到废弃的磷肥厂去找磷酸溶液和石灰石做氢气实验，当试管里放出可以燃烧的气体时，我们当时的兴奋劲儿直到现在还能让我清晰地记起。所以，王老师教我们班效果相当好，中考全班化学考满分的好些人，四分之一。后来，王因教学突出高到一中，又到南方城市走天下。如今退休，退而不休，吹拉弹唱，乐而忘忧。我时时还能在八分山小亭里看到王老师，他吹笛子的沉醉劲儿。他有时骑着自行车，带把二胡的身影。虽然没有过多的寒喧问候，但心底的敬意是任何时侯都无法忘怀的。
第二位，是我师范的肖大柏老师。我亲承肖老师的教诲，是上世纪80年代后期就读师范学校时。关于与肖老师交往的故事，曾在一篇肖老师的约稿中有所叙述：
那已是我师范毕业后好几年的事了。其时，我正在家乡一所小学校教书，先生给我寄来了一封约稿信，想让我为他主编的校刊写篇回忆师范生活的文稿，随信还寄赠了一幅书法作品（先生素好书法，水平相当高）。
一向怵于写稿的我，只好搜索枯肠，写了篇狗屁不通的“文章”寄出，经编辑老师的修改润饰，文章最终登在了《武昌师范》这本邮印的校刊中（先生之后又寄来样刊）。那篇文稿中有我对肖老师的深情回忆。哎，这些，该都是20年前的事情了：
我读师范三年级时，肖老师开始教我们《教育学》课程。早就耳闻肖老师能写一手好字，爱好书法的我当然对他的课堂板书格外关注啰。
起初上《教育学》课时，我只是注意模仿肖老师的板书笔迹。渐渐地，我放下了手中的笔，像着了魔似的被肖老师的课本身的魅力深深吸引住了。久而久之，我越来越佩服肖老师所上的课了。教学中，肖老师密切联系农村学校教育教学实际，引用资料卡片信手拈来，课堂信息量丰富，使从未接触实际工作的我们茅塞顿开，于趣味中掌握了一条又一条教育教学原理。
肖老师每讲完一章就留一次书面作业。我因为喜欢听他老人家的课，因而作业也相当认真，不曾有一丝懈怠，肖老师对做得好的作业，总免不了在作业本上写下一两句鼓励、赞扬的话。每次发还作业本时，我总忙不迭地翻开，寻找老师的笔迹。至今我还记得肖老师在我的作业本上写下的一段话：“你的心理素质很好，你将来一定会有所成就的。”那一刻我激动不已，那种情绪多么让人亢奋啊！
毕业后，肖老师还给我寄来了两封信。一封是对我在学校学习工作所取得成绩的赞赏，同时还因我未能获准保送上大学的资格勉励我，他在信中说：“珠宝店里的金子是金子，臭泥沙中的金子也是金子，泥沙中的金子一旦出土露面，闪闪发光时，人们一样视之珍宝的。”
......
先生1937年生人，掐指算来，如今该是七十八岁高龄了。我知道先生退休后，一直就生活在纸坊我以前就读的学校，我却从未专程看望过老人家。我鄙视自己，并想一定要在近期去探望先生。最近无意中从《漫步教师心灵》一书中看到了作者帕克·帕尔默先生所说的一句话，更坚定了这一想法：“感谢我们的老师很重要，再迟都不怕－－一方面是因为我们确实应该感谢他们，另一方面则是跟我们自己那些明显忘恩负义的学生来个大对照！”
二位老师的故事启示着如今仍做教师的我：要善于用学科本身的知识魅力刺激学生，用满腔的爱去鼓励和感染学生，点燃学生对学习和生活的热情与兴趣。教师所教科目的具体知识，虽然会随着时间的流逝而遗忘，但教师在学生身上点燃的学习兴趣、热情会转化为学生对未知世界的不懈追求和努力，而这会让学生受益终生。当老师的，要努力练就这种“引爆”能力，而不能单靠“死揪”“高压”逼迫学生，那样，就与教育的本义相去甚远了。
指导学生读书读书沙龙发言稿
真正有意识地指导学生读书，源于一个人。她就是安徽省合肥市小学语文教师——薛瑞萍。“认识”薛老师是从读她的《心平气和的一年级》开始。我教过四次一年级，我深知一年级的忙乱、嘈杂、紧张，它很难和“心平气和”这四个字划上等号的。可薛老师做到了，她做到了教育的和谐。
