小学数学教科研工作自我总结。
光阴匆匆而过，这一阶段的工作已经圆满收官了，本阶段的工作总结也要准备起来了。通过总结，可以更好的帮助我们改进工作中存在的问题，找到行动的方向。在这里准备写好这段时间的工作总结。小编现在推荐你阅读一下小学数学教科研工作自我总结，欢迎你阅读与收藏。
小学数学教科研工作自我总结
本学期，我市小学数学学科的教科研工作，主要是认真学习和贯彻了全国基础教育课程改革纲要精神，以培养学生的创新精神和综合实践能力为重点，进一步加强教育科研，加大了数学课程标准和课程标准实验教材的培训力度，转变教师教育观念，优化学生学习方式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐的发展，为学生终身可持续性发展奠定良好的基础。
一．促进学习 理念先行
教师教学行为的转变是新课程实施成功的先决条件，而教育者的教学行为又是受其头脑中的教育教学理念所支配的，因此，本学期，全市数学教师结合本校实际制定切实可行的理论学习计划，采用个人自学与集体辅导相结合等多种形式的学习方式，认真学习了《数学课程标准》（实验稿）及有关新课程的理论丛书，使全体教师树立起四个观念：（1）教育观：基础教育要为儿童的终身发展打基础，要面向每一个儿童的需要，努力创造适合儿童的教育。（2）课程观：课程不是静态的封闭的文本，而是动态的过程中逐步构建起来的体验与会话。教师不是课程的被动实施者，而是应该和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的积极开发者和主体。（3）教学观：教学已不再是忠实而有效地传递课程的过程，而是课程的创生开发的过程，是师生交往、积极互动共动发展的过程。（4）评价观：新课程关注每个学生的发展，而让每个学生都获得发展，则必须改变传统的以甑别为主的评价观，取之以关注过程的，以质性评定为主，侧重发展的评价观。从而为课改工作的顺利、健康地进行作好准备。
二．狠抓课改 保证质量
1、本学期，我们除在数学中心组活动中认真贯彻研讨了数学课程标准精神并布置了有关工作外，一方面，在文化小学和南门街小学对全市一年级数学教师组织了两次一年级课程标准实验教材教材教法的培训活动；在绸缪小学对全市五年级数学教师进行了苏教版（修订版）教材教材教法的培训活动，使有关教师很好地领会了编者的意图和把握了教材的精神；另一方面，设立了小学数学学科课程改革的中心组，并组织在实验、上沛、周城等小学多次上研究课、作课改的讲座和进行研讨活动，为广大实验教师示范、引路。另外，我们还扎实地组织了各种评比活动：（1）一年级课改实验教师优秀案例及优秀课评比活动，并从中选出实验小学的吴红琴老师和平陵小学的马柯老师拍了录像课送省和常州市参加录像课评比；（2）数学年会论文评比活动，并从中选出一部分参加常州市年会论文评比，获得一等奖xxxx，二等奖xxxx和三等奖xxxx的好成绩。
2、发挥群体优势，抓实课改工作。在认真学习新标准，领会其精神的基础上，各校充分发挥教研组的作用，组织集体备课，研究如何将新课程标准的思想落实到教学过程中去，转化为可操作的教学常规。本学期，我们对全市许多学校（特别是对全市课改基地学校）的教学常规工作进行了调研，特别是深入课堂第一线听了大量的课，用先进的教学理念对学校校本培训和集体备课、课堂教学、教学评价等工作进行了及时的反馈和有力的指导，并对课改过程中存在的共性问题进行了认真的分析并提出改进完善的措施和策略在网上发布，以供全市数学教师学习，逐步做到在每位教师每节课的备课、上课和教学评价中都能较好地体现新课程标准的精神。
三．抓实课题 深化教改
