地理试卷分析。
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地理试卷分析（一）
本次八年级地理期中考试由县教研室统一命题。 从试题内容看，主要是对学生的基础知识和基本技能的考查，重点突出，符合初中 的实际，试题覆盖面广，题目难、易比例恰当。
一、试卷的总体分析
（一）试卷的结构及考查内容
本次考试试卷的分值为100分，考试时间为60分钟，试卷由填空题，单项选择题和综合题三种题型组成。考查内容是八年级下册除长江沿江地带以外的内容。
（二）试卷的特点——重读图，题灵活
地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷多方面地考查了学生的读图、用图能力及综合应用能力。从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、无所不考，从而全方位地考查学生地理学习情况，由此可见命题人的良苦用心。
二、学生答题情况分析
1、填空题答题情况
填空题共20个空，每空1分，共20分。出错较多的题2题、9题，属于审题不清，温带看成温度带；天山南北两侧地形区，写成准噶尔盆地和塔里木盆地等。这一题考查的都是地理基础知识。
2、选择题答题情况
单选共20题，每小题2分，共40分。出错比较多的是9题、12题、13题、20题。重点考查学生发展所必须掌握的地理基础知识与技能，地理学习方法与能力。总体上反映出学生对地理知识的运用能力较弱、记忆不够准确。
3、综合题答题情况分析
综合题共4大题，40分。主要考查秦岭——淮河一线的地理意义、香港特别行政区图、黄土高原地形图。从学生的答题看，部分学生的读图能力薄弱，低分率偏高也主要就是由读图这方面造成的。尤其第4题，虽然教师在讲黄土高原时曾经讲过，由于超范围老师没让复习，许多学生对此印象不深，只有少数学生此题得了满分，大多数学生都是错误一片，甚是可惜，这同时也提醒教师在今后的教学 中，对于每一个知识点都应多加强调，引起学生的注意。
总之，答卷情况反映出学生对基础知识和技能，基本的地理分析，综合思维能力，地理学习方法及终身学习必备的运用地图能力等方面有待于进一步提高。
三、存在的问题
1、从本次考试来看，学生在回答问题过程中，审题不清，思路不明，解题能力差。
2、学生基本读图析图能力较差，如第4题黄土高原地形图学生得分不高。第1题分析秦岭——淮河一线的地理意义，虽是简答题，但如果脑中有图的话做题时就会得心应手。
四、教学建议
通过本次考试学生答题情况来看，我的教学还有一定的欠缺，在今后的教学中，对知识点的讲解一定要细致，不要太高估了学生的实际能力，该强调的一定要强调。同时要进一步加强读图训练，努力培养学生的读图能力、空间想象能力，将地理知识与实际生活紧密联系起来，激发学生学习地理的兴趣能从地图和图表中分析、解释一些地理问题和现象，以提高综合应用能力。用图训练可采取拼图、游戏、知识竞赛、讨论会等多种形式进行。
地理试卷分析（二）
经过几天艰苦的复习考试，这学期期中考试已经结束，我校总体情况还算可以，学生差距不是很大，许多学生学习积极性很高，但是也存在一些问题，可以说是喜忧参半，现对这次考试的试卷作以下分析：
一、试卷总体分析
本次试卷由我们绿园区的地理教研员李老师命题的，纵观整张试卷，可以看出，重视近阶段的基础知识的考查，主要出题范围是本册书一、二章的内容，知识覆盖面广，能全面考查学生的综合素质，试题题量、难易程度、各种题型都体现了新课改的理念，并结合了学生的生活实际，具有很强的灵活性。同时又注重对地图的分析理解，注重对学生各个方面能力的考查，对今后我们地理教师的教学行为和方式都能起到很好的指导作用。具体分析，本试卷具有两大特点：
（ 一） 重视基础，题型齐全
1 、本份试卷的填空题20 分，20 个空都是考查学生对基础地理知识的掌握，重在考查学生的动笔能力，其实就是对地理专有名词的写法的掌握。
2 、本份试卷光单选题就占了30 分，这些题目都是课程标准中要求学生掌握的基础中的基础，例如：单选题中的“人口最多的省”、“我国年降水量的总趋势”、“我国最大的省级行政单位”、“我国数量最多的少数民族”“我国少数民族主要分布地区”等等，只要学生稍加用心即可得分。当然，关键是要细心，马虎是得不了高分的。
3 、本次试卷共四个题型：填空题、选择题、连线题、读图分析题，题型很全，也从不同的角度考察了学生半学期的地理学习效果和地理基本技能。
（二）、重视读图，试题灵活
地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷中读图分析占了38 分，其中第四大题读图分析题共占34 分，在选择题里的第3 、5 、15 、27 题都是对学生读图能力、分析能力的考查，从选择题3 、5 、15 、27 题主要考察学生对地理事物空间位置分布的读图能力及综合应用能力。 从一般读图到实际应用，可谓是理论联系实际，体现了“生活中的地理”的教育新理念。
二、学生答题情况分析
1 、填空题答题情况
填空题共20 个空，每空1 分，共20 分。出错较多的第5 题（34 个省级行政单位，包括的省、自治区、直辖市、特别行政区的个数，记忆比较混乱）；第6 题，我国的地势（ ）高（ ）低，呈（ ）级阶梯状分布。大多数学生答“东高西低”，没有空间的联想能力；还有第8 题，把黄河的发源地、注入的海洋和长江的混淆，其实这些题考查的都是地理基础知识。
2 、选择题答题情况
单选共30 题，每小题1 分，共30 分。出错比较多的是第2 题、3 题、5 题、8 题、15 题、27 题、30 题。重点考查学生对中国地理基础知识的应用和分析能力，做错的同学说明他们对地理知识的运用能力较弱、记忆不够准确。
3 、连线题答题情况
