一个让我“耻辱”让我“痛”的故事。
人的思维和想法，总是随着时间不断的改变。基于自己的思考和感悟，我们一般通过心得体会的方式把它呈现出来。写心得体会是我们学习时经常遇到的事情，心得体会能够给人努力向前的动力。在写自己的心得体会时要注意些什么呢？小编花时间特意编辑了一个让我“耻辱”让我“痛”的故事，希望你能从中找到有用的内容！
一个让我“耻辱”让我“痛”的故事他是一个问题学生，我就简称他为鹏吧！
他是个问题学生毫不夸张。他学习成绩差，几乎没有从年级倒数第一的宝座上离开过。他读书吊儿郎当，作业向来没有完成过。他已经被课任老师和班主任放下，成了无人能管、无人愿管的学生。他长得高高大大的，在班里总是横着膀子，欺负同学、骂街打架成了家常便饭。
但我不愿意放下。[由整理]
那是在乡下教书的时候，我遇到了这样一个学生。虽然我不是他的班主任，但我总觉得有义务教好这个学生。别人不管他的作业，我要管。尽管他每次也是想方设法地糊弄，但好赖还给个面子，总能交上来一些稀奇古怪的甲骨文似的文字。上课时他的动作很多，不是我们常说的小动作，往往是大动作，往往要把课堂直接搅乱，让老师上不下去课，还好，在我的课上，他还没有过太过分的行为。
但我仍然不满意。我不相信这个世界上有没有廉耻、没有上进心的人。我总觉得，鹏也一样。一把钥匙开一把锁，只是，我们没有找到打开他的心锁的那把钥匙。英语网名
哀其不幸，怒其不争。鲁迅先生的话能够看作我对待他的态度。教育久未见效，耐心便丧失殆尽了。于是，一场突如其来的冲突诞生了。
冲突发生在一节普通的语文课上，说实话，我此刻已经忘
忘记了冲突发生的具体原因。大约是他上课的时候趴在桌子上不听讲，总之是很小很小的一个起因。我批评了他。但他态度恶劣，并不理解。双方你来我往，矛盾很快升级。当他叫嚣着谁也甭管我，想管我，没门儿的时候，我作为老师的自尊心在全体学生面前受到了沉重的打击，先前的耐心与忍让一扫而光，我冲到他面前，扬起了手
在我从教的二十余年中，我从未跟学生动过手。因为那种靠武力征服学生的行为为我所不齿。但那天，我实在压制不住怒火，所以才抬起了手，我恨不能狠狠地教训这个狂妄无知的小子。在我的手还没有落下的时候，更出人意料的事情发生了。鹏率先出手，一拳打在了我的脸上qq个性签名
之后发生的一切我不堪回首，因为那是我有生以来最为耻辱的一段时光。我躺在宿舍中，三天没有上课。折磨我的并非肉体的伤痛，而是心灵的煎熬。学生们成群结队地来看我，更让我感到压力和难堪。我觉得无颜应对他们。为什么？我不停地问自我。我这么要求鹏难道错了吗？他凭什么这么对我？那种矛盾和痛楚外人难以感受。
他的父母来看我了，代表孩子表示道歉。我本无意再跟鹏不依不饶，但鹏还是辍学了。当我回到教室重新上课的时候，那个角落已经空荡荡的了。老师和同学们都兴高采烈的，仿佛清除
了一大心病。但我的感受却复杂了许多。
自那以后，再没有了鹏的消息。我也很快调离了那所乡中。但这件事却一向像块沉重的石头压在心底，不能释怀。09年5月，几个学生约我吃饭。席间，一个同学问我：您听说了吗？那个鹏，关进去了。大家纷纷附和：是啊，看当年他就不是个好东西，早晚得有这个结果。
不明白为什么，我心里的沉重不仅仅没有解脱，反而更深了一层。之后的几天里，我内心一向纠结，如果那节课上我更理智一些，也许不会发生那场事故，如果没有当年的那个事故，他也许不会离开学校，不会过早进入社会，也许就不会有这样一个大家都不愿意看到的结局可惜，这个世界上永远没有也许啊！
作为肩负教育职责的老师啊，更多一点宽容吧。对那些问题孩子，多一点耐心，多一点鼓励，多一点期盼，不要轻易把他们赶出校门。影响了我们的教学成绩不是最重要的，给我们添了麻烦，添了累赘不是最重要的，他们的一生最重要！或许我们不能改变一些东西，但我们至少就应做过努力！这，是我们教师就应具有的良心啊！