“定能生慧”——是薛老师培养学生“静”的依据。她说“我的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。”是啊，不仅是学生需要静心，做教师的更需要静心，试想，如果教师自身心浮气躁，常常控制不住自己的情绪，大声叫喊和斥责，孩子又如何能做到心平气和呢？因此，她不但自己轻声慢语，还要求所有的孩子都能够做到轻声慢语。她有意识的反复强调：讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声。反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。能尽早让他们懂得静是好的。只有静，才适合读书，适合思考，适合孩子的成长，这是薛老师的经验。这一点，我也颇有同感。我也时常向学生强调：“静心读书。”只有静，才适合读书，适合思考，适合孩子的成长。我们应特别注重给孩子营造一个安静的学习氛围！
“盐在汤中”——是薛老师指导学生读书的真谛。她认为“语文不比数学，有课外阅读作暖窝，生柿子是可以慢慢捂熟的，如果我现在硬要张嘴入肚，那份苦和涩，是自找的。”海量阅读，阅读经典读我们的孩子来说是多么的重要！
日有所诵、手不释卷——这是薛老师的生活写照，也是她希望在学生那里得以复制的语文学习之路。更是我这个“看云”迷的追求。追随着薛老师，我也带着我的学生们日有所诵，手不释卷。早读时间我和我的学生们朗诵了《神奇的窗子》、《绳子牵着的月亮》两本诗集上的诗歌，阅读了《语文经典读本》上的美文。中午，我们共同听读了《小故事大智慧》、《虚掩的门》《感恩青春》等故事。阅读课上我们利用班级读书会的形式阅读了《夏洛的网》、《窗边的小豆豆》、《草房子》、《一百条裙子》、《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《小狐狸》等国际大奖小说；及《爱心树》、《爷爷一定有办法》、《逃家小兔》、《我爸爸》、《我妈妈》等绘本故事。
一路走来一路歌！为薛老师的执着和坚韧，为自己的醒悟和追随。“这一刻开始，你就不算晚。”是的，这一刻开始了，我就不算晚。虽然我多数在模仿，虽然我做得还不连贯，毕竟我开始了呀！毕竟我将满怀信心继续前行的呀！
活动发言稿范文
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家早上好!
三月是春暖花开的日子，三月是万物复苏的日子，三月更是植树的日子。3月12日，那是一个营造绿色环境，呼唤人们爱护环境的特别日子植树节。
植树节是为了动员全民植树而规定的节日。在这个节日里，人民踊跃的参与植树造林的活动。通过这种活动，激发人们爱林、造林的感情，提高人们对森林功用的认识，促进国土绿化，达到爱林护林和扩大森林资源、改善生态环境的目的。
中国的植树节开始时是为纪念孙中山先生逝世，1979年2月23日，中国第五届全国人大常务委员会第六次会议决定，仍以3月12日为中国的植树节，以鼓励全国各族人民植树造林，绿化祖国，改善环境，造福子孙后代。活动总结网为你整理关于植树节的活动总结范文，仅供参考。
植树造林是一项非常有意义的活动，这件事情需要大家共同来做。让我们共同植树，绿化、美化我们的生存环境，让我们一同珍惜绿色，植树添绿。我们要爱每一片绿叶，爱每一棵小草，受每一朵鲜花。保护环境，绿化校园，让绿色生命激活我们热爱的生活，做祖国美好的建设者。
同学们，我国是一个绿化面积很低的国家，所以我们更应该珍惜绿色生命，爱护绿化，从自己做起，从身边做起，为校园栽上一棵小树，给花圃增添一朵鲜花，为草皮浇上一盆清水呢?我们应该为保护校园美丽的环境出一份力气，尽一点责任。
我希望同学们能从我做起，从小事做起，从身边做起，从现在做起。做绿化、美化环境的有心人，我坚信，我们的校园将更加美丽，我们的城市也将更加美丽!我们祖国的明天也必将更加美丽!
