练习二教学反思。
每个人对事情，对作品的理解是不一样的，心得体会就是将自己的感想和思考整理出来的文字。在学校的时候我们都写过心得体会，写心得体会可以记录我们的思想活动。怎么才能写出更好的心得体会呢？也许以下内容“练习二教学反思”合你胃口！希望能帮助到你的学习和工作！
篇一：练习二一节好的练习课不但能使学生对本部分知识掌握得牢固，而且能在学生不断体验成功的过程中，培养学生对数学浓厚的兴趣，使其自觉主动地参与到学习中去，这比教师成天想方设法地“强迫性”学习的效果好得多。
确实，所谓练习课就应突出练习，但如果这节课的练习缺少目的性、趣味性与层次性的话，不仅效果不好，而且容易使学生感到厌烦，这对激发学生的兴趣不利，更谈不上学生兴趣持久化。在练习课中要注重创设生动的情境，让学生在新颖有趣的练习中，循序渐进，激发学生的兴趣，引导学生自主参与，促进学生积极思考，让学生在练习过程中体会数学与生活的联系，不断体验成功，增添学习数学的信心。这一点对今后学习数学是有很大意义的。
让人人学习所必需的数学，让不同的人在数学课堂上获得不同的发展。
篇二：练习二教学反思
在做思考题的时候，我首先问孩子：谁比谁多付8 角钱？对此孩子的判断方式是不一样的，有的孩子是通过观察汉字发现的（他、她），还有的是通过买的练习本的数量来判断的，这两种判断方式都是可以的，但是从数学思维来看，我更倾向于后者。
接下来我就让孩子自己思考该怎么解决，答案是千奇百怪。在反馈的时候我发现有的孩子方法是对的，但是解释的却不是很清楚。于是，我设置了一下2 个问题：为什么小男孩要比小女孩多付8 角钱？这8 角钱是几本练习本的价钱？通过这两个问题孩子的思维一下子就清楚了：8 角钱买了2 本练习本，每本就是4 角钱。
在批改作业的时候我发现有部分孩子把单位写成“元”，开始我不能理解，后来细想这也许跟孩子的生活实际有关。现在文具商品的单价几乎都是以“元”做单位的，哪还有几角钱的，除非去大市场批发。孩子在做题的时候应该是凭着自己买文具的经验顺手就添上了。
篇三：练习二教学反思
纵观我们的语文课堂，很多时候是老师和几名优秀学生的天下，大多数学生成为课堂教学的看客。语文课堂如何提高学生的参与率，使课堂内没有不学习的孩子？今天的练习课，学习表示“看”的词语时，我做了一个小小的尝试。
第一板块：自主学习。用20分钟时间，布置学生自学“语文与生活”，要求：1.记住表示“看”的词语（包括一个字、两个字和四个字的）。2.借助词典和资料，理解词语的意思，完成书上的练习题。3.尝试出一道选词填空的练习题考考大家。
第二板块：交流反馈。主要采用小组合作的方式，分组展示学习成果。1.四个小组的学生分别上黑板默写表示“看”的词语，比一比，哪一组写得又多又正确。交流中，教师再引导学生补充书本之外的词语，有选择地写在书上。2.开火车汇报选词填空练习，说明理由。3.互相出题。看哪组出题恰当，哪组回答准确。
第三板块：课堂检测。完成《练习与测试》有关习题。
一堂课下来，发现学生参与学习的积极性空前高涨，当然学习效率也就比较高了。究其原因，主要是因为：一、恰当合理的学习任务驱动了学生的学习内需，“要我学”变成了“我要学”。二、小组合作学习和展示方式调动了学习的荣誉感。三、课堂学习的时间和空间更多地为学生开放，学生的主人意识增强。
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练习六教学反思
篇一：练习六
课前布置孩子回家预习，将第一题涂好颜色，构思，课堂上讲故事。在教学中，我让学生仔细观察插图，看看图上都有什么，图画描述的什么季节，小蚂蚁在干什么？指生说说，口头奖励表述好的同学。
关于笔顺规则部分，我先引导学生复习已学过的笔画，书空。然后通过师生问答等方式来完成，以复习巩固为主。说一说中国的传统节日都有哪些？还有哪些节日是书上没有的，讨论、读读。读读背背部分先让学生通过查资料的方式大致了解九九歌中的内容，然后鼓励学生当堂背诵。
