红领巾相约中国梦板报资料。
同样的事情，不同的人，想法自然不一样。人是复杂的动物，是有感情和有思想的动物。很多人都经历过写心得体会这样的写作训练，写心得体会可以提高我们对思维的训练。那么一篇好的心得体会要怎么才能写好呢？有请驻留一会，阅读小编为你整理的红领巾相约中国梦板报资料，可能你会喜欢，欢迎分享。
红领巾相约中国梦板报资料板报资料一：中国梦，我的梦
实现小康，是中国近20年的梦想，我是中国的一份子，我的梦想是什么呢？我的梦想是成为一名优秀的警官。
我想成为一名优秀的警官也是有原因的：三年前的一个深夜，我还没睡，爸爸和爷爷也还没睡，忽然耳朵里传来“吱”的一声，我猜是邻居家的大门被悄悄地打开了。这么晚了，会是谁？我隐隐感觉有小偷来偷东西了，所以把这件事告诉爷爷和爸爸，爷爷气冲冲地说：“敢来偷东西，我这就去把他给抓过来，交给人民警察！”爸爸把爷爷拉了过来，告诉爷爷：“冷静，我们先拨打110，再从他家的屋顶上进去，告诉他家的人。”我爸刚说完，我们就行动起来了，我们来到他家，把有小偷的事告诉他家人。那个小偷上来了，只见他手里拿刀，我吓了一跳，那把刀马上要碰到我爸的时候，警察赶来了，立马把小偷抓起来。
看他们那么威风，我也想成为一名优秀的警察，以后我要多锻炼，让自己的身体棒棒的，将来才有可能当上警察呢！
板报资料二：我的中国梦
过去，我们的祖国饱经风霜。日本鬼子侵入我国，他们冲进圆明园：抢东西、放火。把圆明园这座有着悠久历史的古建筑就这样毁了！看着我们这样“若无其事”日本鬼子更加放肆，南京大屠杀把我们的祖国杀得遍体粼伤！当日本鬼子侵入我国的时候，就注定了我们必有翻身的一天！可是，这一天，怎么还不来呢？中国人民盼啊盼，终于，1949年，新中国成立了！中国再也不是菜板上任人宰割的肥羊了。在中国处处飘扬着我们的国旗——五星红旗；处处飘荡着我们的国歌——义勇军进行曲；处处开着我们的国花——牡丹！
现在，我们的祖国繁荣富强。我们相继发射了：第一颗原子弹、嫦娥一号等等。一座座电梯公寓拔地而起，一处处名胜古迹吸引了不少的外国游客。大家的脸上都洋溢着幸福的微笑。同学们坐在明亮的教室里开心的学习。周末就去去图书馆、公园。开心极了。这都是新中国的功劳啊！
将来，我们的祖国科技发达。同学们全成了名人，一些些无公害食品在同学们手中诞生了：饶舌太妃糖、斑斓水果糖、轻盈泡泡糖等。( )一些些高科技产品在同学们手中诞生了：无线太阳能按摩椅、百米感应器、智能衣柜等。这样的中国和以前的中国相比，真是判若两国啊！
我们祖国的过去——现在——将来真的有很大的变化。同学们，好好努力吧！不要让我对将来的预言落空！
板报资料三：一句话格言
红领巾飘在胸前，让那鲜艳潜伏心底，带着前人的梦想，为我们的承诺努力！！！
红领巾虽只是一块三角形的红布，但它载满了 梦想和希望，让我们满怀梦想，为实现中国梦做好准备。
红领巾心系中国梦
梦想，决定了一个人的未来和一个目标。
梦想是可贵的，是不可代替的，一个人如果有梦想，那么他的人生就成功了一半。
红领巾是红旗的一角，我们是祖国的一员，为了祖国的繁荣昌盛，我们要努力学习。
梦想决定了一个过的强弱、一个家的兴衰、一个人的有优劣
未来的途中，需要有梦想的同在
梦想决定了一个人的未来，没有梦想就没有目标，没有目标的人，他的未来会一塌糊涂！
梦想的大小决定了一个国的强弱、一个家的兴衰、 一个人的优劣
我为我是祖国未来的接班人而骄傲，为我胸前这块红领巾而自豪。
准备着，为共产主义事业而奋斗。
真正的人生要有理想，红领巾是革命烈士的鲜血染成的，是国旗的一角，国旗在哪里飘扬，理想就在哪里实现。
一根筷子易折断，一捆筷子不易折。
红领巾传载着祖国的希望。
目标的大小，决定了未来！
要想成功，就要先学会 帮助别人，快乐自己。
心怀梦想，立大志；全面发展，争四好。
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红领巾真好教学反思
篇一：红领巾真好
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都非常熟悉，而且课文图文并茂，面对这样的一篇优美的课文，学生们非常乐于学习。而且二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。所以教学中我在挖掘学生生活经验的基础上，发挥利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。
一、引情入境，建立和谐愉快的课堂氛围。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
二、设疑激趣，激发主动求知的欲望
在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“看着题目你有什么问题？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。
三、创设情境，体验情感
我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。
三、把握年级特点，让学生自主识字写字
识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。
当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的遗憾！
