参加宝安区民办学校小学语文骨干教师研修随笔。
一念成佛，一念成魔，每个人都有不一样的想法，心得是自己的理解，也可以是自身受到的感悟和启发。在学校的时候我们都写过心得体会，心得体会可以总结出具体的经验和想法。知道怎么写具体的心得体会内容吗？以下是小编精心收集整理的参加宝安区民办学校小学语文骨干教师研修随笔,带给大家。供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。
参加宝安区民办学校小学语文骨干教师研修随笔文/媚子
回忆如酒 ，心怀感恩
五月如花，心情如诗。怀着对教师研修生活的憧憬， 伴着五月的清风，我有幸参加了宝安区民办学校小学语文骨干教师研修，在美丽的广东第二师范学院，度过了充实而快乐的研修学习生活。感谢宝安区教育局对民办教育的重视，为民办教师提供了宝贵的学习机会！感谢二师的导师们对这次培训的精心筹备，十一场专家讲座，一次实践基地交流活动。培训内容涵盖了语文教师所应掌握的各个方面，使我对反思性教学、语文课程标准、教师素养、教学风格、阅读教学、作文教学等方面有了更加系统的认识，让我受益匪浅。八天的生活、学习，充盈在我心中的是满满的感动与幸福。各位专家的讲座，如一抹浓浓的绿意，带给我无限希望！
用心聆听，幸福相伴。本次培训为我们授课的都是教育界成绩斐然的专家学者，听他们的讲座是一种精神享受。对于这次培训学习，我无比珍惜，每天怀着无限的热情奔走于课室、餐厅和住所几个地方，仿佛又回到了学生时代。每一节课我都专心听讲，认真做笔记，每晚记录当天学习、生活的点点滴滴，反思自己工作中的不足，每天我都感到无比充实和愉悦。培训生活点点滴滴的回忆，如一串美妙动听的风铃，时刻飘荡在我耳畔；回忆，如一条条细浪，在我的心间泛起幸福的涟漪。
放飞梦想，快乐相伴
5月11日，早上六点我就起床了，仔细规划这次难得的学习机会。上午9：30分从家里出发，先生送我去了宝安，在新安公园对面一家客家菜馆共享了所谓的“大餐”，先生和我开玩笑说：“你去大学里学习了，以后你也是大学生了”，对于他的玩笑话，我一笑了之。午餐休息片刻后，我们便去了区教科培中心，在一棵枝繁叶茂的大榕树下，已有不少其他学校的老师在等待，却没有一个我认识的老师，我心里多少有些孤单。没多久教科培刘老师开了门，叮嘱大家要注意的相关事宜，接着由班长点名，随后我们便上了车。14：22分汽车开启，我的心情异常激动，感到一切都是那么美妙，因为这是我向往已久的学习机会。
汽车在高速路上奔驰着，学员们有的在聊天，有的在听音乐，有的在上网，有的在闭目养神。窗外，车辆川流不息，夏意正浓，碧绿的树木在清风的吹拂下轻轻摇曳，仿佛在含首致意，为我们送行。美丽的五月，美好的旅程。大约两个小时的车程，四点半左右我们到达了目的地。因为之前已召开了会议，分了小组，选了班长、学习委员、生活委员、宣传委员等，所以大家分小组有序地在宾馆办理入住登记手续。房间内设置简单，干净整洁，和我同住的是开元的汪老师和东山的林老师，稍有遗憾的是没有带电脑前去（其实自己并不想带，想体验一下不上网的日子）。我们在暂时的“家”休息了一段时间，天色渐暗下来了，我们第五组的八位老师一同前去学校食堂吃晚饭，同组的一位男同胞笑言：“我们也来致青春了。”行走在繁华的街道，五彩斑斓的灯光不时映入眼帘，让我感到都市繁华的风尚。几分钟我们就到了二师，门口的“广东第二师范学院”几个大字赫然醒目，内侧是：“进德修业，为人师表”八个大字，体现了浓郁的文化学术氛围。校园环境优美，道路两旁榕树绿荫叠翠，遮天蔽日。校门口两侧是篮球场，学生们在打篮球，让我感受到青春的朝气。餐厅门前是一个四方形的湖，湖面荷叶飘舞。晚餐后我们小组一行八人一同去散步，一天的时间大家似乎成了老朋友，快乐的时就这样过去了。我心怀期待，期待着品味大学的校园的生活。
名师智慧，引我扬帆
12日上午，怀着兴奋的心情，我们一行在8:30之前到达了C302课室。首先是开班典礼，由叶老师主持，叶老师小巧玲珑，富有亲和力。首先由中文系熊主任致欢迎词，熊主任介绍了学校及中文系的情况，他希望大家珍惜本次学习机会，他说：“我们是来学习的，不是享受的。”这句话令我印象深刻。随后全体学员及导师、教授、班主任一起在图书馆门前照相。
接着，我们聆听了二师桑志军教授的《反思性教学与语文教师的发展》的讲座。桑教授细致地分析了反思性教学的特征及意义，他引用了宋代廓庵禅师的《十牛图颂》，阐释了修心如牧牛的道理，让我有一种大彻大悟的感觉，人的学习从某种意义上讲也是一种心性的修行，寻牛的历程对学习同样富有启示。通过这个讲座，我明白了反思的反思性教学在促进语文教师发展中的作用：反思性教学能促进教师实践知识的积累；能促进教师决策能力的发展；有利于建立民主、平等、和谐的师生关系。记得一美国学者说：“反思是教师成长的翅膀。”说明反思是教师进步的重要途径。在以后的教学过程中，我将在每节课后及时反思自己的教学工作，及时发现问题，解决问题。通过不断地不断改进自己的教学方法，提高自我的教学监控能力，让反思成为习惯，同时引导孩子们学会在学习上反思，让自己和学生们一同在反思中教学相长。
