农村小学生心理健康教导领会:存眷洗澡儿童心灵。
所谓“仁者见仁，智者见智”，人是复杂的动物，是有感情和有思想的动物。在我们平凡的日常里，大家都不可避免地要接触到心得体会吧，心得体会能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。如何去写好一份优秀的心得体会呢？相信你应该喜欢小编整理的农村小学生心理健康教导领会:存眷洗澡儿童心灵，希望能帮助到你，请收藏。
学生锤炼的方法很多，我日常平凡重要采取以下几种：一是绕揭捉生本身组织班队晃荡。大年夜班队晃荡的内容、节目主进出切实其实定、主持词典创作、晃荡安排到总结各个环节，师长教师均不介入，绕揭捉生本身做主。如许，每个学生的潜能获得发挥，大年夜而对本身充斥自负；二是实施轮流班委制，让每个学生都有当“治理者”的机患彼佾统的固定班委制，使大年夜多半同窗认为本身当不上班干部，也干不好班干部，大年夜而产生自卑心理。实施轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加治理班级事务。实践证实，只要给每个学生供给舞台，他们都可以成为出色的班干部。三是交给学生办的事，师长教师最好不冲要手。我们经常看到如许一种现象：搞卫生时，有的师长教师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗；办黑板报时，有的师长教师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种担心小学生“小”做欠功德而事必躬亲的做法，恰好损掉了许栋傩乍生锤炼的机会。我在工作中力侥┞封种做法，结不雅是，同窗们分工合作，有的去找相干的板报材料，有的画画，有的写字，同窗们兴趣勃勃，板报很快就搞妥了。实践证实，只要放手绕揭捉生去做，他们会越做越好，学生在锤炼中赓续加强了自负念理。
2、感触感染自我，培养自负
一个没有自负念理的人不克不及够克服艰苦，一往无前。所以，优胜的自负念对一小我成就事业十分须要。那么，如何培养小学生的自负念理呢？
众所周知，爱因斯坦是巨大年夜的科学家，然而很多人不知道他在上小学时倒是一个“笨小孩”。有一次师长教师叫每个学生做一个小板凳，当他拿出本身做的板凳时，同窗们都大年夜声嘲笑起来。他告诉大年夜家，这个不象样的板凳，是他做的第五个，前几个比这个还要差。很显然，小爱因斯坦有一种自负念理，他信赖本身能做好板凳，事实上也是一次比一次做得更好，正因有如许一种自负念，才使得他在科学的门路上一向地攀登，最终取得丰富结不雅。我把这个故事告诉学生，绕揭捉生精确熟悉本身的潜力，信赖本身经由过程尽力必定会获获成功。
一、存眷孩子心灵，培养自负念理
苏霍姆林斯基曾说过：“要关怀儿童的生活和健康，关怀他们的好处和幸福，关怀他们的精力生活。”当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，学生在如许的社会大年夜情况下生计，心理脆弱，心理压抑得不到必定的宣泄；其次，独叫后代以自我为中间的问题也显得越来越严重；再者，因为家庭的残破，如父母离异、掉怙或掉恃的单亲家庭，留守儿童，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏优胜的生活和教导情况。人的心理本质，不仅具有生物传递感化，并且具有文化传递传递意义。对学生进行心理健康教导尤为重要。我在教导教授教化中，存眷洗澡儿童心灵的教导，颇有领会。
3、挑衅自我，培养自负
1、熟悉自我，培养自负
⑴绕揭捉生快活，就要给学生玩的时光。学人口了是学生，照样孩子；是孩子，就有爱玩的本性。恰当方法的玩，可以给学生空间，绕揭捉生本身去体验，加深对常识的懂得与把握；恰当方法的玩，可以绕揭捉生获得教室上无法获得或获得有限的常识与熟悉；恰当方法的玩，可声调节学生的精力，绕揭捉生更好更有效力地投入教室进修。如我们请求教师不迁延一分钟下课，功课各课要调和，毫不超量安排等。
