我的发现教学反思。
因为经历和思想不同，针对同一事同一作品，想法当然不一样，先发表自己的意见或感想，然后引用读过的文章来做印证。每当观看或者阅读后，老师一般都要求我们写心得体会，写一篇心得体会我们可以从中找出解决问题的办法。那么一篇好的心得体会要怎么才能写好呢？下面是小编帮大家整理的我的发现教学反思,欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
篇一：我的发现今天下午的课上的很艰难，嗓子都喊哑了，可是学生就是养不成听讲动脑的习惯，课堂常规不健全。
上“我的发现”时，我让学生读小林和小东的对话，让学生边读边思考：他们发现了什么？然后又找两组同学分角色对话，然后讨论交流他们发现了什么。可是当我问这个问题的时候，举手的人却寥寥无几。我想这个问题很好答呀，怎么没人举手呢？就让他们再自由读对话，继续思考。可是读完后仍那几个人举手。我有点火了，让全班同学站起来读，谁读出答案了谁就坐下。有的同学站起来了偷偷地笑，我看了直气得口鼻生烟。心里想莫不是这个问题提得不好或是难了？学生为什么总是不举手回答呢？问题应该不难呀，只把他们的话读出来也行呀！现在想来，是不是可以这样问：他们是怎样学这一单元的呢？这也不好。问题出在哪里呢？问题试应该是出在没有在导入时进行预热吧。上课的时候直接说今天上“我的发现”，然后是读文，而没有设置一定的问题情境来激发学生的学习兴趣，与这可能有很大的关系。这种情况下学生的思维是僵化的，是被动的，当然就没有多少人答问题了，更何况学生本身就没有养成上课听讲动脑想问题的习惯。
启示：1、不管什么内容都要设置情境，激发学生学习兴趣最为重要。2、要想办法养成学生动脑听讲习惯。3、建立课堂常规。
篇二：我的发现教学反思
这是引导学生发现汉字规律和识字方法的练习。下题的“我会认”中的六个字也是从此题中产生的。识字是一年级的难点也是重点。而“我的发现”属归类识字的范畴，在学生读的过程中发现：1 、带“月”旁的字和身体有关，带“足”旁的字和脚有关，带“目”旁的字和眼有关，带提手旁的字和手有关。2 、形声字。3 、由此展开类似的新的发现。
有了对教学目标的认识，我设计了这样的教学思路。1 、让学生认识这四个偏旁，然后看带月字旁的字，自己先读一读，看有没有不认识的字。2 、学生说不认识的字，全班交流识记“膀腰”两个字。3 、全班齐读后，教师读字，学生相机指出身体部位。4 、让学生再读这几个字，看看发现了什么？有一部分学生举手说出了“带月字旁的字和身体有关”，我相机板书。5 、想想还发现了什么？又有部分学生举手：形声字。进一步举例学习：膀，膀字中的旁的韵母和膀的韵母相同：形一半，声一半。6 、拓展：想想我们的身体还有哪些带月字旁的字？学生举手交流，说出了：脑 腿 胳 膊 脏 肾等。
带足字旁的字，采用办扶办放的教学方法；带目字旁的字采用小组学习的方法；提手旁的字采用自学的办法。整体学完出示儿歌：
拍拍手啊跺跺脚，
揉揉肚子掐掐腰。
摸摸肩膀摇摇头，
抬起腿跳一跳，
运动运动身体好！
拓展：我写一个字让学生大声念一个：林 森 树 杨 柳 桃 ，学生读完我趁机问：这几个字的偏旁都是谁？这些字和什么有关？学生脱口而出：和树木有关！“谁还能举出这样的例子？”学生举出了和口有关的字：吐嘴 吹 吃 喝 唱 叫 喊等。
这样的教学设计，动用了学生的多项功能，眼耳鼻舌手，从看到读，再到做动作、思考，不仅让学生产生学语文的兴趣，更对识字有了新的认识和方法。学完后，我对学过的知识进行了随机的提问，知识点掌握的非常到位，学生由此认识了许多原来不认识的生字。有的学生课下告诉我： 李老师，今天的认字真有趣；李老师，学习认字的方法真好玩！刚才上课的时候我举手了，你没叫我，我还知道和身体有关的字是肠 ……
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有趣的发现教学反思
有趣的发现（一）
课文7教完了，对于整个教学过程，反思颇多。
课文是描述关于达尔文的一个小，对于这样的课文，我一般都会放手让学生从问题入手，通过反复朗读来理解课文。因此在做过预习检查之后就提出了三个问题：1、发现了什么？2、这个发现有趣在哪里？3、是谁发现的？
