8个教师职业生涯规划必须考虑到的问题。
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一、教师的自我分析
教师的自我分析就是让教师明确自己处于什么样的状态，分析自己的特点，挖掘自己的优势和潜能，清晰地发现自己的劣势。教师的自我分析可以包括教学、教研、管理、思想素质、教学技能等诸多方面，自我分析可以尽量全面而具体，并且要尽量客观、真实地分析当时的特点、优势和劣势。如分析自己的备课有什么特点，是偏重备教材还是备学生，对于学生在课堂练习中暴露的问题，会采取什么方式解决，在处理过程自己暴露出的缺点有什么，准备如何改进，有什么长处可以继续保持等。
二、学校的环境分析
即明确学校的发展远景和学校为教师职业发展所提供的环境支持。对学校的环境分析可以包括学校的目标、价值定位、学校为教师职业发展提供的专业支持、管理、制度等方面的条件等。如在学校环境方面，职业生涯规划教师可以分析学校管理方式是否采取分层分级管理，教师如果要表达自己的意见是否需要经历纵向层层传递且变形的过程等。
三、职业前景和专业前景
有人说现在做教师非常辛苦、身心疲惫，有人说教师仍然是一个备受尊重的职业，而在教师自己的眼里，教师这个职业的前景究竟是什么呢?教师这个职业是好还是坏?好在哪里又坏在哪里?现在教师教育体制也在逐步改革，这些改革对教师职业会有什么影响?说这么多问题，无非围绕一点，教师对自己从事的这个职业要有一个思考，要思考在中国社会中教师这个职业有什么发展，又是如何发展的。除了要思考自己所从事的这个职业的前景，教师也需要思考所教授科目的专业前景。
四、总体目标
制定教师职业发展规划书的总体目标需要根据教师个人的特点、兴趣、能力、经历等，制定一个适合自己的工作目标。教师可以按照自己的职务、入职时间的长短等来制定总体目标，可以按照自己的工作计划制定长期、中期、短期目标。
五、目标分析
教师分解目标时需要尽量具体，把自己在教学、教研、思想品德、管理等方面想达成的目标细化成可以执行的具体目标。如有的教师把自己一个学期的教研目标分解为：参加一个课题研究，撰写几篇论文，参加多少次学校的教研活动等，这样会更容易衡量是否达成了分解目标。
六、教师个人规划目标和现实之间的差距
制定目标是美好的，但是为了实现这些美好的目标，还需要了解目标和现实有什么差距。如培养良好的师生关系，职业生涯规划书教师需要列出自己在处理师生关系方面有什么不足，并分析这些问题存在的原因。
七、缩小差距的方案
为发弥补这些差距，实现目标就需要制定缩小差距的方案，这是目标实现的切实步骤。如上面所讲到的问题，就可以利用学生周记来了解学生遇到的问题，可以利用课下的交流发现问题，以如何和家长保持联系等等。
八、教师为达到目标需要的帮助
单靠教师个体力量来达成规划中的目标是比较困难的，所以在达成过程中教师也需要明确地列出需要的帮助有哪些，希望同事、学生、家长、学校和社区如何提供帮助等。如在培养良好的师生关系方面，决不仅仅是教师更多地了解学生就可以达到目标的，教师还需要学生的帮助，只有双方共同努力才可以形成良好的关系，有时甚至也需要其他成员加入来促进良好关系的形成。
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教师职业规划要考虑到的八个问题
一、教师的自我分析
教师的自我分析就是让教师明确自己处于什么样的状态，分析自己的特点，挖掘自己的优势和潜能，清晰地发现自己的劣势。教师的自我分析可以包括教学、教研、管理、思想素质、教学技能等诸多方面，自我分析可以尽量全面而具体，并且要尽量客观、真实地分析当时的特点、优势和劣势。如分析自己的备课有什么特点，是偏重备教材还是备学生，对于学生在课堂练习中暴露的问题，会采取什么方式解决，在处理过程自己暴露出的缺点有什么，准备如何改进，有什么长处可以继续保持等。
二、学校的环境分析
