职业规划助力幼儿教师专业成长。
在平时的学习生活中，我们可能会按照个人习惯写一些文章，独具匠心的范文更能受到大家的关注，范文可以为我们提供各种参考，为此，你可能需要看看“职业规划助力幼儿教师专业成长”，供你阅读参考，并请收藏本页面！
在教师实现个人专业发展的过程中，幼儿园承载着推动和引领教师专业成长的重任。打造高素质的教师队伍是幼儿园发展的永恒主题。激发和引领教师自我发展的意识和动力，为教师专业发展提供平台和机会，不仅是幼儿教师专业发展的重要途径，也是提升幼儿教育质量，提升办园品质的关键。教师职业规划就是促进教师自我发展与自我完善的重要手段，为教师专业成长加酶催化、助力加油。
思想引领。要让新教师认识到个人发展规划可以有效地促进自身的专业成长，通过自我剖析式反思，了解自身的发展状况和特点，通过远景目标与近期目标，将职业理想与近期工作紧密结合，清楚自己要走怎样的发展之路，并获得阶梯式的快速发展，少走弯路，让职业规划成为教师不断发展的阶梯。
业务培训。在教师入职之初就组织进行基础性的新教师岗位工作实战培训，为教师成长奠定专业基础。参加幼儿园的各类教学研究活动，如教研活动、业务学习、专题研讨等。通过园长、业务园长、教研组长、班长、教师等不同角度地看课看活动以及反馈评价、撰写反思记录等多种形式，将外部指导与内部自省紧密结合。
专题活动。幼儿园要经常组织教师针对教育中存在的问题，进行音乐教育、美术教育、数学教育、玩教具制作、环境创设、课件制作、才艺培训等活动，逐个击破教育难题，让教师的教育实践变得熟练而流畅。组织教师参观特教中心，增强为孩子发展负责、做一名优秀教师的责任感。结合节日，进行教师节感悟、晋升示范园收获、主题教工大会等，凝心聚力，共同发展。
拜师带徒。幼儿园要建立和形成带教机制，每名新教师来到幼儿园后，与园里的市区级骨干教师签订师徒协议，明确带教任务和责任，由老教师现身说法，帮助新教师解决实际问题和困惑。
科研引领。运用行动导向研究法的理念，引领教师做幼儿教育的专家，关注孩子，关注教育、关注发展。如家长工作策略、幼儿交通安全教育、幼儿养成教育、幼儿音乐教育等。在研究中学习，在研究中提升。《幼儿园新教师实战培训》一书就是旨在指导幼儿教师结合自身工作进行学习，在学习中开展研究，促进幼儿教师专业发展的书籍，在幼儿教师专业成长中发挥了很好的作用。
提供展示平台。在幼儿园广泛开展各类教学观摩现场活动和实践活动，如六一庆祝会、社区活动、毕业典礼、社会活动等，将教师们推到前台，为他们提供展示的舞台，让他们尽情展示自己努力的收获，体味成长的快乐。
文化熏陶。树立积极向上的幼儿园办园文化，用刚柔相济的人文管理、公平公正的管理风格、互帮共学的团队智慧、童心童趣的温馨氛围，与全体教师建立幼儿园发展的共同愿景，让教师的专业发展与幼儿园的质量提升形成合力。
在学前教育快速发展的新形势下，幼儿教师的专业成长，较之以往应更具科学性和实效性。职业规划不仅能促进幼儿教师在目标引领下获得个人发展与专业提升，也使教师专业发展的脚步更加坚实硬朗，让教师不断获得成功的喜悦，感受实现目标的快乐和职业的幸福感。在这个过程中，幼儿园收获的不仅是教师整体队伍的提高，更收获了幼儿的发展和办园质量的提升。
FWr816.Com精心推荐
幼儿教师专业职业生涯规划书
我现在是师专的学生，我学习的专业是学前教育。我立志于幼儿教育，并相信我有对这个职业高度的热爱和热情，我会将我的能力在幼教事业上尽情展现。在求职的路上会有鲜花暖日，但也会有荆棘风雨，我要时刻做好面对机遇和挫折的准备，也需要有一定的目标和方向，那就必要做好职业的规划，找准职业生涯的道路，为日后能拥有阳光大道做足充分准备。
一、 自我分析：
个人性格：我性格活泼开朗，但我并不缺乏稳重。平时态度积极、认真，有责任心，考虑问题比较周全。但是有时做事比较犹豫，情绪化。这都是我要改正的。
职业性格：我在班级担任过一些职务，在组织和动手等能力上有过培养，在工作中认真负责、有创新思想，并有一定工作方法和能力，我相信我在从事幼教职业中保持我的优点，改正不足，发展我应有的水平，并不断学习新的知识，探索新的事物，跟上时代的脚步。
二、个人发展目标：
