中学语文教师“职业生涯规划引领”专业发展模式。
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一、职业生涯规划引领专业发展模式的构建的背景
(一)新课程改革的需要
新课程改革要求建立新的基础教育课程体系，以邓小平教育要面向现代化，面向世界，面向未来和江泽民同志三个代表的重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养终身学习的愿望和能力。
新课程改革倡导三大基本理念：关注学生发展，强调教师成长，重视以学定教。新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的学来评价教师教的以学论教的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。提倡以学论教，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
这就要求中学语文教师既要承担繁重的日常教育教学工作，又要加快自己的专业化发展。
(二)新课程背景下语文教学的需要
在新课程背景下，语文教学发生了很大变化。
首先，语文教学活动的时空发生了变化。原来，语文教学所面对的时空关系，主要有语文课堂教学、一部分课外活动以及学生家里的传统影响，语文课堂是主阵地，语文教师是主导者。现在，学生面对网络、电视等传媒，看到了无限广阔的时间和空间中的无限量的信息，学生可以多方面获取各类信息，可以有个性地加工各种信息。
其次，语文教学活动的资源发生了变化。新一代学生所占有的资源要远远高于以往的学生，这使学生有了语文自主学习的可能，学生可以自主学习完成过去在语文课堂教学中才能解决的问题，而语文课堂在群体学习的特有效应之外，还可以在教师指导下，通过合作学习来解决一些语文学习问题。
再次，语文教学活动的动因发生了变化。语文学习的动因，是一个学生面对语文学科表现出愿意学习并在获得语文素养的过程中持续地付诸努力的动力因素。那么，语文学习的动力因素来自什么呢?家庭的文化背景、社会时尚需求、学校教师的教学、语文教材的编制、考试命题的取舍等都可能对学生语文学习趋求产生影响，但重要的还是学生自身对语文学习价值观的认知变化。现代学生积极的主体状态、强烈的学习认同、执著的学习需要等动因，正是语文教育需要的。
最后，语文教学媒体的运用发生了变化。语文教学靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的刀耕火种时代已过去，课堂设计利用演示仪、投影机、录音机、录像机、多媒体电脑以及电子监控、宽带网等语文教学媒体辅助教学，使语文教学富有高密度、大容量、快节奏等特点，使课堂实现教学现代化，这必将有力地调动学生的积极性，促进学生语文能力的快速提升。
中学语文教育背景的变化，给中学语文教师提出了前所未有的挑战。因此，中学语文教师要从理念素养上、能力上有个全面的更新，要从掌握了语文基本知识和技能后再到实践中重新积累教法的传统经验型教师，更新成长为具有语文教学科学意识和科研能力的现代教育研究型的语文教师。
(三)中学语文教师自身发展的需要
随着新课程改革的进一步深化，对中学语文教师的要求也越来越高。中学语文教师要从自身发展的需要出发，尽力学习先进的语文教育教学方法，跟上时代的步伐。
但是，现在的中青年语文教师却存在一些问题。
1.职业素养先天不足
中学语文教师素养包括两部分：专业素养和职业素养。但现在的高等师范中文毕业的师范生重视汉语言文学专业,强调了师范生的学科专业，即专业素养;而弱化了其固有的师范性，即职业素养。
这就要求中学语文教师必须加强职业素养的培养与学习。
2.职业倦怠情绪浓厚
身处经济高速发展的新时代，很多中青年语文教师被社会中的各种诱惑迷蒙了双眼，思想上不思进取，职业倦怠情绪浓厚，工作没了干劲，精神没了着落，严重影响了日常的教育教学工作。
3.职业规划意识淡薄
很多中青年语文教师由于工作时间不长，对工作的热情不够，没有对未来做出长远打算，职业规划意识淡薄，工作和生活的目标不明确，这极大地阻碍了中青年语文教师的专业发展。
4.文人相轻思想严重
中学语文教师学的就是语文，就是文学，就是文章，于是往往固步自封，文人相轻思想严重，总认为自己就是对的，不肯向别人学习先进的经验与思想。
5.终身学习理念不强
在科技高速发展、经济不断增长、信息全球化的当今社会，教育终身化、全民化、个性化越来越加强。作为中学语文教师，专业发展的目标应该越来越明确，常规教育教学活动应该越来越复杂，教学方式的运用应该越来越多样。但是，很多中青年语文教师却不去加强学习，终身学习的理念不强，导致他们专业发展停止不前。
以上这些问题必须得到解决，学校应该帮助中青年语文教师找到切实可行的方法途径，来引领他们在专业方面取得更大发展。
(四)学校教育教学质量提高的需要
现在，很多中学语文教师的现状堪忧。多数学校办学规模有了较大的发展，师生数量大幅度增加，但是很多新进语文教师或者说年轻语文教师在实际的教育教学工作中却无所适从，并且一部分老教师又受传统教学的影响，容易陷入繁忙、郁闷、平庸的被动教学的境地。这样，如何改变现状，如何帮助中青年语文教师尽快成长，就成为学校急需解决的问题。
在这样的背景下，我们便开始了中学语文教师职业生涯规划引领专业发展模式的探索。
二、职业生涯规划引领专业发展模式的建构
(一)模式简述
中学语文教师职业生涯规划引领专业发展模式研究对象主要是中青年教师。中学语文教师职业生涯规划引领主要包括内因与外因两个方面。首先，通过自学师德教育等方式激励中青年教师，提升他们的专业成长自觉，让他们对自己职业发展的各个方面进行设想和规划，旨在解决教师专业成长的内因问题;其次，通过教研科研培训等形式引领教师的发展，营造教师成长的优良环境，促进中青年教师的专业成长，旨在解决教师外因问题。本模式的核心措施就是大力实施名师工程。
(二)模式的主要特征
1.模式管理工作的制度化
中学语文教师职业生涯规划引领专业发展模式在具体实施过程中，需要学校进行一系列的管理工作。这就要求学校制订出相关的激励和管理制度，从而激励并规范中学语文教师的专业成长和做好相关工作。
2.模式目标指向的明确性
中学语文教师职业生涯规划引领专业发展模式要实现的目标非常明确，那就是通过十个一系统活动的开展，中学语文教师全员参与，促进他们的专业发展。