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教研课让我成长
班主任 姜春霞
本学期学校教研课开展了主题式教学研讨活动，旨意在学校创设一种教学模式，为其他教师提供一个可学习，可模拟的教学路子，努力提高我校的课堂教学效率。这次教研活动中我执教了《真理诞生于一百个问号之后》的第一课时，为教师们示范了怎样将识字教学与解词教学与阅读教学有机高效地结合，收到了预期的效果。
语文第一课时，我们常常以识字、解词，了解文章内容为主要目标。这节课我也不例外。我以识字与读文为主要目标，以理解词语为主线，贯穿着识字，读文，了解主要内容，明确文章体裁，使识字与阅读教学紧密结合，更主要的是我在教学过程中教给孩子学习方法，使他们学会学习。
成功之处：
1、在理解“司空见惯”一词时，我结合自己备课时的体验（司空是什么意思？后来自己查字典找到了答案）设计问题。我猜测学生也许能说出词语的意思——见多了就不觉得奇怪，却并不一定知道司空的意思。因为在这个解释中并没有司空的意义，理解司空还要了解成语背后的典故。于是我设计了一个问题“司空”是什么意思？果然不出我所料，我给四个班上了这节课，竟没有一个孩子知道它的含义，于是我借助这个问题讲述了其背后的典故，学生方恍然大悟“司空“竟是古时候的一个官名。在探究中他们又学到了理解成语的方法，即了解成语的出处，演变过程和现在意思等等。学生既学会了知识，又会学知识，真是一举两得。在理解“追根求源”时，我以生字“械”“域”“玫”为媒介，一边探寻这些字的演变过程，造字特点，一边理解“追根求源”的含义，让学生在体验中理解词意，还学会一种做事方法，做事态度——追根求源，使学生的知识与能力同时得到发展。另外我还注意使用激励性的评价，引导学生认识到这种学习态度的重要，使他们的情感态度价值观也得到了培养。
2、学习“见微知着”一词时，我让学生用书中的话来解释这个词语，一来使这个深奥的词语变得通俗易懂，二来也带领学生走进文本，为读文做好铺垫，尤其是后来我让学生通过了解“三个故事中谁看到了什么想到了什么”来理解见微知着的内涵时，又为学生了解课文内容做好了铺垫，收到了一石二鸟的效果。
这堂课的教学虽然以识字解词为主，但我不忘与读紧密结合，且不说理解词语时我结合文本完成教学，单说读出词意这一方法既理解了词语，又提高了学生的朗读水平。例如在检查学生对生字掌握的情况时，我要求学生读出自己对词语的理解，在理解了词语后，我又要求学生带着理解和感受再读词语，这时学生读得声情并茂了，再读课文时，有了对词语的语感，课文也读出了自己的理解。如果我们坚持这样的训练，从细节上下功夫，从基础抓起，无论是字词教学还是阅读教学，无论是理解词语还是朗读文章，都会有一个质的飞跃。
不足之处：
在这节课中，学生在回答“文中讲了哪些关于科学家发明的故事？”时有些费力，如果我能注意引导学生结合学习“见微知着”时体会的“谁看到了什么现象想到了什么”来思考，效果就会好多了，就会减小问题的坡度，当时我以为这样做会有牵出答案的嫌疑，却没有意识到这是一种智慧，真实聪明反被聪明误，错失了对学生的引导，成了一个小小的遗憾。
教研活动结束了，不管这堂课会得到怎样的评价，我却在备课中增长了智慧，在查阅字典的过程中追根求源，品味着研究的滋味，如同品尝着香醇的美酒；在教给学生知识的同时，也丰厚了自己的文化底蕴。我为自己能用汗水和心血设计出一堂语文课而感到高兴，在这样的活动中我将不断成长。
还有一个青蛙的故事
高三班主任如何对学生进行心理辅导