口语交际部分，我提前布置孩子先准备，在家中做足准备工作，孩子的表达就会清晰有序。课上我先利用多媒体课件绘声绘色地讲述了《小猫钓鱼》的故事，学生仔细倾听，再鼓励孩子上台讲述。在讲述后引导孩子思考：猫妈妈为什么总能钓到鱼，小猫为什么开始钓不到小鱼后来调到了呢？从而让孩子也明白只有一心一意，专心致志才能干好事情的道理。
一年级的学生刚学完拼音开始认识汉字、学习课文，口语表达能力的培养尤为重要，课堂中我给学生的大胆表述提供平台，让学生爱说、乐说，做最好的自己。在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时我亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。
篇二：练习六教学反思
课前，翻了教材，就觉得这节课容量很大。尤其第5、6、7题，估计、操作、探索融为一体，对孩子们来说，是具有一定思维含量的。于是采取了“择优”政策，整合了第1题至第4题，这些是基础练习，难度系数较低，相信孩子们解决起来不会困难。
对于第5题，书上要求孩子们先估计哪张书签的金线最长，答案纷呈。我想也是，这三张书签的周长看似差不多，估计哪张书签用的金线最长实在不简单。所以我并没有强调孩子们非要一下估准，我反而认为这里的估计更注重的是培养孩子们一种意识，让孩子们感觉很难估计或者估计没把握时，就得赶紧去实际测量的动力。这不，当我下令：开始。孩子们的速度别提多快了，都急忙拿起准备好的细线开始工作。我去巡视，居然发现许多孩子在测量第三张长方形书签的时候，也是用线去围了再测的，这显然是思维定势了。经我提醒，孩子们才顿时醒悟。
对于第7题，孩子们在独立尝试的时候，我发现很多孩子都在小心翼翼地数格子，因为题目要求设计出周长为20厘米的花圃，呵呵，看他们一副虔诚的样子，我还真不忍心打搅他们。过了一会，有几个孩子完成了，我走近去看，发现好些都是设计了边长为5厘米的正方形，我问他们：为什么？生1：因为20÷4＝5（厘米）。很不错的思路，也是解决这道题的捷径！但是我想，光让孩子们掌握这一种方法，是远远不够的，也就失去了这道题的价值。
其实这道题应该算是难题了，是五年级教材上的《解决问题的策略—一—一列举》，其中的例题就和这道题相似，要求孩子们将每一种围法都一一列举出来。那么对于我眼前这群三年级的孩子，我该怎样去教学呢？我仍然觉得应该让孩子们理解题目的本质，并感悟题目所蕴含的数学思想。
于是，我继续等待孩子们的思考，我提示孩子们这道题的不唯一性，慢慢地，我收集到了另外几种，长8厘米，宽2厘米的长方形；长6厘米，宽4厘米的长方形等等，我有意识地将这些长方形按顺序写下来，直到说尽为止，然后让孩子们观察：你能发现什么？许多孩子都举手了。有一个学生的回答比较有价值：这些长方形的长加宽都是10厘米。我顺着她的话问：那10厘米是什么意思呢？她说：一组长与宽的和。没等她说完，就有人补充了：我知道，是周长的一半。一语就中要害。接着，又说：接下去我们只要将10分一分，就能解决问题了！孩子们得出这一规律后，都异常兴奋地继续画起来。
之后又有学生把课本递到我前面，说：老师，我这样画可以吗？我一看，原来他还画了好几个不规则的图形，并且都是正确的。这个孩子，总能比别人想得多，想得远。我展示了他的方法，也请他给大家介绍了自己的画法，他还真是有窍门的，他说有两个类似阶梯状的不规则的图形都是从长方形上改画而成的！他这么一说，孩子们听得更仔细了，眼神里能思考到这些，真是不简单！
细细咀嚼，每道题都蕴含着耐人寻味的数学思想与方法，或许，这就是数学的魅力所在！
篇三：练习六教学反思
今天课上得很顺，心情却实在无法好起来。
