桃花源记解释。
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桃花源记解释桃花源记解释（一）：
《桃花源记》
作者：陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行（xng），忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。[由整理]
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨（yǎn）然，有良田，美池，桑竹之属。阡陌（qiānm）交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着（zhu），悉如外人。黄发垂髫（tio），并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要（yāo）还家，为设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间（jin）隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语(y）云：不足为外人道也。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣(y）太守，说如此。太守即（j）遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥(j)，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。
注释
1。太元：东晋孝武帝的年号（376-397)
2。武陵：郡名，1913年更名武陵县，湖南常德一带。
3。为业：把作为职业，以为生。为：
：作为。
4。缘：沿着。
5。行：划船。
6。远近：偏义复词，仅指远。
7。忽逢：忽然遇到。逢：遇见。
8。夹岸：两岸。
9。杂：别的，其他的。
10。鲜美：鲜艳美丽。
11。落英：坠落的花瓣。
12。缤纷：繁乱交杂。
13。异之：以之为异，即对此感到诧异。异，意动用法，形作动，以为异，对感到诧异，认为是奇异的。之，代词，指见到的景象。
14。复：又。
15。前：名词活用为状语，向前。（词类活用）
16。欲：想要。
17。穷：尽，形容词用做动词。穷尽，那里是走到的尽头的意思。尽：走完。
18。林尽水源：林尽于水源，桃林在溪水发源的地方就没有了。尽：完，没有了（词类活用）
19。便：于是，就。
20。得：看到。
21。仿佛：隐隐约约，看不真切。
22。若：好像。
23。舍：舍弃，丢弃，
24。初：起初，刚开始。
25。才通人：只容一个人透过。才：副词，只。
26。复：又，再。前：名词活用为状语，向前。
27。行：行走。
28。豁然开朗：形容由窄小幽暗一变而为开阔明亮。然，的样貌。豁然：形容开阔敞亮的样貌；开朗：开阔明亮。
29。平：平坦。
30。旷：空阔；宽阔。
31。屋舍：房屋。
32。俨（yǎn)然：（古今异义）古义：整齐的样貌。今义：形容很像;形容齐整；形容庄严。
33。之：这。
34。属：类。
35。阡陌交通：田间小路交错相通。阡陌，田间小路，南北走向的叫阡，东西
走向的叫陌。交通，交错相通。
阡陌：田间小路。
36。鸡犬相闻：（村落间）能相互听见鸡鸣狗叫的声音。相闻：能够互相听到。
37。种作：耕田劳作。
38。衣著：著，通着。穿着打扮。
39。悉：都。
40。外人：桃花源以外的人。
41。黄发垂髫(tio)：老人和小孩。黄发，旧说是长寿的象征，用以指老人。垂髫，垂下来的头发，用来指小孩子。（借代修辞）髫，小孩垂下的短发。
42。并：都。
43。怡然：愉快、高兴的样貌。
44。乃大惊：竟然很惊讶。乃：竟然。大：很，十分。
45从来：从地方来。
46。具：通俱，全，详细。
47。之：代词，指代桃源人所问问题。
48。要(yāo)：通邀，邀请。（通假字）
49。咸：副词，都，全。
50。问讯：打听询问消息。
51。云：说。
52。先世：祖先。
53。率：率领。
54。妻子：（古今异义）古义：指妻室子女。妻子是两个词，不是现代汉语的妻子今义：男子的配偶。
55。邑人：同乡的人。邑，古代区域单位。《周礼地官小司徒》：九夫为井，四井为邑。
56。绝境：（古今异义）古义：与人世隔绝的地方。今义：没有明显出路的困境；进退维谷的境地。绝：绝处。
57。复：再，又。
58。焉：兼词，相当于于之，于此，从那里。
59。遂：就
60。间隔：隔断，隔绝。
61。世（问今是何世的世）：朝代。
62。乃（乃不知有汉的乃）：竟，竟然。
63。无论：不要说，（
更）不必说。无论是两个词，不一样于现代汉语里的无论（古今异义）。
64。为：对，向。
65。具言：详细地说出。
66。所闻：指渔人所明白的世事。闻：明白，听说。
67。叹惋：感叹、惋惜。惋，惊讶，惊奇。
68。余：其余，剩余。
69。延至：邀请到。延，邀请。
70。至：到。
71。去：离开。
72。语：告诉。
73。不足：不必，不值得。（古今异义）
74。为：介词，向、对。
75。既：已经。
76。便扶向路：就顺着旧的路（回去）。扶：沿着、顺着。向：从前的、旧的。
77。处处志之：处处都做了标记。志：动词，做标记。（词类活用)
78。及：到达。
79及郡下：到了郡城。郡，太守所在地，指武陵郡。
80。诣(y)：诣，到。特指到尊长那里去。