1、近期目标：好好学习，多积累专业知识，努力提高我的英语口语水平，并着力发展自己的艺体能力，在舞蹈，钢琴方面有所进步。积极参加学校组织的各项活动，丰富自己的学习和生活。
2、中期目标：在余下的大学生活里，积极参加各项社会实践活动，为毕业后走入社会打下扎实的基础。毕业后我将选择在昆山发展，今年来就业竞争很激烈，为此在今后的学习中我将要不断努力，扎实我的专业知识，通过各种考核;
3、长期目标：尽自己最大的努力获取更高的学历，不断充实自己，敢于尝试新事物，参加国家自考，拿到本科文凭，有机会的话再考研，不断的完善自己。在今后工作中，重视与他人的交往，有良好的人际关系，拥有广泛的社交范围，能迅速适应周围环境，保持积极的人生态度。
三、 自我总结：
1、作为一名未来的幼儿教师，我深深的感到，应以创新精神为出发点，努力完善自身的综合文化素养，尽快形成自己的教学特色，以适应时代的需求、幼儿的需求，成为一名合格的好老师。
2、为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。
四、结束语：
人生的路需要自己走出精彩，每一次挫折都会成为宝贵的人生阅历，要勇敢的面对人生，面对日后的点点滴滴，并要不断努力，与时俱进。
教师专业成长规划
一.教师专业化概念的界定
专业化的含义在不同的领域有其特定的解释。在教育领域中，如用在教学，称为教学专业化;用在师资培育中，称之为教师专业化;用在教育行政体系中，称之为教育行政专业化。
美国教育专家霍利(H o 1 y e)把教师专业化界定为两个方面的内容:一是关注一门职业成为专门职业并获得应有的专业地位的过程;二是关注教学的品质、职业内部的合作方式，教学人员如何将其知识技能和工作职责结合起来，整合到同事关系以及与其服务对象的契约和伦理关系所形成的情景中。当前更多地集中于教学专业化的内涵发展上，并且其内涵越来越广泛。
在我国有研究者认为教师专业化一词一般在两种意义下使用:一是指建立专业标准，使教师从普通职业转化成为专门职业并获得相应专业地位的过程;二是指教师这一职业群体的专业水准发展和完善的状况。
本人采用教师专业化发展的定义为:教师专业化是教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
二.教师专业成长的自我分析
自我认识是教师成长与发展的第一步，每个教师都是复杂的个体，随着年龄的增长，时空环境的变化，人也在不断变化。通过不断的自我分析来认识自己，是教师专业成长规划的重要手段。教师专业成长规划的自我分析要从以下方面进行：
1.我在哪里?认识自我发展阶段
教师的成长是一个持续的，长期的积累过程，任何教师的成长与发展，都经历一个量变到质变的过程，存在着成长的阶段性。根据教师成长与发展阶段理论，全方位分析自身状况，正确判断自身目前所处的发展状态，有利于确立今后教师专业发展方向和目标。
教师入职到成熟，一般要经历起步，发展，成熟，创造阶段。自我发展阶段的分析要求教师：首先，必须系统熟悉教师成长阶段理论和成长规律。其次，教师以自我观察、访谈问卷、个人资料收集与记录等形式，分析自己的教育教学实际，判断自己当前所处的阶段。再次，把握自身发展存在的问题，确定发展方向，明确发展任务。
2.我是谁?认识承担的角色和自我特征
角色是指人们在社会中的身份和与身份相一致的行为规范。教师是在学校中专门从事教育教学活动的人，这个角色的特殊性和其相应的行为规范，要求教师必须具备自身的特征。同时，从教师成长来看，一般教师和优秀教师存在着明显的差别，优秀教师存在着有别于一般教师的众多特征。
教师谋划自身专业发展，应该剖析自身特征，给自己正确定位，以更高的目标来调整自己。教师在学校工作中扮演的角色有两种，即教学角色和行政角色。由于工作的需要，有的教师既担任教学角色，又担任行政角色，在两种角色之间就会产生冲突，这时只有否定一个才有可能满足另一个。同时，教育工作的复杂性，需要教师全身心担任一种角色。因此，教师要谋求专业持续优质发展，就必须根据自身特征与工作实际，认真做好角色定位。