12日下午，我们听了佛山市教育局教研室姚淑华老师的《重温编者意图》（人教版语文教材分析）的讲座，姚老师对人教版语文教材做了详细的分析，她的讲解由浅至深，层层推进，着眼于从教材的编排意图入手，从多方面分析了教材的编排意图。首先解读了语文课程标准中的四个基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。接着详细分解了各年段的写字教学的重点与要求，并分析了单元导语、课文导语、吐泡泡、学习伙伴提示语等表现形式的意图和作用。最后并指出教师们工作中存在的问题，然后分享解决策略。要求教师在备课中要把这些资源的利用作为安排教学环节与内容进行研究与运用；把使用这些资源作为教学方法的增长点、创新点。姚老师的这节课让我茅塞顿开。课本上的吐泡泡、学习伙伴等这些内容自己平时并没有去深究，在以后的教学中一定会关注教材细节，落实课标理念。
13日上午，我们聆听了广东省教育研究院教研室小语会理事长杨建国理事《2011年版语文课程标准修订情况》的讲座，他的“简简单单学语文，扎扎实实打基础”的见解让我记忆犹新。杨教授首先解析了语文课程标准修改的基本思路及增删调整情况，然后阐述了阅读教学的重要性，他列举了一个例子：以色列每人每年平均读64本书，中国人平均每人每年读3本书，这个数字的对比令我十分震撼。杨教授指出阅读是个性化行为，师应尊重学生阅读的感受，不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。他特别强调：少做题，多读书，读好书，读整本的书。他强调一定要在“学习语言文字运用”上下功夫，每堂课10分钟的练字，培养学生广泛的阅读兴趣，使学生自觉读书，享受读书乐趣。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。关注不同种类非连续性文本的特点。在写作教学方面，他强调要注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。他说：只要有一颗爱心，有一颗责任心，就能做好事情。平实的言语，带给我深刻的启示，这节课让我感到收获同样颇丰。
13日下午，二师桑志军教授带领全体学员去了美丽的凤凰城中英文学校。窗外夏日炎炎，车厢内如春风拂疏，无限惬意。两个小时的车程到达了目的地。学校门口的欢迎词令人倍感亲切温馨，这是一个现代化的花园式学校，校园环境优美，绿树成荫，美丽而宽阔的操场是孩子们快乐的天地。校长及主任在三楼会议室热情接待了我们，然后是一、二年级，三、四年级、五六年级分组听课。我聆听了五年级杨玉林老师执教的《“凤辣子”初见林黛玉》一文。当我走进教室，就感受到了浓郁的学习气氛，无论是老师还是学生，精神面貌都非常好。上课前二分钟，孩子们齐读校本读物《国学》中的内容。杨老师的课件制作很精美，呈现的图片、组词、语言形式都非常别致，令人耳目一新。整个教学环节流畅、自然，环环紧扣。师重在引导，生积极参与到课堂学习中，师生配合默契。学生的语文基础十分扎实，尤其在回答用四字字形容王凤的性格特征时能体现出来。杨老师美观漂亮的板书令我过目难忘。这是一节精彩的优质课，让我获益匪浅。
接着，我们听取了六年级教师陈金峰执教的《展开想象 写活文章》的习作教学课。上课前，生齐读《国学》的内容，接着老师用多媒体出示四字词及，全班齐读词语，再由女生读歇后语的前面部分，男生读后面部分开。开始上课了，师先让学生说说自己读过的动物小说，接着指名读《姊妹狼》选段，然后提问：这段文字主要运用了哪些描写方法？师指名让学生说出对莫言的了解，学生积极回答。师补充：“莫言之所以能得诺贝尔文学奖，最主要的原因是想象力丰富。”师让学生猜《姊妹狼》的作者，并小结道：写小说并不难。
接着，师出示一段文字“小强这次月考语文考了98分，获得了班上的第一名。放学后，他回家告诉爷爷，爷爷夸奖了他，并提醒他不要骄傲”，引导学生展开想象，补充短文中人物的语言、心理活动等描写。孩子们积极举手发言，从学生的回答中，感觉孩子们的想象真是无比丰富。接着师生共同演哑剧，其他同学认真观看。师生的表演十精彩，神态变化及动作都令人印象深刻。然后师要求学生根据人物的神情变化，展开想象，写：“看，陈纪翔交草稿了”……学生习作，师巡视指导，老师给学生留有充足的写作时间。最后，师生共同分享并评议学生作品，师鼓励学生写动物小说。陈老师总结：“只要我们能在立足于现实的基础上展开合理的想象，并且有持之以恒的耐力，或许你就是下一下沈石溪。”
听了这节课，我心中感触很深，原来作文课可以上得如此精彩！这是我听过的最难忘的一节习作教学课，老师引导到位，学生训练有素，无论是书写还是口语的表达能力，都是一流的，正如桑教授评价的“一流的学校，一流的教师”。这节课令我获益良多，我暗自思量着，一定要把这种习作教学的理念在我校推广，汲取别人的精华，我们才能不断进步。课后，校长及主任分别向我们介绍了学校及情况，让我们进一步了解了这所名校。携着夕阳的余晖，带着沉甸甸的收获，我们结束了愉快的实践活动。这真是美好而快乐的一天。
14日上午，我们聆听了广州市越秀区教育发展中心何泳燕老师的《课外阅读指导基本策略》的讲座，何老师漂亮端庄，秀外慧中，语言风趣，学员们都专注地聆听着。何老师从阅读的定义、能力培养、方法等方面谈了阅读的重要性，她提出“课内悟方法，课外求发展”的观点，指出课外阅读越早越好，她指出课外阅读是知识经济时代对每个人的要求，更是一种生活，关系到每个人一生的幸福。她说师要经常向学生推荐课外读物，指导阅读方法，特别是读整本书的方法；鼓励摘录好词佳句，做读书卡片，写读书笔记；提倡亲子阅读。她强调阅读教学改革注重培养三种能力（从文本中提取信息的能力、对文本作出解释的能力、对文本作出评价的能力）、四种技能（朗读、黙读、略读、浏览）、五种习惯（自学和预习的习惯、勤查工具书的习惯、不动笔墨不读书的习惯、听课记笔记的习惯、养成读书看报的习惯）。