81。如此：像这样，指在桃花源的见闻。
82。寻向所志：寻找以前所做的标记。寻，寻找。向，先前。志（名词），标记。（所 动词译为名词）
83。遂：最后。
84。得：取得，获得，文中是找到的意思。
85。高尚：品德高尚。
86。士：人士。
87。也：表决定。
88。欣然：高兴的样貌。
89。规：计划。（词类活用）
90。未：没有。
91。果：实现。
92。未果：没有实现。
93。寻：随即，不久。
94。终：死亡。
95。问津：问路，那里是访求、探求的意思。津：渡口。
96。世外桃源：比喻理想中环境幽静、不受外界影响、生活安逸的地方。现用来比喻一种虚幻的超脱社
会现实的安乐完美的境界。
译文
东晋太元年间，武陵以捕鱼为业。（一天他）沿着小溪划船，忘记了路途的远近。忽然遇见一片桃花林，在岸的两旁有数百步远，中间没有其它的树，花草鲜嫩美丽，落花繁多。渔人对此感到十分诧异，又向前行走，想要走到桃花林的尽头。
桃林在溪水发源地就到头了，(渔人）就看见了一座山，山上有个小洞口，隐隐约约好像有点亮光。（渔人）便舍弃（他的）船，从洞口进入。起初十分狭窄，仅能容一个人透过。又往前走了几十步，由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮。土地平坦开阔，房屋整齐有序。有肥沃的田地、美丽的池塘，桑树竹林之类事物。田间小路交错相通，鸡和狗的叫声能够互相听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男男女女的穿着与桃花源外的人一样。老人和小孩，都十分悠闲，各得其乐。
（村中人）看到渔人，于是都十分惊讶，问（渔人）从哪儿来。（渔人）详细地回答。（村中人）就邀请（渔人）到他们家里去。准备酒、杀了鸡做饭菜（招待他）。村民听说有这样一个人，都来打听消息。他们自我说祖先为了躲避秦时的战乱，率领妻子儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方，不再出去，于是和桃花源以外的世人隔绝了来往。（村民）问（渔人）此刻是什么朝代，竟然不明
白有汉朝，更不用说魏晋两朝了。渔人把自我的所见所闻详细具体的讲述给村民听。（村民）都感叹惊讶。其余的人各自又邀请（渔人）到自我家中（做客），都拿出酒和饭菜来款待他。（渔人在桃花源中）逗留了几天后，就（向村里人）告辞离开。临别时村民嘱咐他说：（我们这个地方）不值得对外面的人说。
（渔人）出来以后，找到他的船，就沿着原先的路回去，一路上到处作标记。到了郡城，去拜见太守，禀告了这段经历。太守立即派人跟他一同前往，寻找从前做的标记，最终迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路。南阳的刘子骥，是个高尚的隐士，听说这件事后，高兴地计划前往。没有实现，不久因病去世了。以后就再也没有去探寻桃花源的人了。
桃花源记解释（二）：
《桃花源记》翻译
晋朝太元年间，在武陵这个地方有个以捕鱼为职业的人，有一次，他沿着一条溪水划船行驶，忘记了路的远近。忽然遇到一片桃花林，两岸几百步以内，中间没有一棵杂树，散发着清香的草又鲜艳又美丽，落下来的桃花瓣散乱在地上。渔人感到很奇异，就再向前行驶，想走完这片桃树林子。
桃树林的尽头，是溪水的发源地，一到就看到一座山。山脚下有个小洞，好像有点发亮。渔人就弃船登岸，从洞口摸进去。开始极狭窄，
只能透过一个人。又走了几十步，突然感到开阔明朗。只见土地平坦宽广，房屋整齐，那里有肥沃的土地，优美的池塘和桑树、竹林之类。田间小路四通八达，村落间鸡鸣狗叫的声音到处能够听到。众来来往往，耕种操作，男男女女的服装，完全和外面的人一样。老人和孩子全都愉快的自在逍遥。
他们看到渔人，就十分惊讶，问他是从哪里来。渔人详细地回答了他们。有人就邀请他到家里去，摆酒、杀鸡、做饭请他吃喝。村里听说来了这样一个人，都来打听消息。他们自我说，上代因为逃避秦时的战乱，带领妻子儿女和乡亲们来到这块和外界隔绝的地方，不再出去，就此同外面的人断了来往。他们问此刻是什么朝代，居然不明白有个汉朝，更不用说魏和晋了。渔人把自我的所见所闻一件一件地全都给他们说了，他们都惊奇感叹。其余的人又各自邀请渔人到他们的家里去，都拿出酒饭来招待他。渔人在洞里停留了几天，才告辞回去。洞里的人嘱咐他说：不能对外面的人讲那里的情形呀。
渔人出来以后，找到他的船，就沿着先前经过的路，处处做上标记。回到郡里，渔人就到太守那里报告了这些状况。太守立即派人跟随他去，寻找先前做好的标记，竟然迷失了方向，不能再找到那条道路。
南阳有个叫刘子骥的人，是个清高
的人。他听说这件事，高兴地计划前去寻找，没有实现，不久，他就患病去世。以后就不再有去寻找桃花源的人了。
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桃花心木教学反思
篇一：桃花心木
我教《桃花心木》时，我就有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：
“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论：
1 、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？
2 、联系生活实际，说说你对这句话的理解。
3 、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？
