班主任激励性评语。
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心中只要充满阳光,走到哪里都有希望,一个人要学会时刻激励自己,让自己的内心一直充满着信心,只有自己的鼓励才是最强大的!下面是有班主任激励性评语，欢迎参阅。
班主任激励性评语
1、失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。
2、这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒;单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子;商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
3、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。
4、那些尝试去做某事却失败的人，比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少。
5、恐惧自己受苦的人，已经因为自己的恐惧在受苦。
6、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
7、要冒一险!整个生命就是一场冒险，走得最远的人常是愿意去做、愿意去冒险的人。
8、稳妥之船从未能从岸边走远。
9、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
10、在世界的历史中，每一伟大而高贵的时刻都是某种热忱的胜利。
11、没有热忱，世间便无进步。
12、没有什么事情有象热忱这般具有传染性，它能感动顽石，它是真诚的精髓。
13、一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。
14、强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。
15、失败是什么?没有什么，只是更走近成功一步;成功是什么?就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。
16、如果不想做点事情，就不要想到达这个世界上的任何地方。
17、没有哪种教育能及得上逆境。
18、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究、利用它们，便能从失败中培养出成功。
19、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧!
20、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。
21、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。
22、金钱损失了还能挽回，一旦失去信誉就很难挽回。
23、在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么;在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起;只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。
24、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
25、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
26、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。
27、我成功因为我志在成功!
28、再冷的石头，坐上三年也会暖。
29、任何业绩的质变都来自于量变的积累。
30、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。
31、嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。
32、诚心诚意，诚字的另一半就是成功。
33、领导的速度决定团队的效率。
34、成功呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。
35、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。
36、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。
37、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
38、一个人除非自己有信心，否则无法带给别人信心。
39、为别人鼓掌的人也是在给自己的生命加油。
40、用行动祈祷比用言语更能够使上帝了解。
班主任激励性评语精选
1、天再高又怎样，踮起脚尖就更接近阳光。
2、微笑拥抱每一天，做像向日葵般温暖的女子。
3、别小看任何人，越不起眼的人。往往会做些让人想不到的事。
4、没有伞的孩子必须努力奔跑!
5、我们什么都没有，唯一的本钱就是青春。梦想让我与众不同，奋斗让我改变命运!
6、你不勇敢，没人替你坚强!
7、自信的生命最美丽!
8、学会宽容，要有一颗宽容的爱心!