何老师引用了教育界学者崔峦的一段话：“天天阅读的孩子必然有美好的前途和幸福的人生，不管现在的成绩是高是低。语文老师不要眼睛只盯着课堂教学，读书特色每个学校都要有，让读书立校，读书立班，读书立人，建设书香学校，书香家庭，书香社会。”何老师指出，在小学阶段，如果使自己的学生养成读书看报的习惯，做到“走遍天下书为侣，”这样的老师功得无量。何老师指出，现在社会科技发达，学生获得知识的渠道非常广，“知之为知之，不知*知，”老师不应该只满足于有“一桶水”，老师的魅力在于比孩子有思想、有厚度、有温度。应保证学生的阅读时间，课前三分钟，轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读，我觉得这个方法非常值得借鉴。何老师多年来一直坚持晨读的精神令我无限敬佩。
14日下午，我们聆听了荔湾区教育发展研究中心姚丹老师的《小学人教版教材作文教学指导策略》的讲座，姚老师把中国与美国的习作教学从多方面进行了对比，分年段解读习作教学目标和教学策略，在讲解的过程中融进了许多鲜活的案例。姚老师指出了年段的习作要求：第一学段（1～2年级）写话：1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。第二学段（3～4年级）习作：1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3.能用简短的书信、便条进行交流。第三学段（5～6年级）习作：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见。通过聆听姚老师的讲座，我更加清楚了每个学段习作教学的侧重点，使我进一步理解了习作教学的过程与方法。姚老师最后以“习作是一种游戏，习作是一种需要”作结。
15日上午，我们听了广州市海珠区教育发展中心陈海燕老师的《阅读教学课例研究》的讲座。陈老师由叶圣陶先生的：“国文本是读的学科”引入，接着呈现了阅读教学的建议、关注的问题、课例分析等方面的内容，由低段到高段分别从教学目标、内容设计、关注读写结合等方面逐一分析，其中“随文理解”教学方法令人耳目一新。《中彩那天》的教学内容设计及分析较为透彻，我明白了《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学设计侧重点，应多观察父亲的情态，多想象巴迪的心理。陈老师最后谈到教师素养，其中课例《推敲》的“四个一”：一首诗，一个，一段佳话，一种现象令我印象深刻，十分欣赏这样的教学过程。课例美国教师执教的《灰姑娘》的教学给我很大的启示。陈老师讲课思路清晰，大量的课例呈现给我们更直观的理解，丰富了课堂的生命力。
15日下午，我们聆听了广州市教育科学研究所傅荣老师《小学生常见心理问题及对策》的讲座。本以为这是一堂沉闷的课，谁知我的感觉是错误的。傅荣老师精神矍铄，语言风趣幽默，肢体语言丰富，讲授风格独特。课堂气氛轻松热烈，傅老师首先给了“心理卫生问题”的定义，然后列举了小学生常见的心理问题，并分析了一系列相关的学业问题、情绪问题、品行问题、顽固性不良习惯、青春期问题的各项表现形式及特点。这里的许多概念之前都没接触过，如“摩擦癖”。后来傅老师讲了学生心理卫生问题的判别原则，最后阐述了对应以上问题的策略。傅老师的“数子十过，不如“讲子一长”给我深刻的启示。傅老师说：“人生是一种旅途，不在于目的，而在于过程中的心情。”最后，傅老师以这样两句话结束讲座：没有教育的教育是不完整的教育，没有奠定好心理素质基础的人才是有缺陷的人。本节课，我感到获益良多。
16日上午，广东第二师范学院中文系黄淑琴教授为我们做了《教学内容的选择与教学过程展开》的讲座，黄老师精神饱满，富有激情，肢体语言丰富。黄教授的的开场白就令我感动，她说：老师要有一颗佛心，老师的表情是风水。“教学一半是科学，一半是艺术”，语文教学需要智慧。在上课先分析了《乡下人家》和《扁鹊见菜桓公》中对词语的理解。
黄老师分别从语文教学的两个基础、教学内容的选择、教学过程的展开谈起，每一项列举了大量鲜活的课堂案例，给我们更直观的感受，丰富了我们的视野。她以《只有一个地球》为例，定位：一方面要抓住文章的情感性，一方面抓住文章的科学性，而落脚点都在语言，必须与对课文语言的感知感悟积累运用巧妙结合。既不能上成地理课，也不能上成环保教育课。在解读教学内容的展开时，黄教授指出，教师的“裸读”功夫很重要。师首先要读懂课文，把握个性，实现课文的教学价值；其次要突出重点，体现教学整体功能“一课一得，得得相连”，切忌面面俱到！在阐释教学内容的展开时，黄教授强调要要注意处理好几个“点”：明确教学重点；了解学习难点；估计学生盲点；找好教学切入点； 选择展开的支点。她指出反馈比提问更重要。通过今天的学习，我明白了语文教学应具备一定的间接性、内涵性、丰富性、兼容性，我体会到了“裸读”的重要性。黄教授严谨慎密的风格，渊博的知识，幽默的语言，深深地感染着我。