连线题共16 处，每处一分。共分四小题，其实考查的是学生平时上课听课的状态，都是最基础的知识点，只要记忆清晰、牢固就能连对，错的最多的是3 、4 题（省级行政单位的全称与简称连线），是有些学生比较懒惰，不愿意去背，更不会理解记忆，所以记忆起来更加困难，考试时就凭着感觉答题。
4 、读图分析题答题情况
读图分析提共2 道大题，共34 分。第一小题考查的是我国主要的地形分布，学生答题情况很糟，头脑中没有形成空间的地理事物的分布图，对各高原、盆地的具体位置找不准，山脉不能对号入座，都能写上，但是一部分同学就是答串了，所以丢分较多，只有少数学生此题得了满分。同时也提醒我们教师在今后的教学中，要加强板图教学，读图能力培养。
第2 小题学生对“省会”、“首府”概念不清，结果很多学生答的是全称，需要我们在讲课过程中适当的拓展知识面。
三、存在的问题
1 、从本次考试来看，学生在回答问题过程中，审题不清，思路不明，解题能力差。
2 、学生基本读图析图能力较差，答题能力差，如有些生癖的字如“准噶尔盆地”在选择题里出现过，学生在填图时却不会写，不知道去权衡整张试卷寻觅答案，融会贯通能力差。
四、对今后的教学启示
1 、备课要细致，严控课堂。通过本次考试学生答题情况来看，我们的教学还有一定的欠缺，在今后的教学中，备课环节一定要细，加强集体备课的商榷。上课对知识点的讲解一定要细致，不要太高估了学生的实际能力，该强调的一定要强调。严控课堂，向45分钟要质量。
2 、重视板图教学，加强读图能力培养。上课时我觉得用多媒体教学时好，图文并茂，可是有时会适得其反，学生光看热闹，没注重读图。如我们上课时能够把中国地图画到黑板上，把要讲的地理事物在板图中体现，天长日久学生就会有印象，形成力培养学生空间想象能力。
3 、重视基础知识记忆，加强动笔能力培养。重要的知识必须在讲课过程中让学生在课本上作标记，然后对于一些难写的地理名词需要在课堂上训练读写能力。
4 、活教活学，培养随机应变能力。在备课时，细心认真些，在讲课时灵活教学，整合教材，不提倡照本宣科，培养学生灵活的地理思维能力。
5 、鼓励学生师徒结对，给予适当奖励。有些班级的学困生比较多，都靠我们老师一对一去辅导，恐怕是很困难，如我教7 个班级，平均每班都有6 7 个学困生，那么一共40 人左右，都要靠我自己去辅导，恐怕是累坏我也做不到都让他们及格。所以我想个办法。在每个班级安排一些学优生一对一辅导学困生，比较奏效。
地理试卷分析（三）
（一）重基础，题灵活
本份试卷单选题就占了40分，这些题目都是课程标准中要求学生掌握的基础中的基础，选择题考查的知识，有一部分题目基础性强，如第1、4、6、17、18、19、20题，只要学生记住了知识点、稍加用心即可得分。还有一部分，重视学生的读图用图能力，题目较灵活，需要学生具有一定的读图能力和空间想象能力。如第2、3、5、7题。当然，关键是要细心、灵活，死板、马虎是得不了高分的。
（二）重读图，题多变，并赋予不同的问题情境
地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷中读图分析占了70多分，主要考查了学生的读图能力及综合应用能力。该试卷强调地理读图能力的考查，特别是图文转换能力的考查，引导学生用所学知识简单分析和解决实际问题。试题有一定的灵活性。有的问题情景创设，不是教材直接的内容，但运用所学知识，都能灵活解答。本试卷考察的方面从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、灵活多变、无所不考，从而全方位地考查学生地理学习情况，由此可见命题人的良苦用心。
二、学生在试卷中出错较多的题
（一）单选题：第1、4、6、17、18、19、20等小题考查知识的识记能力，答题情况比较好一些。第2、3、5、7小题错得多的原因是读图能力有待于进一步提高，基础掌握不够牢固，审题不仔细造成的。
（二）综合题：第一个综合题主要考察七大洲、四大洋的有关知识。但本题没有直接填图，而是把此知识寓于情景之中，因此，有一部分同学没能理解题意，故失分较多。第二题考查了等高线的有关知识，情景相对简单，故失分较少。第三题属于连环题，既考查了学生的读图能力，又考查了读图表的能力，有些同学由于读题不认真，致使一步错，步步错。故失分较多。
读图分析题：尽管这些是教师在讲课中多次强调过的题，但仍有部分同学出错，实属不该。许多同学由于对地图不熟悉，导致答案五花八门，乱七八糟。最后一题，多数学生此题得了满分。教师在今后的教学中，对于每一个知识点都应多加强调，告诉学生会怎样考查这个知识点，引起学生的注意。
结合本试题的难易度，本次考试成绩没有达到预期成绩。出现了两极分化的现象。应该说，不管是学生个体之间还是班级之间，都存在一定的差距。
首先，学生的个体差异在平时教学中就有所反映，那些分数较低甚至不及格的学生大多都是平时课堂上的“陌生人”，参与课堂的积极性不高。从自身方面分析，我认为自己的课堂教学设计还需更加周全，照顾到不同兴趣点的学生都能积极参与进活动，只有参与教学活动才能有收获，有长进。
其次，学生对知识的系统性掌握还比较扎实，还不能熟练地运用学过的知识和技能。在以后的教学中，基础性的知识还是应该多提、多问，做到及时复习、及时巩固。正所谓“不积跬步，无以成千里。”
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英语试卷分析
英语试卷分析（一）
一、试题分析
本试题分听力和笔试两部分，三年级听力占 60 分，笔试占 40 分；四年级听力占 50 分，笔试占 50 分，五年级听力占 40 分，笔试占 60 分，这符合英语课程标准。从题量上看，题面广，从各个方面考查了本册教材的内容，我认为这份试题出得比较好，本试题重点突出，题量大，覆盖面广，难易程度适中，没有难题怪题，符合新课程标准的要求，对于培养学生的综合素质，提高学生的英语水平，提高学习兴趣，以及培养学生的创新精神，起到了良好的导向作用，具体表现在：
