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杜郎口教学模式心得体会

学习杜郎口教学基本模式心得体会。

所谓“仁者见仁,智者见智”,阅读或观看过程中的感悟把它记下来就成了心得体会。写心得体会是我们在工作和学习中经常遇到的事情,写心得体会为了更好的记忆,也是为了可以把这些感悟都记录下来。那么如何写好我们需要的心得体会呢?为此,小编花时间整理了学习杜郎口教学基本模式心得体会,希望对大家有所帮助。

新的学期又开始了,我们要投入到新的学期教学中去了,我们现在要学习杜郎口教学模式,我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台,他们的学生已经真正成为了自立,自主学习的人。这几天的学习,虽然只是短短的几天,但留给我的印象和感受是深刻的。下面我谈一下自己在这次学习中的一些认识。

一、体会:

1、课堂是舞台,学生是演员,老师是导演,课堂应真正的还给学生。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生,给学生解答题的也是学生,老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来,其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的,就会激发学生在学习上的积极性,提高学生的学习兴趣,真正实现 要我学为我要学。营造真正三动的课堂:动脑(预习阶段)、动手(展示阶段)、动口(交流阶段)。

2、课堂是要讲的,不讲不成课。但怎么讲?尤其是讲多少?是需要我们大家永恒研究的问题。课堂的本质在学而不在讲,要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式,但不能成为几乎唯一的方式,学的方式应多种多样,尤其应探究主动学和自己学的方式。

3、充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难,老师不讲学生就不会,或者有些要求太高,学生做不到,但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位,有些不可能的事情也会成为可能。

4、课堂的备课是至关重要的。采用杜郎口教学模式,并不像有些老师所认为的那样,老师不用讲了,上课轻松了,实际上,老师的备课量应该是加大了,老师更应在备课上下功夫,一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全,另一方面备学生的难度加大了,老师在备课过程中,要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题,一定要把握住教材的深浅,学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话,应当策略地给其纠正,如果重点不清、概括性不强的地方,老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的,但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间,要求学生讲解要简练、明了,更要求老师教给学生方法,收放要得当,逐步养成好的习惯。

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习:一是落实到位,二是相信学生。

1.落实到位:他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测,而且要以书面的形式展现出来。在杜郎口中学的英语课堂上,他们所采用的小组互动和所实施的让任务驱动学生是调动学生积极性的关键因素。特别在检查学生对学习任务的掌握情况时,老师以试卷、纸条的形式发给每个小组,明确任务,落实到人、组,而学生在课堂上自由说、谈、演、写,兵教兵、兵练兵、兵强兵。学生主体作用得到充分发挥,集体智慧得到充分展示。在一系列的活动中,每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者,也是活动的主持者,甚至是小老师(练习都是学生自己讲解)。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中,学生自然会兴趣浓厚的。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚落实的重要性,但缺乏持之以恒的精神。

2.相信学生:就是把课堂还给学生,多让学生自学,让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同,但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上,而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上,备课存在区别,我们教师的备课不够深入,浅层次的,而杜郎口的备课是在备学生的学。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点,学生在校时间长。这正是符合我校的实际。大多数学生住校,也是学生在校时间长,结合我校的教学,如何提高学生的学习能力、思考问题的能力呢?也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢?小组合作,进行教改的最佳突破口是什么课型?习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下,相对好开展,容易调动学生的积极性,然后逐渐推展到各种课型。

三、杜郎口教学模式在生物教学中的借鉴:

首先在生物教学过程中教师贯彻三不讲原则:即学生通过自学能会的不讲;通过学生讨论能会的不讲;教师讲了学生也不会的不讲。

其做法是变原来的五步教学(组织教学、引入新课、讲授知识、课堂小结、巩固练习)改革为预习导学、课堂点拨、课堂练习、课堂检测的四步新模式。

具体的讲:①学生学习形式是以学案为依托、全员参与的自练兵与兵教兵;

②教师的角色是由原来讲解者转化为学生自学的管理者;