这三个问题一写出来，学生就开始读起书来，从课文中找问题。从问题的回答顺序上看，第三个问题最早解决。由第三个问题我顺便解决了课文的第一自然段，说清了达尔文是什么时候的人，哪个国家的，是什么样的身份。当然这些都是找学生来一一回答的。我发现一个又一个连贯的问题能让学生很快从文字中找到有用的信息。
这三个问题的难度是层层叠加的，第一个问题就不是那么容易了。虽然学生找对了方向，但是对于课文中“要么……要么……”的理解还是有偏差的。很多学生对这个关联词不是很理解，大部分认为岛上还有第三种类型的昆虫。不过，在我讲解了一下也算是稀里糊涂的确认了岛上只有两种类型的昆虫。对这一点，我本来想在课堂上帮助学生理解清楚的，但是一想学生必须要有一个接受的时间段，这样仓促的讲解反而会增加学生的理解难度，还是缓一缓吧。
对于问题2，学生越来越感到棘手。所以我给的时间也相对多一些。为了解决这个问题，我至少让学生读了10遍第三自然段，学生才慢慢找出看来一些头绪。这两种类型的昆虫为什么能在这个特别的小岛上生存下来，为什么翅膀小的昆虫无法生存下来，也发现了小岛的气候特点，以及达尔文怎样发现这些特点的，这些学生都从朗读中一一解答出来。
对于问题，我不会因为几个学生回答不出来就主动告诉他们答案，只要求多读，从文字里找寻。太过依赖老师，永远无法学会解决问题的方法。因此学生在这一课的朗读上花了相当多的时间和精力。问题解决了，那么整篇课文也就解决了。在最后我再介绍一下达尔文这位科学家和他的着作《物种起源》，学生的印象就更深刻了。
在本文的教学中还有一个特点就是在文章上加标注。从前几篇课文开始，我就有意识的让学生进行一些标注，帮助学生在朗读时复习细碎的知识点。在本文中尤其多，比如一些字词的近义词、反义词。“着名”、“特别”等词都是在练习中会反复出现的。果不其然，《补充习题》中就出现了这样的题目。因为在做题时我要求学生不会的可以看书解决，那么这些小标注就十分重要了。
有些教学方法需要不断改进，有些则需要不断坚持。在教学上，我不断发现好的方法，我希望能帮助到学生。从朗读中解决问题，在文章上加标注，这都是好方法。
有趣的发现教学反思（二）
《有趣的发现》这篇课文记叙了英国着名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发现了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风，同时揭示了这一发现的重要意义。
《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。教学中，要想让学生理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下列的道理，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说：情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必须入文章之“境”。全文依循人们认识事物的规律，按照事情的顺序，抓住“有趣的发现”这条主线，从现象到本质，展示发现的内容和过程揭示这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。这是一个非常有趣的故事，虽然学生对达尔文的进化论不是很了解，但是这也不是我们学习的主要任务。通过让学生自己提问质疑的方式来激起学生学习的积极性，并且为学生的朗读提供了目标，让学生带着疑问去朗读课文提高了朗读的质量。课堂中我还通过抓住重点的词语让学生理解感悟，并且让学生将这些词语记忆起来，为学生的词语积累再添新砖。
有趣的发现教学反思（三）
《有趣的发现》这篇课文叙述了一个关于达尔文的故事，课文的故事性比较浓，也是孩子们上学以来接触到的第一篇要求复述的课文。那么让孩子们记清楚故事内容是一方面，怎样完整的把一个故事说出来是训练的重点。
今天两节课，所以就将课文学完了。总的来说，孩子们今天下午还是比较配合的，第一课时从读课文到认读生字再到把生字带入课文，将课文读通读顺，孩子们进行的都不错，关于第一课时，我准备得不够充分，因为我没有事先将生字词抄在小黑板上，孩子们在自读课文的时候我本应该下去巡视的，结果就在黑板上抄写生字了，以至于那些自觉性差的孩子在吵闹。我最值得欣慰的是孩子们这节课围绕课题提的问题，有同学问：我想知道有趣的发现是什么？为什么这个发现是有趣的？他是怎么发现的？以后要加强孩子们质疑的能力，让孩子们学会问问题。
