小学一年级下册语文教案模板

小学一年级下册语文教案：壁虎借尾巴。

每位老师不可或缺的课件是教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。要知道学生课堂反应也会在老师教案课件里体现出来。那写教案课件时需要注意哪些方面？小编经过整理，为你编辑了小学一年级下册语文教案：壁虎借尾巴，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

壁虎借尾巴
综合课
1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。
读好对话的不同语气。
小组合作探究
课件
2课时
第一课时
谈话导入
小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)
初读课文，认识生字
1、借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)
3、出示词语(带拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴
A、指名读，齐读。
B、去掉拼音再读。
4、出示生字卡片，开火车读生字。
朗读课文，整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
再读课文，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)
2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得。
2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来 。
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。
3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）
指导写字
1、学生认读要写的生字。
2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，展示评议。
第二课时
复习旧知
1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。
2、看图说说小壁虎向 借尾巴，结果 。
继续学习课文，感悟理解
1、自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。
2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。
3、学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。
的尾巴要用来 。(学生用黑板上的图片边摆边说)
5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。
(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)
小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)
学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第六段)
7、结果怎样?为什么?
指导朗读：优生范读，学生自由读，男女比赛读。
课堂演练，加深理解
1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3、指名小组上台表演，全班评议。
课堂总结，课后延伸
1、再分角色朗读全文。
2、布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。
板书设计：
17、小壁虎借尾巴
尾巴作用
小鱼：拨水
老牛：赶蝇子
燕子：掌握方向
小壁虎：再生

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人教版小学一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案

一、素质教育目标
(一)知识教学点：
学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
(二)能力训练点：
培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。
二、教学重点、难点：
重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。
三、课时安排　3课时。
四、教学设计
本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。
1.从课题入手，抓住“借”;直奔中心，使学生借助插图，按叙述次序分段读文，培养观察、分析、理解等能力，把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。
2.加强朗读，通过朗读对课文加深理解。
3.抓好从读到说的训练，使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法，学习语气表达的一般规律。
五、教学步骤
第一课时
(一)板书课题，齐读课题，解题：
1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?
2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。
3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗?
(二)自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。
(三)讨论回答上面的问题：(讲读第一自然段)
1.板书：给课题上的借字加上着重点。
2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然)
3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。(捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。)
4.你理解“挣”吗?(用力摆脱)
5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗?
6.作业：朗读课文
(四)板书
26　小壁虎借尾巴
咬住一挣断了
第二课时
(一)读课文，讲说课文：
1.思考：小壁虎向谁借尾巴?
出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子
读出小壁虎向它们借尾巴时的话，说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。
2.为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子谈一谈，在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生)
板书：拨水，赶蝇子，掌握方向。
找出三个表示它们的动作的词在下面点点(学生)
板书：摇、甩、摆。
3.指导朗读三、四、五自然段
三个自然段中有反复出现的文字，找出来读一读。
“爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢?(讨论)
总结：
(1)小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。
(2)小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。
4.读7、8自然段
思考：小壁虎为什么难过?
后来怎么又高兴起来了?
指导朗读：用高兴的心情去体会小壁虎的话。
用语气来表达小壁虎的高兴劲。
小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。
你还能举出一两个“再生”的例子吗?
“人的头发，指甲”等。
(二)我们在讲读课文之前提出了四个问题：
“小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地回答了吗?同桌讨论，不懂的地方提出来讨论。
(三)分角色读朗课文：
(四)作业：朗读课文。
第三课时
(一)朗读课文。
(二)指导书写生字：
左右结构的“借”字，左边占得位置小一些。“新”字左右相等。
字形：“爬”左下包右上。
上下结构的“壁”上大下小，上面左右各占一半。
(三)课后作业
1.(　)(　)摇着尾巴，在(　)(　)游来游去。
2.(　)(　)(　)甩着尾巴，在(　)(　)吃草。
3.(　)(　)，在空中(　)(　)(　)(　)。
(四)抄写下面的词语，用加粗的字口头组词。
告诉　壁虎　不行　难看　借给新尾巴
(五)抄写生宇词：
(六)作业：朗读课文