即明确学校的发展远景和学校为教师职业发展所提供的环境支持。对学校的环境分析可以包括学校的目标、价值定位、学校为教师职业发展提供的专业支持、管理、制度等方面的条件等。如在学校环境方面，教师可以分析学校管理方式是否采取分层分级管理，教师如果要表达自己的意见是否需要经历纵向层层传递且变形的过程等。
三、职业前景和专业前景
有人说现在做教师非常辛苦、身心疲惫，有人说教师仍然是一个备受尊重的职业，而在教师自己的眼里，教师这个职业的前景究竟是什么呢?教师这个职业是好还是坏?好在哪里又坏在哪里?现在教师教育体制也在逐步改革，这些改革对教师职业会有什么影响?说这么多问题，无非围绕一点，教师对自己从事的这个职业要有一个思考，要思考在中国社会中教师这个职业有什么发展，又是如何发展的。除了要思考自己所从事的这个职业的前景，教师也需要思考所教授科目的专业前景。
四、总体目标
制定教师职业发展规划书的总体目标需要根据教师个人的特点、兴趣、能力、经历等，制定一个适合自己的工作目标。教师可以按照自己的职务、入职时间的长短等来制定总体目标，可以按照自己的工作计划制定长期、中期、短期目标。
五、目标分析
教师分解目标时需要尽量具体，把自己在教学、教研、思想品德、管理等方面想达成的目标细化成可以执行的具体目标。如有的教师把自己一个学期的教研目标分解为：参加一个课题研究，撰写几篇论文，参加多少次学校的教研活动等，这样会更容易衡量是否达成了分解目标。
六、教师个人规划目标和现实之间的差距
制定目标是美好的，但是为了实现这些美好的目标，还需要了解目标和现实有什么差距。如培养良好的师生关系，教师需要列出自己在处理师生关系方面有什么不足，并分析这些问题存在的原因。
七、缩小差距的方案
为发弥补这些差距，实现目标就需要制定缩小差距的方案，这是目标实现的切实步骤。如上面所讲到的问题，就可以利用学生周记来了解学生遇到的问题，可以利用课下的交流发现问题，以如何和家长保持联系等等。
八、教师为达到目标需要的帮助
单靠教师个体力量来达成规划中的目标是比较困难的，所以在达成过程中教师也需要明确地列出需要的帮助有哪些，希望同事、学生、家长、学校和社区如何提供帮助等。如在培养良好的师生关系方面，决不仅仅是教师更多地了解学生就可以达到目标的，教师还需要学生的帮助，只有双方共同努力才可以形成良好的关系，有时甚至也需要其他成员加入来促进良好关系的形成。
教师职业生涯规划存在的问题
中小学教师职业生涯规划是指中小学教师从自身优势和特点出发，根据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景而作出的能够促进教师有计划地可持续发展的预期性、系统性的自我设计和安排;制订中小学教师职业生涯规划，是时代的需要，也是教师专业发展的需要，还是教师自我实现和人生幸福的需要;教育行政、教师培训部门、学校应充分认识教师职业生涯规划的意义和作用，并出台相应的政策、措施，促进、帮助中小学教师形成职业生涯规划;教师个人则要在弄清自己现状的基础上，坚持尽量与地区和学校规划相一致的原则，适当参考专家和别人的意见，研制自己的职业生涯规划。
一、教师职业生涯规划的内涵及意义
什么是中小学教师职业生涯规划?笔者先后查阅了15种有代表性的教育教学类的工具书，其中包括《教育大辞典》、《中国大百科全书教育》、《国际教育百科全书》等，未发现有中小学教师职业生涯规划或教师职业生涯规划的条目。在*网输入关键词中小学教师职业生涯规划进行搜索，出现很多相关网页，但依然找不到一个关于什么是中小学教师职业生涯规划的清晰、明确的答案。
笔者以为，要科学地定义中小学教师职业生涯规划，必须注意以下几点：第一，定义必须明确规划的主体，明确回答是谁在规划或以谁为主来规划。我认为，中小学教师职业生涯规划的主体是中小学教师自身，而不是他人或组织。尽管在制订和执行职业生涯规划中可能会参考他人或组织的意见和建议，但它本质上应是中小学教师主动的自我设计和安排;第二，定义必须揭示规划的真正目的，明确回答为什么而规划。我认为，规划本身不是目的，不能为规划而规划，规划的目的是要促进中小学教师专业成长，是要帮助中小学教师实现职业理想、获得职业成功并享受职业幸福。第三，定义必须揭示规划的基点，明确回答基于什么去规划。我认为，中小学教师职业生涯规划有两个基点，一是规划主体本身的优势和特点。一个好的职业生涯规划应该是建立在对规划主体本身的优势和特点进行深入分析和准确把握基础上的;二是时代、社会和学校的要求。一个好的职业生涯规划必须同时充分考虑时代、社会和和学校对规划主体的要求。
