教师职业生涯规划书

教师职业生涯规划实践研究。

伴着我们工作的不断优化，范文的用途越来越广，范文往往会涉及到我们生活的各个方面，在哪里可以找到相关的范文呢？小编经过搜集和处理，为你提供教师职业生涯规划实践研究，感谢您的参阅。

一、课题的现实背景和意义

进入21世纪后，随着市场经济的迅速发展，我国教育形态发生急剧变革，实现教育对经济社会发展的推动作用，迫切要求提高教师对新教育的适应能力。这需要在我国教育领域尽快引入先进的人力资源开发理论，使教师适应各种挑战，实现专业发展。同时，教师作为一种特殊的职业，要获得职业生涯的成功，就必须在专业成长的道路上，通过有效的职业生涯规划和管理，使自己的能力、技术、价值观等沿着崇高的目标，不断追求、不断实现。

当一个人选择并且从事一种职业时，其职业生涯就意味着开始。不论是组织还是个人，确立职业生涯的目标是通过有效的职业生涯规划和管理来实现的。影响教师专业化发展的因素不是单一的，而是多方面的，是社会、教育、个人因素的交互作用。让自己掌握职业生涯发展的主动权，是实现潜能开发和人生价值的基础。

(一)教师职业生涯规划是使老师走上专业化道路的必经之途

在知识经济社会里，学习化生存，教育创新和教师的终身学习，是新世纪赋予我们教师的历史使命，教师要完成这一神圣的使命，自身必须不断学习、不断创新以提高自身的专业素养，一句话，必须走专业化之路。社会发展进一步证明：教师专业化是世界教师教育的发展趋势与潮流，也是中国教师教育改革的需求与方向。

本课题研究的教师职业生涯规划，是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑。教师职业生涯规划是为自己规划出美好的心灵蓝图，也是一种虚拟实境的演练。 教师职业生涯规划的最终目的是使个人自我潜能得到最大的发挥。促进教师的可持续发展和成长。一位能做好生涯规划的教师，必能有目的、积极主动并快乐地投入教学，使学生学习具有效率。教师只有进行职业生涯规划，才能做自己生命的主角，做自己生命的设计师、领航员，真正为学生和自己的生命负责。总之，教师职业生涯规划是使教师走上专业化道路的必经之途，抓住了教师职业生涯规划，就抓住了教师发展的牛鼻子。

(二)教师职业生涯规划是以人为本指导思想的进一步深化和细化

在研究中，我们发现，以学校行政主管构画出的学校发展规划与立足教师自身发展制定的教师生涯规划，二者常不能有效地统一在一起，从而不能诱发教师参与培训的内在动力，使培训处于低效，甚至流于形式状态。因此借助现代企业管理的根本指导思想　职业生涯规划及管理，便成了我们研究本课题的出发点。

(三)教师职业生涯规划有助于解决教师的职业倦怠

通过对参加培训教师的交谈，我们发现许多教师都有这样一些状态：从教之初的豪情壮志逐渐消失了，桃李满天下的希冀淡漠了，安于现状、平淡无为、得过且过的想法增多了;原先可爱的学生似乎都变得令人生厌;甚至有了放弃教师职业的消极想法。实际上，这就是教师职业倦怠的症状表现。

职业倦怠也称工作倦怠(Job　Burnout)，简称倦怠(Burnout)，是指个体因为不能有效地应对工作上延续不断的各种压力，而产生的一种长期性反应，包括情绪衰竭，疏远工作与团队和成就感低落。情绪衰竭，是指个人认为自己所有的情绪资源(Emotion　Resources)都已经耗尽，感觉工作特别累，对工作缺乏冲劲和动力，在工作中会有挫折感，紧张感，甚至出现害怕工作的情况。疏远工作与团队，是指个体会刻意与工作以及其它与工作相关的人员保持一定的距离，对工作不像以前那么热心和投入，总是很被动地完成自己份内的工作。成就感低落，是指个体会对自身持有负面的评价，认为自己不能有效地胜任工作，或者怀疑自己所做工作的贡献，认为自己的工作对社会对组织对他人并没有什么贡献。

教师职业倦怠，主要是指教师难以应付职业对自己的要求而产生的疲倦困乏的身心状态，是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理反应。教师职业倦怠现象不但极大地危害了无数教师的身心健康、教师专业发展，而且严重影响教育事业、整个社会的发展。因此，解决教师的职业倦怠问题是刻不容缓的。

导致教师职业倦怠的原因是多方面的，结合我国当前中小学教师的具体情况来看，主要有：竞争压力、教师特定的职业特点、学校管理体制、社会支持与期望、工作待遇和教师本人的人格特征等。所以，要更好地解决教师职业倦怠问题理应从以上几方面着手。但我们都很清楚，我国的考试制度不从根本上变革，竞争压力、学校管理体制、社会期望这些方面是很难得到根本改善的，而考试制度在短期内是不会有大的改革的。

从人力资源开发与管理理论来看，解决职业倦怠问题的出路之一就是要加强教师职业生涯的管理与计划。员工通过职业生涯管理认识到自身的兴趣、价值、优势和不足。获取组织内部有关工作机会的信息，从而确定职业发展目标，制定行动计划，以实现职业发展目标。组织则需要帮助员工管理好职业生涯，为员工提供最合适的职业和职业发展通道，以最大限度地发挥员工的能力。

总之教师职业生涯规划不仅是教师成长和走向成功的内在需要，也是学校教育改革和教师队伍专业化建设的必然要求。教师有没有自己的职业生涯规划，以及如何进行职业生涯规划，不仅影响教师职业生涯发展的方向和目标，而且也影响其发展的时间进程和质量水平。每个人一生都必须有其职业生涯，教师从其进入学校开始，如能规划好职业生涯,最大限度地挖掘，实现自身潜能，就能更好地创造个人的自我价值和社会价值，因此每个人都必须清楚地了解，设计自己的职业生涯的最佳路线，发展自己的最佳前景，职业生涯规划是一种以人为本的现代管理方法。

教师职业生涯规划是指通过教师的工作及专业发展的设计，实现个人和学校的共同成长和发展。教师职业生涯的有效规划是学校与教师个人双方的责任, 学校与教师都必须承担一定的责任，双方共同完成职业生涯的规划，实现学校与老师的双赢。

二、国内外关于同类课题的研究综述

(一)国外研究情况

职业生涯管理学说起始于20世纪60年代。60年代末，对就业咨询和职业生涯规划的讨论，其焦点一直离不开员工个人的理想和目标。到了80年代，重心发生了变化，有组织的职业生涯开发在整体改善组织外部条件的商业要求中已成为一种手段。在90年代，重心在于个人和组织两者之间达到平衡，这种局面的出现，意味着应把有组织的职业生涯管理与开发看作是一种战略性步骤，最大化地开发个人的职业潜力是组织取得全面成功的途径之一。

以霍普金斯大学Ralph.Fessler教授和国立露易斯大学Judithc.Chistensen为主要作者的《教师职业生涯周期――教师专业发展指导》，成书于1992年。(在此以前未有著作问世，只有零碎的研究成果散见于各教育报刊)本书构建了一个教师职业生涯周期模型(Teacher Career Cycle Model),将教师的职业生涯分为8个阶段，即职前期、职初期、能力建构期、热情与成长期、职业挫折期、职业稳定期、职业消退期和职业离岗期。阐明了各个时期教师专业发展需求特征，并提出了相应的激励措施与支持体系方面的建议。这对专业化成长研究起步较晚的我国教育有相当参考价值。

加拿大学者在大量调查研究的基础上，把教师职业成熟水平分为五个阶段：(1)角色确认，(2)角色适应，(3)角色成熟，(4)职业发展高原，(5)发挥骨干作用。斯蒂芬和沃尔夫在综合有关教学的理论研究和大量的教师教学实践活动的基础上，总结出教师专业能力发展的阶段性的规律，提出了描述教师成长的生命周期理论。这个理论认为，任何一个终身从事教育的教师都要经历几个相互区别而又相互联系的发展阶段，即实习教师新教师专业化教师专家型教师杰出教师退休教师。并且认为发展最顺利的的教师在5年内可以达到国家教师标准，即成为专家型的教师;如果发展不顺利则会在某一个阶段停滞很长的时间，甚至退出教师队伍。根据斯蒂芬对美国情况的统计，新教师阶段大约有1/3的教师离开教师队伍，是教师流失最多的一个时期。

(二)国内研究情况

职业生涯管理理论在20世纪90年代中期从欧美国家传入中国，并获得了一定的发展。

1.三阶段论

教师在其职业成长过程中要经历三个基本阶段：(1)角色适应阶段;(2)主发展阶段;(3)最佳创造阶段。其中角色适应阶段指青年教师从师范学校毕业分至教育岗位到熟悉教育教学常规，完成角色的转换，一般认为需要三年时间。一位新教师从不成熟到成熟所经历的阶段，总是要或多或少面临各种不同的问题。

2.七阶段论

贾荣固提出，一个教师从23岁左右起，工作到55或60岁退休，其职业生涯30多年。研究表明：职业的发展是有阶段性的。简要说教师职业生涯的发展阶段有：(1)职前准备期：主要指大学四年的职业学习及见习、岗位培训等;(2)上岗适应期：大约一二年时间;(3)快速成长期：从初步适应后到30岁高峰期;(4)高原发展期：30岁至40岁;(5)平稳发展期：40岁至50岁;(6)缓慢退缩期：50岁至60岁;(7)平静退休期：临近退休时，要有心理准备，平静地离开岗位。

3.五阶段论

教师的成长阶段可以划分为五个阶段：(1)适应期(第1～3年)：新入职的教师;(2)稳定期(第4～7年)：经过几年的教学实践锻炼，逐渐适应课堂教学;(3)试验期(第8～23年)：大胆进行教改试验;(4)平静和保守期(第23～31年)：滋长职业自满情绪，可能失去专业发展的热情;(5)退出教职期(第31～39年)：教师职业生涯的终结。涉及教师职业生涯规划的论蓍有孟万金的《职业规划自我实现的教育生涯》，杜映梅的《职业生涯规划》，张万祥、万玮主编的《教师专业成长途径》，王少非主编的《新课程背景下的教师专业发展》等。在我国台湾地区，教师职业规划更是作为学校管理的基本常规要求，只要打开网上搜索，我们就可以看到台湾中小学校在这方面的材料远比大陆要多，在内地，做得较好的有常州外语学校和山大附中等学校。但大都处于摸索、尝试阶段，还未现成系统理论知识加以推广和应用。富阳市的学校很多有学校发展规划，但都没有教师职业生涯规划，富阳市教师进修学校仅从个别培训班进行了尝试，由于刚刚起步，其科学性还有待提高。

综上研究后可以发现，国外对职业生涯的研究已日臻成熟，对教师职业生涯设计也有相当研究;而国内对企业职业生涯规划已有近十年的研究与实践，但对教师职业生涯的研究和实施还仅仅处于发轫阶段，案例和研究的内容较少。