3.个体专业发展的激励性
中学语文教师职业生涯规划引领专业发展模式的实施过程中，教师作为个体进行专业发展，是在教育教学能力得到大力提高的基础上才能成长为上一层级的教师。越高级的教师其待遇越优，其成就感将越强，这就带有极大的激励性。
4.模式实施过程中的生成性
在中学语文教师职业生涯规划引领专业发展模式的实施过程中，教师通过十个一系列活动参与的过程，动态中使参与的教师本人获得新的知识、新的理念、新的方法，也可能获得新的启发，从而提升教师的专业素养，促进他们的专业发展。
5.个体在职业生涯规划引领专业发展中的差异性
由于教师个体有着自己独特的思想、心理、意志、品行等，所以中学语文教师在中学语文教师职业生涯规划引领专业发展模式中就会表现出不同的情况，形成差异。
6.职业生涯规划引领专业发展的有序性
中学语文教师职业生涯规划引领专业发展过程中，教师由低一层级向高一层级发展进步都要按照一定的顺序进行，做到系统有序。
7.个体在职业生涯规划引领专业发展中的成长自觉性
无论是参加培训，还是向老教师学习，还是从低一层级教师向高一层级教师发展，这些都需要靠中青年语文教师自己努力，靠根植于他们心中的成长自觉来唤醒。
(三)模式的主要流程
中学语文教师职业生涯规划引领专业发展模式的具体操作流程如下：先进的教育教学理念学校的教师培训机制以老带新活动名师工程中学语文教师的专业发展
这种模式可以图解为以下形式。
1.更新教育教学理念
中学语文教师要在专业上有所发展，必须紧跟时代的步伐，不断更新自己的教育教学理念。各学校可以根据自身的实际情况，结合当前的教育形势，不断更新中学语文教师的教育教学理念。
在新课改的形势下，教师角色发生了根本的变化：教师是学生学习的促进者，而不再是知识的传声筒;教师本身也是个学习者，要有终身学习的理念，教师在教学活动中是平等中的首席，师生之间的关系是平等的;教师是学生学习过程中的合作者，教师与教师之间、教师与家长之间都要合作;教师还应是教育教学的研究者，要由教书匠转变成研究型教师;教师不但要在本专业知识与技能上不断发展，还要积极参加学校或其它有关部门的学习和培训，以促进自己的专业成熟;教师还要不断进行自我反思，在专业人员的专业引领下把实践与理论结合起来，取得质的飞跃。
2.建立培训机制
学校要依据教师的实际，结合学校的具体情况，建立起一系列的培训机制。
学校可以选派语文教师参加县级、市级骨干教师培训，学习先进的理论;可以选派语文教师参加干部培训，提高思想觉悟;可以以教研组的形式，以毕业年级的方式，选派语文教师到其他学校进行考察、学习和交流，提高教育教学水平;可以选派语文教师参加信息技术培训，提高教师的教学能力。
3.开展以老带新活动
学校可以把教学方面的优秀资源利用起来，让每一位经验丰富的老教师都带领一位或几位新教师，师徒双方本着自愿的原则结成对子，建立教师同伴协作、交流提高的平台，使青年教师尽快成长起来。
这一方面的工作要形成制度，规范管理过程，真正落到实处。
4.大力实施名师工程
学校在中学语文教师职业生涯规划引领专业发展模式上采取的具体措施，就是大力实施中学语文教师名师工程。各校在实施中学语文教师名师工程过程中，要因地制宜地制订措施，开展活动。
比如，可以将语文教师分为五个层级，从高到低依次为学术委员会委员、名师、骨干教师、教苑新秀、新进教师。新进教师要一个层级又一个层级向上发展，学校必须制订相应的激励和管理制度：定指导教师与被指导教师，定期限，定内容，定策略，定目标;对教师进行跟踪考核评价，做好指导老师与被指导教师的过程管理;采取适当的激励制度，促使指导老师与被指导教师共同进步。
以上四个方面，分层定向属于操作层面，跟踪激励属于管理层面，它们环环相扣，相互依存，相互作用，共同促进学校语文教师的专业发展。
三、职业生涯规划引领专业发展模式的活动示例
(一)活动总体方案示例
我们开展的中学语文教师职业生涯规划引领专业发展模式的研究，其活动总体方案就是：首先，学校确定哪些是中青年语文教师，拟出名单;然后，学校以中学语文教师的专业发展为中心目标，不断更新教师的教育教学理念，建立适应学校发展的培训机制，大力坚持以老带新活动，高效实施名师工程;最后，在先进的语文教育教学理念的指导下，以中青年语文教师的培训机制为保障，通过以老带新活动的方式，采取名师工程的措施，真正促使中青年语文教师的专业得到发展。
这总体方案可以简述为：先进的教育教学理念学校的教师培训机制以老带新活动名师工程中学语文教师的专业发展
(二)活动过程解说
1.更新教育教学理念
中青年语文教师要在专业上有所发展，必须紧跟时代的步伐，不断更新自己的教育教学理念。
在新课改的形势下，我们认识到：教师是学生学习的促进者，而不再是知识的传声筒;教师本身也是个学习者，要有终身学习的理念，教师在教学活动中是平等中的首席，师生之间的关系是平等的;教师是学生学习过程中的合作者，教师与教师之间、教师与家长之间都要合作;教师还应是教育教学的研究者，要由教书匠转变成研究型教师;教师不但要在本专业知识与技能上不断发展，还要积极参加学校或其它有关部门的学习和培训，以促进自己的专业成熟;教师还要不断进行自我反思，在专业人员的专业引领下把实践与理论结合起来，取得质的飞跃。
2.建立培训机制
我们先后选派部分优秀语文教师参加了重庆市市级和梁平县县级骨干教师培训。他们学习了许多专业的理论并传达了前沿的理念。
我们所有中级、初级教师都参加了县教师进修学校的干部培训，在思想觉悟和教育教学理论等方面得到了提高和更新。
我们还以教研组的形式，以毕业年级的方式，到重庆市内外的众多名校进行考察、学习和交流，极大地开阔了老师们的视野。
我们每学期都要进行信息技术培训，使语文教师能充分地利用现代教育技术来优化课堂教学，来培养学生的创造力，使教学时师生互动、生生互动更加和谐。
3.开展以老带新活动
为了促进工作三年之内的青年语文教师尽快成长，我们给他们分别配备一名教学业务方面的导师，建立教师同伴协作、交流提高的平台。
在这个活动中，师徒双方本着自愿的原则结成对子，双方签订《师徒协议书》，明确传授内容，提升等级，带徒期限，并写明师徒职责和义务。
我们每月拨专项资金对导师进行奖励，并建立青年教师培训工程记录档案，作为以后晋职评先选优的一个参考。
4.大力实施名师工程
我们在中学语文教师职业生涯规划引领专业发展模式上的具体措施，就是大力实施名师工程。
(1)我们将语文教师分为五个层级
①学术委员会委员，指实践经验丰富，教育教学硕果累累，理论水平较高，教育科研能力强的教师。