根据以上思考，我们不妨对中小学教师职业生涯规划作如下界定：所谓中小学教师职业生涯规划，就是指中小学教师从自身优势和特点出发，根据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景而作出的能够促进教师有计划地可持续发展的预期性、系统性的自我设计和安排。
这样的定义努力揭示中小学教师职业生涯规划的以下一些特点：一是个体性与社会性的统一。中小学教师职业生涯规划的主体是中小学教师自已，而不是其他任何个人或组织，它是中小学教师的自我设计和安排，但是任何职业生涯规划都不可能是纯个人的，个体的职业生涯规划必须符合和适应时代和社会的要求，必须尽可能地与所在地区和学校的整体规划协调一致。从这个意义上讲，中小学教师职业生涯规划具有社会性，它是个体性与社会性的统一。只有正确处理好个体性与社会性之间的关系，中小学教师职业生涯规划才可能是科学而有效的。二是发展性与现实性的统一。中小学教师职业生涯规划必须基于现实，从教师个人和时代、社会、学校发展的实际出发，但是基于现实并不是止于现实，中小学教师职业生涯规划必须同时具有发展性，能够有效地促进教师的专业发展。因此，中小学教师职业生涯规划必须包含职业理想和职业追求，能够提升教师的专业水平、职业效能和人生境界，应该是理想与现实的结合体。三是规约性与超越性的统一。规划的意义在于执行，因此，凡是规划都具有规约性，对规划主体具有约束力，规划一旦确定，就要遵循、照办，不可随意变动，否则规划就失去意义。但是，规划是比较全面的长远的发展计划，它不同于年度的、短期的、临时的工作计划，时间跨度较长，涉及的方面较多，再完善的规划也不可能将未来的所有方面都考虑到，因此，好的规划总是留有余地，给执行者留有适度的弹性。在实施中小学教师职业生涯规划的时候一方面要严格遵循规划既定的步骤和要求，另一方面又要根据不断变化的情况及时调整，有所超越，将规划的规约性与超越性有机地结合起来。四是过程性与文本性的统一。中小学教师职业生涯规划中的规划既是一个动词，也是一个名词。中小学教师职业生涯规划首先是一个行动、一个过程，同时也指最终形成的文本。我们既要重视最终形成的那个被称为职业生涯规划的文本，更要关注形成这个文本的复杂、专业而有意义的过程。
弄清楚什么是中小学教师职业生涯规划，接下来的一个问题是：到底为什么需要中小学教师职业生涯规划?回答这个问题有助于我们更充分地认识中小学教师职业生涯规划的意义和价值。
第一，中小学教师职业生涯规划是时代的需要。我们所处的时代具有以下一些重要特点：首先这是一个人的时代，人的生存、发展成为时代关注的主题。在一个非人的时代，是不允许也不需要人(包括中小学教师)有个人的自我设计的，人只是整个社会机器的一个固定部件(所谓螺丝钉)。只有在人的时代，中小学教师的职业生涯规划才会受到重视，也才显得特别重要。其次，我们所处的时代是一个变化的时代。为了适应乃至超越这种不断的、加快的变化，中小学教师以不变应万变是行不通的，必须提前规划自己的职业生涯。其三，我们所处的还是一个学习的时代。学习化社会、学习型组织日益受到关注，不断学习、终身学习成为每个人生存发展的不二手段。而中小学教师职业生涯规划很重要的就是要对教师自己的终身学习作出规划。其四，我们所处的时代是一个强调科学发展的时代。科学发展的前提是科学规划。所以无论是国家、地方、行业还是个人，都有一个科学规划自己的问题。那种没有规划的随意的甚至盲目的发展，已经不适应时代的要求。