三、问题研究的内容及预期目标

(一)研究的内容

从富阳市教师专业发展现状和实际需要入手，以教师为主体，引导教师重视自身专业化发展，激发教师进行职业生涯规划的兴趣，引领教师进行科学的职业生涯发展规划和实践，促进教师的专业化发展，提升专业素质，综合运用行动研究法、文献研究法、案例研究法、调查法等研究方法，通过建构引领，促进教师自觉发展意识与行为。

1、富阳市各学校教师职业生涯规划现状调查分析。

2、教师职业生涯管理与企业员工职业生涯管理比较

(1)理论研究

(2)成果借鉴

3、教师职业生涯规划与名师成长之路

通过对优秀教师成长的案例分析，总结教师职业规划与优秀教师成长之间的必然联系，从而寻找教师专业化发展的合理途径。

4、教师职业生涯规划及管理

(1)教师职业生涯规划制定

(2)教师职业生涯规划落实

(3)教师职业生涯规划开发

(4)教师职业生涯规划的早期、中期、后期三阶段的管理

(5)成功实施教师职业生涯管理的策略

5、教师职业生涯规划与学校发展规划之间的关系

(二)预期目标

力争形成丰富的成果群，包括调查报告、咨询报告、改革方案、理论框架、实践经验、论文、结题报告等。本课题着重解决理论方案和实践问题。检验其成果水平的首要标准是是否有效地指导学校开展职业生涯规划和管理及学校办学业绩和教师成长历程。重点是看学校能否形成一个有先进教育理念和功底扎实的创新型教师群体形成，并且通过他们的教育实践，推进学校教育事业的进一步发展。

四、研究的操作措施及做法

我校从20xx年开始在教师培训工作中进行了教师职业生涯规划指导的尝试。20xx年8月富阳市首批名师培养人选高级研修班在华东师范大学进行了教师职业生涯规划的指导和学习，通过学习学员已经完成了教师职业生涯规划方案，并已汇集成册。

20xx年9月我们对富阳市高中新教师进行了教师职业生涯规划的指导，并要求各学员完成一份教师职业生涯规划，现在各学员已经完成作业。

20xx年11月我们以网络课程的形式对参加岗位培训的中学教师进行教师职业生涯规划的指导，有关教师职业生涯规划的学习内容先在富阳教师教育网上公布，然后学员在自学相关内容后完成一份教师职业生涯规划，现在报名参加培训的学员也都完成了作业。

五、研究的步骤及人员分工

(一)研究步骤

1、准备阶段(20xx年8月20xx年3月)完成课题研究方案的制定、申报工作，确定组成人员分工，进行理论资料的准备，调查分析、收集资料

，起草课题实施方案及实施执行计划，对方案进行论证。

2、研究阶段(20xx年4月20xx年7月)根据实施计划进行研究。进行教师职业生涯规划指导的文献研究，提炼适合富阳市教师发展的职业生涯

指导的策略、方法、原则、内容;对富阳市教师的职业生涯规划现状进行调查，分析存在的主要问题，提出改进的策略;指导处于不同发展阶段的教师制定职业生涯规划方案;为教师的职业发展提供平台，引领教师努力实现自己的职业生涯规划;对教师的职业生涯规划的现状进行后测，和前测进行对比分析，总结经验，分析不足，对研究工作进行调整;广泛交流，收集第一手资料，进行整理分析，撰写阶段性研究报告，编写教师职业生涯规划集等。

3、总结阶段(20xx年9月20xx年12月)对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告，并将论文汇编成集，为教师职业规划发展的工作奠定基础，并指导富阳市的学校进行教师职业生涯规划，以促进学校和教师的健康发展。

(二)人员分工

沈 霞：负责课题全面的研究工作，富阳市教师职业生涯规划现状调查分析研究

王宏伟：教师职业规划生涯规划及管理研究

张 根：教师职业生涯规划与学校发展规划关系研究

郑彩国：教师职业生涯规划建设研究

叶玉华：教师职业生涯规划与名师成长之路研究

六、课题研究的条件分析

(一)课题申报人比较早地关注教师职业生涯规划问题，对教师专业化发展有较早、较深的认识。各主要研究人员都具备一定的理论和实践基础。

负责人沈 霞，中学高级教师，担任中学化学教学工作16年，曾在教研室工作过，20xx年8月调入富阳市教师进修学校任中学教师师训专任教师，承担中学教师继续教育A类培训、初中科学骨干教师培训、初高中新教师培训等工作，有一定的实践体验与资料积累，多篇论文在全国、省、市获奖或发表，参与编写数本著作，课题《新形势小中学教师继续教育培训模式的探索》获浙江省省十一五中小学教师与校长培训研究课题评奖二等奖，课题《初中科学骨干教师培训的实践研究》获省教师培训中心20xx年度教育科学研究课题评奖二等奖，课题《在科学课程标准(7～9年级)中的探究课案例的开发与实践》获富阳市三等奖，有较强的实践能力、组织能力和科研能力。

王宏伟，富阳市教师进修学校校长，教育管理硕士，副研究员，有很强科研管理和科学研究的经验。近年来主持研究课题： 主持研究省教育厅《教师进修学校专职教师队伍一体三维模式的研究》(20xx.4 结题); 《一支队伍、三类群体：教师进修学校师资队伍建设的实践研究》20xx年获省中小学教师培训中心教育科学研究立项课题优秀成果二等奖;浙江省中小学教师培训20xx年度课题《中小学骨干校长研修的模式研究》(20xx.12结题并获一等奖);浙江省教育厅20xx年度教师教育科研《开放式中小学校长任职资格培训的实践研究》(20xx.11结题)。近年来发表的论文：《骨干校长研修培训的实践与思考》：《教师继续教育》20xx年第5期;《教师进修学校走向学习型组织的思考与实践》：《中小学教师培训》20xx年第12期;《培训者素质要求的特殊性及其校本发展的实践研究》：《浙江教育学院学报》20xx年第2期;《名校长的内涵》发表于《教育信息报》20xx.1.15;《校本教师专业化发展的抓手》发表于《中国教育报》(04.8.31);《CIS与县级教师进修学校的品牌形象设计》发表于《中小学教师培训》20xx-2; 《名校长名在哪里做校长就要做教育家型的校长》《德育报(二版)》20xx-04-09;《建设教师培训文化 促进培训机构的和谐发展》发表于《中小学教师培训》20xx年第2期。20xx年6月主编著作《校本培训实施指南》由上海科技出版社公开出版发行;主编了十余本富阳市师德培训教材。郑彩国，教育硕士。高级讲师，有多年科研管理和科学研究的经验。近年来主持研究课题：安徽省十五重点课题安徽省义务教育阶段学生负担现状的调查研究。(20xx.1.结题并通过专家评审。);浙江省教育厅20xx年度课题新教师的课堂教学问题诊断及其干预策略(于20xx.10结题);浙江省干训中心20xx年度课题基于校本的教师教育科研能力提升的实践研究。(20xx.3结题并获二等奖)。近年来在《温州师范学院学报》、《中小学教师培训》、《继续教育》、《教育探索》、《现代教育科学》、《教师教育》等刊物发表论文十余篇，并有一篇论文《校长培训的知识生成范式》被人大复印资料《中小学学校管理》20xx年第10期全文转载。

(二)我校是浙江省示范性教师进修学校。为报答社会厚望，学校正不断加强自身建设，正努力把学校建设成学习型团队同时，把教师专业成长作为主攻目标，因此教研气氛浓郁。学校全力支持教师的教科研工作，有足够的科研时间保证，经费能及时到位。

(三)课题组早已着手相关课题研究。课题组研究成员均为学校各线负责人，这给本课题研究带来许多便利。

七、参考文献

[1]刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M]. 北京：教育科学出版社，20xx,9

[2]刘美兴.克服教师职业倦怠关键在个人.20xx-11-22

[3]杜映梅.职业生涯规划[M].北京：对外经济贸易大学出版社，20xx,1

[4]陈孝彬.教育管理学[M]. 北京：北京师范大学出版社，1999,2

[5]董丽敏等译.教师职业生涯周期教师专业发展指导[M]. 北京：中国轻工业出版社，20xx,1

[6]杜林致.职业生涯管理[M].上海：上海交通大学出版社，20xx,1

[7]林森、刘学智.加拿大教师职业成熟的五个阶段[J].《外国教育研究》，1999,1

[8]孟万金.职业规划自我实现的教育生涯[M].上海：华东师范大学出版社，20xx,9

FwR816.com小编力荐

高中教师职业生涯规划

其实，教师的职业规划就是教师本人为职业发展设计一个蓝图，为以后的职业发展规划出引导、监督和反思的一个参照框架。下面小编为大家精选高中教师职业生涯规划，仅供参考!

高中教师职业生涯规划

一、引言

古语有云：志不定，天下无可成之事。制定职业生涯规划对于每个人，尤其是在校高中学生是非常重要的。只有当我们制定了明确的规划书，我们才会有奋斗的目标和方向，才能时刻检验自己的所作所为是否正确，才能为自己谋得精彩人生!

二、自我分析

通过冷静的自我剖析，理性的思考，我对自己的性格及自己的未来有了一个更透彻，更全面的认识。这使我写下了如下的职业规划书：

职业兴趣：

我的职业兴趣是当一名教师，理想的职业岗位是高级中学数学教师。我希望自己将来有一份稳定体面的工作，而教师无疑是最佳选择，我现在是一名优秀的高一学生，希望高中毕业后能考上一所重点师范大学。

职业能力：

我相信通过高中三年的数学学习和研究生阶段的学习，在数学专业方面，我的能力会得到极大的提高。

个人特质：

我的个性比较温和，有耐心，有极强的责任心，与同学关系相处融洽，但是不太善于和陌生人交流，我选择教师这个职业，从一定意义上讲，也是希望可以锻炼自己与他人，尤其是与不同的学生交流的能力。

职业价值观：

我认为，无论从事什么职业，最重要的一点是喜欢并可以胜任这份工作，我认为教师是一个比较适合我的工作，工作环境相对单纯。同时，可能是当了太多年学生的缘故，我特别喜欢学校浓厚的学习氛围，我认为处在一群求学的学生当中，可以保持一种进取的心态，积极向上的精神面貌，有时间，有能力，也有优势进一步丰富自己，充实自己。

胜任能力：

优势：

1、基础扎实，专业知识丰富

2、责任心强，有耐心

3、人缘好，与周围的人相处融洽

劣势：

1、不擅长与陌生人沟通

2、缺乏实际工作经验，社会经验

三、职业分析：

通过与家人的集体讨论以及在人才市场所作的调查，在结合自身的兴趣和能力，我对影响自己职业选择的因素和相关情况作了如下分析：

家庭环境分析：我出生在农村，父母是普通农民，不存在为我安排好工作的可能，所以毕业后必须自己找工作。我们整个家族对教育是十分重视的，他们认为只有通过教育才可以获得好的工作，父母希望我可以找份稳定的，待遇不错的工作，教师对他们而言实在是个不错的选择，我的两位表姐也从事教育事业，应该说，她们的工作经历也影响了我的职业选择。

社会环境分析：当前就业形势严峻，大学毕业生普遍出现找工作难的问题。应对这一问题，我们所能做的就是提高自身综合能力，加强专业技能修养，同时具备良好的社会适应能力。作为刚步入高中应意识到竞争的激烈性，我们不仅要和同等学历的其他高校毕业生比，而且还要和专科学历，甚至研究生学历的人比。所以，唯有加强自身竞争力，才可在这社会中占有一席之地。