1、体现了课程基础的要求。试题中考查学生对基本知识的认识如：三年级听力部分的听音选图，听音选出你所听到的单词或句子，听音给图排序，听音画笑脸或哭脸，听音图色，听音连线，从听力题看，符合 儿童的认知规律，多以图的形式出现，从而达到了图与单词的有效结合。四年级听力：听音选单词，听音选图片，听音给图片排序，听音选答语，从认单词，读单词到写单词，难度逐渐增大。五年级听力部分，从低年级到高年级难度一步步加大。
2、注重了知识之间的联系。如短语与图片的对应，单词与句子的对应。
3、注重考查学生的灵活程度如四五年级的问答和考查重点句型。
4、注重了学习的实际应用如每个年级的阅读等。
二、试卷分析
1、本次考试三年级 48 人参加， 35 人优秀，几个率 100 % ， 100----90 分 35 人， 90----80 分 10 人， 80----70 分 3 人。四年级 46 人， 100---90 分 13 人， 90----80 分 20 人， 80---70 分 6 人， 70---60 分 6 人。五年级 100 分 ---90 分 1 人， 90---80 分 12 人， 80---70 分 21 人， 70---60 分 10 人， 60---50 分 8 人。以上都不含卷面分。
听力部分： 2、卷面分析三年级：第一题听音选择图片中的 hand\head 有的学生没有分辨清楚， good morning\good afternoon 从太阳的光线上看，有的学生没有看出来。第二题听音选单词或句子： 学生容易出错误的地方是： hand\head cat\kite eye\ear far\family 这些近音词，虽然强调多次，但学生还是出错。
3、排序，有的学生没有按要求去做，没有标 A、 B、C、D、EER 而用 1 。 2 。 3 。 4 。 5 标的。
4、画笑脸或哭脸这一题，有的同学打成了 对错。
5、听音涂色全对
笔试部分：
1、写相邻字母有8 个同学出错；单词归类做的还可以；根据句子或对话与所给的图片是否一致这一题做的不好；问答句卞风玲，郇明明做的很差劲。
2、从大到小排列数字，有10 个同学是按从小到大的顺序排列的。阅读部分，学生能够读懂句子的意思，大有的学生打成对错。
四年级46 人，100---90 分13 人，90---80 分20 人，80---70 分6 人，70---60 分6 人，不几格1 人。
1、听力部分第一题friend\fruit house\horse light\right letter\little people\point visit\vest, 第二题的4 。6 9 。10 小题学生出错。听音排序并写单词这一题，单词有的学生写得不好，单词记忆得不够扎实。
2、笔试部分。第 一题，选不同的单词，有个别学生出错，第二题语音对题率80% ，第三题看图写单词做得不好郇庆风，卞起亮，卞国玲等。四，五、六题做得还可以。
五年级听力部分。第一题是基础知识对题率比较高，第四小题有个别学生出错。第二题2 ，3 小题出错。第三题听音标序号对剃率比较高。第四题作得还可以。第五题选答语有的学生出错。第六题听音选食物做的很不好。
笔试部分。第一题语音部分丢分比较多。第二题选词填空，对题率比较高。第三题做的还可以。第四题问大句对应，有的学生做的不好。第六题写短语，这一题做的很不好。
三、中应注意的问题。
1、抓牢基础知识，养成一丝不苟的学习习惯。
2、拓宽知识视野，教给学生答题的方法。
3、加强学生对语音知识掌握和单词的掌握。
4、加强审题的训练。
英语试卷分析（二）
本次试卷信息量大，知识涵盖面广，渗透性强，注重实际情景和具体语境中考查学生对基础知识的理解和运用，有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际功能，力求体现课程标准精神，无偏、难和怪题。试题的选材有一定的时代感和知识性，在选材中既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性注重教育性。试卷着重考查学生理解、运用语言的能力，重视考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识和技分析问题、解决问题的能力，力求体现选拔和指导教学两者并重。
一、试卷特点：
1、 试卷注重基础，体现活用，难度和区分度恰当无偏题，怪题出现。
试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。
2、试题从知识立意逐渐向能力立意转变。
加大了能力考查的比重。试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了测试词汇量，加强能力检测。如阅读理解考查的内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力度。如“阅读理解”部分注重了对归纳，推断和猜测整个句子等深层次能力的考查。阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣，并富有思想性。
3、书面表达难度控制合理。
书面表达给学生留有充分发挥能力的空间，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，使试卷更具现实性。书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生要充分运用所学语言记录自己的真实情感，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。
