班主任论文：小组技术在班主任工作计划范文中的应用。
按照领导所下发的工作任务，到了为新的目标和计划做计划的时间了。工作计划不是凭空制定出来的，需要建立在对自己工作能力的评估和未来的规划之上。那么，我们应该如何着手写工作计划呢？你不妨看看班主任论文：小组技术在班主任工作计划范文中的应用，供你参考，希望能够帮助到大家。
班主任论文：小组技术在班主任工作中的应用
作为一线的班主任，我的班级评价可能不符合有些专家眼中的标准，常见的评价是指学生的作业、小测验、问卷调查表、小论文、计划书、实验报告、活动过程纪录等表明学生学习状况的原始资料，还包括对上述内容的评价，如分数、等级、评语及改进建议。但在繁忙、琐碎的班主任工作中，运用上述评价方法恐怕只有神仙才会做好。我觉得评价的目的就是调动学生做事的积极性、主动性，对学生产生积极的影响，促进学生发展。但如何才能使教师对学生的评价起到应有的作用呢？在跟随赵处长的研训班学习后，我和处长学到了小组技术中的评价方法，这种评价的应用让我在教育教学工作中事半功倍，收到了非常好的效果。下面就这个问题谈点自己的看法，有不当之处还请各位提出、指教。
引例：小宁是我班最让我头疼的男生，这个孩子脑子并不笨，但极其懒惰，学习成绩很不理想。家长管教的方法也不得当，除了妈妈，家里其他人都宠惯得厉害，四十分钟的作业，三个小时也做不完。在学校里，小到记作业记事本，大到上课听讲、测试都得班主任亲自过问，否则就偷懒应付，中午不让他出去，他就不出去，就在座位上坐着，无动于衷，也不认真完成我布置的内容。在实施小组技术后，他的期末成绩语文、数学两科都过了90分，平均分达到了92.5。他为什么会有这样的进步呢，这还得从我班的评价改革说起。
我班的评价以小组为单位，小组产生的具体作法如下：每学期初按照上学期的综合表现排名，师生共同推选出小组长6-8名，不重复担当。所以到现在为止，我班已经有32名同学当过小组长，超过我班同学的一半，这让大多数同学都得到了锻炼的机会。每学期开学第一天到校日，全班同学无一缺席，因为那天将产生新的小组，同学们都很期待。在同学们推荐和自愿的前提下先产生了6名组长（因我班正好60人，这样每组10人，每周各组评比时就不用算平均分了）。六名组长拿出纸和笔，到前面讲台站好，座位上的全体同学起立，由组长轮流挑选组员，先是第一组组长开始选人，每次一人，男女搭配开，即这次选女生下回必须选男生，点到的同学如果同意就坐下，这样循环下去，直到选完为止。
平时班级的教育教学都结合小组评价进行，例如：测试成绩、纪律、卫生、贡献等。每月评出冠军组颁发奖品、或以外出游玩作为奖励。但小组评价毕竟是从整体上的考评，学生个人的成绩获得认同、得到肯定的愿望也很强烈，所以我在五年下学期又设置了个人评价《谁与争锋》，评价的范围也是多方面、多角度的。这两项评价大大调动了学生的积极性，例如进行数学测试，每组满分和99分都能为本组加上分，而最差的会给本组扣分。学生以自己有能力为本组加分为荣，对于落后的，有可能为本组扣分的同学，全组帮助、辅导他。在这种团体压力效应与目标效应心理方法调动下，我班卫生方面从不用我担心，学生天天中午把教室打扫得干干净净。经常是我说别扫了，今天够干净了，他们还是不同意！以前经常迟到的同学在按小组评价后也很少迟到了，原来每天早晨，小组成员们轮流给他打电话催他快点，别晚了。小组评价充分调动了孩子们各方面的积极性，学生们的集体观念、进取心都在增强，班级也有了很强的凝聚力。
但是由于每组成员的差异性、而评价时只看小组总分，奖励总分高的前三名小组，一段时间后，三个和尚挑水、滥竽充数的现象开始滋生。小组后进生逐渐产生我不努力也没事，我们组不会受到影响的心理。于是，在六年级时，我把《谁与争锋》改为小组评价表格，使得小组评价与个人评价紧密联系在一起。我把小组的10个人列成名单，贴在墙上，指定加减分的规则，变原来的小组积分为给小组的每个人加减分，周五的时候先计算每个人的得分，再计算小组总分。然后分个人和小组两方面奖励强化。一般分成3个等级，得奖率为90%以上，只要不得负分都能得到奖品。旨在让每个孩子得到肯定，看到希望，学生要想得到更棒的奖励下周还要努力。