职业环境分析：

1、行业分析：教育事业在国家发展中起至关重要的作用，它的发展状态是积极向上的，可以说是属于永远的朝阳产业，我选择教育业作为自己的终身职业，也是考虑到了它的社会地位和发展前景的。

2、职业分析：教师这个职业工作环境单纯，对教师本身的专业技能要求较高，社会地位和待遇都相对较好。唯一存在的问题是，当前大部分中学的教师人数已经饱和，可提供的工作岗位较少，这就要求应聘者必须具备更为突出的条件。

3、企业分析：学校，具有浓厚的文化氛围和学术气息，易于形成良好的心态，而教师和学生的素质普遍较高，可以自己的修养得到进一步的提升。

4、地域分析：之所以选择北京，首先是因为它是我的家乡，作为家中独子，又是女生，在北京工作离父母比较近，便于照应。

四、计划实施

我现在正就读高一，我的职业生涯规划总计划如下： 时间跨度

计划名称

总目标

分目标

计划内容

(参考)

20xx～20xx

短期计划(高中计划)

高中毕业后考入重点师范大学

高一主要打好基础，高二迎接会考拿到毕业证，高三全力冲刺高考

高一适应高中为主

高二寻求好的学习方法，力争年级前五名

高三成为学校的本科指标

20xx-20xx年

中期计划(大学计划)

顺利毕业并找到工作

学习为主，实习为辅

第一年以学习为主，强化基础，地二年开始可以在校外兼职，锻炼自己的能力，增加社会经验。第三年，争取通过国家英语四级考试，第四年，争取拿到毕业证书和学士学位证书。

20xx～20xx

长期计划(工作五年计划)

在工作岗位上表现优异，获提升机会

适应工作环境并施展能力

第一二年适应工作环境，树立良好形象，三四年可以尽力发挥，以获得优异工作成果。

六、评估调整

俗话说，计划赶不上变化，职业规划同样也是一个动态的过程，它受诸多因素的限制，往往一个因素的变化就会导致整个计划的不可实施，所以说，一份职业规划书不可能伴随终生，我们势必要根据具体情况的变化而不断对其进行修改。

1、 评估内容：我的职业规划是在考上大学的基础上制定的，如果不成功，那么我的计划将全盘落空，我不得不重新制定可行的计划。

2、 评估的时间：一般情况下，我会定期半年检验自己是否做到如规划说上的安排，半年比较容易及时发现自己的缺陷和规划书的不足，可以及时改进一些错误，从而使得规划书与时俱进，更能反映自己的需要和要求。

七、结束语

制定职业规划书是件容易的事，但是若想真正按照规划书的要求来做还是有相当的难度的，我希望自己可以按照规划书的步骤，一步一步向自己的目标迈进。

【拓展阅读】

职业测评能快速发现个人的特点，对确定职业定位和发展方向具有指导作用。然而，形形色色的职业测评真是求职路上的试金石吗?做了职业测试就等于做好了职业规划吗?

职业规划师在咨询中经常发现类似的情况：很多职场人或大学生过分迷信测评，往往在网站上做了一两个测试后，就机械地套用结果，忽略了个人的实际情况，且误认为职业测评就是职业规划。

实际上，在职业规划咨询的过程中，测评只是用来了解咨询者的方式或方法，是职业规划中的一项工具，绝不能单凭测试导出的结果当成最终的职业定位。如何选择有效的测评工具、正确理解测评工具的作用以及如何准确解读测评结果，都需要审慎而为。

教师职业生涯规划细则

如果你的职业生涯规划目标是成为一个校长或者优秀教师讲师，你就要把这个规划分成几个中等的规划，然后再把这些规划进行进一步的细分，使它成为直接可操作的具体计划。

职业生涯设计五大前提

1.正确的职业理想，明确的职业目标。职业理想在人们职业生涯设计过程中起着调节和指南作用。一个人选择什么样的职业，以及为什么选择某种职业，通常都是以其职业理想为出发点的。任何人的职业理想必然要受到社会环境、社会现实的制约。社会发展的需要是职业理想的客观依据，凡是符合社会发展需要和人民利益的职业理想都是高尚的、正确的，并具有现实的可行性。大学生的职业理想更应把个人志向与国家利益和社会需要有机地结合起来。

2.正确进行自我分析和职业分析。首先，要通过科学认知的方法和手段，对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识，清楚自己的优势与特长、劣势与不足。避免设计中的盲目性，达到设计高度适宜。其次，现代职业具有自身的区域性、行业性、岗位性等特点。要对该职业所在的行业现状和发展前景有比较深入的了解，比如 人才 供给情况、平均工资状况、行业的非正式团体规范等;还要了解职业所需要的特殊能力。

3.构建合理的知识结构。知识的积累是成才的基础和必要条件，但单纯的知识数量并不足以表明一个人真正的知识水平，人不仅要具有相当数量的知识，还必须形成合理的知识结构，没有合理的知识结构，就不能发挥其创造的功能。合理的知识结构一般指宝塔型和网络型两种。

4.培养职业需要的实践能力。综合能力和知识面是用人单位选择 人才 的依据。一般来说，进入岗位的新人，应重点培养满足社会需要的决策能力、创造能力、社交能力、实际操作能力、组织管理能力和自我发展的终身学习能力、心理调适能力、随机应变能力等。

5.参加有益的职业训练。职业训练包括职业技能的培训，对自我职业的适应性考核、职业意向的科学测定等。可以通过 三下乡活动、大学生青年志愿者活动、毕业实习、校园创业及从事社会 兼职 、模拟性职业实践、职业意向测评等进行职业训练。

职业生涯规划八条原则

1. 利益整合原则。利益整合是指员工利益与组织利益的整合。这种整合不是牺牲员工的利益，而是处理好员工个人发展和组织发展的关系，寻找个人发展与组织发展的结合点。每个个体都是在一定的组织环境与社会环境中学习发展的，因此，个体必须认可组织的目的和价值观，并把他的价值观、知识和努力集中于组织的需要和机会上。

2. 公平、公开原则。在职业生涯规划方面，企业在提供有关职业发展的各种信息、教育培训机会、任职机会时，都应当公开其条件标准，保持高度的透明度。这是组织成员的人格受到尊重的体现，是维护管理人员整体积极性的保证。

3. 协作进行原则。协作进行原则，即职业生涯规划的各项活动，都要由组织与员工双方共同制定、共同实施、共同参与完成。职业生涯规划本是好事，应当有利于组织与员工双方。但如果缺乏沟通，就可能造成双方的不理解、不配合以至造成风险，因此必须在职业生涯开发管理战略开始前和进行中，建立相互信任的上下级关系。建立互信关系的最有效方法就是始终共同参与、共同制定、共同实施职业生涯规划。

4. 动态目标原则。一般来说，组织是变动的，组织的职位是动态的，因此组织对于员工的职业生涯规划也应当是动态的。在未来职位的供给方面，组织除了要用自身的良好成长加以保证外，还要注重员工在成长中所能开拓和创造的岗位。

5. 时间梯度原则。由于人生具有发展阶段和职业生涯周期发展的任务，职业生涯规划与管理的内容就必须分解为若干个阶段，并划分到不同的时间段内完成。每一时间阶段又有起点和终点，即开始执行和完成目标两个时间坐标。如果没有明确的时间规定，会使职业生涯规划陷于空谈和失败。

6. 发展创新原则。发挥员工的创造性这一点，在确定职业生涯目标时就应得到体现。职业生涯规划和管理工作，并不是指制定一套规章程序，让员工循规蹈矩、按部就班地完成，而是要让员工发挥自己的能力和潜能，达到自我实现，创造组织效益的目的。还应当看到，一个人职业生涯的成功，不仅仅是职务上的提升，还包括工作内容的转换或增加、责任范围的扩大、创造性的增强等内在质量的变化。

7. 全程推动原则。在实施职业生涯规划的各个环节上，对员工进行全过程的观察、设计、实施和调整，以保证职业生涯规划与管理活动的持续性，使其效果得到保证。

8. 全面评价原则。为了对员工的职业生涯发展状况和组织的职业生涯规划与管理工作状况有正确的了解，要由组织、员工个人、上级管理者、家庭成员以及社会有关方面对职业生涯进行全面的评价。在评价中，要特别注意下级对上级的评价。

教师职业生涯规划概念

教师职业生涯规划概念是什么?想了解的朋友不妨看看下面为大家搜集的相关情况，希望对你们有帮助!

教师职业生涯规划概念

教师的职业生涯，是指一个人作为教师从事教师职业的整个过程。因此，教师的职业生涯规划，是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑。

为什么做职业生涯规划

教师专业发展是一个流行的概念。教师的专业发展，是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程。它既指专业素质各个方面(专业态度、专业知识、专业能力)的一起成长，也指一个有步骤和阶段性的成长过程。教师职业生涯和教师专业发展基本是一个意思。它们的区别，只在于生涯比较中性，而发展带有目标和价值性。

一般印象而言，中学教师的工作稳定，步调规律且单纯，还需要有生涯规划吗?答案是肯定的。教师的生涯发展是为自己规划出自己的「心灵蓝图」(mindmap)，也是一种「虚拟实境」的演练。

在教师的生涯发展方面，必须作系统的思考，从整体观照，宏观和微观的角度来进行生涯思考,这样教师会自觉地、妥善地完成生涯规划，实属重要。

(一)终身教育的需要

20世纪70年代以后，终身教育(lifelong education)理念日受重视，生涯发展的研究，已不只偏重个人的职业选择方面，进而扩大到个人自我潜能的发挥。

如何使人生各阶段的潜能达到最大实现的可能性，逐渐成为生涯发展研究的重要课题;换言之，不仅要使个人乐在工作;而且也要使个人能安享晚年。教育工作者受到此种理念的冲击，逐渐感受到生涯发展和生涯规划的重要性。

教师逐渐体会到在职进修的必要性，光凭过去所学的知识和经验，实很难胜任目前的教学工作，必须不断地进修，吸取各种经济、政治、科技和教育知识，以扩大知识领域，提升专业能力。

所以，教师生涯能力的规划与发展，越来越凸显其迫切性。

(二)教师自身发展的需要

教育质量的提升，主要系于教师能否将教学工作当作终生的志业，或是将教学工作当做一生值得奉献的专业。

因此，教师必须有自我发展需要。教师要具有自我发展意识

教师的自我发展意识，按照时间纬度，其内容构成至少包括三方面：

对自己过去发展过程的意识

对自己现在发展状态、水平所处阶段的意识

对自己未来发展的规划意识。

理智地复现自己、筹划未来的自我、控制今后的行为，使得已有的发展水平影响今后的发展方向和程度，使得未来发展目标支配今日的行为。

教师发展应有的模式：自我认识和自我反思制定职业生涯规划理论的学习和准备实践和行动研究总结提升。

传统的模式：学校要求学校组织学习教师实践总结。

(三)有助于教师确立发展目标

由于我们过去缺乏生涯设计的概念和意识，不少教师对自己要达到什么目标，通过几个阶段达到自己的目标，现在自己处于什么阶段，等等问题，脑子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至从来就没有这样考虑过。 表现在工作上，就是听从领导安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，态度比较被动当工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，没有办法克服困难。所以，生涯规划，可活出快乐人生!这里我介绍几种关于快乐的技巧：

要有目标和追求

经常保持微笑

学会和别人一块分享喜悦

乐于助人

并保持自己的一颗童心

学会和各种人愉快的相处

保持幽默感

要能处乱不惊

学会宽恕他人

有几个知心朋友

常和别人保持合作,并从中获得乐趣

享受你的天伦之乐

保持高度的自信心

尊重弱者

偶尔放纵自己一下

有空来论坛坐坐

具备胆识和勇气

不要财迷

学前教育教师职业生涯规划范文

前言

我曾是一只断了羽毛和爪子的老鹰，在悬崖峭壁边充满了惶恐的挣扎和无边的迷茫职业生涯规划就像一束光，照进我黑暗的世界里，点亮我的希望，让我学会爱惜圣洁的自己。我开始意识到，该是奋斗的时候，再不努力便没有了以后。也许，拼搏之后的哪一天我能展翅高空，成为圣洁的天使。

青春应该是小小的疯狂加上大大地阳光。

青春，有多少不为认知的泪水?