培养学生的集体荣誉感，是一件十分重要的工作。让每一个学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自发地爱护这个集体，不时刻刻想着为这个班集体争光。要不掉机会地进行集体主义教导。每当班上在黉舍组织的晃荡中获得一点荣誉，我都邑绕揭捉生知道，这个荣誉来之不易，都凝集着全班每个学生的心血和汗水。还要开展经常性的爱国主义教导。教导学生大年夜小就酷爱本身的故国，给学生讲清跋扈，我们班是故国的一个小小的分子，爱国就得爱我们班集体。日常平凡大年夜一点一滴的小事抓起，强化集体荣誉感意识。本来，教室和干净区的清除，非得师长教师督促弗成，有的学生甚至回避劳动义务。班上有几个油滑的学生经常带零食到黉舍，并且顺手就丢。自负年夜我让他们当了黉舍和班汕９依υ生协管员后，他们的长进心越来越强，那些不良习惯都没有了。受他们的影响，学生懂得了本身是班集体的一分子，要自发保护集体，都自发地完成本身的劳动义务。如今，师长教师不在场，同窗们也能卖力清除，班汕９依υ生工作经常受到黉舍的表扬。同窗们不仅自已不顺手乱丢乱扔，留意四周的情况，还监督别人，以防破坏四周情况。
二、创设有利于学生心理健康成长的情况
1、寻求教导目标，在快活中成长
2、营造优美情况，让孩子成人
3、构建优胜的教室心理教导情况
黉舍是学生的第二个家，学生大年夜黉舍中不知不觉地接收教导。是以，优雅、干净、文明、舒适的校园情况能给学生“润物细无声”的优胜心理影响。我校本年开展了“营造书喷鼻校园”晃荡，全校师生应用课余时光开展浏览经典名著，写读书标记，制造精细书签，办读书海报等一系列文化晃荡。校园里书画长廊、名人名言、校风校训以及各类宣传橱窗都邑给学生美的享受和理性的思虑。校园里繁花点点，绿草茵茵，这些天然风景和人文景不雅无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的陶冶和道德的┞反染，在愉悦中受到教导，自发地形成一种积极向上的心态。
⑵绕揭捉生快活，就要绕揭捉生体验成功。真正持久的快活是来自于自我成长的快活自我价值实现的快活自我获得他人承认与赞美的快活。是以，要绕揭捉生做真正快活的人就要让他们在进修生活中获得成长，在进修生活中体验成功。培养成人成才快活的学生是黉舍教导寻求的目标，也是教师辛苦工作的目标，照样学生小我进修成长的目标。是以，成人成才快活的学生文化的创建决定着新型师生关系的创建。
心理健康教导是让心灵快活的教导。今朝，青少年心理和行动问题日益增多，而人的心理和行动又是密弗成分的，优胜的行动习惯受优胜心理本质的安排，同时，优胜行动习惯又可内化、积淀为必定的心理本质。是以，黉舍心理健康教导不是纯真的口头说教，更应当创设各类情境，在行动中促使学生自我体验、自我熟悉、自我教导、自我控制，形成优胜的行动习惯，形成必定的心理本质。如如今一些学生克己力差，性格浮躁，逆反心理强。教室里有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢，看见瓶罐偏要用脚去睬去踢，随便采摘践踏花草等。为改变┞封个坏缺点，黉舍开展了“丢下的昵喱圾，拣起的是品德”晃荡，并在校园内各个角落安顿了的不雅皮箱，不雅皮夏天天擦得光亮如新，花坛内竖起木板，写上“请爱护我们吧！”等恳请的话语，不雅然学生不忍心破坏，以前的坏缺点也改了。可见，有了健康优胜的心理本质就能表示出最佳的行动效不雅。是以，创设各类情境，经由过程心理认知暗示，能培养学生健康心理本质，促进学生优胜行动习惯的养成。
心理学家罗杰斯告诉我们：“创造优胜的教授教化氛围是包管进行有效教授教化的前提，而优胜的氛围的创设又是以优胜的人际关系为基本和前提的。”“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，黉舍里的进修不是毫无热忱地把常识年腋荷琐脑筋装进另一个脑筋里，而是师生之间不时刻刻都在进行的心灵的接触。”可见，学科教授教化中间理教导的成功与否，关键还在于教导者与受教导者的心理融合程度。是以构建调和优胜的教室心理教导情况就显得异常重要。教师应放下架子，调和平等地对待每一位学生，尊敬学生的人格，把他们算作是本身的同伙，削减心理上的重要感和陌生感。使学生真正大年夜心理上接收你，教师才有资格做学生进修过程的指导者、引诱者。还要许可学生有不合看法，许可学生对师长教师提出批驳。在情感相容的基本上，创造出一种无拘无束，平等交换的心理氛围。同时，还要特别存教授教化习艰苦的学生，对这些学生不克不及仅大年夜进步他们的进修成就方面下工夫，而应侧重分析造成进修艰苦的心理原因并加以指导。