准确的角色定位要求教师：首先，要明确教师教书育人应承担的基本角色。优秀的教师在教书育人中，应该是知识的传授者、家长的代言人、心理保健者、纪律的管理者、学生的朋友、学生的榜样等多重角色的复合体。其次，积极促进自身角色的发展。由于教育改革的发展和社会进步，教师角色的内容和要求也必须发生变化，教师要根据时代的变化对自身角色进行不断的适应与调整。再次，正确对待角色冲突。面对角色冲突时，应立足于工作需要和个人能力特征、抱负水平等自我特征，做出正确的选择。
3.我的环境如何?社会环境分析
分析和了解社会环境因素，有利于个人制定正确的职业生涯规划，使自己在不断变化的社会环境中取得专业发展。
4.我的总体状况怎样?现状分析
在充分认识自己所处的社会环境后，就要对自身现状进行分析和研究。其目的在于最大限度地利用和发挥自己的优势，克服劣势和不足，消除或避免威胁，创造和利用机遇，谋求新的发展。
现状分析常用的方法是SWOT分析法，就是对自己的优势(Strength)、劣势(Weakness)、机会(Opportunity)、威胁(Threat)进行分析。1、优势。是指自己出色的方面，尤其是与他人相比具有优势的方面。如，丰富的经验、宽阔的知识视野等等。2、劣势。阻碍自己发挥的不足之处，与他人相比处于落后的方面。如专业思想淡漠、课堂组织水平低等等。3、机会。有利于专业发展的因素和时机。如，课程改革的影响、进修、调动等等。4、威胁。即存在潜在危险的方面。如，文凭、工作压力、没有专业提升的时间和机会等等。
教师进行现状分析要注意：首先，对优势和劣势的分析应更多侧重于教师自身的发展水平、教学实力和存在的问题，而对威胁和机会的分析，则需要更多地着眼于外部竞争环境和发展趋势。其次，教师要尽可能对面临的各种机会进行评诂，确定专业发展目标，把握最佳发展机会。
5.我要到哪里去?目标的确立
有效的专业发展规划需要切实可行的目标，以便排除不必要的犹豫和干扰，全心致力于目标的实现。有了目标，便有了人生奋斗的方向。
教师专业发展目标分为人生目标、长期目标、中期目标、短期目标。1、人生目标。是教师整个人生的发展目标，时间30年以上。人生目标的勾画必须在符合自己的价值观的基础上，与社会发展需求相适应。2、长期目标。时间为5年以上的目标，设计时以勾画轮廓为主，通常比较粗、不具体，可能随着学校内外部形势的变化而变化。3、中期目标。时间3-5年，它要与长期目标保持一致，比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。4、短期目标。时间是1-2年，是中期目标和长期目标的具体化、现实化和可操作化，是最清晰的目标。
6.我该如何走?寻找专业发展路线
发展路线是指教师应该从什么方向发展自己，即为自己寻找发展的突破口。它是专业发展与规划的重要环节，路线不同，专业发展的要求也就不同。
三.自我专业化展望
我就本人实际情况制定个人的成长计划书。制定以下个人成长发展计划并在近年中努力实施：
1. 理论学习方面，认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，做的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。
2. 认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面良好习惯的。
3. 勤于反思，在总结经验中完善自我。
具体实施情况如下：
3.1、 专业水平的提高。
3.1.1学习教育理论，在理性认识中丰富自我。
每学期读一本教育专著，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。
3.1.2专业素质的提高，在吸纳中充实自我。
在与其他老师的互助下，坚持教学相长，获得自我发展。勤钻研，通过课堂讲授，与听课者进行交流与沟通;勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步;从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。
3.2、日常教学常规的扎实与提升。
精心备课，根据电脑学科的特点，布置具有探索性、趣味性作业，创新性作业。指导学生参加比赛，以小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进学生各方面能力的提高。