青春期，我们叛逆，存在极端的心理。眼泪模糊了视线，模糊了前方的道路。因此，大人们说，我们都是远视眼，模糊了离我们近的幸福

青春，有多少不曾说出的语言?

叛逆期，我们也渴望着一双有力的手把我们从泥潭渊谷中拉回来，也渴望着一盏明灯点燃在黑暗的夜色中，照亮我们前行的方向

每个人都有自己的理想的追求，我也不例外，我也有自己梦寐以求的生活和对孜孜不倦的追求。自幼以来，我时刻憧憬着教师职业的讲台，那是一个多么圣神、多么崇高的职业!为了实现成为一名教师这个梦想，我日日夜夜不懈追求，不停策划，只为到达我那长久以来的期待。

一、达成愿望第一步--自我认识

先贤老子说过，知人者智，自知者明，胜人者有力，自胜者强。想要做自己人生的主人，把握自己的未来发展和成长道路，首先应该正确认识自己。正确认识自己是科学规划人生的步，然而这一步并不容易。正确认识自己，既不骄傲自满又不妄自菲薄，找到一条适合发挥自己才干的道路，却是值得每个人深思。正确认识自己有以下六点：

1、我喜欢做什么?

职业兴趣爱好对一个人的学习、工作起着重要的作用，具有深远的影响。我喜欢看书，从小我就喜欢看书，不断地补充自己的知识，并运用到实际生活中。我觉得这样人生才有意义。

2、我能够做什么?

职业能力的强弱对影响着一个人的综合发展。我能讲出一口清晰流利的普通话;我能弹出一首优美动听的曲子;我能画出一幅惟妙惟肖的画卷;我能写出工整的字体

3、我看重什么?

职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。理想、信念、世界观对于职业的影响，集中体现在职业价值观上。俗话说：人各有志。这个志表现在职业选择上就是职业价值观，它是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为，对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用。我以自己的兴趣和特长作为选择职业重要的因素，能够扬长避短、趋利弊害、择我所爱、爱我所选，可以从工作中得到乐趣、得到成就感。在很多时候，会拒绝做自己不喜欢、不擅长的工作。

4、我适合做什么?

我身体协调能力差，在舞蹈和体育方面尽管很努力也达不到明显的效果。但，我比较能说，能写，能画。我大胆，善于言谈，相信在教师职业上会得顺应手。

5、我的优缺点及分析结果

我的优点：

善于沟通、为人谦虚较愿意乐于助人，并能总中获取快乐、做事有激情，特别是在工作中遇到难题时，更有激情和斗志、性格随和，有团队精神、做事认真，谨慎，有毅力，锁定的目标不到后一刻决不放手、善于为他人考虑，较守承诺，不轻易许诺、做事不张扬，但不甘平凡。

优点的分析结果：入学以来，我一直担任班干，逐渐逐渐中养成了热情服务他人、为他人着想的性格，也锻炼了自己的胆量。

我的缺点：

平时较为慵懒，意志力稍有欠缺，常为自己的懒惰找借口，计划一般都无疾而终、不懂得释放自己，严肃古板、多数时候，做事缺乏思考，缺乏条理性，缺乏创造性、记性不好，马虎大意，不注意细节、憎恨表里不一，有很强的批判精神、固执，处事不够乐观、较为理想主义，追求完美，总希望把所有的事情尽可能做到完美，可在做的过程种却发现现实与理想总是有差距的，所以通常会觉得矛盾和苦恼。

缺点的分析结果：常常给自己找懒惰的理由，自然而然中养成了惰性心理。

我并不，但我很努力;我并不丽质，但我很欣赏;我并不富裕，但我很满足

6、环境因素

家庭因素：

我家住在一个遥远而又偏僻的小山村，那里风景优美、空气清新。只可惜交通不便、水电不通，因此，家庭收入低，导致经济困难。

分析结果：

1、因为是在农村里生长的孩子，我从小就学会如何勤俭节约;我从小就学会如何洗衣做饭;我从小就学会如何尊老爱幼;我从小就学会如何珍惜物质;我从小就学会如何感恩他人

2、因为生长在丰富的自然环境，空气清新，父母长辈和谐淳朴，我幸福安康度过一个色彩斑斓的童年，造就了一颗感恩善良的心。

3、渐渐的，我长高了，渴望走出大山去升学，去打造一片属于自己的蓝天。由于家庭经济困难，父母心有余而力不足后，我选择了一所中职学校，希望能在这里释放青春，逐梦飞翔。

学校因素：

我是广西右江民族商业学校扶贫巾帼励志班的学生，就读学前教育专业。广西右江民族商业学校是全国第二所举办扶贫巾帼励志班的中职学校。扶贫巾帼励志班是学校响亮的名片，扶贫巾帼励志班的宗旨是培育一个好女孩，培养一个合格的母亲，造就一个幸福的家庭，通过扶贫资金整合，实现贫困家庭女孩全部免费完成中职学业，为老区贫困家庭女孩开辟了光明的未来之路。校园三面青山环抱，四季绿树成荫，红花绿叶争艳，书声鸟语齐鸣，闹中取静，幽雅宜人。学校以传承商道，缔造未来为己任，以智慧演绎商术，用心灵诠释商道。努力培养学生以诚为人、以德立信、以信从商、以技立业，为构建和谐社会输送合格人才，为学生缔造理想职业奠定良好地基础。

在商校里，我学会了承受，学会了担当，学会了珍惜在校的日子和规划自己的人生。我会在光明的道路逐渐自己的才能，用勤奋的双手创造明天的辉煌。

二、达成愿望的第二步--职业认知

1.学前教育专业主干学科：

教育学、心理学。

2.学前教育专业主要课程：

普通心理学、人体解剖生理学、教育概论、教育统计与测量、中国教育史、外国教育史、教育社会学、琴法、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿园课程、幼儿教育研究方法、中外幼儿教育史、幼儿游戏理论、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿玩具设计与制作、幼儿音乐舞蹈创编与技法等。

3.学前教育专业培养方向：

学前教育专业要求学生学习学前教育方面的基本理论和基本知识，进行幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。

4.学前教育专业就业前景：

人的幼年时期是人脑发展迅速的时期，也是可塑性强的时期，是儿童身心健康成长的关键期。良好的早期教育能使幼儿智商不同程度地得到提高，使其智力充分发展，为以后一生的发展打下良好的基础。学前教育受到人们的重视，成了世界教育发展的新趋势，也为学前教育的发展创造了有利条件。我国目前的高等教育已经历史性地进入了国际公认的大众化的教育阶段，在大学生就业市场风云变幻的今天，幼师毕业生却十分抢手，就业市场十分宽松。

三、达成愿望的第三步--确定目标

每一个梦想，每一种追求都要精心规划，才能更容易到达。对自己本身的正确定位，规划自己的职业方向，确定自己的目标，并进而做出相应的努力。一个人要想成为成功者，确定正确的人生定位是非常重要的。

我的职业规划的目标是做一名的幼儿园教师。

1.我的近期目标：

我渴望在20xx年6月份能在普通话测试考试中入级为二级甲等以上;在20xx年能顺利考得学前教育教师资格证。

2.我的中期目标：

我渴望在20xx年至2020年期间：

(1)当一名的幼儿园教师，打造生意店铺(利用业余时间来打理)。

(2)升学本科，进入深造生涯。

(3)自学报考中小学教师资格证。

3.我的长期目标：

我渴望在2020年至2025年成为骨干的中小学或幼儿园教师;拥有自己的家庭和一片高收入的蓝天。

四、达成愿望的第四步--可实行的途径

每一个梦想，每一种追求都要精心规划，努力实行，不然，梦想将成为一个空想，规划将成为泡影。

实行第一阶段：建立期(20xx--20xx年)。

这一阶段的任务是完成中职阶段的的学习，具体实施如下：

1、课堂上认真听讲，课于时间多看书、多参见一些和专业相关的实践活动。

2、多练习普通话(时间制，此时至6月份参加普通话水平测试后)：

(1)早晨6点40分起床，十分钟穿衣洗漱，6点50至7点15分朗读轻声儿化词语表，朗读两篇作品(6分钟以内)，构思两篇命题说话(6分钟以内)。

(2)中午12点30至12点50分听录音入睡(词语、作品朗读)

(3)下午6点至7点朗读轻声儿化词语表，接着前一天的音节、词语表继续往下读，朗读五篇作品(15分钟以内)，构思五篇命题说话(15分钟以内)。

(4)晚上10点至10点半朗读轻声儿化词语表，朗读两篇作品(6分钟以内)，构思两篇命题说话(6分钟以内)。

(5)晚上10点40至11点整听录音入睡(词语、作品朗读)。

3、暑假期间20xx年7月初至20xx年8月中旬：

(1)外出做兼职(短期工)，工作环境较好的，一天的工作时间不超过10个小时。这段时间加强对自己的要求，努力做到保持微笑，以的状态来迎接每一天的工作。

(2)早起晚睡，珍惜时间，勤看多记爱思考，多下载一些资料(学前教育教师资格证考试的各种资料和练习题、手工折纸、幼儿游戏活动、五大领域的教案编写)，多看一些视频(幼儿舞蹈、幼儿故事、职来职往、书记)。

(3)为去幼儿园实习做出充分的准备：加强练习，刻苦学习，学会几个幼儿舞蹈;学会唱几首儿歌;学会编几个故事;五大领域中的每一个领域编写几份教案;多看关于幼儿的书籍。