高三学生，与小学生、大学生相比，升学的压力最大，又处于生理、心理说成熟又未成熟的人生十字路口，面临激烈的竞争，容易发生各种心理问题，对许多问题感到迷茫和困感，但又不知如何解决。
尤其是补习生，经历过高考的失败，承受过失败的痛苦，与应届生相比，心理压力更大。而作为补习班的班主任，了解学生的心理状况，研究学生存在的心理障碍的成因，帮助学生消除心理障碍，使他们以一种健康的心态来备考迎考则成为班主任工作中的重中之重。
对学生的心理辅导一般分作励志教育、挫折教育、感恩教育和心理调适四个板块。
一、励志教育
这一块儿我主要是通过在上课或班团课的时候给学生介绍一些高三励志语对学生进行鼓励或鞭策；或介绍一些比较优秀的励志文章。
如：《自我肯定走出自卑》、《屡战屡败与屡败屡战》、《花开不败》等对学生进行激励；或者在网上或报纸上找一些励志的故事介绍给学生，如在二诊考后，我们班上整体考得不很理想，我就给同学们介绍了这样态度决定胜负的三个小故事：
你吃过豆芽菜吗？你自己种过豆芽菜吗？有没有发现，自己种的豆芽菜都细细长长的，好象营养不良似的？可是巿场上卖的豆芽菜，肥肥胖胖，看起来就是又嫩又脆，很好吃的样子！其实那是有方法的！
商家在孵豆芽的时候，先把种子洒下去，接着会在上面盖上一层玻璃片之类的重物，当种子要冒出芽来的时候，首先就会碰到这个压力，为了长出芽来，并有力量举起这层重物，种子们会相约，有默契地一起喊：一、二、三顶、一、二、三顶。
于是就长成了肥肥胖胖的豆芽菜！因为它们通过压力的逆境考验，所以反而长得又胖又好！
可能有一些尖商会有其它的办法，但是豆芽的这种顶着压力而上的精神是无可争辩的事实。下面我再讲个故事给您听：
日本人很喜欢吃一种鱼，可是这种鱼必须从西伯利亚空运到日本。不知道为什么，每次空运过程中，都会有高达40％的鱼因为飞机摇晃晕机死亡。
为了降低鱼的死亡率，于是有人提出在水箱中放入鱼类的天敌──螃蟹，这样一来，鱼为了躲避螃蟹的攻击，自然会集中精神、全力戒备以保护自己，不畏外在环境的威胁。结果，真的奏效了，鱼的死亡率从40％降到5％。
还有一个青蛙的故事：
一个科学家做一个实验，把一只青蛙投进一口装满沸水的容器，但青蛙瞬间就跳了出来；但当把它放到装满清水的容器，然后慢慢加热时，结果，青蛙最终还是没有跳出来。
讲完故事后，我问我们班上的学生：这说明了什么呢？（环境愈严苛，为了求生存，愈能激发人的潜能。我一直深信一个观点，那就是观念影响行动，行动造就了结果。而观念代表着你对所处的环境抱持的态度。（班主任 ）有句话说：态度决定胜负！试问问自己，对你自己，对未来，你现在抱持什么态度？）
二、挫折教育
我主要是通过在网上找一些相关文章或典型事例，利用班团课向学生宣读或讲解。如：《挺起你的胸膛》、《笑对人生》、《中学生如何面对失败与挫折》、《积极面对挫折》、《苦难是通往真理的最好老师》等文章，讲后贴在教室里，让学生空余再去看看。
三、感恩教育
我认为：班主任应该让学生能感恩、会感恩。我常说对学生说的一句话就是滴水之恩，涌泉相报，谁言寸草心，报得三春晖等等，让学生感恩他们的父母给了他们生命，给了他们再次学习的机会，感恩他们的师长给了他们知识，启迪了他们的智慧；感恩他们的同学、朋友在学习上给予的帮助，在最困难的时候给予的无微不至的关怀。
所以每月我都会抽时间在网上下载一些有关感恩的题材，或者讲一些自己在电视或报刊中看到的一些感恩题材，结合班上近段时间的一些现象进行讲解；或者引导他们怎样过自己的生日。
让他们在过生日时别只顾着自己庆祝，而是给父母打一个电话或发一则短信，问候一声，因为他们的生日是母亲的苦难日，让我们班的学生知道我们老师与他们的父母为他们所付出的一切。
四、心理调适
