有关导学案学习的心得体会范文。
人的思维和想法，总是随着时间不断的改变。对于阅读或观看过的作品，用自己的话语把它写出来，我们称之为心得体会。写心得体会是一项非常重要的写作训练，写心得体会可以帮助我们分析出现问题的原因，写好一份优质的心得体会要怎么做呢？以下内容是小编特地整理的“有关导学案学习的心得体会范文”，不妨参考一下。希望你喜欢！
这学期，学校组织老师们学习了导学案，通过学习，我对导学案有了自己的一些看法。传统教学的特征是“先教后学，先师后生”，这是注入式教学的典型特征，就是上课先由教师讲解，把什么都讲清楚了，学生都听懂了，然后学生再作练习，把教师讲解的内容巩固消化。其实，这种教学模式和教学方法不符合学生的认识规律，也和新课程教学理念相冲突。
所谓的“导学案”就是改变原先的上课模式，“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有设计，这些都充分体现了“导”字的功能。
我认为，“导学案”的在对问题的设计上要有利于启发学生的思维，符合学生的认知能力和认知特点，如果在设计问题，设定预习量，连贯导学环节上不能体现导学案的特点，那么导学案就成了学生变了味的预习作业。
总之，以“案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的肯定与推进。我想，如果能认真设计导学案，让学生自己开动脑筋，解决问题，那么学生的思维开阔了，解决问题的方法多了，学生的综合素质也就提高了。
经过这一段时期学习和实践我对导学案有了一些心得体会。“导学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。在老师方面，避免了授课的随意性，功夫下在了课前,课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习。学生成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与到学习中来了，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。
“学案导学”遵循的理念具有超前性、先进性，富有鲜明的时代感“学案导学”的着眼点是坚持以人为本，关注学生全面发展，促进个性和人格的形成，为学生终身发展服务。但在我的实际课堂教学中还存在有很多问题，如主体参与不够、教与学顺序颠倒、规范表达落实不力等，如何在课堂教学充分发挥学案导学的作用，提高课堂教学质量呢？当然要努力学习导学案，认真做到以学当教，当堂达标。
其次学案的设计应具备以下特点:1围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化。2有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量的思考题。3问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，学会看书，学会自学。
再则“探究”是学习的灵魂。通过实验探究，学生可以弄清事物规律的来龙去脉，对疑难问题有所分辨，在知识上有所收获，在思维上有所启迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多种多样，有分小组探究，个人探究、小组之间交流与合作等。不管哪种方式都充分体现了学生的主体地位。我想以后多研究一下小组探究,小组探究可以增强沟通能力：即具有良好的“听、说、问”三种成比例出现的行为。“说”，即表达清晰，具有说服力；“听”，即有效倾听，设身处地地理解别人。小组探究可以增强团队合作：即愿意与他人合作，作为团队的一份子去共同完成一项任务。小组探究可以增强自信：即敢冒风险接受任务，或敢于提出与不同的意见。
总之,在以后的教学中我要努力尝试使用学案导学的方法去教学生,去启发学生,使自已的课堂变的生动、有趣,使学生爱上数学课。
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导学案编写心得体会
去冬以来，在上级领导部门的大力倡导下，学校积极开展新课改探索，营造了新课改的大环境。本学期，我们学校继续大力推行学案式导学新的教学模式，努力使新课改进入深水区。我积极响应学校新课改的号召，践行学案式导学课堂教学模式。在去冬今春经过一段时间的学习摸索之后，我获益匪浅。为进一步推进课堂教学改革，提高单位时间课堂教学效率，总结经验是非常必要的，下面谈谈我的心得体会。
一、 合理分工，群策群力。
传统的教案是教师自备自用，而在新课改导学案编写过程中摒弃了这一点。它注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和学案。学案的编写在学校总的读、议、讲、练、评方针的指导下，包括课前预习，课堂自主学习，合作探究，当堂反馈，以及课后的巩固练习。如果我们备课组集体认为这三课时衔接比较紧密，就设定由同一个人构思比较的好。然后集体讨论。集体讨论的时候先由主备人阐述自己的教学构思，然后其他的老师质疑，讨论，补充。最后才形成定案。
二、 自主学习，合作探究。
教案到学案的改革，学生的自主能力的培养才是关键。我们设计的导学案增强了民主性和双向交流性。学生借助学案，完成课前的预习部分，通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习的障碍在哪里。教师通过批改预习作业就能做到有的放矢，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。我认为一个老师如果不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的老师。
另外，学生可以从学案上看到教师教学设计预计的课堂全过程，这样既节约了教师呈现问题的时间，也避免了学生看完了课文头脑里仍然是一团浆糊的情况。甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答。真正的做到了举一反三。主动是学习之本，活跃是课堂之魂。
三、 及时练习，当堂巩固。
学生经常会出现这种情况一说就懂，一学就会，一走就忘。意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。这不是因为老师没讲透，而是学生缺少相关的巩固练习。知识是需要反复练习，加强理解的。特别是我们的思品，有的知识的应用，解题的技巧是需要反复举例练习，才能加深记忆。