3.3、勤于反思，完善自我。
学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。
幼儿教师个人职业规划
作为一名教育岗位上的新兵，工作一年来我对自身有了一定的要求。在新理念的充实和园领导、老教师的帮助下，经过幼儿园多次培训，使我在工作中取得了很大的进步。在教学工作上，能有针对性地备课、备教材、备幼儿，并做好活动反思。为了缩短自己的成熟期，也为了让自己有一个奋斗的方向，制定一个目标是非常重要的。正所谓凡事预则立，不预则废，所以我将今后自己的成长做如下规划：
一、发展方向：
1、提高政治思想素质
政治思想素质是灵魂，是提高教师素质的关键。我将按《教师职业道德规范》严格要求自己，遵守《教师法》有关法规，热爱幼儿教育事业、热爱幼儿，为人师表，在言行举止方面做好幼儿的表率，尽心尽责，教书育人。遵守幼儿园规章制度，不迟到早退，为树立良好的园风园貌做出自己的努力。
2、丰富科学文化知识
随着社会的不断进步，知识的不断更新发展，社会对教师的要求越来越高。我认真研读《幼儿教育》、《学前教育研究》等书刊外，平时在网上也关注教育形式的变化，与同行进行多交流。幼儿教师只有不断地学习幼儿教育知识，研究教育实践，才能使自己的教育观念不断更新。
3、提高教育技能
一名优秀的幼儿教师仅有良好的品德修养和专业知识素质是不够的。这是因为幼儿教育的特点决定了对幼儿教师不同的要求。所以，幼儿园强调幼儿教师必须是一专多能。因此，必须加强基本功的训练，注重教学技能技巧的提高。
4、促幼儿成长，为家长服务
为了让每个孩子都能长好、学好、玩好，每人的能力在原有基础上有所提高，以纲要为准则，认真制订班级计划、月、周计划等各类计划。在一日活动中以游戏贯穿各科教学，并积极使用肯定鼓励等方法，使幼儿身心愉快地学习，使每个幼儿都能在原有基础上有所提高。
在家长工作方面，经常翻阅有关家教方面的书籍，了解家长的需求。面向全体家长做好家园共育，努力使自己在家长工作方面更加成熟，成为家长放心的好老师。
二、具体规划：
第一年：
1、尽快适应熟悉和掌握组织幼儿一日活动及各种教学活动的业务技能，争做一个技能扎实的青年教师。
2、扎实学习《幼儿园教育指导纲要》，学会说课、评课、分析教材的难重点。根据幼儿的发展和幼儿的兴趣点，制定符合幼儿实际的各类教学计划，经常反思评析自己的教学实践。
3、经常与经验丰富的教师交流、沟通，学习组织幼儿及与家长沟通的有效方法。
4、认真参加每一次的教研活动、各种学习，认真思考并作好笔记，虚心学习。
5、努力提高自身的师德素养，成为一名师德高尚的教师。
第二年：
1.提高为幼儿发展创设适宜的物质环境和精神环境的能力，能为幼儿营造一种平等、宽松、理解、激励的精神环境。
2.掌握寓教育于游戏及渗透各项活动中的原则，因人施教，引导幼儿主动地学习。
3.具备基本的家长工作能力，能召开家长会，能与家长及时联系幼儿的发展情况，注重个体差异，促进每个孩子不同程度的提高。
4、利用业余时间阅读幼教方面的书籍，不断丰富自己的知识，拓宽视野。
5、在教学中有自己的创意，寻求自己的教学特色;全方位地去感受幼儿;具备积极的工作态度。
第三年：
1、逐步形成自己独特的教育理念和教育风格。广泛学习，将所学到的理论付诸实践，并在实践中调整自己的教育观念和教育手段，形成自己的教育风格，做一个个性的幼儿教师。
2、具备指导家长提高科学育儿水平的能力，根据个别幼儿的实际情况，制定对策。
3、加强日常工作中对幼儿的观察与反思，培养对教育的敏感性，力求能敏锐地感受到孩子的需要。
4、不断提高业务能力，争取成为一名优秀的幼儿教师。
以上是我个人制定的发展规划，希望在领导的培养下，在老师们的帮助下，能有所收获，使自己更快的成长起来，成为一名合格的幼儿教师。
幼儿教师的职业规划
