教师共享课堂学习心得。
每个人对事情，对作品的理解是不一样的，心得体会就是将自己的感想和思考整理出来的文字。小学中学阶段有一项重要的写作训练就是写心得体会，写心得体会能够培养人思考的习惯。心得体会的内容要写些什么更好呢？经过收集并整理，小编为你呈上教师共享课堂学习心得，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！
教师共享课堂学习心得
仁泽学校张晟瑜
我校小学、中学部全体教师在一楼阶梯教室参加了“‘五精’自主共 享课堂”主题教学模式，宋盛玲校长亲自向全体同仁作报告。
首先，宋校长提出”新学期、新要求、新希望“，指出民办学校应该有”忧患意识“、” 成本意识“、”创优意识“。在此基础上，宋校长结合自己多年教学及管理经验，提出了“‘五 精’自主共享课堂”理念，即：目标精确、问题精选、反馈精设、指导精准、评价精心。 通过今天的学习，结合自己的工作实际，我想就”反馈精设“和”评价精心“两点进行 反思。 以往在教学工作中，作为教师，最希望看到的就是学生在课堂上能够及时反馈，听得懂。 但是很多时候往往是一小部分学生能够及时反馈，大部分学生不能马上反馈，还有一部分程 度较差的学生无法反馈。想要顾及每一个层次的学生，就必须花费大量时间，耽误了课程的 进行。课后作业方面，没有当堂完成，知识上难免会有遗忘和疏漏，加之缺少老师监督，反 馈的效果不尽如人意。而”反馈精设“思维在课堂上追求形式多样，学生按不同层次分组， 合作学习，回答问题时教师随机抽点号数，可以有效避免差生”混日子“，好生也可以在合 作讨论中进一步加深印象。课后不布置书面作业，将知识的反馈集中在课堂上，通过学案的 使用，及时、有效地针对当堂课知识点进行训练，老师只需解决学生难以解决的问题即可。 晚自习时段，学生就自己学案上出现的问题进行交流讨论，让当天问题当天解决，也促进了 班级良好学风的塑造，形成良性循环。 在评价方面，以往都缺乏标准，有的老师喜欢小组比赛评选优胜，有的老师喜欢当堂表 扬或批评，有的老师则不作评价。正是由于这样，本来一些很好的评价方式发挥不了作用， 久而久之学生也就无所谓了。而”评价精准“思维追求”公平、公示、持续“，以小组为单 位，对每一堂课的表现进行打分，且分数就在黑板上，清楚明了。学习委员每天进行记录， 每周进行汇总，各组形成良性竞争。再加上”全优生“、”成绩突出生“、”习惯良好生“、” 优秀小组“等评比公示，塑造学生中的典型与榜样，也让成绩不好的学生有机会展示优秀一 面。精准的评价对树立学生的自信心将起到积极的作用。
当然，以上只是我今天初步学习的所得，肯定有思考不周全之处，还需要深入体会和学 习。对于”五精“课堂模式，我也有几点疑惑：1.不使用教辅资料，不布置课外书面作业是 3 否会导致知识点巩固不够，学生放松自己的问题。2.对优秀学生的表彰力度如何把握，过弱 达不到效果，太过又容易造成骄傲自满。 希望通过接下来的学习，我可以更好地领会”五精“自主共享课堂模式精髓，不断提升 自己的教学水平，为学校的发展贡献自己的力量。（云南师大附属仁泽学校教师）
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教师 智慧课堂学习心得
新课改以来，心得课程理念不断冲击着广大老师的头脑，改变着教师的教学行为。教学研究者、实践者们不断探索教学方法，创新教学方式。为此，辛勤耕耘在教育一线的工作老师期盼着进一步明确一些课程教学的观念，把一些研究、探索的经验加以梳理。
作为新教师的我，刚刚踏上工作岗位，对新的课程理念的理解海不够深入，因此，在课堂教学的些许环节还存在不足。通过对智慧课堂的学习，我的教学过程中存在的不足逐渐得以纠正。我不但抓住了教材的重点和难点，提高了教学效率，而且能正确驾驭了教材，我觉得受益匪浅。
下面我就中高年级三段六环自能赏读教学基本策略浅谈一下自己的心得。中高年级赏读教学的基本策略是重预习、深赏读、巧拓展。其中自主预习的预习六部曲对预习提出了明确的目的与任务，值得学习。预习六部曲如下：一读课文标画掌握新字新词，初步理解重点词语;二读课文感知概括主要内容，理清文章思路;三读课文查找相关资料，加深对文章的理解;四读课文赏析重点语句，并作批注;五读课文质疑解析，记录未解决的问题;六读课文搜集同主题文章，资源共享。
阅读是体验感悟、理解升华的基础，只有正确流利、有感情的阅读，才能体会作者的思想感情，才能培养良好的语感，才能做好好词佳句的积累以提高写作水平，才能更好地体现阅读教学。
所以，在以后的语文教学中应该加强阅读。让学生在阅读中深入体会、理解课文内容，揣摩课文的表达方式，以提高语文素养。
马 萍
《有效课堂》学习心得
以学生为本以学生的发展为本是世界教育改革与发展核心的理念之一.然而现今,很多时候,我们的教育使得很多学生讨厌学习,不善学习.一谈起学习就焦虑不安.特别是应考这根指挥棒在牵着教师与学生的鼻子走.使教师教得辛苦,学生学得吃力,以致教师与学生在精神层面都得不到那种学习快乐的享受.但现实总归是现实,这种现实目前还不是我们教师个人所能改变的,那唯有的,我们只有改变我们的教学理念、教学方法、教学策略,使我们的教学变得更轻松,令人最满意,工作更有效.