③把生物课堂为课容量大,学生动手、动口,学习效果明显的课堂。

其实,我们需要做的事情还很多,需要我们结合实际情况,在杜郎口教学模式的指导下,形成符合我们学校学生实际水平的教学模式。

愿我们大家努力学习,努力实践,创造新的课程模式,让新课程改革在实践中取得丰硕的成果。

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杜郎口学习参观心得体会


在杜郎口中学的每一间教室,都有四面黑板,这是给我印象最深的,想想:怎么用呢?走进他们的课堂,我才豁然开朗——把充分的空间留给学生。

杜郎口中学的改革,秉承“以人为本,关注生命”的理念,逐渐形成了鲜明的“三三六”自主学习模式,13年来不动摇,坚定不移地执行着,成为一种“杜郎口模式”。走进课堂,两面黑板站满是解题的同学,留在教室里的同学,有的在三五成群地讨论前面黑板上给出的“研究主题”;有的三三两两在后面的黑板处比比划划,争论不休;有的则在座位上奋笔疾书,或沉思,或计算,给人的感觉都是:孩子们都很专注地在自己学习,老师呢?我看到的老师,出出进进,一会儿在前面问问这个同学,一会儿去后面加入讨论两声,一会儿又没了踪影,这样的课堂的确别样,令人耳目一新。等到一定的时间,老师集中学生,开始听分小组后安排的任务的汇报情况。同学们非常有序地该讲的讲,该管理的管理,该维持纪律的维持纪律,没有一个闲人,唯独老师。老师除了听到学生的讲解发一两句言意外,其他的话都没有。而且,说的也是简单的表扬之词“某某同学的思路很独特,大家好好揣摩一下”,“某某同学,你发言的声音再大一点,同学们会听得更清楚”等等,让我瞠目结舌:这就是讲课?

带着满腹的疑问,我先和同学们进行了交谈,原来在这里,所有的孩子和老师都是住宿的,每天晚上有晚自习。第二天要讲的内容,老师前一天的晚自习都会讲解,包括基础知识和思维训练。而且他们的一年级新生,前两周是不上课的,完全是这种模式的训练和学习,细到班上的每一个人都知道,他每天上课的任务和他所承担的所有角色,以及轮换形式。杜郎口中学新生的训练,是相当扎实的。又通过听报告和老师聊聊,明白了他们每堂课的教学主题,都是大家的结晶,同一个年级使用同一个主题,教学模式大家都一样,包括教学过程中的每一步骤。

看了,听了,有了感慨。这样的教学模式,的确给学生带来了改变,羡慕的我们看到的是一群:思维活跃,能言善辩,出口成章,能写能说、能画能解都毫不逊色的,而且还相当能严于律己、积极学习的好学生。我们知道,这后面不知道老师付出了多少艰辛,但值得。可我左思右想,又和同行们反复讨论,我还是认为:这种教学模式,的确适合中学教学,在小学太不适应。学生的因素就有太大的差别,而这又恰恰是我们老师最难掌控和预料的,小学生的年龄和生理的特点,与中学生相比,还是差异很大的。他们已经有思维的模式和途径,而小学生呢?他们却还在学:怎么去思考?以及他们不同的生活环境、社会影响等因素,也不可小觑。但这些,却造就了孩子们不同的认识观、价值观和奋斗观,那就影响着孩子们在学习时候的动力和目标。所以小学阶段的“教”,和中学阶段的“教”,我认为意义是不同的。

这些只是我个人的观点,有不正确,或粗浅的地方,还请见谅。但从我本人角度讲,出去学习还是长了见识,优秀的东西谁都珍惜,谢谢。

学习杜郎口心得体会反问


本学期,我校成为杜郎口教学的实验学校,我班则有幸成为实验班,作为实验老师,我先期学习了杜郎口教学的精神实质,感受很多。

一、杜郎口教学的初步感受

1、感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想,把课堂还给学生。

课堂上,教师讲解少,学生活动多。预习、展示直至解题反馈,学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题,展示时有个性的表述,以及解题反馈中学生轮流上讲台,讲步骤、说答案、论原理、作补充等等,学生的表现不是被动的,而是主动的、积极、大方的。在这些过程中,学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中,他们的内心感受和认识就很深刻。我想,放手让学生表现,也就是杜郎口中学敢于放手改革,而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往,学生的主动学习将会成为习惯,将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。