为了提升学生内涵，培养阅读习惯，在我的班级，我要求学生每天都要课外阅读至少30分钟，但学生买书的速度跟不上读书的速度，为了让家长省钱又能让孩子读到更多的好书，我在每周五都举办图书交换活动，让学生们每人带一本读过的好书，放在桌面上，得分高的同学先下去选书，谁的分高选的范围就广，最后每人都能交换到一本。一周读完，然后下周交流，和书的主人互相提问题回答，胜者加分。同学们比着读，还得认真读，既有速度又有质量，共同享受好书带来的快乐与收获。
以上是小组评价中的个人评价，小组间的评比是每月进行一次。每月的冠亚军组，我以带领课外活动的方法来奖励：到公园游戏、登烈士山比赛、辽美塔的亲子活动、到书店选书等等，我都举行过。
在没有这样的分组评价以前，事事教师主动，学生被动；而这种评价方式采用后，却变成学生事事主动，教师被动。这种学生的主动热情和责任感蔓延到了班级的方方面面：课堂发言、各科测试、出勤情况，甚至新年联欢会的节目评比。（班主任 ）学生对各方面的重视也带动了家长，我班负责清扫室外卫生的时候，学生忘记从家里带扫除工具，家长们立刻买来了新的，我对他们说不用，他们却说：孩子把小组评价看得比什么都重要，坚决不给小组扣分，我们做家长的也要支持啊!可见，小组技术是促进学生认知和学业提升的魔方。
在执行中，有以下的注意事项：
一、融汇变通，使小组技术更熟练
期末时间紧，没时间进行小组评价，但如果只是枯燥的学习，除了汉字就是数字，学生一定厌烦，怎样让这无味的复习有滋有味呢？我随机把评价方式改为男女生竞赛，每做完一组练习就评比，学生们的劲头立刻上来了，互不相让，到后来我说不做了都不行，强烈要求再来一轮。
二、确定学生最近发展区，实施期待评价
教师在任何教育教学环节中，都要始终对学生抱有期望，相信学生有一个更好的未来，相信评价应该，也能够促进学生的发展。为此，教师应做到对每个学生形成合理、积极的期望。而这种期望也一定能够对学生产生期望效应。教师要根据每个学生的具体情况，确定学生的最近发展区，使学生明确自己努力的目标。该目标既要富有挑战性，也不能难度过大，以免使学生丧失信心。
比如，考试前两天，我班练习书上的五道题。班级一百分很多，而王一宁也答了90分，我抓住这个契机，实施期待评价：看王一宁的进步有多大，前天还不及格，今天就90分了，可见王一宁不是不会，而是态度不认真。后天就考试了，王一宁一定重视了，你就这样学习下去，抱着认真的态度，一定能考好，我看好你！第二天，他答了一个100分，我马上飞信表扬。他的信心、劲头更足了，期末数学竟答了94.5分。
三、适当高于现实进行评价
在学生的做与学过程中，往往会出现与客观标准有一定差距或较大差距的情况，而在经过努力后，还不能有明显的进步。这时极易产生追求疲劳，自信心减弱，自尊心麻木。这时，教师要采用适当的评价方式，增强学生的自尊心、自信心，激发学生的主动性和自觉性，鼓励他们不断的上进。
1、合理地运用鼓励性评价：如果学生在原有的基础上有进步或就学生在做的过程中有正确的方面，就要及时地给予肯定性的评价，这种评价要适当高于学生的实际水平，以起到积极的作用，实现促进学生发展的意义。
2、另一方面，应注意这种高于实际水平的评价又要符合学生的实际要求，这样才能使学生们易于接受，并有信心获得成功。
四、师生之间要达成理解和共识。
这首先要求教师放下权威的架子，卸下自己的面具，用真诚唤起学生的信任，向学生表露自己内心的真实感受，彼此诚实坦白、畅所欲言。
其次，教师要具有同情心，多从学生的角度看问题，容许学生发表不同的意见，站在学生的立场去理解他们。
案例1：在教学《巩乃斯的马》一课时，由中心思想，渴望自由而产生了课堂生成。我说：每个人都向往自由，都想无拘无束，但我们还要想到为人所要承担的责任。于是，我先讲了一个自己的故事，大致如下：我有很多爱好，逛街、上网、运动，但身为母亲，我要牺牲自己的爱好陪孩子，身为女儿我要偶尔陪陪父母，很多时候，我们不能想怎样就怎样，因为爱是承担，是分享，更是责任。再结合《开学第一课》全国队会，让学生懂得做人要有责任感，最后再让学生自己谈。