学生作业错，是预料之中的情况，素数和合数本身就是比较容易混淆的东西。只是心中却实在无法接受，如果是前几年前，我估计就会不管三七二十一，直接发火了事。好在今天还算能够压抑住自己的火气。
一、两极分化
在课上时，我给学生十分钟时间先让他们自己完成练习六的一到五题，先完成的可以和别人先进行交流。这一放开，我就发现，学生交流的情况很是不错，基本上是能够根据别人的作业找到和自己意见不相同的地方，然后进行分析，取得统一。但是也发现，班级中两级分化的情况实在是太严重。大部分学生七八分钟就能够做定的事情，有一些学生直到十分钟时间到了还只磨到第４题。而我发现本该是最消磨时间的第４题学生做下来速度还可以，而反而是第一题学生的速度太慢。我把原因归结为：面对这么长的题目条件，读起来很费力，不明白题目要求他们做什么？一方面暴露了学生阅读能力的缺失，同时另一方面也感觉学生很重视题目的要求，最起码不看懂要求不下手。那么，真是不知道是该表扬他们认真还是责备他们心读速度太慢 。
二、练习六第四题：
在□中填上一个合适的数字
48□，25□，是5的倍数又是2的倍数。
24□，37□，是2的倍数又是3的倍数。
10□，2□□，是5的倍数又是3的倍数。
这一题，学生完成的正确率还是可以的。只是在交流时，我发现他们大多数采用的都是凭感觉办事的方法。我让学生上黑板解释自己的答案，基本上的思考都是无序的，都是硬拼的。我觉得这样很不好。事实上相关的方法我昨天是讲解过的。譬如第二题，先从2的倍数下手，那么一共有5种可能，即240,242,248、246、244.再从中找出3的倍数。第三题也可以同理推导。可惜这一种方法实在是无法被他们喜欢，对他们而言，可能硬拼比较直接吧。真是不知道拿他们怎么办才好。
三、数学也是需要背诵的。
2的倍数、5的倍数能够把握。3的倍数教的时候很清晰，可是学生在练习中的自觉运用性并不是很好。而且时间一长很多学生混淆了。今天有两个学生居然告诉我：3的倍数个位上是3、6、9的倍数，个位上是7,或者各位上相加的和能被7整除。什么跟什么嘛。看起来，别看有些东西简单，有些相关又同类的概念学生的确容易混淆。那么我决定采取一种笨办法：给我背出来，然后背给组长听去。一如今天的50以内的素数的背诵。
练习课教学反思
篇一：练习课
成为一名老师，在三尺讲台上展开我的人生另一段征程已经有一个月多了，在这段时间的教学中，我体会了很多，学习了很多，也改变了很多想法。
一直在我的意识中，所要教学的知识在新课的教学中已经深入透彻，而练习课的作用只是在于巩固所学的知识，其重要性也许并没有新授课那么重要，这一星期，对于测量的知识，练习课开展的比较多，这些练习课的进行使我对练习课有了一个更深的认识。
长度单位的知识对学生来说，比较抽象，因此我选择的多种不同的题型对其进行练习，在学生独立练习后，选择错误较多的题目进行讲解，讲解的通常是独立的分散的题目，但是我发现这样的效果比较差。
回过头仔细反思、总结练习课的特点，发现可以有以下几个特征：
1、练习课是对新授内容的巩固课提高
2、在练习课中可以讲新授课中没有讲透，学生没有弄清楚的地方作重点的讲解和分析。
3、在大多数学生对于新授内容掌握的比较好的情况下，可以在练习课中对知识进行拓展课挖掘，培养学生的发散思维。
4、可以对近阶段的知识进行梳理和整理。帮助学生理清知识的结构和脉络。
由此可见，练习课在学生知识掌握的过程中起着至关重要的作用，总结之前的教学，我认为接下去的教学中，对于练习课可以从以下几个方面来展开。
首先，把握重点，明确要求。把握所教学知识的重难点，只有目的明确，才能突出实效，只有抓住重点，才能使练习课的设计有一个可以依据的中心，紧紧围绕重难点有针对性的展开。如单位的知识，要抓住单位之间的换算，建立单位之间的知识网络这一重点进行。