4、实习期间不断学习，补充自己的不足。

(1)善于观察幼儿，不同的幼儿会有不同的心态和行为。

(2)正确引导幼儿养成良好地行为习惯。

(3)关爱幼儿，用童心去跟每一个幼儿沟通交流;用耐心去指导每一个幼儿;用爱心去关怀每一个幼儿;用责任心去带动每一个幼儿。

(4)与幼儿园里的工作人员(保教员)和谐相处，善于与保育员及幼儿家长沟通交流;虚心请教有经验的幼儿园教师，学习老师们的优点，总结并借助他们的教学经验。

(5)做一个勤奋、用心的实践者。不断地学习新知识，不断地给自己充电，加强自己各方面的知识，并综合运用。

5、为参加学前教育教师资格证做好准备。多看考试科目的书籍，收集各种试题和考过的试卷自行填写。

实行第二阶段：充电期(20xx至2020年)

这一段时期是不断积极努力，不断完善自己的人生中重要的时期，具体实施如下：

一：20xx年毕业后从事幼教职业;并利用业余时间运用多媒体，手机等接收信息和联系方式打造一条属于自己的商海道路;自学报考中小学教师资格证。

(1)在幼教职业中敬职敬责、尽心尽力去完成每一个教学任务;以的精神面貌来迎接每一节课、迎接每一个小朋友。

1、严格要求自己，坚持着良好地日常生活习惯(早睡早起、劳逸结合、按时按量饮食)。

2、提醒自己保持微笑，保持良好地精神面貌。

3、做好家园合作工作：用心呵护每一个小朋友，保持和家长联系沟通。

(2)多接触社会上各行各业的人物，提高自己的社交能力。以诚信为本，抓住、创造机会，为自己的商海生涯铺一条宽敞明亮的途径。

1、加强自己的语言表达能力，多接触或创造一些新颖及吸引他人的话题。

2、尊重他们，幽默、礼貌用语。

3、主动接近，大胆交流。

(3)以自学为主，为报考中小学教师做好准备。

1、刻苦研究每一道试题，勤学多练。

2、不松懈自己，不轻易说放弃。

3、多与中小学教师交流，请他们分享自己的经历，借鉴他们的经验，不断提高自己，完善自己。

二、20xx年毕业后继续升学深造。谁不想要一个野心勃勃的以后?谁不想要一个功成名就的未来?我认为，只有不断的战胜自己，不断的超越别人，在职业岗位上才会得顺应手，才会胜任自己想要的职位。知识能改变命运这个观念已在我的脑海里，心里边根深蒂固，我坚信：知识能改变一个人的行为、思想、心态。毕业后，我面临两种选择，要么工作，要么上学。进入工作状态中的人常说：人生中五彩斑斓的日子便是穿着校服上学的日子。我还是很喜欢上学，假若我能继续上学，我一定这样做：

(一)勤学好问，从老师的身上多学一些知识，从同学的身上多看到一些不同之处，之后善于总结自己。

(二)积极参与学校主织的各项评优活动;热心加入校园里的各个社团。以此来提高自己的综合能力。

(三)课余时间进行兼职工作，保持着积极的心态和求知的欲望。

(四)努力做一个让人放心的人，减轻，分担父母的心理、经济压力。

(五)要有自己的思想和主见，并且自强不息。虽是一名女子，但也要有自强的勇气和自理的决心。

实行的第三阶段：攀升期(2020至2025年)

这一阶段，我已完成了生命中的很多任务，要真真正正的活出姿态，活出色彩，活出原本的精彩。具体实施如下：

1、一切恢复之后该有的工作状态还是要有。做好教育教学工作，做一名、骨干的教师。团结同事，和谐家长，关爱学生。

2、打理自己的商业道路，不怠慢每一个环节。

五、达成愿望的第五步--体验与订修

计划定好固然好，但更重要的，在于其具体实施并取得成效。这一点时刻都不能被忘记。任何目标，只说不做到头来都只会是一场空。然而，现实是未知多变的。定出的目标计划随时都可能受到各方面因素的影响。这一点，每个人都应该有充分心理准备。当然，包括我自己。因此，在遇到突发因素、不良影响时，要注意保持清醒冷静的头脑，不仅要及时面对、分析所遇问题，更应快速果断的拿出应对方案，对所发生的事情，能挽救的尽量挽救，不能挽救的要积极采取措施，争取做出矫正。相信如此以来，即使将来的作为和目标相比有所偏差，也不至于相距太远。其实，每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负。每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。但是，无论眼底闪过多少刀光剑影，只要没有付诸行动，那么，一切都只是镜中花，水中月，可望而不可及。一个人，若要获得成功，必须得拿出勇气，付出努力、拼博、奋斗。成功，不相信眼泪;成功，不相信颓废;成功，不相信幻影。成功，只垂青有充分磨砺充分付出的人。未来，掌握在自己手中。未来，只能掌握在自己手中。

六、学前教育专业就业方向分析：

学前教育专业学生毕业后可从事学前外语、幼儿音乐、幼儿舞蹈、美术设计与玩具开发、幼儿园组织与管理等工作。

教师职业生涯规划模板

前言

实现教师的专业化可持续发展，职业生涯规划是一种有效的手段;而对每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为一名教师，若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地?因此，我试着为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好的设计一下，有了目标，才会有动力。

一、充分认识自己的发展状况

反思自身状况，是为了了解自己的长处和短处，在生涯设计中，扬长避短，或扬长补短。

1.自身职业现状分析

(1)教学方面

(2)班主任方面

(3)教科研方面(成果列举)

(4)其他任职情况

2.自身素质特点反思

(1)知识状况

比如，知识面宽不宽?哪些方面的知识多?哪些方面的知识少?教育教学活动中常因缺乏哪些知识而感困难?读过多少书?对最新的知识动态是否了解?

(2)能力状况

哪些能力强?哪些能力弱?教育教学活动中常因缺乏哪些能力而感困难?

(3)个性特点

是内向的还是外向的?独立性强还是从众性强?是理智型还是情感型?和学生容易相处吗?因为缺少哪些素质而影响和学生的关系?

总：概括一下自身的优势劣势

3.成长环境的分析

分析成长环境，是为了了解环境对自己成长有哪些有利因素或不利因素，以便确定自己的职业目标和成长途径。

(1)社会环境

我们所处的时代对自身职业和工作提出了哪些要求?提供了哪些条件?提出了哪些挑战?带来了哪些机遇?这样的环境对自己的工作和发展有什么样的影响?

(2)学校环境及发展机会

你所处的学校是一所什么类型、水平的学校?这些对你的专业成长有哪些有利条件和不利条件?对有利条件，你是否充分的利用了?对不利条件，你能否克服和避免?目前你该如何利用这些因素促进自己的职业发展?

(3)自己的家庭环境

自己的原生家庭给自己的成长带来了怎样的影响?现在的家庭对自己的工作是否支持?家庭的经济条件和文化氛围对自己的工作与发展有什么样的影响?你能否克服不利的影响?

4.成长历程的反思

成长历程的反思，有助于增强自己的生涯意识、成长意识、发展意识，有助于了解自己已取得的成绩和存在的不足，了解自己所处的成长阶段。

反思的内容可以包括：我在学校教师中的位置如何?我的成长历程已经经过了几个阶段?这几个阶段各自解决了什么问题?有哪些成长的经验?还有哪些成长的问题和障碍?有哪些关键性因素影响了自己的成长?

自我反思的方法可以包括：教育日记;学生作业检查;参观考察与观摩;成长自传等。

二、充分了解他人对自己的评价

从他人那里获得自身发展状况的评价，往往具有一定的客观性。自我认知和他人评价一般要综合考虑，以便做好职业生涯规划。一般获取的途径如下：

(1)教学同行(教研员和区内其它同行、学校同行)评价，可采取对话形式获取;

(2)年级同行评价，可采取对话形式获取;

(3)学校和主管领导评价，可通过对话、日常会议评价、年度总结评语等形式获取;

(4)学生评价，可采取问卷调查表、学生座谈会等形式获取。

教师职业生涯规划设计的探索与实践研究

一、课题研究的现实背景

当前我国正在进行以素质教育为重点，以新课程改革为核心的教育改革。而基础教育及其新课程改革能否有效地得到推进和发展，关键在于教师，在于教师自觉能动作用的能否充分发挥。

随着教育改革的不断深入，新的人才质量标准明确提出：教师不再只是知识的传递者，而是承担教书育人重要职责的教育资源的开发主体。要在教育改革中真正发挥教师的主体和关键作用，使其成为学生终身发展的引领者和开发者，首先必须使教师自己成为自行设计、自我约束、自主发展的生命主体;而要实现教师生命主体的持续健康发展，必须科学制订以教师专业发展为核心内容的教师职业生涯规划，设计好教师整个职业生涯发展的进程。

但长期以来，我国教师普遍缺乏职业生涯规划的科学意识，教师专业低水平发展已成为不争的事实。广大教师的专业水平的发展和提高不是基于教师自身的内在动力和欲求，而往往依赖于上级行政部门的统一要求、统一计划和统一部署，教师学力和教学水平提高的效果往往很不理想，教师的专业发展兴趣不断消退，专业发展后劲严重不足，许多教师在新课程面前往往显得捉襟见肘。而新课程改革的全面展开要求广大教师必须具备足够的新课程执行力和实施力，这一点也逐渐成为制约新课程实施的瓶颈。在这样的大背景下，很有必要唤醒每个教师的专业发展和职业规划意识。

二、国内外相关研究综述

关于教师的职业生涯规划，国外在很早的时候就有相关的研究：20世纪70年代，Unruh和Turner曾提出将教师的职业发展阶段划分为：出事教学期、建构安全期、成熟期。Gregorc(1973)通过观察伊利诺伊州尔巴那市的大学附属中学的教师们的职业发展情况，描述了教师的以下四个发展阶段：形成期、成长期、成熟期、专业全能期。后来，KevinRyan，以及Flora、Burden、Newman和peterson(1979)在俄亥俄州立大学进行了一系列教师职业生涯发展的质的研究。20世纪80年代，他们提出了教师职业生涯周期的基本框架，其中包括：职前期、职初期、能力建构期、热情与成长期、职业挫折期、稳定与停滞期、职业消退期、离岗期。

台湾学者王诞生将教师的工作生涯视为一种具有阶段性的动能发展历程，他将教师的职业生涯划分为以下几个阶段：1、1-3年为生涯起点阶段。2、5-6年为稳定阶段。3、7-18年为行动主义或自疑阶段。4、19-30年为平静阶段或保守主义阶段。5、31-40年为脱离阶段。台湾学者陈聪文也以个人发展角度为基础，提出了五个教师生涯阶段：1、准备、新进阶段。2、专家阶段。3、退缩阶段。4、更新阶段。5、离开阶段。

国内学者也有一些研究。如北京教育学院的李晶教授就将骨干教师的职业生涯划分为六个阶段：适应阶段、练就教学基本功阶段、形成经验和技能阶段、教师成长的徘徊阶段、教师成名阶段、教师成家阶段。

上述国内外有关教师职业生涯规划研究中的职业生涯阶段划分及各阶段教师发展特征分析等相关研究成果，为本课题的实践研究提供了具体详实的理论支撑。本课题研究的对象是沿海经济相对发达地区教师的职业生涯规划与设计，希望通过我校教师职业生涯规划设计的较为具体细致的探索与研究，给沿海经济相对发达地区教师的职业生涯规划与设计提供一些有益参考与指导。