第二课时，我将课文的第2、3两个自然段作为课文的重点，了解故事的起因，过程和结果。结合昨天的预习课，我让孩子们一句话一句话地读，一句话一句话地分析，我首先提出问题：究竟达尔文发现了什么有趣的事？再指名学生读课文第二自然段，其他同学思考。孩子们都挺聪明的，一眼就看出来了，一个个小手举得高高的。接着我用一句话过渡：达尔文是怎样解决这个有趣的问题的？我再让孩子分句读第3自然段，找找课文中说了哪几种昆虫，这些昆虫怎么样。孩子们很快就能找出来。在这里我疏忽了一点：没有写板书。应该写上大翅膀的昆虫怎么样；没翅膀的昆虫怎么样；小翅膀的昆虫怎么样。写上板书可能对于孩子们复述课文比较有帮助。下一节课一定记得要写上板书。
最后一个环节就是复述课文，这时本课的教学重点，我说谁能不看书就能说出达尔文这个有趣的发现，孩子们都不会说，我太高估二年级孩子的水平了，没有人敢举手，我就先让他们自己说一说，结果还是没有人敢举手，于是我想到自己先作示范，也许孩子们听了示范就容易一点了。示范完了又让他们自己说一说，这时，杨超然敢举手了，我没想到杨超然说得非常好，语句流利，口齿清晰，故事说的完整，于是我马上拿出两颗星奖给他。果然星星的作用是非常大的，其他孩子看见星星了也争着要说，这样孩子们的积极性就被我调动得差不多了。我适当地给了其他孩子星星。最后再让他们说给同桌听，说的都还不错。
童年的发现教学反思
篇一：童年的发现
《童年的发现》这篇课文，我认真地读了三遍，还没有一点教学的思路，我的兴趣点集中在“进化论”和“胚胎发育规律”上，总是想着：小时候关于飞行的梦是不是真的与人类进化过程中的“鸟”有关？母腹中的胎儿怎样再现从简单生命进化成人的过程？于是我从网上查找了胎儿发育过程的相关资料，阅读了进化论的相关内容。再次阅读课文，作者童年天真可爱、爱寻根究底的形象跃然纸上，我发现课文的语言是那么幽默，那么富有童趣，那么，孩子们的阅读理解过程会是怎样的呢？我叫了班上好、中、差三位学生阅读课文，他们觉得这篇文章不好理解，同时又和我一样，对“胚胎发育规律”和“进化论”等问题充满了疑惑与好奇。于是我思考，怎样引导学生理解课文，怎样引导学生感悟课文的语言，感受作者童年的形象，怎样把课文的理解与语言的感悟融为一体？最后，我决定按照学生的阅读习惯进行教学。第一课时以“发现”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，养成学生边读边思考的习惯，同时，通过课外知识的补充阅读，满足学生兴趣，初步了解进化论的相关知识。第二课时以“形象”感悟为线索，引导学生欣赏课外的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受童年发现的快乐。
由于教学时“以学路定教路”，满足学生的兴趣，遵循了学生阅读的规律，所以，学生表现出了浓厚的学习兴趣，收到了较好的效果。
1、通过逐段的初读情况检查，不仅使学生较快地读通了课文，理解了字词和课文内容，而且培养了学生边阅读边思考的习惯，学得扎实到位。
2、通过教师示范与点拨，学生较好地学会了抓住课文语言、感受人物性格的方法，培养了学生的阅读欣赏能力。
3、通过对作者童年形象的感悟，欣赏了课文的语言特色；通过模仿课文说自己童年的发现，培养了学生的语言表达能力，较好地做到了语言文字训练与情感熏陶的和谐共振。
4、重视课外知识的补充阅读，扩大了学生的知识面，培养了学生收集、整理、运用信息的能力。
篇二：童年的发现教学反思
今天，我和孩子们一起学习《童年的发现》，备这节课我是费了一番功夫的！为了了解学生的接受能力，设计的每一个问题，我都问了也上五年级的儿子一遍，看看他比较容易接受哪一种说法。修改了几遍后，又将教案顺了又顺，但是真正上课时并没有达到预期的效果。几个地方真该好好反思一下。
“梦中飞行”一段，本来想作为朗读训练点，指导学生朗读，可没想到第一个叫起来的同学读得那么好，重点的词语突出，语调优美自然，就是表情也很入迷、到位。但是，我没有利用好这个机会，而是又叫了一个学生，结果读得不及第一个学生好。后来想想真该直接让同学们跟着这位学生练一练，用学生教学生，这不是很好地契机吗？
“他可能还观察过什么？”这个问题，的确可以训练学生的想象力，学生想的也比较精彩，比如：还可能翻来覆去地观察青蛙、猴子怎样上树吃食……但是，老师只顾赶时间，没有注意引导学生把话说具体。同时，这里也可以引导学生练习说话：你有没有痴迷地想过一个问题或者观察过一种事物？怎样观察的？说一说。这样可能课堂教学的容量更大一些，学生的语言训练也比较及时有效。