二、试题分析
第一题 听力部分
第一大题中5 个小题，相当基础，主要考查学生的基础知识掌握得如何，第二、三、四大题，则逐步地增大难度，人物角色的转换、地点的转移这要求学生要学会用英语思维考虑问题，否则听力节奏跟不上，这暗示学生平时学英语，要慢慢锻炼自己学会用英语进行思考问题的能力。
第二题 词汇与语法
A ）此题大部分学生答得较好，有少部分学生单词掌握得不够好，有个别拼写错误。
B ）单项填空是一种常规题型，考查的知识点多，但难度不大。()题干设计简洁，情景清楚。语法知识遵循新课标，有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。
第三题 语言交际
此题的题型比以往的难度降低，绝大多数学生答得相对较好。
第四题 语篇理解
阅读部分所选的阅读文章题材多样化，主要考查学生对阅读材料的分析理解能力、推理判断能力和概括归纳能力。该大题在整篇考卷中得分率相对最低。失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。基本功不扎实，知识掌握不到位。
第五部分 书面表达
1 ）考生在书面表达中所反映的问题主要有：
基础不扎实，语言表述不清楚。主要表现在：语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等。
三、教学建议及反思
通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力：
1、课改理念，钻研新教材，务实英语基础
我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际。只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。英语基础知识包括：词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境。复习中一定要引导学生梳理知识，帮助他们形成知识网络，把基本概念理清，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力。
2、确立语篇意识和综合意识，培养综合运用能力
八年级英语试题突出了语篇功能和综合运用能力。阅读理解试题是分值较高的试题。我们在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，并有意识、有计划地增加英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，通过大量的阅读，扩大学生的知识面，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的作题思路，提高阅读速度，提高驾驭语篇的能力。选材要尽量要贴近学生的生活实际，注意时代性、生活性和社会性。语篇难度适当，措辞浅显、生动、自然、地道，语句灵活且富于变化。在平时要通过阅读培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时关注学生运用英语进行直接思维意识能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感，提高英语语用能力。
3、加强英语课外阅读，提高信息素养
英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的。因此，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。同时要增强信息意识，培养和提高信息素养，重视运用英语解决实际问题的能力。
总体来看，八年级英语试题难度虽不大，但出得很" 活" ，外语的功能性、交际性体现得淋漓尽致，试题的编制无论从技术层面或文化层面都体现了教学新导向、新思维，语言的灵活性和严谨性使得这份卷子很有份量。所以，在今后的教学中应注意开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息，加强语言运用能力的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，在用中学英语，在学中用英语。
英语试卷分析（三）
本学期的教学已在此告一段落，此次期末测试是由市教育局统一命题，我校于2014年1月16日对三年级英语进行了测查。严格进行监考，认真组织阅卷，成绩现已揭晓，从学生成绩来看学生总体情况较好，大多数的学生都能将所学的知识应用在实际的语境中，达到了学以致用的目标。现结合学生的试卷，现做如下分析：
一、基本情况
******
二、试题分析
本次期末测试的试题共30分，占综合试题的30%。试题设计上图文并茂、知识覆盖广、题型多样、内容丰富、难易适中，注重了对基础知识的考查，渗透了对综合语言运用能力的考查，同时试题内容体现了贴近学生生活的原则。这份英语试卷能很好得检测学生的掌握情况，我认为这样的试题比较合适。
三、试卷分析
第一题，用手写体写出大写字母对应的小写字母。考查的是学生对字母的掌握。多数学生能得满分。有3个学生把“T”的小写错写成“l”、“i”；有2个学生没认真审题，错误理解为按顺序写字母，因此而失分。
第二题，圈出与图片相符的单词。这一题考查学生学生对单词的识记能力，多数学生能得满分。有11个学生有错，错误主要集中在第4、5小题，即书：book，2：two。