第一题学生能通过联系上下文理解，从而理解人的“不确定”。
第二题学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例。知道只有在不确定中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。学生在理解了这句话后又明白了做人的道理。教者所费时间不多，却使学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受了教育，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机的结合起来，才能真正有效地达到教学目的。
篇二：桃花心木教学反思
在教研中心组织的课例大教研活动中，我聆听了田晓玲老师的一节公开课《桃花心木》，收获颇丰。在教学过程中， 如何提高课堂效率是一个深刻的问题，每一个授课老师可能都会思考和反思这样的问题，而且都有自己的见解。听了田老师的课，我感觉在教学过程中只有做好下面几方面的工作，课堂的效率才会有一个质的提高。
一、让学生自主预习
预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好的课前预习能力更是势在必行。田老师的 预习不是简单的读通课文，解决字词，还给学生提供一些思考的空间。培养学生在预习中提出问题，思考问题，初步解决问题的能力。引导学生运用划划、点点、记记等标记，把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质疑。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。 。在有准备的碰撞中迸发的思想火花自然更绚丽，更有层次，更有高度。
二、让学生自主学习
学生是学习和发展的主体， 如何培养学生的自主学习是新课改的重要方面。 自主学习对于五年级的学生来说尤为重要，目前许多教师已经认识到，在教学过程中比较重视学生的自主学习。
但我们也同时看到，当前小学中学生的自主学习大都还浮于表面。比如，很多时候，学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，大致了解一下课文的主要内容，或者是找出课文中的几个生字词，查一查字典；很多课堂上，学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就匆匆收场，学生缺少潜心阅读课文的机会，缺乏积极主动的思维和情感活动，感受、体验和理解自然肤浅。学生的自主学习浮于表面，原因是多方面的。从教师方面找原因，主要有两点：第一，教师担心让学生充分地自主学习，影响了教学进度，影响了教学任务的完成。第二，教师忽视对学生自主学习的指导。在课堂上，学生自主学习的时候，教师没有对其进行引导。而田老师的这堂课始终“ 以学生为主，以自学为主，以读书为主” 。授课前先让学生读书自学，提出疑难困惑。教师根据教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，教学的主观性和盲目性减少了，针对性，实效性增强了。这样，问题由学生提出，在老师的调控下进行的教学，就可以使教学动机和学习动机得以统一，确保学生在课堂学习的主体地位，使教真正有效地为学服务。在老师的调控引导下，学生进入一个个“ 研究者” 、“ 探索者” 的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。
三、充分利用课堂教学
一堂课只有40 分钟，一眨眼就过去了，所以，课堂上的每一分每一秒都不能浪费，应尽可能把它都用在语文教学内容上，且必须要把这40 分钟用在刀口上，这一点田老师做的就非常好。课堂上， 田老师抓住了种树人怎样浇水？你有什么疑问？他为什么这样做？“ 我” 从种树人的话中悟出了什么道理？谈谈你的理解。让学生在书中划出重点词句，谈感受，品词析句，老师适时点拨引导，让学生走进文本，走进作者心灵。在教学中，老师发挥学习小组的作用，进行合作学习，老师参与进去，并对学习情况进行总结，避免了小组学习的盲目性以及走过场。另外，老师的板书思路明晰，采用对比板书，把“ 种树--- 做人” 联系起来，对比很强。巧妙地环节设计，让学生在知识的海洋中尽情遨游，根本无暇走神和玩耍。
总之，课堂效率的提高，需要师生共同的努力，缺一不可。分清轻重缓急，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，开设赏识教育和创新教育，才能使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。
篇三：桃花心木教学反思
《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
本课的教学我主要引导学生抓住两条线索，一条是作者认识变化的线索：奇怪——越来越奇怪——更奇怪忍不住——非常感动。另一条是种树人种树的方法：不确定——不定时，不定量，补树苗。这样引领学生随着作者去感知给桃花心木浇水的方法，聆听浇水的道理。展开类比推理，感悟育人的道理。并让学生运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。整节课我觉得有几处比较满意：
