奶奶的白发教学反思。
因为经历和思想不同，针对同一事同一作品，想法当然不一样，看过了解一样事物之后，每个人都有自己对其的看法。很多人都有写心得体会的经历，心得体会重点的是提出自己的看法或意见。写好一份优质的心得体会要怎么做呢？在此，你不妨阅读一下奶奶的白发教学反思，感谢您的参阅。
篇一：奶奶的白发这篇课文是围绕奶奶的白发展开了情节，文章的内容以奶奶和孙子的对话而为主，表现了两代人的亲情。要让学生通过学习课文内容，有感情的朗读，认识到老一辈人为晚辈人付出的艰辛劳苦，懂得尊敬长辈，不让长辈再为我们操心，学会感恩。
根据一年级孩子的特点，创设美的情境，激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。首先，引导孩子看课题“奶奶的白发”，让孩子说说自己看到课题后有什么问题，或者是什么想法。孩子们带着自己的问题去看课文，目地性就更强了。
教师的指导是课堂的关键。在学习第一段的时候，我指导学生抓住重点词语来理解课文的内容，体会人物的感情。如“雪白”这个词语，“雪白”已经是很白了，而“雪白雪白”形容奶奶的白发白的厉害，说明了奶奶的年龄已经很大了。
篇二：奶奶的白发教学反思
《奶奶的白发》一文紧紧围绕“奶奶的白发”展开故事情节，表现了老一辈人为后辈所付出的劳苦、艰辛，也表露了小辈对长辈的尊敬、关心，洋溢着一股浓浓的亲情。
现在的小孩子都是独生子女，对于长辈对自己的付出根本就感受不到这篇文章最重要的让孩子体会奶奶的那句话“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”如果让孩子单纯的去理解这句话有点太生硬，所以孩子们根本理解不了。因此在课前我让孩子们回家问自己的长辈爷爷奶奶是怎么照顾爸爸的，又是如何养育孙子孙女的。孩子们纷纷举手发言，并且说完之后都能说出自己的内心感受。这样结合生活实际孩子们理解课文就简单多了，而不是那么的平淡如水。
教师的引导， 一直都是课堂的关键， 因为学生的生活体验并非一个问题扔下去就会有丰富的生活联想，尤其是一年级的孩子， 完全要靠教师创设一个真实的情境，要引导学生走进情境，说出心里话。在这个环节中，我一是表现得不够自信——相信学生能行，急于帮学生总结答案，学生说的机会不多，二是对于课堂中生成的教学资源不能很好的把握，当学生答到“雪白雪白是比雪还要白”时，应引借机往下引导学生闭上眼睛想一想比雪还要白是怎样的， 而我却忽略了这个很好的资源。 第二，这篇课文可以用表演的方式来再现课文内容，教学也注意了这一点，例如让学生表演读， 加表情读， 但引导的不够恰当， 在读奶奶的话时，学生始终读得比较地生硬，其中有个女孩子读得很棒，无论是表情，语气都恰到好处，应该让她到前面来面对所有孩子师范读，让其他孩子去模仿读，不仅模仿读的语气还有读的表情、动作。在下次的课堂中我会继续改进。
篇三：奶奶的白发教学反思
《奶奶的白发》主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。要让学生通过有感情的朗读课文，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。难点是理解奶奶说的一句话“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”含义。教参中也明确要求“要让学生在动情的朗读中积淀语感，增强情感体验。”那么，我想用特级教师高万同老师曾说过这样一个九字决“读进去记得住 用得出”来分析本课。
读进去
1、融入情境：
利用听课文的配乐朗读，首先把孩子带到情境中区，再利用多媒体幻灯片吸引孩子们的注意，图文并茂更好地帮助孩子们理解文中人物的内心情感，这样才能读进去。
2、多样的形式：
从读的形式来看，有老师师范读，指名读，加动作读，赛读，齐读，分角色读，表演读。通过多样的形式来吸引孩子融入情境，发挥学生的积极性、自主性、创造性。
3、感悟读：
在课文中多处让学生换位思考和联系自己的实际来感悟奶奶的慈爱、辛劳，体验小孙孙的懂事、天真。通过自由发挥想象，更好地理解课文内容，体验人物情感。
二、悟得到
通过老师的引导区感悟两种情感。一个是体验老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦，及对我们的疼爱，为我们付出了太多，任劳任怨，为了后辈人能生活得健康、快乐，吃再多的苦都觉得是值得的。第二个是要懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心，在家里帮助长辈们做一些力所能及的事情。做一个孝敬长辈的懂事的孩子。
读得出在体会了人物的情感后，发挥自己的想象，通过不同的语气，不同的表情，不同的动作来读出人物的情感。
当然，这三者在实际教学中，不是截然分离的教学环节。而是读中悟、悟中读。读进、读出是一个相互依存的、互为一体的过程。动情的朗读本身就是感悟读进的过程。怎样才能知道“读进去悟得到”，这本身也是一个需要读出来体现的过成，让学生“读进去悟得出”也是一个体现“教师是引导者、组织者”的组织、引导过程。
在教学过程中，孩子们对人物的情感体会得很好，在换位思考，联系自己的实际说话时也说得很实在，真正地把课堂学习与家庭生活衔接了起来。但是经过多次讲解、分析，变换形式的读后，效果不佳。回想起，原因在于对孩子读课文的评价不够。在读奶奶的话时，学生始终读得比较地生硬，其中有个男生读得很棒，无论是表情，语气都恰到好处，应该让她到前面来面对所有孩子师范读，让其他孩子去模仿读，不仅模仿读的语气还有读的表情、动作。另外读的形式列举出来很多，但是没有很好的交差利用，导致孩子们失去了读的兴趣，感觉一丝的枯燥。驾驭课堂的能力还欠缺，需要不断地磨练。
只有吸引了孩子的所有注意，让他们的思维跟着老师转，老师主导，学生主体，多方位地为读做准备，才能使孩子更好地理解课文，更轻松地学习。
f132.CoM更多心得体会编辑推荐
人不寐将军白发征夫泪
人不寐将军白发征夫泪
总结精选（1）：
人不寐，将军白发征夫泪。
出自北宋诗人范仲淹的《渔家傲秋思》
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。[由整理]
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
赏析
提到范仲淹，人们很容易想到他那篇有名的《岳阳楼记》，而很少记起他的词作；同样，因为文章，人们大多认他作文官，而很少当他为武将。这首词，能够弥补这种认识的不足。
宋康定元年（1040）至庆历三年(1043)间，范仲淹任陕西经略副使兼延州知州。据史载，在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，并招徕诸将推心接纳，深为西夏所惮服，称他腹中有数万甲兵。这首题为秋思的《渔家傲》就是他身处军中的感怀之作。（赞美母亲的句子）
上片写景，描述的自然是塞下的秋景。起句塞下秋来风景异，塞下点明了延州的所在区域。当时延州为西北边地，是防止西夏进攻的军事重镇，故称塞下。秋来，点明了季节。风景异，概括地写出了延州秋季和内地大不相同的风光。作者用一个异字概括南北季节变换之不一样，这中间内含惊异之意。衡阳雁去无留意。雁是候鸟，每逢秋季，北方的雁即飞向南方避寒。人不寐，将军白发征夫泪。人不寐，将军