第三题，选择正确的单词，抄写在对应图片下的四线三格内。这一题是做得最好的一题。裴杨坤理解错误rabbit与window，把两个词填反了。裴轩把six错写成sis。
第四题，判断句子和图片是否相符。这一题是错误最多的一题，每个小题都有不同人数的错误，其原因主要是不确定单词的意思，故不能正确理解句子意思。
第五题，选择题。这一题主要考查学生是否能将所学的英语知识运用到日常生活中。这一题学生做得也不错，有3人都是第4小题有错，不知道所给句子的意思。
第六题，选择正确的单词，标注在身体对应的部位上。这一题有6人有错，主要集中在分不清eye和ear，另外裴杨坤和王玄烨对这些有关身体部位的单词根本就分不清。
三、主要成绩
1、通过这一学期的教学，我们师生之间基本适应了对方，并有了一定的默契和学习方法。
2、大部分学生对英语较浓厚的兴趣，并能按时有效地完成每节课的内容和家庭作业。
3、大部分学生能正确书写26个字母，较熟练地运用本学期所学的语言知识。
四、存在问题
1、一些学生书写马虎，不能正确、规范地书写字母和单词。
2、部分学生不认真审题，没有良好的学习习惯和方法。
3、学生们单词识记不牢故。
4、对所学语言知识不能灵活运用于生活。
五、改正措施
1、更加关注书写，严格要求学生写正确、写规范、写漂亮。
2、加大单词教学力度。采用多种方法进行，设计灵活多样的教学活动帮助学生识记单词，让学生在具体的情景中感悟句子并灵活运用。多检查，勤检测，时时了解学生的学习情况。
3、加强语法句意的关注，尽量使学生能听之、认之、理解句中之意。从而引导其模仿、说之。让英语走进生活，使学生在日常生活中多应用英语，多听、多说、多练、多写。
4、加强朗读和背诵，让学生形成每天读英语的好习惯，从而形成良好的语感。
小学试卷分析
小学试卷分析（一）
本次期中考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。
一、基本情况
本次检测参考人数xxx人，平均66.58分，及格人数yyy人，及格率73.62%，优秀人数zzz人，优秀率30.58%。
二、试题特点
本试卷分为三大板块，共十二个大题。
1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。
三、抽样分析情况
为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽查了三个年级50份试卷，对三大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下：
尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
1、字音、字词
试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6人得14分，2人得13分。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
五年级的选字填空“暮、幕、慕”。多数学生失掉2—3分。其实这是《课堂作业》上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠正。
2、句子
三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连“缩句”也不会，让他们改“陈述句”和“转述句”的难度可想而知就更大了。
六年级选择修改不正确的一项，并写出理由。老师乍一看不知道选哪个，更何况是学生。
二年级第十题“把词语组成通顺的句子，并加上标点符号。失分的学生主要是没有掌握方法，逻辑思维能力不强。
3、积累
所考查的内容是本册的古诗和名言警句。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。
失分最多的是四年级对对子。学生不理解意思，关键还是平时积累太少。
4、阅读
四年级找描写天鹅神态的句子，有学生找成描写天鹅动作的词；五年级给“绿色建筑”下定义，学生不知道下定义是什么意思；三年级还没有接触排比的修辞手法，却要求学生填排比的手法，学生当然不会。
5、作文（十二题共30分）
从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
四、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力，引导个性阅读
从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。
公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
从平时的抽考阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，一本（20份）试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。
学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。
总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
4、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。
语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。
小学试卷分析（二）
一、试题分析