导学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是教师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精练。
四、 教后反思，精益求精。
导学案教学模式更注重教后反思。一堂课下来，对于预计的教学效果，教师哪些地方做到了，怎样做更好；存在哪些不足之处，怎样改进。都是值得坐下来好好反思的。在反思的基础上，那些好的经验要整理下来，加以推广，让大家共同学习。而不足之处更要好好想想，错在了哪里？为什么？怎样处理才会合理呢? 要给每堂课一个小结。这样才是一次完整的教学。
立体式，大容量，快节奏是导学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案教学，切实提高课堂效率。为此，我们需要探究的地方还有很多很多。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！今后，我将继续为新课改而努力，为导学案教学而努力。
导学案培训心得体会
引导语：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去。下面是小编为你带来的导学案培训心得体会，希望对你有所帮助。
近两年来，在上级领导部门的大力倡导下，学校积极开展新课改探索，营造了新课改的大环境，。本学期，我们学校继续大力推行学案式导学新的教学模式，努力使新课改进入深水区。我积极响应学校新课改的号召，践行学案式导学课堂教学模式。在经过一段时间的学习摸索之后，我获益匪浅。为进一步推进课堂教学改革，提高单位时间课堂教学效率，总结经验是非常必要的，下面谈谈我的心得体会。
一、 合理分工，群策群力。
传统的教案是教师自备自用，而在新课改导学案编写过程中摒弃了这一点。它注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和学案。学案的编写在学校总的“读、议、讲、练、评”方针的指导下，包括课前预习，课堂自主学习，合作探究，当堂反馈，以及课后的巩固练习。如果我们备课组集体认为这三课时衔接比较紧密，就设定由同一个人构思比较的好。然后集体讨论，心得体会《暑假导学案培训心得体会（5篇
篇）》。集体讨论的时候先由主备人阐述自己的教学构思，然后其他的老师质疑，讨论，补充。最后才形成定案。
二、 自主学习，合作探究。
“教案”到“学案”的改革，学生的自主能力的培养才是关键。我们设计的导学案增强了民主性和双向交流性。学生借助学案，完成课前的预习部分，通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习的障碍在哪里。教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。我认为一个老师如果不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的老师。
另外，学生可以从学案上看到教师教学设计预计的课堂全过程，这样既节约了教师呈现问题的时间，也避免了学生看完了课文头脑里仍然是一团浆糊的情况。甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答。真正的做到了举一反三。主动是学习之本，活跃是课堂之魂。
三、 及时练习，当堂巩固。
学生经常会出现这种情况“一说就懂，一学就会，一走就忘”。意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。这不是因为老师没讲透，而是学生缺少相关的巩固练习。知识是需要反复练习，加强理解的。特别是我们的思品，有的知
识的应用，解题的技巧是需要反复举例练习，才能加深记忆。
导学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是教师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精练。
四、 教后反思，精益求精。
导学案教学模式更注重教后反思。一堂课下来，对于预计的教学效果，教师哪些地方做到了，怎样做更好；存在哪些不足之处，怎样改进。都是值得坐下来好好反思的。在反思的基础上，那些好的经验要整理下来，加以推广，让大家共同学习。而不足之处更要好好想想，错在了哪里？为什么？怎样处理才会合理呢? 要给每堂课一个小结。这样才是一次完整的教学。 “立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。
教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案教学，切实提高课堂效率。为此，我们需要探究的地方还有很多很多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！今后，我将继续为新课改而努力，为导学案教学而努力。
学案导学心得体会
通过学案导学，自主探究，我受益匪浅、有很深的感受，现把我的体会总结如下：
学案导学是指以学案为载体，导学为方法，的为主导，的自主为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了的教学方式和的方式。通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习的难度，从而提高课堂教学效率;从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。因此，学案导学是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。
一、在学案设计中要体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的学服务，使学生从被动学习转为主动参与。 一旦学生对所学产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
二、学案导学中要加强学法指导，让学生有法可依。
未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。这充分说明了的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生学会，更要指导他们会学