军白发征夫泪。。古代传说，雁南飞，到衡阳即止，衡山的回雁峰即因此而得名，所以王勃说：雁阵惊寒，声断衡阳之浦（《滕王阁序》）。词里的衡阳雁去也从这个传说而来。无留意是说那里的雁到了秋季即向南展翅奋飞，毫无留恋之意，反映了这个地区到了秋天，寒风萧瑟，满目荒凉。下边续写延州傍晚时分的战地景象：四面边声连角起。起谓边声，总指一切带有边地特色的声响。这种声音随着军中的号角声而起，构成了浓厚的悲凉气氛，为下片的抒情蓄势。千嶂里，长烟落日孤城闭，上句写延州周围环境，它处在层层山岭的环抱之中；下句牵挽到对西夏的军事斗争。长烟落日，颇得王维名句大漠孤烟直，长河落日圆之神韵，写出了塞外的壮阔风光。而在长烟落日之后，
紧缀以孤城闭三字，把所见所闻诸现象连缀起来，展此刻人们眼前的是一幅充满肃杀之气的战地风光画面，隐隐地透露宋朝不利的军事形势。上片一个异字，统领全部景物的特点：秋来早往南飞的大雁，风吼马啸夹杂着号角的边声，崇山峻岭里升起的长烟，西沉落日中闭门的孤城作者用近乎白描的手法，描摹出一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图。边塞，虽然经过了历史长河的淘洗，但在古诗人的笔触下，却依然留着相同的印迹。
下片起句浊酒一
杯家万里，是词人的自抒怀抱。他身负重任，防守危城，天长日久，难免起乡关之思。这一杯与万里数字之间构成了悬殊的比较，也就是说，一杯浊酒，销不了浓重的乡愁，造语雄浑有力。乡愁皆因燕然未勒归无计而产生。羌管悠悠霜满地，写夜景，在时间上是长烟落日的延续。羌管，即羌笛，是出自古代西部羌族的一种乐器，发的是凄切之声，深夜里传来了抑扬的羌笛声，大地上铺满了秋霜，耳闻目睹尽皆给人以凄清、悲凉之感。人不寐，将军白发征夫泪。文章人不寐，将军白发征夫泪。人不寐，补叙上句，证明自我彻夜未眠，徘徊于庭。将军白发征夫泪，由自我而及征夫总收全词。总之下片抒情，将直抒胸臆和借景抒情相结合，抒发的是作者壮志难酬的感慨和忧国的情怀。
这首边塞词既表现将军的英雄气概及征夫的艰苦生活，也暗寓对宋王朝重内轻外政策的不满，爱国激情，浓重乡思，兼而有之，构成了将军与征夫复杂而又矛盾的情绪。这种情绪主要是透过全词景物的描述，气氛的渲染，婉曲地传达出来。综观全词，意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自我和戍边将士们的内心感情，读起来真切感人。
总结精选（2）：
人不寐，将军白发征夫泪。全文作者翻译赏析
[译文
征人不能入寐，将军和战士们愁白了头发，流下了眼泪。
[出典]范仲淹《渔家傲》
注：
1、《渔家傲》范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
2、【注释】
渔家傲：又名《吴门柳》、《忍辱仙人》、《荆溪咏》、《游仙关》。
塞：边界要塞之地，那里指西北边疆。
衡阳雁去：传说秋天北雁南飞，至湖南衡阳回雁峰而止，不再南飞。
边声：边塞特有的声音，如大风、号角、羌笛、马啸的声音。
千嶂：绵延而峻峭的山峰；崇山峻岭。
燕然未勒：指战事未平，功名未立。燕然：即燕然山，今名杭爱山，在今蒙古国境内。据《后汉山窦宪传》记载，东汉窦宪率兵追击匈奴单于，去塞三千余里，登燕然山，刻石勒功而还。
羌管：即羌笛，出自古代西部羌族的一种乐器。
悠悠：形容声音飘忽不定。
寐：睡，不寐就是睡不着。
3、【译文】1:
边塞上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。从四面八方传来的边地悲声随着号角响起。重重叠叠的山峰里，长烟直上落日斜照着紧闭的孤城。
饮一杯陈酒思念着远隔万里的家乡，但是燕然山上还没有刻上平胡的功绩，何时能够回归家乡无法预计。羌族的笛声悠
扬，寒霜撒满大地。远征之人不能入睡，将军和士兵们的头发花白，战士纷纷洒下眼泪。
译文2:
一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。
军号和着四面边声一齐响起，丛山峻岭之间，落日将尽烟雾飘动孤城紧刚。
一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里。
悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安然入睡，将军士卒白了头发泪流不尽。
译文3:
秋天到了，西北边塞的风光和江南不一样。大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。黄昏时，军中画角一吹，周围的边声也随之而起。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭。
饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。夜深了，将士们都不能安睡：将军为操持军事，须发都变白了；战士们久戍边塞，也流下了伤时的眼泪。
4、词的上片着重写景，而景中有情；下片着重抒情，而情中有景。这恰与《苏幕遮》仿佛。但它的题材与风格却是有别于《苏幕遮》的。
首句寨下秋来风景异，点明地域、时令及作者对边地风物的异样感受。次句衡阳雁去无留意以南归大雁的径去不留，反衬出边地的荒凉，这是托物寄兴。之后，四面边声三句，用写实的笔法具体
展示出塞外风光，而着重渲染战时的肃杀气象。长烟落日，画面固不失雄阔，但续以孤城闭三字气象顿然一变，而暗示敌强我弱的不利形势。过片后浊酒一杯二句，写戍边将士借酒浇愁，但一杯浊酒怎能抵御乡关万里之思？久困孤城，他们早已归心似箭，然而边患未平、功业未成，还乡之计又何从谈起？羌管悠悠句刻划入夜景色，而融入其中的乡恋益见浓重。人不寐二句，直道将军战士之感伤，并点出他们彻夜无眠、鬓发染霜、泪下如霰的正是这种感伤之情。
不言而喻，此词表现边地的荒寒和将士的劳苦，流露出师老无功、乡关万里的怅恨心声，其情调与唐人建功异域、追奔逐北的边塞诗迥不相同。但范仲淹到延州后，选将练卒，招抚流亡，增设城堡，联络诸羌，深为西夏畏惮，称小范老子腹中有数万甲兵。此词慷慨悲凉，同样表现了他抵御外患、报国立功的壮烈情怀。而更值得重视的则是，范仲淹以其守边的实际经历首创边塞词，一扫花间派柔靡无骨的词风，为苏辛豪放词导夫先路。
神仙一曲渔家傲。邂逅一首好词，如同在仲夏的午后吹过一丝清凉的风，宁静而悠远。
我是在一个周末的黄昏读到这首《渔家傲》的，天边的那一抹绯红已渐渐退去，我用一颗被晚霞和浮云濯洗过后的心，透过文字体味着千年前的沙场那
雄壮中的萧瑟，豪迈中的悲壮。而词的本身却是颠覆了花间词柔弱无骨的靡靡之音，开创了苏辛豪放词之先河，细细读来，豪放中却又透出一丝难以名状的荒凉。无法和汉唐相比，北宋王朝并不是个政治统一，经济发达的朝代，它从建朝时就显露出一种孱弱，内忧外患，风雨飘摇。但是就在这种社会环境之下，北宋文化却显示出前所未有的繁华多姿，所谓国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。我是喜欢豪放词的，婉约的风花雪月莺莺燕燕读多了，便腻了，倦了。
作为边塞词之滥觞，这首《渔家傲》剑走偏锋，风骨遒劲，把民族命运，动荡时局填入词曲，不得不说是一个先河。上阕读起来如同躺在一幅生动的塞外疆场的画卷上：塞下秋凉，北雁南飞，号角阵阵，孤城紧闭，笛声断肠，用一系列独特的景致为下阙的抒情做了一个绝色的铺垫，渲染出战场将士的情绪与哀思。同样的感觉在王维的《使至塞上》中也能领略一二大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢侯骑，都护在燕然，何等的悲凉。下阙开篇便是浊酒一杯，戍边将士借酒浇愁，但是，这杯浊酒如何能解关山万里外那浓浓的思乡之愁？边患未除，久困孤城，还乡之计又从何谈起？寒夜深重，彻夜难寐，羌笛伴清霜，将军鬓发斑白，战士潸然泪下，无限的忧伤和悲凉油然而
