骨干教师研修培训反思。
面很很多的事情或者文学作品，我们都会油然而生一些体会。有时我们需要将自己对观看或阅读过的内容以文字的方式记录下来。在日常生活中，大家总免不了要接触或使用心得体会吧，写心得体会时需要将所思所得条清缕晰地记录下来，如何去写好一份优秀的心得体会呢？小编特地为大家精心收集和整理了“骨干教师研修培训反思”，欢迎你收藏本站，并关注网站更新！
我作为名教师被选拔参加省骨干教师培训，是我的荣幸，是一个难得的自我学习和进修的好机会，也是一项培养自己能力并影响和带动我教师教学水平提高的重要任务，所以，参加这个培训班的意义和责任都很重大。
在培训班开学初，根据广东第二师范学院数学系拟定的培训方案、方案、内容、和要求，结合自己的实际，确定本人的具体研修计划如下：
研修期限：XX年5月23日-XX年5月25日
研修过程分四个阶段
第一阶段： XX年5月24日-6月2日 在广东第二师范学院数学系理论学习。完成的作业有：
1、制定广东省XX年骨干教师培训期间个人研修和发展计划；
2、学习新教材，走进新教材，把握新教材的特点。
3、阅读有关书籍,学习有关的理论知识。
4、探索适合学生的教学方法，使学生更加愿学、乐学。积极思索，认真研讨并学习优秀的教学经验。
5、完成子课题的拟定和申报计划。
第二阶段：10月份一个月，
1、到名师工作室跟名师学习，走进骨干班教师课堂，虚心向大家学习，与学员互相听课、上课、评课。
2、围绕子课题探究性实验教学，进行课堂教学观摩与研讨。
3、认真学习教学案例的写作，提升自己教育研究的水平。
4、学习相关资料，提高自己的教学理论水平。
5、子课题的申报及开题。
第三阶段：XX年10月-XX年5月共10个月回原单位进行实践活动。根据自己所申报的课题认真开展研究、实施、小结等工作。做课题研究的牵头人，和实验教师一起，相互学习，相互支持，共同探索提高大班额下学生自主、合作学习有效性，解决课题研究过程中遇到的难点和问题，使教研回归教学，使新思想、新做法具有指导性和操作性。
第四阶段：XX年5月，研修成果汇报与展示，回学院进行论文答辩等。
1、总结、反思、提升自己的教学研究水平。
2、撰写研究论文并做好论文答辩的工作。
3、把一年来所学的理论知识用于教育教学实际中。
4、真正提高自己的专业化水平，做一名名副其实的省骨干教师。
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骨干教师研修学习培训心得
6月25日，我又回到了熟悉的母校——华南师范大学。十天的研修学习，让我受益良多。教授们精辟的讲述，风趣幽默的课堂，都深深地印在我脑海里。他们不厌其烦地为我们答疑解惑，让有着许多困惑的我们豁然开朗。
一、《破冰之旅》，熟悉彼此
《破冰之旅》让我了解到本次培训是“三位一体”（高校—教师工作室—市县培训机构）的省级教师培训培养系统。通过省级培训，促进中学生物骨干教师提高师德水平和业务能力，形成鲜明的教学风格和教学特点，更好地发挥学科带头人的作用。
在《破冰之旅》研修课上，我们第六学习小组的学员们终于见面了！大家都很热情，不仅自我介绍，还把家乡的特长也“搬”出来了。我们推选了小师弟——汪斌担任组长，在他的带领下我们共同完成了我们组的代表作“变形虫”。我们组的理念是：我们小组像变形虫的各个细胞器，既有分工，也有合作，整体大于局部。这次研修课让我们小组的成员很快熟悉彼此，像多年的老朋友。
二、通识培训，反思自身教学