重视课题研究的过程。本学期，我们着重抓了省级课题小学数学教学与学生创新能力培养的研究和常州市级课题在小学数学教学中进行知识再创造，培养学生创新精神的实验研究这两个创新课题的研究。共开展了xxxx全市研究活动，每次活动中都结合当前小学数学教学中的突出问题、热点问题进行深入探讨和研究，做到了每学期有研究计划、有经验总结；每次活动有重点、有布置、有准备、有反馈、有理论学习和探讨、有教学实践和总结、有评价反思和资料积累。课题组教师努力做到以课题研究的要求指导平时的教学实践，把教改实践的经验及时加以总结、交流和完善。另外，省级实验小学还以教育部重点课题在新的平台上评价课堂教学的研究为切入口，加强了课堂教学改革的研究，转变学生学习方式，促进教师教学水平和学校教学质量的提高。
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教师个人教科研工作自我总结
教育教学工作是一项常做常新的工作，作为一名教师，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，我总是时刻告诫自己要不断提高自身素质，注重自身创新精神与实践能力，不断提高个人教育教学水平，投入到教育教学中。结合本学期的教科研工作总结如下：
一、 自身学习
坚持学习，努力提高自己。积极学习各种理论，做好读书笔记。严格要求自己，充实自己，提升自己的教育教学理念，思想与时俱进，以便在工作中有坚实的理论作指导，更好地进行教育教学。利用业余时间认真学习网络知识，学习制作课件，为学校的教育教学服务。
二、教学方面
1.增强上课技能，提高教学质量。
教材是教学的依据，教师对教材的了解就决定了课堂教学的效果，本学期虽然没有安排教材解读，但是我想要练就自己过硬的业务能力，就不能为解读而解读，所以本学期我仍很重视对每一单元的知识进行教材解读，重视学生已有的知识技能，系统的了解、分析教材，明确每一单元的重、难点，精心设计教学环节，考虑教法，做到有的放矢的进行教学。
2.写好教学反思、随笔，努力使自己业务水平再上新台阶。
反思是自我提高的阶梯，好好想想哪里做的不够好，这样会使我们保持一种积极探究的心态。随时写下工作中的点滴，为以后的教育教学留下宝贵经验，在不断的教学实践中使自己业务水平再上新台阶。
三、教研方面
本学期结合本班学生课堂气氛不积极的特点，制定了研究方案--《创设有效情境提高课堂效率》
专题的提出：
有效的课堂教学是我们永恒的追求，而有效的课堂教学是通过有效的教学情境来实现的。《数学课程标准》指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。在情境中学数学，是学生最感兴趣的;贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣，不断提高课堂学习的效率。
研究目标：
1、通过研究使数学教学中学习情境的创设更加有实效性，切实提高数学教学效果和培养学生的数学能力。
2、通过研究促进学生能够将数学和生活很好地融合到一起，使学生能够用数学的眼光发现、解决生活中的实际问题。
3、通过有效情境的创设与利用，使学生在知识、技能和学习态度能力得到同步发展。特别是在创新意识和运用知识解决问题能力方面有明显的提高 专题的实施
创设数学教学情境用不着非常复杂，但一定要有实效，要能让学生感兴趣，能引起学生的思维冲突，能激活学生的探究欲望。那么，什么样的情境才能提高课堂效率，促进学生发展呢?我从以下几方面进行了探索实践，合几个教学实例来分别举例说明取得的实效。 一、基于生活，创设真实的生活情境。 数学就在身边、生活中到处有数学不再是空话。创设教学情境首先要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，他们接受起来就比较容易，其次要挖掘和利用学生已有的知识和生活经验。比如在《估算》一课中，学习估算不仅仅是为了让学生掌握估算的方法，同时要了解估算在现实生活中的作用和意义，在教学中我没有一味的利用教材，而是创设了一个生活情境：依据本班人数估计二年级有多少人，在依据二年级的人数估计全校大约有多少人，学生一听特别感兴趣，都赶紧算。在估计二年级有多少人的时候，巧妙利用了学生已经掌握的知识，学生都知道51的近似数是50，这样二年级大约有150人，全校六个年级大约是900人。 二、创设故事情境，让学生在趣中思。