2、小组合作不是摆设,真正体现自主、合作、探究的教学思想。

与我们平时的分组学习不同的是,杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组,从预习到展示到反馈,小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合,有个人的小黑板展示,有在全班师生面前的解题分析,但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。

小组合作的意义远不至于此,它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长,在组织预习时,俨然是一名教师,充满了自信,安排井井有条。我想,这种合作学习方式长此以往,一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。

3、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。

我们学习杜郎口经验,不能简单的停留在增加小黑板的模仿上,重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现,它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家,展示给老师和同学,构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是,首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的,不愿将错误呈现给大家,所以就有了检查意识、规范意识,字要写得工整,表达不要出错;第二,学生能互相批评,互相学习,看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样,印象深刻,学习效果好。

5、学生活动多,也增强了课堂的生成性,有利于教师发现问题,及时解决。相对于教师备课的预设教学,这种课堂教学有利于教师突破预设,深挖教材,拓宽教材。达到教学相长,让课堂成为师生享受学习的快乐,形成终身学习的理念的重要平台。

二、怎样应用杜郎口经验促进我们的教学

杜郎口中学真正体现了新课程改革的思想,其做法与时代同步,所以表现出强大的生命力,经验辐射全国。综合实践活动课程是最能体现新课程思想的一门课程,旨在实现教师教学方式的转变和学生学习方式的转变,是新课程改革的突破口。它的五大特性综合性、实践性、活动性、自主性、生成性与杜郎口中学的教学思想是吻合的。综合实践活动从课题的选择,到学生提出活动方案、小组调查、实践、分析、总结直至小组展示,都体现了学生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我们要借学习杜郎口中学的东风促进综合实践活动的进一步实施,反过来以实施综合实践活动培养成的自主、合作、探究的学习方式促进学科教学成绩的提高。另外,加强学科综合实践活动。从而养成合作学习的习惯,形成自主学习、探究的能力,象杜郎口中学学生一样,以演讲、唱歌、跳舞、表演剧、辩论等形式表达学习成果,构建开放式的作业展示方式,多方面培养学生的素质。真正达到两个转变,让学生自主、快乐的学习,把学习作为享受,作为终身的追求。

三、杜郎口的教学实践启示我们,解放教师思想、提高教师素质是当务之急。

杜郎口中学的课堂上,学生说、讲、讨论等等活动,是课堂的主角,教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正,有时需要拓展、延伸,这些需要教师的教学机智,能及时准确的把握时机,准确的提出疑点,科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设,对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。

其次,必须转变教师的教学思想,决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多教师并不是不想放手,而是不敢把课堂开放、活跃起来,生怕丢掉一个知识点。杜郎口中学的成功经验证明,让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点,反而学生会理解得更深,掌握得更全,提高得更快。所以,我们是不是可以提出这样一个作为学习杜郎口经验的切入口,这就是相信学生。相信学生,放权放手,让学生成为课堂的主人,扬起他们理想的风帆,自由的遨游在知识的大海!

最后,再次引用杜郎口中学的标语课堂因互动而精彩,学生因自主而发展共勉吧。

蒋惠芬

学习杜郎口中学“三三六”教学模式心得体会


课改近十年来,杜郎口中学在试探中实践,在实践中总结,在总结中反思,在反思中沉淀,逐渐提炼升华出一套具有光鲜杜郎口特色的教改系统,可称之为杜郎口模式,或称为三三六模式。

一、教室自立进修三个特点:立体式、大容量、快节奏;

1、立体式目标义务三维立体式,义务落实到人、组,学生主体作用充分施展,集体聪明充分显示。

2、大容量以教材为根蒂根基,拓展、演绎、提升,教室活动多元,全体介入体验。

3、快节奏单位时间内,紧扣目标义务,周密编排,师生互动,生生互动,达到预期效果。

二、自立进修三大模块:预习显示反馈。

1、预习明确进修目标、生成本课题的重、可贵并初步杀青目标。步骤有:

(1)预习目标和预习方法。目标一般有教师提出,学生补充,方法可以师生共同制订,比如,查字典,找材料等。

(2)疑难反扩?学生提出疑难,小组讨论解决,本组解决不了的其他组匡助解决,。这是指小的疑难,大的疑难到显示课时解决。

(3)内容分析。提出问题,组内合作交流,教师巡回,把一些偏离文本的题剔除,避免在显示时延迟时间。

(4)灵感放飞。把文章的情感、

(5)显示设想。学生说出显示课时怎样显示。

2、显示显示、交流预习模块的进修成果,进行常识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

3、反馈反思和总结,对预设的进修目标进行回归性的检测,凸起弱势群体,让他们说、谈、演、写。兵教兵兵练兵兵强兵。每单元反馈一次。目的是查缺补漏,落实差生的达标。形式可所以教师指名,学生回覆,也可所以考试。每周都有考试,也有月考、中考。

三、教室显示的六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、显示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节经由过程学生交流预习情况,明确本节课的进修目标。

分组合作教师口述将义务平均分配到小组,一般每组完成一项即可。

显示提升各小组根据组内讨论情况,对本组的进修义务进行讲解、分析。

穿插巩固各小组结合组别显示情况,对本组未能展现的进修义务进行巩固演习。

达标测评教师以试卷、纸条的形式搜检学生对进修义务的把握情况。

杜郎口的三三六教授教化模式,最深切的感觉就是这是一个完成推翻传统教授教化常规的一次改革与立异。学生在教室上不拘一格,学生的秩序虽然感觉上很是乱,然则学生很有活力,每小我都踊跃谈话,在这种看似很乱的景遇下,

学生自立进修的能力异常的强,很会提出问题,而且解决问题的能力也很强,这为他们往后的可持续进修打下了坚实的根蒂根基,真正做到了素质教育的本质。教师是真正地做好了以学生为主,老师为辅,把教室还给了学生。

纵观杜郎口、洋思的教授教化模式,都有一个共同点:提前预习,我觉得这是培育栽种提拔学生自立进修能力的第一步。然则,我们的预习和杜郎口中学的预习有什么差距呢?我们的自立进修也有预习,且组织了自立性进修小组进行合作进修,同样的理念但效果上却存在差距的原因可能就出在落实环节上,因为是课后和校外的自立合作进修,老师弗成能往往惠临指导,没有老师的点拨,学生缺乏真正意义的探讨研究,很大层面上成了一个有名无实的花架子。而杜郎口中学将预习课开在了教室上,这就真正保证了预习中的进修效果。课改的新课程理念是 将教室还给学生,让教室布满艺术的生命活力。但反思我们自己在实施过程中老是担心学生的自我进修能力,

杜郎口中学的成功启迪我们:在教授教化中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。教师在日常教授教化中,要充分挖掘学生的潜力,就要把教室还给学生,让他们在进修中获得成功地康乐,进一步激发求知的欲望,从而提高教育教授教化效率。杜郎口中学不论语文、数学、英语课,他们的模式都是一样的,这样的教室真正成了学生的世界,把学生的水平施展得淋漓尽致,真正把常识的进修和能力的培育栽种提拔融为一体。首先,互相匡助。这种讨论式的进修,使问题可以经由过程学生间平等的合作讨论来解决,使学生的成就不会有太大的差距,都能学得会、听得懂。其次,自由。他们上课讨论,坐、站均可,听讲都集中到前面,使他们的好动获得宣泄。再次,轻松。上课学得会,气氛协调,不是端坐在那里一动不动的被动的听,这样,就不会感觉乏味和疲困,