篇二：红领巾真好教学反思
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我在挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱以及人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐与自豪，从而积极投身到爱鸟护鸟的公益活动中去。
一开始，我就让学生就课题发表自己的看法，学生在质疑问难中激发了主动求知的意识。接着让学生自读课文，说说自己在读书的过程中读懂了什么。我比较注重指导学生有感情地朗读课文，让学生在读中悟，悟中读，较好地培养了学生的语感。同时，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
另外，在教学中，我还注意强调语文的基础训练，体现语文工具性这一特点。比如，在复习词语时，强调难点字的读音；在学习课文时，进行AABB 、 ABB 式词语的积累，以及“一会儿……一会儿……” “因为……所以……”等句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过多次训练。因此，我在平时的教学中也特别注意这一点。
当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，比如说，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，教师的主导作用还比较突出，没有很好的发挥学生的主体性。今后要不断学习，好好提高自己。
篇三：红领巾真好教学反思
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，做得好的有三个方面：
（一）媒体导课，激发兴趣。
好奇是小学生的天性，只有抓住学生的好奇心，便能激发学生的学习兴趣。我根据儿童的特点认为低年级的学生，形象思维占主体，采用图片音乐欣赏导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。因此 , 一开始用多媒体播放背景音乐，然后老师边描绘边用简笔画画出森林里小鸟枝头歌唱的画面。最后再出示课文中两个少先队员 , 引导学生欣赏红领巾再由师提问，小鸟和少先队员之间究竟发生了怎样的 ? 引入下一环节的学习。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二）游戏激趣、巩固识字
新课标指出 : 学生是学习和发展的主体，我们应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。而低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础 . 因此课上我设计了送小鸟回家、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。在认识生字时 , 通过出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“喳、巢、崭、捉、晨。”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为轻声。在读词语的时候 , 通过多媒体出示词语 , 并对学生说 , 看 , 生字宝宝带着它们的朋友来了 , 只要你大声叫出它们的名字 , 它们就会出现在你面前 , 和你成为好朋友的 . 这样的识字环节不仅富有趣味性 , 而且激发了学生的学习兴趣 . 而后通过游戏引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的 , 轻而易举地突破了教学重点 .
（三）自读课文，感悟体验
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读。读的形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情 . 在学生读熟的基础上设计分小组朗读。语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分小组读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，是谁在称赞红领巾真好 ? 对这个问题，我们抓住这几个句子进行感悟。“清晨 , 谁最快乐 ? 是可爱的小鸟 . 叽叽喳喳蹦蹦跳跳站在枝头梳理蓬松的羽毛 . ”（这句话写出了鸟儿的活泼和快乐）；再如，为什么说红领巾真好 ? 对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“他们来放鸟巢 , 小鸟在枝头高唱红领巾真好”这句话写出少先队员们为了爱护小鸟 , 给小鸟送来了鸟巢 , 鸟儿们称赞他们真好 . 让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐 . 有爱鸟护鸟的意识 . 在用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶的同时，使学生受到思想道德的教育 . 解决了教学的难点 .