生。这首词景中有情，情中有景，景烘托情，情融于景。忆起子羽的醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回，少陵的烽火连三月，家书抵万金，太白的百战沙场碎铁衣，城南已合数重围，我仍是偏爱《渔家傲》里的意境，一句将军白发征夫泪，道尽了身为将军的范仲淹一片赤子之心！
一榭汉朝的花，一支唐代的舞，一片北宋的瓷，一幅大明的画，都将化做华美的碎片。战乱的频繁，朝代的更替，在历史的尘烟里，如浮光掠影般闪过。欣赏希文，不仅仅因为他的文学上的才华，尽管他的旷世名篇《岳阳楼记》，洋洋洒洒流传后世。更吸引我的是他的文武双全，文韬武略集于一身。应对西夏的侵略，他金戈铁马，驰骋沙场，运筹为幄，忠心报国。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐这句传世名句，亦是他一生的为人准则；文学上，虽然他留下的作品不多，但他却是宋初诗文运动的倡导者之一，词赋兼擅，他的诗词风格清新，别具一格。他着有《范文正公集》，而《渔家傲》，《苏幕遮》等名词也被后世永久传唱。
神仙一阙渔家傲，读破希文一片心！临月夜
5、上片写景，描述的自然是塞下的秋景。一个异字，统领全部景物的特点：秋来早往南飞的大雁，风吼马啸夹杂着号角的边声，崇山峻岭里升起的长烟，西沉落日中闭门的孤城作
者用近乎白描的手法，描摹出一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图。个性是词中的长烟落日，很自然地使人想起王维《使至塞上》中的名句：大漠孤烟直，长河落日圆。--边塞，虽则经过了历史长河的淘洗，但在古诗人的笔下，却依然留有相同的印迹。
下片抒情，抒发的是边关将士的愁情。端着一杯浑浊的酒，想起远在万里之外的家乡，但是边患没有平息，那能谈得到归去？再加上满眼的白霜遍地、盈耳的羌笛声碎，又叫人如何能够入睡？将士们只能是愁白了乌发，流下了浊泪。在那里，作者将直抒胸臆和借景抒情相结合，抒发出边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀。
综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自我和戍边将士们的内心真实感情，读起来真切感人。
6、1038年西夏元昊称帝后，连年侵宋，由于积贫积弱，边防空虚，宋军屡战屡败。1040年，范仲淹自越州改仕陕西经略副使知延州（今延安）。延州当西夏出入要冲，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。此词可能即作于知延州时，词中表现了他决心守边御敌英雄气概，同时，也反映了作者及战士们思乡忧国之情。
上片透过景物描述，写出边地的荒漠，凄凉和边塞将士时刻御敌的状况。
首句塞下秋来风景
异写西北边塞地区到了秋天，风景与中原不相同。如何不一样呢？大雁南飞无留意，边声回起，千嶂孤城，长烟落日。衡阳雁去是雁去衡阳的倒文。无留意用拟人手法写大雁急切南归，对两北边塞没有点留恋之情。这既渲染西北边塞的荒漠，表现了塞下风景之异，也暗示了将士思乡怀亲的感情。
四面边声边角起写军中号角一吹，四面悲凉的边塞声随之而起。边声指啸啸马鸣，飒飒秋风。四面极写边声比比皆是。这句既渲染了边地时刻防备敌人的氛围，更将边地风景之异具体化了。
千嶂里，长烟落日城闭，写在层峦叠嶂里，一座孤城于长烟之上、落日余晖之中，关门紧闭、绝少人迹的状况。孤城写出驻地关塞的险要，边土的荒寂，闭不仅仅渲染了边地的荒凉，同时暗示了边将士时刻御敌的状况。长烟落日又可使人联想到大漠孤烟直，长江落日圆（王维《使至塞上》）的诗意。
词的上片，雁去、边声、千嶂等边地特有的物象，衬托和突出了边塞孤城四周的苍凉秋景，为下面的抒情渲染了氛围。
过片之后，主要写边防将士戍守生活的艰苦与思乡、报国之情，浊酒一杯家万里写将士离家之远，思乡之愁难以排解，只好借酒消愁，可只能饮到浊酒一杯。燕然未勒归无计引用典故抒发了战士们的报国之志。他们期望像汉朝窦宪那样
追击敌人，刻石勒功，安定边境后再返乡，此刻边境不宁，没有回京的打算。
恙管悠悠霜满地，人不寐写月光皎洁，满地如霜，不进传来笛悠悠不断的声音，更使边将深夜难寐，明月例来是作为思乡的意象，那里霜满地取自床前明月光，疑是地上霜营造了思乡不寐的意境。
将士们虽有报国逐敌，燕然勒石而还的志向，却不能实现。随着时间的流逝，立功无望，返乡无期，所以说将军白发征夫泪!这句抒发了作者壮志难酬的感叹和思乡忧国的情怀。
这首词上阕以白描手法勾勒出雄浑郁的边塞风景图再用点染手法使画面由概括到具体，逐层围绕异字展开。下阕采用直抒胸臆和借景抒情相结合的方法，使思乡和报国之情交织互现。给人慷慨悲凉的感受。
唐五代以来盛行的婉约词风，宋初的寇准，钱惟演、韩琦、晏殊、宋祁等人的词，或资料苍白，无病呻吟，或流露出一种雍容华贵的气度，带着浓厚的南唐词风的余韵。范仲淹的这首词不仅仅在资料上打破了词为艳科的传统，而且在风格上表现出一种苍凉悲壮的氛围，所以说范仲淹是在苏轼之前的豪放派，他开了豪放词之先河。
7、该词以边塞景色，军旅生活如乐不蓍是向充满脂粉气息的词坛吹几了冷风。但是，若与盛唐那些意气飞扬的边塞诗作相比，本篇又稍显衰飒。这或许是因
为北宋国力远逊于盛唐，在民族战争中往往处于劣势地位的缘故。
该词吹冷风的功效。词能够说是发源于中唐，到五代时已经小有规模了，至北宋就有了兴盛的苗头。但是还是没有摆脱花间词的风格。范公之词写了边塞。的确是可喜可贺的。想这是一个必然中的偶然，还是偶然中的必然呢？因为范公和随后的欧阳修都是整个宋朝文学的宗师级人物，他们的言行举止，影响到整个文坛的走向。尤其是对后起的苏轼更是影响倍加。
从范仲淹一向的文学主张来看，这似乎是一个必然中的偶然;但从他的整个人生经历并当时历史背景来看确乎又是一个偶然中的必然。这两者差别又在哪里呢？
范仲淹一向主张文章应于风化，认为虞夏之书，足以明帝王之道，而南朝之文足以知衰靡之化。他的这些主张能够说在他的各种文学体例中都有所体现的。在词作上他反对花间词的作风，在诗歌上反对西昆体，在文章上则是反对五代的华丽骈文，倍加推崇唐朝古文运动的做法。能够说这一首词就直接体现了他的文学主张。
积贫积弱是形容宋帝国常用的一个专有名词了。掌管军队的是文官。全国的重要兵力都维护皇城去了，边疆战事一旦爆发，就可想而知其结果了。
将军白发征夫泪与其说是对守边将士的无限同情和无奈，倒不如说是对这种军事制
度的深刻批评。做为一个军事上有作为的将领，范仲淹不可能不明白如何才能避免这种无奈。因为在接下来的时间里，一场轰轰烈烈的改革开始了！
从五代起，整个中国文学的走势就是由外放转到内秀。无论文化，还是艺术，都是如此。这已是定论，我们在思考宋词时，就没有必要拿其与唐诗相比了，虽然在那里它们都是边塞作品，因为作品体例不一样，自然约束也不一样，开豪放一派的范词难道说还不意气飞扬么？，那么比及婉约又何如？
我国古代，诗和词两种文学样式有着很大的区别。诗言志，是文人抒写怀抱、反映社会的重要工具；而词为艳科，是士大夫娱宾宴客的消遣品，尤其是文人词，本身就是在灯红酒绿、浅斟低唱中生长起来的，题材往往局限于男女相悦之中。北宋初年的词坛，还是这种状况。范仲淹这篇作品却脱颖而出，在词史上开了边塞词的先声，是个很大的突破。以后，苏轼、辛弃疾等人广泛地开拓词的题材，与之是一脉相承的。所以，从词的发展历史看，这首《渔家傲》也有重要的地位。
