初中七年级上册语文教案：石壕吏。
每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。老师在写了教案课件后，也能让老师很好去总结和反思。怎么样教案课件才算以下是小编为大家整理的“初中七年级上册语文教案：石壕吏 ”,如果合你所需，不妨马上收藏本页。
教学目标：
1. 整体感知课文
2. 揭露官吏的横暴
3. 同情人民的苦难
教学重难点：
重点分析老妇人的话对表达中心的作用
教学时间：
一课时
教学过程：
一、提纲
1. 介绍背景资料
2. 带领学生共同翻译全文，注意重点字词的讲解。(戍、戌、戊等)
3. 分析文章的中心
(1) 对文章第一句话的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人。”(重点加点字的分析)
(2) 对比分析 吏呼一何怒
妇啼一何苦
(3) 对话练习：把吏和妇人的对话补充完整，用现代文的方式，构成对话，加深学生对课文的理解。
(4) 最后一段的写作意图(提问：如果去掉后会有怎么的效果?)
二、详案
1.导入：
陈老师在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为一个伟大的现实主义诗人被人们称道的。那么我们今天要学习的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情。课文主要叙述了差人乘夜来捉人，连衰老的老妇人也被抓去服役的惨事。首先介绍一下这首诗的写作背景。可能同学们往往很难理解古代诗词的意境，古代诗人常写一些感物伤怀的作品，这时候我们就应该深入了解诗作者的背景资料，去体会创作者当时的所感所想。那么在这里杜甫作为一个伟大的现实主义诗人，他中晚期的诗集中体现了当时的现实，所以在学习这首诗之前，先介绍一下这首诗的写作背景。(可以提问：是否有同学在预习的过程中了解了写作背景?)参考唐肃宗乾元二年(759)春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时，杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州任所。途中就其所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。(要求学生记录文学常识：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》 《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》)
2.文章逐字讲解(齐读)
(1)第一段：石壕吏(hǎo)暮：傍晚。逾(yú)走(古今异义)：跑。行：走。
(2)第二段：呼：大声吆喝。怒：凶狠。啼：啼哭。苦：痛苦。
(3)第三段：邺(yè)戍(shù)戌(xū)戊(wù)戍点戌横戊中空，注意区别。
(可以请同学翻译，注意几个重点词)存者且偷生，死者长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的就永远完结了。存者，活着的，生存的人。且，暂且。已，动词停止，这里引申为完结。
更，再也。妪(yù)虽：即使，虽然。(古文解释填词规则，有些字可以用把这个字组词，解释，例如这里的虽。)衰：衰弱、衰微。备：准备。炊：烧火做饭。(讲解的时候某些解释参考课文中的标注)
(5) 第四段：泣：小声抽泣，啼哭。咽(yè)登：踏上。前途：前行的路途。(注意与今天的“前途”区别)
3.分析文章的中心
刚刚我们大家一起仔细阅读了这首诗，那有同学能告诉大家，这首诗的重点是讲的什么啊?(参考：以老妇人给吏致词为重点，也就是本文的第二、三段)，那让我们抓住重点，往前看。
(1)“暮投石壕村，有吏夜捉人。”刚刚解释到暮，回想一下暮是什么意思啊?傍晚!在我们看来傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社会秩序混乱和旅途荒凉等原因，旅客们都“未晚先投宿”，更何况在这个兵祸连接的时代!但是杜甫，却于夜色苍茫之时才匆忙地投奔大盘一个小村庄里借宿，这种异乎寻常的情景就有一种暗示性，大家可以想像n种可能，可以提问引发学生的想象。
提问为何作者直接点出吏捉人，而不写征兵、点兵?(参考：如实描绘之中寄寓了揭露批判之意)在用一个夜字作捉的时间状语，含义更丰富。第一，表明官吏捉人之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法捉到;第二，表明县吏捉人手段的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然袭击。
这一句话点名了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱、鸡犬不宁，一切脱出常规的时代气氛，为后面老妇的致词埋下伏笔，也交代了致词的由来，是事情发展的开端。
(2)吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析
这两句极其概括而形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可强烈的对照;两个状语“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的气氛。妇啼一何苦是吏呼一何怒逼出来的。听妇前致词一句承上启下，那听是诗人在听，那致词时老妇苦啼着回答县吏的怒呼。