人教版小学一年级下册语文教学设计：小壁虎借尾巴

教学目标：
1.认识8个生字会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点：
l.认识生字和词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。
教学难点：
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
课时安排：2课时
教学资源准备：
学生：动物尾巴的作用
教师：课件、贴图
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1、电脑出示壁虎图，了解壁虎是什么样子的？
2、教师板书课题，齐读课题。
3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）
4、教师归疑：（电脑出示）
（1）小壁虎为什么借尾巴？
（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？
（3）借到了吗？为什么？
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词，请学生读一读。
难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过
4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？
5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。
6、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
第二课时
一、揭示课题
1.今天，我们继续学习第17课《小壁虎借尾巴》。请同学们伸出小手和老师板书课题。“壁”是上下结构的字。“虎”的偏旁是“虎字头”。“借”是这课的生字，（出示生字）同学们仔细观察“借”字，说说书写时我们要注意什么。（大家观察的真仔细）伸出小手，继续书写。借什么？（尾巴）大家轻轻地打开书的75页，把“借”字描一个写两个。
2.谁来读课题？谁再读？大家齐读课题。
二、学习1、2自然段
1.小壁虎都去向谁借尾巴了呢？请大家认真欣赏小壁虎借尾巴的故事。
2.谁想告诉大家？（说的真好）谁再说说？（学生边回答教师边贴图）（你们听得真认真！）
3.小壁虎为什么要向他们借尾巴呢？（老师手指贴图）请大家轻轻地打开书，自读课文第一、二自然段。
谁来说？
4.（答对）：你真会读书！谁来读这句话？
（答错）：小壁虎的尾巴是让蛇咬掉的吗？快读一读这句话！这回谁知道了？
“挣”到底是什么意思呢？谁想和老师演示“挣”这个动作？（指名)现在你就是小壁虎，蛇咬到小壁虎尾巴啦！小壁虎该怎么办啊？快用力啊！蛇快要把你吃掉了！（问学生）你要挣断尾巴容易吗？老师看出来了，你用了这么大的力气才把尾巴挣断，所以“用力摆脱”就是“挣”的意思。
谁再来读读这句话？把红色的词语读得用力些。
5.小壁虎失去尾巴后的心情怎样？（难过、伤心）你能带着这种心情读一读这句话吗？（出示第二自然段第一句话）老师听出来你把这几个字重读了，谁能学着他的样子再读一读。是啊！这多难看啊！这时，聪明的小壁虎想出了一个好办法，那就是——借尾巴。（出示第二句）谁来读好这个问句？谁比他读得还好？大家齐读。
三、学习3～5自然段
1.是啊！小壁虎向谁去借尾巴啦？（课件出示图片）（小鱼）谁来读读这两句话？（一名学生读）
注意小壁虎刚刚失去了尾巴，爬得很慢，所以“爬呀爬”要读的慢些，谁再来读一读？
2.谁能从这两句话中找出表示小鱼动作的词？（学生回答：摇、游来游去）
（板书：摇）你能学学小鱼摇尾巴的动作吗？大家齐读第二句话，边读边做做动作。（学生做动作）多活泼的小鱼啊！
【设计意图】这是这节课的一个亮点，教师表面上是参与学生的表演，实际上是让学生明白课文所说明的道理。
3.除了“游来游去”，你还知道“＿＿来＿＿去”的词语吗？（课件出示练习题）
4.小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的呢？请大家打开书，用自己喜欢的方式读读课文第3自然段，然后用横线画出来。
小壁虎是怎么借尾巴的？（学生回答）（你找的真准）
大家把书轻轻的扣在桌子上，谁再来读一读这句话？从这句话中，你读出小壁虎是一个怎样的孩子？（有礼貌）你是从哪几个词看出来的？（学生找词语：姐姐、您、好吗）
谁能有礼貌地读读这句话？谁能比他再有礼貌些？小组读。
5.李老师这里有支铅笔，谁能学着小壁虎有礼貌的样子向老师借借这支笔？
谁还能能学着小壁虎有礼貌的样子向同桌借借东西？（学生练习说话）
6.小鱼答应了吗？谁来读读小鱼的话？
从这句话中我们读懂了小鱼的尾巴是用来干什么的？（板书：拨水）
7.请小朋友们同桌之间分角色来读小壁虎与小鱼的对话。一组读完提醒要是加上动作就好了，另一组再读，全班读。
8.你能用上“因为……所以……”的句式说说小壁虎为什么没有借到尾巴吗？（学生说句子）（说的真好）
四、学习4、5自然段
1.小壁虎从小鱼那借不到尾巴，他很伤心，他爬呀爬，（手指图）向老牛和燕子借尾巴了。请同学们自读4、5自然段，然后想想小壁虎向他们借到尾巴了吗？为什么？
【设计意图】：课文无非是个例子，三个自然段方式相似，教引导学生学习了第三自然段后，由扶到放，理解课文，培养学生的语文能力
2.小壁虎想老牛借到尾巴了吗？为什么？（学生回答）（板书：赶蝇子）
3.这蝇子不是我们平时常见的苍蝇，而是牛蝇，老牛被牛蝇叮了会非常疼，所以他要不停的赶走它们。
4.老牛是怎么用尾巴赶蝇子的？课文是怎么说的？谁来读一读？（板书：甩）
5.大家齐读这句话边读边做做甩尾巴的动作。
6.小壁虎是怎么找老牛借的呢？两同学读。小壁虎要是再有礼貌些就更好了，谁愿意读？两小组读。
7.谁知道小壁虎向燕子借到尾巴了吗？为什么？（板书：掌握方向）
8.课文是用那个动词表示燕子在飞翔时尾巴的动作的？（板书：摆）
指名分角色读第五自然段。
9.现在男女生分角色读一读小壁虎和燕子阿姨的对话。
李老师看您们那么热情，我也想加入，你们读小壁虎的话，老师读燕子的话，我们合作读。
五、学习6、7自然段：
1.大家看，小鱼、老牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以小壁虎借不到尾巴，他心里很难过。只好家找妈妈。请大家打开书齐读第7自然段，然后说说你读懂了什么？
2.小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？（高兴）谁能高兴地读一读？谁更高兴些？大家齐读。
3.从这你知道了小壁虎的尾巴还有什么特点？（板书：再生）
六、展示资料
1.小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴也都有自己的用处？谁来说说自己熟悉的动物的尾巴的作用？（学生说，教师补充）
2.了解了这么多小动物尾巴的作用后，李老师想请同学们都开动脑筋，展开想象的翅膀，仿照课文的样子在编写一段小壁虎找其他小动物借尾巴的情景。
想好的同学在小组里交流一下。
【设计意图】：鼓励学生大胆想象，提高学生的想象力和语言表达能力。
板书设计：
小鱼摇拨水
小壁虎借尾巴老牛甩赶蝇子
再生燕子摆掌握方向