现在的学生，父母多在外打工，为了挣钱往往已是身心疲惫，只想着在物质方面如何尽量满足孩子，而且很少在精神方面给予孩子关怀，所以很多学生心理非常脆弱。尤其是补习生，经过一次或几次高考失败的打击后，心理负担更是沉重。
我知道，如果学生背负沉重的心理十字架是无法搞好学习！所以作为班主任，我从补习开始便经常在网上找一些心理辅导的素材。
如：高三学生常见心理指导、如何消除考前紧张、考生健康睡眠招数、名师说高考、如何针对学生的高原现象予以指导、学生考前的心理调整、高考时的心理状态调整及考试策略、心理专家畅谈高考考生心理调节、高考考场答题策略、消除考前紧张的小窍门。
心理专家指点高考考生：增强信心有10种方法等，给学生端上一碗碗心灵的鸡汤，让学生疲惫不堪的心灵得到些许慰藉。
五、注重教室文化布置
班主任还要充分利用教室标语、口号或张贴栏进行教室布置，对学生进行激励或心理辅导。
让每一个学生乘坐爱的风帆破浪前进
让每一个学生乘坐爱的风帆破浪前进
前苏联教育家捷尔任斯基说过一句话：谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。的确没错，是否热爱孩子，实际上就决定了班主任教育工作的成功和失败。
纵观一些优秀的班主任，有一点是值得借鉴的，那就是几乎所有成功的班主任都会爱自己的学生，将心比心，以心换心，用爱心感化、滋润学生。古人云：得人心者得天下。作为一名班主任，只要始终如一地用爱心对待自己的学生，走进学生的心灵，什么问题都会迎刃而解。
一、了解学生
爱学生首先要了解学生，了解他们的喜怒哀乐，了解他们的家庭背景，成长经历以及身体状况、脾气个性、兴趣爱好不过，了解学生并不是一件轻而易举的事，应该采取适当的方法。
1、走近学生。办公室是老师办公的地方，如果把学生叫到办公室谈心，学生会觉得你是在做工作，说话就会瞻前顾后，不能畅所欲言。如果课余时间，老师走近学生去耐心聆听他们的心声，他们会把你当成亲人和朋友，说起来就会比较轻松、比较随便。这样，老师不仅可以从学生口中了解想知道的信息，还可以通过观察掌握有关学生的第一手材料，便于很好的开展教育工作。
我清楚地记得，自己曾教过一个孩子，她的家庭不是很好，她没有高档文具，没有漂亮衣衫，在她身上却散发着纯真、质朴、可爱与友善。然而，先天性心脏病在击打着她脆弱的心、内向的性格，疾病的折磨使她远离了一些学习、玩耍的伙伴。我利用课余时间走近她，以教师的爱倾力发出了心灵的呼唤，用心与她交谈，了解她的内心世界。在关爱中，她变得爱说爱笑，逐渐融入了班级这个大集体中。
2、用笔交流。有些话用嘴不好说，但用笔就很容易写出来。这是实践中总结出来的。比如，我们中国人很少当面对父母、孩子或爱人说我爱你！但是，写信的时候就能写出来。根据这种经验，可以让学生把自己的心里话、自己的需求、自己的烦恼、自己的意见和建议用笔写出来，老师用笔回复，这样大家都有充分的时间去酝酿感情、表达思想，更利于师生交流。
二、采取的策略
1、爱心是教育的关键。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。
2、爱心要真诚。爱心要真诚，不能有半点虚假。只有这样，才能以心换心，得人须得心，得心才得人，有心者方能成事。有一个住校生，由于家长工作很忙，每个周末总是不能按时到校接他回家，而每次我总是陪伴着他，不管时间多长，都要等到家长到校。有时，家长因事晚来，我就先把他接到家里吃饭。（班主任 ）借此机会与他谈心，谈谈我的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖丑事，缩小与他心灵间的距离。在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句老师，我和你好相似，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。用真诚的爱去赢取学生的心，老师的心和学生的心紧紧地贴在一起。爱得清彻透明，毫无瑕疵。只有真诚的爱心学生才信赖你，佩服你，追捧你。