(3)对话练习：把吏和妇人的对话补充完整，用现代文的方式，构成对话，加深学生对课文的理解。
等老妇出门看的时候，县吏便扑了进去，贼眼四处搜索，却找不到一个男人，扑了个空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了?快交出来!”老妇泣诉说：“三个儿子都当兵守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，另外两个儿子已经牺牲了……”。泣诉的时候，也许县吏不相信，还拿出信赖交县吏看。总之，“存者且偷生，死者长已矣”的处境是够让人同情的，她很希望以此来博取县吏的同情，高抬贵手。不料县吏又大发雷霆：“难道你家里再也没有别人了?快交出来!”老妇说：“家里再没人了!”而在这当儿，被儿媳妇抱在怀里躲到什么地方的小孙子，受到了怒吼的惊吓，哭了起来，掩口也不顶用。于是县吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒谎!不是有个孩子哭吗?”老妇不得已，这才说：“只有个孙子呢!还吃奶呢，小得很!”“吃谁的奶?总有个母亲吧!还不把她交出来!”老妇担心的事情终于发生了!她只得硬着头皮解释：“孙儿是有个母亲，她的丈夫在邺城战死了，因为要奶孩子，没有改嫁，可怜她衣服破破烂烂，怎么见人呀!还是行行好吧!”但县吏仍不肯罢手。老妇生怕守寡的儿媳妇被抓，饿死孙子，只好挺身而出：“我这老太婆虽然已年迈力尽，但请让我连夜跟你们回衙门，然后好到河阳去当名伙头军，等赶到那里也许还来得及为将士们做早饭。”
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初中七年级上册语文教案：蝉
教学目标：
1、知识与能力
（1）有感情的朗读课文，感知内容。
（2）掌握本课的重点词语，理解文章主题。
（3）学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。
2、过程与方法
在学生掌握生字词的基础上引导学生读懂课文，再进行解析课文。让学生既从情感上受到熏陶，又能学到行文布局的 ，从而提高写作能力。
3、情感、态度与价值观
通过对《蝉》的学习明白：不论生命短暂与否，都要积极面对，好好的活。
教学重难点：
1、重点
（1）读懂课文，体会文章的寓意。
（2）借鉴文章的“先扬后抑”的方法。
2、难点
（1）透过文章故事，理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育。
（2）从整体结构上把握文章的布局。
教学设计：
一：课程导入：
在上课之前，我要先让同学们猜一种生物：这个生物只能生活在夏天，并且它还必须要经历一次蜕变，才能最终在树上唱出那最响亮的歌声。
明确：学生举手回答：《蝉》
二、教授新课
1、听录音，注意朗读时的语气以及生字词。
2、教师板书易读错的生字词。
明确：听完录音之后，让学生到黑板上注音。
3、学生朗读课文：
（1）单个学生朗读课文
（2）学生齐读课文，
4、学生带着问题默读课文。
问题一：作者对蝉的态度是怎么样的？其中有没有变化？从原文中找到依据。
明确：
烦 朋友的话 宽恕 （理解 敬佩）
第一段：知知不休 （抑1） 第三段和第五段：朋友的话（扬1和扬2）
第二段：写病蝉 （抑2） 第七段：直接写对蝉的宽恕
对蝉的厌恶
外貌：透明的翅收敛着
动作：身躯微微颤动 抒写对蝉的赞美之情
语言：没有声响
最终目的
写作手法：欲扬先抑、托物言志
问题二：17年埋在泥中，出来就活一个夏天？
明确：千年的等待，换取的只不过是短短的一瞬间，就像烟花只为一时的璀璨，流星也只为一时的辉煌！但是，烟花的美丽，我们欣赏到了，流星的飞逝，带走了我们的梦想！所以，它们是幸福的！而蝉，同样也是在唱响自己的夏天，也在为自己幸福的生活着，那么，作为人的我们该怎么办呢？要好好的活，要有意义的活，
问题三：那是蝉的生命意义？“那”具体指代什么呢？
明确：不论生命长短，都必须好好活着。
三、本课小结
在《蝉》的世界中，作者看到了不一样的精彩，佛曰：一花一世界，一叶一菩提。就让我们在这小小的世界之中活出我的精彩吧！听歌曲《我要我的精彩》。
四、作业
同步练习册的第一题和第三大题。
五、板书设计
对蝉的厌恶
外貌：透明的翅收敛着
动作：身躯微微颤动 抒写对蝉的赞美之情
语言：没有声响
初中七年级上册语文教案：塞翁失马
课型
精讲课文
课时安排
2课时
第一课时
教学目标：
1.知识能力目标：积累文言词语和成语，了解故事大意，理解成语故事包含的道理；
2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，通过看注释和借鉴以往学习经验的方
法自主学懂这篇小古文；
3.情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代成语故事，提高学生的
人文素养，培养学生阅读经典小古文的兴趣。
重点难点：
积累文言词语和成语，了解故事大意，理解成语故事包含的道理；
教学过程：
一、成语入手，重点词导入
1.成语是源自我国古代的一种语言形式。有些成语看起来只有简简单单四个字，成语里面却包含着有趣的故事。你已经知道哪些包含着故事的成语？
生：交流。
师：看老师工工整整在黑板上写一个成语（板书:塞翁失马）谁能读？关于这个成语的信息，你已经了解多少？
预设生的回答：
（1）说故事的字面意思。
（2）说故事的大致意思。
（3）随机了解翁的意思。请你告诉大家，你还认识哪些翁？（老翁、渔翁、