教师成钪咖生进修的合作伙伴。在课上,没有权威、没有居高临下的老师,更没有滔滔不绝的讲解。老师没有过多的话语,更多的时刻是在倾听,在学生挖得不透、悟得不深时,教师以学生的身份进一步追问,从而使学生又进入更深层问题的讨论。整节课上,老师与学生打成一片,师与生融为进修的整体,实现了教与学的协调成长。在教室上,学生的主体地位得以凸起,预习交流、分组合作,师生互动、生生互动获得落实。教室成了学生竞技的赛马场地,教室成了百舸争流的常识海洋,班里成了燃放聪明火花的露天广场。(曾在某视频中看到有学生捶钆惚子上课)学生们在老师的引领下,积极介入到教授教化中,勇于显示自我,使教室真正的活了起来。在这里,教师真正成为导师,成钪咖生构建常识路途中的引路人。

在学生的显示过程中教师融入到学生中去,成了学生合作进修的伙伴,杜郎口学习心得
篇一:杜郎口学习心得

在杨校长的带领下我校一行20人,于6月4日在杜郎口中学学习一日。对杜郎口中学的认识,最初源 于一些老师口中的描述的“三三六”自主学习模式,课堂大容量、快节奏等等零星的感知碎片,所以我对杜郎口中学一直蒙着一层神秘的面纱,总觉得他们的教学是可望而不可及此次杜郎口之行,让我感触颇多。

走进杜郎口,首先感受到的是一个自主、快乐、健康的学习乐园。崭新的教学大楼,满院的绿树红花,整齐的壁报栏,络绎不绝的学习者。

杜郎口中学最大的特色是教室里三面墙壁上都是黑板,尽最大可能给学生提供一个良好的展示机会。这里的展示课没有自卑,没有嘲笑,无论是基础差的,说话口吃的还是长相有缺陷的学生,尽管他的数学解法可能不成立,他的历史观点可能失之偏颇,他的英语口语带着浓重的“聊城味”,但在展示过程中都表现出应有的自信和热情。其实,敢于参与展示本身就是进步!

他们课堂教学模式的成功之处就在于在整个教学过程中都牢固确立学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性。可以说,学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为,预习、展示、反馈都是以学生为主体。

从最初的“0+45”开始,到现在的对课堂时间作出“10+35”的硬性规定,即教师所讲时间等于或小于10分钟,尽量减少知识性语言,尽量不涉及对教材内容的陈述。学生自主活动不少于35分钟。教师只要在一节课上讲解超过10分钟,即被判定为失败课。这样的课,学校责令其立即整改,整改不力的,停课思考。从形式上看,“10+35”只是把一节课的时间重新分配了一下,可教学理念却有了一个质的变化。这就逼着老师们在课上少讲,精讲,留给学生更多的自主学习时间。让学生真正成为课堂的主人。经过较长时间的实践,杜郎口中学逐步形成了“三三六”的课堂教学模式。即三个特点:立体式、大容量、快节奏;三大模块:预习—展示—反馈;六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

通过一上午听课,实地观看,我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台,他们的学生已经真正成为了自立,自主学习的人尤其需要注意的是,100%的学生都在学习,都有事做,没有不守纪律的学生。即使听课、参观的老师很多,我们就在他们身边,也影响不了他们的学习积极性。为什么呢?我利用课间孩子休息的时间,我坐在他们身边,聆听他们的交流,后来我发现,他们说的最多的话题还是关于学习,原来,他们在采用学生教学生的方法,消化课堂学习的知识。一个班36名学生,分成6个小组,在学习组长的带领下,学习知识点个个击破。学习组长在整个学习过程中起着至关重要的作用。学习组长的选拔非常关键,他们必须是成绩优秀,责任心强,展示积极性高、有正气、善于发现小组中表现优秀的组员、发现不足,及时提出建议的学生。光会夸组员,老好人的学生不合格;光自己学习好,机会总想给自己的自私学生不合格。在平时教学工作中组组互查是老师常用的方法。一组检查四组等。

每个学生在课堂上大胆的发言,是他们的精彩之处。如何调动孩子的积极性?我发现,他们在课堂上有一种参与无错的观念,说错也无批评、嘲笑,无顾忌,感到很安全。每位老师心都不急,敢于放权,敢于放机会,没有学生不如自己的感觉。在课上,老师总在创设机会,锻炼学生参与,本着机会多多,只有在锻炼中才能成长的原则。