16日下午，二师教授闫明得博士做了《如何形成自己的教学风格》的讲座。闫教授中等身材，初见其人，认为一定很严肃，但他非常风趣，口若悬河，博学广闻，文化功底精深。课堂上掌声、笑声不断。他讲解了教风格的基本涵义、教学风格的主要类型、教学风格的形成过程、教学风格的气质与类型、教学风的几项修炼等内容。这节课课堂轻松愉快，闫教授让我们少做笔记，说是大家平时就累了，我感到挺贴心，心中很温暖。师在讲解的过程中列举了许多人物及事例，如刘欢（人在歌前），张国荣（有在歌中），王菲（人在歌后）；赵本山（东北农民小品王），孙红雷（硬汉柔情），陈道明（有内涵有品味），恰如其分地说明了每个人不同的风格。
闫教授在授课的过程中插入了几项视频，十分直观别致。新东方总裁的演讲充满激情，引人入胜；易中天老师的讲座机智诙谐，妙语联珠。闫教授说：一个好老师应该首先打动学生，他详细解读了教学风格的几种类型，并解读了教学风格类型的实践与反思，列举了许多人物及事例，如阮美好老师追求本真：清水出芙蓉中，天然去修饰；李赛娥老师的“我用心教呗”深深触动了我的灵魂。
闫教授是一位非常高雅而有心的教授，课间给我们展示了优美的风景图片，并伴有悠扬的旋律。闫教授说：“教师的思想、见解、人格魅力深深地影响着学生，只想提高学生成绩的老师不是好老师。闫教授对教学风格修炼 “三读”的阐释给我留下了深刻印象。所谓“三读”即读书、读人、读事。读书，是最高级的精神美容，是最长远的备课，“名师”在于“明”，而不在于“名”；读人，寻找自己的人生导师；读事，留意教育教学过程中的关键“事”。教学风格的“三有”也让我深受启发，有想法，有做法，有说法。有想法：做一个有思想的教师；有做法：把思想变成行动；有说法：善于运用博客、著作等媒介和途径优化生存空间。闫教授讲，每一节课都是唯一的，当教师的要有智慧，他讲授了自己的经历，我敬仰于他的勤奋与进取，他的经历令我倍受鼓舞。最后，闫教授强调：教学风格是手段，学生成长是目的。一堂好的课有三种境界：人有课前，这是第一种佳境；人在课中，这是第二种佳境；人在课后，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最好境界乃至无课。闫教授的这节课，让我回味无穷。
17日上午，我们听了广州市教育局教研室语文教研员魏春风老师《诗性语文教学阐释》的讲座。魏老师有着演讲家的风范，那诗意般的语言令人回味无穷。聆听魏老师的课我很紧张，因为魏老师不时会指名提问，我生怕叫到自己。谁知还真点到了我们那一列，问每个当时所想到的字或词，由第一排分别是：韵、生命、悟（我回答的）、情、美丽。魏老师谈了诗性语文的基础，语文课程的特性，诗性语文的六个理念，语文教学的主要课型、诗性语文的策略。魏老师说：语言文字是有生命的，如行云流水，不着痕迹，语言的存在，就是人的存在，诗性的智慧令人联想丰富，如雪融化了变成了春天，变成了醒不来的梦；广、高、京，要引导学生用感情、经验、感受去接纳这些信息。魏老师说：是语言的音乐，诗歌是事物的生新命名。魏老师在讲课的过程中列举了大量的事例，如《去年的树》、《狼牙山五壮士》、《生命生命》，启发老师要给孩子们讲最核心的东西，让学生在语言的土壤里留下真实的脚印。这节课，再次给我带来心灵上的惊喜，令我无限欣慰。
17日下午，我们听了东莞市寮步镇小学郝洁老师《踏实追梦 静水流深》的讲座，副标题为：做一名幸福的老师。郝洁老师同时也是东莞市郝洁名师工作室主持人，她端庄美丽，气质出众，读书声音尤为动听。郝老师共分了三大部分来讲解，第一部分：追问幸福的含义；第二部分：解读教师幸福的现状；第三部分：追求幸福职业生涯。郝老师着重分析了 修炼专业技能的五条：拥有梦想，确定目标；踏实认真，恪尽职守；坚持学习，厚积薄发；驻守课堂，勤于实践；善于反思，学会研究。并向学员推荐名家之书。她讲课时不时插入了自己的人生经历，让人倍感亲切，倍受鼓舞。每一天，每节课都带给列惊喜，让我收获了知识，收获了感动。
郝洁老师一句话让我印象深刻：没有人能让我不幸福，除了我自己。我没有办法改变自己，但可能举起心灯，照亮自己。平时工作虽琐碎而忙碌，但我是幸福快乐的，因为我从心底里热爱自己的工作。三尺讲台，是我今生不悔的选择。做一个幸福快乐的教师，才会让学生感受到幸福并快乐，才能培养出更多的幸福并快乐的人。非常欣赏《静水流深》的作者赵万里对这几个字的解读：静，就是生命的完满；水，就是生命的本源；流，就是生命的体现；深，就是生命的蕴藉……
收集点滴，品味羊城
本次培训内容丰富的，我们的生活是多彩的，丰富的课余生活是我心中美丽的风景，令我回味无穷。我们所住宾馆的对面，是一条繁华的商业街，穿过地铁，便是“丽影广场，”这里比我想象得繁华多了。“丽影广场”是一个集购物、休闲、娱乐、饮食、商务等功能于一体的综合性一站式休闲购物广场。人流如潮，物品琳琅满目，让人目不暇接。最令我难忘的是街上的一群在街头献艺的残疾人。在川流不息的人群中，忽而传来了优美动听的音乐声，寻声望去，原来是一组残疾人在“表演”节目，他们中间有的人是一条腿，有的人一只胳膊，有的是小矮人，有的是大头人，他们间隔一定的距离整齐地排列成两行，每人手持话筒，十分投入地献唱。他们的歌声高亢浑厚，似乎能穿透灵魂，令我无比震撼，我陶醉在他们优美而雄浑的歌声中。他们精彩的演唱引来不少行人驻足观赏，不时有人弯腰捐赠，我也略表自己的心意。我敬佩于他们身残志坚，他们并没有沿街乞讨，接受施舍，他们通过自己的劳动谋生，获得报酬，他们的灵魂是高贵的。我在想，如果他们有一个室内的舞台，他们一定会风雨无阻地表演，那么他们的人生也许会更加精彩！我在心中黙黙地祝福他们！为他们祈祷！