作为一名幼儿园教师，我觉得我要学的东西自然比别人要多，要学习老一辈的育儿经验也要和新老师多沟通交流，吸收更多的新育儿信息。因此我必须要严格要求自己。幼儿园教师的教育对象是天真、幼稚、可塑性极大的学前儿童，他们不仅是儿童知识、智慧的启蒙者，更是儿童情感、意志、个性的塑造者。因为教育问题归根到底是教师问题，教师是优质幼儿教育最主要、最直接的创造者。同时更觉得自己应该在知识、能力以及个性品质等方面有更好得进步，因为这直接关系到儿童身心的健康成长。 我认为我以后应该从以下几个方面努力。
一、广泛的兴趣爱好，强烈的求知欲
幼儿有着强烈的好奇心，随着现代信息技术发展和各种儿童读物的普及，他们的知识面已远远超过其年龄界限。他们喜欢思考，有自己的见解，也有提不完的问题，渴望能得到成人的解答。教师是他们心目中最有威信，最有学问的人，自然成为他们经常提问的对象。教师有广泛的兴趣爱好、渊博的知识，才能深入浅出地回答孩子们提出的各种问题，在满足他们的求知欲的同时点燃智慧的火花。如果教师对孩子的问题一问三不知，不仅起不到传道、授业、解惑的作用，而且有损教师在孩子心目中的形象。所以，我应该广泛的学习科学文化知识和专业理论知识，关注孩子们关心的话题，才能更好地与孩子们沟通，成为他们地良师益友。同时，由于儿童活泼好动、爱唱爱跳，喜欢画画、听故事、做游戏，幼儿园教师还必须多才多艺，以便更好地指导孩子们开展丰富多彩地活动。教师的情感对儿童有感染作用。因此，教师良好的情感品质也 是其职业的要求之一。
学前儿童知识经验少、是非观念差、独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的耐心照料，行为品德上的耐心引导，而且需要得到教师情感上的关爱与呵护。尤其是新入园的孩子离开父母的怀抱来到教师身边，从熟悉的家庭来到陌生的环境，这是他们人生的一大转折，他们希望幼儿园像他们自己的家一样，渴望老师像家人那样给他们爱抚，对教师有一种特殊的依恋心理，才能得到孩子对他们的信任，才能取得良好的教育效果。当然，教师对孩子的爱应是发自内心的，是一种建立在理智基础上的爱。教师既应对孩子一视同仁，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，又提出合理而严格的要求。
教师的情感在教育过程中的表现是多方面的，一个优秀的教师应善于控制自己的情感，恰当地云哟表情、姿态、语言去感染儿童，以保证教育过程地有效性。
二、执着、沉着与自制
首先，教师要有完成教育任务的坚定意向，这是他们完成教育任务的保证。这种意志品质是与他们强烈的社会责任感相联系的。其次，教师的沉着、自制，会有效的影响儿童的意志品质。学前儿童年幼无知，自控能力差，常会出现各种行为问题，如，任性、不遵守规则、不听从规劝、违背教师提出的要求，同伴之间不能友好相处，攻击性行为较多等，教师要善于调整、控制自己的情绪，处事冷静，以平和的态度对待孩子，同时耐心地对他们进行教育。如果教师缺乏自制力，用粗暴地方式对待孩子，例如讽刺挖苦，甚至体罚或变相体罚，这不仅伤害孩子地情感，而且会影响儿童地身心健康。教师地喜怒无常对儿童是极为有害地，容易使一些孩子去窥测教师情绪地晴雨表，形成两面派行为方式，从而影响儿童个性地健康发展。
规划职业发展蓝图，促进教师专业成长
XX县第一小学是一所新创办的县城学校，创建于20XX年9月，坐落在美丽的登高山麓，毗邻盱江书院。现有在编在职教师63人，平均年龄35岁;教学班级31个，学生2460名。
建校两年来，学校鼓励广大教师坚持研教结合，以研促教，努力实践，大胆创新，在促进教师专业发展建设方面取得了一定的成绩，主要表现在以下几个方面：一是教学技能大幅提升，向省级迈进。教师参加省、市、县各级优质课或教学技能比赛获一、二等奖达46人次之多，其中，20XX年7月，余丽娜老师以抚州市第一名的参赛成绩参加江西省第十一届深化小学数学教学改革优质课竞赛荣获一等奖;20XX年5月，邱远副校长在江西省首届小学语文综合性学习教学研讨会上执教观摩课;20XX年7月，黄勤林老师参加江西省首届信息技术优质课比赛荣获二等奖;20XX年12月，朱素华老师参加江西省班主任个人专业技能大赛成绩优异。二是科研水平快步提高。今年12月20日，我校邱远副校长将赴山东聊城参加全国十二五重点课题中期交流会，并作为江西省两名代表之一作课题研究经验介绍;教师在国家级教育核心期刊上发表学术论文2篇，省级75篇，市、县级106篇;论文、课件、教学设计在国家、省、市、县各级获奖426篇。三是学校综合实力明显增强。学校获得国家级语言文字规范化示范校、省首批中小学平安校园示范校、市中小学语文先进教研组等市级以上政府或教育行政部门颁发的奖励共计12项。