20**——20**学年第一学期期末五年级语文学业评估试卷是一份结构较为合理、难易程度适中的试卷。试题分三部分，第一部分：基础知识积累与运用，第二部分：阅读积累与运用，第三部分：习作。试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度，增大容量，体现出灵活性、综合性。做到识字与写字相结合，品词与析句相结合，课内阅读与课外阅读的考察相结合，读书情况与表达能力的考察相结合。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。我认为第三部分的习作题目设计的非常好，这次写作是以“我为自己”为话题来写作文，给学生创设了广阔的选择余地和思维空间，有利于学生情感的表达和个性特长的发挥，体现了新课标中“提倡自由作文，根据个人特点和兴趣写作，力求有个性，有创意地表达，使学生有话可说，有内容可写，有利于培养学生用心感受生活的能力。”
二、答题分析
（一）得分失分情况
1、基础知识积累与运用部分
相对于阅读积累和习作，基础知识积累与运用部分答题情况较好。问题较多的一是读拼音写字词的气氛的“氛”写成“愤”，祈求的“祈”写成“示”字旁；二是组词和写成语中有错别字现象。三是修改病句和把句子写生动两项内容有一小部分学生完成的不好。
2、阅读积累与运用部分
从阅读积累与运用这道题的答卷情况来看，学生的典型错误：（1）《狼牙山五壮士》片段的第二把3小题，学生没有认真审题，要求用两个成语来形容五壮士，而一部分学生则写成“热爱祖国”等一类的词语。（2）《七月的天山》的第一小题学生没有深入其中进行准确作答，回答不全面。学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高率。
3、习作部分
存在的问题：一是书写潦草，涂抹勾画严重；二是错别字较多；()三是语言表达匮乏；四是部分学生作文跑题，没有关注到题眼，没有紧紧围绕“加油”“骄傲”等中心词进行具体描写。
（二）得分失分原因
从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多。学生基础知识积累与运用部分失分原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。拟人句、比喻句的练习，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。课内部分主要考查学生的课内阅读能力，从本次试卷中反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫，失分原因最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上。三是学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，不去认真揣摩，体会，感悟。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，失分原因为：学生在整体把握文章的基础上，对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。失分原因为：有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而失分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。三、意见和建议
1、今后要重视语文知识的积累，加强语文基本技能的训练，对于字、词的书写，一定要进行规范准确的练习，不能只提要求，不作指导。
2、对于句子教学，今后在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习。3。精读训练要有目的，要讲究方法，在今后教学中要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，帮助学生形成良好的答题思路，具有独立阅读的能力。
4、加强课外阅读，现在学生的课外阅读普遍偏少，有的学生几乎没有课外阅读，仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。课外阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想办法。对学生的课外阅读要有一套管理办法，有要求，有交流，有检查，有考核，才会有效果。
5、引导学生关注日常生活中的语文，联系生活实际学习语文。重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和作文的能力。
小学试卷分析（三）
本试卷共分为两部分，第一部分是理论题，第二局部是实践题。
一、试卷命题特点
试卷中能充沛体现考查同学基础知识为主要目标的命题原则，试题比较全面地检测了各年级同学对美术基础知识和相应技能的掌握情况。
二、试卷的分析
同学卷面书写较为工整，同学对美术知识的掌握运用情况较为扎实、灵活。
（一）成果概况
试卷偏重考查同学的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。
（二）理论部分
同学对理论知识掌握较好，扣分情况很少。
（三）实践局部
实践部分主要考查同学对美术基础知识的理解和基本技能的应用，现分述如下：低年级的同学能按要求进行简单的创作，画面富有变化，能够体现各自的创意，色彩运用得较丰富，富有感染力，个别同学造型不准确。中年级同学有高的造型能力，能准确的表示生活中的事物，三年级的同学能较好的使用水粉画工具，个别同学对绘画技能掌握不好。高年级同学有较强的写实能力，但个别同学考试态度不认真，卷面简单潦草。
三、今后教学打算