案例2：和学生相处一个月了，学生和我彼此都了解了，我很想知道学生眼中的我是什么样的。于是，我布置了一篇小作文――《我的新老师》。要求学生实事求是，怎样想就怎样写，必须优缺点都写。孩子是天真的，听话的，他们笔下我宛如神仙那样美好，而提出的建议也是我能接受的，利用课余时间，我又找个别同学谈话，以达到彼此沟通，互相了解的目的。对于多数学生同时提出的建议，我就向全体公布解决办法。比如学生说看到我用来敲桌子的木棒就害怕，我就宣布从此不再用了，它会马上消失，并以此为契机对学生说，你们的建议是对的，我接受了，我的建议是好的，你们也得接受。学生异口同声的答应。
尊重，是拉近人们距离的良药，孩子们同样需要尊重，这样他们才会信服你。教师对学生的期望激励以及双方的沟通理解会为评价创设积极的氛围。学生由亲其师而信其道，这样，通过评价促进学生发展的有效性就会大大提高。
五、奖励要符合学生的兴趣与特点
采用学生喜闻乐见、符合年龄的特点的形式进行奖励：如奖励图书、挑选奖品、外出团体活动等等。比如，上学期期末前刚下了一场大雪，那天气温低达零下20摄氏度，我信守承诺中午带领学生们去公园玩雪。当然不是每个人都去，按照班级的评价制度，月冠军组、谁与争锋榜领先的学生和进步大的学生共二十四人参加。中午我们准时出发，先进行的是堆雪人比赛，按男、女生分组，学生都把事先准备好的工具拿出来，开始行动，时间为10分钟。看到他们开心的分工、合作，我抢拍了不少照片，结果以女生堆的雪人又快又漂亮而获胜。接下来，我又按组分为两队，进行打雪仗游戏。当开始的喊声刚落，孩子们欢呼着、大叫着发起了进攻。你搬雪、我掷雪，忙得不亦乐乎活动结束后，我进行了简短地总结，希望他们努力争取到下次活动的机会。
当天晚上，我把白天拍的30多张照片传到了班级的QQ群中，学生、家长争相观看。这次活动拉近了我与学生的距离，再一次调动了学生学习的积极性和主动性。
对于评价我的理念是：激励为主，刺激为辅，转变为本，通过评价激发学生潜意识的上进心，同时要公平合理，奖罚分明，还要及时总结。
但是，最关键的还是你对班级的关注程度，也就是你本着一个什么样的心态去面对那几十双眼睛。
用心去观察，用心去发现，用心去体会，你就会知道：原来班级管理处处有学问，原来这里的风景别有洞天、海阔天空。
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班主任论文：情感在班主任工作计划范文中的效应
班主任论文：情感在班主任工作中的效应
情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动中和实践活动中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。总结一年来管理班级所采取的各种措施，我认为情感在班主任工作中的效应主要体现在如下几个方面：
一、能增强角色魅力
教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好管如严父，爱如慈母，亲如朋友的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。
我感觉首先要树立我在班级中的威信，不能让他们有任何的瞧不起，否则我的工作将陷入极大的被动。为了给学生留下良好的第一印象，对于第一堂教学课和班会课我都做了精心准备。第一堂课我利用多媒体课件将同学的思维带入奇妙的科学王国，课结束了同学们还意犹味尽；（班主任 ）考虑我班男孩子较多，第一堂班会课，我用体育明星姚明坦诚做人的具体事例告诉学生一个人不论什么时候，首先要学会如何做人。应该说，我给学生留的第一印象是非常重要的。在赢得了学生的第一份信任之后，一年中我不断找同学谈心，经常设身处地替同学着想，与同学的关系非常融洽。由于在同学中树立了较高的威信，学生非常愿意听我的话，许多问题便迎刃而解。
二、能增加教育的可信度
就初中学生来说，他们大多在15岁17岁之间，世界观已初步形成，自我意识接近成熟，独立性和自觉性已达到较高水平。尤其是思想的解放、市场经济的发展、竞争意识的增强，无不对学生产生深刻影响。进入初三后，学习生活已不同于初一二时期，知识的丰富、视野的拓宽，使他们显得更成熟，自我意识、独立意识更强。这个时期尤其渴望得到别人，特别是老师的理解和尊重。