总之，要让学生主动地学习，教师必须转变角色，接受教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境、学习过程和培养一个良好的学习共同体，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的中介作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。
导学案教学心得体会
篇一：导学案编写心得体会
导学案编写心得体会
去冬以来，在上级领导部门的大力倡导下，学校积极开展新课改探索，营造了新课改的大环境。本学期，我们学校继续大力推行学案式导学新的教学模式，努力使新课改进入深水区。我积极响应学校新课改的号召，践行学案式导学课堂教学模式。在去冬今春经过一段时间的学习摸索之后，我获益匪浅。为进一步推进课堂教学改革，提高单位时间课堂教学效率，总结经验是非常必要的，下面谈谈我的心得体会。
一、 合理分工，群策群力。
传统的教案是教师自备自用，而在新课改导学案编写过程中摒弃了这一点。它注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和学案。学案的编写在学校总的“读、议、讲、练、评”方针的指导下，包括课前预习，课堂自主学习，合作探究，当堂反馈，以及课后的巩固练习。如果我们备课组集体认为这三课时衔接比较紧密，就设定由同一个人构思比较的好。然后集体讨论。集体讨论的时候先由主备人阐述自己的教学构思，然后其他的老师质疑，讨论，补充。最后才形成定案。
二、 自主学习，合作探究。
“教案”到“学案”的改革，学生的自主能力的培养才是关键。我们设计的导学案增强了民主性和双向交流性。学生借助学案，完成课前的预习部分，通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习的障碍在哪里。教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。我认为一个老师如果不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的老师。
另外，学生可以从学案上看到教师教学设计预计的课堂全过程，这样既节约了教师呈现问题的时间，也避免了学生看完了课文头脑里仍然是一团浆糊的情况。甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答。真正的做到了举一反三。主动是学习之本，活跃是课堂之魂。
三、 及时练习，当堂巩固。
学生经常会出现这种情况“一说就懂，一学就会，一走就忘”。意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。这不是因为老师没讲透，而是学生缺少相关的巩固练习。知识是需要反复练习，加强理解的。特别是我们的思品，有的知识的应用，解题的技巧是需要反复举例练习，才能加深记忆。
导学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是教师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精练。
四、 教后反思，精益求精。
导学案教学模式更注重教后反思。一堂课下来，对于预计的教学效果，教师哪些地方做到了，怎样做更好；存在哪些不足之处，怎样改进。都是值得坐下来好好反思的。在反思的基础上，那些好的经验要整理下来，加以推广，让大家共同学习。而不足之处更要好好想想，错在了哪里？为什么？怎样处理才会合理呢? 要给每堂课一个小结。这样才是一次完整的教学。 “立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案教学，切实提高课堂效率。为此，我们需要探究的地方还有很多很多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！今后，我将继续为新课改而努力，为导学案教学而努力。
篇二：使用导学案的心得体会
篇一：导学案使用心得体会
导学
案使用心得体会
高陵中心小学
顾爱省 2013、6
导学案，对我来说
既是个新事物，又不是个新事物，说它不是个新事物，因为它和我们以前用的教学案有着相
同之处既都是为教学服务的，说它是个新事物，因为它又和教学案有着本质区别，教学案是
以老师怎么教为主线，而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性
还给了学生。这样就很好的调动了学生主动学习的兴趣，从而有效的提高了学习效率。半年
来的实验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。我对
自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法
进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。
一、教学中教师角
色和教学行为的转变
1、“导学案”要求
教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的
参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学
观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，
鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨
论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方
法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。
2、教学中能“用活”教材。
“导学案”的使用，
使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，
不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他
们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
3、教学中能充分发
挥学生的积极创造性。
“导学案”的使用，
给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学
习的主人、课堂的主宰。
二、我的困惑
在小学数学“导学
案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学