记忆如雨露，滴滴晶莹。广州北京路步行街那繁华的现代都市，那美丽的夜景，独特的建筑，无不体现着浓厚文化氛围，令我赞叹不已，让我对这座古老的历史名城有一种别样的情愫；迷人的珠江，当华灯初上时，便换上了华丽的晚礼服，以美艳动人的姿态展现在人们眼前。漫步江畔，夏风习习，愜意舒畅。珠江两岸，灯火通明，霓虹闪烁，造型风格独特的楼宇如一座座璀璨的水晶宫殿。树叶在色光的映射下晶莹翠绿。穿行于珠江上的游船张灯结彩，不时从水面轻轻飘过，在江面划出一道道异彩纷呈的彩虹，江水潋滟……这一切，令我感到仿佛置身于仙境，如痴如醉，迷人的珠江夜景将永远定格在我的心中；夜幕下的广州塔（小蛮腰）别有一番韵味，五彩斑斓，犹如一位婀娜多姿的南国少女，由于纤纤细腰，人们称之为“小蛮腰”。据说这座塔是目前全球最高的电视观光塔，总高度为600米。珠江迷人的夜景令人流连忘返，令人回味无穷。
离别如歌，回忆如诗
18日，是我们在二师学习的最后一天，一大早我们就收拾好了行李，说实话，我并没有归心似箭的感觉，这几天的学习快乐而充实，让我留恋，留恋快乐的学习生活，留恋和室友及同组朋友相处的美好时光。我们比平时早到了教室，上午的课程就是分小组总结：个人成长历程的经验分享、问题的梳理与未来展望。8：30-9：30每两个小组成员在一起讨论，9：30分小组总结，结业典礼开始。熊主任、桑教授、叶老师都去了。首先是第一、八组的代表发言，是一位中等身材的男教师，他谈了自己的人生经历，谈人生的目标、心态、爱好等方面；第二个发言的是二、三组的一位女教师代表，她的发言同样很精彩，从各个方面谈了自己的心得和收获；第三个发言的是我们组的徐老师，徐老师态度谦和，发言内容全面深刻；最后一位发言的是六、七组的一位男教师，他幽默风趣，获得阵阵掌声笑声。
接着，桑教授谈了自己的感受，桑教授对民办教师的理解令人感动。他说：“作为教师更多的在于你喜不喜欢你的职业，热爱不热爱你的学生，关键是要自己体会到快乐。”最后，熊主任总结了谈话，并用方言朗诵了他的原创《小蛮腰》。再最后颁发证书。四位老师的发言都很精彩而深刻，让我深感宝安区民办学校教师人才济济，藏龙卧虎。从他们身上我学到了很多，同时看到了自己的不足。教授的总结和鼓励让我倍受鼓舞。离开教室时侯，心中是那样的留恋，我和班主任叶老师留了张影。这是我今生仅有的几天“大学生活，”这对我来说是无比珍贵的。最后一次在学校食堂吃了午餐，准备返回，车早已在等侯了。就这样要离开二师了，我还来不及和她做深情的告别，列车就要启动了，真是恋恋不舍。八天的愉快生活转瞬即逝，二师的角角落落，留下了我们深深浅浅的脚印，留下了友情的种子，留下了我生命中最美丽的时光。
静心回味，感动盈心。每一次专题讲座都那么精彩，那么发人深省。教育专家们渊博的学识、深刻的见解、诙谐的语言、非凡的魅力、优雅的风度深深地感染着我，触动了我心灵深处的琴弦，让我的灵魂受一次次的精神洗礼。专家们旁征博引，娓娓道来，以生动鲜活的案例，时常让我豁然顿悟，让我在更深层次上反思自己的工作。
在这里，再次感谢宝安区教科培！感谢校领导给予我这个宝贵的学习机会！感谢每一位专家的精彩讲座！感谢陪伴我的每一位老师！感谢在学校帮我代课的每位同事！在二师的每一天，都是我生命中最美好的日子，大家一起上课，一起吃饭，一起游赏，自己似乎成了真正的“大学生”了。这次学习机会对于我这个自考生来说意义非凡，我做梦也没想到在自己离开校园多年以后，自己还能像学生一样坐在教室里学习，听着专家们的精彩讲座，我感到自己是无比幸福的“学生”。每一节课都带给我惊喜，每一天都感到受益匪浅，越是学习，我越发感到自己的知识是如此之薄弱，我深感自己的灵魂每天都在提升。教授们的讲座，点燃我心中的希望之灯，借着专家们思想精髓的亮光，让我在语文教学的路途中不断探索，不断进取。没有花香，没有树高，我愿做一棵默默无闻的小草，为民办教育事业奉献自己的绵薄之力。感恩生活的馈赠，让我“点燃心灯，照亮梦想！”
岁月如烟，翩翩舞在心上；年华似水，潺潺流向远方；时光绵长，思念的风路过心房。生活如诗，清丽隽永，记忆如花，绽放心间。回忆如酒，醇香醉人；回忆如茶，芬芳袅袅。用我的真心，珍藏昨日的一切，每一份感动，每一份牵挂，都萦绕心间。让文字穿行于我的灵魂，记录心中的点滴感动，重拾曾经美丽的日子。在文字中，做真实的自己，与文字为伴，用心编织斑斓梦想。
f132.COM更多心得体会延伸阅读
浅谈民办学校教师管理中的激励艺术
1、保健需要的强化
民办学校教师与公办学校教师的最大区别是收入的不稳定性，工作生活条件的佣工性和病有无所医、老有无所养的不确定性。尽管在法律上赋予二者同等的地位，但客观现实上在一段时间内是难以平等的。民办学校要发展，先要稳定师资，发展教师，要做到这一点，首先要满足教师的保健需要，而且要强化这种需要。目前一些民办学校给教师以高工资，但劳动量很大，有的教师一周要上30多节课，其生活工作条件也艰苦，更多的情况是生老病死等后顾之忧得不到解决。因此要让教师动心先要让教师安心。“安心工程”主要是指稳定教师的三个物质条件即提薪、安居、养老。民办学校要让教师获得的保健需要比公办学校教师获得的保健需要更丰富、更满足，一句话就是要让民办学校教师在待遇上真正优越于公办学校教师。
2、期望因素的设置