本科的遗憾是教学内容安排过多，导致朗读的时间不够，朗读时间如果更充分，学生自读自悟的效果会更好。
中国梦我的梦手抄报内容资料
中国梦我的梦手抄报内容资料
我的中国梦
很多人认为不能实现的梦想都是，没有任何实际意义。有时候梦想存在的价值并不在于它能否实现，而在于追逐的过程。我的中国梦建立在我们日益繁荣发展的文化之上，以祖国的强大为依托，为此我感到骄傲和自豪。我，一个新时代学生，我为我的中国梦自豪，为我们的祖国骄傲。当梦想照进现实，身处一个能让年轻人实现自我理想的时代，我很幸福！
中国梦是全中国人民的梦！
我们的民族曾经历尽苦难，但那与汉武帝、唐太宗时代的中国人一以贯之的民族复兴梦召唤着我们顽强奋斗，艰苦奋斗，不懈奋斗。可以预见的是，只要我们胸怀理想，坚定信仰，又脚踏实地，苦干实干，我们就一定能够拥抱美丽的中国梦！
梦想成真
新中国成立60多年、改革开放30多年来，我们的一个个梦想成为现实，圆了民族独立梦，圆了百年奥运梦，圆了航天航海梦，也圆了房子、汽车、上学、养老的百姓梦。世界还将见证，一个更加美丽的中国梦将在我们手中梦想成真！
时代解读
习近平总书记在参观《复兴之路》展览时指出，“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想!”这一时代解读，既饱含着对近代以来中国历史的深刻洞悉，又彰显了全国各族人民的共同愿望和宏伟愿景，为党带领人民开创未来指明了前进方向。
“中国梦”，深刻道出了中国近代以来历史发展的主题主线，深情描绘了近代以来中华民族生生不息、不断求索、不懈奋斗的历史。
“中国梦”的主要动力有三大来源：第一，追求经济腾飞，生活改善，物质进步，环境提升；第二，追求公平正义，民主法制，公民成长，文化繁荣，教育进步，科技创新；第三，追求富国强兵，民族尊严，主权完整，国家统一，世界和平。
中国梦见证
“中国梦”里，有“强国”也有“富民”。“中国梦”里，有期盼也有实干。中华民族是一个命运共同体，只有民族、国家全面科学发展，个人才能实现梦想。同样，只有每个人都充满激情，“中国梦”才够美丽，才够坚实。
梦想的名言
1、梦想无论怎么模糊，它总潜伏在我们心底，使我们的心境永远得不到宁静，直到梦想成为事实。
2、梦是一种欲望，想是一种行动。( )梦想是梦与想的结晶。
3、梦想，是一个目标，是让自己活下去的原动力，是让自己开心的原因。
4、一个实现梦想的人，就是一个成功的人。
5、心存希望，幸福就会降临你；心存梦想，机遇就会笼罩你。
6、梦是心灵的思想，是我们的秘密真情（杜鲁门?卡波特）
11、梦想只要能持久，就能成为现实。我们不就是生活在梦想中的吗？（丁尼生） 12、梦想一旦被付诸行动，就会变得神圣（阿?安?普罗克特）
13、一切活动家都是梦想家（詹?哈尼克）
14、人生最苦痛的是梦醒了无路可走。做梦的人是幸福的；倘没有看出可以走的路，最要紧的是不要去惊醒他（鲁迅）
15、梦想家的缺点是害怕命运（斯?菲利普斯）
16、梦想家命长，实干家寿短（约?奥赖利）
17、梦境每是现实的反面（伟格利）
18、如果失去梦想，人类将会怎样？（热豆腐）
何谓中国梦？
"每个人都有理想和追求，我们说的每个人都有梦想，现在大家也在讨论中国梦，何谓中国梦？我以为实现中华民族的伟大复兴就是中华民族近代最伟大的中国梦，因为这个梦想，它是凝聚和寄托了几代中国人的这样的一种夙愿，它体现了中华民族和中国人民的整体利益，它是每一个中华儿女的一种共同的期盼。"
“中国梦”，深刻道出了中国近代以来历史发展的主题主线，深情描绘了近代以来中华民族生生不息、不断求索、不懈奋斗的历史。
人生如船，梦想是帆
每个人都有一个只属于自己的梦，可每个人的梦又与国家民族兴衰荣辱紧密相连。抗日时的中国，那是因为外敌入侵、山河破碎、政治腐败。所以，先贤顾炎武早就发出了“天下兴亡，匹夫有责”的呐喊。因为，国家好，大家才能好！
让中国更加富强
每一个人的心里都有一个梦想
有一天成为天空的星闪亮
去发热，去发光
让生命更加辉煌
每一个人的心里都有一个理想
有一天成为社会的新栋梁
去拼搏，去开创
让中国更加富强
并不是每一个人都能变成凤凰
河流它有大有小，生命它有光有亮
每一份的拼搏，每一份的开创
不同的贡献，都会让我们的祖国更加富强
少年中国说
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
《红领巾真好》课堂实录体会
篇一：林佩菱：《红领巾真好》课堂实录及肖俊宇点评
科学识字与诗歌学习水乳交融
——人教版二上《“红领巾”真好》第一课时教学实录及评析
执教：福建省厦门市集美小学 林佩菱
指导：福建省厦门市集美小学 叶秀萍 吴金红
评析：福建省厦门市教育科学研究院 肖俊宇
教学目标：
1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱” 等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。
教学过程：
一、课题导入,温故知新
1、直接揭题，齐读课题。
师：今天我们来学习一首诗歌，请齐读课题。
生：《“红领巾”真好》
师：“领”是后鼻音，请读到位。