1、平时加强同学多画、多练，扎扎实实抓好基础教学。在培养兴趣的同时传授同学掌握基本技能和方法。2.创设情景，把教材教活，让同学学活。3.多鼓励多褒扬，培养同学自信心。4.狠抓后进生。本次考试仍有个别同学成级不理想，在下段工作中要狠抓后进生，协助他们查找落后的原因，课下及时辅导，发现问题及时纠正，争取让全体同学得到全面提高。
化学试卷分析
化学试卷分析（一）
**年荆州中考化学试题根据20**年《考试大纲》和初中化学课程标准要求命题的，试题以测试能力为主导，考查学生对所学化学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。对中学和提高复习效率有正确的导向作用。
一、试卷结构
试卷全卷分两部分，第Ⅰ卷为选择题，共20分；第Ⅱ卷为非选择题，共30分。第Ⅱ卷的试题类型包括：填空题、实验题、计算题。
全卷共17小题，其中选择题为10小题，非选择题为7小题，题量适中，考生答题有充分的时间思考，有利于考生水平的发挥。
从试题难度分布来看，客观题难度不大，且试题编排由易到难，有利于稳定考生心理，发挥正常水平。
二、试题的特点
1、注重“双基”，强调理解和应用
基础知识和基本技能是化学学习的重要内容，是初中化学的核心知识之一，也是中考命题比较关注的部分。中考试题中“双基”考点有：物理变化和化学变化、物质的分类、物质组成构成的叙述、元素周期表的特点与应用、质量守恒定律、核外电子排布的有关知识、营养素、酸碱盐氧化物之间的相互转化等。
2、联系实际，体现生活处处有化学
提高学生的化学素养就是要让学生用化学的视角去认识科学技术、社会和生活方面的有关问题，认识自然与环境的联系，分析有关社会现象，增强社会责任感。禽流感、镉中毒、天然气、熟石灰、小苏打、芦山地震后饮用水的净化均为身边的化学，紧密联系现实生活，让学生在解题的过程中，能深切感受到化学源于生活并服务于生活，体现了“生活中处处有化学”的理念。
3、稳中求新，知识与能力的平衡
试卷处处体现稳中求新的思想，并充分考虑了分值分布在考察知识点上的有效性，本试卷很好地达到了知识与能力的平衡。其中第1、2、3、5、6、7、8题都是传统题型，表述很直白，而且是必考题，学生可得到基础分值。第4、9题则有一些新颖，考点不易明显被学生发现，考点挖掘出来这就体现了一种能力。这也是在新趋势下学生应该培养的一种能力。
5、科学探究，突出了学科的应用性
科学探究既是化学课程的重要内容，也是一种行之有效的学习方式。与前几年相比，20**年中考试题加强了以实验为核心的科学探究能力的考查。
6、源于教材，对教材的回顾和升华
试题16题是课本p124页码的教材内容，考察氢氧化钠变质。13题对学生来说是一道难题，但溶解度曲线的含义，溶质质量分数与溶解度的关系，晶体与结晶的概念在考题中按学生的认知层次进行题组设计，在教材中都能找到“影子”，是对教材的回顾和升华。
三、针对学生做题情况，教学建议如下：
1、打好基础知识，构建知识网络
不论是容易题还是难题，都是以重要的基础知识为依托展开的。因此，在化学教学中，在重视学生“双基”知识学习的同时，还要注意引导学生把化学基础知识系统化、结构化。在平时的教学过程中要经常引导学生联系实际，学以致用，培养学生迁移、探究、创新的能力。实践表明，初中化学中的那些最基本、最核心的内容，始终是中考重点。
2、加强规范练习，提高学生的解题能力
在教学中，我们应加强学生化学用语规范化的训练，着力提高学生文字表达的能力。对一些中考中常见的类型题，平时要加强训练，以提高学生审题、解题的能力。在中考中，综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁移的试题、开放性的主观题，学生得分率较低，主要原因就是答题不准确、不严密、不全面造成的。
3、重视实验，提高学生的实验探究能力。
化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验的观察和操作，能激发学生学习的兴趣，能使他们获得化学实验技能、启发思维，形成化学概念，巩固化学知识。同时对培养学生实事求是、严肃认真的科学态度有着重要的意义。
要通过一些探究性的实验来培养学生的实验设计能力，培养他们创新意识和创新思维品质。例如，引导学生对探究反应条件、探究实验装置、探究实验原理、探究实验步骤等探究活动的开展，就能促使学生把知识和技能应用到化学实验的实际问题中去，使学生得到运用化学知识和技能分析问题、解决问题的训练，在化学实验实践中提高探究能力。
4、把握课程标准，深入开展课改研究
认真学习研究新课标、新教材和荆州市的中考考试说明，领会精神，可以帮助我们更正确地把握中考新动向，从而取得事半功倍的效果。我们要关注近年来中考变化的趋势，留意中考命题的走向，关注新教材的变化，关注社会热点问题，如禽流感、镉中毒事件、天然气、波尔多液、芦山地震等等。充分利用现代媒体手段，拓宽学生视野，打破学科界限，沟通知识联系，让学生学会关心、学会生存、学以致用，培养实践能力和创新意识。
总之，初中化学考试命题遵循“重视基础、联系实际、关注探究、促进发展”的命题思路。我们作为一线教师在组织复习时应抓住重点，捏准必考点，重视热点，关注亮点，弥补弱点。
化学试卷分析（二）
**年武汉市九年级元月调研考试于24日、25日进行，此次元调考试中，理化综合保持了与去年相同的试卷形式，即物理76分，化学54分。其中化学整体来看，题量没有变化，保持着去年的8+6形式，题型上体现了稳中求变的特点。
一、试卷变化
从题量上来看，试卷结构并没有发生变化，还是由8道选择题和6道大题构成。考查的知识点也与去年元调相同，即考查第一到八章内容。但从题型上来看，发生了一点小改变，试卷的29题，一改以往分小题的风格，由直接考查学生对化学用语的表达变为结合小材料的阅读考查学生对化学用语的表达，更体现了对学生学以致用能力的要求。