②名师，指教育教学经验丰富，教学效果显著，教研成果突出，教学风格鲜明，深受学生欢迎的教师。
③骨干教师，指学科教学和班主任工作独当一面，教学效果好，学生欢迎，家长满意的教师。
④教苑新秀，指学科教学进步大，勤于钻研，忠于职守，学生欢迎的青年教师。
⑤新进教师，指还未送完一届毕业班的教师。
(2)我们将名师工程定向为五个方面
①定指导教师与被指导教师，高一层级的教师指导下一层级或下几层级的教师，从高级到低级依顺序为学术委员、名师、骨干教师、教苑新秀、新进教师。
②定期限，指导教师与被指导教师，三年为一个周期。
③定内容，包括教学理论，教育教学实践和教育科研实践。
④定策略，教学规范突出严字，课堂教学讲究实字，教研活动落实帮字，教育科研与校本教研结合。
⑤定目标，被指导教师经过培养可以成长为上一个层级的教师，对年轻教师的成长要求是：一年适应，两年初见成效，三年站起来，六年成为骨干，915年成长为学者型、专家型教师。
(3)我们对教师进行跟踪考核评价
①被指导教师必须将备课、改作、听课、赛课、论文、成果等记录在《校本培训记录册》上，并参加一年一次的专业考试且合格。
②指导教师必须按规定听课、评课、指导改作、指导写论文等，其过程资料由教务处统一验收存档。
(4)我们采取适当的激励制度
我们把是否指导以及指导的质量同教师的评职、晋职、评先、选优挂钩，同教师的待遇报酬挂钩，从而激励指导老师与被指导教师共同进步。
以上四个方面，分层定向属于操作层面，跟踪激励属于管理层面，它们环环相扣，相互依存，相互作用，共同促进学校语文教师的专业发展。
(三)总体活动的效果
中学语文教师职业生涯规划引领专业发展模式研究过程中，语文教师通过自学不断更新教育教学理念，又参加教研、科研以及各项培训活动不断提高教育教学水平，在老教师的帮助下，逐步成长为教苑新秀，发展为骨干教师，成为名师，最后升格为学术委员会委员，语文教师的专业得到了发展，学校的语文教育教学质量得到了全面提高，语文教研组不仅成为学校的优秀教研组，还被评委重庆市先进教研组。
四、职业生涯规划引领专业发展模式的讨论
中学语文教师职业生涯规划引领专业发展模式在实际运用中，能促进教师的专业发展，使学校的管理工作井然有序，教师能积极主动地为了学校的发展而发展自己，教师的发展具有连贯性。当然，任何模式都不是万能的。这种模式在新的时代背景下，也有一系列的问题值得探讨。
1.学校的强制要求与教师的成长自觉如何协调
目前，中学语文教师职业生涯规划引领专业发展更多的是在学校的强制要求下开展的，而教师的成长自觉还远远不够。今后，要在学校的强制要求与教师的成长自觉如何协调方面作进一步的研究与探讨。
2.职业生涯规划引领还要落到实处
我们在职业生涯规划引领过程中，建立了适应学校发展的培训机制，但是以老带新活动中有的老师却流于形式，名师工程的实施中也有个别老师思想不积极。
这就要求学校更进一步地落实职业生涯规划引领的激励工作。
3.课题研究成果还可以运用到其他学科
中学语文教师职业生涯规划引领专业发展模式的对象是中青年语文教师，但是课题研究的成果完全可以运用到其他学科。这是今后要关注的问题和研究方向。
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中学语文教师专业发展规划
教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。作为一名语文教师应该是激情满怀，在教学的道路上锲而不舍，孜孜以求，坚信自己应该而且可以为学生的心灵撑起一片蔚蓝的天空;在语文教学中体现自己的人生价值。
一、剖析自我现状：
(一) 优势剖析
1、 在教学中做到激情教学
激情是兴奋，激情是投入，激情是专注，激情是追求。课堂需要激情，教师要善于制造激情，更要给予激情。激情，来自一个不经意的点头与微笑;来自一声真诚的问候与祝福;也来自一份发自内心的感谢与道别。教师要用感动点燃激情，用真心释放激情，用真情感动生命，让课堂激情飞扬，让激情进行到底。
2、 在教学中能做到以学生为本，注重与学生的情感沟通。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语言教学是一个平等沟通，真诚互动的过程。只有在师生双方相互尊重，人格平等，心灵交汇，心心相通的时候，平等对话的语文教学才能生成。就是把学生看作自己的小朋友，以机智诙谐的语言，叩开了丰富多彩的世界。
3、 在工作中爱动脑筋，创设情境，注重五个细节。
(1)情境细节有利于学生的认知水平。
(2)知识细节有利于学生的未来发展。
(3)活动细节有利于学生的心理需求。
(4)能力细节有利于学生的实际应用。
(5)体验细节有利于学生的生命成长。
(二) 不足剖析：
1、乐于从事教学科研，但自身理论知识缺乏，对科研课题的方向性敏锐的洞察力不够，缺乏深度。
2、学习和工作的理论知识学习很不够，平时没能及时反思总结。
二、 自我发展规划
(一)、总体目标：
1、作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸;注重自身创新精神与实践能力以及情感、态度与价值观的均衡发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。
2、努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。
3、积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，每年有科研课题的研究和实施，并取得一定的成果。
(二)、具体目标：
1、教育理念观
首先，要树立正确的教师职业观。教育是教师的生命，课堂教学是教师基本的生活方式，是教师生命价值的体现。因此，每一个热爱生活、热爱自己生命的教师，都将直接从日常的教育教学活动中体验到教师职业幸福感。教师职业幸福感就蕴涵在教育过程中。对于有职业幸福感的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;不是重复，而是创造;不是谋生的手段，而是生活本身。
其次，要有正确的职业目标。教师职业是以育人为内容，以人的发展为目标的工作，教师只有正确地认识自己，愉悦地接纳自己，才能使自己的人生充满激情，才能使自己的工作充满幸福感。