生齐读：“领”。
2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
A、师：对于红领巾大家都很熟悉，少先队员的标志就是红领巾，请大家摸摸，红领巾 是不是绕过领子。“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。你能给大家讲讲怎么记住它的吗？
生:“领”是个形声字。“令”是声旁，表读音。“页”是形旁，表示头。“领”就在头下面脖子的位置。
师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。
B、师：写“领”字时要注意什么？
生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。
生：“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。
师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。小手举起，和老师一起书空。（生书空。）
3、引导审题，巩固双引号的用法。
A、师：课题中的“红领巾”加上引号，通过昨天预习课文，你知道指谁吗？ 生：指我们少先队员。
B、师：你们真会读书！让老师再听听，你们能把课文读正确、流利了吗！
C、生齐读课文（“叽叽喳喳”“扑棱棱”没读好。）
D、师：读得挺流利的。把字音读得准确些。诗歌就能读得更好（听老师读后生再读“叽叽喳喳”“扑棱棱”。）
【评：在本课要会认的8个生字、会正确书写的8个字中，共计有形声字 13 个。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时，“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好，通过教师示范，学生学有榜样，很快就读得入情入味。】
二、运用规律，集中识字，以一驭多
1、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。
1引导发现。 ○
师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）
生：“叽”和“喳”都是形声字，“叽”右边的“几”是声旁，提示我们读音，左边的“口”是形旁，表示用口发出声音；“喳”也一样是表示声音的字，所以也有“口”，“查”是声旁。
2及时评价小结，指导读准字音。 ○
师：这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jīji zhā zhā）。生齐读、指名读。
师：猜猜，是什么的叫声？
生：是小鸟的叫声。
师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。（全班练读该词。）
3类比拓展。 ○
师：老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）
师：我问你答。小猫小猫怎么叫？
生：小猫小猫喵喵叫。（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”）
师：根据形声字的特点来识字就是快。
【评：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。 】
2、学习“棱” 字。
1师：这个词也是表示声音的，你来读。○（出示“扑棱棱”）（师相机正音）
2 师：○“扑棱棱”表示的是什么声音呢？
生：鸟扑扇翅膀的声音
3师：我们来学学小鸟扑扇翅膀 ○
生模仿小鸟扑扇翅膀。
师：边扑扇翅膀边连读这个词。（生读。）
师：是呀，读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。（再次点名读）
4师：○“棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好奇的地方？ 生：形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？
师：和木的确有关系。“棱”还有个读音是léng，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng 。全班齐读。
4、生练读诗歌第一、二节。
5、学习“崭” 字。
师：看这个“崭”字，它也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn， “斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？（生猜测）
师：“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是??生：很新很新。
师：你见过崭新的什么东西？
生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服??