二、难度分析
试卷整体难度适当，既保证所有学生都能得一部分分或满分又在某些题上适当拔高，体现了一定的区分度。
其中31题第二问第一空，考查了给予材料情景下新化学方程式的书写，这要求学生在平时学习中要真正掌握化学方程式书写的原则及必要的步骤。要求学生有较强的化学用语基本功及配平的能力。第二、三空考查实验实验装置的选择，但学生要得分点却并不容易，所以学生平时学习的过程中一定要注重审题到位，实验装置的联系及区别。
32题是考查燃烧的条件等方面的知识，涉及了燃烧的条件，灭火的原理，二氧化碳特殊条件下的性质，实验现象、过程的描述及化学方程式，该题以一个实验装置，三个实验步骤出发，给了学生去思考探究的空间，这对学生实验探究的能力要求较高，从“谋分布空”宏观能力对学生就是一个很好的考查。第一二空两处分别两分，既要求学生思维严谨，准确，又要求学生有一定的语言组织能力。综合性强，区分度大，体现了能力立意，选拔功能。
三、易错题分析
另一方面该试卷从一些学生易错点出发把握了试卷的区分度。如选择题中第2题，把二氧化碳的制取和化学实验的基本操作结合起来，如果学生不能将B、D两选项很好地对比就容易出错。又如第7题，考查了质量守恒定律的运用，部分学生对化学方程式的涵义及质量守恒定律学习不扎实，一念之差容易错选。
30题，本应该是一道送分题，但对于那些死记硬背学生没有理解离子的形成，又不认真审题，对于开放性的填空题却无可是从，反而容易出错，主要还是由于学生不能对零散的知识进行整合再应用，这是在后期学习中学生应该加强培养的能力。
四、下段措施
1.注重基础。通观历年来各调考及中考，化学的特点始终是以基础知识为主，对于物质的微观构成、物质的分类及质量守恒定律等知识点注重落实。
2.学会对知识进行整合归纳。学生平时在复习的过程中要注意各个知识点之间的联系，对于化学基本概念要能进行串连，对于物质的性质能进行归纳它们的相似和不同之处。多做一些综合类型的题目。
3.加强实验探究能力。学生平时多动手，多观察，多思考。也就是在平时的学习中能多参与到实验中，多动手操作，在实验的过程中要细心观察实验现象，学会总结和归纳，实验后也要多思考，多提问。
4.保持平常心。元月调考是考查前八章内容，因此知识点的变形也较有限，而后面要学习的酸碱盐涉及到的反应较繁杂，考查题型也较灵活，不能以元调的难度来衡量四调及中考的难度，希望学生还是保持一颗平常心，稳扎稳打把化学知识功底打牢，在新课结束后，可以多找些历年来的真题试卷做一做，争取在中考中取得最后的胜利。
化学试卷分析（三）
过去的荆州化学质检题目，在社会上评价不高。主要原因有如下三个方面：
① 依靠题目本身的缺陷，来避免学生获得满分。每次阅卷，老师们都为答案争得面红脖子粗。下去后讲评时是各吹各的号，各唱各的调。
② 每次质检Ⅰ，就有几道高考原题目（质检Ⅱ和Ⅲ，就是陈题加旧题），以至每次质检大家争相印发各地高考题，且每次有效。本次考试，有领导开口就问：“有高考原题吗？”
③ 过去的荆州题还有一个显著的特点：就是把平时教学中碰到的难题收集到一起，每一题单独来看都还过得去，可是这么多难题集到一起，就做不动了。
这次荆州质检Ⅰ化学题一改往日印象，题目给人感觉是清新自然，贴近教学。每做一题，往往会发出会心的微笑，有一种喜悦之情涌上心头。如T3C_比例模型：一旦比例确定，就只能表示一种
分子了；T8B_合成氨是可逆反应，所给反应物不知道反应了多少，所以就求不出△H；T9B_因为盐酸是无氧酸，所以无法证明非金属性是ClCSi； T10D_ 羧酸中的羰基不能与氢气加成；T17（4）_有关推导的过程……
下面就此化学试题谈点不成熟的看法。
一、知识覆盖全面，比例恰当，综合性强，主干突出。
从上页表1可以看出：实验、双基与计算、元化、理论、有机各占约20%，知识覆盖合面，比例恰当。需要说明的是：因为题目的综合性较强，一题往往涉及到多个章节，有时很难进行准确的划分。
突出了对实验的考查。翻看去年市质检Ⅰ的化学试卷，可以看到，实验占到了22分。今年依然如此。我们觉得这种导向是应该的，就是要强化化学是一门实验科学这种特征。虽然课改的结果使化学实验大大削弱了。
最后第T20：将三大理论与“铝三角”、“铁三角”融合在一起，出人意料之外，起到了画龙点睛的作用，此题属于中档题，难度系数0.70，区分度0.73，非常之好。
二、试题整体偏易，分数分布不合理，个别地方值得商榷。
从表中可以看到：容易题有11题，中档题有8题，仅有1题（第T9）勉强算是难题。而容易题中一多半区分能力很差（区分度0.3）。导致分数分布不合理（见下页的分数分布图）。
T1：先给出一个大帽子：说化学与人类生活、社会可持续发展密切相关。下列说法正确的是……可是选择的答案太阳能却和化学没有关系。做这题时心里感觉特别别扭。
虽然提了这样的问题那样的问题，但依笔者编制试题的体会来看，要达到本试卷的程度，绝非一日之功。这套题总体来说还是不错的，如果一个学生能做到八九不离十，说明基础掌握还是可以的。如果不是使用上面的这些数据，还真的是无可挑剔，因为上面是用“放大镜”来找问题，
另外，试卷在校对、答案等方面还是做得不错的。基本上做到了“零失误”。
三、学生存在的问题及化学成绩分布（全校所有理科生）
基础差些的班级要讲的：T3C、T4D、T7、T8B、T9、T11、T14、T15、T16、T17（4）、T20（4）
基础好些的班级要讲的：T3C、、T7、T9、T14、T17（4）、T20（4）
四、对今后命题的建议
1.按照“以中等试题为主、总体难度适当”的原则，力求容易题：中档题：难题=2：6：2或者3：5：2，即减少容易题，加大中档题和难题的比例
2.本文开头提到的“过去的荆州化学质检题的三大特点”要坚决避免，这是老师们深恶痛绝的。
解决的办法，就是不看答案自己做，把事当事搞。增强责任感。