小学学生特别是低年级学生更多关注的是有趣、好玩、新奇的事物，采用故事这种方式，学生的情感最投入，积极性也容易被调动起来。在教学《锐角和钝角》时，利用锐角、直角和钝角的关系，编了一个小故事贯穿教学，说直角有一个弟弟叫锐角，你来猜猜黑板上哪个是锐角，根据是什么?学生听完争先恐后的举手回答，学生的求知欲望一下被激发，接下来认识锐角的时候不但积极性高而且主动，教学很顺利，说明数学本身所散发的魅力最吸引人。
四、在知识巩固上，创设竞争情境。
小学生具有好胜的心理特点，竞争对学生有强烈的刺激作用。如在学生掌握了口算的方法后必须反复练，而反复练又显得单调枯燥，于是可在练习中采用开火车、找朋友、夺红旗、摘苹果等方法进行。这些游戏是小学生最乐意做的，通过这些游戏不仅使学生在游戏中学到知识，巩固知识，而且使学生产生竞争意识，培养学生力争上游的精神。结合这个专题讲了一节计算课--《口算两位数加减两位数》，口算本身就很枯燥，而且很多孩子已经会口算两位数加减两位数的题了，并且有自己的计算方法，习惯用自己的方法，但两位数加减两位数有进位和退位的，不是那么简单容易，是学生最容易算错的，所以在复习铺垫和巩固过程中以开火车、送小鸟回家、建房子、帮小猴摘桃子等学生喜闻乐见的形式反复运用口算方法练习巩固，形成竞争氛围，达到计算又对又快的目的。
为了让数学课堂充满生机和活力，创设一个有效的数学情境非常重要。根据教学需要，围绕教学目标和重难点，创设贴近学生现实生活，贴近学生学习起点，紧贴数学学习主题，内容真实，形式朴实的数学教学情境，才能达到激活思维，活跃气氛，务实高效的目的，从而让创设的数学情境真正在教学中发挥出应有的作用，提高数学课堂教学效益，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。学生高高举起的小手和炯炯有神的眼神传递给我的信号是他们很感兴趣，学生学习的积极性高了，课堂效果自然就提高了。
教科研工作总结
教科研工作总结
我校自主学习方式课题实验研究目前已进入第三阶段，为了使课题实验研究工作顺利深入地开展，根据课题实验的实施方案，我校主要作了以下几个方面工作：
一、提高教师的全面素质
要实现学生学习方式的转变，教师的教学理念、教学方式也要随着改变。教师必须更新自已的教育观点，用现代先进的教育思想、教育理念武装自已，真正确立以学生发展为本的教育理念。因此，我们加强了教师的培训学习。
1、学校大力营造浓厚的学习气氛，建立有效学习机制，完善学习制度，丰富学习内容。每周至少组织一次业务学习，把课改理论作为教师业务学习的主要内容。通过集中听讲座，集中观看优质课录像等形式，引导教师树立终身学习的理念，促进教师在工作中学习，在学习中工作，全力打造学习型学校。
2、学校以教学实践为载体，强化个人自我反思，为老师提供尽可能多的学习机会。创设形式多样的教研平台，让教师把前沿的教育理念运用到课程改革实践中，使教师在教学研究中不断更新教育观念，反思教学行为，改进教学方法，促进教师在研究中学习，在实践中探索，在探索中成长。将教师学习所得在公开课上加以运用，力争实现每一节课都是充满生命活力。
4、培养学科带头人，以点带面，促进学校教师水平的全面提高。我们十分重视骨干教师的培养，充分发挥他们的示范带头作用，在全校教师中开展教改实验活动，促进教师水平的全面提高。
二、 构建主体性教育模式
主体性教育致力于构建学生的主体性，主体性教学要求在新课程理念的指导下，通过教师有目的、有计划、有组织地引导，让学生张扬个性，积极主动地掌握知识，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能力得以发展。课堂教学是发展学生主体性的根本渠道。在构建主体性教学活动体系的过程中，我们充分尊重了每个学生的主体地位，关注每个学生的整个生活世界，促进学生身心发展和个性发展。在课堂上创设出了有利于学生主体性素质发展的教学氛围，引导学生对知识的内化。课堂教学中，我们常采用以下几种教学方式以实现研究目标：