一、在教学中我充分体现了新课标中的以人为本的新理念，引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言，让学生真正用“心”去体会，去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。珍视学生在阅读过程中的独特感受。如学生对种树人怎样种桃花心木，和明白浇水的道理部分的解读与理解，我是通过小组自学完成的，让学生通过自主探究与文本对话，从而突破了重点和难点。
二、尊重学生的学习经验，在学生的理解出现障碍或偏差的时候，我及时的给予帮助和引导，体现了老师在教学中的主导作用。如当学生汇报种树人的一段话时，对育人的道理并未完全读懂，我恰当地设置了提问环节：你有什么不理解？并让学生联系前生活实际想象“不确定的生活”的意思，经过这一点拨，学生茅塞顿开，对课文重点、难点的理解也水到渠成了。
三、适时的评价起到了激励和点拨的作用。我一方面鼓励学生发表自己的见解，另一方面在每个学生的回答后适当加入点评，从写法上，阅读方式上，字词理解上都给予明确而恰当的评价。使学生充满自信，思维积极，课堂里涌动着一种积极创造的氛围。
四、把写法渗透到阅读中。这是一篇借物喻人的文章，对学生来说指导写法有一定的难度，因为直接指导容易显得生硬，间接指导又怕效果不佳。最后我想出借助谈话引出《白杨》课文，由此及彼，让学生既学会阅读方法中的相关联想，又不露痕迹的进行了写法指导。并在最后鼓励学生自主提出问题，解决问题。有一个学生提出了一个很有价值的问题：
“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量。”这里面“很少的养分”“巨大的能量”各指什么？
这个问题引得学生再一次陷入了认真的思考，最后，一名学生给出了这样的答案“很少的养分”指生活中有限的有利条件，“巨大的能量”指的是克服困难的无限的勇气和力量。
通过这节课的学习，孩子们知道了“不能有依赖心理，要自主。”“不要做温室里的花草”、“只有做坚强的大树，才能长成栋梁”等道理，听着学生的感悟，我觉得学生真正明白了其中的道理，我也在和他们的交流中更深地体会了作者所阐述的人生哲理。这就是教学相长吧。我相信孩子们今后也一定会敢于面对生活中的困难、挫折，锻炼自己，养成自己独立生活的能力。
上完这节课后，我发现课文中蕴含的道理教师不必耗费苦心地去说教，只要唤起学生学习兴趣，拨动学生的思维之弦，引导学生自主探究，就会收到意想不到的效果。
当然，这节课由于课堂调控不当，也有很多失误。如：小组合作效率不高；朗读指导不到位；有两个环节“探究感悟”“拓展练习”没能按照预设完成等。今后我还要在这些方面更加用心，努力让自己的课堂更加有效，更多精彩！
桃花心木读书笔记
《桃花心木》这篇课文教会我们经得起生活的考验，才会锻炼出一颗独立自主的心。读了此文，大家有何心得？下面是小编小编精心为你整理桃花心木读书笔记，一起来看看。
桃花心木读书笔记篇一
前不久，我们学完了《桃花心木》这篇课文，它使我感受颇深。
课文记叙了种桃花心木的人把树种下后浇水浇的不定量，来的时间也不一样，隔几天来一次，一点也没有规律，有时桃花心木都枯萎了，后来种树人对作者说，如果每次浇一样的水，桃花心木就活不了，而在不确定中能找到水源的树才能活下去，这让作者深受教育。
联系生活，在学校里，有时老师不在，有的学生便不遵守纪律，而老师在的时候就没有人违犯纪律，难道我们没有老师的监督就不能好好学习吗？
社会上也是这样的，在不确定中磨练自己才能在社会上有所创造，可要是被宠坏了的话，要想走向社会，只有两个字没门。
生命的法则是不可能那么固定，那么完美的，因为固定和完美的法则，只会养成机械的状态，机械的状态正是通向枯萎的前兆。
桃花心木读书笔记篇二
我们学习了《桃花心木》这篇课文，和作者林清玄一同感受了他遇到的一件事，并悟出了人生的道理。
作者的老家屋旁，有一块空地，租给别人种桃花心木，作者经常在那里散步，发现一位个子很高的种树人，没有规律的来给树苗浇水，作者便问他原因。种树人说他如果每天都来浇水树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上无法深入地下，作者从中悟出了道理。
这篇文章使我想起了一件事，一天我拿着爸爸给我的四元钱吃着早餐，发现一位中年妇女正在喂一个三四年级的小男孩吃饭，我偷偷看了看他的手和脚都没有残疾。天啊，我从二年级就开始自己拿钱出来吃饭，这个家长也太宠爱他了吧，这个小男儿是桃花心木苗，中年妇女是种树人，如果中年妇女再这样下去结果会怎样。我明白了：我们现在快成大人了，不应该继续做家里的皇帝、公主了。应该学会独立，因为等我们长大了，就要靠自己挣钱来养活自己。文中种树人的做法让作者感到惊讶，现在桃花心木却长成了参天大树，这是因为种树人是锻炼桃花心木的独立生存能力。做小皇帝、小公主的孩子们你们一定要记住：
父母不可能养你一辈子！
桃花心木读书笔记篇三
今天，我们学习了《桃花心木》这篇课文，这篇课文的作者是林清玄，当代作家，台湾高雄人，曾担任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职主要作品有散文集《莲花开落》《冷月中笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。1997年起连续七次获台湾《中国时报》文学奖。
这篇课文告诉我们，不经风雨的树苗长不成参天大树，不经历磨难的人难成栋梁之材。育人和种树是一个道理，说明在艰苦环境中要自立自强，克服依赖性，学会生存的道理。