胜利课堂评价方式:开始,只要参与一次就可以得5分,得出小组精英。展示一个人得10分,不仅能参与本组,还能参与其他组。

赏识是出发点,也是他们的归宿点。

我们今天学习杜郎口的经验不能直接的照搬照抄,而要和我们学校的具体实际相结合,必须认真地思考研究,真正的创造性地运用杜郎口的经验。

我结合自己的实际情况作一下尝试:

一 让学生学会预习 :相信学生使学生自信的基础,以后在学单词的时候,让学生自读单词,小组读单词,学生领读单词—— 教给学生拼读单词的方法和长单词的音节划分方法,扫清学生自学路上的拦路虎。课文的讲解以后也可以由学生小组讨论解决,由成绩好的学生给成绩弱的学生讲解。作业的点评也可以由学生讲解。

二 :单词听写:听写也可以改为让学生互相听写:每天每个学生出一张单词听写卷包括是到十五个单词,两个小组相互出题相互批改相互竞赛,科代表统计公布听写情况,这样老实岂不可以抽出时间多读书多看报多提高自己了。

三 :语言的学习目的是交流,要创设让学生交流的平台。

以往的教英语都是老师讲学生听,老师口干身累,学生昏昏欲睡。中国人学英语本来就缺乏语言环境,再加上中国的课堂缺乏民主,中国的考试偏难偏怪,每个中国人学习英语的目的都变成了考试,所以中国的学生普遍张不开口。所以在以后的英语课中我准备每节课抽出五分钟时间为学生创设英语情景,让学生展示自己的英语能力:自编对话,自演短剧,自讲,给学生一个讲说英语的空间和时间。

改革就是不断的尝试不断地摸索,没有一足而蹴的事。天下事又难以呼为之难而易矣不为则易而亦难矣!把课堂还给学生,并不意味着简单的“领地转让”,也不意味着教师无所作为,而是向教师提出更高的要求,学生毕竟是学生,他们还小,在各方面还很稚嫩,。发挥学生的主体作用,绝对离不开教师的主导作用。

篇二:杜郎口学习心得

2012年6月我们有幸参观了山东茌平县杜郎口中学。这是一所乡镇中学,此前虽有耳闻,但对其内在精神并无多深认识。通过听课、参观、听讲座一系列活动后,我感到很受教育和启发。

一、参观感想

1、首先感受到的是这所学校的激励氛围,积极向上的校园文化。 学校楼道墙壁上,不是我们看惯了的名人像,名人言,而是在读学生的像,学生的话。 试想,警语标示在众人面前,不是对学生最好的激励吗?另外,学生在小黑板上展示前,总有自己的励志语,每天在更换。这样经常的自我激励,同时接受众人监督,学生的内心世界 就要航标,他们的行为就有规范。 2、感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想,把课堂还给学生。课堂上,教师讲解少,学生活动多。预习、展示直至解题反馈,学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题,展示时有个性的表述,以及解题反馈中学生轮流上讲台,讲步骤、说答案、论原理、作补充等等,学生的表现不是被动的,而是主动的、 积极、大方的。在这些过程中,学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中,他们的内 心感受和认识就很深刻。我想,放手让学生表现,也就是杜郎口中学敢于放手改革,而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往,学生的主动学习将会成为习惯,将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。 3、小组合作不是摆设,真正体现自主、合作、探究的教学思想。 与我们平时的分组学习不同的是, 杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。 六人或八人一组,从预习到展示到反馈,小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合,有个人的小黑板展示,有在全班师生面前的解题分析,但小组学习依然是隐性、潜在的 组织形式。 小组合作的意义远不至于此,它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长,在组织预习时,俨然是一名教师,充满了自信,安排井井有条。 我想, 这种合作学习方式长此以往, 一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。 4、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。 我们学习杜郎口经验, 不能简单的停留在增加小黑板的模仿上, 重要的是我们要透过小黑板 看到其背后的意义所在。()这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现,它把学生的思想、思 路、思维结果展示给大家,展示给老师和同学,构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是,首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的,不愿将错误呈现给大家,所以就有了检查意识、规范意识,字要写得工整,表达不要出错;第二,学生能互相批评,互相学习,看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样,印象深刻,学习 效果好。 5、学生活动多,也增强了课堂的生成性,有利于教师发现问题,及时解决。相对于教师备 课的预设教学,这种课堂教学有利于教师突破预设,深挖教材,拓宽教材。达到教学相长, 让课堂成为师生享受学习的快乐,形成终身学习的理念的重要平台。