公办学校教师在“大锅饭”体制下，完成了本职工作，拿到当月的财政工资已经高兴了，没有更多的人去理会他的效价和期望值，更没有多少管理者去经营激励机制。民办学校则不同，他是有企业管理性质的，应采用期望理论去激励教师，使教师的精神需要和物质需要都必须得到最大的满足。弗鲁姆的期望理论可以用下列公式表示：
激励力量(M)=效价(V)×期望值(E)
效价是指个人对他所要达到目标的估价，有正值、零值、负值之分，但其含意仅指大小、高低的不同。期望值是指一个人对某个目标能够实现的概率的估价，期望值在0(最小)—1(最大)之间。
效价和期望值的不同结合，便会产生不同的激励力量。其情况大致如下：
M高=V高×E高
M中=V中×E中
M低=V低×E低
M低=V低×E高
M低=V高×E低
从上可见，只有当效价和期望值均高时，产生的激励力量会最大。给民办学校管理者的启示是：第一、制定适当的目标。适当的目标给人以期望，使人产生心理动力。如学生综合素质提高率、升学率、就业率、招生数量等目标的确定与奖励挂钩，这样给人以成就期望和物质的期望;第二、提高目的的效价，如对教师进行能岗合理匹对，不让效价错位，对教师进行资源分享，提高自身竞争能力;第三、采取措施创造条件增强教师信心、提高期望值。
3、不可忽视的公平公正因素
美国的亚当斯早在20世纪60年代就提出了“公平理论”，它主要研究工资报酬分配的合理性，公平性对职工积极性影响。公平理论认为职工们的工作动机，不仅受绝对工资报酬影响，而且也受相对工资报酬影响。也就是说，一个人不仅关心自己收入的绝对值，而且关心自己收入的期望值。每个人会把自己付出的劳动和所得的报酬与他人付出的劳动和所得的报酬进行社会比较，把自己现在所付出的劳动和所得的报酬进行历史比较，认为人们需要保持一种分配上的公正感。
公平理论可用以下公式表示：
Op/Ip=Oo/Io
Op代表一个人对所得报酬的感觉
Ip代表一个人所付出劳动的感觉
Oo代表这个人对比较对象所得报酬的感觉
Io代表这个人对比较对象所付出劳动的感觉
这个等式表明：当感到比值相等时，就有了公平公正感，产生激励作用，如果二者比值不等时，就会产生不对称的感觉，失去公平感，降低积极性。
公平理论对加强学校管理，提高教师积极性有一定的作用。在公办学校里往往忽视了公平公正的分配理念，如在同等条件下，一个中级教师的教学效果比一个高级教师的教学效果要好得多，结果这个中级教师的工资待遇却比这个高级教师要低得多，这就是不公平。民办学校的管理体制为公平理论的应用创造了条件。因此民办学校管理者在经营激励艺术时一定做到能者多劳，多劳多得，优质优酬。
4、科学的评价体系
激励机制的长效性还需建立科学的评价体系予以保证。民办学校教师与公办学校教师在心理倾向上有很大的区别，他们的心理需求是争取物质利益的最大化、人格与自尊的最优化。但由于民办学校与教师存在“雇佣性”、生源不足与质量差的劣根性、教师教学的成功感的弱化性以及人事关系的松散性等因素制约了激励作用的长效发挥。因此建立一套适合民办学校办学特点的评价体系既是现代学校管理的特征也是民办学校求发展的需求所决定的。
建立民办学校教师管理中的评价体系要注意以下几个方面：
(1)、评价的内容上要讲究全面性。通过对教师的全面评价来体现学校工作的全面性、全员性和全程性，使教师们感受到教师在学校工作中的主体性。对教师的评价要体现在教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、实践育人等方面的内容，在教师的职业道德、思想追求、教学能力、德育方法、科研水平、协作精神、工作成效等方面确定合理的评价标准和评价权重。
(2)、评价方法上要讲究艺术性。在评价方法上要充分考虑到教师的个性与共性和教师职业的特点，要体现人本性、民主性、客观性和公开性。将“必行性”评价和“可行性”评价结合起来，将“硬性”评价和“软性”评价结合起来，比如对教师的教学能力的评价，不但要看教师所教的学生考试成绩、升学率等显性指标，也要通过每堂课学生对该教师的认可程度和考察该教师平时精神投入的多少等隐性指标。
(3)、评价结果上要有发展性。民办学校评价结果往往注重与教师的工资、奖金、福利等物质利益挂钩，这本无可非议，但这远远不够，评价的结果还要体现对教师的再激励作用以及评价结果的导向性和规范性，特别是评价结果是否有利于教师的发展。比如有的民办学校将优秀教师送到名牌大学学习、培训，实行学校资源分享制，为优秀教师构建自我实现的平台，这些做法都不失为有利于教师发展的好方法。
(4)、考核指标要做到精确性。任何评价都必须以准确的考核为前提。因此，考核要准要细。考核不准不细，奖惩就难以公平，管理者就难下决心。若主观臆断进行奖惩，必然挫伤教师的积极性，因此要让每个教师明确考核标准，职能部门做好日常原始记录、计量和档案管理，同时应将评价结果根据需要通知本人或公诸于众。
5、情感激励是激励艺术的最高境界
与公办学校相比，民办学校教师更需要情感激励。第一，民办学校的管理体制中的等级壁垒与举办者主观要求教师发挥主观能动性相矛盾，解决矛盾的主要方式是打破壁垒，实现与教师的情感沟通;第二，民办学校要增强竞争力的愿望与竞争力的主体—教师队伍的不稳定性之间的矛盾决定了管理要加大对教师的情感投入;第三，民办学校教师队伍构成的成份特殊，他们既自卑又自矜，他们内心深处有这样或那样的“伤口”，他们更需要情感关怀，更需要尊重和信任。情感激励的主要途径是沟通。一般来说，公办学校管理者与教师之间的经济地位平等，学校体制决定着他们之间的人格也趋向平等，在此基础上进行沟通就较为容易。民办学校则不同，从事的事业是公益的，经济基础是“民”有的，民办学校教师的生活依靠不再是人民政府，他们与董事长、校长签协约，然后就凭一纸协约与“民”有者建立了“雇佣关系”，且不说经济地位不可能平等，就人格来说就造成客观上的很多不平等。人除了满足基本的生活需要外，最重要的就是赢得自尊和人格的平等了。因此，情感的沟通也就非常必要了。