是啊，生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也绝非平原纵马，永远一路风顺。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。温室中的花朵禁不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，才是成才的一条路。
劳动保障部权威解释:关于春节加班费
劳动保障部权威解释:关于春节加班费
由于有相干部分公司企业工作和生产任务的各方面需要，部分职工放弃休息以及和家人团聚的机会，在岗位上加班加点连续工作。那么，他们20xx年的春节期间的加班工资如何计算呢？市劳动保障部门有关负责人给出了权威答案和详细的解释。按照《劳动法》和天津市的有关规定，劳动者在法定节假日加班，应当得到300%的工资报酬，这也是大家熟知的劳动法条文规定。目前，国家和本市有关计算加班工资的规范性文件包括：今年1月1日实施的《劳动合同法》和国务院新的《全国年节及纪念日放假办法》（国务院令第513号）。以及20xx年4月1日起实施，每月740元的天津市目前执行的最低工资标准等。法定休假日 不能以补休替代加班费
法定节日和周休日两者性质不同，所以，国家劳动法规定，劳动者在法定节假日和周休日加班，支付的加班工资标准也不同。
按照劳动法的规定，一般休息日加班，首先应安排补休，无法安排补休的才允许以支付200%的工资报酬的加班工资来补偿。法定节假日加班，必须支付300%加班工资，而且不能以补休来替代支付法定节日加班报酬。因为法定休假日一般为重大民族传统节日或重大纪念日，对于劳动者来说，在法定节假日休息有着比往常休息日更为重要的意义，它影响了劳动者的精神文体生活和其他社会活动，一旦错过是无法弥补的。
今年春节加班 每天加班工资不同
就今年春节而言，2月6日（农历腊月三十）、7日（正月初一）、8日（正月初二）3天是法定休假日。
也就是说，根据《劳动法》和《天津市工资支付规定》，在6日、7日、8日加班的劳动者，企业应按照不低于劳动者本人日工资或小时工资的300%支
付加班工资。后4天是通过倒休等办法，集中在春节假期一起休息的一般休息日，也就是说，在9日（正月初三）、10日（正月初四）、11日（正月初五）、12日（正月初六）加班的劳动者，用人单位应依法首先安排劳动者补休，不能安排补休的，按照不低于劳动者本人日工资或小时工资的200%支付加班工资。
另外，计算加班工资的基数不得低于劳动者所在岗位应得的工资报酬，计算加班工资的基数不得低于本市最低工资标准折算的基数，若低于本市最低工资标准，则以本市最低工资标准作为基数。实行计件工资的劳动者在春节法定节假日工作的，按不低于法定工作时间计件单价的300%支付工资报酬；在休息日工作的，按不低于法定工作时间计件单价的200%支付工资报酬。
如果企业不按规定支付加班工资，劳动者可以直接与用人单位交涉，也可以请求工会组织依法维权，还可以向劳动保障监察部门举报投诉，形成劳动争议的可以依法申请劳动争议仲裁。
用人单位 不能强迫劳动者加班
劳动法规定，用人单位由于生产经营需要，经与工会和劳动者协商后可以延长工作时间，一般每日不得超过1小时；因特殊原因需要延长工作时间的，在保障劳动者身体健康的条件下，延长工作时间每日不得超过3小时，但是每月不得超过36小时。如果用人单位违反了上述规定，劳动者有权拒绝加班。可见用人单位不能强迫劳动者加班。
重点强调的是，考虑到对妇女、胎儿和哺乳期内婴儿的关怀，保障母婴身心健康，劳动法规定，对怀孕7个月以上的女职工，用人单位不得安排其延长工作时间和夜班劳动。不得安排女职工在哺乳未满一周岁的婴儿期间从事哺乳期禁忌从事的劳动，不得安排其延长工作时间和夜班劳动。
三月桃花水教学反思
篇一：三月桃花水
我们四年级老师市级实验教师对《三月桃花水》这篇优美的散文进行了“一案三单”式教学。这篇散文，语言精美，琅琅上口，课文突出描写了桃花水的情景与美丽。此文与《春潮》教学思路大致相同，但感情截然不同。
在备课过程中，我反复的读了课文，对于本文的理解，我感觉不能单纯分析，有太多只可意会不可言传的感情在里面。所以必须让学生身临其境的感受，全身心地投入后才能体会到。 所以在教学中，我一直注重抓住重点词句进行赏析品读，初读后分析，再受，深刻体会的同时也顺便积累下来了，一举两得。
本课有很多生字词，有几个在发音上不容易掌握。如：“节奏”的“奏”应该是平舌音。”应和”的“和”是多音字，读四声。“琴弦”的“弦”非圆唇等等。字词是学习课文的当路虎，所以充分给学生自学的空间，让学生在小组活动中国共产党同努力，一起解决，有意识的训练孩子们的自学能力。
一堂课下来，没有完成预设的任务，我分析原因。我觉得最主要是在分组串读课文的时候浪费了时间。其实我很清楚，初读课文时应该让孩子先整体感知全文，再来同学互评。然而我却把课文割裂了，孩子每每读一个自然段，我都会停下来进行一些分析。由于这样，不管是在孩子的们的相互评价上还是在对文本的整体感知下，都受到了很大的影响。
同课头老师给予了很多建议：
1、培养学生的自学能力，放手让孩子们在小组内学习。
2、讲读结合应该深挖。比如：一个孩子回答了他喜欢的声音也表达了自己喜欢的原因。这时还可以向全班追问，喜欢这种声音的还有哪些孩子，还有哪些不同的见解？又让孩子说，这样孩子们才能深入的品味。
3、在朗读中，注意引导对柔美文章的节奏、语气把握。