8、这是一幅边塞秋风图。那形象的强烈真是使人读了久久难忘。
不妨看看这段动人的描绘：
边塞的秋天是个异样的秋天。一到这时节，南归的雁儿便连头也不回的飞走了。塞上特有的边声--西风的呼啸，驼马的嘶叫
，兵士的吟唱，草木的繁响，还衬上悲凉的号角把秋天的气氛渲染得严凝肃杀。
四面耸立的都是高山，山脚沉重地横着茫茫的烟雾。太阳很快就沉落下去，剩下一座孤城更显得伶仃孤立。城门于是紧紧地关起来。
寒冷和孤寂构成一股迫人的气氛，让人感到难受。单靠一杯酒是抵挡不了的，思乡之念冰断地涌起来。
然而，一想到守边职责的严重，敌人侵犯随时都有可能发生，思乡之念又一下子压下去了。回乡不得，因为职责还没有完成呵！
夜已深了，在万帐沉沉之中，大家都没有睡着。将军抚循着头上白发，有些战士还偷偷拭去思乡的眼泪。外面是一片银也似的白霜，只听得慢悠悠的羌笛声在旷野中回荡
多么感人的一幕！它不仅仅写出了连疆的典型环境，还写出了这种环境中的人的思想感情。它是一页真实的历史，没有造作，没有粉饰。而更重要的是，只有深知将士的甘苦哀乐的统帅，才有与将士同样亲切的感受，才写得出如此动人的篇章。试想想那些战士军前半死生，美人帐下犹歌舞的主军者吧！
边塞也有各种不一样的生活情调。作为坐镇一方的主帅，难道不就应写那些使人感到昂扬奋发的事物吗？这样发问当然是有理由的。但是，作为一军主帅，就不能够描述边疆生活的艰苦和战士情绪的矛盾复杂吗？这样的反问又
是同样有理由的。我们没有权利指挥作者只能这样写而不能换一种笔墨去写。
总结精选（3）：
人不寐，将军白发征夫泪。
[译文]征人不能入寐，将军和战士们愁白了头发，流下了眼泪。
[出自]范仲淹《渔家傲》
《渔家傲》
范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
人不寐，将军白发征夫泪--范仲淹《渔家傲》翻译赏析
［注释］
①渔家傲：又名《吴门柳》、《忍辱仙人》、《荆溪咏》、《游仙关》。
2。塞下：边境险要之地
3。衡阳雁去：即雁去衡阳，指大雁离开那里飞往衡阳。
4。边声：指各种带有边地特色的声响。
5。角：军中的号角。
6。嶂：像屏障一样并列的山峰。
7。长烟：即荒漠上的直烟，因少风，烟直而高。
8。燕然：山名，即今蒙古境内之杭爱山。
9。勒l：刻石记功。东汉窦宪追击北匈奴，出塞三千馀里，至燕然山刻石记功而还。
10。燕然未勒：指边患未平、功业未成。
11。羌管：羌笛。
12。霜满地：喻夜深寒重。
【译文】：
边塞上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。从四面八方传来的边地悲声随着号角响起。重重叠叠的山峰里，长烟直上落日斜照着紧闭的孤城。
饮一杯陈酒思念着远隔万
里的家乡，但是燕然山上还没有刻上平胡的功绩，何时能够回归家乡无法预计。羌族的笛声悠扬，寒霜撒满大地。远征之人不能入睡，将军和士兵们的头发花白，战士纷纷洒下眼泪。
译文2：
一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。
军号和着四面边声一齐响起，丛山峻岭之间，落日将尽烟雾飘动孤城紧刚。
一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里。
悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安然入睡，将军士卒白了头发泪流不尽。
译文3：
秋天到了，西北边塞的风光和江南不一样。大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。黄昏时，军中画角一吹，周围的边声也随之而起。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭。
饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。夜深了，将士们都不能安睡：将军为操持军事，须发都变白了；战士们久戍边塞，也流下了伤时的眼泪。
【评点】
这首词作于仁宗康定元年（1040）至庆历三年（1043）间，当时词人正在西北边塞的军中任职。这首词就是写边塞生活，展示了军士们不怕艰苦、扫除边患同时又因长期在外，思念故里的矛盾情绪。
词的上半部分着重写景，景中有情
。上片写塞北风光，词人透过风景异、衡阳雁去、四面边声、千嶂、长烟落日以及孤城等一系列意象的连缀勾勒出一幅当地独有的戍边图。塞北秋寒，荒芜萧索，边声连角，雁到不息，可见此地的条件是何等艰苦。萧然冷漠的风光让人心生寒意，那么那里的人到底过着怎样的生活？
词的下半部分着重抒情，情中有景。下片写将士们的心声。沉重的乡愁，付与一杯浊酒；满腔的离恨，化作羌音悠悠。夜深人静的时候，呜咽的羌音、满地的寒霜让人心生凄凉和哀愁。主人公不能入眠，想到这些将士的心理：既想固守边塞，杀敌报国，又受乡情萦绕，挥之不去。此处暗含着词人对统治者治国政策的质疑，同时也流露出渴望保家卫国、战场杀敌的爱国豪情。
这首词大开大阖，超拔豪迈，苍凉雄壮，一反先前词坛上哀婉缠绵的扭捏之气，以战事、国事入词，堪称首例，开辟了宋词的一代豪放之风。
赏析：
1038年西夏元昊称帝后，连年侵宋，由于积贫积弱，边防空虚，宋军屡战屡败。1040年，范仲淹自越州改仕陕西经略副使知延州（今延安）。延州当西夏出入要冲，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。此词可能即作于知延州时，词中表现了他决心守边御敌英雄气概，同时，也反映了作者及战士们思乡忧国之情。
上片透过景物描述
，写出边地的荒漠，凄凉和边塞将士时刻御敌的状况。
首句塞下秋来风景异写西北边塞地区到了秋天，风景与中原不相同。如何不一样呢？大雁南飞无留意，边声回起，千嶂孤城，长烟落日。衡阳雁去是雁去衡阳的倒文。无留意用拟人手法写大雁急切南归，对两北边塞没有点留恋之情。这既渲染西北边塞的荒漠，表现了塞下风景之异，也暗示了将士思乡怀亲的感情。
四面边声边角起写军中号角一吹，四面悲凉的边塞声随之而起。边声指啸啸马鸣，飒飒秋风。四面极写边声比比皆是。这句既渲染了边地时刻防备敌人的氛围，更将边地风景之异具体化了。
千嶂里，长烟落日城闭，写在层峦叠嶂里，一座孤城于长烟之上、落日余晖之中，关门紧闭、绝少人迹的状况。孤城写出驻地关塞的险要，边土的荒寂，闭不仅仅渲染了边地的荒凉，同时暗示了边将士时刻御敌的状况。长烟落日又可使人联想到大漠孤烟直，长江落日圆（王维《使至塞上》）的诗意。
词的上片，雁去、边声、千嶂等边地特有的物象，衬托和突出了边塞孤城四周的苍凉秋景，为下面的抒情渲染了氛围。
过片之后，主要写边防将士戍守生活的艰苦与思乡、报国之情，浊酒一杯家万里写将士离家之远，思乡之愁难以排解，只好借酒消愁，可只能饮到浊酒一杯。燕然
未勒归无计引用典故抒发了战士们的报国之志。他们期望像汉朝窦宪那样追击敌人，刻石勒功，安定边境后再返乡，此刻边境不宁，没有回京的打算。
恙管悠悠霜满地，人不寐写月光皎洁，满地如霜，不进传来笛悠悠不断的声音，更使边将深夜难寐，明月例来是作为思乡的意象，那里霜满地取自床前明月光，疑是地上霜营造了思乡不寐的意境。
将士们虽有报国逐敌，燕然勒石而还的志向，却不能实现。随着时间的流逝，立功无望，返乡无期，所以说将军白发征夫泪！这句抒发了作者壮志难酬的感叹和思乡忧国的情怀。
这首词上阕以白描手法勾勒出雄浑郁的边塞风景图再用点染手法使画面由概括到具体，逐层围绕异字展开。下阕采用直抒胸臆和借景抒情相结合的方法，使思乡和报国之情交织互现。给人慷慨悲凉的感受。