人教版小学一年级下册语文小壁虎借尾巴教学设计

教学目标：
1.认识8个生字会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点：
l.认识生字和词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。
教学难点：
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
课时安排：2课时
教学资源准备：
学生：动物尾巴的作用
教师：课件、贴图
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1、电脑出示壁虎图，了解壁虎是什么样子的？
2、教师板书课题，齐读课题。
3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）
4、教师归疑：（电脑出示）
（1）小壁虎为什么借尾巴？
（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？
（3）借到了吗？为什么？
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词，请学生读一读。
难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过
4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？
5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。
6、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
第二课时
一、揭示课题
1.今天，我们继续学习第17课《小壁虎借尾巴》。请同学们伸出小手和老师板书课题。“壁”是上下结构的字。“虎”的偏旁是“虎字头”。“借”是这课的生字，（出示生字）同学们仔细观察“借”字，说说书写时我们要注意什么。（大家观察的真仔细）伸出小手，继续书写。借什么？（尾巴）大家轻轻地打开书的75页，把“借”字描一个写两个。
2.谁来读课题？谁再读？大家齐读课题。
二、学习1、2自然段
1.小壁虎都去向谁借尾巴了呢？请大家认真欣赏小壁虎借尾巴的故事。
2.谁想告诉大家？（说的真好）谁再说说？（学生边回答教师边贴图）（你们听得真认真！）
3.小壁虎为什么要向他们借尾巴呢？（老师手指贴图）请大家轻轻地打开书，自读课文第一、二自然段。
谁来说？
4.（答对）：你真会读书！谁来读这句话？
（答错）：小壁虎的尾巴是让蛇咬掉的吗？快读一读这句话！这回谁知道了？
“挣”到底是什么意思呢？谁想和老师演示“挣”这个动作？（指名)现在你就是小壁虎，蛇咬到小壁虎尾巴啦！小壁虎该怎么办啊？快用力啊！蛇快要把你吃掉了！（问学生）你要挣断尾巴容易吗？老师看出来了，你用了这么大的力气才把尾巴挣断，所以“用力摆脱”就是“挣”的意思。
谁再来读读这句话？把红色的词语读得用力些。
5.小壁虎失去尾巴后的心情怎样？（难过、伤心）你能带着这种心情读一读这句话吗？（出示第二自然段第一句话）老师听出来你把这几个字重读了，谁能学着他的样子再读一读。是啊！这多难看啊！这时，聪明的小壁虎想出了一个好办法，那就是——借尾巴。（出示第二句）谁来读好这个问句？谁比他读得还好？大家齐读。
三、学习3～5自然段
1.是啊！小壁虎向谁去借尾巴啦？（课件出示图片）（小鱼）谁来读读这两句话？（一名学生读）
注意小壁虎刚刚失去了尾巴，爬得很慢，所以“爬呀爬”要读的慢些，谁再来读一读？
2.谁能从这两句话中找出表示小鱼动作的词？（学生回答：摇、游来游去）
（板书：摇）你能学学小鱼摇尾巴的动作吗？大家齐读第二句话，边读边做做动作。（学生做动作）多活泼的小鱼啊！
【设计意图】这是这节课的一个亮点，教师表面上是参与学生的表演，实际上是让学生明白课文所说明的道理。
3.除了“游来游去”，你还知道“＿＿来＿＿去”的词语吗？（课件出示练习题）
4.小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的呢？请大家打开书，用自己喜欢的方式读读课文第3自然段，然后用横线画出来。
小壁虎是怎么借尾巴的？（学生回答）（你找的真准）
大家把书轻轻的扣在桌子上，谁再来读一读这句话？从这句话中，你读出小壁虎是一个怎样的孩子？（有礼貌）你是从哪几个词看出来的？（学生找词语：姐姐、您、好吗）
谁能有礼貌地读读这句话？谁能比他再有礼貌些？小组读。
5.李老师这里有支铅笔，谁能学着小壁虎有礼貌的样子向老师借借这支笔？
谁还能能学着小壁虎有礼貌的样子向同桌借借东西？（学生练习说话）
6.小鱼答应了吗？谁来读读小鱼的话？
从这句话中我们读懂了小鱼的尾巴是用来干什么的？（板书：拨水）
7.请小朋友们同桌之间分角色来读小壁虎与小鱼的对话。一组读完提醒要是加上动作就好了，另一组再读，全班读。
8.你能用上“因为……所以……”的句式说说小壁虎为什么没有借到尾巴吗？（学生说句子）（说的真好）
四、学习4、5自然段
1.小壁虎从小鱼那借不到尾巴，他很伤心，他爬呀爬，（手指图）向老牛和燕子借尾巴了。请同学们自读4、5自然段，然后想想小壁虎向他们借到尾巴了吗？为什么？
【设计意图】：课文无非是个例子，三个自然段方式相似，教引导学生学习了第三自然段后，由扶到放，理解课文，培养学生的语文能力
2.小壁虎想老牛借到尾巴了吗？为什么？（学生回答）（板书：赶蝇子）
3.这蝇子不是我们平时常见的苍蝇，而是牛蝇，老牛被牛蝇叮了会非常疼，所以他要不停的赶走它们。
4.老牛是怎么用尾巴赶蝇子的？课文是怎么说的？谁来读一读？（板书：甩）
5.大家齐读这句话边读边做做甩尾巴的动作。
6.小壁虎是怎么找老牛借的呢？两同学读。小壁虎要是再有礼貌些就更好了，谁愿意读？两小组读。
7.谁知道小壁虎向燕子借到尾巴了吗？为什么？（板书：掌握方向）
8.课文是用那个动词表示燕子在飞翔时尾巴的动作的？（板书：摆）
指名分角色读第五自然段。
9.现在男女生分角色读一读小壁虎和燕子阿姨的对话。
李老师看您们那么热情，我也想加入，你们读小壁虎的话，老师读燕子的话，我们合作读。
五、学习6、7自然段：
1.大家看，小鱼、老牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以小壁虎借不到尾巴，他心里很难过。只好家找妈妈。请大家打开书齐读第7自然段，然后说说你读懂了什么？
2.小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？（高兴）谁能高兴地读一读？谁更高兴些？大家齐读。
3.从这你知道了小壁虎的尾巴还有什么特点？（板书：再生）
六、展示资料
1.小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴也都有自己的用处？谁来说说自己熟悉的动物的尾巴的作用？（学生说，教师补充）
2.了解了这么多小动物尾巴的作用后，李老师想请同学们都开动脑筋，展开想象的翅膀，仿照课文的样子在编写一段小壁虎找其他小动物借尾巴的情景。
想好的同学在小组里交流一下。
【设计意图】：鼓励学生大胆想象，提高学生的想象力和语言表达能力。
板书设计：
小鱼摇拨水
小壁虎借尾巴老牛甩赶蝇子
再生燕子摆掌握方向