生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解
都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整
个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，一
直以来还没有找到比较好的方法。
另外教学中，教师
都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，很多的学困生在交流中只有听得
份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是
只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学
习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的
机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使
课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。
总之， 我认为导学
案的使用规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自
主学习能力差的学生有一定的帮助，有利于提高学生的学习成绩。但每一个新事物的出现，
总要经历不断的更新与完善，我想在今后的不断摸索与创新的过程中，我们一定会设计出更
科学、更实用的导学案，真正做到教学相长。
篇二：使用导学案的心得体会
使用
导学案的心得体会
上学期， 我校倡导
使用导学案 ，在教学工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践,对 “导学案”的使用已
由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。
一、导学案的设计
有效地指导学生的课前预习
学习语文的第一步
就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再
写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个
字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一
些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上。除此之
外，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成
和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。导学案中的一些关于合作探究
的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。
二、导学案的使用
让“滞停”的课堂变得生趣盎然。
原先的教学，虽然
上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如
何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲学生听，没给他们合作交流的机会，发言
的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，
三、导学案能“用
活”教材。
“导学案”的使用，
使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，
不但让学生学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让学生知道他们所学习的知
识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
总之，导学案这种
授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，
培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。将教与学有机的结合，有效提高
了课堂教学效率。今后我会在我的课堂教学中适当尝试导学案，希望可以使课堂效率进一步
提高。
李安小学 李
秀丽
篇三：使用导学案心得体会
使用
导学案心得体会
摘 要：导学案是新
课改下应运而生的新事物，具有多样性和灵活性的特点。
关键词：收获；困
惑；建议
在吸纳杜郎口经验
和教学模式的基础上，我校在去年也创造性地生成了导学案教学模式。新课改对我们来说既
是机遇，又是挑战。我校实施“导学案”教学模式已一年多了。在这一年多时间里，我体会
如下：
一、收获
1.激发学习兴趣
地理不参加中考，
学校、学生都不重视，班级里有一多半学生放弃学习地理，与家长沟通时，有的家长对孩子
听之任之，根本不管，还有的家长干脆表态，说：“不用孩子学好，我家有好几垧地，以后给
孩子买个出租车就完事了，孩子在学校，只要你们老师看着不出事就行。”面对这种情况，上
课时，教师就让学生拿着地理课本看一看，画一画，草草了事，久而久之，地理课就成了自
习课，学生不爱学，教师不愿讲，而有了导学案，学生依照导学案的要求，能够自己去学习
了，主动寻找答案，学习热情提高了。除此之外，导学案中还设计有一些合作探究的题，学
生能在小组内合作交流汇报，学习效率大大提高了。
2.角色的转变
原来没有使用导学
案，教师用的是陈旧的教学方法，教师讲学生
篇四：导学案学习心得体会
导学
案学习心得体会
经过这一段时期学
习和实践我对导学案有了一些心得体会。“导学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习
内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重
在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。在老师方面，避免了授课的随意性，功夫下
在了课前,课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对
本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在