唐五代以来盛行的婉约词风，宋初的寇准，钱惟演、韩琦、晏殊、宋祁等人的词，或资料苍白，无病呻吟，或流露出一种雍容华贵的气度，带着浓厚的南唐词风的余韵。范仲淹的这首词不仅仅在资料上打破了词为艳科的传统，而且在风格上表现出一种苍凉悲壮的氛围，所以说范仲淹是
教学反思
篇一：excel
（一）微机课是学生感兴趣的课，认为这是放松是课，那么如何使同学们在放松中学习知识，又在学习过程中放松精神，就是教师应该考虑的关键问题了。我个人认为教师首先要有一种饱满的激情，用你的激情去激发学生，感染学生，同时课堂上的举例练习应贴近学生的学习与生活，使他们对学习产生兴趣，同时体现了师生之间有充分的了解，没有代沟。
（二）在教学过程中，教学任务的提出要由浅入深、循序渐进，本节课要求学生先求出同学的各科总分，再求个人平均分和单科最高分，这时就有一个问题出现了：有的同学求平均分时的取值区域选择不正确，以致结果出错，教师就应给予一定的指引：为什么会这样？原因就是数值区域的选择，即总分也在计算范围内了，同学们就会解决了。这样的过程远比老师演示如何去做好得多，学生会更深刻地理解计算区域应如何选择。
（三）同学们在熟练了SUM函数、AVERAGE函数、MAX函数的使用后，会觉得利用函数运算很简单，也很方便，此时就再提出新的任务，如何将成绩表按总分递减排序？要求学生自主观看课件学习，这是本节课的一个难点，难在如何选择排序的数据，有的同学把最高分选择在内，有的同学只选择总分，这时就要提出问题：为什么不能只选择总分进行排序？并指出排序应注意的问题。
篇二：excel教学反思
《认识新帮手——excel》是青岛版小学信息技术第二单元的内容，这本教材是2009年新出版的。教学对象为小学五年级学生，Excel是微软办公软件office2000中的一个极为重要的组件，它是一个电子表格软件，可以用来制作电子表格，能完成许多复杂的数据运算，能进行数据分析和预测，并且具有强大的制作图表的功能。五年级学生已经学过word2003的操作，对Excel的许多菜单、工具的操作会有种似曾相识之感，这些都有助于学生轻松进入Excel的电子表格世界。
对于新的应用软件，关键在于激发学生的学习兴趣，对学习对象迅速产生亲近感，Excel与word2003同属office办公系统软件，非常利于学生比较发现它们相似的地方，基于本课内容的特点，本课主要采取“设置悬念法”、“任务驱动法”等教学方法。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受为主动获取，力促“趣味”贯穿整个教学过程。
让学生利用word与excel的对比，来学习excel，这是整节课的主线，在完成启动Excel后，介绍主界面。教师机广播让学生结合课本知识，小组讨论他们的共同点和不同点，说出此窗口和学过的word窗口的相同部分（标题栏、菜单栏、工具栏、滚动条），找出不同部分（名称框、全选按钮、列标、行标、工作表区），认识的过程中注重学生的自我学习和操作能力培养，边认识边学习。
纵观全课，以任务驱动为主线，“趣味”贯穿整个教学过程，充分发挥学生的自主学习能力，教师适时点拨指导，让学生的个性得以张扬，创新能力得到培养。
针对新编小学信息技术课程，结合自己上课教学实践。我有以下几点看法：
1.趣味性教学。
从的角度分析，个人的兴趣往往与肯定的情绪体验相联系。而小学生又有特定的心理特征：好动、好问、好奇，喜欢各种生动有趣的形象。注意力不集中，容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。如果孩子对信息技术产生兴趣，就会产生一种参与意识，这就成为孩子们学习信息技术的一种动力。能否开发出这种动力，是小学信息技术课教师的任务。在本节课中，始终让“趣味”作为领路人。
2.注重合作性。
学会合作是的一项基本内容，也是信息时代对人的一种要求。信息技术课的整合性使之适合于开展合作学习活动。同学之间有着共同的问题，但存在不同的解决方法，让他们的思维结合起来，共同研究如何解决问题，这样就能达到最好的教学效果。
3.适时作出评价。
肯定学生是对学生最好的认可，让所有学生都参与进来，就是对全体学生都作出了评价，每节课中一个重要的环节就是随时评价学生完成的学习任务。
篇三：excel教学反思
电子表格一课，是八年级计算机课程下册的内容。虽然初中学生第一次接触电子表格，但表格对学生来讲，并不陌生，在日常生活中，使用表格的频率是非常高的，比如价格表，课程表，学生成绩表等等。因此，在上课之前，我用了上学期期末考试的学生成绩表作为本节课的引入部分。
当我在电脑上打开期末考试成绩表，学生的兴趣一下子就来，课堂顿时变得非常活跃，都睁大眼睛看着全班的成绩。这一效果和我预先想的正好符合。因此开始介绍电子表格的概念和平时使用的范围和作用。通过介绍电子表格，从而引入EXCEL软件是处理电子表格的常用软件。通过前面的介绍，提出本节课需要完成的任务（采用“任务驱动法”）。如何启动EXCEL，建立新的工作薄，保存工作薄，以及最终要完成的任务——设计一个电子表格（在本节课中，我布置的任务是，设计本班这学期的课程表）。
在学习如何启动EXCEL中，主要讲解EXCEL图标和其它软件图标的不同之处，以及图标的由来，加深同学们对EXCEL的印象，同时，利用WORD与EXCEL的界面比较学习，让学生更好的认识EXCEL。在这一部分，我重点讲解了在EXCEL中，单元格的概念，行和列的标记，以及其它的常用工具栏和格式工具栏。对于建立和保存新工作簿，方法也和WORD相同，因此，我没有详细讲解，而是通过恢复学生对WORD操作的记忆，来举一反三，融合使用。当然，对于一些新的概念，还是必须要讲的，比如，工作薄由工作表组成，一个工作薄可以包含255个工作表等。学生也对这些新鲜的知识乐此不疲。在讲解最后一个内容——设计电子表格时，我通过演示如何在EXCEL中输入课程表来讲解这一部分内容，主要在乎让学生更好的认识EXCEL，为接下来的上机实践奠定基础。
随后，在上机实践过程中，学生因为看了我的演示，因此完成的情况非常好，而且有一大部分同学通过对WORD的操作记忆，尝试了对文字进行简单的格式处理。这一点让我感到很高兴，学生的创造能力由此可见。但同时，也发现了不少问题，比如，个别同学因为没有认真听讲，所以在完成的时候就显得困难了。我的解决办法是，让他们请教已经完成的同学，通过观看他们完成的作品及讲解，达到一举两得的效果。
在这一堂课中，总的来说，课堂是活跃的，学习兴趣是浓厚的，通过运用任务驱动法，学生的掌握情况也很令人满意。但同时，我忽略了学生的个体差异性，在教学过程中，没有及时的发现不认真的学生，而且，在时间把握上，还稍有不足（最后上机实践的时候只有15分钟左右）。
英语教学中的教学反思
英语教学中的教学反思