将心理健康教导的内容融入学科教授教化之中，经由过程二者的有机结合，使学生在控制学科常识的过程中接收心理健康教导。
不管什么学科的教授教化大年夜心理学和教导学意义上看，都是对学生心理的成长施加影响的过程，在教授教化中我留意发掘和组织好对学生心理产生重要影响的进修内容，使其在教授教化过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教授教化过程收到事半功倍的心理教导效不雅。问录：五年级语文教授教化及班主任工作，学生全部来自城乡结合带和农村，受生活情况的影响，学生的组织规律性不强。为了加强组织规律性，我在教《我的┞方友邱少云》时，启发学生接洽本身日常平凡在校及其他公共场合的实际情况谈领会，使他们熟悉到本身的不足和守纪的重要。大年夜那今后很多学生都能自发遵守规律，并能大年夜胆地禁止违纪的行动。积极向上，茁壮成长。
2、留意学科教授教化晃荡的设计
3、创设育情面境，促进孩子成才
三、将心理健康教导渗入渗出于教授教化的全过程
1、留意发掘学科教材心理教导内容
学生的心理是在晃荡中产生成长的。教师要精心设计每一唐揭捉科课程的教授教化，调动学生主动介入全部教授教化晃荡过程，尽可能使每个学生有展示自我的机会，使他们的心理本质经由过程介入教授教化晃荡过程获灯揭捉练与进步。教室教授教化晃荡要根据小学生的身心成长规律和年纪特点，寓心理健康教导于趣味性晃荡之中，晃荡设计要多样化，可根据不合的心理指导内容和小学生的年纪特点设计不合的晃荡情势，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、评论辩论、体裁晃荡等，每项晃荡设计至少要达到一项明白的心理指导目标。学生经由过程这些饶有兴趣的心理指导晃荡，会慢慢融合到心理健康的重要性及其自我心理保健的办法。
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农村小学生心理健康教育体会:关注沐浴儿童心灵的教育
苏霍姆林斯基曾说过：“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。”当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，学生在这样的社会大环境下生存，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；其次，独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；再者，由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，留守儿童，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。人的心理素质，不仅具有生物传递作用，而且具有文化传递传递意义。对学生进行心理健康教育尤为重要。我在教育教学中，关注沐浴儿童心灵的教育，颇有体会。
一、关注孩子心灵，培养自信心理
一个没有自信心理的人不能够克服困难，勇往直前。所以，良好的自信心对一个人成就事业十分必要。那么，怎样培养小学生的自信心理呢？
1、认识自我，培养自信
众所周知，爱因斯坦是伟大的科学家，然而很多人不知道他在上小学时却是一个“笨小孩”。有一次老师叫每个学生做一个小板凳，当他拿出自己做的板凳时，同学们都大声嘲笑起来。他告诉大家，这个不象样的板凳，是他做的第五个，前几个比这个还要差。很显然，小爱因斯坦有一种自信心理，他相信自己能做好板凳，事实上也是一次比一次做得更好，正因有这样一种自信心，才使得他在科学的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成果。我把这个故事告诉学生，让学生正确认识自己的潜力，相信自己通过努力一定会获得成功。
2、感受自我，培养自信