其次，归类整理，统筹安排。对练习的选择，应经过精心选择，抓住典型的题型、例题统筹安排，练习出示时也需要遵循由易到难、循序渐进的原则，如长度单位的练习，可以收集学生在作业中出现的典型错误，并进行归类整理，先出示较简单的单位间的换算，再过渡到不同单位之间的计算，以及再到多种单位混合的计算、换算等。
最后，选择合适的题量，形式多样化。三年级小学生的年龄特点决定了他们在学习时的注意力水平，这就要求老师根据学生的不同特点来合理安排练习的类型，完成方式等。
因此，以后要更重视练习课，精心地准备和安排练习课的形式和例题，在练习课中得到新的收益。
篇二：练习课教学反思
练习课是小学的主要课型之一，约占总课时数的一半左右。它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动，是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。
一、练习课的地位和作用
练习课的主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。
数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。认为，练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。练习课在几种课型中占有重要比重。
二、练习课设计和教学中存在的问题
在实际教学中没能引起老师们的高度重视，多数的练习课有以下几种情况：
1、目的不明确，抓不住重点，照本宣科，不管学生掌握如何。
2、是为练习而练习，针对性不强，对练习内容缺乏有效的整合，泛泛而练，面面俱到。
3、层次不清楚。没根据学生的认知规律遵循由易到难，由浅入深的原则。
4、形式单一，老师课前准备不充分，导致学生兴趣不浓，课堂效率不高。
5、不重视反馈。对练习结果心中无数。
6、不讲究效率。原因：一是教师对练习课的功能特点认识不够，导致对练习课的教学目标的把握还不到位；二是对练习课缺乏重视，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。
三、练习课的基本要求
练习课教学，关键是练习题的设计和选择。要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性；要注意运用题组练习，加强各种练习的协调和配合，提高练习的整体效率；练习的编排要由易到难，循序渐进；练习的结果要及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。练习的数量要适当，既要保证知识的巩固和技能技巧的形成，又要防止学生的负担过重。
篇三：练习课教学反思
因为习惯，我还是选择了给孩子们列提纲讨论，更因为我觉得在我们“学程导航”的课堂中，这样做是有利于孩子发展的。于是，我给孩子们设计了这样的复习提纲：
1、口算80÷4，63÷3，说说你是怎么想的。
2、笔算64÷3，96÷4，73÷7，说说竖式中的每一步表示什么意思。
3、计算除法时需要注意些什么？你是怎么验算除法的？
4、用除法的知识解决实际问题，你有哪些体会和收获？
我昨天在布置家作时，就把提纲给了孩子，相当于预习作业，这是昨晚唯一的数学作业，我要求孩子们一定要特别认真地去思考。
在今天的课上，第一个任务便是拿出自主作业本，进行小小组内交流。我有意识地参与了几个小小组的交流，想听听孩子们的声音。我欣喜地发现孩子们通过预习，还是有收获的。最起码他们通过口算、笔算我给他们的习题后，他们能直观地比较出这些除法算式的相同点与不同点，也能比较流利地说出自己的思考过程，更体会到了生活中除法还是很有用的。我认为，这就是学完除法后的价值，孩子们有了收获，或许不够深刻，却是他们最真实的感受，一种愿意亲近数学的感受！难道还不可以用“珍贵”来形容吗？
圆的周长练习课教学反思
圆的周长练习课（一）