学校在两年的时间内能取得一定的成绩，主要是因为学校为教师成长把脉，帮助教师规划职业发展蓝图，为教师专业成长提速。下面就与兄弟学校交流一下我校促进教师专业成长方面的一些粗浅做法，望批评批正。
一、遵循规律，建章立制，是做好教师专业发展规划的基本前提
学校教师90% 是从农村各小学通过公开招考选调上来的，主要特点是年轻好学，富有朝气，团队合作意识强，这是学校可持续发展的核心资源。
同时，根据我们在建校之初对全体教师专业发展的现状进行问卷调查，教师整体专业素养呈现以下几个特点：一是学历层次较高。95% 的教师达到专科及以上学历，学科文化知识丰富;二是网络技能较缺乏。由于农村基础教育设施薄弱，导致仅有 6% 的教师能够根据教学需要设计、制作和使用多媒体课件;三是科研能力不高。只有18.3% 的教师有教育科研课题立项，28.4% 的教师想搞教育科研，但不知如何下手;四是外出学习机会少，见识不广。能够到本县以外的地方听课、学习的教师仅占 18%，在本乡镇内参与过听课、学习的教师只占 48.2%;五是自我反思能力不够。不善于反思，不明白反思的作用。其实，教学自我反思，就是将自己已有的成就作为起点，不断适应外部变化，在不断反思自我的过程中，敢于挑战自我、拓展原有专业知识水平，促进自身水平的提升。
以上部分现状严重束缚着教师队伍的专业成长与发展，进而成为制约学校深化课程改革，提高教育教学质量，推进素质教育的瓶颈。如何促进教师专业成长，是学校必须攻克的当务之急的重大课题。
因此，建校伊始，学校就成立了以校长为组长的教师专业发展规划领导小组，先后邀请了上海市教育科学研究院课程与教学研究室主任杨四耕教授、上海市优秀校长朱勤、江西人民出版社资深编审喻致评、江西教育期刊社副总编危晓音，以及本县众多的教育名家亲临学校，出谋划策，集思广益，形成共识，一致认为遵循规律，建章立制，是做好教师专业发展规划的基本前提。因此，学校站在可持续发展的高度上，先后制定了《学校发展三年规划》《教师专业成长实施方案》《教师专业成长评价量化体系》《青蓝工程实施方案》等一系列方案与制度，为促进教师专业发展奠定了理论基础，明晰了努力方向。
二、专家引领，课题先导，是科学指导教师专业转型的重要举措
教师专业转型，转向哪里?我们认为，应该由经验型教师转向学者型教师，由教书匠型教师转向科研型教师，由平庸型教师转向智慧型教师，由被动型教师转向主动型教师。那么如何指导教师转型呢?我们认为，通过专家引领，参与课题研究，是科学指导教师专业转型的重要举措。
因此，每学期学校都会邀请专家来校举办学术讲座或亲临教学现场示范指导,学校领导、中层干部和骨干教师都与不同的专家保持着密切的联系，经常请教专家化解在教学中遇到的疑难问题，帮助教师拨云见日，走出迷雾，从而提高专业知识和能力水平。
在请进来的同时我们还走出去，凡是上级教学研究机构举办的课题研究会及学术会议、优质课观摩活动、教师培训等，学校高度重视，都会选派教师全程参加。外派学习人员返校后，或者上汇报课，或者将学习内容与心得形成书面材料，在全体教师会议上传达，目的在于将新的视野、新的理念、新的信息传播给广大教师，对教师进行二次培训，起到以点带面，全员辐射，一人学习，全员受益的资源共享的效果。
学校还与上海市名校黄浦区海华小学结成手拉手友好学校，在名校的引领之下，教师课题研究蔚然成风，共申报国家级子课题1个，即：全国教育科学规划十二五教育部重点课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》之子课题《动态课堂的生成与教学技艺运用的研究》，省级子课题1个，市、县级课题52个。课题带动了一大批教师投身于教育科研，增强了参与意识，提高了教育理论水平和研究水平，引领教师向学者型、科研型、智慧型、专家型教师转型，有效推动学校教育科研工作向规范化、科学化、规模化方向发展。
三、立足校本，搭建平台，是在常态教学中促进教师专业成长的根本途径