面对不听话的学生，班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，消除他们的心理障碍，使他们从痛苦自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到亲其师，信其道的效果。
从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定，知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们无视自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。
四、总结
班主任的工作实际上和学生的学习是一样的，有付出才有收获，付出的越多收获的也就越多。怎样才能使班级管理的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？其中最重要的一条原则是以感情赢得感情，以心灵感受心灵，这是教育成功的一把钥匙。我国著名的教育家陶行知先生说过：真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。作为班主任，要深入分析和研究学生的思想和情绪，坚持以情动人，以理服人。只有这种基于情感的管理，才能真正深入学生内心深处，从而建立良好的现代师生关系，收到良好的育人效果。而这种情感，概括起来就是：一要了解每一个学生，二要相信每一个学生，三要尊重每一个学生，四要友爱每一个学生，五要学习每一个学生，六要教好每一个学生，七要依靠每一个学生。
班主任论文：小议“班主任工作计划范文中的减法”
班主任论文：小议班主任工作中的减法
马上又要归位了，又要去做一名快乐充实的班主任了！想想班主任工作即将起航，心里有很多的憧憬和期待，班主任工作中，如果适当做减法，工作快乐无穷，惊喜多多呀！
常常听到身边的班主任说自己的工作如何比科任老师累，自己的学生如何难管等等，其实有时也是我们自己在给自己加码的，如何更轻松和科学地做一名令家长和学生都满意的班主任呢？这个问题我思考了一段时间，结合自己多年的班主任工作经历，我认为可以从以下几个方面去做减法：
一、减少对学生的不信任，多去调动学生的主观能动性，放手去爱！
常常把自己的学生比作自己的孩子，因为发自内心地喜欢着每一名学生、疼爱着他们，可是疼爱不能换做溺爱的！做家长如此，做班主任也是如此。在平时的工作中，如果学生能够替代我们做的时候，我们不必事必躬亲，我们不必过于大包大揽，有时需要放手去爱的！
这一点，我也是慢慢悟出来的。假期看了一些书籍之后，更觉得放手去爱真的效果很好的。举个例子来说吧，班主任的七年时间里，就今年因为我们在楼里上课而不用钉塑料布了。以往的学校和教室冬天都需要在窗户上钉塑料布。最开始的那一届学生，每次买塑料布、买钉，钉塑料布的整个过程，我都要全员参与的，这样下来，学生的质量完成也就一般，而且速度也不是很快的。很多农村的孩子在家里没干过活，但是又很爱凑热闹，一次，买回的塑料布需要中间裁开然后再钉的时候，被几位学生给裁偏了，结果买的塑料布废了，用不了了，没办法还得浪费钱去买新的。安排了很多的学生，结果却弄得我这个监工觉得很无奈的，好像我没跟着干活倒很累的样子似的。
于是，第一年钉塑料布有了这么多的弊端之后，以后再到钉塑料布的时节，我会精心挑选几个会干活而且个子高的男同学，由他们几个全权负责这项工程，从买塑料布到裁剪、到整个钉的过程，我对他们充满信任，我只注重最后的质量。结果怎么样？嗨！这塑料布钉得美观利落的，只安排几位能工巧匠，他们工作时没有人打扰，而且他们还很会精诚合作的，完成的任务非常好。就这一件小事的前后截然不同的结果，让我意识到班主任工作中，有时我必须要减轻对学生的不信任，多去信任他们，多去调动孩子们的积极性，这样我也轻松了，效果也达到了，何乐而不为呢？