通过对《有效课堂》这本书的学习,它给我带来很多启发和欣喜.它讲述了教师怎样经营好课堂的秘诀,启迪我们怎样积极学习和负责任.书中用简洁的笔墨描述了大量教学策略,这些策略完全体现了培养学生具有很强的针对性和发展性,启迪了一种新的教育理念与模式.
对于奋斗在一线的教师来说,无论是旧的,还是新的教育理念与模式,都是通过教师自身的教育理念而表现出来.所以通过《有效课堂》的学习,我的心得一是认清我们真正的教育理念.记得一个故事,说一个人看见三个泥瓦匠在干活,就问他们在干什么,他得到了三个回答,第一个说我在砌砖头,第二个挺起身,非常自豪地说,我是全国最好的泥瓦匠,这些策略使我们的教学并没有脱离学校的日常安排,反而使课堂呈现出全新的活跃气氛.
苏格拉底说没有反思的生活,是不值得过的生活.有效的反思是有效课堂的保证,同时寄寓着教师职业的人生价值.有效课堂并不是一蹴而就的,而是通过有效的反思来实现的.我们教师要进行积极有效的反思,在深入的反思在发现自己教学中的问题,并通过学习探究寻找解决问题的途径和方法,在多次的教学实践和教学思考之间获得有效课堂的经验和方法,最终真正实现有效教学,提升教学质量.
周建东
翻转课堂学习心得
翻转课堂学习心得（一）
臧秀丽
初次听说翻转课堂，没有太多的了解，只是感觉到好奇。什么是翻转课堂？翻转课堂的模式是什么？翻转课堂和传统课堂有什么不同？带着这样的疑问，我进入了学习。
通过学习，让我了解了翻转课堂。 翻转课堂强调先学后教，教师本该把在课堂上讲解的知识点技能整合，做成一段段微视频，让学生们在课前观看，进行初步学习。而课堂的时间，则用来和学生交流微视频上学习到的知识，答疑解惑，甚至把知识点延伸出去展开深层次的多角度的探讨。微视频占用的是部分作业的时间，而原来用来完成作业的时间则转移到课堂上师生一起交流讨论。翻转课堂给课堂带来的最大的变化，莫过于课堂教学的主要形式从教室单方面的教课变到了师生交流互动。
现如今，网络铺天盖地，手机人手一部。地铁上，公交上，马路上到处都是低头族。那么这些低头族们包括学生在内，为什么不改变一下低头的原因来好好的充实一下自己呢？翻转课堂在这里就起到很好的作用，翻转课堂可以让学生利用零碎的时间学习，随时随地的学习，机动灵活的学习。这样为学生们节约了不少时间，为老师们也节约了不少时间。利用教学视频学生们能够根据自身的情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或者回家看教师的视频讲解完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师教学时那么紧绷神经担心遗漏什么，遇到问题甚至还可以虚拟社区向老师和同学寻求帮助。翻转课堂培养了孩子们良好的学习习惯，学生有备而来，增加了课堂学习的针对性和有效性，教师有时间与学生交流，回答学生的问题，参与学习小组，对每一位学生的学习进行个性指导。
但是，翻转课堂也面临着极大的问题，就是学生的自律性较差意志力也不强，而且这种自控能力不是一天两天就能够训练出来的。并且，介于我们学校的特殊性，我认为，如果我们要实现翻转课堂的话，那只能在课前十分钟观看视频，在接下来的35分钟当中进行交流讨论。
翻转课堂学习心得（二）
虞城县店集乡杨庄小学 张秀芹
刚一开始听到”翻转课堂“这个名词时，有好多困惑。自己就问自己：什么是翻转课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转课堂，翻转课堂有什么样的教学效果等等。心中真是充满了一连串的疑问。心理很迷茫。
经过李英老师精心指导及辅导下我了解了翻转课堂的大概意思，就是把现在的教学模式翻转过来。把老师的教学搬出正课外。老师编制教案并提前录制微课，学生在自习课上根据需要自学教材，自主选择看相应的视频学习，通过自主学习，在上课前理解要学知识。让学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。在让学生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务，并重点关注是不是会做作业，确保学会。翻转课堂不仅培养了学生阅读教材的习惯和能力，而且与过去的教学相比真的有天壤之别。过去的教学中，经常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学知识一知半解；学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。我们再看看，实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先认真阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读能力不短提升。