英语教学中的教学反思英语教学注重言语实践，把培养学生的交际能力作为主要教学目标。人的交际活动总是有一定的社会动因和目的，根据某种特定的情景要完成交际任务。培养英语交际能力就要向学生提出各种各样的交际任务，训练他们运用英语去完成。“游戏”的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。采用这种形式可以灵活规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练灵活多变，轻松自然，易于引导。游戏使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高了教学效率。因此，游戏是教学过程中体现交际性原则的一个重要的教学手段。规定情景由一系列亟待解决的问题和交际任务所构成。没有交际任务，学生便无从开口。例如：人教版初中英语第三册UnitI对话课中交代学生写教师节贺卡游戏，这种练习，情景过于笼统，交际任务不明确。可改为：教师先说明自己很辛苦上了一节课，不管同学们喜欢与否，都写一张教师节贺卡给我。力求用上“Ilike/don’tlike…,Ihope…,Thank.fordoing…,Bestwishesfor…,Good/Badluck!,etc.”设计情景中有意制造矛盾，要求大家讨论，，发表不同意见，这是促进游戏高潮的好办法。教学游戏应提高学生的兴致和情绪，所规定的角色和情景应该是正面的、积极的，不能使学生觉得尴尬、丢丑等。如果交际任务较难，可让英语水平较高的学生带头示范。水平较差的学生，可让他扮演语言较简单、身份地位较高的角色，如家长、教师、领导等，以树立其自信心，提高其学习积极性。教学游戏以培养熟巧和创造性技能为目的，一般安排在学生掌握了新的语言材料和课文内容之后较易于进行。若不选择适当的时机，不注意具体方法，一本正经地给学生规定任务，可能会失去吸引力，失去游戏的作用，变成空洞的形式，提不起学生的兴趣。创造特定的气氛，是开展教学游戏的重要前提。笔者认为，首先教师本人对这种游戏应感到兴致勃勃、津津乐道，用自己的情绪去感染和带动学生。提出任务时，口气要轻松愉快，比如：“同学们，大家都累了，我们做个游戏吧!”抓住时机，提出任务，使学生感到出乎意料，顿时兴趣大增，收到良好的效果。有时教师也可以以某种身份和学生一起参加语言游戏，但更多的情况下，则以观众的身份坐在一旁，提示、帮助、鼓励学生。完成练习后，一定要予以表扬：“刚才你们的表演很精彩！”“你们都很努力，谢谢。”这样做对提高学生的积极性、推动他们踊跃参加模拟交际很有实际意义。然而，语言教学游戏还有一忌，就是忌讳过多地打断对话，纠正学生的言行。游戏时，教师不应有意无意地以自己设想的对话内容来套住学生，把情景对话强行按自己的思路进行下去，这样做只能抑制学生的言语积极性和思维活动，使情景练习达不到应有的目的。教学游戏可用于各个阶段的教学过程。根据教学任务的需要，选编出不同层次的适当的语言游戏材料，其难易程度取决于学生掌握英语的水平和游戏是否能引起学生的兴趣。只要题材适当，组织又充分，学生会主动进入所扮演的角色，他们兴趣盎然，积极性得到充分调动，游戏自然会取得预期的效果。一般来说语言游戏可以分为复现的、半创造性的和创造性的几个不同层次。初级阶段学生扮演的游戏多是复现性的，他们的任务是在游戏的环境中复现原文。中级阶段学生的语言游戏，则要将原文作适当的改动，要求学生能独立自主地补充内容，以便适合交际的需要，因而这种扮演角色的游戏带有半创造性的特点。而对高级阶段学生的语言游戏，要求进行半创造性的言语交际，体现出游戏参加者的主动创造精神和充分表现出他们在英语言语交际活动中的独立工作能力，这样能更加有效地培养并发展高级阶段学生灵活运用英语的实际能力，从而大大促进学生英语水平的提高。实践表明，要使教学游戏的质量不断提高，更有效地促进学生提高英语水平，教师必须担当起英语教学改革者义不容辞的责任，深入研究英语教学游戏的特点与交际功能。教师应避免出现这样一种情况：即仅仅在教学起始阶段运用扮演角色的游戏，而到了中、高阶段则很少使用，或者即使运用，但其形式极其单调，而且对话往往失去言语交际的真实感。教师要十分熟悉各个阶段英语课上角色游戏的各种类型，要根据不同阶段学生的特点并依据教学目的，恰到好处地选择游戏的题材。要想方设法激发学生的积极主动精神，与学生一起努力做好教学游戏的准备、演出和演出后的讨论总结工作。在全过程中，不仅教师本身应当起示范作用，而且还要使学生意识到他们既是游戏的参演者，又是组织者。每次准备教学游戏时要让学生了解所设想的活动情境，分配角色，明确游戏的主题内容、目的和所演角色的言语的、非言语的行为，以利于共同达到预期的良好效果。也许是童心未湎，我经常在课上和学生一起做游戏，反思起来觉得坚持有计划、有步骤地在课堂英语教学中的教学反思第2页
上开展语言教学游戏，收效表现在以下几点：1．可加强学习动力，提高学习积极性语言课上，学生为学而练，为练而说，会影响学习积极性。而教学游戏则以游戏的形式提出了语言之外的任务，使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高学生对英语的认识，使英语学习具有实际意义。教学游戏如任何游戏一样，有很大的感染力和吸引力，能调动学生的情绪，促进其思维活动，克服紧张感，使学生自然而然地产生说话的愿望。教学游戏培养学生的想象力，而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。2．可提高学习效率心理语言学所做的实验证明，动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1．5倍。游戏则既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，以游戏的形式做练习，巩固所学材料，其内容和语言能牢牢地印在记忆中。3．有益于融和师生关系教学游戏能改善师生关系，缩小师生间的距离，使师生之间产生信任感、亲近感。教师以平易近人的组织者、参与者的身份引导游戏顺利进行，以潜移默化的方式去感染和影响学生，能够更好地达到教学和教育目的，大大地提高教师在学生心目中的威信和地位。4．有利于班集体的团结互助教学游戏是集体活动，对集体内的相互关系会产生影响，它要求集体成员之间学会互相交际、互相尊重、互相协作。在游戏中大家互相领会对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对同学之间建立良好关系起到了一定作用，有益于班集体的团结互助。总之，英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪明才智得到充分发挥，他们平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。同时，在语言游戏中，学生不仅学习语言，也学习正确地待人接物(如公共场所的礼貌行为、事务性的交往、正确处理不同情景中产生的矛盾、正确对待不同意见等等)。学生的交际能力和独立处事能力不断加强。克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此，我们不能忽视教学游戏在教育、教学活动中所起的巨大作用。我的物理教学反思
我的物理
蔡平英
（湖北省襄阳市樊城区青泥湾中学）
反思一、教师要敢于创新
作为一个教师，在平时的教育教学中要不断培养学生的创新精神，教师自己在教学行为中更应大胆创新，比如在对待教材上、课堂结构上都可以突破常规来进行教学。
我在教乐音的特征时，就对教材做了改动。第一，我改变了教材上的知识顺序。首先从频率、振幅这两个概念上着手，让学生理解频率是物体在1秒内振动的次数，也就是我们唱歌时声带在1秒内振动的次数；振幅是物体振动的幅度（结合手势），也就是我们唱歌时，声带的振动幅度。然后再通过探究活动让学生认识到频率越大，音调越高。第二，我用了更易操作、效果更好、学生参与面更大的实验替代了教材上有一定局限性的实验。即用敲击桌面让学生观察桌面上纸团蹦的高低代替教材上的音叉叉股弹乒乓球的实验，学生很轻松就总结出：物体的振幅越大，响度也就越大。第三，我一改课堂中间不唱歌的习惯。即在学生已明白“音调与频率，响度与振幅”的关系后，大胆地让全班学生分别用大小不同的声音唱两遍“1、2、3、4、5、6、7、i”，这时让他们自己讨论两次唱法中，什么相同，什么不同。再让意见不同的代表人物站起来辩论，在辩论中他们对音调、响度这两个不容易理解的概念理解了，学生的学习兴趣提高了。