6、学习“牌” 字。
师：“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由： →→片”﹞“片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片
字旁的“牌”指的是什么？
生：扁扁薄薄的木牌。
师：是这样的。人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？
生：门牌、车牌、扑克牌??
7、阶段回顾生字，巩固识字效果。
师：刚才我们一口气认识了这五个形声字，我们再来和它们打打招呼吧！
a.生齐读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌
b.“开火车”认读单字并组词:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱
【评：在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是“牌”的教学，形象、直观，直抵学生心灵深处。】
三、字文结合，随文识字，识中明文
1、学习“蓬”字。
1引导发现形义联系。 ○
师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？
生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。
2小结，多角度理解字义。 ○
师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。
③词语搭配训练。
师：你还知道什么是蓬松的？
生：蓬松的头发
师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（ ）”说话。（生进行词语搭配练习。）
④联系实际，联系课文理解“梳理”。
师：你们再看看这个人，睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱（生齐读该词），看起来没精神、不美观，这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做 -----梳理。
⑤鸟儿用什么当梳子呢？（
生：用嘴来整理。
师：人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词）
师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）
生：漂亮、精神。
过渡：小鸟多可爱，小鸟多美丽，小鸟多快乐啊！老师教你们读好第一节。
【评：这里，教学“蓬”字，教师巧妙地由形旁而事物，由事物连接声，联结声旁；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”联想“精神”，继而由“精神”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意完美融合，可谓独具匠心而又不着痕迹，乃教学之高招。】
2、指导朗读、理解第一小节。
①抓住韵脚指导朗读
师：请把这几行末尾的红字响亮地读一读。你发现了什么？（生自由练读 “鸟、跳、毛”）
生：这三个字都有ao音。
师：这首诗歌就是押ao韵的，朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。听老师先读一遍。（师示范读：“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌、一会儿梳理蓬松的羽毛。”）
②指名练读、全班齐读。
3、学习第二小节。
1师：清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？谁来给大家读读第二节。○（师提醒生读好押韵字“鸟、苗”）
生：小鸟在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
2认识益鸟并进行词语搭配训练： ○
师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢？
生：啄木鸟、猫头鹰。
师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）
师：它们是人类的好朋友，你要送什么词来夸它们呢？〔的黄鹂、的喜鹊、的麻雀〕
3趣味改编读。 ○
师：请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。
生： 清晨，林中谁最活跃？是勤劳的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。??