进行自主学习。 学生成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，
其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与到学习中来了，课堂气氛就更活跃了，
学生动起来了，学习就好办了。学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知
识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。
“学案导学”遵循
的理念具有超前性、先进性，富有鲜明的时代感“学案导学”的着眼点是坚持以人为本，关
注学生全面发展，促进个性和人格的形成，为学生终身发展服务。但在我的实际课堂教学中
还存在有很多问题，如主体参与不够、教与学顺序颠倒、规范表达落实不力等，如何在课堂
教学充分发挥学案导学的作用，提高课堂教学质量呢？当然要努力学习导学案，认真做到以
学当教，当堂达标。
其次学案的设计应具备以下特点:1围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构
和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化。2有启发性，对教材中学生难以
理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量的思考题。3问题设计应有层次性、梯度性，
应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题
不看书不行，学会看书，学会自学。 再则“探究”是学习的灵魂。通过实验探究，学生
可以弄清事物规律的来龙去脉，对疑难问题有所分辨，在知识上有所收获，在思维上有所启
迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多种多样，有分小组探究，个人探究、小组之间交
流与合作等。不管哪种方式都充分体现了学生的主体地位。我想以后多研究一下小组探究,
小组探究可以增强沟通能力：即具有良好的“听、说、问”三种成比例出现的行为。“说”，
即表达清晰，具有说服力；“听”，即有效倾听，设身处地地理解别人。小组探究可以增强团
队合作：即愿意与他人合作，作为团队的一份子去共同完成一项任务。小组探究可以增强自
信：即敢冒风险接受任务，或敢于提出与不同的意见。
总之,在以后的教
学中我要努力尝试使用学案导学的方法去教学生,去启发学生,使自已的课堂变的生动、有趣,
使学生爱上数学课
篇五：使用导学案的心得体会及困惑
使用
导学案的心得体会及困惑
我校倡导使用导学
案已经有两学期了，在教学工作中我也开始使用了，新课改的浪潮使我在工作中不断摸索前
进，为此我就多听听本校使用导学案班级老 师的课，我感觉现在使用导学案收效甚微，下面
把我使用导学案后的体会简单谈 谈。
一、课前预习比以
前有很大的成效。
学习语文的第一步
就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再
写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个
字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一
些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上，这一点
要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学
们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。
二、课堂中角色的
转变。
原来没有使用导学
案，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师没给他们合作交流的机会，学生
根本把自己的聪明才智发挥出来，所以一堂课下来老师是口若悬河，学生听得昏昏欲睡，整
个课堂真是死水一滩。自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师
只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，这样一
来，课堂气氛肯定会十分活跃，在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
三、减轻了教师在
备课上的压力。
在使用导学案之前，
老师要一课一课地把教案详详细细地写在教案本上，费工又费时，往往写教案时形式，对教
学的作用不大。现在导学案的产生，减轻了老师在备课上的压力，只要老师吃透教材在导学案上圈圈点点，认真备课就可以了。
我的困惑如下：
一、有部分后进生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅资料，也不请教老师和同学，也就是说使用导学案后学习成绩好的学生越来越棒，可成绩差的是越来越差，形成了两级分化。
二、由于个别学生回答问题不积极，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往需要两个课时才能完成。
三、课堂展示时，容易的题目争着回答，难的题目都不讲。以上是我使用导学案的浅显看法。
篇三：小学语文导学案教学心得体会
小学语文高效课堂教学改革的心得体会
双镇中心小学康丽
随着我校《小学语文教学中“导学案”的设计与实施》课题的开展，“导学案”在我校教学中已经开始实施。“导学案”是由教师根据课标要求、教材设臵和学生学习情况设计，其中 “导”指的是引导、指导，是教师辅助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、方法，涵盖导学、导思、导练的功能；“学”是学生借助导学案，在老师的指导下进行课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步达到让学生自主学习和主动探究的目的。我们认为“导学案”就是教师从事课堂教学，引导学生自主学习，从而掌握知识技能，获得情感体验，人生经验、形成价值态度的一种学习方案。
“导学案”更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。我在“导学案”的教学实践中，对 “导学案”有了一点粗浅的思考。
一、“导学案”设计的特点