二、与本课程结合,怎样应用杜郎口经验促进我们的教学 杜郎口中学真正体现了新课程改革的思想,其做法与时代同步,所以表现出强大的生命力, 经验辐射全国。 综合实践活动课程是最能体现新课程思想的一门课程, 旨在实现教师教学方式的转变和学生学习方式的转变,是新课程改革的突破口。它的五大特性综合性、实践性、 活动性、自主性、生成性与杜郎口中学的教学思想是吻合的。综合实践活动从课题的选择, 到学生提出活动方案、小组调查、实践、分析、总结直至小组展示,都体现了学生的自主地位、 合作精神和探究方式。 所以我们要借学习杜郎口中学的东风促进综合实践活动的进一步 实施,反过来以实施综合实践活动培养成的自主、合作、探究的学习方式促进学科教学成绩 的提高。另外,加强学科综合实践活动。从而养成合作学习的习惯,形成自主学习、探究的能力,象杜郎口中学学生一样,以演讲、唱歌、跳舞、表演剧、辩论等形式表达学习成果, 构建开放式的作业展示方式,多方面培养学生的素质。真正达到两个转变,让学生自主、快 乐的学习,把学习作为享受,作为终身的追求。

三、杜郎口的教学实践启示我们,解放教师思想、提高教师素质是当务之急。 杜郎口中学的课堂上,学生说、 讲、讨论等等活动, 是课堂的主角, 教师真正的作用是组织、 引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正,有时需要拓展、延伸,这些需要教师的教学机智,能及时准确的把握时机,准确的提出疑点,科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设,对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技 巧和教学艺术有了更高的要求。 所以如何提高教师素质、 把握课堂的能力是值得我们研究的 课题。其次,必须转变教师的教学思想,决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多教师并不是不想放手,而是不敢把课堂开放、活跃起来,生怕丢掉一个知识点。杜郎口中学的成功经验证明,让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点,反而学生会理解得更深,掌握得更全,提高得更快。

所以,我们是不是可以提出这样一个作为学习杜郎口经验的切入口, 这就是——相信学生。相信学生,放权放手,让学生成为课堂的主人,扬起他们理想的风帆,自由的遨游在知识的大海! 最后,再次引用杜郎口中学的“课堂因互动而精彩,学生因自主而发展”共勉吧。

篇三:杜郎口学习心得

任教化学已有十几年,但越教越感到困惑。每节课都在努力的教,但学生却无多大起色,心底里十分迷茫,总想通过什么方法来改变自己的教学。去年曾踏入改革较早的承留一中去学习,学生课堂表现令我十分吃惊,没想到课堂可以这样,学生积极性如此高。这两天学校组织的杜郎口学习,更让我大饱眼福。

一、良好的育人氛围和校园文化。

走进教学楼,墙壁上贴满了东西。有学生的照片和自编的激励性语言的标语牌,“试一试,我能行;拼一拼,我能赢”,“课堂大舞台,人人展风采”,“我的课堂我主宰,我的人生我把握”等等。有教师的总结,习题解题方法的总结,课堂得与失的感受,班级一周的整体反馈。甚至连楼梯台阶空闲的地方也不放过,贴满了地理上的许多小知识。教室内三面墙壁都是黑板,黑板的上面也都写满了学生的“名言”,或经验,或方法,或精神激励,没有华丽的包装,但句句催人奋进。这样学生走进教学楼,就如同进入知识的海洋,抬手动眼之间就可以掌握一定的知识。