根据学生的心理特点，设计了闯关比赛形式的练习，一下子激发了学生浓厚的学习兴趣，并且将本节课的练习巧妙地融合在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果。在第一关中，计算长方形的周长，学生出现了不同的测量和计算方法，体现了解决问题策略的多样化，并且为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础。第二、三关比较图形的周长，学生通过比较图形的周长，掌握了比较的方法（移动、测量），再运用这种方法来解决下面的问题就容易了。本节课的不足之处是：学生在测量自己的腰围时，教师指导不到位，致使有很多学生对腰围的认识还不够，隔着很厚的衣服从外面测量腰围，出现了很不准确的估算结果。 整节课下来，学生学习效果较好，我想，这得益于事先让学生准备的教具比较充分，得益于学生的动手操作，也得益于提出的问题引起了学生的思考。
这节课后，我深切的感受到以学生为主体的本质就是激发和唤醒学生学习的兴趣与思考。
这节课后，我感觉我的学生也不笨，他们也能像科学家发现规律、总结经验、得出结论。相信圆的面积学生也能自己得出。
改革课堂教学有了新的体会，我很有成就感，对以后的工作有了一个新的计划，……
圆的周长练习课教学反思（二）
在设计这节课时，我力求让学生在愉快中学数学，让学生在动手操作、测量、观察和讨论中经历探索圆的周长公式的全过程，充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习数学的兴趣。下面，我就从以下两点反思本节课的教学。
1、愉快教学培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的热情。
2、自主探索中培养学生的动手操作能力。
动手实践，自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式，而“猜想—验证”又是学生探索中常用的方法。这节课带给我的不仅仅是这些收获，还有关于教学不足的思考，比如教学语言不够精炼，课上没有给学生发言充分的时间，只考虑课堂的时间内要完成教学任务，而忽略了学生感受，这也是我在今后教学中，应该注意的问题。
识字二教学反思
篇一：识字二
识字二的那天我走进教室，我们班那几个爱黏糊我的女孩走到我身边把我围住，杨霖就说：“李老师，识字二太简单了，昨天晚上预习的时候我就快会背了。”她这样一说其她孩子也说：“就是呀，我早就读熟了。”看到她们沾沾自喜的样子，我笑了笑说：“快去准备东西上课。”她们散开了，我心想：今天这节课得来点新鲜的。这时铃声响起，我走上讲台示意上课，同学们坐下后，我没有说话停了大概有一两分钟，我就做了一个弹钢琴的动作，走到一位学生的面前让他说我刚才在做什么？这个孩子立刻就说出了答案，接着我又做了“拉二胡、唱京戏、下象棋、练书法”等等一系列的动作让他们猜，此时，孩子们都在认真的看极力的猜，生怕把他给漏掉。
所有的动作都做完了，孩子们的精神头都来，我说：“我们刚做的玩的内容语文书里都有。”“都是识字二上词语。”一些孩子不由自主的就喊起来了，我点点头：“知道还不赶紧打开书，看看那些字你认不认识，认识的都来读一读。”孩子们读的是有模有样。接着我又说：“会读会认不算本事。”又有一个孩子说：“李老师，我会背。”我示意他背。那个孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就让他们会背的都背。“会背也不是什么了不起的，你们知道这些词语里说到的事，是在什么时候做的？”我不慌不忙地说。教室里安静了，过了一小会儿，有孩子举手了说：“这些事，都是在课外做的。”我看着他点点头。我神秘的一笑又说：“课外除了这些事，我们还会做什么？先别急，你说的时候得像书中的词语那样。”话音刚落就有孩子举手说：“做游戏、打篮球。”我向他伸出来大拇指，接着又有的说：踢毽子、写作业、读、、打游戏、听音乐、唱国歌、学英语……孩子们说了很多这样的词语。我笑着说：“现在我得夸夸你们了，你们真的不简单。你们当编书的人吗？”他们都说想，“不难，把你们刚才说的，写在书上每一行的词语后面写一个就行。”