学校认为，立足校本教研，搭建平台，是在常态教学中促进教师专业成长的根本途径，也是解决科研与常态教学互相独立、互相脱节的老死不相往来的怪现象，让科研在常态教学中发挥出生产力的作用，让常态教学验证、矫正科研的正确性与方向性，使两者相得益彰，共同前进。
基于上述认识，学校按照成长期( 新教师、县校级骨干教师、教学新秀)提升期(县教学能手、市县学科带头人、省市骨干教师)成熟期(省学科带头人、特级教师)的教师专业发展历程，启动分层分类培养计划，立足校本研究，在常态教学中促进教师专业成长。一是加大教师培训力度，分层次、分批次开展教师培训。学校开展写一手漂亮的粉笔字，说一口流利的普通话，写一篇精美的好文章的教师三个一工程建设，提升教师基本功;督促教师采用个人自学与集中学习相结合、书本学习与网络媒体学习相结合、学习交流与反思研讨相结合的三结合学习方式提高自身修养;倡导在教研组、备课组内相互推荐好书、好文章的活动，并记录、收集日常教学中出现的教学疑难问题、成功案、一家之言等，定期交流，并作为传给下届教师的文化礼物。二是加强校本研究，提高针对性和实效性。学校开展校本教研的宗旨是促进教师专业发展，学生健康成长;以行动研究为主要方式，借助案例分析、同课异构、现场辩课、课改沙龙、技能比赛、教学反思等形式，不断提高校本教研的针对性和实效性。三是开发校本课程，为教师专业发展推波助澜。结合学校实际，现已开发的校本课程及教材有《廉洁修身教育读本》《诗韵》《传承韵味》《多彩XX》《安全教育读本》《民族教育同心圆》等。通过校本课程与教材的开发，教师自己发现能够教给学生的东西更多了，教得也更好了，学生也更乐意参与学习了。
学校引领教师努力改变日常教学中的陋习，在常态教学中增强教学的科学价值取向。这一做法正在抽枝长叶，因为，我们看到教师们正在不知不觉地变化着，成长着。
四、自我规划，持续发展，是稳步提升教师专业素养的内驱动力
木桶理论告诉我们，只有从最短处补起才能收到最好的效果。而每个教师个体认知结构与知识结构都带有极其明显的个性色彩，所以，指导教师从自身出发，量身定做，做好自我规划，激发内驱动力，朝着适合自己的目标努力，不断完善自我，持续发展，稳步提升专业素养。因此，学校是这样指导教师做好自我规划三步曲的：第一步，明确教师自我发展的终极目标;第二步，分析教师目前所处的水平位置;第三步，制定教师近期发展与长远发展的成长规划。同时，指导教师认识到个人职业发展规划必须包括以下五个方面的内容：一是需求与条件的环境分析;二是发展基础与发展点的自我分析;三是阶段目标和总目标的对比分析;四是发展目标与预期成果的可行性分析;五是制定行动措施、步骤、时间与经费预算的分析。最后，要求每位教师结合自己年龄特征、身体状况、专业特点和发展愿景，具体制定适合自己的职业发展规划蓝图，并确立各自的教师誓言、奋斗目标和励志格言。如此，教师在自我规划的引领下，挖掘成长的动力，正稳步提升自已的专业素养。
五、科学评价，落实经费，是打造教师专业团队的有力保障
学校遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价激励制度，把教师的职业道德、专业知识、教学能力和教学工作业绩等情况作为教师发展评价的主要内容，拟定《教师专业成长评价实施方案》和《教师专业成长发展评价指标体系表》，让教师能从多渠道获得信息，以利于反思、调整和改进工作方法，加快专业发展，提升教学素养。与此同时，学校建立《教师专业成长记录袋》，收集教师专业成长过程中的学习成就、专业成果、作品及评价结果等资料，并对记录袋进行科学评价。其目的在于：一是记录教师成长的过程，展示教师个人努力的成果，为检查和评价提供真实依据;二是建立积极的反馈调节机制，不断发现并诊断专业成长中存在的问题，并及时补救、调整，促进教师间相互合作、相互学习，体验成功，激励进步;三是为教师形成具有个性的教学风格和教育思想，成为名师、教育家夯实基础，并为形成个人专著、建立个人网站和工作室而积累丰富素材。我们发现，成长记录袋的功能对促进教师的专业发展起着举足轻重的作用，是精心打造教师专业团队的必由之路和有力保障。