正因为这样，民办学校管理者在运用情感激励时要把握下面几种艺术方式：
(1)在人格平等的基础上沟通。尊重人格是民办学校现代管理中极为宝贵、极为丰富、急需高度重视、亟待强化开发的情感“资源”，国务委员吴仪说：“协调、融合的人际关系也是生产力”真是一语中的。就民办学校而言，管理者与教师如果情感融合，则可以提升学校发展力。民办学校尊重教师的人格具体表现在领导者始终尊重、信任、关心、爱护每一位教师，达到“相识满天下，到处是知已”的境界，这也是激励艺术的最高境界。
(2)沟通方式的垂直性。一些民办学校实行企业化管理，在沟通上最常见的是书面报告及口头传达，但前者最容易掉进层层报表、文山文海，层级壁垒里而失去沟通的时效性;后者则易为个人主观意识所左右或是信息失真，无法客观地传达沟通内容。这样很难将领导者的决策转化为教师的行动。沟通方式应是垂直的，领导者尽可能直接与教师沟通，比如茶余饭后、家庭探访、同室办公、共同教研、假日郊游、个别交流、圆桌座谈会等等都是垂直沟通的方式。
(3)变单向沟通为双向沟通。学校与教师的诸方面存在认同感的差异，只有善于运用沟通的力量，及时调整双方利益，才能够使双方更好地发展，互为推动。如果沟通只是单向的，即只是领导者向教师传达要求和指令，教师只是象征性地反馈意见，或领导者只是垂直询问，教师只是一问一答，这样的沟通不仅无助于决策层的监督与管理，也无助于领导者与教师们的情感融合，时间长了，必然挫伤教师们的积极性及归属感。所以单向的沟通必须变为双向沟通。双向沟通的方式有许多种，其中关键的是领导者要尊重教师的意见表达，无论是正确的还是错误的，切忌公开批评，即使不能采纳甚至要纠正错误，也要肯定其主动性，如果建议是正确的，可行的，则要公开表扬、奖励以示鼓劲。
6、反激励艺术的探究
民办学校在管理上注重与工资待遇挂钩，时间一长只能使教师心中认定与学校的关系为纯契约关系，给多少钱，干多少活。当有其变化时，如果其他学校提供更多的薪水，有些教师就义无反顾地去投奔。再则即使提高薪水，当薪水高到一定时候，其对教师的意义就会下降，如由一千元增长到两千元，这多出来的一千元对教师意义极大;如果当工资由两千元涨到三千元时，这一千元就不如前面的一千元重要，再涨一千元意义就小多了。这就叫做教师心目中的价值曲线。第三，民办学校教师一般宁愿受指挥，希望逃避责任，较少有野心，对安全的需要较高，因此缺少危机感。基于以上三点，学校采取严格的管理制度，在一定的时间内能有稳定教师的作用，但怎样使教师有危机感又不至于逃离，相反还要增强教师的竞争意识呢?不妨试试反激励艺术。所谓反激励艺术就是学校要采取思维竞赛、适度淘汰制。淘汰是竞争的结果，实际上就是一种反刺激、反激励手段。使教师有一种紧迫感和危机感，促使教师提高自身素质，加强自我管理，以主人翁的思想为学校发挥创造力。比如有的学校在建立科学的评价体系时，采取5—10%的淘汰制，这个比例有效地激励了教师。淘汰制在民办学校管理上不是新鲜事，但如何适度是值得探讨的。
激励艺术是一门科学。在民办教育不断走向规范化、法制化的今天，民办学校的优胜劣汰更是一种必然。民办学校的举办者和管理者要使自己的学校立足于不败之地，不妨借助激励艺术这门科学，从而提升学校的竞争力和发展力。本文只是一管之见。
优秀范文：浅谈民办学校教师管理中的激励艺术
《优秀范文：浅谈民办学校教师管理中的激励艺术》是一篇好的范文，感觉写的不错，希望对您有帮助，为了方便大家的阅读。
1、保健需要的强化
与公办学校教师的最大区别是收入的不稳定性，工作生活条件的佣工性和病有无所医、老有无所养的不确定性。尽管在法律上赋予二者同等的地位，但客观现实上在一段时间内是难以平等的。民办学校要发展，先要稳定师资，发展教师，要做到这一点，首先要满足教师的保健需要，而且要强化这种需要。目前一些民办学校给教师以高工资，但劳动量很大，有的教师一周要上30多节课，其生活工作条件也艰苦，的情况是生老病死等后顾之忧得不到解决。因此要让教师动心先要让教师安心。“安心工程”主要是指稳定教师的三个物质条件即提薪、安居、养老。民办学校要让教师获得的保健需要比公办学校教师获得的保健需要更丰富、更满足，一句话就是要让民办学校教师在待遇上真正优越于公办学校教师。
2、期望因素的设置
公办学校教师在“大锅饭”体制下，完成了本职工作，拿到当月的财政工资已经高兴了，没有的人去理会他的效价和期望值，更没有多少管理者去经营激励机制。民办学校则不同，他是有企业管理性质的，应采用期望去激励教师，使教师的精神需要和物质需要都必须得到最大的满足。弗鲁姆的期望理论可以用下列公式表示：
激励力量(M)=效价(V)×期望值(E)
效价是指个人对他所要达到目标的估价，有正值、零值、负值之分，但其含意仅指大小、高低的不同。期望值是指一个人对某个目标能够实现的概率的估价，期望值在0（最小）—1（最大）之间。
效价和期望值的不同结合，便会产生不同的激励力量。其情况大致
M高=V高×E高
M中=V中×E中