人教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计

教材分析：

小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。

本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。

教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解动物尾巴的一些作用。

教学重点：

认字、写字。

教学难点：

读好对话的不同语气。

教学准备：

生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、揭题激趣

1、出示壁虎投影片，问

小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗？

（随机板书：壁虎）

你能带大家读准这个词吗？

指名读，跟读。

2、你看它身上少了点什么？

（随机板书：尾巴）

3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。

把课题板书完整，学生借助拼音读题。

指名读，齐读。

4、看题目，你能提出问题吗？

（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）

请打开书看课文是怎么讲的。

二、初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文

遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。

3、全班交流

在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的？学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想办法识记。

4、学习词语

小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴

（先指名读，再去掉拼音读）

5、出示生字卡片

开火车认读生字。

三、朗读课文，整体感知

1、小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题自由读课文。

2、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。

教师随机贴示学生说到的小动物的图片。

四、再读课文，读中感悟

小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样？你在什么时候也会这么难过？让我们都来当一回小壁虎，带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧！

（指名读、齐读）

五、指导写字

1、指导学生认读要求写的字

河、借、姐、呢、呀、哪。

2、学生观察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。

4、学生练写，评议。

第二课时

一、复习巩固

1、复习生字

虫+文=（） 虫+它=（） 又+隹=（） 女+且=（） 亲+斤=（）
2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗？他向哪些小动物去借尾巴了？

二、学习课文，感悟理解

1、重点学习第三自然段

⑴让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧！自由读，他借到尾巴了吗？

⑵是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他？他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？

⑶指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。

⑷多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢？让学生说说小鱼尾巴的作用。

⑸读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。

⑹分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。

2、自主学习第四、五自然段

⑴自由读四、五段，学生交流

你读懂了什么，还有什么问题？

⑵想一想，老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎？

⑶了解动物尾巴的作用

（）的尾巴要用来（）。

⑷你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读？谁来试一试？

⑸分角色朗读第四、五自然段

鼓励学生加上动作试试。

3、仿照课文，练习说话

⑴小壁虎还会向谁去借尾巴？你能根据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗？

同桌交流。

⑵指名说。

评议。

4、学习第六、七自然段

⑴小壁虎最后借到尾巴了吗？它的尾巴是从哪里来的？

⑵小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的？它的话应该怎样读？指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。