在上述教学中，我根据学生已有了一定理解能力的实际情况，直接讲述频率和振幅这两个概念，同时注重了理论知识与实践的有机结合，一来打破了学生对物理实验的神秘感，同时也体现了从生活走向物理的理念，使学生增加了对科学的感悟和体验，教学效果很好。这个创新让我自己也有成就感，以后的教学还要不断尝试各种新方式。
反思二、生活用品也可以是教学资源
中有好多实验可以用生活中的用品来代替或补充实验器材，下面就是我用一次性茶杯做物理实验的情况。
由于一次性茶杯质量小，质地柔软，便于加工，不易破碎，()我在课堂上也多次使用。
1.测量液体温度
用一次性茶杯代替烧杯，给各个学习小组分别发三个茶杯，并分别装热水、温水、冷水，先让学生用手感知并估计水温，再用温度计测量和比较。
2.讲解流体压强时
将两个一次性茶杯倒下放置，相距5~8厘米。用吸管向中间吹气，两个茶杯听话地向中间靠拢，即可有效地说明流速大压强小，也可形象地让学生理解船只在同向航行时不可靠得太近的原因。
3.讲气体压强
用一次性茶杯罩住嘴，并用力吸气，杯子发生变形（变瘪了）且不会掉下来，这可演示说明大气压强的存在。
编辑 马燕萍
《童年的发现》教学反思
《童年的发现》
杜秀莲
《童年的发现》是人教版第十册第人第二单元的课文，但因为课文的语言和情节都充满童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行：
开始便由学生根据自己的理解设计课题的板书，引发学生的思考；并以此作为切入点提出两个问题：①你从作者的发现过程中能发现什么？②对作者的遭遇你有何想法？学生便开始分四小组读、议。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，像对课文最后一句“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”的理解时有人认为这是作者的自嘲；姚秋生则能引经据典地联系到中外一些科学家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟好像都程式化，所说的都与教学参考差不离，似乎与我想要的有一定的距离。我想要的应该是精彩纷呈的“哈姆雷特”。
反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。
奇妙的爬行教学反思
篇一：奇妙的爬行
本课主要是引导学生观察爬行动物的特点，体会其美感，能够大胆的想象并进行创作。大自然界当中的爬行动物各式各样，所以二年级的孩子对此可产生了极大的兴趣。
本课的重点是通过观察，回忆，来再现爬行动物的“奇妙”之处，难点是如何去以绘画的形式表现爬行。教学对象是二年级的学生，他们对于爬行的动物了解的不是很多，因此，在上课之前我准备了充足的欣赏材料，使学生有了一个充足的空间去了解和欣赏“爬行”的世界，并且从爬行的世界当中去感受当中的奇妙之处。在教学环节中，我充分利用“班班通”创设情景，放音乐，看课件等。通过引导（教师也学着一种动物爬行展演），再让学生自己扮演一只自己喜欢的爬行的动物，感受爬行，并且寻找自己的爬行路线，想象自己的爬行环境。在此项活动中，让学生与昆虫换位，使学生充分的感受动物的爬行的感觉，为下一步作画进行了一定的铺设。同时诱导学生不要伤害这些可爱的小动物。
为了让学生进一步的了解动物的爬行，我在下一步展示了各种动物的爬行图片，学生对此产生了极大的兴趣，个个都瞪大了眼睛去观察，并且发出了很大的赞叹之声，可以看出学生对动物的了解不是很多，所以产生了惊讶，并且产生了议论。所以在欣赏过程中，学生思维灵活。接着引导学生如何把小动物奋力向前爬行的的样子画出来。
通过课件展示学生再观察，教师示范等手段，学生在作画过程中积极性很高，非常专注，画出的作品令我满意，各具特点。结束之前一个重要环节就是展示学生作品，通过自评、同学评、老师评，同学们的脸上露出笑容，都感到自己有成功之感。
篇二：奇妙的爬行教学反思
本课设计目的是引导学生观察爬行动物的特点，体会其美感，能够大胆想象、创作，并充满画面作画。这一节课，我感受很深。以前，每当看到孩子们出色地完成绘画内容时，我都觉得很欣慰，觉得教学达到了预期效果。可细想来，课改后，自己的课还不能够让孩子得到更充分的发展。那么，究竟该怎么做呢？在一节课上，我先用录像片将孩子们带入昆虫的世界，让他们认识、观察各种各样美丽的昆虫，再让他们表演各种昆虫的姿态，然后欣赏范图，最后把自己的认识进行夸张想象之后画下来。孩子们通过观察、表演、欣赏，很快进入状态，画得很好。有的画蝴蝶在跳舞，有的画瓢虫在做操，有的画螳螂在决斗……而且昆虫的花纹和造型都有了一定的夸张。
看到孩子们的想象力在作品中得到了发挥，我不禁沾沾自喜，同时也问自己：是否还能引导他们再发展？有一些孩子画得很快，完成之后问我可不可以玩橡皮泥、可不可以去剪纸等等，我同意了，然后继续指导还未完成作品的孩子。没想到过了一会，一个孩子拿着一只用橡皮泥捏制的七星瓢虫跑过来对我说：＂老师，你看！我做了只七星瓢虫！＂看着这只用橡皮泥制作的蓝底黄点的七星瓢虫，我眼前一亮！呀，多么大胆的做法！我表扬了他。过了一会，又有孩子站起来说：＂老师，你看！我也做了一只！＂我一看，原来是用彩纸折成的一只蜻蜓！紧接着，又有好几个孩子纷纷举起自己用各种方法制作的昆虫，得意地看着我。
我的心为之一怔！同样是表现昆虫，我们备课时想到的是按照教材的要求指导学生绘画，而孩子却能想到用不同的方式来表现，而且能够根据自己的喜好来改变色彩、进行造型上的夸张！这不就是发展吗！同一个题材，我们可以引导孩子通过观察和想象，用平面和立体等不同手段来表现，不仅画一画，还可以做一做。在做的过程中，遇到的问题比绘画更多，孩子们可以自己动脑筋解决，也可以与小组里的伙伴一起讨论、交流，在解决问题的同时也锻炼了人际交往的能力。这样，同样的一节课，孩子们不就能获得更多方面的发展吗？
现代教育提倡对人的综合能力的培养，美术课也不只是单纯的＂画画课＂。教师在课堂中除了要关注学生美术技能的掌握，还要关注学生各方面的发展情况，使孩子们在有限的时间里得到更大的发展。
篇三：奇妙的爬行教学反思
看完朱老师的案例后，第一，最大的感慨是课堂设计时应先从本年龄阶段的特点出发，第二，感受到先动脑再动手。
一、顺应年龄阶段特点设计教学内容
在教学中（2——4）岁时绘画是促进手、腿、脑机能的发展，主要是锻炼孩子们的生理特点。（4——6）岁时象征期这个时候的绘画有一定的目的与内容，这时期的绘画表现形式很独特，这时期他们在表达对生活的认识，表达着他们的情绪，他们绘画很抽象，这个时期教师要及时与他们交流，才知道他们画的是什么。（5——11）高峰期这个阶段是最能表现儿童的情感，表达儿童对世界看法的黄金时段。这个阶段的儿童绘画兴趣浓厚作品也具有表现力。儿童的这一时期时间比较长，要不断的引导儿童观察生活，留心生活的细节，通过年龄阶段的不断成长来吩咐表现绘画技能与手法，让每个人都能发挥鲜明的个性，与绘画的不拘一格，标新立异。转折期（11——13）儿童到了这个年龄阶段，会认为自己画的不想，不敢像以前那样 想怎么画就怎么画，而是犹犹豫豫，努力追求形似。这阶段的孩子有了写实的倾向，也注意到比例大小，结构透视，但画出来的作品反而没有了情趣，这个阶段是是“眼高手低”的阶段，这给阶段也是高危期，如果引导不好会让学生失去绘画兴趣。