培养学生的集体荣誉感，是一件十分重要的工作。让每一个学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。要不失时机地进行集体主义教育。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，我都会让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。还要开展经常性的爱国主义教育。教育学生从小就热爱自己的祖国，给学生讲清楚，我们班是祖国的一个小小的分子，爱国就得爱我们班集体。平时从一点一滴的小事抓起，强化集体荣誉感意识。原来，教室和清洁区的打扫，非得老师督促不可，有的学生甚至逃避劳动任务。班上有几个调皮的学生经常带零食到学校，而且随手就丢。自从我让他们当了学校和班上的卫生协管员后，他们的上进心越来越强，那些不良习惯都没有了。受他们的影响，学生懂得了自己是班集体的一分子，要自觉维护集体，都自觉地完成自己的劳动任务。现在，老师不在场，同学们也能认真打扫，班上的卫生工作经常受到学校的表扬。同学们不仅自已不随手乱丢乱扔，注意周围的环境，还监督别人，以防破坏周围环境。
3、挑战自我，培养自信
学生锻炼的方式很多，我平时主要采用以下几种：一是让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，老师均不参与，让学生自己做主。这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满自信；二是实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明，只要给每个学生提供舞台，他们都可以成为出色的班干部。三是交给学生办的事，老师最好不要插手。我们常常看到这样一种现象：搞卫生时，有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗；办黑板报时，有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种担心小学生“小”做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。我在工作中力戒这种做法，结果是，同学们分工合作，有的去找相关的板报资料，有的画画，有的写字，同学们兴致勃勃，板报很快就办好了。实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在锻炼中不断增强了自信心理。
二、创设有利于学生心理健康发展的环境
1、追求教育目标，在快乐中成长
⑴让学生快乐，就要给学生玩的时间。学生除了是学生，还是孩子；是孩子，就有爱玩的天性。适当方式的玩，可以给学生空间，让学生自己去体验，加深对知识的理解与把握；适当方式的玩，可以让学生获得课堂上无法获得或获得有限的知识与认识；适当方式的玩，可以调节学生的精神，让学生更好更有效率地投入课堂学习。如我们要求教师不拖延一分钟下课，作业各课要协调，绝不超量布置等。
⑵让学生快乐，就要让学生体验成功。真正持久的快乐是来自于自我成长的快乐自我价值实现的快乐自我获得他人认可与赞赏的快乐。因此，要让学生做真正快乐的人就要让他们在学习生活中获得成长，在学习生活中体验成功。培养成人成才快乐的学生是学校教育追求的目标，也是教师辛勤工作的目标，还是学生个人学习成长的目标。因此，成人成才快乐的学生文化的创建决定着新型师生关系的创建。
2、营造优美环境，让孩子成人
学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育。因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。我校今年开展了“营造书香校园”活动，全校师生利用课余时间开展阅读经典名著，写读书笔记，制作精美书签，办读书海报等一系列文化活动。校园里书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。校园里繁花点点，绿草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。