9、心有多大，舞台就有多大。
10.相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。
11、如果心胸不似海，又怎能有海一样的事业。
12、命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。
13、真正的强者，不是流泪的人，而是含泪奔跑的人。
14、只做第一个我，不做第二个谁。
15、只有经历过地狱般的折磨，才有征服天堂的力量。只有流过血的手指才能弹出世间的绝唱。
16、穷则思变，差则思勤!没有比人更高的山没有比脚更长的路。
17、人生没有彩排，每天都是现场直播。
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如何发挥班主任评语的激励作用
如何发挥班主任评语的激励作用
面对21世纪人才市场的需求，教育目标发生了变化，由应试教育向素质教育的转变。这对教育者与受教育者都提出了更高的要求，对操行评语的改革，是日益迫切了。那么又如何写好操行评语，发挥其激励作用呢?本人粗略谈谈一些看法。
一、要充分体现民主性。
师生之间的关系应该是职友关系，既是大朋友又是老朋友，既是密友，又是诤友，应该是平等的、友好的。这首先是体现在把第三人称转变成第二人称，这样能融洽气氛，使人感到亲切、自然；其次语言要委婉，能顾及学生的自尊心，又能适当地提出优缺点，使学生易于接受。态度要诚恳，用商讨的语气、温柔的语调来讲。把学生当作一个话鲜鲜，有思想、有个性的朋友来对待，这样才能使学生体会到他是一个独立的，既有权利又有义务的公民，从而使他的思想观点得以升华。
二、重视以情动人。
写好评语，发挥评语的激励作用，要先架起感情的桥梁，打开心连心的感情之门。通过语言渗透情感，使学生能感受到老师对他的爱与赋于他的期望。生动的、充满感情的语言，不仅能够打动学生的心，更能有效地使学生树立起改正不良行为的决心和愿望，从而用来指导、衡量自己的行为。例如，我对黄继超同学写的一条操行评语：你是一位可爱的小男孩，老师喜欢你的礼貌待人，喜欢看你认真做作业的的样子，更喜欢你获得成功时兴奋的笑脸，你知道吗?（班主任工作 ）每时每刻老师都在注视着你，为你的进步而高兴，为你的退步而焦心，你如果能做到认真听讲，积极举手发言，相信你将是一个很棒的孩子。成绩单发出之后，这位学生家长给我打了一个电话，我才得知，这位学生把这条操行评语看了又看，读了又读，兴奋得睡不着觉，觉得老师是多么地喜欢他，他在老师的心目中原来是这样受重视，同时又为自己没能取得好成绩而内疚。在这一学期中他改正了缺点，也取得了优异的成绩。
三、对学生的评定要一分为二。
用马克思的辨证论说，万物都有正反两面，有好的一面，也有坏的一面。人无完人。即使是一个全面发展的好学生也有他的不足的一面，学习成绩差得一踏糊涂的学生，也有其思想闪光的一面，就是双差生也有其好的一面：体育好、爱劳动。因此，在讲述好生的优点的同时，也应提出一些缺点，让他戒躁戒骄，看到自己的不足，还需不懈的努力。而差生呢?一般会对自己万念皆灰，觉得自已是无可救药的，破罐子破摔，对自己失去了信心，怯于面对困难的挑战，喜欢逃避，甚至有封闭的心理。因此，在给差生写操行评语时，尽量挖掘其闪光的一面，夸大他闪光的一面，佼他对自己树立信心，扬起希望的风帆，重新投入学习。
四、全面了解学生，掌握火候。
世间没有相同的树叶。同样，我们面对学生也是各种各样的。在写操行评语前应全面了解学生，对学生的政治态度、思想基础、觉悟程度、知识水平、性格特征及生活、爱好兴趣、家庭条件等方面的差异要细心体察，这样在写评语时就能掌握火候，把好度。具有艺术性，只有这样才如绵绵细雨，涓涓细流，触及思想，因势利导。达到预期的目的，有所收获。
怎样发挥班主任评语的激励作用
怎样发挥班主任评语的激励作用
面对21世纪人才市场的需求，教育目标发生了变化，由应试教育向素质教育的转变。这对教育者与受教育者都提出了更高的要求，对操行评语的改革，是日益迫切了。那么又如何写好操行评语，发挥其激励作用呢?本人粗略谈谈一些看法。
一、要充分体现民主性。
师生之间的关系应该是职友关系，既是大朋友又是老朋友，既是密友，又是诤友，应该是平等的、友好的。这首先是体现在把第三人称转变成第二人称，这样能融洽气氛，使人感到亲切、自然;其次语言要委婉，能顾及学生的自尊心，又能适当地提出优缺点，使学生易于接受。态度要诚恳，用商讨的语气、温柔的语调来讲。把学生当作一个话鲜鲜，有思想、有个性的朋友来对待，这样才能使学生体会到他是一个独立的，既有权利又有义务的公民，从而使他的思想观点得以升华。
二、重视以情动人。
写好评语，发挥评语的激励作用，要先架起感情的桥梁，打开心连心的感情之门。通过语言渗透情感，使学生能感受到老师对他的爱与赋于他的期望。生动的、充满感情的语言，不仅能够打动学生的心，更能有效地使学生树立起改正不良行为的决心和愿望，从而用来指导、衡量自己的行为。例如，我对黄继超同学写的一条操行评语：你是一位可爱的小男孩，老师喜欢你的礼貌待人，喜欢看你认真做作业的的样子，更喜欢你获得成功时兴奋的笑脸，你知道吗?每时每刻老师都在注视着你，为你的进步而高兴，为你的退步而焦心，你如果能做到认真听讲，积极举手发言，相信你将是一个很棒的孩子。成绩单发出之后，这位学生家长给我打了一个电话，我才得知，这位学生把这条操行评语看了又看，读了又读，兴奋得睡不着觉，觉得老师是多么地喜欢他，他在老师的心目中原来是这样受重视，同时又为自己没能取得好成绩而内疚。在这一学期中他改正了缺点，也取得了优异的成绩。
三、对学生的评定要一分为二。