所以我们也应学习朱老师的课堂设计，设计时要遵循学生的生理特点，顺应学生的发展规律设计可以达到事半功倍的效果。
二、先动脑再动手
朱老师在设计课时，明显的感觉到朱老师是一个用脑的教师，第一点教学生看大自然的图片绘画出铅笔稿的形象，这给环节为以后学习素描i、速写等一些深入的绘画学习都打下了坚实的基础。第二点将剪好的形象贴在白纸上，让学生通过比较绘画，以往我在教学生时总是说看这个物体跟纸的最上的边缘有一个手的宽度，这个物体有多大呢就是你手掌那么大……这样啰里啰嗦说了一堆，学生还有的没听明白，又要重说一遍，当我看到这个环节的时候，心里很幸福，终于找到好办法了，这样通过简单的鲜明比较，学生们就能自己掌握物体与画面的比例空间关系。
以上是我从朱老师的案例中学习到的，我相信我这样不断电的学习下去，仿佛它山之石可以攻玉，滴水终可以穿石。
绿色的梦教学反思
篇一：绿色的梦
《绿叶的梦》是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。
城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特别少，所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐 , 感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。
首先我拿出一张照片，给他们讲我小时候的：这是我童年时，和我的老师、同学春游时的一张照片，我们在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山……玩的特别开心，直到现在，我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。
接着我让学生默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。 学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕之情。当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的…… 我鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。
双休日，我在大街上看到学生三三两两地拣树叶。周一我走进教室看到孩子们制作精美的标本，我惊叹了，真没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还在每一片叶子下面写着详细的介绍。于是我决定结合综合实践活动课开展一次“树叶展示”会，让学生分别介绍自己搜集到的树叶的有关知识。以此扩大学生的知识面。
篇二：绿色的梦教学反思
一、挖掘教材中的人文文化资源，让学生受到熏陶
《绿叶的梦》是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。文章的内容对学生就是丰富的精神养料，在教学中我通过讲授课文内容直接对学生进行教育；通过作者简介和背景资料的介绍进行点拨；通过对文中语言的品味来启发学生思考，让学生在诵读中吸其精神，并化为已有，同时又结合小练笔的教学进行引导。让学生在获得语文知识的过程中，潜移默化地吸取文章中的精神营养。
二、尊重学生个性，体现教师教学中的人文关怀。
在教学中我充分放手，让学生按兴趣自由选择学习内容，然后按选择的内容互相交流，在交流中学生之间互相补充，互相联系，互相学习，让学生在自主学习中进入学习的最佳状态，充分享受学习的乐趣，完成学习目标，让学生学有所得，学会学习。同时在教学中我还注重学习方法的指导，让学生不仅可以自由选择学习内容，还可以自由选择学习方式，学生通过自主式、探究式学习深刻理解文章内容，体会文章的情感。
三、亲近大自然，与作家共享快乐
城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特别少，所以他们都渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中，我联系学生生活实际，调动学生生活体验，引起他们情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者的童年带来的欢乐，感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。
课堂上，首先我给他们讲我小时候的故事：童年时，我和我的老师、同学们去春游，我们在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土坡……玩的特别开心，直到现在，我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。今天，就让我们追随作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。接着我让学生默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕之情。当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的…… 我鼓励学生去探索，去搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。
课后我让学生亲自去搜集树叶，充分地给了孩子们亲近大自然的机会，缩小了学生生活与作家生活的时代差异，引发了学生的共鸣。没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还能详细的介绍自己采集的叶子。这就充分体现出孩子们对大自然的热爱。
我觉得，这样的课应该多上。
篇三：绿色的梦教学反思
《绿叶的梦》是一篇讲读课文，作者用爱之心、美之眼、情之笔抒写了一篇优美的散文。用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活，字里行间都散发出大自然的浓郁、清新的气息，都散发着童年生活的真实、美好。贴近自然，贴近儿童生活。本文的教学重点就是理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的情感。培养孩子热爱大自然的情趣，乐于像作者一样热爱生活，关爱生活，关爱自然。我采用以“读”为主，“读”“议”“想”结合的方法理解课文。并围绕“在童年的记忆中，绿叶为什么最使我着迷？”“绿叶的梦是一个怎样的梦”开展自主学习。首先孩子们进入学校的主题网站生命与绿，了解绿色之美的这篇课文。
从整堂课的教学情况看，我所采用教学策略并没有大的问题，学生在体会大自然给作者带来快乐的段落时，我引导学生想象一下作者的生活，还介绍一下作者生活的时代背景，让孩子们走进作者，从作者的角度去想，去体会。让孩子们成为文中的孩子们，在大自然中跑遍可以去的每一个角落，体会作者的快乐。
在学习第三自然段有关植物的玩法时进行了补充，如：你还有那些玩法？绿叶的梦是一个怎样的梦呢？赋予孩子想象的空间，让学生说一说自己的感受。这样即理解了课文的表达方式，又调动了自己生活的积累。这也是整体感知课文的一个中心话题。
最后，让学生谈一谈学完课文后的收获和感想，从而加深对课文的理解和感悟。