课文最后一句话“世界上重大的发明与发现往往会遭到驱逐和迫害的风险。”学生用结合课文内容和举例两种方法来理解，但是在语言表达上还是不够完整，再则，老师当时也没有及时总结费奥多罗夫乐观的性格特点，老师的教学也显得不够完整。
总之，远远没有理想的效果，看来，教学设计既需要找到关键点，还需要注意一路风景，有花有草，才能有滋有味。
篇三：童年的发现教学反思
《童年的发现》是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。但因为课文的语言和情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。
通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。
在课上我就想应该对学生们进行一下关于小组合作交流学习的统一指导。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进行一些主题性研究呢？例如本课中的如何进行小组合作学习，包括详细指导到组内该如何进行讨论，讨论后又该如何进行汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包括朗读到底有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按顺序汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导。因为学生的训练要有“素”，这个“素”，就是学生的语文素质，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最终目标啊。
我的物理教学反思
我的物理
蔡平英
（湖北省襄阳市樊城区青泥湾中学）
反思一、教师要敢于创新
作为一个教师，在平时的教育教学中要不断培养学生的创新精神，教师自己在教学行为中更应大胆创新，比如在对待教材上、课堂结构上都可以突破常规来进行教学。
我在教乐音的特征时，就对教材做了改动。第一，我改变了教材上的知识顺序。首先从频率、振幅这两个概念上着手，让学生理解频率是物体在1秒内振动的次数，也就是我们唱歌时声带在1秒内振动的次数；振幅是物体振动的幅度（结合手势），也就是我们唱歌时，声带的振动幅度。然后再通过探究活动让学生认识到频率越大，音调越高。第二，我用了更易操作、效果更好、学生参与面更大的实验替代了教材上有一定局限性的实验。即用敲击桌面让学生观察桌面上纸团蹦的高低代替教材上的音叉叉股弹乒乓球的实验，学生很轻松就总结出：物体的振幅越大，响度也就越大。第三，我一改课堂中间不唱歌的习惯。即在学生已明白“音调与频率，响度与振幅”的关系后，大胆地让全班学生分别用大小不同的声音唱两遍“1、2、3、4、5、6、7、i”，这时让他们自己讨论两次唱法中，什么相同，什么不同。再让意见不同的代表人物站起来辩论，在辩论中他们对音调、响度这两个不容易理解的概念理解了，学生的学习兴趣提高了。
在上述教学中，我根据学生已有了一定理解能力的实际情况，直接讲述频率和振幅这两个概念，同时注重了理论知识与实践的有机结合，一来打破了学生对物理实验的神秘感，同时也体现了从生活走向物理的理念，使学生增加了对科学的感悟和体验，教学效果很好。这个创新让我自己也有成就感，以后的教学还要不断尝试各种新方式。
反思二、生活用品也可以是教学资源
中有好多实验可以用生活中的用品来代替或补充实验器材，下面就是我用一次性茶杯做物理实验的情况。
由于一次性茶杯质量小，质地柔软，便于加工，不易破碎，()我在课堂上也多次使用。
1.测量液体温度
用一次性茶杯代替烧杯，给各个学习小组分别发三个茶杯，并分别装热水、温水、冷水，先让学生用手感知并估计水温，再用温度计测量和比较。
2.讲解流体压强时
将两个一次性茶杯倒下放置，相距5~8厘米。用吸管向中间吹气，两个茶杯听话地向中间靠拢，即可有效地说明流速大压强小，也可形象地让学生理解船只在同向航行时不可靠得太近的原因。
3.讲气体压强
用一次性茶杯罩住嘴，并用力吸气，杯子发生变形（变瘪了）且不会掉下来，这可演示说明大气压强的存在。
编辑 马燕萍