二、减少对学生的批评、指责，多去鼓励学生，充分调动学生的积极性！
班主任工作中，一定会遇到形形色色的学生。正是因为学生的性格不同、品质各异，才有了丰富多彩的每日管理生活，难免有一些顽皮淘气的孩子将我们心中的怒火点燃，遇到一些非常气人的学生时，很多班主任都会火冒三丈，严厉的语气训斥或者批评指责，但是面对正处在青春期的学生，有时我们一味地批评指责未必就会解决问题的，有时只会将我们自己气得够呛，而学生满不在乎的样子。现在我还能够想起我第一年当班主任的时候，因为班级一位男孩犯错误，将我气得回到家里肚子还疼的事情来。那个时候，身边的老教师轻声劝我说：做班主任，千万不要和学生真生气呀！光生气有什么用呀？得想着如何去处理问题！要是一天都生气，最后不是得给自己气出病来吗？现在想来，觉得老教师的一句话对于我来说，真的是很有帮助的。生气不能解决问题，开动脑筋去想办法才是一名睿智的班主任需要做的！同理，对我们的学生光批评指责不行，多去鼓励学生也许效果会更好的！
减少对学生的批评和指责是我现在班主任工作中遵循的一个原则了，平时工作中能好言相劝的时候我绝不对学生指责训斥，能和平解决的时候我绝不提高音调大发雷霆。记得上学期期末的时候，我反复告诉学生们期末不要先交卷，好好审题，认真点，争取多得一些分数，可是还是有两位男孩发下卷纸之后不一会就交卷了，然后悄悄地溜出去到外面玩了。知道了这个情况之后，我在当天的所有考试都结束之后，将他们叫到一旁，询问他们考试的情况如何，他们说还行，没等我怎么问，就交代了自己先交卷之后到校外玩的事情了。（班主任工作 ）我又问他们，接下来明天的考试还会如此吗？他们信誓旦旦地说：老师，我们一定不先交卷了。您没说我们，我们很感激的，放心，我们一定好好答答题，争取考得比上次还要好！看着他们这么说，想想看：还用再多说什么吗？孩子们和我们有了默契之后，有时批评教育已经可以慢慢退出历史舞台了，减少批评、指责，争取让这样一种教育方法慢慢退化了吧！
三、减少对学生过高的要求和期待，相信只有水到才会渠成！
人的成长是有一个渐进的过程的，就像孩子从小得先会翻身、之后会坐着、会爬，然后会站着、会走路、会跑。学生的进步也是如此，不可能一下子什么都懂，总是需要经历过一些事情之后，才会懂得一些道理；总是需要在错误中去学习经验，慢慢地改正错误，不断前行；总是需要在尝试中领悟道理的，所以作为一名班主任老师，有时需要减轻浮躁心理，需要减少对学生过高的要求，不要去指望学生能够将我们的要求全部放在心上，全部去实施运作，不要去指望学生能够什么事情都服从我们的管理，都和我们的指定目标保持一致，有时出现一些与我们要求背道而驰的现象，正说明这些孩子在成长的路上缺失一些这方面的理论指引，需要我们适时去和他们谈心和点拨，相信他们会懂得道理，然后正确归队的！
由此，我也想到了一个班级的学生其实也都是良莠不齐的，每个孩子的先天水平不一，小学教育接受程度不同，所以当他们来到中学之后，不是每位孩子都能立刻适应中学的紧张学习生活的。在初来学校的那份新鲜感消退之后，他们难免会表现出一些厌学或者违反纪律的现象。其实越是在这个时候，我们越应该多去关注他们，多与他们谈心，找出他们存在这些现象的原因，尽我们的所能去多帮助他们摆脱学习或者生活中的困难，争取让慢的孩子不掉队，让他们坚持下去，让他们充分认识自己的潜能，不怕慢，就怕站这句话不仅适用于我们教育我们自己的孩子，同样也适应于教育我们的学生。
班会上，我会给学生将一些名人的励志故事，让学生树立自己的行动目标，虽然龟兔赛跑的故事已经那么久了，可是对于现在我们班级里形形色色的学生来说，一样有教育意义。减少对学生的过高的期待，我们就会对那些学习困难的孩子多了一些宽容之心。我们认识到他们也有上进心，需要我们多去鼓励!减少对学生过高的要求，我们在班主任工作中可以让学生人尽其才，不必对每位学生都一样的要求的，个别学生个别对待，量体裁衣，有时教育学生也同样如此。
四、减少班主任工作中的失误，不断总结经验，不断注重细节。
前面三点谈到了班主任在与学生打交道时需要注意减少的一些方面，那么对于班主任自身而言，也需要不断地减少失误，不断反思中前行的。我们不能总是要求我们的学生如何如何，有时想要学生达到如何高的目标，我们身为掌舵人更应该以身作则，并且首先应该多学习、多提高觉悟的。