三、课题界定

职业生涯

是指一个人一生中职业经历的过程，也即指一个人一生连续从事和承担的职业、职务、职位的过程。

职业倦怠

指个体因在体力、精力和能力上无法应付外界的要求，而产生的身心耗竭状态，是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理、生理反应。

职业倦怠不是由某一个事件造成的，而是由日常工作中的挫折、焦虑、沮丧日积月累造成的。职业倦怠是一个渐进的过程，一个难以突破的恶性循环。在教师中，这种情况比较普遍，所以应对此引起必要的关注。

生涯发展

是个人进入某一行业时，为适应行业的要求或规范，扮演和学习该行业的工作角色，由较低层级工作或职务，升迁发展到高层级的历程。

生涯规划

计划整个生命的历程，重视个人选择、自我价值及肯定，运用环境资源，使个人潜能及专长得以适切发挥。

教师专业发展

指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程。它既指专业素质各方面(专业态度、专业知识、专业能力)的一起成长，也指一个有步骤和阶段性的成长过程。

教师的职业生涯

是指一个人作为教师从事教师职业的整个过程。它是教师专业发展的上位概念。它和教师专业发展概念的区别在于，生涯包含的内容更广，它不仅对教师的专业发展提出目标，还从心理、生活、精神层面提出目标，使发展目标带有情感和价值性。

教师职业生涯发展

是指教师的职业素质、能力、成就、职位、事业等随时间轨迹而发生的变化过程及相应的心理体验与心理发展历程。

教师职业生涯规划

是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑。

它是一种社会行为，既是有目的的行为，又是在人与人的相互关系中进行的行为。

四、研究的主要内容阐述

本课题从沿海经济相对发达地区中学(以台州一中为主要样本)教师的专业发展现状和实际需要入手，以教师为主体，引导教师重视自身的专业化发展，激发教师进行职业生涯规划和设计的兴趣，引领教师进行科学的职业生涯发展规划和实践，寻求教师专业化发展的有效路径，促进教师的专业化发展，提升教师的专业素质。

1.结合中国国情和台州一中教师的专业发展现状，通过探索和研究适合我校教师专业发展的职业生涯规划模式，把教师的职业生涯规划研究与学校管理结合起来，满足教师的自主发展需要，建立一种新型的学校管理和教师培养模式，使学校管理者更好地对教师进行科学有效的管理，充分开掘全校广大教师的专业发展潜力。

2.借鉴国内外先进学校和其他行业职业生涯规划研究的成果，阐明台州一中教师每个层级和阶段的发展特征及需求，分析归纳教师个性差异、个人生活环境和学校组织环境对教师的影响，使广大重点中学教师更好认清自己，以适应经济社会的急剧变革和教育状况的快速发展需要。

3.以教师职业生涯规划的经验为依据，观察、评价和指导教师的专业成长、发展。在研究中明确专业发展的短期、中期、长期发展目标，切实引领教师为了实现自己的理想而努力，这种内在的发展动力将在很大程度上推动教师的专业发展。

4.从教师职业生涯规划角度研究教师专业化发展，拓展教师专业化研究的思路，丰富教师专业化发展研究的内涵。

5.学科教学、研究能力提高与教师职业生涯发展结合。各教研组加强学科教学研究，设立各个学科的研究课题，作为本课题的子课题，把学科建设与教师职业生涯建设结合在一起，促进教师教学与研究能力的提高，促进教研组发展与教师个人发展的有效统一。

五、课题实施的目标预期、操作策略、步骤和方法

(一)本研究课题的目标预期

通过对教师职业生涯内涵的现实理解，把握对教师进行职业生涯规划指导的价值意义和作用，更新理念，寻求规律，用目标引领教师的发展，指导教师进行职业生涯规划，丰富当前沿海经济相对发展地区中学教师职业规划的理论。

1、通过研究，改变当前浙东南沿海地区教师缺乏专业发展激情，对职业生涯未能进行科学规划的现状与弊端，促使各层级教师形成强烈的职业规划意识，从自己的实际出发有目的地进行职业生涯发展规划。学校将从管理层面出发，通过教师职业生涯的规划、设计的指导和实践，为全体教师实现生涯目标提供有效的外部支持。

学校将以《台州市第一中学五年发展规划(20xx20xx)》为蓝本，为全体教师设定三级发展目标：

A、一级发展目标：通过五年时间努力，市级名师以上的教师要逐步成为市内领衔、省内外有较大影响力的教师。

B、二级发展目标：通过五年时间努力，学科骨干教师要逐步成为台州市的该学科带头人。

C、三级发展目标：通过五年时间努力，年轻教师要能完全胜任省一级重点中学的教师工作岗位。

2、研究指导沿海经济发达地区教师职业生涯规划的具体途径和方法，构建教师职业生涯规划指导的课程体系，探索对教师职业生涯规划的具体策略，指导教师对职业生涯进行规划，促进教师与学校的共同发展。从教师个体出发，通过职业规划指导，促进教师提高自我判断、自我设计、自我管理、自我完善的水平和能力。

3、构建沿海经济发达地区教师职业生涯规划的校本管理体系，使之更好地促进教师与学校的发展，促进教育教学的稳定快速发展。

本课题将以结题报告、调查报告、教师自我发展意向书、教师职业生涯规划团体活动方案、相关论文、活动资料及光盘、名教师培养成果等呈现方式对沿海经济发达地区教师的职业生涯规划进行研究过程的引领和指导。主要内容涉及：①沿海经济发达地区教师专业发展和职业生涯规划现状的调查资料;②沿海经济发达地区教师专业发展和职业生涯规划缺失的现实原因和理论归因分析书;③沿海经济发达地区教师专业发展和职业生涯规划指导的主要内容体系建构;④各类名师专业发展和职业生涯规划的实践与理论分析;⑤青年教师专业发展和职业生涯规划的实践与理论分析;⑥沿海经济发达地区教师专业发展和职业生涯规划指导的模式、适用教材及案例、课例、论文等。

(二)操作策略及措施

总体策略

大力实施名师工程和青蓝工程，着力打造学习型团队，通过加强学习和研究，建设一支高境界、高素质、高水平的师资队伍。

具体操作措施

1、构建强健和谐的领导集体，提高班子的领导力。

按照创建学习型、专家型、实干型领导集体的要求，牢固树立用心、执着、创新、高效的工作理念，深入贯彻落实党的教育方针、政策，及时掌握教育改革的前沿信息，形成较为成熟的教育和管理理念：学校主要领导要成为具有较高的研究、指挥、决策和协调能力的教育专家，分管领导成为某一方面的权威或专家，共同引领全校的教育改革发展，高标准推进学校各项工作的有效开展。

2、加强师德师风建设，营造良好的师德氛围。

制订和完善《教职工行为规范准则》、《教职工会议制度》等规章制度，加大教师管理、监控和考核力度，同时，定期评选师德先进个人，大力弘扬正气，形成教书育人、爱岗敬业的良好氛围。

3、优化教师结构，提升教师的教育品质。

从改变师资队伍的学历结构、职称结构、能力结构入手，全力加强名师队伍和年轻队伍建设，着力优化学校的教师结构，提升教师的整体水平。

4、加强教师的培训和考核，提高师资队伍的整体素质。

(1)青年教师培养

重视校本培训，及时对新教师进行培训和考核。

深化新老挂钩、结对帮教制度改革。针对年轻教师名师少、中老年教师名师相对集中的情况，在各年级教师聘任中尽量考虑新老教师的合理搭配，实施年轻教师多头结对帮教措施，一个年轻教师由多个中老年名师结队对辅导;对新老教师分别提出具体的结对帮教要求。

搭建青年教师交流课堂教学技艺的平台。组织好青年教师的汇报课和全校青年骨干教师的教学研究课，开展听课、说课、评课系列活动，促进青年教师教学水平提高。

鼓励青年教师冒尖。在各级教坛新秀和优质课评比中，做到认真组织，精心准备，充分发挥集体作用，争取获得优异成绩。

(2)骨干教师培养

一是实施名师孵化工程。充分利用现有的校内名师和区域教育专家的资源优势，通过传、帮、带、导等有效手段，指导帮助培养对象的综合素质得到快速提高，学校由区域教育专家和校内市级及以上各类名师、省特级教师领衔组成学科培养小组，努力培养造就一支结构合理、全市领先、省内外有影响力的名师队伍;二是开设名师大讲堂。以名师大讲堂为载体，提高名师的学术水平和档次，从而有效引领培养对象及全体教师的业务水平提高。三是加强培养对象的进修培养。支持各层次培养对象根据各自水平和层次参加各级各类学科培训、学术交流、挂职锻炼等。同时，强化培养对象的检查考核。每学期对培养对象进行一次实绩考核，一学年进行一次总评，对成绩突出者予以表扬和奖励。

5、加强与省内外各名校结对，拓宽教师职业生涯通道。

学校将与杭州学军中学等省内外名校结对，借助名校的师资优势和教师职业生涯发展规划方面的有益经验，为我所用，尽快提升我校教师的专业发展品位和职业生涯规划水平。

(三)实施步骤

1、课题准备阶段(20xx年10月20xx年2月)

主要工作：成立总课题组，落实主要成员，明确分工及任务。进行开题论证，建立我校专项实验和研究基地，完成主课题立项。

对沿海经济发达地区教师的职业生涯规划现状进行调查(前测)，分析存在的主要问题，提出改进的策略和方法。

2、文献研究和理论学习阶段(20xx年3月20xx年7月)

主要工作：进行教师职业生涯规划指导的文献研究，提炼适合沿海经济发达地区教师发展的职业生涯指导的策略、原则、内容和方法;主要研究人员学习与研究有关的文化理论和课程理论。

3、培训、调研和活动交流阶段(20xx年8月20xx年7月)

主要工作：定期请专家对主课题及各子课题进行指导，举办教师培训班，并开展交流、展示和评比活动。

指导处于不同发展阶段的教师制定职业生涯规划方案。着重研究名教师的成长模式，为名教师的职业发展提供平台，引领全体教师努力实现自己的职业生涯规划。

4、深入探索和完善教师职业生涯规划指导阶段(20xx年7月20xx年10月)

对教师的职业生涯规划的现状进行后测，和前测进行对比分析，总结经验，分析不足，对研究工作进行适时调整;广泛交流意见，收集第一手资料，进行整理分析，撰写阶段性研究报告，听取专家和教师的意见，从完善课程与提高教学质量方面推进教师培训工作和课题研究水平，教师撰写个人成长案例，进行教师成长个案研究。

5、结题阶段(20xx年10月20xx年12月)

主要工作：撰写结题报告，编辑论文集和个案集;制作本校教师职业生涯规划指导的课例光盘和课题研究过程光盘;举办有关课题研究经历、成果的展览。

(四)研究方法：

1、本课题研究的主要方法是行动研究法。通过对以台州一中等沿海经济发达地区教师专业发展和职业规划现状的分析与研究，制定出适合本地区教师个人成长的具体指导计划，开展实践与研究，并在不断研究和实践的过程中提升教育教学品质，指导教师扮演好教师角色。