3、创设育人情境，促进孩子成才
心理健康教育是让心灵快乐的教育。目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。如现在一些学生自制力差，性情暴躁，逆反心理强。教室里有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢，看见瓶罐偏要用脚去睬去踢，随意采摘践踏花草等。为改变这个坏毛病，学校开展了“丢下的是垃圾，拣起的是品质”活动，并在校园内各个角落安放了的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，花坛内竖起木板，写上“请爱护我们吧！”等恳请的话语，果然学生不忍心破坏，过去的坏毛病也改了。可见，有了健康良好的心理素质就能表现出最佳的行为效果。因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。
三、将心理健康教育渗透于教学的全过程
将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。
1、注意挖掘学科教材心理教育内容
不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中我注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。我担任五年级语文教学及班主任工作，学生全部来自城乡结合带和农村，受生活环境的影响，学生的组织纪律性不强。为了加强组织纪律性，我在教《我的战友邱少云》时，启发学生联系自己平时在校及其他公共场所的实际情况谈体会，使他们认识到自己的不足和守纪的重要。从那以后许多学生都能自觉遵守纪律，并能大胆地制止违纪的行为。积极向上，茁壮成长。
2、注意学科教学活动的设计
学生的心理是在活动中发生发展的。教师要精心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。课堂教学活动要根据小学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，活动设计要多样化，可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等，每项活动设计至少要达到一项明确的心理辅导目标。学生通过这些饶有兴趣的心理辅导活动，会逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。
3、构建良好的课堂心理教育环境
心理学家罗杰斯告诉我们：“创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”可见，学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。教师应放下架子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，减少心理上的紧张感和生疏感。使学生真正从心理上接受你，教师才有资格做学生学习过程的指导者、诱导者。还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。
小学心理健康教导心得领会
总之，要使学生的心理得以健康成长，黉舍及教导工作者必须控制好心理常识，遵守学生心理成长的规律，在实践中灵活运居心理教导规律，摸索学生的心理成长，总结心理教导的经验，与家庭、社会慎密接洽，才能取得优胜的成效。
心理健康教导在现代社话教导中越来越重要。若何开展心理健康教导，开展成功与否，是黉舍教导的重要一环，下面就我在心理教导方面的几点心得：
三、抓课题研究，大年夜细处着手抓好心理健康教导。
一、抓熟悉进步，明白心理健康教导的重要性。
四、抓家庭教导，引导学生家长关怀后代的心理健康。