再次，以积极态对待工作和生活。教师的工作需要有一种阳光的形态，只有阳光的教师才会让学生拥有阳光的人生。心胸阳光了，心态乐观了，心情舒畅了，幸福也就到来了。
.教育信念一旦确立，将会成为支配行为的内驱力，就会成为生活、工作的内在动力和自觉愉快的追求。执著的教育信念是使教师平凡的工作得以升华、变得富有价值的关键所在。一个教师确立了为教育事业奉献终身的不懈追求，敢于坚持自己选择、认可并确信的教育观念，并不懈地恪守和实践
2、教学实践努力方向
首先、勤于学习，努力丰富自己。 树立终身学习的观念。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在无字处学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。常言道：给学生一杯水，自己要有一桶水。如果教师不勤于学习获取丰富的知识，怎能满足众多学生的渴求。
其次、善于反思，在实践中探求、感悟。
要坚持用脑子工作，时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。新世纪要做创新型教师，应当不断吸收新课改的基本理念，在课堂教学中创新的使用教材，发现新的切实可行的教学方法，并且能够发扬自己的优点，吸取别人的长处，更好地促进自身的发展。
再次、尝试课堂创新改革
传统的教学方式教师教学生学,学生的学习兴趣不高,而且不能充分培养学生的探究能力.在教学中,我将运用多种灵活的教学方法,来激发学生的学习兴趣, 在教学中对教材要认真分析,认真设计每一节课,探究出一种新的课型.并及时对每节课进行反思,认真分析课堂和班级管理中出现的问题,并及时进行反思记录, 争取一学期下来能有一篇较高质量的反思和教学设计.并将自己所写的论文,随笔,教学设计等资料及时投稿,争取一学期内能有文章发表.
最后、积极参加教科研活动.
我将从身边科学入手,自己探究学科知识,与科教师共同研究。并且利用书、网络和校外老师、专家探讨。
语文教师个人职业生涯规划书
语文教师对自己所从事的职业进行反思是为了可以使自己得到更大的提高!下面小编为大家整理了语文教师个人职业生涯规划书，希望对你有所启发!
语文教师个人职业生涯规划书
随着社会越来越激烈的竞争，作为新世纪的教师，不能固步自封，应该不断学习，不断提高自身的素质，通过这次研修,我再次对自己所从事的职业进行了反思。为了可以使自己得到更大的提高，更好的发挥自己的能力，特制订自己的职业发展计划如下：
一、个人现状分析：
在十几年的工作中，我可以认真扎实的完成本职的各项工作，做到忠于教育事业，热爱教育事业，工作精益求精。在对待学生的过程中，我可以理解学生、信任学生、尊重学生，相信每个学生都能成才，平等的对待班里的每一个学生。
同时也存在着许多不利的方面，例如：上班的时间除教学之外的琐碎工作较多，在一定程度上造成了对学生和教材研究的时间不够。具有较新的教育教学的理念，但在实际的上课过程中，对学生放的的程度不够，心存担心。工作中由于各方面条件的限制，单凭自己的教学经验，借鉴他人的经验不够。对于科研还是停留在一定的表面，没有能够深入的研究，自己还走在科研型教师的起点上。而且在总结经验，进行反思方面不够及时。
二、未来发展目标：
1.学习先进的教育理念，结合教学工作，总结、归纳和提升教学经验。掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，形成自己的教学风格。
2.重视资料的积累，经验的总结，反思教学过程中的不足，多听课，学习经验丰富的教师的教学经验，重视与学生的沟通.
3.以实干、精干的精神，认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面的良好习惯。
4.更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。每年要留有痕迹，写一些教学笔记和心得。
5.树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。
三、个人发展措施：
1、充分利用课余时间，加强业务和理论学习，抓住研修网给我提供的这个千载难逢的好机会。
2、改变自己的课堂模式，积极探索，勇于创新，争取尽快改进自己的教学风格，建立适合自己的、跟上时代形势的教学模式。
3、利用一切可以学习的时间和机会，丰富自己的专业知识，努力学习，勇于创新，积极进修，做到既教书又育人的目的，不断更新自己的知识、观念。
4、积极参加各类论文评比和教研活动，将自己在教学实践中的心得体会形成文字，同本专业技术领域中的同行们交流探讨，寻找不足，加以改进，进一步完善自己的课堂教学，使自己的专业技术快速成长。尽快成为一名有风格、有特色的语文 教师，最低要求是成为一名自己满意、学生喜欢、领导认同的语文 教师。
语文教师职业生涯规划
当一个人选择了教师这个职业，
她就是选择了奉献，她的职业生涯就意味着奋进
当一个人树立了人生追求的目标，
她也就树立了远大的理想。
当一个人确定了人生的理想，
她也就确定了航行的方向，她对理想的不断追求正是她生命价值所在。
一、自我现状分析：
我20xx年北京教育学院教育管理专业毕业并拿到了教育学学位，有着一定的教育理论知识和教育教学技能。工作6年，主要从事语文教学，并担当班主任工作，有一定的语文教学经验和班级管理水平，曾系统的学习过心理学，能根据学生的年龄特点分析学生心理，针对学生的个性差异因材施教，有爱心，对学生友好、亲切，有耐心。爱岗敬业，有上进心，能以身作则。性格开朗，心胸开阔，不计较个人得失，有很强的适应能力。中文出身，喜欢中外古典文学，有一定的修养和内涵。
二、定职业目标：
通过自身努力使自己成为语文学科的骨干，树立个人品牌，最终成长为一名学生喜欢，家长放心，社会满意的语文教师。
三、规划、发展阶段：
近期目标：
1、一年内成为学生喜欢的教师。
2、两年内在语文学科领域里形成自己的教学特色，成为本校语文教学骨干。
3、三年内争取成为校五级星级教师、五星级和十佳班主任。
远期目标：
五年内努力使自己成为区级语文骨干教师，形成自己的教学风格。
四、具体措施：
(一)、加强学习，提高素养。
1、每天利用中午休息时间学习教育教学理论用书，来提高自己的教育理论水平，适应教育形式的发展。
2、反思自己的教育教学，写反思日记来促进自己的发展。