2、调查法。通过调查，了解教师的发展情况，分析当前教师对自己职业的激情和认知程度，及职业生涯规划中存在的问题、原因，提出解决问题的对策。

3、个案研究法。通过研究青年骨干教师和名优教师的成长过程，选取几位教师进行跟踪研究，总结这几位教师的成长经验及教训。

4、经验总结法。对前期研究进行总结，提炼出有价值的做法和经验，形成促进重点中学教师专业化发展和职业生涯规划的经验体系。

六、研究力量支持：

1.完成课题研究的条件分析

(1)教学设施一流

作为一所省一级重点普通高中，近几年来，学校不仅顺利搬迁至新校，还在教学硬件和软件上投入了大量的资金，办学条件得到了明显改善。

(2)经验积累丰富

近年来，我校在全国、省、市、区各级科研部门的指导下，进行了一系列课题研究，取得了丰硕成果，积累了大量的研究经验，同时培养了一支科研能力较强的教师队伍。在教师专业化发展的研究与探索上，我校也积累了比较丰富的经验，教师传帮带工作一直受到上级部门的肯定，曾多次在各行政主管部门举办的人才培养经验交流活动中作典型介绍。

(3)人才条件优越

参与研究的人员都是学校领导班子成员、中层干部、各级名师和青年骨干教师，他们工作热情高涨、精力充沛，具有开拓、进取和奉献精神，平时积极投身各项教育、教学、教改实验，有较强的科研能力，且全部达到大学以上学历，有 人为研究生学历。所有这些，都为该课题的研究提供了有力保证。

2.研究的保证措施

(1)学校专门成立了研究工作领导小组，全面负责研究工作。积极组织参研人员围绕本课题开展前期准备工作，包括文献收集和调研工作等。

(2)充分发挥专家组的学术引领作用，聘请全国、省、市、区教育科研部门及有关专家作为课题研究的顾问，充分发挥专家组的把关、指导和辅导作用。

(3)加大实验研究方面的培训力度，提高参与研究的教师的整体素质，提高课题研究的执行力和行动力。

(4)学校计划每年拿出250000元作为实验研究的专项资金，确保师资培训和课题研究的有效、顺利进行。

七、具体工作策划

1、指导各教研组教师进行职业生涯规划，提升教师的专业发展意识。组建一支积极向上的学术团队，积极开展职业生涯规划设计的课题研究，根据不同的生涯经历和学科特点申报各类子课题，引领学校师资培养和内部管理走向科学、人文道路。

2、以职业生涯规划对我的专业发展影响为主题，开展课题研究中期报告会和教学成果、经验交流会，请各类专家现场观摩指导，暂定于20xx年下半年进行。

3、以我规划，我提升为主题的大型图片展，展出学校各部门有关课题研究经历、中期成果及实验教师的生涯规划书、科研成果、学术称号等材料。将于20xx年年底进行。

4、以我的职业生涯规划为主题的教师专业发展成果展示活动(如培训教材、课例、论文、感悟文章、实验报告等)，制作培训录像，进行样本编辑。各部门可推荐交流发言一人，展示培训活动情况。暂定于20xx年下半年进行。

5、制作一套教师职业生涯指导的活动光盘和课题研究过程光盘及课题专辑。暂定于20xx年10前完成。

6、撰写结题报告，专家评估;编辑论文集，编辑名为《教师职业生涯规划书》、《教师职业生涯规划研究》个案集。将于20xx年12月完成。

7、总课题组的工作要点：

①总课题除负责调研、培训、评比、检查等工作外，还应负责研究报告、研究论文、教学录像光盘、教材、研究样本编辑、研究专集汇总。专集包括：资源图集、课题报告、研究花絮、论文、成果统计等几个方面。

②总课题由组长组织结题工作。总课题围绕课题研究工作，举办一些培训、讲座和学术交流活动，邀子课题部门和教师出席并介绍分享课题研究成果。

八、课题组织机构

大学教师职业生涯规划研究报告

做好教师的职业生涯规划，既有利于学校提高核心竞争力而持续发展，也有利于教师自身人尽其才。这是一个应该引起广泛重视的重要课题。本文对高校教师的职业生涯规划的现状作了较细致的分析，并提出了具体的建议。

教师队伍的整体水平直接影响乃至决定着一所大学的教学科研水平，教师个人的职业发展与高校的建设发展息息相关。做好教师的职业生涯规划，既有利于学校提高核心竞争力、实现长期可持续发展，也有利于教师自身人尽其才，事业获得良好发展。

一、高校教师的职业生涯规划状况分析

高校教师的职业生涯规划状况如何?存在什么问题?如何进一步改进?本研究以北京T大学为案例进行了调查分析。所谓职业生涯规划，是指一个人确定自己今后想要从事什么职业，担任什么工作和职位，以及为实现目标所进行的知识、能力提高而做出的规划。调查结果显示：

1、大多数教师喜欢教师职业，但对目前自身的职业发展状况并不满意

显然，兴趣及擅长与否是一个人从事某一个职业的基础。调查显示， 该校2/3的教师认为自己的知识、能力、性格等挺适合做教师;35.29%的人表示自己的理想就是当一名好老师，而且很少有人认为教师职业轻松、挑战性不强;只有6.11%的教师表示不适合这一职业，有机会渴望转行。

虽然大多数教师对教师这一职业表现出了一定程度的喜爱，但是目前对自己职业发展状况很满意者仅有2.49%，一般满意者25.3%，不满意者24.43%，近一半(47.74%)的教师认为自己的职业发展状况一般。可见，高校教师的职业满意度总体不高。

那么，究竟是哪些因素影响和制约着教师实现自己的职业理想?调查结果显示，高达50%以上的教师认为学校缺乏相应的政策支持;缺少发展空间和机会;工作任务繁重、无暇顾及自身发展是当前影响教师实现职业生涯规划的三大主要因素。其次，所工作部门的重视与支持、个人目标、自身能力等因素也有不同程度的影响。

2、多数教师认识到了职业生涯规划的重要性，但认真规划者不多，实现职业规划的自主性也有限。

调查结果显示，74.89%的教师都认识到了职业生涯规划的重要性。但是，对自己近5-10年的职业生涯认真规划，目标明确者不足30%;一半多的人只是简单考虑过，目标不太明确。14.5%的教师表示在职业发展方面非常迷茫。在工作中我们也观察到，高校教师规划自己职业发展的主动权非常有限，尤其是青年教师由于并不十分了解学校的发展规划、学科的发展脉络，所以不知道如何规划。即使规划了，如果没有学校和单位领导的支持，根据自己的特长和发展选择工作的自主性并不大。

3、多数教师教学、科研任务繁重，能力提升有限，进修学习机会不多

事实上，长期以来，高校教师已经习惯于组织安排工作，对自己的职业前途往往处于被动规划的状态。再加上近些年来，随着高等教育的快速发展，高校教师承担的教学科研任务非常繁重，使得他们无暇过多顾及个人发展。调查结果显示，高达65.83%的教师表示自己承担的工作任务偏重甚至非常繁重，他们天天忙于应付完成工作，无暇顾及个人的职业发展。在承担的教学科研任务中，富有挑战和创新，对提升水平非常有益的工作并不是很多。为此，一些教师建议领导能从全局规划学科的发展，承担科研项目要有所为有所不为，不要一味地给教师布置任务、检查工作，要关注每个教师的发展。

由于知识更新加快、工作压力大，多数教师(63.35%)对自身能力及工作状况的满意度一般，而且，多数教师学习机会不多，高达64.71%的教师表示最近五年，连续一个月以上的学习或进修机会从来没有。相比之下，参加同行学术会议或对口管理部门交流的机会略好一些，但也有26.02%的教师表示从来没有机会交流。为此有的教师希望单位领导对年轻教师的培养要进行规划，在事业发展上给与更多地关心和支持，而不是一味地让他们干活，没有充电时间。各种机会不要总是给那些有头衔的少数人物，要多给青年教师机会和重担。

4、部门对教师的职业发展重视不够，很多教师认为看不到发展希望

教师的职业发展离不开组织的支持与帮助，反过来，教师的发展也必将促进组织的繁荣。但目前学校对教师的职业发展重视程度还远远不够。在问卷留言及访谈中，教师反映最多的也是渴望学校方方面面给教师的事业发展、工作生活以支持，实实在在地解决他们的困难。

5、教师发展遇到的最大困难是待遇低、没有发展空间，最渴望提高待遇、有学习进修机会等

当问到教师目前在工作和生活中遇到的最大困难时，选项较多的从高到低依次为：岗位有限，没有升职机会，看不到发展希望;收入低，待遇差;没有住房，短期内还买不起;工作任务太重，压力太大;没有学习进修机会等。

很多教师呼吁多关注一下年轻教师的生活、工作状态。他们没有住房，收入相对微薄;面对着繁重教学、科研以及事务性工作的压力，夜以继日地加班。青年教师是学校的希望，是学校的后备军，希望学校在政策和行动上对青年教师的工作和生活给予更多关心和支持提高青年教师待遇;帮助解决住房问题;减少非教学科研工作;提供更多的机会和发展空间。

二、对教师的职业生涯规划提出的建议

高校教师作为高知群体，较普通人具有更强烈的成就动机;而且作为知识传播与知识创新的主体，他们往往更容易先感受到社会发展的压力、工作竞争的压力，因此职业生涯规划对高校教师来说更为迫切和重要。结合调查结果，本研究对教师的职业生涯规划提出如下建议：

1、教师个体要增强主动性，认真规划自己的职业生涯

一个人的职业生涯不外乎会受到个人、组织、外部偶然性等多个因素影响，但个人无疑是影响职业生涯的核心因素。作为主体，教师首先要重视职业生涯规划，而不是一味被动干活;其次要学会准确评价自身的理想、个性、兴趣、能力、特长，为自己的发展方向准确定位;最后还要善于了解国家的发展和学校的发展需要，将个人发展目标与学校发展结合起来。对此，曾有专家学者提出了职业规划五步法，即：我是谁我想做什么我会做什么环境允许我做什么我的职业规划是什么等。在设计生涯规划时，可以设定短期目标、中期目标、长期目标，期间还要进行评估与反思，结合学校的发展变化及时修正自己的规划。

还有研究者将高校教师的职业生涯划分为5个阶段，即(1)职业探索阶段(28岁以前)，通过尝试不同的工作来选定自己的职业方向;(2)立业发展阶段(2832岁)，是选定一个人职业方向的关键;(3)职业中期阶段(32-40岁)，志向会根据个人发展情况、能力、机遇等进行分化调整，一旦发展受阻，就会进入职业高原期;(4)职业后期阶段(40-55岁)，希望维持或提升自己目前的地位或成就;(5)衰退期(55岁以后)，随着体力精力下降，期望更多地获得组织的关怀与友善对待。高校教师要适当了解职业生涯的发展规律，对自己的职业生涯做出合理、准确的规划。

2、学校相关部门要高度重视教师的职业生涯规划，制定相应的政策和激励机制，避免教师过多过早地陷入职业高原

所谓职业高原，是指个体在职业生涯中的某个阶段获得进一步晋升的可能性很小，职业发展处于停滞期。一旦一所高校中较多的教师、较长时间处于职业高原，势必出现对工作前景丧失信心，工作热情下降、效率低下，教学科研质量大大降低。对个人而言，经过一段时间的发展就可能进入一个职业高原期，但可以通过自身的知识更新、能力提高、领域扩展取得突破。对学校而言，如果没有合理有效的人事评聘机制，就很容易导致教师的群体职业高原期。