1、小组合作探究
小组合作学习是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。这种学习方式既可以实现优势互补、促进知识的建构，提高学习的效率，又可以培养学生的合作意识、交往技巧，对学生的终身发展都有着重大意义。具体做法：A、优化组建合作小组。组建学习小组时，我们对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等方面进行综合评定，搭配成若干学习小组，通常4-6人为一组，由1人任小组长。小组长开始可以选学习成绩较好，乐于助人，且有一定的合作创新意识，口头表达能力和组织能力较强的学生。当合作学习开展了一段时间，学生都能比较有效地进行小组合作学习后，小组长实行轮换制度，让每个孩子都有当组长的机会，让每个学生的口头表达能力、组织协调能力都得到提高。同时各个小组之间人员安排力求均衡，便于公平竞争。组建后，首先要求每个小组中的成员相互友爱、坦诚相见、民主平等；其次教师适时组织一些小组游戏，使学生在游戏中时时体会到成功的喜悦和互相关爱的真挚情感。这样学生既学会了合作又增强了自信心。B、把握合作学习的时间和空间。出示问题后，我们特别注意：一，给学生独立思考的时间，让学生看清题目，分析题意，引导学生思考，为讨论作好准备；二，给学生合作研究的时间，在这一环节中，让学生在组长带领下，展开有序的讨论。这时教师既是组织者，又是参与者，同时可以了解掌握第一手信息，便于调控。三，给学生组际间交流的时间。在这个过程中，我们注重让学生学会在别人发言时善于倾听，鼓励学生大胆发表不同见解，让学生学会评价自己和他人。我们还经常用鼓励性语言，如你别急，慢慢讲；你的见解真巧妙；你让老师感到惊讶等，让学生感受到老师的信任和期望，增强了必胜的信心。
2、培养学生的质疑能力
质疑能力是指善于发现问题的能力。要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。具体措施是：A、营造氛围，敢于质疑。首先，我们充分爱护和尊重每一位学生。在研究中我们力求创设一种平等、民主、宽松的环境，让学生与老师平等相处，教师成为学习的组织者、参与者、共同研究者，学生在我们的课堂上敢于自由发问。其次，我们有意识地培养学生质疑困难的勇气和兴趣。当学生提出问题时，我们用信任的目光注视他；当学生提出的问题有偏差时，先给予积极的肯定，而后再给予启发，这样每个学生都逐渐地敢于提出问题。对于课堂上来不及提问的学生，我们让他们课外继续提问。我们还通过开展评选最佳问题和出题小老师等活动，让学生乐于质疑，在班级中形成了争先提问，勇敢质疑的良好的风气，让学生由被动提问逐步走向主动质疑，进而养成良好的学习和思考习惯。B、教给方法，善于质疑。常言道：授之以鱼不如授人以渔。学会是前提，会学才是目的。先让学生认识到不会问就不会学习，会问才具备了质疑的能力。首先我们让学生明确在哪找疑点，如新旧知识的衔接处；学习过程的困惑处；教学内容的重难点处等。质疑可能在概念形成过程中、算理的推导过程中、解题的思路的分析过程中、动手操作的实践中等。还让学生学会变换视角，既会从正面提问，也会从反面或侧面提问。C鼓励学生，勇敢质疑。质疑需要勇气。对于小学生来说，教师和书本是至高无上的，是他们心中的权威。经常有家长说，当发现孩子学习中的错误，让他改正时，孩子就会说：这是老师说的。可见，老师在学生心中的地位是多么高啊。因此，我们向学生渗透这样的意识勇敢地向书本和教师提意见。课堂上允许学生说错、做错，绝不挖苦讽刺，鼓励学生发表与老师不同的见解，敢于否定权威。如果教师出现错误，我们也不尴尬，诚恳地向学生道歉，让学生明白应该相信事实，有信心为自己质疑的结论寻求理由。我们的学生在课堂上能自信地说：这种解法一定正确。可以肯定，他已经能独立掌握此题的解题思路，他的自主学习能力已经逐步形成。