3、爱心要有原则。要避免宠爱和溺爱，分清是非，不能迁就、袒护，该表扬就表扬，该批评就批评。要有足够的耐心帮助学生扬长避短，发扬优点，改正缺点，有困难要主动帮助解决。在青春发育期的学生比较躁动，难免会犯这样或那样的错误，会遇到这样或那样的问题，老师就要引导学生分析原因，找出根源，明白利害关系。对于反复重犯屡教不改的学生切忌放弃不管，老师就要千方百计接近他们，了解他们的思想动态，消除他们的疑虑偏见，在不违反原则的前提下，对他们要既有哥们的豪爽，也有江湖的义气，想方设法与他们打成一片，心心相印，找机会沟通。用老师的热情唤醒他们的激情，处处体现老师对他们无微不至的关爱，在思想上、学习上、生活上帮助他们，慢慢地感化他们，使他们体验人生真情冷暖，学会知恩图报。缺乏原则的爱，很难体现老师的公平，会使学生产生老师有偏心的感觉，降低学生对老师的信任指数；缺乏原则的爱，很容易使学生产生不健康心理，导致学生更加难管难教。
4、爱心要符合学生的个性特点。每个学生都存在着个体差异，有自己鲜明的个性立场，性格癖好，所以对不同的学生要有不同的爱法，老师就要根据他们的特点投其所好，使每个学生都心满意足。有的学生个性很强特别喜欢表现自我，老师就要根据他们的表现适时适度表扬；有的学生自卑内向寡言少语，老师就要经常鼓励，在人多的场合巧妙地激发他们与其他同学交流，搭起他们沟通的桥梁，改善学生的心理素质，培养自我交流能力，克服自卑；有的学生性格古怪，不善于交友，这时老师就应成为他的第一个朋友，并让他分享到朋友的乐趣，帮助他发展自己的朋友；有的学生是弱势群体成员，老师就要对他们进行特别的呵护，组织学生帮扶，用群体的力量去保护他们。总之对学生的爱心应是灵活的，不管采用怎么样的方式，都要使学生个个开心，各自满足，从而达到感化学生的目的。
5、爱心要持之以恒。对学生的关爱不能水性杨花，三心二意。根据学生的年龄特点，他们的思想很容易发生波动，情绪涨落难测，很容易随身边事物、环境的变化而变化。遇到学生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为他们的转化积极创造条件，古人云：教也者，长善而救其失才也。所以，老师一定要细心观察，望、闻、问、切把准他们思想的脉跳频率，随时随刻一如既往地关心他们，稳定他们的情绪，使他们平稳健康地成长。人生有限，爱无止境，久而久之水滴石穿必成现实。反之如果老师没有足够的耐心，没有持之以恒的爱心，又何以感化学生呢？只要功夫深，铁棒磨成针，这个家喻户晓的道理有谁还会怀疑呢？
教育，从本质上说是一种以人为本的关怀，是一个生命对另一个生命无私的关爱，爱是教育的核心。只要老师真诚投入，用心耕耘，把真爱浇灌进学生的心田，融化师生关系的坚冰，营造学生成长的空间，春风化雨，阳光明媚，老师的爱心就一定会感化学生。苏霍姆林斯基指出：有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。
教育，需要爱的回归，需要一个充满爱的心灵去感化另一个心灵。让每一个学生乘坐爱的风帆，破浪前进。
留守孩子怎一个“痛”字了得
留守孩子怎一个“痛”字了得
你的孩子是留守儿童吗？我们的认识有误区
一谈到留守儿童，我们通常想到那些父母远离家乡外出打工，孩子留守在老家的现象，认为这样的孩子才是留守儿童。当然，这样的孩子的确是留守儿童，那么我那里问家长一句话：你把孩子放到远离自我的寄宿制学校，一周甚至几周才能与孩子见上一面，这样的孩子是不是留守儿童呢？我认为，这样的孩子一样是留守儿童，只但是更不容易被人觉察而已。