篇二：识字二教学反思
《识字2》是苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。
我将这节识字课的教学目标定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。识字2的内容都是孩子们身边的，几乎是每天都要做的事的，所以小诗的内容孩子们很容易就理解了，由于内容的压韵，读起来顺口，所以在小诗的读和理解上掌握得还算可以。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。
识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。
由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。如我在教“鸟”字的时候，我先让学生观察这个字的字型，然后让他们自己说像什么？很多小朋友都把撇想象成鸟的羽毛，横折钩是小鸟的头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟的腿，整个鸟字就好象一只小鸟，用这样形象的方法，他们很快就记住了，效果不错。
篇三：识字二教学反思
识字是低年级教学的首要任务，根据新课标要求，遵循“多认多说。多读少写”的原则，我精心设计教学内容，从激发学生学习兴趣出发，让学生在生活中开开心心识字。
一、情──识字的催化剂
根据学生年龄特点，我精心设计，把理性的传授与声、象、形融为一体，使机械呆板的教学内容变得生动活泼。课的伊始，课件出示学生熟悉的画面，一下字就让火热的生活走进了课堂，也紧紧的抓住学生那颗求知若渴的心。学生学习积极性被充分地调动起来，然后出示富有色彩的词语，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了兴趣，又使学生对图画所代表的事物形象与文字符号之间的联系有了初步感知。同时，我还时时不忘用语言创设情景，激发情感，使之煽动学生的学习热情，激起思维的涟漪。
二、活──识字的快乐源
这里的活，指的是学生熟悉的生活，指的是灵活的识字方法。识字也伴随着思维活动，让识字回归生活，让孩子联系生活，广辟途径识字，既为学生提供了自主识字的展示场，又培养了学生的观察能力、想象能力、语言表达能力，在这期间，我信任学生，让他们成为学习的主人，真正实现心理表述的自由与开放。学生根据自己的生活经验进行联想和分析，选择记忆字形的方法，教师巧妙点拨，有效地激发他们的学习潜力，识字教学变枯燥为有趣，变单一为多样，学生在课堂上不知不觉感受到汉字的魅力，认识到识字成为自己生活的需要，因此，便有了鲜活灵动的发现，便有了关于记忆“鸽”的妙方，便有了识字方法百花齐放的盛景。整节课。孩子们都融入到学习中，情感被激发，思绪被放飞，自主性被得到充分体现，潜能也尽情得到开发。
三、趣──识字的助力器
在情境中学习，在活动中学习，在游戏中学习，让孩子回归属于自己的学习世界，走入属于自己的精神世界，是走进新课程，拥有新课堂必须体现的重要教学特征。如何解决学生识字学得快，忘得快这个难点，事实证明，让孩子识字走入他们喜爱的游戏，在游戏中运用，回归，会得到事半功倍的效果。三个片断中，趣贯始终，例如，和字宝宝打招呼，找偏旁娃娃，送信，做课中操等富有情趣，学生在游戏中识字，在游戏中积累，学习得有滋有味，既巩固了所学生字，又体现了语文学科工具性与人文性的统一，较好地运用了生字。