语文团队发言稿
多媒体被广泛应用于语文教学中，但是，我们仍然坚持板书的作用不可忽略。我们可以利用板书梳理课文内容，展示课文结构，提示写作要点。它凝练的语言、丰富的内涵能够帮助学生在阅读与写作之间架起一座桥梁。
黑板上呈现的是我针对王xx执教的《月光曲》所设计的板书，此板书主要基于以下三点设计：
一、 板书与文意相符
此板书以五线谱为衬托，体现了文章的主题与音乐有关，这样，不但激发了学生的学习兴趣，而且激起了学生的好奇——语文课为什么画出五线谱？五线谱上的字就像一个个小音符，从整体上看，不正像贝多芬创作的《月光曲》的曲谱吗？学生看着这样的板书，不也是一种享受吗？
二、 词语代表创作过程
此板书紧紧围绕教学重点展开：贝多芬在散步时听到了什么，接着看到了什么，又是怎样想的，让学生体会到贝多芬思想感情的变化是：对音乐的痴迷，对穷兄妹的同情，遇到知音的激动，产生合理的想象，进而创作了《月光曲》。
三、 以创新因创新
此板书是执教者在理解课文基础上的创意，学生看到老师的创新，他们的思维也会不拘一格，也会产生某些奇思异想，创新的火花不就被点燃了吗？学生创新可能就从板书开始了。
英语发言稿
各位家长，大家好！今天，我很荣幸地在这里，和你们共同探讨一下“怎样帮助孩子学好英语”。
首先介绍一下教材，三年级英语，是小学英语学习中一个重要的起步阶段。我相信现在很多家长都知道，小学里的英语教材和中学的英语教材是完全衔接的，而不是到了初中还会重新学习。如果现在的英语没有学好，那相对来说，到初中学起来就比较累。所以我们只有现在打好良好的基础，才不会导致英语越学越难、越学越差。
怎样帮助孩子学好英语呢？我们老师自然是最直接的知识传授者，有着不可推卸的责任。在此，我只是真诚地呼吁我们的家长配合学校，配合老师，我们共同努力来帮助孩子学好英语。为帮助孩子更好地学好英语，我给各位家长提以下几点建议：
（1）给孩子准备一个学习英语的听音设备，如：磁带、光盘、点读机等，一定让孩子多听录音。在少儿英语教学中，首先是加强听力训练和说话训练，然后才是读写能力的培养。听说能力差，用英语进行交际的能力也就差。因此要确保孩子每天至少边听录音，边跟读课文10-20分钟，要读出声音，最好家长在旁监督，会更有效。有时学生可能会认为我已会背了,不需听录音了,这是很不好的习惯,毕竟听录音对学生听力能力的提高很有帮助。为此，家长一定要配合学校来要求孩子，要创造条件让孩子多听纯正的录音，多听几遍、听清楚以后再跟着说，让孩子尽量模仿录音中的发音。
（2）让孩子大声说英语 家长要每天询问孩子学习英语的情况，不管当天有无英语课。家长要鼓励孩子每天大声地朗读、对话、问答，大声说，这样有利于清楚地表达自己，也有利于他人纠正自己的错误。另外，还请各位家长在家里督促孩子保质保量地完成英语作业，该读的读、该背的背、该写的写、该记的记，及时巩固，养成良好的习惯。家长的良好榜样起着很大的作用。孩子一般还没有明确的学习目的，这时，家长对学习的态度，特别是行为，会极大地影响孩子。千万不能纵容自己的孩子第一次说：英语好难，我学不好；就任由他去。你让你的孩子知道：今天，你花大时间去养成好习惯，明天，你就可以更好。今天，你偷懒了一会，你明天的作业就会更多。累积下来，你就是欠债最多的人。
（3）要认识英语单词和句子。有些学生能把对话和单词背出来，但是考试却经常考不好，原因在于他不认识试卷上的单词和句子。所以我建议各位家长，要求孩子在读对话时，必须要看着书读，边读边指。看得多了，自然也就认识了。
在学校中每个孩子的学习时间都差不多,但校外的时间长短则不同。希望各位家长能针对自己孩子的实际情况进行监督，教导您的孩子要有吃苦耐劳的精神。我确信：学好英语贵在努力和坚持，学不好英语的人都是懒惰的人。曾经有家长说：“老师，我自己没知识，教不了孩子，就辛苦老师你了。”或者是，“孩子不听我的话，我说了没用。”这是许多家长所烦恼的问题。现在，我特别想告诉这些家长的是：即使你教不了孩子，但是你至少可以抽时间陪着他完成。很多家庭作业，其实都只是读读背背，抄抄写写什么的，难度不大。即使自己真的不懂，孩子读得对不对听不出来，但读得熟练不熟练，总能听得出来吧。如果家长足够重视并注意方法的话，没有教不起的孩子。
孩子是每个家庭的核心和希望，有一位家长曾说：“要把培养孩子当作自己的事业来做。”这句话道出了所有家长的心声，只要我们多投入一点，相信孩子会给予我们更多的回报!我们不应该也绝不能让我们的孩子们输在起跑线上。
因此，本学期我希望家长朋友对孩子的学习再多一些关注，多一些督促，多一些耐心，多一份坚持。如果我们真正关心和重视孩子，我们的孩子不一定是最好的，但肯定会越来越好。不要因为我们的不重视，让原本可以优秀的孩子原地踏步，或者越来越差。我真诚地希望各位家长和我一起继续努力，使每个孩子都能学有所获。最后， 再次感谢你们的理解与支持，谢谢大家！
演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它可以用来交流思想、感情，表达 主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验等等。希望《语文沙龙活动发言稿范文》一文能帮助您解决关于2024“活动发言稿格式范文”相关的问题，再次感谢您的阅读！