班主任工作是一门艺术，没有发自内心喜爱这份事业的人是不会将这份工作做好的！而只有热心也不够，还需要我们不断去揣摩我们的管理方法是否可行合理，还需要我们不断去反思我们的管理语言是否精炼有震撼力，还需要我们不断去学习优秀班主任的科学管理方法，为我们所用的！
为了减少失误，工作中，我们就需要注重细节。现在，还很深刻地记得今年过年时学生发给我的信息里提到的告诉我不要老生气，她看到我哭泣她的心里也很难受，这些其实就暴露了我在班主任工作中存在的失误------好生气，好哭。在学生面前总生气学生会觉得我们过于严厉和苛刻的，难怪我们班级的学生对我都有些敬而远之，而我和同样教的另一个班的学生关系却如同朋友！难怪我们班级的学生更喜欢我上课时的微笑模样，而不喜欢我横眉冷对的冷酷样子的！我知道我的一本正经和过于严厉在班主任工作中不是好现象了，那么以后我一定要争取改正，对待学生，多一些善意的微笑，开心地当好一名学生的朋友多好呀！以后在工作中，我也争取做到不轻易掉眼泪，不让学生看到我的脆弱的一面，我应该像一棵树，虽说不是高大，但是应该是挺拔的！
总之，班主任工作中，减少的东西正是需要我们不断去磨练的，减少的失误越多，管理效果就会越来越好！减少的批评指责就多，学生对我们的信赖感就会越来越增强！减少的过高要求和期待越多，学生们的内在潜能反而会越正常激发，相信我们的每一名学生，相信他们都是潜在的英才！相信我们的班主任工作会越做越顺畅的！
平心静气，水到渠成。班主任的路上，我会不断考虑如何做得更出色的！一定会的！
班主任论文：班主任工作计划范文中的情感激励
班主任论文：班主任工作中的情感激励
有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。我，担任401班班主任一个学期了，工作有苦有甜。我觉得带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧。如何管理好班级？这是我绞尽脑汁一直在思索的问题。近日，在网上看到一篇文章《班主任要学会情感激励》，细细读之，深有感触。现与大家分享。
所谓情感激励，指班主任通过关心学生、爱护学生、保护学生、信任学生和肯定学生的优点与成绩，中肯地批评学生的错误或给予适当的处罚，建立融洽的人际关系，营造宽松和谐的氛围等手段，使学生产生归属感和向心力，知道自己能做什么，不能做什么，朝着班级所预定的目标前进，从而实现管理的效能。
文中提到班主任常用的情感激励方式有以下几种。
一、关心激励
二、认可激励
三、需要激励
四、宽容激励
五、榜样激励
其中榜样激励给我留下了深刻印象。文中是这么写的：榜样激励指班主任通过树立鲜明、生动、具体形象的学习榜样，激发学生的上进心和荣誉感，带动学生共同努力。青少年自尊心强，可塑性大，当有了具体、生动的形象作为榜样时，更容易受到激励。 （班主任 ）班主任不仅要给学生讲社会上出现的一些榜样，更要将学生中出现的典型人物树为榜样，使榜样更具有真实感、亲切感。同时，班主任要以身作则、为人师表，和学生一起学习、一起工作、一起谈心，真心实意为学生服务，使学生从老师的言行中受到感动、受到激励。
我的感想：榜样的力量是无穷的。除了在学生中树立榜样外，教师更要注重自己的身教激励。对小学生来说，教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物。教师的一言一行无形之中会影响孩子们眼中的世界，改变他们的看法。因此要做好情感激励，班主任首先要提高自身的修养，完善自身的行为，同时也要身体力行，与孩子们一起劳动，多参加学生组织的各项活动，努力使自己成为他们中的一员。
亲其师才能信其道，情感激励的形式虽然是多种多样的，但关键还是一个爱字，即热爱学生。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。
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