3、关注个体差异，尊重发展个性，让学生富有个性地学习。差异是客观存在的，不同的学生，他们的学习能力、学习方式、兴趣爱好、生活经验各不相同，我们关注学生的人格，要关注个体差异，尽量满足不同学生的学习需要，形成适合于他们自己的学习方法，让他们富有个性地学习。
三、 加强学法指导
《新课程标准》提出，教学是教师与学生共同发展协作互动的过程，自主学习、合作学习、探索学习是学生学习的主要方式。众多的教育专家呼吁：把权利交给学生让他们自己去选择；把机会留给学生，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己去找出答案；给他们一块空间，让他们自己向前走。我们知道，培养学生具有一定的自学能力，就必须对学生的学习方法进行指导，使学生变学会为会学。让学生会学习、能创造，让他们自己跨上探索的道路。因而，在研究过程中我们非常重视加强学习方法的指导。
1、指导读。读是指阅读课本。主要指导学生从各个方面深入理解学习内容。主要有读标题，让学生把握教材的主要内容；读课文，使学生在阅读中学到知识，得到体验；读插图，是学生能更具体、更形象地收集信息，理解题意；读问题，让学生学会带着问题去思考，深刻理解题意。
2、指导说。课堂上给每个学生说出想法的机会。同学们可以根据某一个问题自己小声说；同桌互相说；小组交流说等等，让学生说出自己的想法。在说的时候，引导学生用简明、准确、规范的语言，启发学生用自己的话总结概括，使感性认识上升为理性认识。
3、指导看。看就是指观察。帮助学生学会有目的地观察，在观察中思考、辨析，增强求知欲。
4、指导记。记忆是学习的重要方式。记忆的方式有多种：首先是理解记忆。很多知识靠死记硬背是不行的，先理解然后再记忆就不容易忘了；还有分类记忆。知识之间往往有密切的内在联系，记住一个就可能记住一类；对于容易混淆的知识还可以通过比较记忆，弄清它们之间的区别与联系，也就不容易忘记
2、我们在实践中，深感以下几个问题还有待于下阶段进一步探索。
①自主学习教学中，兼顾基本要求与学生个性发展需要的教学策略研究。
②自主学习教学中，把握好学生自主探究与教师适度指导之间平衡的研究。
③自主学习教学中，进一步改革课堂评价的策略研究。
④自主学习教学中，进一步开发学生创造潜能，促进学生可持续发展的策略研究。
我们已取得了一定的进展和成绩。但我们的实验研究刚刚起步，我们在实现目标的路上还有很长一段路要走，但目标已经明确，策略已经清晰，我们将为课堂教学改革再上一个新台阶而继续努力！
教师教科研工作总结
教科研工作是基础教育工作的重要内容之一。它在教育改革中日益显出不可缺的重要作用。教科研的目的是为了更好地指导教育教学工作，高质量地解决教育教学中的问题，完成从实践到理论，由理论指导实践的辩证循环。在教育教学工作中我们都会遇到各种各样的问题，如新课程改革、现代教育技术应用、教与学、学习后进生的转化、德育管理、教师队伍建设等等，这些都是教科研的对象。这就要求我们能够用研究的眼光去观察发现问题，用提高教育教学质量的目的去分析解决问题。找准问题的切入点，采取行之有效的方法，对症下药。一般老师工作就停留在了问题解决的层面上，而没有对解决问题的方法与策略上升到理论高度进行总结，这就是庸师和优秀教师的最大区别。
1、坚持学习，努力提高自己
通过多种途径，大量阅读教育方面的书籍，坚持参加学校组织的理论及业务学习，使知识不断积累，思想与时俱进，不断提升教育教学理念。多写教育教学随笔。总结自己的教育教学经验，形成自己的风格。坚持写读书笔记、收集先进的教育教学理论和案例不断提高自己的自身素养。
2、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多。