④益鸟还有许多许多，我们用朗读一起来夸夸它们。（生齐读第二节）
4、自读、交流：
师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。（生自由读）
生：“红领巾”送来了鸟巢。“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大家要保护小鸟。
师：“红领巾们”做得对。
【评：这里，教师恰到好处地处理了押韵的朗读，在快乐地朗读中体会小鸟的快乐、小鸟的勤劳与红领巾的真好。这一设计既无“不及”又不“过度”，是儿童诗教学的一大创新创造，不可多得。】
5、学习 “巢”字。
师：（出示“”）这是一个象形字，你猜是什么字？
生齐答：巢。
师：真棒！你是怎么猜出来的？
生：下面的“木”表示树。中间像碗样的部分是巢。
师：那上面部分是什么？
生：是树枝。
生：可能是小鸟的头。
师：同学们真会想象。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。（图文结合演示“巢”字
的演变：巢）
师：和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。（生交流）
师：鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。小鸟儿可能在做什么？
生：小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。
生：它们可能在探头观赏周围的美景。
师：小鸟是那么弱小，我们可不能伤害它。你想怎么帮助小鸟呢？
生：如果有人要打鸟，我一定阻止他。
师：你做得对，我们帮小鸟夸夸他。（众生：“‘红领巾’”真好！）
生：我也要在木牌上写字提醒大家爱护小鸟。（众生：“‘红领巾’”真好！）
生：我曾经看见一只喜鹊宝宝从巢里掉下来，我就把它送回巢里。（众生：“‘红领巾’”真好！）
篇二：人教版小学语文二年级上册《红领巾真好》课堂实录
《红领巾真好》第一课时课堂实录
一、猜谜导入，质疑激趣
师：同学们，请你根据老师提示猜谜。它，是我们少先队员特有的标志，它是国旗的一角，我们每天上学都要佩戴它，这是什么？
生：红领巾
师：是的！今天这节课，我们就来学习“保护环境，爱护动物”这一单元的一篇课文。把小手伸出来，请跟老师一起写课题。（板书课题）
师： “领”这个字写的时候要注意左高右低。请在书上描红一个。 师：让我们齐读课题。同学们看，老师的课题写对了吗？少了什么？ 生：少了引号
师：哎，为什么这个“红领巾”要加引号呢？题目中的“红领巾真好”，是在说我们佩戴的红领巾好吗？那它是指什么呢？
生：少先队员
二、初读课文，检查预习
师：为什么说“红领巾真好”呢？请你自由的读课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。并且找找答案。
生读文。
（一）检查字词
1.师：昨天我们预习了，老师先来检查一下字词。（出示带音生字）
生：自由拼读，组词。
叽喳蓬跃棱
崭牌羽领捉
蹦灵晨理
生： 开火车组词，其余跟读。
师：去掉拼音，同桌互读，并说说用什么方法记住了哪些生字？生：我记住了晨，上面有个日，代表太阳。
师：你结合字义来记，真棒。
生：我读住了蹦，蹦要用到脚。
师：对，这是个形声字。
生：我记住了捉，捉要用到手，脚要跳起来。
师：你记得很形象。
生：我记住了叽喳，都有口。
2.出示词语
师：现在我们来读读词语吧。
生齐读。
师：同学们，注意这个棱，棱单独是读作二声，在ABB式的词语中变成了一声。谁来读一读？
生读。
师：你读出了小鸟的欢快！你读出了小鸟的机灵！
（二）检查课文
1.师：词语会读了，再读课文肯定会读得更棒。谁来试一试？指名读课文。其他同学仔细听，来当小评委。
生读。
师：谁来点评？
生：我觉得谷宜静读得好。
师：好在哪里？
生：读得流利，有感情。
师：其他同学读得再响亮些会更好。
三、精读课文，体会爱鸟情。
（一）学习第三小节
1．师：为什么说“红领巾”真好呢？你从文中找到答案了吗？用横线划下来。谁来读一读？
生读。出示：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！” 师：读得不错，不添字、不漏字。谁再来读一读，读好这个问句？ 生读。
师范读。
2.学习“巢”
师：同学们，什么是“鸟巢”？
生：就是鸟窝。
师：是呀，同学们看这个“巢”字。(出示古文
生：很像一棵树上有个鸟窝。
师：同学看，古文是这样写的，下面代表一棵树，树上面多像是鸟窝里有三只小鸟呀，合起来就表示鸟栖于树窝上。巢就是小鸟的家。家是安全、温暖、快乐的象征。是谁为小鸟安放鸟巢，给了小鸟一个家？
生：红领巾。
师：是呀，难怪小鸟会说——
生齐读：“红领巾真好！”（出示） )，同学们看,它像什么?