“导学案”从教材的知识结构和知识间的内在联系，循序渐进地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生课前就对教材有一个初步的了解，及时地发现问题，完成第一次的课前预习；然后在课堂上提出问题，通过小组学习的形式，讨论交流、合作探究，并在教师的适时点拨下，完成第二次的课堂学习。这种设计，为学生自主学习、
合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。
二、“导学案”实施中的存在的主要问题
1、“学案”调整不及时
通过收集调查我们发现已经成功实施“导学案”的学校都是在上课前一天，把“学案”下发给学生进行研究，对于小学生特别是低年级的学生来说不会妥善保存“学案”，于是我们把全期“学案”装订成册发给学生，因此在实施中我们无法根据学生的学情发展和学习中存在的问题，再次对“导学案”进行调整。
2、课前预习无法落实
“导学案”的学习流程分为四个内容：独立尝试、交流探秘、巩固提升、回顾反思。独立尝试即课前预习，有的学生拿到学案往往不是按要求去认真看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的情况下对照例题等直接解题。有的家长看到孩子不理解题意非常着急，没有给孩子时间思考就给孩子讲题，还要求孩子完成整节课的学案，导致学生对课堂失去兴趣。
3、课堂失去应有的魅力
“导学案”使得学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意见，但同时，这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂，学生失去了知识的一个形成过程，减少了学生独立思考的机会。
三、“导学案”实施的有效策略
1、对学生使用“学案”的要求
⑴、在上课前一天，要求学生根据学案内容认真阅读教材内容，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
⑵、强化学法指导，通过文本分析，根据学生的认知水平，知识背景，预测可能出现的难点。使学生知道采用什么样的学习策略才能省时省力效果好。碰到学习过程中不懂的知识点、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
2、对教师使用“学案”的要求
⑴、教学流程因学案导学而调整
学生之间是有差异的，预习后差异更大，因此，教师要“以学定教”，把握好教学的起点、内容、要求和节奏。对于预习之后就能掌握的，可以少讲甚至忽略，而对于一点就通的可以以点拨为主的指导，把最多的时间用在有一定难度的知识面上。
⑵、用“导学案”进行课堂教学时，要引导学生通过展开充分的思维活动来获取知识，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误，寻找学生思维的闪光点，及时地给予鼓励，充分调动学生的学习积极性，让学生的思维碰撞出智慧的火花。
⑶、用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”，即：精选、精讲、精练、精批。有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。教师要根据教材精选学习材料，精选导学策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下工夫。
教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法。总之，在“导学案”实施中，教师要有较高的课堂驾驭能力，要从学生的实际需求出发设计教学的各个环节，在学习活动中以学生为中心，以学案为载体，以提升学生学习能力和培养学生的各种良好学习习惯为最终目标。
在教学实践中，除了抓好导学案，我还采取了以下几点作法：语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
1、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。
语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如：教学第十二单元时，由于课文涉及艺术，是学生难以体会的，所以我运用多媒体播放相关的图片，如《小马过河》、《特殊的考试》等，让体会图片表达的不同情感，由于有着亲身的情感体验，学生对课本的艺术描写更深刻，透彻，学生的人文精神得到了很好的
培养。在教学中通过多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。
2、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。
从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。
从课外来说，必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛……都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培养学生语文素养的好方法。
3、注重学生的阅读背诵
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
“学案导学”学习心得体会
学案是教育教学发展进步的产物，有诸多因素，概括有以下几点：第一，政治背景。现阶段，指导下的建设社会主义和谐社会思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。第二，社会背景。当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键是创新，而学生的创新能力不是靠教师满堂灌，学生被动接受只是所能完成的，因此，学生的学习过程应该是主动思维和积极探索的过程。第三，素质教育背景。素质教育是面向全体，全面发展。培养少数尖子生不行，只重知识不重能力教学生不行，所以让每一个学生都参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。第四，新课改背景，传统的教育培养目标是单一的，新课程后的目标是三维的，要求教学过程必须把知识问题化、能力过程化、情感态度价值观潜移化。
一、教师首先要转变观念，深刻认识其价值和意义