3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
回顾近几年的教科研工作，虽取得了一些成绩，但还有很多地方需要改进、进一步充实。在今后的工作中，我决心继续加强学习努力实践，多参加各种教科研培训活动，使自己的教科研水平再上一个新台阶，使学校的教科研工作有个新的跨越。
学校教科研工作总结
工作回顾：
1、暑假期间制定了教师一年和三年的成长规划，为教师的专业成长指明了方向。
2、制定符合我校特点的教科研工作计划及各个备课组的计划。
3、结合县教研室开展的“每天读书一小时”活动，我校组织开展了国学经典诵读活动。利用每天的晨读、午诵时间引导学生诵读国学经典《三字经》。同时每周从语文课中挤出一节课开展课外阅读的交流活动。
4、组织校园读书节活动，引发亲子共读的倡议书，并为学生和家长列出了供阅读的书目。结合读书节开展了演讲、讲故事、三字经、诗文和童谣诵读比赛。
5、开展“静校教研”活动。每次活动定时间、定地点、定内容。星期一、三为集体备课；星期二为读书沙龙，将一周中所读的文章集中交流谈体会，并展示自己的读书笔记；星期四为英语口语训练，提高教师的整体素质，能让教师尽早的与国际接轨；星期五为评课和论文写作。
6、开展课堂教学研讨活动。
（1）校内公开课，每位教师根据学校的公开课安排表，上课前将自己的公开课教案发到学校的共用邮箱，课后写出针对本课的教学反思。同时，教导处根据教学内容对学生进行当堂检测，并反馈检测结果。
（2）组织骨干教师参加各级各类的教学竞赛和课堂展示活动。
7、制定教师教科研月度考核细则，每月按要求对教师进行量化考核。
8、组织教师进行提升业务能力和水平的学习。
（1）参观北京新东方扬州外国语学校；
（2）邀请范水镇中心小学赴香港考察的教师来我校做讲座，共同探讨教育国际化的问题；
（3）邀请江苏省特级教师王兆正来我校做讲座；
（4）组织教师参加各类观摩学习活动，要求外出学习的教师要做到“四个一”：完成一份学习心得，做一次学习汇报，带回一份资料，上一节公开课。
9、制定各学科的课堂教学模式，并在课堂中付诸实施，不断总结优化。
10、开展全校所有学生家长进校园听课评课及观摩国学经典诵读《三字经》表演。
11、开展各类学科竞赛，提高学生学习的积极性。如写字比赛、语文百词无差错比赛、数学口算比赛、英语口语比赛、绘画比赛等。
取得的成绩:
本学期在广大教师的勤奋努力下,我校教科研工作取得了丰硕的成果，一共发表论文8篇，在国省市县各级各类论文竞赛中，有31篇论文分别获得一二三等奖；在省市县优秀课竞赛中获一二三等奖有12人次；县级公开课2人次；主持或参与课题研究5个；在县教师基本功竞赛中一人或二等奖；发表新闻通讯9篇；指导学生发表作品4篇。
反思：
本学期校长室和教导处的领导下虽然开展了各类活动，内容虽然也丰富多彩，取得了一些成绩，但离国际学校的要求还很远。主要是静校教研的实效性得不到保证，有一种流于表面的形式；课堂教学中“三性”未能很好的体现；课外阅读还不够深入；课题研究还未开展；教师论文写作的水平还有待提高。
新学期谋划：
1、加强“静校教研”实效性的研究，改革集体备课的模式，把集体备课的重点放在同课异构的研讨以及教材研读上。
2、继续打造我校各学科的课堂教学模式，不断研究细化，优化。
3、将课外阅读向纵深方向推进。继续开展各类活动，激发学生阅读的兴趣，将课堂教学与课外阅读有机的结合起来。
4、加强课题的研究，确保人人有课题，人人争做省市优秀课题。
5、提高教师的综合素养，培养一专多能的教师。
6、制定教师教科研奖励细则，通过激励的手段激发教师的各方面的潜能，重点放在论文写作和课堂教学上。
7、继续执行“请进来”和“走出去”的学习原则，以此提高教师的业务能力和水平。
8、引进教师时要注重教师的业务潜能和工作激情。
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