3、坚持听课，抓住向优秀教师学习的机会，提高自己的教科研能力。
4、多媒体在教学中的应用，丰富教育教学形式，以适应教育教学发展的要求。
5、通过调查问卷的形式了解学生的内心世界，掌握学生的认知特点，消除老师与低龄学生的代沟。根据学生的认知特点开展教育教学活动。
6、极参加学校教科研活动，主动承担研究课，虚心学 习，刻苦钻研教材，认真备好每一节课，勤于笔耕，努力提高自己的教科研水平。
(二)加强实践，积累经验。
a)主动上研究课，主动请同事、领导、教研员来听课、评课，以尽快提高教学水平。
b)我班的孩子的特点，对学校倡导的自主合作探究的学习方式进行教学实践。
c)每周进行总结及深刻的反思。总结经验，查找不足，针对查摆出的问题对教育教学进行修整。
d)针对我班学生的个性差异，寻找个性与共性的结合点，实现教育教学的整体化与个性化。
(三)发挥特点，树立自己的教育教学风格。
1、作为中文专业的教师，培养班级学生对文学的兴趣，形成良好学习气氛，提高学生的文学素养。
2、利用自身优势，加强双语教学实践，培养学生英汉语口语交际的能力。
生命的价值在于永无止境的追求，
我要在追求中奋进，
在追求中发展，
在追求中超越
语文教师未来三职业生涯规划
今天为大家带来语文教师未来三职业生涯规划，感兴趣的朋友不妨阅读一下，希望对你们制定职业规划有帮助!
语文教师未来三职业生涯规划
在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为在人争夺战中的另一重要利器。职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为一名新教师，带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地?因此，我试着为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好的设计一下，有了目标，才会有动力。
现状分析:
一年的教学经历，我对自己有了部分的了解，结合同事和学生们对我的评价，找出了自己在工作中的优势和劣势:
(一)优势:
1、热爱学习，语文基础知识知识较为丰富，有一年班主任经历。
2、热爱本职工作，对于自己所学专业和工作一直抱着乐观积极的心态。教学积极性高，和学生的交流比较有耐心。
3、善于采集教学资源，能充分利用各方面的信息资料，丰富课堂教学，并能熟练的运用现代化的教学手段来辅助教学。
4、能独立完成自己的本职工作，并能向有教学经验的教师学习，互相交流，取长补短。
5、考虑问题能从多角度去思考，周到细致且能集中注意力深入研究教学方法和所授课程内容，创新意识强。
6、学习能力强，接受新事物迅速，并有很强的适应能力，容易接受现代培训理念。
7、切实关心学生，能根据不同的教学对象采取不同的教学方法进行教学。
(二)劣势:
1、年轻气盛，有时候会有脾气。
2、面对挫折不够坚强。
3、缺少班级管理经验，处理事情缺少方法。
4、缺少与广东本地家长打交道的方法。
5、不会白话。
6、做事还不够积极主动，需要上级布置才知道去做。
1、自身的不断充电，参加各类培训学习，加强自己在班级管理，班主任工作等方面的知识积累。
2、完善与不同学生和家长的沟通方式，积极主动地加强对学生和家长的了解。
3、经常制定短期计划，让自己目标更明确。
职业规划：
我根据自己的兴趣和所学专业，在未来三年内。人特对未来作初步规划如下:
第一年:明确自我发展目标，完全实现角色转变
1.加强理论学习，提高自己的政治思想素质，积极参加各级各类的师德教育实践活动。加强积累实践经验，每天要反思，积累好的经验，改正缺点，每天进步一点点。要学习广东话，融入广东本地人的生活，主动向老教师学习与家长沟通，及与学困生沟通的艺术。在实践中提高自己的师德表现，树立扎实的工作作风。
2.在学校拜周梅芳等老教师为师，积极听课、说课，在师傅的指导下，扎扎实实地进行学科教学，掌握教学规律，从实践中获得专业技能的成长。
3.学习是教师成长的源泉，只有在不断的学习中，我们才能获得进步。在第一年，我需要不断学习，扩大自己的知识面，尤其是书法，积极参加学习，提高自己的书法水平，争取在市镇比赛中获奖。争取培养一批低年级的新生，使他们在比赛中崭露头角。
第二年:加强教育技能培养，提高班级管理能力，强化自我修炼
1.学科课堂技能是立足讲台的关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造效率课堂。
2.做强做大书法班，让书法成为丰华的一大特色。要给学生一桶水，自己必须要有一池水，因此，始终需要教师保持对时尚新动向的敏感度和掌握度。所以也要提升自己的书法水平。
教学相长，教研并进，形成初步自我教学特色
1.能基本熟练地教育教学技能，有一定的教学经验和反思能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为，在教育教学过程中初步形成自己的特色。
2、时刻关注教育界的最新动向，通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，为成为研究教师打下基础。
在丰华一年，我收获了很多，也感觉到自己在一天天长大，但这还远远不够。其实，每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负;每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。我的计划固然好，但更重要的，在于其具体实践并取得成效。任何目标，只说不做到头来都会是一场空。这个计划符合我的实际情况，实施并不困难，希望我能每天进步一点点，实现目标。
【拓展阅读】
什么是职业生涯规划
职业生涯规划指的是一个人对其一生中所承担职务的相继历程的预期和计划，这个计划包括一个人的学习与成长目标，及对一项职业和组织的生产性贡献和成就期望。个体的职业生涯规划并不是一个单纯的概念，它和个体所处的家庭以及社会存在密切的关系。并且要根据实际条件具体安排。并且因为未来的不确定性，职业生涯规划也需要确立适当的变通性。虽然是规划，也不是一成不变的。同时职业规划也是个体的人生规划的主体部分。
用我自己的话说，职业生涯规划的意思就是：你打算选择什么样的行业，什么样的职业，什么样的组织，想达到什么样的成就，想过一种什么样的生活，如何通过你的学习与工作达到你的目标?