社会日新月异的急速成长和变革，各类不良思潮和抵触使在校青少年学生受到了极大年夜的影响。因为青少年学生正值成长成长过程中，缺乏科学的辨别才能和社会实践经验，加上小学生的自力意识较差，所以小学生很少易产生心理行动误差。近年来，小学生常出现嫉妒、自卑、孤介等不健康心理行动，究其原因，我们不难发明，他们存在心理误差，是因为在进修和生活中碰着问题和艰苦时，缺乏解决抵触，应对挫折和处理危机的才能。
因为学生家长与学生固有的血缘关系，情感和伦理道德上的内涵接洽，家庭教导直接影响着黉舍教导的效不雅，也是黉舍教导所不克不及代替的一种力量。父母在关怀后代的心理健康的同时，还应关怀他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮，不生病就是健康，这是不周全的熟悉。事实上，有一些青少年身上存在心理障碍，如撒谎、无理取闹、嫉妒、自卑、不合群等行动。然而，熟悉的单方面性，不少家长对于孩子的心理健康不敷看重，甚至采取违背心理保健的教导办法，这是晦气于他们的心理健康成长的，在发明他们心理出缺点时我们就及时与家长接洽做到及时改┞俘，并在黉舍上对家长开展若何对后代进行心理健康教导的讲座，引导家长科学地教导孩子，大年夜而培养孩子关怀社会、关怀他人，培养他们的义务感、自力性和克己力，养成乐不雅朝长进步的精力。
二、抓学科渗入渗出，扎实推动心理健康教导。
作为教导工作者我们对此不克不及置之不睬，不克不及只重视分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，是以，我们全校高低形成共鸣：要下足工夫，正视心理健康教导，促使学生的健康成长，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。
教室是黉舍进行教导晃荡的重要场合，教室教授教化不仅是科学常识传授的过程，也是学生心理成长的过程。我们严格按照上级请求，开设上好心理健康课的同时，请求教师在各科备课时留意发掘心理健康教导的教导身分。思品课，抓好心理劝导的教导；语文课，以教材中大年夜量的优良文字形象，大年夜这些人物身上领会和感悟优胜的心理本质；数学课中研究重点是不雅察、留意、思维、记忆等心理晃荡；英语课则请求创设宽松、调和的教室氛围，加强学生进修信念，使之敢于表示自我，加强学生群体交往意识，成长才能和个性；音乐、美术等以培养学生优胜的情感体验，给人以美的陶冶方面的心理健康教导。在各学科教授教化过程中渗入渗出有关的常识，可以使学生处处都感触感染到真、善、美的教导，进步自身的心理本质，且作为教导的主体，教师不仅在常识上影响着学生，并且教师的人格也会在教授教化的师生互动过程中起潜移默化的感化，这就构成了心理健康教导的一个重要内容。
摸索了一系列针对小学生的关爱教导的内容及门路，摸索并形成了优化学生情感体验、人格成长的一系列的方法办法。主如果在教师以身示范下，对小学生开展“关爱本身、关爱他人、关爱社会”三个方面的教导。经由过程开展主题晃荡，抓陶冶、抓体验、抓渗入渗出等展开教导，我们明显感到到学生的心理本质、道德情感获得不合程度的进步、优化。在校内、班级中师生之间、同窗之间互相干爱、联结赞助蔚然成风，在各类进修晃荡中，学生合群，积极介入，联结协作，自负自负，立异精力等得以充分表现。在家中，社会上，学生都能大年夜小事做起主动关怀、爱护、赞助他人，富有同情心。多次主题队晃荡的开展，使学生受到教导的同时，自身的才能赓续获得进步，心理本质明显加强。
小学心理健康教导骨干培训心得领会
不合年纪阶段学生心理成长程度不合，其行动表示也会有所不合。同样是在中学阶段，跟着年级的上升，举手答复问题的学生越来越少，高中教室氛围表象活泼程度明显不如初中，造成这种原因并不单单是学生上课不专心或其他原因，而更多的是高中学生跟着年纪的增长削减了那种表示自我的心理，多了些自力思虑、静心思虑问题的才能。在某种程度上说，小学初中的教室氛围更多表如今显像层面，高中教室氛围更多表如今学生思想不雅念和心理感触感染等隐形层面。所有这些请求我们在选题和设计时都应做充分预备。
存教授教化生道德性为思想品德、人生不雅、社会规范等问题。
不合年级的学生会出现不合的心理问题，针对不合年级的学生，选题应有所不合。例如，初一学生重要面对的心理问题是以进修适应和人际关系适应为核心的新情况适应问题；初二学生面对的心理行动问题与进修策略问题；到了初三变为升学压力和就业问题；高一学生又一次面对更为迥异的新情况适应问题；高二学生要面对进修压力与人际关系交往问题；高三学生面对测验焦炙和职业选择问题。