M低=V低×E低
M低=V低×E高
M低=V高×E低
从上可见，只有当效价和期望值均高时，产生的激励力量会最大。给民办学校管理者的启示是：第一、制定适当的目标。适当的目标给人以期望，使人产生心理动力。如学生综合素质提高率、升学率、就业率、招生数量等目标的确定与奖励挂钩，这样给人以成就期望和物质的期望；第二、提高目的的效价，如对教师进行能岗合理匹对，不让效价错位，对教师进行资源分享，提高自身竞争能力；第三、采取措施创造条件增强教师信心、提高期望值。
3、不可忽视的公正因素
美国的亚当斯早在20世纪60年代就提出了“公平理论”，它主要研究工资报酬分配的合理性，公平性对职工积极性影响。公平理论认为职工们的工作动机，不仅受绝对工资报酬影响，而且也受相对工资报酬影响。也就是说，一个人不仅关心自己收入的绝对值，而且关心自己收入的期望值。每个人会把自己付出的劳动和所得的报酬与他人付出的劳动和所得的报酬进行社会比较，把自己现在所付出的劳动和所得的报酬进行历史比较，认为人们需要保持一种分配上的公正感。
公平理论可用以下公式表示：
Op/Ip=Oo/Io
Op代表一个人对所得报酬的感觉
Ip代表一个人所付出劳动的感觉
Oo代表这个人对比较对象所得报酬的感觉
Io代表这个人对比较对象所付出劳动的感觉
这个等式表明：当感到比值相等时，就有了公平公正感，产生激励作用，如果二者比值不等时，就会产生不对称的感觉，失去公平感，降低积极性。
公平理论对加强学校管理，提高教师积极性有一定的作用。在公办学校里往往忽视了公平公正的分配理念，如在同等条件下，一个中级教师的教学效果比一个高级教师的教学效果要好得多，结果这个中级教师的工资待遇却比这个高级教师要低得多，这就是不公平。民办学校的管理体制为公平理论的应用创造了条件。因此民办学校管理者在经营激励艺术时一定做到能者多劳，多劳多得，优质优酬。
4、科学的体系
激励机制的长效性还需建立科学的评价体系予以保证。民办学校教师与公办学校教师在心理倾向上有很大的区别，他们的心理需求是争取物质利益的最大化、人格与自尊的最优化。但由于民办学校与教师存在“雇佣性”、生源不足与质量差的劣根性、教师教学的成功感的弱化性以及人事关系的松散性等因素制约了激励作用的长效发挥。因此建立一套适合民办学校办学特点的评价体系既是现代学校管理的特征也是民办学校求发展的需求所决定的。
建立民办学校教师管理中的评价体系要注意以下几个方面：(1)、评价的内容上要讲究全面性。通过对教师的全面评价来体现学校工作的全面性、全员性和全程性，使教师们感受到教师在学校工作中的主体性。对教师的评价要体现在教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、实践育人等方面的内容，在教师的职业道德、思想追求、教学能力、德育方法、科研水平、协作精神、工作成效等方面确定合理的评价标准和评价权重。
(2)、评价方法上要讲究艺术性。在评价方法上要充分考虑到教师的个性与共性和教师职业的特点，要体现人本性、民主性、客观性和公开性。将“必行性”评价和“可行性”评价结合起来，将“硬性”评价和“软性”评价结合起来，比如对教师的教学能力的评价，不但要看教师所教的学生考试成绩、升学率等显性指标，也要通过每堂课学生对该教师的认可程度和考察该教师平时精神投入的多少等隐性指标。
这是篇好内容，主要描述教师、评价、民办学校、公平、期望值、理论、激励、公办，希望大家能有所收获。
参加学校骨干教师培训的心得
本学期经历了学校组织的骨干教师培训后，我对自身存在的不足以及今后要努力的方向有了更加明晰的认识。现将自己的感悟归纳如下：
一、思无邪。只有思想纯正的教师，才能培育出健康向上的学生。一直以来，我都坚持不求最好，只求做好的处事原则，认真踏实地干着自己的工作。但是随着任务量的不断加重，我觉得自己反而开始变得对什么事都无所谓了。这可能就是物极必反的道理吧。但是在参加几次培训后，我的心灵再次得以净化，对工作又有了新的热情。看来不仅机器连续运转需要加油，我们自己也要定期补养，才能精神焕发，不断前行。
二、功夫到。优秀的教师才能培育出优秀的学生。时代在发展，知识在不断更新，教师不学习就会落后。学生不再仅仅只需要一桶水了，他们还需要长流水。随着年龄的增长，教师的学习面临着极大的挑战。就拿我自身来说，几年前还能手不释卷地潜心钻研，现在却感到有些力不从心。尤其是参加了学校的课题研究后，我需要大量地浏览传统文化方面的相关知识，还要记忆不少经典名句，时常感到疲惫不堪。但是当课堂上因我的努力而使学生受益匪浅时，我又觉得自己所下的功夫都是值得的。正所谓梅花香自苦寒来。
三、勿轻訾。尺有所短，寸有所长。每个人都有自己的优势与长处，我们不能因为自己是骨干教师就瞧不起别人。孔子说的好三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。善于从别人身上汲取经验的人才是强者。我不会轻视或者诋毁别人，但是我却缺少不耻下问的勇气和打破沙锅问到底的精神。隐藏自己的无知其实是最无知的表现。我应该学会蹲下身来向一切有助于自己成长的人学习，甚至包括我自己所教的学生。
总之，骨干教师不仅仅是一种荣誉，更是一种责任。既然我有幸加入了这一行列，那么就要更加严格地要求自己，各方面都起到表率的作用。学无止境，无论是知识的积累还是人格的修炼都不能停滞不前。我们要勇攀高峰，知难而进！