学案是在新课程改革下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出来的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。学案真正体现学生的主体地位。学案导学，始终是学生自主学习的过程。学案真正体现了教师的主导作用。落实学生的主体地位并不能忽视或取消教师的主导作用，否则学生的学习将成为盲目的，无序的，无目的，无方法，无目标的学习，学案真正体现了因材施教。学案导学也不是教师一人讲大家听，齐步走随大流，更不是幻灯片上过眼烟云式的展示，而是真正的异步学习异步指导。学案真正做到了低负高效。学案导学，将教学的重心前移，工作做在课前，主要精力集中在课上。教是为了不教。学案导学的基本思路是：提出问题题指导方法学习探究展示反馈点拨(以问题启发问题)训练巩固。如此引导符合教学的学习规律。学案有利于激发学生的学习兴趣和集中学习精力。学案将学习的重点前移，规定了预习的内容、方法及要求，在很大程度上满足了学生的好奇心及求知欲，课上学习采用问题式教学，探究式学习，大大激发学生求疑解围的欲望，学习的兴趣及积极性得到很大调动，主动参与是学生学习的一大特征。
二、切实研究学案导学模式，实施有效教学
学案导学是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性，探究性合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由教变导，由要我学到我要学，不仅有利于培养学生的自学能力，自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。充分体现教师的主导作用和学生主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学高效化。
多年来，教师习惯了我讲你听的教学模式，课堂教学中的信息传递是单一的，一元的，学生没有真正的参与到课堂教学之中，在课堂上学生只是机械的听、记，是消极被动的适应者。心里学的研究告诉我们，唯有当学生能自由参与探究与创新，自主实现知识的个人意义是，身心方处于最佳状态，思维方可被激活。学案导学就是先让学生自学，然后通过学生讨论及探究，使他们亲自参与到课堂教学。真正确立学生在课堂的主体地位，给学生们提供学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性。把以学生为本的理念具体化，可操作性较强，并真正有利于教师树立起以学生为本的新理念。
学案导学中常采用的教学模式有哪些?实践中大致可以分三种：
(1) 诱导式：提问讨论归纳练习;诱导式教学模式一般用于新授课的教学，就是在预习的基础上，首先通过提问和讨论解决学习中普遍存在的问题，无需教师做全面讲解，也避免课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也使教师有时间解决个别学生存在的问题。归纳环节是在讨论的基础上做出的，要求学生能在教师的帮助下自己得出规律性结论。因此，在这种模式下，我们一般要求学生自己阐述结论。
(2)开放式：质疑探究小结应用
此模式一般用于单元复习，目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动之本，带有研究性及实验性。
(3)技能式：示范尝试评价作业
技能式教学模式一般用于程序性知识的学习和教学，特别适合理科课程的教学。教师或者学生的示范不是简单的习题演练，而必须是将解决问题的思维过程尽可能的展示给学生。
上述三种教学模式各有自己的特色及价值，而从学生的学习过程来说，教师的教学活动实际上都是为学生提供一种促进知识学习和通用的环境条件，帮助学生形成良好的知识结构和体系，促进学生学习策略的形成和自主性发挥。各个环节的设计是有防止教师过多地干预学生的学习和思维过程的作用，有利于学生思维的创造性。
学案导学要求教师必须提高三个能力：备课中的厨师能力、课堂上的公关能力、教学中的导演能力。
备课中的厨师能力：教师必须根据教材，精选材料，精选认知策略，精收反馈信息，优选教学方案，优化教学手段，在抓住重点，凸显难点，破解疑点上下工夫，在提高学生能力支撑点上下工夫，在能激发学生主体意识的兴奋点上下工夫。
教学时的导演能力，在课堂教学的实施中，教师好比导演，要为学生创设导演舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于乐，寓教于趣，寓教于情，使学生始终处在学习的亢奋状态。
课堂上的公关能力，教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变要我学为我要学。
学案导学学习活动心得体会
学期伊始，刘校长就提出了利用学案来带动一轮复习的教学思路。“学案导学”并不是个陌生的词汇，可在实际教学中，我们英语学科并未真正系统地使用过。
什么是学案？学案和教案有什么区别？英语学科的学案应该是什么样子？我的内心充满了迷茫与困惑。就在此时，我有幸参加了潍坊地区组织的高三备考会，可以说，潍坊之行让我受益匪浅。
一、我对学案导学教学模式的认识。
1、什么是学案？
学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
2、学案与教案的区别？
目的：教案--为教师上好课做准备，学案--为学生自学提供指导
性质：教案--教师中心，单向性、封闭性，学案--学生中心，互动性、开放性。
角色：教案--教师自导自演，学生是听众，学案--教师组织调节，学生是主角。
表达：教案--界面规整，表述严整周密，多用书面语，学案--界面亲切，表述生动活泼，多用口语。
3、学案编制的要求：
从“教案”到“学案”的转变，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学的“学案”。其特点是：教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，要具有预先性和指导性。
（1）理清教与学之间的关系，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。
（2）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。
（3）实现个性发展与全面发展的统一。学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。