2、选题要合适学生的年纪特点。
在这一天的进修中，管师长教师经由过程讲解与晃荡相浇忧⒛方法，向我们介绍了在日常平凡的日常教授教化中开展晃荡课的意义、方法、步调，以及通度日动课给学生进行心理指导应当遵守的原则和心理指导意义。下面，我将大年夜以下几个方面展开阐述：
大年夜5月23日至6月15日，长安镇教办举办了一次中小学心理健康教导骨干培训班。异常荣幸我能参加此次这么竽暌剐意义的培训，因为在这个月的培训中，让我巩固了很多大年夜学学过的心理学常识，开辟了我对心理学范畴的熟悉，也结识了很多其他黉舍的师长教师。经由过程此次的交换和进修，让我获益匪浅，个中让我印象比较深刻的是6月6日由管延华师长教师主讲的《晃荡课的心理学道理及教导应用》。下面，我将对这一天的进修谈谈我的心得领会。
学生对产生在本身身上或者生活四周的事往往十分关怀，教师在选题时可充分应悠揭捉生的┞封同心专心理特点。选择与学生实际生活接洽密切的话题，找到他们最欲望获得解决和关怀的问题，并且这种问题应当是具有代表性的共性的问题，引起学生心灵的共鸣。
功能
二、弄清心理指导晃荡和主题班会的差别。
主题班会
心理指导晃荡课
班级心理指导晃荡课与主题班会既有接洽，又有差别，两者不克不及互相替代。中小学生问题行动的产生，既有思想方面、品德方面、行动习惯方面及法制不雅念方面的原因，又往往还伴有心理方面的原因。主题班会重要对学生进行思想品德、行动等教导，班级心理指导晃荡课是大年夜心理的角度切入，根据学生的心理成长规律进行心理卫生保健和心理练习，心理指导晃荡课与主题班会可互为弥补，合营塑造学生好梦的人格和道德性为。
重视“高、大年夜、全、远”的人物、事宜、不雅念、道德、规范等。如幻想、道德、进修等。
1、选题要切近学生生活，相符学生实际。
一、晃荡课主题的选择应当斟灼揭捉生的实际须要。
我认为心理指导晃荡与主题班会的差别如下表所示：
育人
教导
存教授教化生的个性成长、心理健康、人格完美等及社会适应性。
内容
六、介入要广泛。我们开展晃荡，要选择一些学生中广泛存在的、覆盖面广的、有待慢慢进步的教导点，与学生一路商量、研究、交换，引导他们积极介入晃荡，踊更加言，要全部介入，避免自卑、内向的学生因为不敢贰言而隐瞒心坎的┞锋实感触感染。促使师生、生生在互相竽暌拱响和互订交换的晃荡中产生深刻的情感体验或唤醒学生心坎己有的经历和体验，激发学临盆生强烈的求知欲和积极的进修热忱，促使学生在深刻的感悟中达到心理健康成长、进步心理本质的目标。例如：中职新学生最大年夜的困惑是什么？进修、生活、人际交往、爱情等，教师要大年夜亲自的问题设计话题，才能有更广泛的介入度，也才能赞助他们顺利度过开学初期的适应期，尽快适应新的情况，投入到职业教导的进修中。在设计问题时，要绕揭捉生有话想说，不过不快，介入面要广。
三、课题的选择应当推敲班级和黉舍治理的须要。
经由过程情境创设，案例分析，典范榜样正面引导。侧重由外向内的理论灌注贯注和实践教导体验，使道德规范慢慢达到内化。
情势
经由过程情境创设，游戏晃荡，讲演叙说，交换心声，侧重由内向外的体验、感悟和个性的自我声张，经由过程世人自助，实现学生人格完美。
重视学生身边“真、实、小、近”的人物、事宜、心态、理念及价值断定等。如自我意识进修心理、人际交往、生活适应等。
特点
师生均可主持，以学生为主。重视说理、启发、实践、榜样，重视思想性、教导性、时代性。
四、情势要多样。游戏、画图、角色扮演、小品、辩论赛、评论辩论、脑筋风暴、问卷查询拜访等。一个动人的故事，一条进出不测的消息，一个惊心动魄的案例，一部来自学生生活场景的dv，一支拨动心弦的乐曲，一串发人深省的数字，一组震动人心的┞氛片，一段滑稽滑稽的动漫，一出自编自演的小品，一个经典的游戏等都可以成钪咖生热身阶段的重要素材，只要它能抓住学生的眼球、心灵、思路、情感、留意力核心，就能引导学生走向这一堂心理健康课的主题。
教师指灯揭捉生。重视自我摸索、强调体验、感悟、重视成长性、预防性。教师需体系的心理指导理论和专门技巧。