家翁）我们这儿是塞翁，意思就是——住在边塞的老人。塞翁失马的意思就是——住在边塞的老人走失了一匹马。
2.《塞翁失马》这个成语故事我们都已经预习了，是不是？下面我们来听写这个成语故事中的几个词语，谁愿意到上面来写？其他同学拿起笔写在纸上。写的时候，尽量写得大一点，端正清楚一点。
听写：此何遽不为福？ 福。
此何遽不为祸？ 祸。
福、祸这两个字比较难写，它们的偏旁都是示字旁。下面我们再来听写两个词语，谁愿意上来？
听写：塞上叟失马，人皆吊之。 吊。
其马将胡骏马而至。皆贺之。 贺。
3.吊在现代文中是什么意思？在这篇小古文中是什么意思？你是怎么知道的？（相机板书学习方法）真不错，下面注意看，老师在祸与福之间画了一条绿线，知道老师为什么要画这一条线吗？下面再注意看，老师又在祸与吊、福与贺之间各画了一条红线。想想，它们之间又有什么关系？先别着急，我们打开课本，先听王老师把课文读一遍，一边听一边可以琢磨：祸与吊、福与贺之间到底有什么关系？好，把书拿起来。（老师范读这篇小古文。）
二、围绕“祸福”，了解大意
1.把书放下，谁听出它们之间的关系来了？
塞翁遇到了祸事，人们纷纷去安慰他，遇到福事，人们纷纷去祝贺他。
2.那塞翁遇到了什么祸事，人们纷纷去安慰他；他又遇到了什么福事，人们纷纷去祝贺他呢？请大家自己来读读课文，然后来交流交流。
（1）塞翁走失了一匹马，这是他遇到的祸事。你从哪一句话看出来？（读第一句话）塞上叟失马，人皆吊之的意思就是边塞上的老人走失了一匹马，邻居朋友都去安慰他。你是怎么知道这句话的意思的？（看注释，借鉴以前学过的知识）塞翁遇到的祸事就是——用这句话中两个字来说就是：失马。塞翁走失了一匹马，邻居朋友都替他感到怎么样？可惜、惋惜、难过。带着这种语气读这句话。
（2）塞翁的儿子骑马摔断了腿，这是塞翁遇到的第二件祸事。请你找出相关的句子来读一读，并用看注释、借鉴以前学过的知识的方法来说说这句话的意思。好是多音字，读hào ，意思是喜欢，折也是多音字，折髀就是摔断了大腿骨。家富马良，其子好骑，坠而折髀，人皆吊之的意思是塞翁家有很多好马，他的儿子喜欢骑马，有一天从马上摔下来，摔断了腿，邻居朋友都来安慰塞翁。请你用这句话中的两个字来说说塞翁儿子遇到的祸事——折髀。如果你是塞翁的邻居朋友，看到塞翁的儿子摔断了腿，跛了脚，你会觉怎么样？（会替塞翁感到伤心、难过）带着这种心情读这句话。
（3）塞翁走失的马回来了，还带回来一匹外族人的好马，运气真好，这是塞翁遇到的福事。请你也找出相关的句子来读一读，并说说意思，指名学生读这句话，说说为什么要这样读？（走失的马回来了，还带回来一匹好马，邻居朋友替塞翁感到高兴）塞翁遇到的福事用两个字来概括就是——得马。
（4）塞外民族大举入侵，边塞地区的青壮年男子都被征去当兵打仗去了，当兵的人十有八九都战死了，惟独塞翁的儿子因为跛脚的缘故没有去当兵打仗，和年老的父亲一起保全了性命。读句子，读出庆幸的语气。说说意思，用这句话中的两个字说出塞翁遇到的第二件福事——相保。（交流学习塞翁遇到的祸事、福事的过程中，学习顺序可根据学生的交流前后调换。）
3.对于塞翁的邻居朋友们来说，失马、儿子折髀是两件祸事，所以要去好好安慰塞翁，而得马、父子相保是两件福事，值得好好庆贺。那么，塞翁又是怎么看待这些祸事福事的呢？（找出三个反问句，理解意思，读出反问的语气，读出塞翁沉着冷静，处变不惊的样子。）
4.师生对读，把其他人的惋惜、难过、伤心、患得患失与塞翁的沉着冷静、处变不惊用朗读进行对比，同时读出停顿，读出韵味。
5.读得真不错！那你能把这个成语故事的内容用古文讲给大家听吗？先用古文讲，再用现代文讲（要求有语气、有表情并加上动作）。
第二课时
教学目标：
1.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，通过看注释和借鉴以往学习经验的方
法自主学懂这篇小古文；
2.情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代成语故事，提高学生的
人文素养，培养学生阅读经典小古文的兴趣。
重点难点：
了解充满睿智之光的我国古代成语故事，提高学生的人文素养，培养学生阅读经典小古文的兴趣。
教学过程：
一、感受意蕴，品味特质。
1.我们从塞翁看待祸事、福事的态度中得到什么启示呢？老师在福祸间划上箭头，想一想这两个箭头表示什么意思？预设学生可能回答：
（1）事物发展变化着的。
（2）福祸是会转换的，祸福相依，我们遇到福事不能高兴得得意忘形，遇到祸事不能
悲观失望，垂头丧气。
（3）祸事能变成福事，福事能变成祸事，世界上任何事情在一定条件下可以互相转化。（转化是需要一定的条件的，如果胡人居住的地方没有马，祸事就不能变成福事；如果塞翁之子不喜欢骑马，福事也就不会变成祸事；如果胡人不大举入侵，塞翁之子跛脚也就不会变成福事。）
（4）应该采取积极行动让事物尽可能地表现出积极的意义。
2.是呀，塞翁失马这个故事就告诉了我们这样一个道理——祸事能变成福事，福事能
变成祸事，世界上任何事情在一定条件下可以互相转化。这个故事在世代相传的过程中，渐渐浓缩成一句成语，那就是“塞翁失马，焉知非福”，用老子的话来说就是——祸兮福所倚，福兮祸所伏。
3.在日常生活中，我们也会经常遇见这样的福事和祸事，我们要积极面对，让事情向着好的方向发展。谁来说一说：
（1）邻居家的阿姨下岗了，开始整天愁眉苦脸，唉声叹气，好象天都快塌下来了一样。后来，阿姨调整好心态，自己创业，创办了一家绣花厂，经济效益非常好。这真是（ ）。