大体上来说，学案的编制主要按课时进行，与教师上课基本同步，一个优秀的学案应该起到这些作用：
（1）激起动机，激发想象；
（2）紧扣大纲，开阔眼界；
（3）重视学法，培养能力；
（4）面向全体，层次多样；
（5）结构合理，操作容易。
二、我们高三英语组学案使用情况的介绍：
1.学案的制定：
群策群力，ji思广益，保证学案质量。
制定学案是非常耗时耗力地，单靠一个人是不可能完成的。我们组将学案分配到个人，每人一个单元，至少提前一周准备要用的学案，每个单元制定两个学案，即基础知识梳理学案和
基础知识检测学案。
制定学案时，先回归课本，选出本单元的重点单词，短语和句型。而后去比较和鉴别手头资料，选取知识点。
选取知识点时，不盲目地相信资料，在确定知识点讲解正确的基础上，重新考虑知识点的呈现方式，尽可能使教与学的活动设计科学、合理。
2、学案的实施：
精讲点拨，适当引导，尽可能多地让学生参与课堂。
高三课程主要是复习课，不再是新授课，因此学案内容不应是知识点的简单呈现，而是在帮学生唤醒已有知识的基础上，拓展延伸，构建知识网络。
对学生自学无法解决的问题，而且又具有普遍意义的疑点和重点问题，采取精讲点拨的方式，配以启发、点拨，诱导。
同时，以这些问题为案例，由个别问题上升到一般规律，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系。也就是说老师要借助导学案为学生搭建一个自主学习，合作探究的平台，在这个平台上，让每个层次的学生都有所提高。
3、学案的落实：
检查高密度，形式多样化，旨在增加学生的知识储备。
每一份基础知识梳理学案后，紧跟一份基础知识检测学案，这只是形式上的落实。要想把学案上的内容真正转换成学生自己的东西，背诵是最好的办法。而要想保持学生背诵、记忆的积极性，检查是必不可少的。
老师抽查，按行抽查，按排抽查，按姓氏抽查，同桌互查，听写，口译，尽可能地做到检查形式多样化，尽可能地给枯燥的学习生活注入活力，目标只有一个，将知识转化成学生自己的东西，增加学生的知识储备。
4、学案的完善：
及时反馈，及时纠正，在反思中走向成熟。
我们的学案都是老师们一字一字打印的，难免出现打印错误，进度快的老师会及时反馈需要订正的地方。
每使用完一份学案，组里的老师们都会对这份学案发表看法，某个知识点的设计不太合理，某个地方讲解的有些啰嗦或不太到位，而组里每位老师都能谦虚地对待大家的反馈意见，及时地进行订正，这是最难能可贵的。
对于学案导学教学模式，我们还处在摸索和尝试阶段，我们的学案还有太多不成熟的地方，比如说，与课本的关联性，
数学导学案心得体会参考范文
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篇一：
说起采用学案，记得刚上班的时候，我也是采用教案教学。因为毕业后参加工作的时间短，所以在教学中处处效仿老教师的讲课方式。直到有几次外出听课，拿回来了几份数学方面的学案，才知道还有这样的教学模式，但当时对于学案这一东西，脑子中无任何的概念，甚至觉得它对我来说是件遥远的事情，所以我还是一直采用老式授课方式——老师系统地讲述、灌输课本知识，被动地接受。
随着课改的提出，老式的授课方式已影响学生的积极性和创造力的发挥，不符合新课程理念的要求。针对这种情况，我校全面实施教学改革，推行学案教学。于是我也开始逐步接触学案教学。知道了学案就是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而设计的学习方案；学案教学是以学案为载体，教师引导学生自主参与课堂，让学生依据学案进行理解知识、自主探究、提升学习能力和综合素养的教学活动。
经过一个多学期的实践，我对学案教学逐渐有了一点自己的看法和认识。当然我对学案教学的认识谈不上全面和正确，也一定有偏差和不足。以下结合自己的教学实践，借鉴其他老师的经验、做法，从两个方面谈谈自己在应用学案教学中的一些体会与反思：
一、学案的设计
一开始制作学案的时候，由于没有经验，所以我就效仿一些网上的或者听课带回来的学案，发现学案也不过就那么几个环节：学习目标、重难点、教学过程、小结、作业、反思。于是每次备课我都按照这一模式去备。渐渐地，听的多了，看的也多了，备的也多了，发现自己所谓备的学案只不过是从教案参考书上提炼之后照搬的，真正的学案并不是自己想象的那样简单。经过一番探索，我也觉得一篇好的学案的设计应该做到以下几点：
（1）学案的设计和编写不能总是一成不变，应根据不同的教学内容进行设计，以体现学生学习的心理特点和突出学生的主体性。
（2）编写的学习目标一定要对应课程标准，同时要尽量具体，要有具体的过程性描述，并与本节当堂达标题相对应。我们尽可能不使用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而用“能说出”、“会运用??解决??”等明确语言给出学习目标。学习目标的制定要关注、分析学情，把握学生的实际水平和接受能力；在内容体系上要瞻前顾后，要把培养和发展能力放在首位。
（3）教学重、难点既是学生学习的重点、难点、疑点，也是启发学生思维探究的最佳切入点。所以在学案中尽量将本节课的重、难点呈现给学生，让学生事先了解到本节课要解决的问题以及要突破的问题。特别是对教材中学生难以理解的内容要作适当的提示，引导学生主动参与学习，让学生自己动脑、动手、动口解决问题，在探究中加深对知识的理解，培养学习能力。
（4）教学过程，这是最重要的一个环节，当然不同的课节，教学过程也会不一样，但无论如何，我们都应该精心设计这一环节，因为这一环节设计的好坏会直接影响到学生对这一节课内容的掌握情况以及学习效果的好坏。
教学过程也分为几个环节：情境导入、探究新知、巩固练习。
①在设计情境时，我们应该结合学生的实际状况，根据学生的认知规律，设置学生熟知的情境。这样才能激发学生的兴趣，为下面的学习做好准备。然后适当给出问题，引出本节课的知识。经过一段时间，我发现每次我用学案讲课的时候，有相当一部分学生的桌子上只放着学案和笔，他们甚至连课本都不掏。于是我开始反思用学案到底好不好，随后我从网上查了一些资料，明白了学生之所以不看课本归根结底原因还是在于我自己，说明我设计的学案还是不成功。我们在设计问题时，要让学生意识到，要解决学案中教师设计的问题，不看书不行，看书不看详细也不行；只看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会学习。
②设置课堂练习要面向全体学生，做到起点适中、难易适中、题量适中，以满足不同层次学生的需求，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。