起首，心理健康教导与黉舍整体教导的最注目标是一致的，这就决定了心理健康教导晃荡课和班级与黉舍整体治理的最注目标也是一致的，不合的只是即时性目标和方法办废喔赡差别。
教导
其次，班级和黉舍日常学生治理经常碰到的各类学生问题，有很多本身就是心理健康教导所涉及到的学生心理与行动问题。比如学生的厌学情感、进修立场偏颇、进修动力不足、同窗人际交往、各类问题行动等，这些本身都是与学生的心理成长特点和过程密弗成分。或者也可以说是班级和黉舍日常治理存眷的，是学生的┞符体的外面上的行动问题，而心理健康教导加倍存眷现象背后的学生的心理成长特点和过程偏向。但这并不影响两者所指向合营的问题。
五、课题的选择应当推敲心理健康教导目标与内容在不合阶段有不合侧重的须要。教导部XX年8月下发的《中小学心理健康教导指导纲领》指出，开设心理健康晃荡课是门路之一，并强调要留意防止心理健康教导学科化的偏向。这里的心理健康教导学科化偏向，应当懂得为开展各类心理健康教导的门路和办法在实践操作层面存在的误区和偏向，而不是这些门路和办法指向的内容和目标存在问题。心理健康教导特别是心理健康教导晃荡课不克不及算作语文、数学等文化课来进修，并以传统讲课模式来进行。心理健康教导晃荡课在操作上要防止学科化偏向，然则在涉及的内容上和目标上必须表现出一种体系性和连贯性。《纲领》还指出了心理健康教导必须大年夜不合地区的实际和学生身心成长特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教导内容。《纲领》规定的心理健康教导的目标与义务、重要内容，具体到一个学生的不合成长阶段，很多是雷同的，是须要在前一个阶段的基本长进一步完美和成长。
再次感激长安教办和黉舍给我供给的进修机会！
总之，心理健康康教导晃荡课主题的选择，应优先斟灼揭捉生当前的、实际的须要；其次再推敲班级和黉舍治理的须要；最后推敲心理健康教导目标与内容不合阶段不合侧重的须要。相符实际须要的主题，才是心理健康教导晃荡课好的主题，结合晃荡课的具体开展，才能收到幻想的实际功能。
以上就是我对此次中小学心理健康教导骨干培训的一些心得领会，在往后的教导教授教化生活中，我会尽我最大年夜的尽力，把这些收成落实到本身的实践中，务求绕揭捉生成长成为身心健康的新个别。
心理健康教导培训心得领会
总之，经由过程此次培训不仅学到了宝贵的班主任工作经验和办法，还让我卖力地调剂了本身的心态。我会将此次学到的经验、办法应用到本身的工作实践中去，对本身的工作赓续检查、总结、立异，力争做一个学生爱好、家长知足、教导上称职的师长教师，也要做一个有爱心、快活、健康的师长教师！
张渝鸿师长教师讲座的内容可以用一个字来概括，那就是“爱”，对学生的爱。她说“百年大年夜计，教导为本”而教导就要以工本钱，其本质就是以“心”为本。作为教师特别是班主任，其职责不仅仅在于传授常识，更重要的是在于如何呵护学生，用爱与学生进行心灵的沟通，教导学生的心灵。学生是一个特别的群体，存教授教化生要熟悉学生成长过程中的心理成长变更，他们的身心老是在赓续变更，而不合的学生在不合的时代都有不合的反竽暌功，所以心理的教导无处不在，心灵的关怀应无时不有。教师特别是班主任应当走进学生的心灵，不厌其烦的与学生交换，用真诚的心带着微笑、带着赞赏的说话和宽容的心走近学生，至而走进学生的心灵。他们之所以成为出色的教导专家，他们用的是心，是爱，把学生当成了本身的孩子。
当好教师特别是班主任，除了充斥对学生的爱，还应当有优胜的心理健康状况。教师的心里健康直接影响学生的心理上健康。学生天天在黉舍与教师的接触长达六、七个小时，教师的一个皱眉或是一次谩骂对学生的影响，都是深刻长久的，心理健康的教师能很好地设计促进学生身心健康成长的优胜心理情况，反之，教师的心理不健康反而导致学生害怕撒谎、违背等不良表示。
付佐完小 于素茹
4月23日，我参加了县里组织的专家道座晃荡，今天我们的主讲教师是心理学专家张渝鸿传授。张传授经由过程讲解“沙盘”与“画图”两种办法来走进学生的心坎世界，并对他们进行心理的赞助。在教授教化中她结合本身多年的工作经验，结合大年夜量案例，深刻浅出的说清楚明了当好教师特别是班主任以及黉舍心理健康教导的重要性、须要性及响应的一些做法。