有些老师说：“过去不是学生不愿读教材、不会读教材，是我们的教学方式没有给学生读教材的时间，没有培养学生读教材的习惯！”今天我们学习的翻转课堂就能提高了学生的问题意识和创新意识。自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题；训练展示课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题。每一节课上，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。有的老师们说：“任教十几年了，学生提出的很多问题从来没想过！”还有的同学说：“原来听老师讲课，从来没有发现过这么多的问题！”而翻转课堂能让学生深入理解内容。
我的体会就是，翻转课堂是一种新的教与学的模式，它的精髓在于改变教学模式。但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯，这对于老师和学生都是一种挑战！我真心希望将翻转课堂的活力注入到自己的课堂中。
高效课堂学习心得
学习心得
《高效课堂22条》总结的非常好：
比如高效课堂的一个特点：三学：肯学、想学、学会。
如果能解决肯学，想学这个问题，我认为一切都不是问题。
首先肯学、想学是个学生学习的基本前提。还有高效课堂的基本点：教材的无边界原则，现在课改了，课时少了，内容没少反而比以前还多，学校还要求老师讲的时间继续较少，而我们的老师担心课本上不完，而高效课堂提倡无边界原则，即揪住一个知识点无限放大，四处出击，形成上挂下联左顾右盼，提倡不讲进度，只讲目标，人人学会才是目标。这一点改变了我的看法，使我感触很深。
学生是学习的主体，离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有尊重学生，并做好还权和放手，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因此，课堂应以学生为本，努力使学生肯学，想学，学会，会学和立志学。
通过对《高校课堂22条》的学习，结合所教学科的实际情况，让我深切得体会到，高效课堂对老师，对学生，对课堂效率都要达到什么样的程度才算做到了最有效的教学，及要求教师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。要求学生在课堂上自主，主动，合作，和谐地探究，并且让课堂上的每一分钟，都得尽其所，同时教学是否有效，并不是职教师有没有交完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。
理论联系实际，让我感到自己的课堂教学还存在很大的不足。首先是教学方式和观念总是走不出传统的束缚，穿新鞋走老路的做法经常出现，其次就是对于学生的学习没有体会到自主，合作，探究方法的培养，忽视对学生能力的提高，最后就是没有让学生在课堂上得到真正的快乐。
结合以上几种情况，反思自己的课堂，脑海中呈现出来的是一幅幅自己上课辛苦讲解，学生学习气氛死气沉沉的画面。高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，对于教学尤为重要。
高效课堂教学的理论能否运用到实际教学中，使用是否得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造了机会，而且可以解决个别差异有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度。在教学中，充分运用这一理念，将会是教师教的轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合。高效课堂是我的梦想，如何做到，我认为应从以下几方面入手：
首先，想要使课堂变得高效，一定要做到面向全体同学，经常用目光或微笑与学生交流，用欣赏，夸奖的手段体现对学生的关注；
其次要想课堂变得高效，对自己的课堂就一定要有创新，让自己的课堂在启发激趣中变得生动活泼，在交流中变得有理有趣，在合作学习中变得融洽愉悦，；
最后，要想法营造良好的课堂氛围，营造能够给所有的学生以自信的氛围，让所有的学生都洋溢着生命的活力。
作为我本人，更要更新教学观念，从上意识到高效课堂的重要性。备好课，了解学生掌握知识的程度，以便在课堂精讲时有针对性，积极引导学生参与到课堂教学，给基础差的学生以鼓励，为他们提供展示自我的机会。