第一次进行同课异构，同样的课文，同样的课时，每个人都有各自的想法，不同风格的老师，上出来的课也就各不相同，也更能找出自己的不足之处。
篇二：三月桃花水教学反思
本文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文，文意通俗易懂，意境清丽，而且文章结构严密，前后文之间，有问有答，利于学生很快掌握。各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人回味悠长。
在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天的爱恋、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。
另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。
再在学生自学的基础上串讲课文，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙。所以达到了良好的效果。
篇三：三月桃花水教学反思
《三月桃花水》一文，语言精美，琅琅上口，课文突出描写了桃花水的清和美。在讲授这课时，我着重加强学生的感悟，引导学生读中感，读中悟，读中品，提高了学生对文章的理解和把握。
景象有时不是靠讲而能讲出来的，必须由学生进入情景，全身心地投入到字里行间去，品出字的内涵，真实感受到文字所蕴含的美，才能真正理解课文，用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。在被课教学中，我紧紧抓住描写桃花水美的相关语句，先放手让学生自独自悟，在交流中提高对语句的理解把握，在互读中去品文字的美，充分发挥学生的想象力，去感受三月桃花水的水美，犹如将学生带进了桃花水之中，油然激起了学生对桃花水的赞美之情，学生出于自己的激情，拥堵表达了对文章内容的理解，对桃花水的喜爱之情，在帮助学生理解课文内容上起到了事半功倍的效果。
课文理解不是靠讲所能办到的，必须让学生身临其境的感受，才会在学生心中激起浪花，并久久不能平静，产生感情，表达感情。
桃花心木主要内容
桃花心木主要内容
总结精选（1）：
桃花心木主要资料
桃花心木记叙了一位种桃花心木的种树人在他的家乡不定期的给桃花心木浇水的故事。透过与种树人交谈，得知了其中的道理，而树苗却长成了大树。
总结精选（2）：[由整理]
桃花心木主要资料
桃花心木透过记叙种树人给桃花心木浇水没有规律的事，说明了人在艰苦环境中要自立自强，克服依靠性，学会生存的重要好处
总结精选（3）：
桃花心木主要资料
桃花心木透过种树人种树的方法，以及和我的交谈，使我明白了其中一些道理，说明人要具有独立自主的心，务必经得起生活的考验。
桃花心木原文：
乡下老家屋旁。有一块十分大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。
桃花心木是一种个性的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。
种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。
树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不必须，有时浇得多，有时浇得少。
我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来
来，有时下午来，时间也不必须。
我越来越奇怪。
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。
但是，懒人怎样明白有几棵树会枯萎呢？
之后我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎样可能做事那么从从容容？
我忍不住问他，到底就应什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每一天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
种树的人笑了，他说：种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就能够收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。
种树人语重心长地说：如果我每一天都来浇水，每一天定时浇必须的量，树苗就会养成依靠的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
他的一番话，使我十分感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的
考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
此刻，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。
种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
桃花心木点评：