第二，中小学教师职业生涯规划是教师专业发展的需要。随着素质教育的不断深化和课程改革的不断推进，中小学教师专业发展的问题显得日益重要而迫切。促进中小学教师专业发展，策略、手段、方法、途径很多，而促进和帮助他们形成、执行自己的职业生涯规划，不失为一个很好的抓手或切口。首先，中小学教师职业生涯规划涉及到每个教师，每个教师经过适当的培训和指导都可以做，具有极强的普及性，易于大面积推开。其次，促进和帮助中小学教师形成并执行自己职业生涯规划的过程，本身就是一个促进和帮助他们不断自我认识、自我反思、自我调整、自我总结、自我更新的过程。大量的实践已经证明，中小学教师自觉而经常的自我反思、自我更新最能有效地促进教师的专业发展和专业成长。有研究表明，凡是那些专业发展得好，专业成长得快的教师，都是自我规划得比较早也比较好的教师。[1]
第三，中小学教师职业生涯规划是教师自我实现和人生幸福的需要。人是需要不断自我发展、自我实现的。教师职业生涯规划是教师自我发展、自我实现的路线图，可以让教师预期到自我发展、自我实现的前景和成果，因此，它可以调动教师自我发展、自我实现的积极性，增强自我发展、自我实现的原动力。教师职业生涯规划可以减少教师自我发展的盲目性，防止教师在自我发展的路途上走弯路，提高教师自我发展的效能感、成就感和幸福感。从这个意义上说，中小学教师职业生涯规划不仅事关中小学教师的专业发展、职业成就，也关系着他们的职业幸福和人生幸福。
二、教师职业生涯规划的政策导向
如上所述，职业生涯规划对中小学教师能否适应时代和社会要求，获得专业发展和自我实现乃至人生幸福意义重大。那么，现实的情况是怎样的呢?笔者分别在江苏的苏南、苏中、苏北选择部分市、县和8所学校(含教师进修学校和幼儿园)、573名教师进行调查(主要是问卷、座谈和访谈)，发现在中小学教师职业生涯规划这个问题上，现实状况堪忧，主要表现在以下几个方面：
第一，教育行政、教师培训部门和学校普遍不太重视教师职业生涯规划问题。不少教育行政部门和学校认识不到中小学教师职业生涯规划的重要意义。笔者曾经采访过一些市、县教育行政部门和学校的领导及相关工作人员。结果发现，他们中的不少人认为中小学教师职业生涯规划只是教师个人自已的事情并对此采取不关心、不介入的态度。教师培训部门更没有把帮助教师进行职业生涯规划列入培训内容，很少组织关于教师职业生涯规划的高质量的专题培训。
第二，大部分中小学教师没有自己的职业生涯规划，也缺乏职业生涯规划的意识和能力。根据我们的抽样调查和访谈，92%-93%的中小学教师从来没有制订过职业生涯规划，81%-85%的中小学教师缺乏职业生涯规划的意识。调查中还发现，南京、苏州、无锡、常州和南通的部分学校的教师虽然有职业生涯规划，但是存在两大问题：一是这种职业生涯规划多是在外力作用下形成的，甚至是自上而下强加的，教师自己缺少主动意识、主体意识和自觉意识，因此执行起来非常被动、消极，职业生涯规划不能有效地促进教师自身的进步和成长;二是职业生涯规划的质量和水平不高，缺乏科学性和有效性。
第三，关于中小学教师职业生涯规划的研究不够。笔者查阅相关资料并在几个主要的中文门户网站搜索发现：涉及中小学教师职业生涯规划的专著和文章不多，真正有深度和份量的研究更少。不少文章内容大同小异，要么照搬国外的一套，要么照搬其他行业特别是大学生、职业学校学生的职业生涯规划，严重脱离我国的实际和中小学教师的实际，缺乏应有的针对性和指导性。
针对这些问题，笔者提出以下对策：
首先，教育行政、教师培训部门、学校一定要充分认识教师职业生涯规划的重要意义和作用。教育的希望在教师。中小学教师职业生涯的科学规划是提高教师队伍整体素质，促进教师专业发展的很好的抓手和切口。抓住了教师职业生涯规划这个牛鼻子，我们的教师教育、教师培养、教师培训就可能产生事半功倍、牵一发动全身的效果和效应。如果大部分教师学会了科学规划自己的职业生涯并形成了自己的职业生涯规划，那么我认为中小学教师培养、培训中的许多重要问题如怎样促进教师的主动发展、如何防止教师出现职业倦怠、如何克服教师专业发展中的高原现象等问题就都可能得到有效解决，中小学教师队伍的整体素质必将提高到一个新的水平。