（2）这次期中考试，明明考得很差，他垂头丧气，悲观失望。我安慰明明说：（ ）。
四、巩固拓展 ，迁移阅读
1.把这个成语故事用古文、现代文讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。
2.挑教材中自己喜欢的另外成语故事进行阅读
初中七年级上册语文教案：散步
教材分析：
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。
学习目标：
知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重、难点：整体感知课文内容，品味揣摩语句。
课前准备：
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。
教学过程
一、创设情境，激情导入。
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学习目标并板书课题
二、初读课文，扫清障碍。
划出不懂的字、词语、句子，查阅工具书，讨论或请教老师解决。
三、细读课文，整体感知
1、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
2、学生带问题自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
大屏幕投影出示问题组：
a．课文写了哪几个人物？主人公是谁？
b．在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。
(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
[教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
五、质疑问难，合作探究。
1、精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的？
[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路？
b．“我”为什么感到责任的重大？
（学生以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。）
[教师小结]
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大？学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
2、展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？
（学生四人小组交流，在班里谈感受。）
3、(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？
学生讨论交流，教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。
4、设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？ [学生讨论归纳]
教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
5、文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么？
a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？
b．作者为我们展示了什么样的家庭？
c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。
六、拓展延伸：
1、比较阅读：请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：
①这篇短文写了什么事？
②《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？
[教师引导]
学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)
学生讨论交流，教师归纳：
①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。
③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。[教师小结]
同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。
3、通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？
4、[提示]自由回答，言之有理即可。
六、课堂总结：
我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
七、布置作业：
1、用圈点法圈出精美的句子。
2、语言运用：
（1）________________________________信服的点点头。
（2）一切都取决于________________________________。
（3）__________________________________，各得其所。
（4）____________________________________水波粼粼。