教师的专业发展与职业生涯规划
教师的专业发展与职业规划分以下四部分：
一、框架思路与学习指导
本文从教师专业发展的过程上，即专业的纵向方面进行阐述。重点分析专业发展的阶段，以及如何根据发展阶段的理论来进行生涯设计，并最终通过自己的主动学习来实现可持续发展。
学习目标
1、理解教师专业发展、职业生涯周期的概念和成长阶段及其特点。可以访问一两个优秀教师，看看他们是怎样成长的、怎样设计的、怎样
学习的。或者从报刊上阅读某个优秀教师的成长的报道，运用所学的理论进行分析，获得启示。
2、掌握教师职业生涯设计的方法，判断自己所处的成长阶段，并进行自己的生涯设计。
3、理解教师终身学习的意义，掌握学习与发展的方法。
二、教师成长的阶段与目标
(一)教师的专业发展与职业生涯周期的概念
教师的专业发展，是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程。它既指专业素质各个方面(专业态度、专业知识、专业能力)的一起成长，也指一个有步骤和阶段性的成长过程。
生涯，简单地说，就是人一生走过的路。美国生涯发展专家舒帕(Super)认为， 它包含三个层面：
第一，时间，指一个人的年龄和生命周期，可以分为成长、探索、建立、维持、衰退等五个阶段。
第二，广度和范围，指一个人一生所扮演的各种角色，比如儿童、学生、公民、职业者、消费者、家长等。
第三，深度，指一个人扮演每一个角色所投入的程度。
(二)教师职业生涯周期的主要阶段及特点
关于教师职业生涯周期的研究
1、弗勒的生涯关注理论
美国学者弗勒(F.Fuller)根据教师关注的内容把教师职业生涯分成四个阶段：
(1)教学前关注的阶段，这个阶段是师资培养的时期，由于他们还没有经历教学，没有教学经验，因而他们对于教师角色往往只是处于想象之中，他们关注的主要是自己。
(2)早期生存关注阶段，是指刚刚开始教学工作的时期，由于对教学实践是生疏的，因而关注的主要是教师自己的生存问题，比如班级管理、熟悉教学内容、学校领导的评价等。
(3)教学情景关注阶段，是初步熟悉了工作以后的时期，这个时期教师关注的是各种教学情景或者环境的变化，以及对于教师在知识、技能、能力上的要求，因此教师非常重视教学情景所要求的知识的学习和能力的提高，关心自己的教学表现。
(4)关注学生的阶段，这是在基本解决了自己的教学能力后的时期，由于有了实际的工作经验、能够担负比较繁重的工作、能够克服困难，因而他们的注意力转移到学生身上，关注学生的思想、品德、学习、需要，能够和学生建立真正的沟通和交往，这时，教师也就达到了比较成熟的阶段。
2.费斯勒的生涯发展理论
美国学者费斯勒(R.Fessler,1985,1992)把教师生涯发展分成8个阶段：
(1)职前教育阶段，是职业角色的准备时期，是教师的培养形成时期，内容是在大学或者学院进行专业的知识学习和训练，也包括教师从事新角色和新任务的再训练。
(2)实习导入阶段，是教师最初任教的头几年，他们要学习教师的角色，完成职业的社会化，适应学校的运作，努力表现自己，争取得到学生、同事、上级的认可。
(3)能力建立阶段，是教师尽量改善教学技巧，提高教学效率，发现和运用教学的新方法新策略的时期。这个时期的教师很好学，职业生涯规划专题组 容易接受新观念，参加各种会议，参加进修学习，努力提高自己的教学技能。
(4)热心成长阶段，是教师在能力建立以后，继续的不断的成长，努力追求自我实现的时期。这个时期，教师热爱工作，积极主动，不断充实自己的教学，有较高的工作满意度和成就感。
(5)生涯挫折阶段，这个时期，教师可能受到某种因素的影响，产生了教学上的挫折，出现工作不满意，情绪沮丧，开始怀疑自己的工作能力和所从事的职业的正确性。这个阶段有人称为职业倦怠期。这种挫折感是生涯发展的中间阶段经常出现的问题。
(6)稳定停滞阶段，这个阶段是职业生涯发展中的高原期或平原期，教师的工作水平和能力没有提高，停滞不前，教师往往维持现状，缺乏挑战性和进取心。
(7)生涯低落阶段，这个时期是教师准备离开教师职业的低潮时期。
(8)生涯引退阶段，这个时期是教师离开教师工作岗位及其以后的时期，教师离开岗位以后，或者休息，或者另外找一些工作来做。我们把骨干教师的成长过程分为四个阶段：准备期、适应期、发展期、创造期。在每个阶段结束时，他们可以分别称为新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师。
1、准备期
职业准备期是指教师从事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习的阶段。这个阶段的活动是学习，包括在基础教育阶段的学习和专业阶
段的学习。这个阶段的学习，对他们成为教师或者成为一个什么样的教师是有影响的。
这个阶段的素质的特点：
第一，以学习书本知识为主。
第二，他们的知识和经验具有一般化和表面化的特点。
第三，形成了教师所需要的一部分独特的优势素质。
2、适应期
职业适应期是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。这一阶段的主要矛盾是，实现从书本知识到实际操作，从间接经验到直接经验的转化，解决适应实际工作和环境所需要的基本功的矛盾。
这一阶段骨干教师的素质特征有：
第一，在知识上，开始形成实际的、具体的、直接的知识和经验。
第二，在能力上，教育教学的实践能力开始初步形成，
第三，在素质上，水平还处于较低的层次，项目还不够全面和平衡。
3、发展期
发展期是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。
这一时期的主要矛盾是学生和学校对教师提出的更高的素质要求与教师的实际素质还不熟练之间的矛盾。一般说来，在教师工作一段时间后，学校和学生就会对教师的教育教学提出更高的要求，希望他们成为好教师和有经验的教师，而他们在适应期的素质还与此不适应，教师必须通过进一步的实践锻炼解决这个矛盾。
骨干教师在这一时期的特点是：
第一，在素质的水平上，向着熟练化、深广化发展，专业化水平提高。
第二，在素质的项目上，向全面化和整体化方向发展。
第三，在素质的倾向性上，又注重教的方面向注重学的方面转变。
4、创造期