另外，学校每年拿出公用经费的 10% 作为教师专业成长的专项经费，为教师专业发展提供经费保障。例如，舍得花钱派教师外出学习、培训，到目前为止，在短短的两年半时间内，全校教师参加省级以上培训已在两轮以上;鼓励教师在外出学习之际购买的教育书籍回校报销;重奖为校争光的团队或个人;重奖在省级以上教育刊物发表学术论文的教师;为全体教师免费订阅教育杂志等。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。学校凭借规划教师职业发展蓝图的运作方式，促进着教师专业成长，鼓励教师向百尺竿头，更进一步的目标前进，努力造就有时之士、有志之士、有识之士的三士教师，从而努力打造学者型、科研型、智慧型、专家型的教师团队，共同书写XX县第一小学接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的绚丽华章。
教师专业成长规划书
教师专业成长规划是指中小学教师从自身的优势和特点出发，根据社会发展的要求和任职工作的素质要求，做出促进教师本人专业发展的预期性、系统性的自我设计，及其具体的流程性行动计划安排。
教师个人在制订《专业成长规划书》时，既要有未来五年教师自身专业发展目标的确定，又要有扎实的专业发展目标达成措施，既要有五年总目标的系统规划，又要清晰表述各年度的重点目标和实施途径。
教师个人制订的《专业成长规划书》应上交学校领导小组和专家指导小组审核。各学校须在6月20日前完成对每一位教师《专业成长规划书》的审核工作。
《专业成长规划书》一经审核通过，即具有教师专业发展的指导性和约束力，每一位教师均应自觉对照和遵守规划书》中的目标要求和措施规定，一步一个脚印地朝既定目标迈进，力求最大限度地实现规划目标。
如何指导教师科学的制订专业成长规划
制订规划前静下心来问问自己：
1.我为什么当老师?
2.我愿意当老师吗?
3.我想当一个什么样的老师?
4.我怎么才能当成这样的老师? 5、我是谁?(自己的职业角色)
6、我从哪里来?(自己的专业成长历程)
7、我现在在哪里?(现在的专业发展成就)
8、我要到哪里去?(未来的专业发展目标)
9、我怎样才能到达那里?(找到专业发展路径)
湘西州《教师专业规划书》目标设定
1、寻找自己目前所处的专业发展阶段
(1) 适应期教师(合格教师阶段)主要精力放在如何备课和如何上课。
(2)发展前期教师(熟练教师阶段)在教学上得心应手，但主要凭经验工作。
(3)发展后期教师(骨干教师阶段)教学有自己的风格，能从教和学两方面发现和研究问题。
(4)创造期教师(专家教师阶段)形成了自己教育教学思想和艺术特色。 2、选择自己的专业发展目标
(1)师德修养目标
a、达到规范道德境界自觉克服职业倦怠，严格遵守职业规范,做一名合格的人民教师。 ( )
b、达到良心道德境界为人师表，热爱学生，严谨治学，甘于奉献，做一名人民满意的教师。 ( )
c、达到职业幸福境界献身事业，立德树人,拼搏进取，锐意创新，做师德的标兵。 ( )
(2)学历发展目标
a、达到合格学历，无提升打算 ( )
b、参加专科学历提升学习 ( )
c、参加本科学历提升学习 ( )
d、参加在职研究生学习 ( )
(3)职称评聘目标
a、教授级中学高级教师 ( )
b、中学高级(小中高)教师 ( )
c、中学一级或小学高级教师 ( )
d、中学二级或小学一级教师 ( )
(4)专业影响力目标
【国家级】
a、成为人民教育家 b、成为享受国务院特殊津贴人员
c、成为全国优秀教师 d、成为国家级骨干教师
【省级】
1、成为湖南省特级教师
2、成为全省有突出贡献的中青年专家
3、成为湖南省优秀教师
4、成为湖南省教学名师、骨干教师、学科带头人
【州级】【县级】【乡镇(校)级】
(5)专业阅读目标
(6)教育写作目标
(7)教学技能目标
(8)教育科研目标
(9)校本研修及网络研修目标
(10)班级管理能力目标
(11)现代教育技术能力目标
(12)专业特长发展目标
3、确定年度重点发展目标
明确提出20xx年20xx年，每年的重点发展目标是什么。
4、提出实现专业目标的策略和措施
教师在规划书中具体写出你实现专业发展目标拟采取的策略与行动措施。
认真审定教师制订的专业成长规划书。