用马克思的辨证论说，万物都有正反两面，有好的一面，也有坏的一面。人无完人。即使是一个全面发展的好学生也有他的不足的一面，学习成绩差得一踏糊涂的学生，也有其思想闪光的一面，就是双差生也有其好的一面：体育好、爱劳动。因此，在讲述好生的优点的同时，也应提出一些缺点，让他戒躁戒骄，看到自己的不足，还需不懈的努力。而差生呢?一般会对自己万念皆灰，觉得自已是无可救药的，破罐子破摔，对自己失去了信心，怯于面对困难的挑战，喜欢逃避，甚至有封闭的心理。因此，在给差生写操行评语时，尽量挖掘其闪光的一面，夸大他闪光的一面，佼他对自己树立信心，扬起希望的风帆，重新投入学习。
四、全面了解学生，掌握火候。
世间没有相同的树叶。同样，我们面对学生也是各种各样的。在写操行评语前应全面了解学生，对学生的政治态度、思想基础、觉悟程度、知识水平、性格特征及生活、爱好兴趣、家庭条件等方面的差异要细心体察，这样在写评语时就能掌握火候，把好度。具有艺术性，只有这样才如绵绵细雨，涓涓细流，触及思想，因势利导。达到预期的目的，有所收获。
以上就是如何发挥班主任评语的激励作用全文，希望能给大家带来帮助！
教学激励性评语
教学激励性评语
1、倾听是分享成功的好方法，看__同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！
2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！
3、__同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！
4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！
5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！
6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！
7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
8、别急，再想想，你一定会说好！
9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！
11、你表达得这么清晰流畅，真棒！
12、我想__同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？
13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！
14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！
15、第_组的__同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！
16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！
17、你们瞧，___可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！
18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！
19、你坐得真端正！注意力真集中！
20、看__同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！
21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！
22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！
23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！
24、要学会欣赏别人，对于“___”同学的回答，我们该怎么表示？
25、你的进步使老师感到特别高兴！
26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）
作业批改激励性评语
作业批改激励性评语
1、你很聪明，再把数字写的漂亮些，会更棒!
2、做错题不要紧，只要以后努力，就一定能取得好成绩。
3、你的作业很秀气，老师很欣赏!
4、这次作业出了点问题，请不要灰心，只要细心，下次一定会很出色。
5、你很会观察生活，留意生活与数学的联系，你是未来的大赢家!
6、只要你认真细心，什么问题也难不倒你。
7、题做错了，找到原因了吗?
8、算得很正确，如果写的再认真会更好。
9、你做题很细心，从不出错。
10、数学会让你变的越来越聪明!
11、今天的作业比以前又认真了许多。
12、有错题不要紧，下次细心就好。
13、你很会动脑筋。
14、再细心一些，准没错!
15、题题正确，非常出色!
16、每次作业你都能认真完成。
17、细心就会进步!
18、你的思维敏捷，解题方法灵活多样，真棒!
19、你真行，一次比一次有进步!
20、你的进步可真大，老师为你感到高兴!
21、每次打开你的作业本就有一种美的享受。
22、你的作业总是令老师很满意。
23、老师相信你，经过努力一定能做的更好。
24、我相信，只要你认真思考，这道题一定能做出来!
25、老师很愿意帮助你。
26、盼望着，你下次做的更好。
27、再细心一些，相信你会做的更好!
28、相信你会一直努力下去!
29、你做题很细心，老师很欣赏你!