二、以课堂教学为中心的教学模式。

走进教室,四面墙上、教室外的南墙上都是黑板。黑板上写满了课前学生抄写的习题。课前教师简单反馈上节存在的问题及本节课的任务,便安排开始进行小组活动,每小组末2名学生跟着教师,教师有针对性的辅导。其余同学都在小组长的带领下,进行每块的学习。学生俨然一个个小老师一样,在小组长的带领下进行学习,当有分歧的时候,其他同学有秩序的加以补充。对于周围一百多名听课教师他们全然不顾。教学中真正体现了“学生”是学习的主体,极大地调动了学生学习的积极性和主观能动性。整个教学活动中,全是学生“主动”在动:主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查、主动加强……教师虽然也在教室里,但教师的活动仅限于课堂的开始布置学习任务,随时解答学生主动提出的问题,对于学生展示分析说明过程中出现的问题,如不清晰、不透彻之处进行简单的提示、指导,真正做到了学习是学生的事,老师的作用是引导者、帮助者。教师把自己融入到学生中去, 不再是高高在上的师道尊严者, 用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。 学生在自主、开放的环境中学习,思想上主动、无压力,基本表现出了学习是自愿的、愉快的过程学生在课堂上以学习小组为单位讨论研究,目标很明确,不限制学生、不压抑学生,让他们轻松地学习,无拘束地学习,反而可以起到很好的教学效果。

三、学校严格细致的管理。

课间操优美的健身操音乐把听课教师的视线从教室转移到操场。操场上整齐划一的服装,优美的团体健身操在各班教师的带领在欢快的音乐声中进行。站在操场上,如果你不仔细观察,你不会在队伍中找到女生。原来所有女生都是短发。可以看到学校有严格的。学校还实行精细化管理,工作可以用点点滴滴,扎扎实实,精耕细作,紧锣密鼓来形容。在工作中找不足,寻差距,谋发展。管理的准则是入木三分,直来直去,不论是学生、老师有了错误,直接指出来,用事实说话。杜郎口中学的“评比”无处不在,年级组要评比,个人要评比,学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比,正是这种比、学、赶、帮、超的氛围,比出了师生、工作、学习的热情,比出了不遗憾的自觉性,比出了公正和谐。

四、小组合作学习落到实处。

在杜郎口中学,每个班级根据学生基础的不同、性格的差异、男女性别的不同,适当进行搭配,把每个班级分成4-5个小组,小组内学生面对面而坐。每个小组自主确定学习能力、表达能力较强的同学当组长,组长是小组的组织者,组织小组成员讨论要学习的课程内容的重点、难点和学习目标,查资料,记预习笔记,准备小组在展示课上的展示形式和策略,在展示课上,小组内每个学生都是小演员,争先恐后地把自己对教材的预习、理解展示给全班同学,每个学生都是小老师,他们随时都可以对组内同学展示的内容进行点评,对错误进行及时纠正,在反馈课上,小组内每个学生都是合作者,兵教兵,兵练兵,兵强兵……小组合作学习落到了实处。这种教学模式充分锻炼了学生的综合素质。在这种鼓励学生展示的开放式教学中,学生的综合素质得以很大提高。无论是组里小环境,还是学校大环境,都鼓励学生们相互帮助,又公平竞争,相互鼓励,共同进步。

五、坚持不懈的精神

最后在跟杜郎口中学的教师进行了面对面的座谈交流过程中,我们提问了好多的问题,他们都比较实在的一一作了解答。通过交流,了解到杜郎口在开始进行教改时,也有好多的教师产生过困惑,也有好多时候觉得自己和学生都不适应现在的教学模式,也有过担心学生成绩下滑的心情,但是,杜郎口最后是成功了。我们如果下决心进行教改,也一定要坚持不懈,不能照搬人家的固有模式,只能是借鉴,借鉴人家的长处,与自己的优点相结合,改正自己的缺点,才有可能创建出一个更好的、更加适合自己的教学模式。

在这次学习过程中,我在两个方面感受最深,一是:学生真正动起来,充分发挥了学生的主动性。二是:教师真正动起来,积极主动地研究教学。因此,只有教师主动学习,研究教材和教法,研究学生的实际学习情况,才能真正提高学生的综合运用知识的能力,才能真正提高学生的综合素质,并取得良好的教育教学效果。