三、课堂演练，加深理解

1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长分配角色，学生进行表演。

2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。

四、课堂总结，课后延伸

1、集体分角色朗读全文。

2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。

沪教版小学一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案三篇

《小壁虎借尾巴》以连环画的形式呈现，课文没有注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

教学目标：

１、会认“壁、虎”等９个生字。会写“河、姐”等６个字。

２、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

３、初步了解一些动物尾巴的作用。

４、进行德育渗透。

教学重点：

能够读准字音，掌握生字词。

教学难点：

认识动物尾巴的功能。

教学方法：

设计小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课，激发学习兴趣

同学们，你们见过小壁虎吗？（课件出示壁虎图）今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了？他到处借尾巴，他借到了吗？你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：１７、小壁虎借尾巴。

二、播放课件，整体感知课文内容

三、初读课文

１、请学生把书打开到７２页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。

（自由读）

２、检查

小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。

（课件出示单独一屏的拼音的生词。）

壁虎　逃走　姐姐　一条蛇

蚊子　难过　小河　借尾巴

３、这些小老师可真棒！

（课件出示无拼音的词）

没有拼音的词你们会读吗？

（小组开火车读）

４、其他小朋友想读吗？　（师指齐读）

四、再读课文，整体感知

１、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好！现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。

２、学生自读。

五、细读课文，感悟体会

１、请一名喜欢读１、２、３三个自然段的同学读１、２、３三个自然段，其他同学考虑问题

（课件出示３个问题）

⑴　小壁虎为什么要借尾巴？

⑵　小壁虎首先向谁借尾巴？

（小鱼）

⑶　借到了吗？

（没有）

是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？

（不是）

那他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。

（出示第二自然段课件）

引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？

（男女生分角色朗读）

板书：鱼尾巴──拨水

２、课件出示４、５两自然段

⑴　有什么不明白的地方？

小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。

蝇子：专叮牛的苍蝇。

⑵　指导朗读，表演读。

３、小壁虎借尾巴的结果是怎样？

（课件出示）

指导朗读

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。

齐读第七自然段，讨论

⑴　知道什么？

（小壁虎又长出一条新尾巴）

（课件出示）

⑵　小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗？

（渗透写文章要有祥有略）

⑶　妈妈为什么说“傻孩子”：因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点？

（因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。）

六、回悟课文

（课件出示）

小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

小壁虎爬啊爬，爬到大树上。

这两句话说明了什么？

（说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来）

七、课堂总结，课后延伸

孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。

八、作业

回家把这个故事说给爸爸妈妈听。

板书设计：

１７、小壁虎借尾巴

鱼尾巴──拨水

牛尾巴──赶蝇子

燕子尾巴──掌握方向

壁虎尾巴──自我保护

篇二

教材简析：

本课以连环画的形式呈现，课文没有注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的用处，了解小壁虎有再生的特点。

教学目标：

1.会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

2.运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3.初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

1.认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

2.读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

教学难点：

了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

课前准备：

1.课件。

2.学生搜集有关动物尾巴的资料。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1.猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。（壁虎）

2.介绍壁虎。

壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。

壁虎白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上活动，捕食蚊、蝇、蛾和其他昆虫，对人类有益，我们应该保护它。

3.今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。（板书课题，齐读）

4.看到课题你想到了什么呢？（为什么借？向谁借？借到了吗？）说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。

二、初读课文，学习生字

1.教师范读，说说课文讲了一个什么故事？

讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因他们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。

2.学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。

3.学习生字

（1）出示词语（带拼音）

指名读，齐读。

（2）去掉拼音再读。

（3）出示生字，开火车读生字。

“蛇”字是翘舌音，“蚊、难”是前鼻音，“虎”的声母是“h”不是“f”，要指导学生读准。

（4）记忆生字

“错—借”、“桃—逃”、“推—难”、“虫—文—蚊”、“虫—它—蛇”

4.指名朗读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

三、图文对照，朗读感悟

1.学习第1—2自然段

（1）自读第一二段，想一想，你都知道了什么？

（2）你理解“挣”吗？（用力摆脱）为什么要这样“一挣”？（因为小壁虎被蛇咬住了尾巴，它这样“一挣”。挣断了尾巴才能逃走。）

（3）这里也看出小壁虎尾巴的特点：可以自动切断。小壁虎的尾巴有两个功能：一个是帮助爬行，另一个是什么？（挣断尾巴，逃避敌人，保护自己。即自我保护功能。）

（4）小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样？（伤心、难过）

（5）指导朗读：那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。（指名读、齐读）

2.学习第3—5自然段

过渡：小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢？（借尾巴）小壁虎都向谁借尾巴？借到吗？请同学们读一读第3—5自然段找出答案。