30 、你的作业设计的很美观。
31、你若是把字再写工整，会更优秀。
32、你是老师最值得骄傲的学生。
33、你的作业质量有明显提高。
34、你的计算方法很巧妙。
35、思考好，再作对，会更好。
36、只要你再细心一些，就不会把题做错。
37、老师批改你的作业真是一种享受。
38、有点小错不要紧，你已经进步了。
39、你的作业很有创意，老师很佩服你。
40 、你的作业令人耳目一新，老师心里感到很佩服你。
41、如果你努力，相信你有更大的收获。
42、你的解题思路和独特。
43、你要改掉粗心马虎的毛病，就更好了。
44、不要灰心，努力一点，就会很棒。
45、老师认为你是最有发展潜力的学生。
46、你真棒，老师很想很你交朋友。
班主任即时性评语的特点与功能
班主任即时性评语的特点与功能
即时性评语是相对于期末的操行评语而言的。它是教育工作者不受教育时空的限制，及时抓住教育契机，对学生的思想品德行为进行多种形式的及时性评价的评语。课堂教学中，批改学生作业（试卷）中，各项教育活动和文体活动中，以及在一切与学生的交往中，只要发现学生优点和问题均可使用。即时性评语包括书面评语、口头评语、非语言信号评语和利用各种媒体传递的间接评语。实际上，即时性评语早已被广大教育工作者广泛应用，只是提出即时性评语这一概念还是近期的事（见《天津教育》2000年第1期《即时性评语》），因此，对它的研究和有意识地自觉应用还是刚刚开始。因此，对它的特点和功能做进一步研究，应该说有利于广大教育工作者自觉地运用即时性评语对学生进行思想品德教育。一、即时性评语的特点即时性评语不同于操行评语。操行评语是班主任在学期末对学生一学期来的操行表现，所做的高度概括的书面评语，它是具有时间性的终结性的书面评语。而即时性评语与其相比有以下几个鲜明的特点。1、及时性。从时间意义上讲，即时性评语具有发现教育契机立即进行评价的及时性特点。不管什么场合、什么时间，只要教育工作者发现学生思想道德行为上的优点或出现的偏差，学习中的进步和问题都要立即进行评价和教育引导。这种评语贯穿于师生正式交往和非正式交往的全过程，是教育工作者强烈的教育意识、责任意识的体现，同时也能体现教育工作者的教育机智和教育艺术。2、广阔性。从空间意义上讲，即时性评语的应用范围很广，如前文所述，教育工作者在与学生的一切交往场合均可利用。同时，它也不像操行评语受容量的限制，因此，运用即时性评语对学生进行教育引导比起期末的操行评语不仅具有及时性的特点，而且更具有广阔性。因此，对学生学会学习、学会生活、学会合作、学会做人，要比操行评语所发挥的导向激励作用更广泛。3、多样性，从评价的形式上讲，即时性评语具有多样性的特点。它形式多样、可长可短。如在课堂教学中教师多是运用口头语言和非语言信号的评语；在作业（试卷）批改时运用的是书面评语，而讲评时则是用口头评语，不少有经验的班主任和任课教师还成功地使用了间接评价的方法，即通过被评价学生的朋友或家长向其传递教师的褒奖和期望的信息，以达到激励的目的如教师的家访或家长的校访。在没有学生在场的情况下，教师对学生的评价肯定会通过父母传导给学生，这种便属于间接性评语。4、随机性。随机性是教育工作者在教育教学过程中，能够随机应变地运用即时性评语。它是教育工作者教育机智和教育艺术的体现。如一位教师正在上课，一迟到学生破门而入，旁若无人似地坐到自己的座位上，令师生膛目。（班主任 ）当时，这位老师正讲到《游园不值》中的“小扣柴门久不开”这句诗，他没有正面批评该生，而是立即提出：作者为什么“小扣”而不是“猛扣”呢？让同学们回答。当同学们回答“作者懂礼仪有礼貌”之后，便走到迟到者面前，拍着他的肩头轻轻地问：“你同意大家的意见吗？”这位同学红着脸，低下了头。