其次，教育行政、教育培训部门、学校一定要把教师职业生涯规划列入自己的议事日程，尽快出台相应的政策、措施。1.教育行部门可作出明确规定，在不影响教师个人隐私的前提下，教育家培养对象、特级教师、特级教师后备人才、各级学科带头人、教学能手等必须要有自己的职业生涯规划，相应地各级各类中小学(包括幼儿园)亦可作出类似的规定，教师评聘专业技术职务时必须提供自己的职业生涯规划。2.教育行政部门和学校可设置专门的机构或在相应机构里指定专门的人员加强对中小学教师职业生涯规划的指导和管理。3.各级各类教师教育机构，包括各级各类师范院校、教师进修学校、教师培训中心等要把教师职业生涯规划列入培养、培训内容。4.教育行政部门和教师培训部门要尽快组织专家对中小学教师职业生涯规划的相关理论和实践问题进行系统、深入的研究，并将研究成果及时应用于实践，增强教师职业生涯规划指导、培训、管理的有效性。5.广大中小学教师立即行动起来，主动、自觉地规划自己的职业生涯。
三、教师职业生涯规划的实施策略
为了便于广大中小学教师科学而有效地规划自己的职业生涯，笔者提出以下建议：
(一)职业生涯规划永不嫌晚。由于在我国教师职业生涯规划是新近提出的重要命题，所以大部分中小学教师都已经错过了职业生涯规划的最佳期，所以不少中小学教师认为那是年轻教师的事，跟自己关系不大。其实不然，职业生涯规划永不嫌晚。因为正如笔者反复强调的，职业生涯规划不光事关职业的发展和成就，还关系到人生的幸福和教师每天的生存状态。即使是教了很多年书的中老年教师，我认为从当下开始规划自己以后的职业生涯，其意义仍不可小看。
(二)准确把握自己所处的专业发展阶段及特点。要规划自己首先要了解自己了解自己的起点与现状、优势与特点、缺点与不足。其中，准确把握自己所处的专业发展阶段及其特点非常重要。关于中小学教师专业发展的阶段，国内外都有不少理论，比如道尔顿等人的阶段理论、AApA阶段理论、本纳的教师职业发展阶段理论、休伯曼的教师发展阶段理论、GST阶段理论[2]和王铁军教授关于名校长名教师教育生命周期的理论[3]等，中小学教师在制订职业生涯规划时都可以参考。笔者这里也提供一种关于教师专业发展的阶段理论。我认为，中国的教师可以大致划分为以下五种类型，相应地也就有中小学教师职业生涯的五个阶段：适应型和适应型阶段刚走上工作岗位，在他人或组织的带领和帮助下开始适应教育教学工作;经验型和经验型阶段经过若干年的实践、积累，有了一些教育教学的经验;科研型和科研型阶段不满足于经验，不断尝试着将经验进一步总结、提炼、概括、研究上升为理论;专家型和专家型阶段经过不断总结、提炼、概括、研究、上升，形成了自己相对完整的理论体系和操作体系，在相关领域获得话语权;教育家型和教育家型阶段不仅有自己的理论体系和操作体系，而且理论和实践都具有原创意味，并产生了广泛而持久的影响，在教育史上有一席之地。[4]中小学教师制订职业生涯规则时，不妨加以对照，看看自己目前处于哪个阶段，以便更充分、更准确地认识自己。
(三)尽量与所在地区、学校的规划、要求相一致。中小学教师的职业生涯规划一定要尽可能与所在地区和学校的整体规划和要求相一致。现实中有些教师制订自己的规划时，从来不关心所在地区、学校，从来不关心地区、学校对自己的期待。这样的规划制订出来后要么实现不了，执行不了，要么就是实现、执行起来非常痛苦。我认为，一个好的职业生涯规划应该使我们的老师过更加充实、有效和快乐的职业生活。如果一个教师按照他的职业生涯规划一步一步在做，但是他总是不能从中得到快乐、看到效果、感到充实。我认为就要重新审视这样的职业生涯规划，就要及时地对自己的职业生涯规划作出调整。调整的方向就是尽量与地区、学校的整体规划和要求相一致。因此，中小学教师在制订职业生涯规划时，一定要充分了解信息包括当地教育行政部门和学校的发展规划，当地教育行政部门和学校对教师的有关要求，包括职务评聘、学科带头人评选、特级教师评选等方面的标准。