顶岗练习生练习领会：接收备课指导的反思
关于备课。我们所预备的教材上的常识点，列举下来之后，加上课外材料，这些确实袈涠远不敷。所谓实践出真知，我在上了几回课之后，我真的很有领会，对于师长教师说的话，我认为很有事理。如不雅仅仅是榜书上的内容总结一下，把课外的一点器械融进去，这点器械根本知足不了本身的教室，原因有二，一是本身在讲课的过程中会出现卡壳，也就说本身讲的时刻会认为器械太少太逝世板完全不敷讲，这也就是出现了我刚开端讲课的时刻讲了半个小时把本来预备好的器械全部都用完了；第二，这些备课的器械对于学生来说也是完全不敷的，他们是一群嗷嗷待哺的高中生，教材的常识量完全不克不及知足他们的需求，他们欲望的是在此基本上能学到更多其余器械，亦或者根本不须要教材上的器械，因为有些学生来这里就是为了进修其余器械，比如做人干事或者混日子，那么你预备教材上的器械预备再多，课海外伸的再多也不是他们须要的，不被学生须要的备课其实就是浪费是不好的备课，所谓事倍功半也就是这么一个简单的事理吧。同时，讲课时刻，如不雅我预备的太多讲不完或者预备的不多讲下来不敷，这个时刻都很忧?，不知道接下来该怎么办。并且，在讲课过程中，讲的太多，整堂课满满当当的，学生们就接收不了，讲的太少，学生们又认为什么都没学到，对于教室的┞符体把握，应当落实袈溱备课上。所谓台下十年功，台上一分钟。对于师长教师讲课来说，我认为也是这个事理，台下累一宿，台上一刻钟。我们应当重视我们的备课质量，这一重要环节应当不折不扣的完成。
备课，第一次见到备教材的时刻，照样在初中，看到的是我们语文师长教师师长教师的备教材,深深的记得那个备教材上的内容远远超出了我们所上的内容，第十课备课都停止了，我们才刚上第二节课。刚到职教，第一次上课，就须要备课，并且是第一次备课，所以备的很卖力，满怀等待的去给黄师长教师。给到黄师长教师看了之后，她就说了一句话：内容太多了，你稍微修剪一下再来找我吧。下昼，我早早整完这个文档去找到黄师长教师，按照请求，我都删减一大年夜半了，然则照样被师长教师秒杀，嗣魅这就是一个演讲稿不是一个备课的教案，归去持续改。再次改，我张了个心眼儿，不仅仅是去改内容，去根本上开端改我的备课内容，把全部备课材料变成了一个我上课所须要的，我说什么，学生说什么，和教室实录很像然则又不仅仅是这个实录，这也是看了别人的备课材料之后本身总结的。见到师长教师之后，她给我指出了我都不记得数量的缺点之后。我才知道，什么是备课。
备课嘛，我就认为是榜书上的常识体系的列举下来，然后找点课外的常识，延长之后的备课就是很完美的了。
一、初始状况
师长教师看到我的备教材，尽力看完之后。脸上终于有了那么点欣慰的笑容，你照样有点悟性的，我没说的器械你能本身写上去这个很好，然则话说回来：教案格局不错，其他的根本都没用.....
二、进步过程
当时很不懂得，她说，你们来练习，不仅仅是为了进修若何上课，更重要的是学会若何控制教室和学生，控制学生和教室，看的就是你对于课的预备，你备课越充分，你这部分会做的更好。那么，总结一下就是，备课须要备三点，一是教材常识，二是材料，三是学生。个中，最重要的就是备学生。所谓备学生，就是知道懂灯揭捉生须要的是什么，他们缺什愦我们就给他们什么，这是一个教师最根本的。其次是备教材，对于教材的把握，表现了你的专业性，深刻浅出的方法办法你们应钙揭捉会。在初中的时刻，咱们应用的是灌注贯注式教授教化，师长教师讲学生听，然则在高中就不一样，高中学生须要的是启发式教导，须要的是合营进修教授教化相长，这也是你们须要进修的。最后是材料，材料就是和教材有关的任何图片视频课件等材料，这些材料是帮助对象，可以让教室更有不雅赏性，学生们也更轻易回收。之后是让我归去改本身的教案，归去之后，我本身也想了很多。
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