尽管这位老师没有直接对该生破门而入的行为进行批评，但是，他那巧妙的提问，拍着肩膀的非语言期待信号，充分体现了这位老师善于随机应变地运用否定性负强化激励艺术，也足以令该生惭愧和反省。即时性评语这四方面特点充分说明，正确运用它的重要性。当然只有坚持不懈地巧妙运用，才能对学生良好思想品德的形成与发展，发挥重要作用。二、即时性评语的基本功能即时性评语与学期末的终结性操行评语相比，尽管他们都是一种将教师的评价信息反馈给学生，从而对学生良好思想品德的形成、良好行为习惯的养成和健康心理的发展发挥着导向、激励的功能，但是，即时性评语由于具有及时性、广阔性、多样性和随机性等特点，因此，它的这种功能更加持久和明显，因此，有必要联系实际加以阐述。1、导向功能。教师的言传身教对学生的全面健康发展具有指明行为方向的导向功能。在中小学教育中比较重视和强调教师的身教，即教师人格形象对学生的影响，这当然是正确的，但是如果忽视教师的言传，甚至把教师的言传视为夸夸其谈，而挫伤教师运用激励性的即时性评语对学生进行教育引导的积极性，显然是不对的。即时性评语的导向功能，即通过即时性评语为学生学会学习、学会生活、学会合作、学会审美、学会健体、学会做人指明方向，引导学生据此来调节自己的思想观念、行为方向，朝着培养目标努力奋斗。如何才能充分发挥即时性评语的导向功能呢？关键是从以下几个方面去努力：一是教师必须努力实现以遵守教师职业道德为核心的人格形象的自我完善，因为即时性评语导向功能的发挥是以教师的人格形象为后盾的，学生不仅要看你是怎样说的，更要看你是怎样做的。二是要努力转变观念，提高教育水平，否则很可能会出现导向性错误。如一位老师在评价学生时说：“你是一个沉默寡言的好孩子，从不惹事生非??”显然这位老师把好孩子的标准给定错了位，而一位特级教师给一位性格内向的学生写了这样一则评语：“你应该有更多的欢乐和朋友，只要你再活泼、开朗一些，欢乐和朋友就会来到你的身边。”可见只有教育观念正确，才能发挥即时性评语的正确导向。三是语言要亲切中肯。俗话说“感人心者莫先乎情”，即时性评语的语言亲切才能感人，才能使学生亲其师，信其道；只有语言中肯准确才不致发生导向错误。因此运用即时性评语切忌感情用事、以偏概全，中肯准确才能使评语真正起到引导的作用。2、激励功能。即时性评语作为教师的积极期待信息传递给学生，从而发挥激发学生正确的行为动机，调动学生行为积极性的激励功能，因此，即时性评语不是教师随意说出的、写出的，而是依据素质教育的目标要求，针对学生正确与错误的行为及其动机而发出导向性的期望信息，为学生端正动机，强化正确的行为、纠正错误的行为指明方向。而且即时性评语代表了教师对学生思想品德和学习情况的认可程度，肯定性的评语能使学生获得心理上的满足，强化其要求进步和努力学习的积极性；中肯恰当的批评评语，也会使他们意识到自己的不足从而产生正确的行为动机，形成一种紧迫感和行为动力。如一位老师在指导学生解方程x-2ax2+a2-a=0时，多数学生习惯把x当作未知数，结果是久攻不下，而一位学生视a为未知数将原方程变形为a2-a(2x2+1)+(x+x)=0,然后分解因式得出(ax2-x)(a-x2+x-1)=0则有x2+x-a=0，x2-x+1-a=0，很快解出这个方程。这位老师立刻做出如下评语：“你能及时调整视角改变思维重心，说明你有敏锐的观察力，灵活的应变能力，你的思维素质不同寻常！”这评语表达了教师对学生的称赞，无疑会满足学生的成就感，更加激发学生的学习热情。如何才能最大限度地发挥即时性评语的激励功能呢？关键是做到以下几点：一是增强责任意识，充分运用即时性的评语。有的老师上课照本宣科，对学生积极性和能否接受全然不顾，什么运用即时性评语根本脑子里就没这根弦。