(四)适当参考专家和别人的意见。不少中小学教师在制订职业生涯规划的时候有一种过度依赖专家和他人的倾向。其实，职业生涯规划是当事人自己的事情，因此一切都得由当事人作主。尽管在整个过程中可以征求专家和别人的意见，但是要以我为主，不能由别人规划，自己照办。当然，以我为主并不是唯我主义，比较科学的态度是：以我为主+多方参考。
(五)不妨把规划当作研究来做。科学而有效的中小学教师职业生涯规划需要教师对自身的优势、特点，对规划的环境、条件有充分的认识和把握，这个知已知彼的过程实际上应该是一个研究的过程。我主张中小学教师在制订、执行职业生涯规划的全过程中，都能以研究的态度和眼光去对待。这样才能在制订和执行规划的过程中更加清晰地认识自己，更加科学地规划自己，更加有效地提升自己。这样研制形成的职业生涯规划，才会更加科学，执行起来也才会更加有效。一个科学、切已、有效的职业生涯规划，实际上就是一项好的教育科研成果。能不能研制出科学、切已、有效的职业生涯规划，应该可以成为判断一个教师科研水平的重要标准。
制定职业生涯规划要考虑到的十个因素
1.时间。即个人的年龄或生命的时程，又可细分为成长、试探、建立、维持、衰退等时期。
2.广度或范围。即每个人一生所扮演的各种不同的角色。
3.深度。即个人投入的程度。
每个人都有独特的生涯形态，而这种形态的不同，对人的发展影响极大。
良好的职业生涯规划应具备的特性
1.可行性。规划要有事实依据，并非是美好的幻想或不着边的梦想，否则将会延误生涯良机。
2.适时性。规划是预测未来的行动，确定将来的目标，因此各项主要活动何时实施、何时完成，都应有时间和时序上的妥善安排，以作为检查行动的依据。
3.适应性。规划未来的职业生涯目标牵涉到多种可变因素，因此规划应有弹性，以增加其适应性。
4.持续性。人生每个发展阶段应能持续连贯衔接。
制定职业生涯规划的原则
1.清晰性原则。考虑目标、措施应该是清晰而明确的。实现目标的步骤应该是简洁有效的。
2.挑战性原则。目标或措施应该具有挑战性，而不是仅保持其原来状况而已。
3.变动性原则。目标或措施应该有弹性或缓冲性，应该能随着环境的变化而作调整。
4.一致性原则。主要目标与分目标要保持一致。目标与措施要保持一致。个人目标与组织发展目标要保持一致。
5.激励性原则。目标应该符合自己的性格、兴趣和特长，应该能对自己产生内在激励作用。
6.合作性原则。个人的目标与他人的目标最好具有合作性与协调性。
7.全程原则。拟定生涯规划时必须考虑到生涯发展的整个历程，作全程的考虑。
8.具体原则。生涯规划各阶段的路线划分与安排必须具体可行。
9.实际原则。实现生涯目标的途径很多，在作规划时必须要考虑到自己的特质、社会环境、组织环境以及其它相关的因素，选择切实可行的途径。
10.可评量原则。规划的设计应有明确的时间限制或标准，以便评量、检查，使自己随时掌握执行状况，并为规划的修正提供参考依据。
职业规划早进行，宜未雨绸缪，勿临渴掘井。
职业生涯规划需考虑的五个问题
1、职业发展的三阶段并不是单行道，当我们费劲力气想从职业期奔向事业期的时候，前方是馅饼还是陷阱需要甄别一下，因为容易一不留神又退回到工作期，出现事与愿违的情况。
2、价值观有长远的和当前的之分，当我们从职业期往事业期转变的时候，往往容易被长远的价值观所诱惑，而忽略当前的价值观，我最大的体会是，我们要以当前的价值观为基础和重点，然后去兼顾长远的价值观，而不是反过来，只有这样我们的职业发展才能做到健康而长远!
3、如果家人的健康和幸福也是我们追求事业的目的之一，那么以家人的付出作为追求事业的代价时，我们就要慎重考虑，问自己这样几个问题：他们能承受住这份付出么?如果他们承受得住，他们愿意么?如果他们愿意承受，我们愿意让他们承受么?
4、如果召唤我们的事业需要我们既换职业又换行业，那不防试试双轨制以兼职的方式实现软切换，降低我们的风险。同时一来可以考验下我们的能力是否可以与之匹配，二来可以考验下召唤我们的事业是否能给予我们想要的回馈。
5、事业或者梦想真的是需要养的，不仅需要我们投入精力和金钱，更重要的是需要我们耐心等待，等待它破土而出的那一天!