从目前来看，由于大学的教学科研任务十分繁重，所以各部门用人多、培养少;关注工作多，关注教师发展少，对教师职业生涯的发展重视不够，也缺少相应的激励政策。虽然进行人事制度改革多年，但是聘任制一直流于形式，考核机制和评价体系还很不健全。学术休假、教师培训等制度虽然都已建立，但受益者只是少数，对广大普通教师来说，很难看到机会和希望。因此，要避免教师过多过早地陷入职业高原，学校相关部门必须高度重视教师的职业生涯规划，并制定相应的政策和激励机制支持教师实现自己的职业理想。

3、要建立以开发和激励为主的新型人力资源管理机制

传统的高校人力资源管理中视人力为成本，总是重视如何降低成本，以最少的人力投入获得最大的收益;管理上采取的是一种被动式的管理，广大教职工习惯于成为被管理、被安排工作的对象。长此以往，教师队伍就会死水一潭，缺乏生机和活力，创新能力下降。随着高等教育的发展，人们越来越认识到人力资源在高校发展中的重要作用，因此，应该建立新型的人力资源管理机制。

一要继续加大对教师的培训力度，创造更多的学习进修机会，进一步健全和完善各种制度包括学术休假制度、短期学习进修制度、在职攻读学位制度。二要注意以激励为主开发人力资源。心理学家的研究发现，如果没有激励，一个人的能力只能发挥其潜能的2030%,而施以激励后其工作能力就能发挥到80-90%。因此，应该不断建立和完善激励机制，既包括物质激励也包括精神鼓励，充分发掘教师的潜能。三是提倡人本管理，避免把人仅仅当作工具、手段，见物不见人，而要突出人在管理中的地位，实现以人为中心的管理。如要尊重人的价值和需要，注重人文关怀，建立和谐的人际关系等。

高校教师职业生涯规划研究探讨

在知识经济时代，职业竞争形势严峻，高校教师要在职业竞争中保有一席之地或是脱颖而出，则需要对自己的职业生涯认真规划，因此，做好教师职业生涯规划显得尤为重要。本文也阐述了职业生涯规划的重要性，并根据教师职业生涯规划的规律就如何有效实施高校教师职业生涯规划提出了对策。

在现代社会里，随着职业竞争的加剧，高校教师职业生涯规划显得越来越重要。在教师个人管理自己的职业生涯时，高校教师职业生涯规划对于教师有帮助，有助于教师个人的成长与发展;在教师个人的职业生涯阶段中，有利于改善教师与高校组织的匹配过程;有利于教师培训观念的形成;有利于教师高效率地从事教学科研工作，并保持职业生涯的动力。

一、职业生涯规划的内涵

职业生涯是一个包括一个人的过去、现在和未来职业的动态的发展过程，这个发展过程还包括了个人对职业生涯发展的见解和期望。而职业生涯规划是指包括了个人确立职业目标，选择职业道路，教育培训及发展计划等内容的一套方案，可见，职业生涯规划是个人职业生涯目标实现的行动指南，个人在制定职业生涯规划必须根据自己的实际情况与外界的相关因素。

二、职业生涯规划的重要意义

1.有助于个人确定职业发展的目标及方向

职业生涯规划的制定需要结合个人的实际情况，因此，在制定职业生涯过程中，对于个人自我认识、自我剖析也是有帮助的，有助于个人发现自己的潜能与不足，确定自己未来职业发展的方向，为实现职业理想而充分发挥自己的潜能。

2.有助于激发个人潜能，抓住工作重点

人的潜能是不可估量的，有待于我们去充分挖掘，要想在职业生涯中不断提升自己，必须学会自我发现潜能与自我挖掘潜能。通过职业生涯规划可以排除日常繁杂琐碎的事务的干扰，使人抓住工作重点，从而专注于工作重点，努力提高工作效果。

3.有助于个人明确工作目标，提高个人工作积极性。

职业生涯规划有助于个人明确工作目标，进而朝着工作目标而不懈努力，工作目标的实现会给个人带来成就感，这种成就感将成为个人今后工作的动力，全面调动个人工作的积极性，使其在工作中不断进取，活跃自己的思维、提升自己的工作能力。

三、高校教师职业生涯的规律及特点

1.高校教师职业生涯的无限性

高校教师一般都拥有较高的学历，本身都接受过良好的教育，掌握丰富的知识，具有较高的专业水平和较强的学习能力。伯林纳将教师教学专长发展划分成五阶段，由其提出的五阶段理论可知，职业成熟不会是绝对的，但职业发展却可以是绝对的，教师职业生涯的空间是无限的。在教师职业生涯中，教师由不成熟到相对成熟，由新手转型为专家，这是教师成长与提升的一个过程，在这个过程中，教师又要不断重复着确立职业目标、采取行动、实行职业目标的这一发展过程。向专家型教师发展既是高校教师实行职业生涯规划的目标，也是他们实现个人价值的方向。

2.高校教师职业生涯的阶段性

高校教师职业的发展具有阶段性，其职业特征、职业需求和发展任务在每个年龄阶段和专业发展阶段都会有不同的表现。费斯勒将教师职业发展分为职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心成长阶段、生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、生涯低落阶段、生涯退出阶段这八个阶段，由其提出的这个八阶段理论可知，职前的高校教育并不是在培养一名成熟的教师，纯粹只是授予教师任职资格。所以，在组织师资培训过程中，高校应根据教师成长的各个阶段特点分别确定培训目标、内容和任务。

3高校教师职业生涯规划通过教育实践来完成

高校教师的教育实践是教师发展成长的动力，其包含教师的内在条件和需求、外部影响和条件、主体的能动认识与选择。学者特拉弗斯提到，实践环境是教师角色的最终塑造的平台。技术性知识和实践性知识是教师发展的重要因素，不过，一般而言，教师发展将作为教师发展主体的自身实践活动作为根本动力往往是被普遍接受的。教师只有经历观摩、领悟、反思、反复实践的整个过程才能实现自我发展，获得进步。总之，高校教师的发展成长过程是动态的，具有可变性与循环性，通过教育实践来完成。

四、高校教师职业生涯规划的步骤

1. 自我识别与测评定位

高校教师职业生涯规划的前提工作是自我识别与测评定位，因此，为了更好地规划未来职业生涯，应该做好自我识别与测评定位工作。确保制定的职业规划的科学性，职业规划应包括各方面的科学测评，如兴趣、个性、特长、价值观、气质、智商及情商等。

2. 职业环境分析

职业环境包括教师所在学校、院系及教研室工作环境。为了确定本人能否适应岗位环境，高校教师应对这些职业环境进行评估并分析出其特点，预测其未来发展与变化的趋势，从而进行自我调整，以便对新的环境要求作出应对。

3. 明确职业生涯目标

行政管理路线和专业技术路线是高校教师的两个基本发展路径，个人选择自己的发展方向应根据自己的专长和兴趣。向教学和科研方向发展属于专业技术路线，向行政管理和教学方面发展属于行政管理路线。职业生涯规划以目标抉择为核心，高校教师可以根据自己的实际情况和学校的要求来确定职业生涯目标，将最终目标分解成多个小目标，进而一一实现。

4. 制定职业生涯的实施策略与计划

确定好的职业生涯发展目标的实现有赖于完备的行动方案的支持。为了不断提升自己的教学水平和科研水平，高校教师可以参加相应的科研培训、各类交流会、教学研讨、阶段性进修等。

5. 职业生涯的评估和反馈

外界情况是可变的、难以预测的，因此，制定好的职业生涯规划难免会有与现实情况不符的地方，在现代职业领域更是如此。为此，应从教师工作量及科研成果、任职情况等方面对高校教师的工作进行全面的考核，将评估与反馈相结合，确保产生科学有效的结果。

五、高校教师职业生涯规划具体实施的策略

1. 加强对教师的培训，帮其打好发展基础

刚进入高校的教师精力充沛、思想活跃，具有较强的学习能力，对于出现的新鲜事物具有较强的适应能力，不过，他们的工作经验不足，心理承受能力与自我调节能力较差。为此，应加强对青年教师的培训，使其对自己的工作有更深的认识，真正了解其工作的性质与特点，掌握教学和科研的技巧以及基础理论知识，了解学校规章制度，为其今后的发展打好基础。

2. 以工作分析为基础，优化岗位设置

从高校的基本岗位设置来看，高校教师包括科研型教师和教学型教师。高校中主要负责科学研究及项目课题申报的人员基础理论知识属于科研型教师，主要负责教学工作的是教学型教师，而教学管理与行政服务工作则由行政管理人员负责，高校工作人员中大部分都是教学型教师。在设置任何岗位之前都要进行工作分析，根据各个人员的特点给其安排合适的岗位，这样既能促进工作效率的提高，又有利于教师的职业发展

3.针对性地提供培训及咨询

高校应根据实际需要，针对目前工作岗位需要扩充的新知识和新技能、职称的提升、短期目标的制定等内容给教师提供培训及咨询。保证培训与咨询的多元化，为教师的个人发展和职业追求的实现创造条件。

4.完善薪酬管理制度，建立公平的绩效评估体系

职业生涯规划的进行离不开绩效评估，教师将绩效考核结果作为其职业发展依据。可见，建立公平的知识型教师绩效评估体制是尤为重要的。绩效评估不能盲目进行，评估工作以德、能、勤、绩为考核因素，以教师的德和绩为重点，既要有专家进行评估，也要有学生参与评估，只要这样，才能起到良好的督促效果，使教师在关注教学科研的工作量的同时，还能保障质量。此外，薪酬管理体系的建立对于考评高校教师的职业生涯规划也是比较重要的。应确保建立的薪酬管理体系的科学性，意在充分调动教师积极性，兼顾教师的工作数量和质量的考核。

5.建立教师成长档案，完善绩效反馈制度

高校应及时记录教师的阶段性成果及其获得的奖励、近期接受的培训等情况，为教师建立成长档案，从而使教师受到自己的成长的鼓舞，坚定未来发展的方向与决心。学校资源的重要组成成分是教师信息反馈结果，反馈结果可以反映出教师工作的主要问题，学校可以据此调整解决方案，为教师创造公平的竞争平台，促进教师的职业发展。

6.健全激励机制，引导教师职业生涯规划

高校教师从事教学和研究，这一职业具有很强的学术性，因此，教师需要不断丰富自己的知识，提高自己的专业水平，从而适应社会和学科的发展。为此，高校应建立科学合理的激励机制，以教师职业生涯规划为导向，大力开展继续教育，为教师学习创造更加良好的条件，支持教师的发展。此外，还应及时调整岗位设置，可以实行工作轮换制度，这样可以给予教师更多的锻炼机会，以教师的个人发展带动高校整个师资队伍的壮大。

六、结语

目前，教师成了高校组织的重要组成资源。教师制定职业生涯规划应围绕高校组织的发展，使教师保持对事业的热情，并在不断的自我锻炼与能力提升中促进职业发展，实现职业目标，从而推动高校组织的而发展。