在4天的通识培训中，我们聆听了多位专家的精彩讲座。华附邹寿元老师的《中学教学科研的实践与思考》让我认识到中学教学科研的意义，他的“四个把”讲解得非常精彩：把课堂交给学生、把空间留给学生、把时间还给学生、把精彩让给学生。他对“有效教学”有着独特的理解，有效：有效果、有效率、有效益，其中有效益是最高体现。反思自身，我一直有点“惰性”，总以为把自己的“一亩三分地”耕耘好就行了，对于科研、课题感觉遥不可及，也不愿意动脑子想。通过邹老师的讲解我才认识到：以科研带教研，以教研促教改，对于提高教师自身的素质是大有裨益的。而课题也并不是很深奥的，课题就在我们的教学中，课题实际是就是从问题来，而问题从反思中来，因此以后的教学中我要多写教学反思，让反思形成一种习惯。
三、学科培训、夯实学科专业知识
6天的学科培训，夯实了生物学科的专业知识，收获颇丰。刚开始一看安排表，别的学科都是“九三学社”，唯独我们生物学科例外，早上8点半，下午2点半，还有晚上的课！经过通识班主任的解释，使我们对生科院的领导和老师们充满敬意，这是何等的苦心啊！为了给予我们更多的知识，他们费尽心机，安排了与初高中相关的《植物生理》《动物生理》《细胞生物学》《生态学》《遗传进化》《微生物》《现代生物科技》等的教学难点和拓展以及教学评价等内容。其中黄秀明老师讲解的《动物生理》教学难点及拓展为我拨开了许多困扰在我心中的“云雾”。她讲解被动运输和主动运输非常生动，给我这个教了19年中学的一线教师深深地震撼。她把“单纯扩散”比喻为“一条河，像会游泳的人就自己游过去”；她比喻“载体蛋白”为“一个不会游泳的人需借助小船才能过河，这小船就是‘载体蛋白’”。她对“静息电位”和“动作电位”的讲解非常透彻，收获很大。整整3个小时的讲座，让我们意犹未尽。
研修班学员是各个学校的教学精英，他们都有着丰富的教学经验，每一次的交流、探讨、思想的碰撞都能给自己智慧的启迪，受益匪浅。
乡村数学骨干教师培训研修活动心得
乡村数学骨干教师培训研修活动心得
本次活动听取了**老师的《二次函数中的线段问题》和陈俊老师的《二次函数的应用(最值问题)》两节研讨课，课后培训站成员进行研讨，对两位老师的课给予精彩的评价，最后由林特为我们做了《例谈数学论文的写作》的报告，整个过程下来，收获颇丰，感触很深，现就本次研修活动谈谈自己的心得：
研讨课----《二次函数中的线段问题》
1、一图一课，层层升入。刘老师的这节课开始时选用了一题最基础的求二次函数解析式问题，作为本节课所有探究内容的一个基础，在此基础上层层深入解决探讨二次函数中的线段问题，由同一个题设、同一幅图变化不同的问题，让学生体会数学世界的博大精深。
2、深入探讨，适时总结。刘老师本节课在问题的设置时，由浅入深，每一个问题都留给学生去探讨，让学生在探讨中体会解决方法，并适时进行总结，让学生充分掌握在二次函数中线段问题的解决方法。
3、注重方法，培养思想。刘老师本节课非常注重方法的教育和数学思想的培养，由二次函数中的线段问题，渗透转化、方程、建模的思想，将线段问题转化为方程问题、一次函数问题、二次函数问题，让学生充分掌握和理解线段的问题的解决方法。
《二次函数的应用(最值问题)》
1、设立情境、激发兴趣。陈老师的这节课，在问题情境处设置非常精妙，两数的和为12，积的最大值是多少?并说出理由。这个问题学生在小学就已经知晓，但在他们心中最大疑惑应该是为什么了?通过这个情境的创设，充分调动学生的兴趣。
2、精选例题，联系实际。本节课在例题选取上比较精致，联系实际，突出学习数学的目的，联系本节课的重点，同时兼顾在二次函数问题中区间最值问题，在原有最值问题上进一步得到升华，让学生对于最值问题有了全新的认识。
3、注重方法，培养思想。本节课同样在方法教学和思想培养方面下足功夫，通过多道例题的探讨，得出二次函数中的实际问题转化为数学问题再转化为最值问题(注意区间)的基本方法和解题思想。
林特的《例谈数学论文的写作》报告，以四篇论文为例向我们阐述了如何构建论文的结构，如何写作数学论文，让我受益匪浅，作为一名数学教师，本身文笔一般，一直无法写出一些优秀的文章，经过林特的介绍，让我对数学论文的写作有了重新的认识，要善于发现我们教学过程中的一些经典好例，要多去研究教材(特别是改变前后教材的变化)，要善于写一些教后心得，要善于平时积累。做一个写作上的有心人。