（1）小壁虎先后向谁借尾巴？（板书：小鱼、老牛、燕子）

（2）第一次：向小鱼借尾巴

①小壁虎是怎么样向小鱼借尾巴？

②从哪个词可以看出它很有礼貌？

③为什么小鱼不把尾巴借给它呢？ （板书：小鱼 摇着 拨水）

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

④指导朗读：小壁虎的话，进行礼貌教育。

⑤分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

（3）第二次：向黄牛借尾巴

①小壁虎是怎么样向黄牛借尾巴？

②为什么黄牛不把尾巴借给它呢？（板书：老牛 甩着 赶蝇子）

③指导朗读老黄牛说的话。

（4）第三次：向燕子借尾巴

①小壁虎是怎么样向燕子借尾巴？

②为什么燕子不把尾巴借给它呢？ （板书：燕子 摆着 掌握方向）

③指导朗读燕子说的话。

（5）拓展延伸：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！它还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？（仿照课文续说）

3.学习6、7自然段

（1）自读，讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

（2）小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。

（3）指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

四、分角色读朗课文

1.小组内分角色朗读。

2.集体分角色朗读。

板书设计：

小壁虎借尾巴

小鱼摇着拨水

老牛 甩着赶蝇子

燕子摆着掌握方向

第二课时

一、复习导入

1.开火车认读生字。

2.说说上节课你学到了什么知识？

二、指导写字

1.出示生字认读。

2.学生观察，提醒大家写好要注意什么？

3.重点指导。

（1）“呢、呀、哪”三个字都有口字旁，可重点讲解：①三个字都要写得左窄右宽；②“口”字应该写得小而高。

（2）“姐”字中女字旁的书写是难点，尽管前边已经多次出现，但这里还应该注意指导：①笔顺要适当提醒一下；②其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。

4.教师范写，学生书空。

5.学生描红练习写字。

6.评议。

三、拓展延伸

1.书后练习“读读说说”。

2.小壁虎的尾巴有什么特点？（自己切断，再生）有什么功能（保护自己，帮助爬行）

3.你还能举出一两个“再生”的例子吗？（人的头发，指甲。蜥蜴的尾巴，蚯蚓）

4.你还知道那些动物尾巴的功能？（狗的尾巴，猴子的尾巴，袋鼠的尾巴，松鼠的尾巴。）

四、作业

1.回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.了解动物尾巴的功能。

篇三

教学目标：

知识、能力目标

会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。

过程、方法目标

经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。

情感、态度、价值观目标

对学生进行礼貌教育。

教学重点：

分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

教学难点：

能读好对话的不同语气。

教学准备：

课件、图片、头饰。

教学流程：

一、创设情境，质疑导入

（课件出示小壁虎。）

师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀？（生答，师板书。）

师：看了课题后，你们想知道什么？

学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗？”等问题。

二、初读课文，整体感知

1.借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。

2.再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。

3.阅读课文，画出人物对话。

（生自读课文。）

4.同桌读文，相互评价。

5.检测学生初读课文的情况。（师出示问题。）

⑴小壁虎为什么借尾巴？

（生汇报，课件出示第一幅图。）

教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思；二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。

⑵小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

（指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。）

三、细读课文，读中感悟

1.小壁虎的尾巴断了，他的心情如何？

生：很难过，很伤心。

师：试一试读出小壁虎当时的心情。

（课件出示课文第二自然段：“没有……尾巴呢？”，指导读好感叹和疑问句。）

2.小壁虎先向谁借尾巴？

（课件出示第二幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：小壁虎是一个怎样的孩子？从哪里看出的？）