只有责任意识强的教师才能发现学生的进步和闪光点，才能把握激励学生的素材，并及时给予中肯的评价。二是以鼓励为主，因势利导。教师发现学生的进步和闪光点后，要立即给予表扬。评价后进生时千万不能“哪壶不开提哪壶”。因为任何学生都有强烈的自尊心，都有要求进步的强烈愿望。如果老是一味指责，甚至讽刺挖苦，必然会造成学生的逆反心理，以至于破罐破摔。可见即时性评语也应以鼓励为主。如一位学生平时写作业十分潦草，有的老师多次批评，甚至讽刺他的作业“像蜘蛛爬”，结果是没有一点好转。一次，班主任发现他写的作业尽管仍然很乱，但其中有用贴纸条修改的地方，于是，在作业旁边写上这样的评语：“这张修补纸条的背后，说明你有写好作业的愿望和行动，这实在令老师高兴！我相信只要认真就会把作业写得工工整整。”这样简单的几句评语使他的作业有了很大变化。强调以鼓励为主，不是不要批评，然而批评也要讲究艺术。三是注意科学性。科学性是充分发挥即时性评语激励功能的关键。教师在运用即时性评语时，要认真考虑能够影响学生积极性的各种诱因，并进行科学的选择。特别要研究影响学生行为的各种变量，内在的与外在的、生理的与心理的、历史的与现实的、可见的与不可见的，及其相互关系。以便做到：①激励的目标要适度。教师要了解学生的近期目标和发展目标，激励过程中提出的目标要适度；②激励的强度要适宜。学生有了成绩和进步必须予以表扬鼓励，有了缺点也应批评，但必须是实事求是的、一分为二的，不管是正强化激励还是负强化激励，一旦失度就会走向反面。如把小有成绩的学生称之为“天才”、“神童”，把有一定成绩说成无与伦比；相反，对后进生犯了错误就说他不可救药，这些都是不科学的。什么事过了头就会适得其反。③激励的时机要恰当。俗话说“争取最早一分钟”或坚持最后一分钟“都可以争取最大的时效。这就要求教师把握运用即时性评语的时机。一般地讲，需要及时表扬、奖励的不能拖着不办或轻描淡写，学生有了缺点在没搞清原因时就草率批评也会产生不良的后果。④激励的结构要合理。激励结构是指各种激励诱因的选择要科学，并使之相互配合、相互协调、相得益彰。不能夸大某一激因的作用，而忽视另一激因的作用，如过分强调规章制度的强化管理而忽视以人为本的民主管理、强调满足学生的物质需要而忽视其精神需要或反之，都会出现偏差，因此，运用即时性评语激励学生时，必须把目标的与动机的、制度的与情感的、物质的与精神的、外在（榜样）的与内在（自我激励）的、正强化的与负强化的有机结合起来，把奖励个人与奖励集体结合起来。可以说评语的全部意义在于鼓励学生自身发展。即时性评语的导向功能也罢、激励功能也罢，其最终目的是促进学生素质的全面发展。学生的发展当然要靠教育工作者的教育引导，但这种教育引导是一种他律，学生只有将这种他律转变为自律，才能真正实现自我发展。著名心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的禀质是被人赏识的渴望。”是否可以这样理解，开发学生潜能，促进学生发展的最有效的方法是赏识和鼓励“。记得心理学家曾把各种评价方式对学生的影响作了一个对比实验，发现鼓励组的学生进步最大，表扬组次之，批评组开始进步而后直线下降，不批评不表扬组学习最差。实验者认为，这个实验对不同年龄的学生会有一些差异，但基本结论是不容置疑的。用得好的即时性评语，不管是书面评语还是口头评语，也不管是非语言信号评语还是间接评语，都应当是在尊重学生主体人格的前提下，合理运用正负强化激励的方法，而且应当以正强化激励为主，即通过表扬鼓励调动学生的积极性，促进其尽快实现由他律向自律发展。从即时性评语的特点和功能看，它对于培养学生自我评价能力，形成自律精神，促进学生素质的全面发展具有现实意义和长远意义，必须引起广大教育工作者的高度重视，并且要自觉而灵活地加以应用。