通过本次活动让我充分认识到自身的不足，希望通过培训站的学习在业务上取得更大的进步，在论文写作上有所突破。
骨干教师培训体会
骨干教师培训体会
20xx年骨干教师培训体会
20xx年7月14日到7月15日，我有幸参加了潍坊市20xx年小学英语345优质高效课堂首级培训班活动。本次活动历时两天，在两天的时间里，天气虽然炎热，但挡不住大家学习的热情。有幸观摩了孟丽萍、刘丛丛、夏亮亮和庄明华4位优秀教师的公开课，在我的听课记录本上密密麻麻的详细记下了教师教学的每一个环节步骤，学生每一次参与课堂的活动情况，让我受益匪浅，收获颇丰。 首先开始的是孟丽萍老师向我们展示的单词课文课与攀登英语相结合的整合课，他们的特点是小组合作形式已经相当成熟规范，小老师的培养非常成功。课堂上教师和学生对学习形式和步骤非常明确。人人有事做.人尽其能。课堂节奏快、效率高。
其次是早春园小学刘丛丛老师展示的拓展运用课型和夏亮亮老师展示的整理复习课。夏亮亮老师的课堂一大特色培养学生作复习卡的良好习惯。每个模块的重点单词、短语、句型和重点语法知识，学生都自己整理好。在这一过程中既梳理旧知、巩固所学，并且为今后的总复习作好了准备，作用很好。另外一节课刘丛丛老师通过各种各样的展示秀层层递进将课本知识拓展开来，通过背诵、表演、做习题、情景对话、自我展示等丰富多彩的活动，启发引导孩子在不知不觉中拓展了知识、增长了能力。特别是孩子们发挥想象力创设情景自编自导的小对话，有声有色，引发了听课老师的阵阵掌声和笑声。
最后庄明华老师展示的是课文拓展课。整节课在教学技巧上，我感觉最突出的有两点：明确的教学目标。同学们在教学目标的指导下，一步步，由浅入深的完成教学目标。课堂上能营造宽松、民主、对等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价恰当、具体、有激励性。 教师能够根据本堂课的重点、难点，精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，问题的提出恰如其分，能启示学生思考，促进学生学问的构建，并能给学生留有充分的思考的时间，同时，注重学生的问题认识，引导学生主动提出问题 。
从学生方面来看，学生完全成为了课堂学习的主人，人人都可以当小老师来带领本小组或全班同学学习。学生们的学习兴趣与热情完全被激起，多感官参与学习活动，产生了激烈的求知愿望。 同时学生流利的口语，恰如其当的相互评价，公平合理的pk，都让我感到赞叹。这样的课堂，学生岂能学不会啊。若是我们的课堂也能这样，那该多好啊！
通过本次听课，对他们的自主互助学习型课堂耳闻已久，也向往已久。虽然有心理准备，但听完之后还是心灵大受震撼。我觉得最大的感受就是两个字规范。规范二字渗透到了孩子们学习过程和教师教学过程的方方面面。例如刘丛丛老师的课堂就充分的体现了这几个突出的特点。一、教学环节清晰，目的明确。每个模块形成了固定的课型。二、孩子们对每个课型非常熟悉，知道在哪个环节该做什么，并且该怎样做。三、小组活动井然有序，课堂效率明显提高。四、小老师口语训练到位，语音标准，语言流利，表情大方。五、教师把课堂真正交给了学生，让孩子们在这个舞台上唱起了主角。六、每个孩子的积极性被调动起来，主动发言，参与讨论，发表意见，表演展示，课堂是他们展示自我的广阔天地。 这一切都与他们的教学思想分不开，他们将自主互助学习型课堂不是挂在口头上，而是用规范，严格的设计自己的教学，使孩子们有规可循，有规可依。通过长期坚持不懈的探索和实践形成自己的一套行之有效的学习策略。这些都非常值得我们学习和借鉴.
今后，我要努力吃透《345优质高效课堂教学设计与评估》这套书的内涵，借鉴他的课题教学模式，改革我的课堂教学。