（生汇报，师适时引导。）

师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎？

（生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。）

3.分角色读小壁虎与小鱼的对话。

4.自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样？（课件出示：小壁虎向 借尾巴，结果。）

（生汇报，师课件出示第三、四幅图。）

5.为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读？（生练习读。）

6.分角色朗读第四、五自然段。（生戴头饰朗读。）

7.用“因为……所以……”句式练习总结。

8.小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢？

（生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用？）

9.指导朗读全文。（生戴头饰朗读。）

四、积累内化，拓展延伸

1.你还知道哪些小动物尾巴的作用？

2.你知道他们尾巴的作用吗？（课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。）

3.假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢？试着说一说。

五、总结

这节课，同学们有什么收获？

小学一年级语文教案:《比尾巴》

《比尾巴》是一篇富有童趣，用问答的形式介绍了动物尾巴的形状。本堂课上，我注重了学习过程的整合和贯通。一、注重学生的兴趣激发。二、引导学生自主学习，自己问自己答。三、从拓展入手，关注学习内容的前后整合和贯通。
教学实录片段一：
师：（出示大森林图）森林里有一群小动物们正在聚会呢，想知道他们是谁吗？
生：纷纷点头并表示出好奇之情。
师;别着急，拼出音节，你就能知道他们是谁。（媒体出示课文中动物的音节：hou zi tu zi等等）
生：（齐拼音节）
师：（随机出示：猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡、孔雀。）他们正在举行一场特殊的比赛：比尾巴。（出示课题：比尾巴）
……
……
师：（出示6条尾巴）。请小朋友借助拼音，读准字音，读通句子。看看能不能为这6条尾巴找个各自的主人？
生：（都十分积极踊跃的要为尾巴找到主人，兴趣很高。有个别预习课文到位的小朋友已经能脱口说出）
生1：1号尾巴是猴子的。因为猴子的尾巴长。
生2：2号尾巴是兔子的。因为兔子的尾巴短。
生3：3号尾巴是松鼠的。因为松鼠的尾巴好像一把伞。
生4：4号尾巴是鸭子的。因为鸭子的尾巴扁。
生5：5号尾巴是公鸡的。因为公鸡的尾巴弯。
生6；6号尾巴是孔雀的。因为孔雀的尾巴好像一把扇。
分析：
都说：兴趣是第一导师。《有效教学艺术》一书里提出“兴趣导入链接法“，要点就在于通过特定的情景或者问题，以兴趣开发为需求，达到导入的目的。比如；本堂课开头，我并不急于出示动物的名称，而是激发小朋友拼出音节，就能知道是哪些动物来参加这次特殊的比尾巴大赛，以此来唤起前一个单元学生刚学好拼音的思路，另一方面，也为下面引出6条尾巴的特点对比做下铺垫。思考线索不间断，以兴趣点寻求展开学习内容的切入点，对于本课接下去的进程而言，很有价值。

教学实录片段二：
师：（出示课文内容）读到这里，有没有小朋友也想像老师刚才问你们一样，来问问其他小朋友小动物们尾巴的特点？
生：（纷纷举手，跃跃欲试。）
师：（出示：谁的尾巴长？）谁能试着问问看第一句？
生1：站起来问完第一句，问号语气表达很到位，声音也响亮。
师：谁来评价？
生2：我认为他问得很好，把问号的语气都表达出来了。
师：你评价的也很不错，谁能学他刚才样子来问第2句？第3句？……..
生：积极踊跃的举手纷纷提问。
……
……
……
师：不看课文，谁能问？谁能答？
生：纷纷举手。
师：邀请一个小朋友站起来问：谁的尾巴……？ 你可以邀请班中其他任何一个同伴起来回答。
生：学生举手更加踊跃，并准备挑好同伴起来回答。
学生交流。
……
分析：
在设问教学过程中，教师习惯性做法是向学生：“强制提问“，但《有效教学艺术》书中，提及：应当变”强制提问“为”自告奋勇“，在本课中，在我示范读句子后，我引导孩子自己自告奋勇”问“，并按照自己的意愿请班中其他人回答，这样做摒弃了由老师指名问，指明答的格调，使学生积极主动、自觉自愿地回答问题，课堂气氛从而更加生动。