2[由整理]
你们根本不爱我女儿给我当头一棒
我的女儿很聪明，我对孩子的教育也很重视。在孩子5岁的时候，我想办法把孩子送到市里面最好的学校之一XX实验小学。因为我和妻子工作很忙，一个月只能回家看望孩子一次，于是只好委托爸爸妈妈去照顾孩子。每当周末孩子想我们的时候，自我需要转乘几次车回我们单位，到周日下午自我在乘车回到市里。当时很多人羡慕我有门路，很多人夸孩子真棒，很小就能独立自主。每每听到这些话，我都美滋滋的。
之后孩子初中时期逆反很厉害，高中更甚，和孩子没少生气。一次，当我再一次和孩子谈到我和妻子是多么辛苦，不就是全身心为了她的时候，孩子彻底爆发了，对我吼到：你们口口声声说爱我，爱我为什么那么小就把我自我丢到漯河？听到这句话我震
震惊了，他瞬间击碎了我所有的自豪与骄傲。很长一段时光我都在思考一个问题：为什么我们的付出孩子不需要？孩子成长中到底需要什么？
当一个有十多年的教学经验和管理经验的老师，应对自我孩子的质疑束手无策时，我选取了心理学。
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孩子，我想让你过得好家长的迷茫与困惑
场景一：孩子，你是我的全部，为了让你赢在起跑线上，我要给你选取最好的学校。经过努力，最后给你在城里找了一个好学校，父母的心最后放下了。
场景二：孩子，爸爸妈妈之所以背井离乡，就是为了赚更多的钱给你，不让你过与爸妈一样的苦日子，爸妈一个月的工钱，就能够让你上一个好的寄宿制学校，爸爸妈妈也就放心了。
在一次家长会上，家长一个个几乎是和我哭诉了他们的问题孩子，那种无助和失望令人唏嘘。
自我花了很多钱把孩子送到了市里面一所很好的学校，但几年下来，孩子却成了问题少年，最近甚至辍学在家。家里有的是钱，从不缺孩子的钱用，给孩子选取最好的学校，为何结果却是如此不堪？爸爸妈妈在外辛苦拼搏，省吃俭用，对孩子都是有求必应，为什么孩子却是这样的结果呢？
据我自我做的调查，从小就把孩子寄宿到学校，孩子初中毕业成绩优秀的连50%都不会到，能升入高中的更是不多，与父母的期望构成了巨大的
落差。
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挣钱给孩子VS陪伴孩子
在家长会上我问了家长一个问题：咱们辛苦挣钱的目的是什么？家长一致表示，为了给孩子一个更好的生活和成长环境。我又问：当我们大把大把的钞票到手后，却发现自我的孩子成了问题少年，甚至性格有了严重的缺陷，那么这些钱对你还有没有好处？人生最大的一个悲哀可能就是：钱有了，面子有了，孩子却毁了！
一个在幼儿园当老师的家长很纠结孩子的教育问题，她给儿子找了与自我的幼儿园相邻的小学，却担忧小学的教师老化得严重，影响孩子的健康成长。我问她：记得孟母三迁吗？你又不是有编制的老师，为什么不到一个好小学的附属幼儿园工作呢？即使工资可能少一些，但是如果能给孩子带给良好的教育，又能每一天和孩子在一齐，陪伴孩子成长，难道不是人生快事嘛！
最后给大家一句话：陪伴是最好的教育！孩子成长时你可能失去了一些金钱，但因为你的陪伴，你会收获完美的未来。那种花钱图简单，把孩子丢给学校让学校管理的图省事家长是要不得的。
我让学生写“考试分析”
之前对于考卷讲评，我与很多老师一样，一般的做法是，课堂讲评——错题订正——罚抄批评等。可那些习惯于粗心大意，考试发挥大失水准的学生每每屡罚不不改让为师者实在大为光火。这时我们的常规手段往往是：罚抄试卷，严厉批评，个别谈话，家长告状等。我认为此类常规做法往往收效甚微，甚至弊大于利。就拿罚抄题目来说吧，其实教师往往是怒其不争才出此下策，而学生机械抄写苦不堪言，可是往往收效甚微。