职业创造期是教师开始由固定的常规的自动化的工作进入到开始探索和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。
教师的自动化熟练技巧，一方面可以提高教育工作的效率，另一方面对适应变化的情景、提高教育的实际效果又有一定的障碍。骨干教师在职业熟练期所面临的和要解决的就是这个矛盾。
在解决这个矛盾的过程中，教师的素质要相应的做出调整。所以，这个阶段教师的素质特点是：
第一，在素质上，发展创新性素质。
第二，在活动上，具有探索性。
第三，在成果上，注意理论总结的工作，形成自己的教育思想。
比如，江苏泰州中学特级教师洪宗礼在回忆自己的成材过程时说：改革，激发了我的探索精神、创造意识，使我逐步向成熟型教师转化。在改革实验中，我研读了中外教育家的大量著作，搜集了中外关于语文方面的资料。结合试教，我几乎是每个单元都写札记，又从这些札记整理出诱导式教学法的22个课型，概括出引读十法。我立足自己的教改实验，学习借鉴他人的教改经验，对语文教学的目的、任务、性质、原则、教法等十几个领域进行了一些研究。写成了一部23万字的论文集，还先后出版了6部专著，主编了供中学生思维训练的专用教材和140万字的江苏省单元合成、整体训练初中语文实验教材。 这就是骨干教师在创造期特点的很好的实例。
教师成长的最后阶段是专家教师，这也是教师成长的目标。专家教师到底是什么样的教师?
我们认为，专家教师的特征是多方面的。总体上看，表现在：
第一，动力系统上，有强烈的成就动机，热爱教育工作，对国家社会的发展以及学生的终身发展有高度的责任感，希望对教育事业作出较大的成就。
第二，人格特征上，他们是正直、诚实、有责任感的人，他们能够以较高的标准要求和约束自己，反省自己，他们对学生关心、亲近、和蔼、公正。
第三，业务能力上，他们善于学习，勤于实践，有比较丰富的知识，有正确的教育观念和思想，对教育的功能和规律有比较深刻的认识和把握，有丰富的教学经验和熟练的教学技能，能够自如同时又有创造性地处理和解决问题，能够取得满意的教育效果。
概括地说，专家教师就是在教育工作所要求的动力、人格、业务等专业素养方面达到了成熟的高度的水平的教师。他们有自我效能感、成功感和成就感、自我实现感。这就是教师成长的目标。
三、自我反思与生涯设计
( 一)教师生涯设计的概念
教师的生涯设计，是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师职业的选择与重新选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑。
教师的生涯设计对于教师的成长发展是非常有意义的。 由于我们过去缺乏生涯设计的概念和意识，不少教师对自己要达到什么目标，通过几个阶段达到自己的目标，现在自己处于什么阶段，等等问题，脑子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至从来就没有这样考虑过。因此，表现在工作上，就是听从领导安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，态度比较被动;当工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，没有办法克服困难;由于缺少有意识地训练，因而教学水平和能力往往处于高原状态，没有成就感和发展感，这样很快就会出现职业的倦怠和退缩。为了克服这些障碍，很有必要使教师树立生涯设计的意识，掌握生涯设计的方法，真正把自己的职业生涯置于理性的思考之上。
(二)自我反思的内容和方法
1.自我反思的概念
自我反思是教师对自己的各方面情况特别是教学的情况所进行的一种回顾、分析和总结。其中，对教学经验的反思，又称为反思性实践(reflective practice)或者反思性教学(reflective teaching),它是一种思考教育问题的方式，它要求教师具有作出理性的选择并对选择负责的能力。 自我反思是生涯设计的基础，是自我主动成长发展的基础。
自我反思在教师的专业发展和成长中具有极其重要的作用。澳大利亚的斯坦托姆博士说：我们已经注意到，二十年的教学经验也许只是一年经验的二十次重复;除非我们善于从经验中汲取教训，我们就不可能有什么改进。提高教学效果的关键是要善于接受同事们和学生们的批评。这种批评意见与我们常听到的赞扬意见结合在一起，职业生涯规划专题组就能够使我们找到成为优秀教师的途径。波斯纳(G.J.posner，***)提出一个教师成长的公式：
优秀教师=经验+反思。
2.自我反思的内容框架。
(1)自身素质特点的反思
反思自身素质，是为了搞清楚自己的长处和短处，以便在生涯设计中，能够扬长避短，或者扬长补短。具体内容包括：(1)知识状况。比如，知识面宽不宽?哪些方面的知识多?哪些方面的知识少?教育教学活动中常常因为缺乏哪些知识而感到困难?读过多少书?对最新的知识和动态是否了解?(2)能力状况。哪些能力强?哪些能力弱?教育教学活动中常常因为缺乏哪些能力而感到困难?(3)个性特点。是内向的还是外向的?独立性强还是从众性强?是理智型还是情感型?和学生容易相处吗?因为缺少哪些素质而影响和学生的关系?(4)总的特点。我是属于何种类型和层次的教师?
(2)成长环境的分析
分析成长的环境，是为了了解环境的特点，对自己成长有哪些有利的方面或者不利的方面，以便确定自己的职业目标和成长的方法。分析环境应该包括：
(1)社会环境。我们处在一个什么样的时代?当代的政治、经济、社会、科技、文化有什么样的特点?这些特点对我们的职业和工作提出了哪些要求?提供了什么样的有利条件?提出了哪些挑战?这给我的工作和发展带来了什么机遇?本地区的社会环境有什么特点?对自己的工作和发展有什么样的影响?(2)学校环境。我现在的学校是一个什么类型和水平的学校?它有哪些有利条件和不利条件?它给我的工作和发展带来什么样的影响?对有利的条件，我是否充分的利用了?对不利条件，我能否克服和避免?学校的物质环境、人际关系环境、信息环境如何?(3)自己的家庭环境。原来的家庭是什么家庭?它给自己的成长带来了什么样的影响?配偶对自己的工作是否支持?家庭的经济条件和文化氛围对自己的工作与发展有什么样的影响?我能否克服不利的影响?