从今以后，我必须强制自己牢固树立高效课堂，有效教学的意识，在不断的自查，纠错中提高自己的育人水平，时刻提醒自己在每节课后主动反思，课堂中哪个环节启发了学生，哪一部分是教学的亮点，哪一部分更高效主动把高效课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟，更有效。
高效课堂学习心得原文来源小编：学习心得体会，转载敬请注明出处
“教师重返课堂、体验学习，反思教学”学习心得
我从事小学数学教学不久，有幸参加了一次由市教研员组织的教师重返课堂、体验学习，反思教学研讨会。由于上一次去金茵小学参加观摩课，聆听过李科长的精彩的点评，学习中收获颇丰。而这一次听说由她亲自执教，心里不由得有些许的好奇。
早早来到会场，却迟迟不见有学生，最后才知道由随即挑选的老师来扮演学生，心中颇感好奇。正是在那时才对今天的主题有了更深层次的理解。课程的组织和普通的一节课并无两样，先是分组，执教老师分发教具，一切显得井井有条。课题是从三角形内角和是180想到的，一个开放的课题，貌似一堂活动课。以我看来这样的开放课实在是不好讲的，每一次遇到课本上的活动研究课总觉得难以把握，这种课一般活动性大，难度大，不容易把握深浅，特别是对于学生的引导更是一个难点。说实话，恰恰这样的课才最能锻炼学生的思维，当然也更能考验一位老师的基本功。
对于这节课，我想谈谈以下三点感受：
(一) 关于引导的技巧
作为一名教师，巧妙的引导是一门艺术。而提问是一种最为直接的引导，你学会提问吗?你让你的学生学会了提问吗?在环环相扣的问题中将学生的思维牵引，无形中培养了学生的各种能力，达到了教学的目的。执教者在第一个问题时先提问三角形的内角和怎样验证的，接着直接给出思考四边形的内角和，看似太直接，其实在提问的过程中已经给了学生的解决方案，然后让学生自己动起来，选择一种合理的解决方案。这种处理方法的巧妙在于引导的隐藏性，问题提出的广泛性，没有把学生的思维禁锢。另外合理的引导，一步步将知识连成一个网，主线清晰，分支明确。难怪执教者讲完后，黑板上呈现了一张活生生的网，让人不由得引起反思。
(二) 关于培养学生在探索过程中的策略多样化
这种课的难点就是方法往往是多种多样的，因此，课往往能够充分地锻炼学生的思维。那么我们的重点就应该放在培养学生解决问题策略多样化的一种意识。这也是培养学生创造能力的一个基本要求。因为，沿着前人的路走，你永远不会有新的发现。在探索四边形的内角和时，学生们就给出了很多方法来验证，但很少有想到从四边形内部找点来验证，我也并没有想到。头脑中固有的方法让我想到了一个直接的方法，也就没有再去多的考虑。但反思一下，学生可不像我，每一种方法都是他们第一次接受，都对他们有同样的吸引力。要不要讲求策略的多样化?结合本节课，要不要引导学生去考虑从内部找点分割验证?我想，虽然复杂点，但还是很有价值的。价值就在于学生对四边形有了更深的思考：这种四边形不仅仅只是由四条线段围起来的封闭图形，更让学生从平面图形构成的基本点出发，认为四边形内部的平面由无数的点组成的，我们才可以从四边形的内部任意找了一个点来验证难道这一点不重要吗?没有引导的必要吗?由此可见，在探索过程中，应该注重策略的多样化，多一种策略学生就多了一条路。
(三)作为一名合格的教师，应该多看教材，及时充电。
常言说：要给学生一碗水,教师自己就要有一桶水。就本节课第四个问题关于密铺，如果没有认真地钻研过教材，就不能发现从哪个角度切入比较自然，应该怎样去引导学生去探索。真要有比较优秀的学生问你利用同一个正多边形密铺时，只有正四边形，正六边形可以密铺，为什么其他不行呢?你能给出证明吗?诚然，教学大纲规定有些比较深的内容不要求学生理解，但是，做为教师是必须知道的。比如，在讲排列与组合时，我们就应该主动去补充一些相关的知识，教师要能看到一片森林，方能指引学生从森林中找到那棵树。我想，让学生崇拜你知识的渊博，学生才会更加喜欢你的课堂。
除了以上几点，在课后的交流阶段我也有不少的收获。学生们畅所欲言，不乏幽默。更是本节课的一次升华。有的谈了做学生的感受，举手时的矛盾，期望老师能多关注角落处的他。还有的学生说发的学具足足吸引了他十几分钟，根本没有心思去听课。谈了对老师的敬畏，多么期望老师能多一些微笑，也谈了由于自己的粗心计算的失误和与同伴探索过程的乐趣，还有的说他的一些奇怪的问题都没有敢表达等等，这些都是值得我去思考的，我要为我的学生去思考这些问题，在平时的课堂中应该多注意这些问题。
回头再看这次研讨会的主题教师重返课堂、体验学习，反思教学，不再是起初见时的茫然与不知所云。这样的机会的确很少，真的很高兴能够参与此次研讨，以这种形式来体验学生的学习，进而反思自己的教学，在角色的转换中发现更多的有价值的东西。
岳小磊