这篇文章颇给人一种柳宗元《种树郭橐驼传》的感觉，也是以种树之法，寓为人处世之理，但本文更是以桃花心木这种特殊的树的生长过程设寓，生动形像地揭示出人生的哲理：人也一样，在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依靠。在不确定中，我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确定中，我们学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。告诉人们，自主精神才是一个人的立身立世之本。在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。文章层层深入，层层设疑，由事入理，融理于事，意味深长，奈人寻味。运用拟人的修辞手法，借物喻人，寓意深刻。哲理通俗易懂，具有教育好处。语言自然亲切朴实。
林清玄的散文一向以清而不玄，富含哲理，而深受我们喜爱。他的散文清新明丽，
意味隽永，总是在淡淡的语气中，告诉我们人生的哲理，表达了他对社会、对人生、对世界的感悟和认识。台湾有人评论林清玄的散文是绝然的感性，富于韵味，也充满乡土。这句话道尽了林清玄散文的风格。下面选其散文，以供大家赏读。
片段赏析:
《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。这篇课文，借树喻人，写一个种树人让树木自己学会在土地里找水源的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依靠性，对人成长的重要好处。课文借平凡的生活小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。这是一篇经典课文。教学过程中，孩子在咬文嚼字、潜心涵泳语言文字，体悟文本思想情趣、意味之后，逐步走向运用。这是工具性与人文性的统一，是学语文与用语文的统一，语文教学就应追寻这样的统一。于老师在细读文本的基础上根据学情进行了精心的教学预设，课堂上带着学生走过了一个由理解到积累再到运用的过程，较好地实现了三维目标的整合，完成了教学任务。
课堂由无数的细节积淀而起，有效的课堂又是由无数有效的细节汇聚而成。关注有效课堂，从关注有效细节开始。细节决定成败，本堂课细节的有效性主要体现为：
1.以朗读训练为主线，理解文本。
教学时，于老师主要采用引导学生多读课文、指
名读、齐读、范读、引读、表演读等形式，让学生在读中感悟、体验，让学生边读边想的读，深入理解词句的读，对课文读熟之后，继而理解质疑，使学生能在联系生活情景中体验性地朗读，到达理解课文资料的目的。
2.以质疑探究为导向，开启思维。
阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就务必引导学生学会思维，学会对问题的解决。教学中的亮点之一就是教师能够给学生提出质疑的时间和空间，这是难能可贵的教学细节。上课伊始的看课题质疑，桃花心木是一种树吗？如果是一种树，它有什么特点，生长在什么地方？《白杨》也是以树木的名称为课题，作者借物喻人，《桃花心木》这篇文章也是借物喻人的吗？作者为什么要写这篇文章？他想告诉我们什么？学生提出问题，并自主读书解决问题，精读时，教者又一次给学生质疑的时间和空间，自主探究答案，交流自己的感受和体验，教师适时加以引导和适度抓住文本空白点进行想象训练。
此时如果教师要求学生把学了课文后将自己的肺腑之言说出来，然后在文中批注下来。这样能够使学生在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶，同时也培养了学生个性思维和表达潜力。
3.以联系生活为支点，感悟哲理。这篇课文，人与事都来自平凡的生
活，蕴涵着深刻的生活哲理。教者有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴涵的道理。课文中有这样一句话：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。带领学生朗读了这句话以后，引导学生透过树木生长的不确定，联系生活实际，谈了自己明白的在艰苦环境中自强自立的人的事例，在不确定中生活的人，为了生存与发展，务必透过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。学生在理解了这句话后又明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。教者所费时间不多，却使学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受了教育，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机地结合起来，才能真正有效地到达工具性和人文性的融合。
4.以渗透学习方法为关键，培养习惯。教师课中很多环节都很关注学生学习方法的指导，比如老师提醒大家注意文章前后的联系学习靠自己而不是靠老师。下面请同学们认真读书，边读边抓住重点词语和段落，能够联系上下文或生活实际进行思考问题，用之所以是因为的句式理解句子含义等。但是阅读时透过默读边思考边批注的习
惯还要注意培养。
虽然课堂的时间是有限的，但教师对语文精品课堂的追求是无限的。在享受着一堂高效而又综合的语文课堂之余，似乎还意犹未尽。期盼着更多精彩课堂如雨后春笋般出此刻农村广阔的教育天地里！