(3)教学活动过程的反思
对教学活动的反思，可以分成两种类型，一种是较长一段时间的反思，比如一个学期或者一周;一种是对一节课的反思。反思的内容包括：(1)教学的经验、优点、成功之处;(2)教学的教训、问题;(3)教学的类型和风格特点。具体的内容还可以参考课堂评价的标准或指标来进行，比如教学目的、教学内容、教材处理、教学方法、教学手段的使用、学生主动性的发挥、课堂的结构与节奏、教学的效果等。教学活动的反思是自身素质反思的具体化，通过教学活动，能够更准确地反映自身素质如何;同时，教学活动的反思，对于及时地进行教学的调控，矫正教学中存在的问题，是很有价值的。
(4)成长历程的反思
成长历程的反思，有助于增强自己的生涯意识、成长意识、发展意识，有助于了解自己已取得的成绩和存在的不足，了解自己所处的成长阶段。反思的内容可以包括：我现在在哪里?我现在在成长阶梯的哪一级?我的成长历程已经经过了几个阶段?这几个阶段各自解决了什么问题?有哪些成长的经验?还有哪些成长的问题和障碍?职业生涯规划专题组有哪些关键性因素影响了自己的成长?自己未来成长的可能性有哪几种，各自的可能性有多大?我的终极的愿望和需要是什么?我要到哪里去?什么道路最能够达到这样的目标?等。
3.自我反思的方法
如何进行自我反思?有以下方法可以供教师选择使用。
(1)日志和日记
(2)通过与同事的对话
(3)填写问卷调查表
(4)召开学生座谈会
(5)检查学生的作业
(6)出席会议与讨论
(7)参观考察与观摩
(8)问题清单法
(9)成长自传
(10)教练的帮助
(三)、 职业生涯设计的步骤和方法
1.自我定位与目标设计
首先，给自己一个比较符合实际又有挑战性的定位。自我定位包括两点，一是对类型的定位，一是对层次水平的定位。
其次，是进行具体的目标设计。目标设计的内容，可以从两个角度分：一是时间的角度，在成长的不同阶段，目标是不同的，也就是要设计阶段目标，阶段目标主要是各个成长阶段要解决的主要问题。当然，除了阶段目标，还首先要有一个总的目标。二是项目的角度，在教育工作中，有许多方面和项目，都可以成为教师攻克的目标，比如教材开发、教学方法的改革、教学手段的革新、学生管理、课外活动指导、某个问题的实验或科研等。
在阶段目标的设计上，可以参照教师职业生涯周期的理论，了解各个阶段应该解决的主要问题，作为自己的目标。
2.成长阶段的设计
在明确了自己在职业生涯上的定位之后，就要想这样的问题：要成为这种类型这样层次的教育人才，实现总的目标，需要什么样的素质和客观条件?需要经过几个阶段?成长阶段的设计主要就是围绕这两个问题来进行的。具体的工作有：
第一，了解自己现在所处的成长阶段。
第二，设计以后每个阶段的发展任务和大体的时间。具体内容包括：阶段的主要目标是什么，具体的任务项目有哪些，大体的时间周期，最终的成果预期，完成任务需要的素质水平和客观条件是什么。
第三，提出和解决成长中需要的条件和措施。
3.生涯设计的表达形式
生涯设计最终要以一定的成果形式表达出来。一般可以采用计划式文章的形式表达，也可以采用表格或图形(阶梯式、圆圈式、模型式等)的形式。不管采用什么形式，其所包含的主要内容都是一样的。
四、教师的终身学习的理念与途径方法
(一)自我成长、发展与学习的理念
为了促进教师的专业发展，我们应该倡导以下新的理念。
第一，发展和学习应该是自主的，而不是依靠外部的。 总之，教师应该成为自己发展和学习的主体、主人。
第二，发展和学习应该是可持续的和长期的。要认识到，教师的专业发展是分阶段的、连续的，教育的知识也在不断的增长和更新，因此，发展和学习不可能是一次性的，应该做好长期的规划和心理准备。
第三，学习和发展的内容和途径应该是全方位的。今天是一个开放的信息社会，信息的渠道非常广泛，学习不再局限于读书、听老师讲课，还包括社会考察、网络学习、课题研究、观摩学习、学术讨论、实践和行动研究等。职业生涯规划专题组此外，学习的内容也不仅仅局限于教材和教学法，而应该是更广泛的知识领域。教师有了解学生，了解社会，要作一个真正的文化人。
第四，教师达到较高的专业水准是完全可能的和有潜能的。过去我们认为中小学教师主要是重复性劳动，没有多少学术性和研究性，缺少创造性。现在看来，只要给他们创造适当的条件，比如给更多一些自由的时间，管理上更宽松一些，给更多的锻炼与展示的机会，请专家给以适当的帮助和指导，他们完全可以达到较高的专业水准。
第五，应该结合工作与工作中的问题来学习，增强学习与发展的针对性。 每个教师应该根据自己的问题，制定具体的个性化的学习计划。
(二)学习的途径与方法
1.参加培训
参加培训，是指教师到大学或者教师进修学院参加学历教育或继续教育培训的途径。
2.阅读与资料积累
读书阅报仍然是教师学习的最主要的形式。
3.网络学习
网络学习是随着网络的出现而采用的一种新的学习形式。网络学习的关键，主要是掌握上网的有关技术，比如，收发电子邮件的技术，网
上下载的技术，检索的技术，网上讨论的技术等。此外，要掌握较多的网址。下面提供一些网址。
4.参加学术团体与学术活动
参加教育学术团体，对教师有多方面的帮助。许多优秀教师就是通过参加会议、发表观点而被专家和同行承认的。
5.教育考察与观摩
教育考察、教育观摩也是教师向他人学习、向先进的教育理论与实践经验学习的重要途径。