八、板书设计。
散步 莫怀戚
母亲 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛ 我妻子 责任重大→使命感
儿子 走小路 ↓启下
九、课后反思
初中七年级上册语文教案：贝壳
教学目标：
1、学习有感情地朗诵课文；品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格
2、引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感
3、引导学生对比欣赏这篇精致而内涵深刻的优美散文
教学重点：
体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命
教学难点：
1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法
2、结合自己的生活体验，理解作者对生活的那一份独特的感悟
一、导入
以席慕蓉的一首诗或一段散文导入，引起学生对作者和作品的兴趣例如：
（1）所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话 任它/绿草如茵 花开似锦/也终于都要纷纷落下/在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答（摘自《无怨的青春 距离》）
（2）整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记（摘自《生命的滋味》）
二、走近作者
席慕蓉，蒙古族，全名穆伦席连勃（蒙古语，即大江河），另有笔名萧瑞、漠蓉祖籍察哈尔盟明安旗贵族台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业她是台湾知名画家，更是散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味
她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘
作者是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美海边的一枚小小的贝壳就打动了她和《蝉》的写法不同，本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”
三、整体感知
品读《贝壳》全文，思考下列问题
1、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?
在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？
2、“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？
此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动
因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟
3、课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？
作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思
4、这篇文章揭示了怎样的人生意义？
贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽作者感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”
在描述了贝壳的精美之后，作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？
因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟
四、比较阅读
试比较两篇散文的异同
相同点：
1、都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟
2、对于生命的理解，都比较积极、认真
3、对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然
不同点：
1、《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题
2、《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟
3、《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望
五、课堂小结
作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着
六、拓展延伸
仿照下列例子,你也写两句
生命就要像蝉一样，即使短暂，也要固执地等待
生命就要像贝壳一样，,即使卑微，也要一丝不苟
参考：
生命就要像小草一样，即使卑微；也要坚韧不拔；
生命就要像火焰一样；即使熄灭，也要绽放光芒；
生命就要像白杨一样，即使普通，也要参天耸立
七、作业布置
1、完成作业本练习
2、课外阅读欣赏席慕蓉或小思的几篇诗文，写出读后感
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