教学实录片段三：
师：看，比尾巴的比赛还没完，那边，又有很多其他动物（随机出示动物图片），他们也要来比尾巴，有老鼠，老虎……等。
出示填空：看，动物们也来凑热闹了，有______，有_______，还有________。生：（看到那么多新的动物，学生表述出兴趣。）
师：老鼠要先来比，它的尾巴————细。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也来了，请你们也来模仿课文，编编诗歌。
生：（自己关上喇叭，编诗句。）
生1：谁的尾巴细？谁的尾巴粗？谁的尾巴像剪刀？
老鼠的尾巴细，乌龟的尾巴粗，燕子的尾巴像剪刀。
生2：谁的尾巴直？谁的尾巴卷？谁的尾巴像鞭子？
老虎的尾巴直，小猪的尾巴卷，狮子的尾巴像鞭子。
分析：
一节课往往是由几个学习环节组成，前一个教学环节向后一个学习环节过渡应该良好而顺畅。本堂课中，在学习完课文内容后，我一步步引导学生先观察动物尾巴的形状，用上“___的尾巴像____”说一句话，再从一句话过渡到一段话，就像《有效教艺术》中所提及，只有通过这种有效的联结，才能构成一个完整的优化的学习过程。
总评：
语文课堂含金量可以归结为8个字：理解——积累——内化——运用。让孩子在识记生字的基础上，了解课文内容，知道动物尾巴的各特点，此为理解。引导孩子会观察其他动物尾巴外形特点，并用“___的尾巴像____”说一句话，此为积累后的内化。最后，从句过渡到段，激发他们自己模仿课文，编编儿歌，这就是运用。
本堂课遵循着以上几点，贯通了整个学习内容，小朋友提高、优化了自己的学习过程，学得更加扎实有效。
《比尾巴》是一篇富有童趣，用问答的形式介绍了动物尾巴的形状。本堂课上，我注重了学习过程的整合和贯通。一、注重学生的兴趣激发。二、引导学生自主学习，自己问自己答。三、从拓展入手，关注学习内容的前后整合和贯通。
教学实录片段一：
师：（出示大森林图）森林里有一群小动物们正在聚会呢，想知道他们是谁吗？
生：纷纷点头并表示出好奇之情。
师;别着急，拼出音节，你就能知道他们是谁。（媒体出示课文中动物的音节：hou zi tu zi等等）
生：（齐拼音节）
师：（随机出示：猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡、孔雀。）他们正在举行一场特殊的比赛：比尾巴。（出示课题：比尾巴）
……
……
师：（出示6条尾巴）。请小朋友借助拼音，读准字音，读通句子。看看能不能为这6条尾巴找个各自的主人？
生：（都十分积极踊跃的要为尾巴找到主人，兴趣很高。有个别预习课文到位的小朋友已经能脱口说出）
生1：1号尾巴是猴子的。因为猴子的尾巴长。
生2：2号尾巴是兔子的。因为兔子的尾巴短。
生3：3号尾巴是松鼠的。因为松鼠的尾巴好像一把伞。
生4：4号尾巴是鸭子的。因为鸭子的尾巴扁。
生5：5号尾巴是公鸡的。因为公鸡的尾巴弯。
生6；6号尾巴是孔雀的。因为孔雀的尾巴好像一把扇。
分析：
都说：兴趣是第一导师。《有效教学艺术》一书里提出“兴趣导入链接法“，要点就在于通过特定的情景或者问题，以兴趣开发为需求，达到导入的目的。比如；本堂课开头，我并不急于出示动物的名称，而是激发小朋友拼出音节，就能知道是哪些动物来参加这次特殊的比尾巴大赛，以此来唤起前一个单元学生刚学好拼音的思路，另一方面，也为下面引出6条尾巴的特点对比做下铺垫。思考线索不间断，以兴趣点寻求展开学习内容的切入点，对于本课接下去的进程而言，很有价值。
教学实录片段二：
师：（出示课文内容）读到这里，有没有小朋友也想像老师刚才问你们一样，来问问其他小朋友小动物们尾巴的特点？
生：（纷纷举手，跃跃欲试。）
师：（出示：谁的尾巴长？）谁能试着问问看第一句？
生1：站起来问完第一句，问号语气表达很到位，声音也响亮。
师：谁来评价？
生2：我认为他问得很好，把问号的语气都表达出来了。
师：你评价的也很不错，谁能学他刚才样子来问第2句？第3句？……..
生：积极踊跃的举手纷纷提问。
……
……
……
师：不看课文，谁能问？谁能答？
生：纷纷举手。
师：邀请一个小朋友站起来问：谁的尾巴……？ 你可以邀请班中其他任何一个同伴起来回答。
生：学生举手更加踊跃，并准备挑好同伴起来回答。
学生交流。
……
分析：
在设问教学过程中，教师习惯性做法是向学生：“强制提问“，但《有效教学艺术》书中，提及：应当变”强制提问“为”自告奋勇“，在本课中，在我示范读句子后，我引导孩子自己自告奋勇”问“，并按照自己的意愿请班中其他人回答，这样做摒弃了由老师指名问，指明答的格调，使学生积极主动、自觉自愿地回答问题，课堂气氛从而更加生动。

教学实录片段三：
师：看，比尾巴的比赛还没完，那边，又有很多其他动物（随机出示动物图片），他们也要来比尾巴，有老鼠，老虎……等。
出示填空：看，动物们也来凑热闹了，有______，有_______，还有________。
生：（看到那么多新的动物，学生表述出兴趣。）
师：老鼠要先来比，它的尾巴————细。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也来了，请你们也来模仿课文，编编诗歌。
生：（自己关上喇叭，编诗句。）
生1：谁的尾巴细？谁的尾巴粗？谁的尾巴像剪刀？
老鼠的尾巴细，乌龟的尾巴粗，燕子的尾巴像剪刀。
生2：谁的尾巴直？谁的尾巴卷？谁的尾巴像鞭子？
老虎的尾巴直，小猪的尾巴卷，狮子的尾巴像鞭子。
分析：
一节课往往是由几个学习环节组成，前一个教学环节向后一个学习环节过渡应该良好而顺畅。本堂课中，在学习完课文内容后，我一步步引导学生先观察动物尾巴的形状，用上“___的尾巴像____”说一句话，再从一句话过渡到一段话，就像《有效教艺术》中所提及，只有通过这种有效的联结，才能构成一个完整的优化的学习过程。

总评：
语文课堂含金量可以归结为8个字：理解——积累——内化——运用。让孩子在识记生字的基础上，了解课文内容，知道动物尾巴的各特点，此为理解。引导孩子会观察其他动物尾巴外形特点，并用“___的尾巴像____”说一句话，此为积累后的内化。最后，从句过渡到段，激发他们自己模仿课文，编编儿歌，这就是运用。
本堂课遵循着以上几点，贯通了整个学习内容，小朋友提高、优化了自己的学习过程，学得更加扎实有效。

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