浅谈公路养护职工的职业危险源及防范对策
浅谈公路养护职工的职业危险源及防范对策
从事公路养护工作以来，我接触到了养护工作中经常面对的一些职业危险源，养护职工担负着公路的日常养护维修、保障公路畅通的重要任务，具有野外露天作业、点多线长、工作面分散、劳动强度较大等特点，因此其职业危害也有别于其他工种。而如何采取必要措施防范职业危害的发生，更是需要特别注意和谨慎对待的。
高速公路养护职工的职业危害主要来源于两个方面，一是交通事故：公路养护职工的作业场所处在维持通车的高速公路上，车流量大，车速快，重型货车比例高，尤其是部分养护作业必须占道施工，致使公路养护职工发生车祸的几率较大。二是环境危害：高速公路经常面临一些恶劣天气条件灾害，如大雾、大风、雨雪、雾霾等，易对养护职工人身安全造成影响，同时在工作中经常接触沥青、水泥粉尘、汽车尾气污染等有毒物质而易产生职业性疾病。
针对这些危险源，应采取多方面措施减少职业危害的发生，维护养护职工的生命安全。
一是实行科学化、标准化管理。目前，国家已经公布多项国家标准，为公路养护职工职业危害的预防提供了科学依据。作为高速公路养护管理部门，一方面要严格执行，切实保障本单位职工的各项权利和利益，另一方面也要加强对外协施工单位的管理，要求其注重其雇佣民工的安全保护。
二是加强职业安全教育，提高自我保护能力。主要加强对公路养护作业现场的管理，要求公路养护职工在上路作业时要穿标志服，戴标志帽，在作业现场按规范要求设置明显的施工标志，不得在公路上休息，在急弯陡坡、视线不良路段和雨、雪、雾天作业时，应设置专职安全员负责现场管理。应尽可能避免在灾害性天气上路作业，如无法避免，应做到集体上路作业，以便在发生突发事件时能相互救助，降低伤害程度。
三是使用劳动防护产品和安全的机械设备。首先，劳保防护用品要结合生产需要，教育职工在作业中正确穿着和使用防护用品。其次，要增加机械设备的投入，以降低公路养护职工的劳动强度，并对职工进行上岗培训，熟悉设备的操作方法，避免因不当使用造成人身伤害。
公路养护职工的职业危害及防护措施涉及诸多领域，需要相关人员认真对待，积极努力，保障养护职工的生命安全和高速公路的畅通。
养蜂记
养蜂记
父亲喜欢养蜂，养了一辈子蜂。他养的不是以木箱为巢的洋蜂(意大利蜂)，而是以砖泥垒抹成的土窝为巢的中蜂。先养在窄小的旧宅子里，后来用旧宅院换成宽大的新院落，盖了新房，搬家时便得蜂随人挪。夜里，父亲找了几位精细而健壮的亲邻，连蜂带窝绑在一起，慢慢地移了过去。然而人挪易，蜂挪难。就这么搬了搬，蜂在过冬的时节，接连二三的死去。父亲在唉声叹气中度过了一天又一天。幸亏父亲重亲情，从前传给了伯父一窝蜂，等到伯父家的蜂，分出新蜂来时又传了回来。从此，父亲倍加珍惜，勤打扫，勤照看。
父亲说，蜂最喜干净。不净则容易生虫。下地回来，他不休息，把蜂窝的堵头一挪，赤膊探进身子，隔三差五的清扫。边清扫边察看，裸露的蜂批上是否有虫害，蜂王胚胎是否有多余？最后再把蜂窝堵上，用泥细细勾抹堵头缝隙。闲暇时间，炕上一坐，他又翻看他的《养蜂》。蜂勤，父亲和蜂一样勤。在父亲的精心照料下，我家的蜂很快壮大起来，屋檐下，院两旁，全是蜂窝。父亲经常站在檐下台阶上，像司令检阅他的部队将士一样，内心充满了激动和欢乐。
一日，村里的一位能说会道的老人，一进门便夸父亲，官又大，钱又多。父亲不解。老人说，你手下这么多的带枪带刺的黄甲兵，官还不大
大？这么多的精兵强将，飞来跑去，进进出出给你采蜜赚钱，你的钱还不多，光景还不旺？说得父亲开心的半天也合不拢嘴，跑到屋里给老人挖上细细的蜜，喝了好几碗。[由整理]
荞麦开花时节，正时分蜂的时候。分蜂如同父母把子女分出来另过，一家变成两家一样。一批蜂从窝里慢慢飞出，绕着蜂窝聚集着，等待着，越来越多，越来越密，嗡嗡嗡地，像百架风琴乱鸣，像千架古筝齐弹。待到蜂王从窝里一出，密密麻麻的蜜蜂便立马形成旋风形状，围绕蜂王纷飞着，旋转着，移动着。我们一家人仰望蜂群，脚随蜂动，紧紧跟随。蜂群有时院中树上栖落，有时越墙飞出栖息，聚集成球状。这时，父亲快速轻巧地攀上树木，一手持收集蜜蜂的笊篱，一手拿臭蒿轻轻地推赶蜂群向笊篱集中。等到蜂王爬向笊篱中心时，其它蜂便自觉围拢。收集好后，再用绳子掉下，放入窝中。这活儿可不是人人都能干的，一不怕蜂蜇，二得有技术。
父亲爱蜂，更爱把香甜的蜂蜜分给他的四个子女。你一瓶瓶，我一缽缽，全是细蜜。分蜜的时候眼睛里流露出了一种幸福，一种满足。他和母亲养了半天蜂，只给自己剩那么一点点儿，还是些蜜渣渣。父亲还把蜂传给最亲近的人，传给伯父，传给三舅，传给姨姨，传给本家叔叔。当然父亲最想传给的还
是他的四个子女。子女都远在原平，要么是单元楼，要么是小院院，只有二妹家院落宽大。更让父亲惦记得是二妹当时生活贫苦，让她家养窝蜂，能添几个零花钱。于是父亲便反复琢磨着如何从同川的东山底把蜂运送到原平的柳巷。步走，时间太久，怕蜂不和干；坐车，乘客怕蜂，肯定司机不和干。思来想去，还是骑自行车的好。终于，等到一天中午分蜂，把它们收集在笊篱上，然后再用纱布宽宽松松地罩上，绑在车把上，推推走走，走走推推。上了油路，没人没车时，慢慢骑骑，爬上爬下七十里，走了足足四五个小时，才把一窝蜂送至二妹家中。只可惜原平一马平川全是田地，少有花开四季的山坡草地，饲养中蜂不宜。不一年，蜂就饿死。父亲只好摇头作罢。教师心语
二零零七年，病了几年的父亲走了，也不知什么原因，我家的蜂，伯父家的蜂，本家叔叔家的蜂，还有外村三舅姨姨家的蜂，都一窝一窝地先后死去或飞走。亲邻们都说，你爹是个蜂王，他走了，蜂也去了