作为老师，学生考试完，第一要紧的事就是对本次考试进行科学全面的分析，找出问题所在，针对本次考试中出现的问题提出改进措施。此外，每个学期，学校还要求老师写好期中期末考试的书面分析。
无须多言，写好考试分析，对于我们的教学自然好处多多。于是我想：是不是也可以让学生来写写考试分析呢？这学期我便来作了这样一个有趣的尝试。发现效果竟然不错。这里特作一个简单的小结，欢迎同行朋友提出批评指正。
我的简单做法是：一、对于要写的“考试分析”，先向学生简单说明写好考试分析的好处：反思自己考试中犯的错误，做学习的主人，帮助自己下次考试不再犯同样的错误。作为一次小练笔，借以提高自己的写作水平。听完写分析的好处，我发现学生兴致挺高。于是接着提出如下几个要求（我认为刚开始要求不宜提得太多，遵循先易后难的原则，让学生乐于去写是最重要的）：总体反思，对本次成绩是否满意，自己考前的复习准备等。然后分析自己出现的错误（什么错误？如何出现？下次应怎样避免等，这是分析的重点）考试前后你的心理变化等都可以写出来。二、改完学生上交考试分析，从中挑选出写得较好的分析，在课上交流讲评，并让学生提出意见，这时，犯同一错误的同学便有了共鸣，起到很好的分析作用。对于分析得比较片面的同学，我也让学生来说说不足之处，然后要求进行二次修改。总而言之，在交流中，我的做法是以表扬为主，激励其写作带来的兴趣，同时，写得不好的同学也有了很好的参考范本，大都能够很好地完成改改习作的任务。
通过指导学生写考试分析，我得出如下几点想法（也是我愿意将它写出来的理由）：一、对学生进行一种自我教育，分析试卷的过程就是一个总结反思考试经验的过程。解放学生，让学生不再认为积累方法只是老师才作的事，真正成为学习的主人。二、在练笔中提高写作的能力，激发写作兴趣。三、写完后及时交流讲评。在交流中与学生一起总结分析。对学生好的做法进行一定的肯定和鼓励。让学生体验到反思与探索带来的乐趣。
结束语：任何时候都不要低估了学生的潜力，请相信：学生也有反思的能力，而学生的反思能力有时甚至超出我们的想象。同时，指导学生写好分析的过程，也是一次不错的练笔。可见，指导学生写“考试分析”，实在是一举多得的事，作为老师，何乐而不为呢？
附学生考试分析：
考试分析 （学生：xx）
这考卷发下来后，我不免有点失落，因为这是这个学期考得最差的一次，我本来以为是老师改错了，于是便仔细地把考卷重新检查一遍，当我把考试看完一遍，发现老师并没有改错。
再来看看这写错的题目除了几个比较难，其他的根本没有理由会错。 其中最让我头痛的就是错别字，每一次考试错别，总会让我失去。可不管我怎么认真地检查考卷，眼睛好像总是不听使唤的，每次都让错别字像长了腿从我眼前躲过去。还有就是我会经常看出子就比如“饱”我经常会写成“抱”写了不认真。如果有认真的药就好，就再苦就好，就再苦我也要，当然我还是希望这种药是甜的！
考试分析 （学生： xx）
今天，老师把考卷发了下来，我考了86分，比上一次少了8分。我看了一遍考卷发现错就错在没认真审题。和写错别字。
例如：积累运用的第一题，题目说：“下列加点字的注音完全正确的一组是（）。”答案本来是要写在题目的括号里，可我还以为要打勾。结果，整题分数就这样没了，真后悔。我知道后悔是没有用的，只有下次考试时注意点。
还有第五题按要求连成一句话.我把他认为是按要求写句子，最后，全班下来，只有我一个做错。真是的。我多么希望时光倒流，重新回到考试那一天，那时，我会好好的审题，可是，这是不可能的，因为时间如流水一去不复回，为了做好对下次考试的充分应对，我对自己做出了以下几点要求：
一：审题要认真。
二：考试完后要检查。
三：多看作文选。