职业生涯规划需考虑的问题
1、确定志向。志向是事业成功的基本前提，没有志向，事业的成功也就无从谈起。俗话说：志不立，天下无可成之事。立志是人生的起跑点，反映着一个人的理想、胸怀、情趣和价值观，影响着一个人的奋斗目标及成就的大小。所以，在制定生涯规划时，首先要确立志向，这是制定职业生涯规划的关键，也是你的职业生涯规划中最重要的一点。
2、自我评估。自我评估的目的，是认识自己、了解自己。因为只有认识了自己，才能对自己的职业作出正确的选择，才能选定适合自己发展的职业生涯路线，才能对自己的职业生涯目标作出最佳抉择。自我评估包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式、思维方法、道德水准以及社会中的自我等等。
3、职业生涯机会的评估。职业生涯机会的评估，主要是评估各种环境因素对自己职业生涯发展的影响，每一个人都处在一定的环境之中，离开了这个环境，便无法生存与成长。所以，在制定个人的职业生涯规划时，要分析环境条件的特点、环境的发展变化情况、自己与环境的关系、自己在这个环境中的地位、环境对自己提出的要求以及环境对自己有利的条件与不利的条件等等。只有对这些环境因素充分了解，才能做到在复杂的环境中避害趋利，使你的职业生涯规划具有实际意义。
环境因素评估主要包括：
(1)组织环境。(2)政治环境。(3)社会环境。(4)经济环境。
4、职业的选择。职业选择正确与否，直接关系到人生事业的成功与失败。据统计，在选错职业的人当中，有80%的人在事业上是失败者。正如人们所说的女怕嫁错郎，男怕选错行。由此可见，职业选择对人生事业发展是何等重要。
如何才能选择正确的职业呢?至少应考虑以下几点：
(1)性格与职业的匹配。
(2)兴趣与职业的匹配。
(3)特长与职业的匹配。
(4)内外环境与职业相适应。
5、职业生涯路线的选择。在职业确定后，向哪一路线发展，此时要作出选择。即，是向行政管理路线发展，还是向专业技术路线发展;是先走技术路线，再转向行政管理路线 由于发展路线不同，对职业发展的要求也不相同。因此，在职业生涯规划中，须作出抉择，以便使自己的学习、工作以及各种行动措施沿着你的职业生涯路线或预定的方向前进。
通常职业生涯路线的选择须考虑以下三个问题：
(1)我想往哪一路线发展? (2)我能往哪一路线发展? (3)我可以往哪一路线发展?
对以上三个问题，进行综合分析，以此确定自己的最佳职业生涯路线。
6、设定职业生涯目标。职业生涯目标的设定，是职业生涯规划的核心。一个人事业的成败，很大程度上取决于有无正确适当的目标。没有目标如同驶入大海的孤舟，四野茫茫，没有方向，不知道自己走向何方。只有树立了目标，才能明确奋斗方向，犹如海洋中的灯塔，引导你避开险礁暗石，走向成功。目标的设定，是在继职业选择、职业生涯路线选择后，对人生目标做出的抉择。其抉择是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据。通常目标分短期目标、中期目标、长期目标和人生目标。短期目标一般为一至二年，短期目标又分日目标、周目标、月目标、年目标。中期目标一般为三至五年。长期目标一般为五至十年。
7、制定行动计划与措施。在确定了职业生涯目标后，行动便成了关键的环节。没有达成目标的行动，目标就难以实现，也就谈不上事业的成功。这里所指的行动，是指落实目标的具体措施，主要包括工作、训练、教育、轮岗等方面的措施。例如，为达成目标，在工作方面，你计划采取什么措施，提高你的工作效率?在业务素质方面，你计划学习哪些知识，掌握哪些技能，提高你的业务能力?在潜能开发方面，采取什么措施开发你的潜能等等，都要有具体的计划与明确的措施。并且这些计划要特别具体，以便于定时检查。
8、评估与回馈。俗话说：计划赶不上变化。是的，影响职业生涯规划的因素诸多。有的变化因素是可以预测的，而有的变化因素难以预测。在此状况下，要使职业生涯规划行之有效，就须不断地对职业生涯规划进行评估与修订。其修订的内容包括：职业的重新选择;职业生涯路线的选择;人生目标的修正;实施措施与计划的变更等等。