3.师：还从哪儿看出红领巾真好？他们还做了什么？（
生：竖起了提示牌。
师：他们不仅自己爱护小鸟，还用木牌告诉其他的人——
生：爱护小鸟（板书：爱护小鸟）。
师：是呀，他们要告诉哥哥姐姐们——
生齐读：请爱护小鸟！
师：要告诉叔叔阿姨们——
生齐读：请爱护小鸟！
师：要告诉爷爷奶奶们——
生齐读：请爱护小鸟！
师：所以小鸟在枝头高唱——
生齐读：“红领巾真好！”
师：我们来夸夸红领巾，读出夸的语气来，读最后一句，谁能来读得更好？
生读。
师：我听出了你这只小鸟是喜欢红领巾的！声音高亢！听得出你的感谢之意！我们一起来夸夸！
生读。
（二）学习第一、二小节
师：（出示课文插图）一大早，红领巾们高兴地来了，他们来到了森林里，手捧着鸟巢，扛着木牌。他们为什么要这么做呢？请你读读课文的一、二小节，从文中找找答案。
生：因为小鸟很可爱。
师：你能读一读这一小节吗？读出小鸟的可爱。
生读。
师：“蓬松”是什么意思？联系生活实际想一想。
生：就是软软的。
师：就是不紧凑，比较松散。想想还有蓬松的什么？（出示）蓬松的（ ） 生：蓬松的头发
生：蓬松的毛
师：老师也找了几个，我们一起读读吧。
生：蓬松的头发 蓬松的棉被 蓬松的羽毛
师：让我们来写写这个“羽”字吧。左右部分相同时，左边稍小，右边
稍大。描红一个。
生描红。
师：红领巾们为什么要这么做？还有第二个原因吗？
生：因为小鸟很机灵。
师：你能读出小鸟的机灵吗？（出示第二小节）
生读。
师：是呀，机灵的小鸟在树林里飞来飞去，他正忙着给树苗们—— 生：捕捉害虫呢。
师：可不要小瞧了他们呀，他们可是捕虫能手呢。看——（出示补充资料）
杜鹃鸟的捉虫本领很高，一个小时就能吃掉100多条松毛虫。 山雀一天能捕食400多条害虫。
灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。
师：读了资料，你有什么感受？
生：我觉得小鸟好厉害。
师：请你读出这又机灵又厉害的小鸟吧。
生读。
师：我们分男女生读一读。男生第一句，女生读其他的。
生读。
师：所以，红领巾们想告诉所有人——
生齐读：请爱护小鸟！
师：因为，这小鸟是——
生齐读：可爱的小鸟 机灵的小鸟
篇三：红领巾真好观课报告
|《“红领巾”真好》观课报告 赵老师的这节课不失为一节精彩的样板课。
本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。整节课有以下几个突出优点。
1.教师主导作用的出色发挥，确保了学生在学习中的主体地位。在整个教学活动中，赵老师通过具有亲和力的语言，科学的课堂组织及恰当及时的评价，使整堂课的大部分的学习时间处在教师的有效调控之下，整个课堂气氛紧张活泼，学生情绪饱满，精神振奋；精力集中，师生互动踊跃。
2..以悟促读，以读助悟。通过想象，领悟文本蕴含的感情，进而有感情朗读；通过读，又进一步领悟感情。整个课堂教学中，赵老师引导学生采用多种形式进行反复朗读。从开课时的自由朗读，到指名读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到教师范读，体会读等，这一系列的读，读出了层次。赵老师出示文中的三个问句，让学生观察三个句子有什么特点，让学生观察思考以后，读出疑问的语气。让学生在优美的配乐中朗读更好的体会小鸟的快乐。
3.落实双基，重视语言文字的积累。新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。在本课教学中，赵老师特别注重学生积累词语。抓住时机随时实地训练学生运用语言的能力，带着学生积累AABB式的词语，夯实了学生的语文基础。
4.抓住重点词句质疑问难，感知读懂文本，突破重难点。在课文阅读中随文识字进行字词教学，让学生抓住重点词句进行理解，体会“扑棱棱”“活跃”“蓬松”等词来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且在诗歌的学习中积累词语
5教学方法新颖多样，目标达成度高。赵老师在阅读教学中能使用各种方法创设情境，激发学生阅读积极性，如激情讲述、造句、放音乐，最有特点的是让学生做动作理解体会，效果很好；写字教学注重分析字的间架结构，重点指导撇捺在下和横比较多的字怎么写好看，通过学生的书写来看，效果较好；教师基本功好，板书比较规范，语言亲切，符合低年级学生特点，表情和蔼可亲。
整节课，赵老师的语言充满诗意，声音动听，教态优美，再加上各种教学情境的创设，让听者如沐春风，在这样一个美妙的氛围中，孩子们仿佛触摸到了语文课堂的春天。