赴山东化工企业学习心得。
对你来说，别人的想法你也不一定会接受。体会心得一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。无论是在学习还是在工作中，我们经常都会遇到写心得体会，心得体会可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。心得体会书要如何规范的书写呢？急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“赴山东化工企业学习心得”，希望能对你有所帮助，请收藏。
赴山东化工企业学习心得
基建部——铁富川
2018年7月，坐上火车开启了赴山东化工企业安全管理学习之旅。
通过参观学习了三家不同规模的化工企业，根据三家企业的双体系建设及现场安全管理、结合自身对双体系建设及现场安全管理的理解，对本次学习有以下体会：
1、双体系建设的工作开展及推进：国家推行的双体系建设，本着全员参与、规范员工操作习惯、提高员工对危险的辨识能力以及发生危险时的处理能力，通过双体系建设全面提升企业的安全管理水平。对于双体系建设工作的推进目前国家及各地区都没有统一的标准，企业只能根据自身生产特点推进，没有了工作模板，没有了专业人员的带领，各班组班长及成员不知如何落实双体系建设工作，造成了工作推进困难及工作质量不高等问题。在本次学习中垦利石化的双体系建设值得我们学习，风险分级管控工作主要是查找风险点、处理措施及风险分级，由于员工的经验、风险意识、专业素质及能力大小的差异，就会出现查找出来的风险点数量不全、质量不高、处理措施不当及风险分级不准等问题。鉴于此，垦利石化集团采取全员参与、逐级排查、共同评判、安环部牵头组织等措施开展双体系建设工作。首先公司聘请双体系建设专家对安环部人员及各车间安全员就风险点查找、处理措施及风险分级进行定向，然后分配经过培训后的安环部人员及各车间安全员到各车间班组，实行包班组、包设备、包流程等承包责任制工作方式。由培训后安全人员组织，带领各班组员工共同开展工作。由于各班组员工懂工艺、懂流程、安全人员懂方法，两者组合共同分析查找风险点、制定处理措施并对风险点进行分级。这样的工作模式下，员工有了工作方向、有了工作领导人，大大提升了员工工作积极性，能够快速的参与到双体系建设工作中，并对自身工作的危险性有了更充分的认识，增加了员工的风险意识。
2、双体系建设在生产中的运用：很多企业认为双体系建设只是为企业提升安全管理提供理论依据，经过同垦利石化集团的安环部人员交流，双体系是个理论同现场相结合的很好的体系。通过风险分级、风险点辨识及处置措施，员工能够更深入的了解本岗位以前未注意或习惯性违规操作等不同等级的风险。通过不断的培训学习、定期考核，让员工从安全意识上充分认识到本岗位的不安全因素，熟记并掌握在进行一项操作时应该注意的事项、应该做的防护、应该有的安全检查流程、出现危险时应该采取的措施。从源头杜绝安全生产事故的发生。
3、现场安全管理：在学习期间对生产现场及施工现场的安全管理同垦利石化集团、富宇施工及明源化工安环部门相关人员进行了交流和沟通，有些经验和方法值得学习和推广。首先在现场按设备划分安全责任班组，现场设置应急处置卡，现场处置卡要简单明了，让新员工亦可按处置卡紧急处理现场突发事故。根据应急处置卡操作规程，各设备安全责任班组由车间主任定期或不定期组织安全应急处置演练，并由参与人员轮流讲解应急处置操作规程，员工相互学习补充自身不足，亦从演练中学习应急处置能力。其次安环部门每周组织各车间安全员、主任及各职能部门相关人员对全公司的装置进行安全检查。最后由公司总经理每月组织一次或节假日组织人员对公司的装置进行全面的安全检查。
4、建立培训学习机制：在学习期间同山东兄弟企业对企业的各项培训进行了沟通和交流。在培训学习方面主要采取外部讲师和内部员工选拔的讲师相结合的培训制度，鼓励有专业特长的员工积极分享自己的特长和对某一领域的独特见解，打破了以往仅有外部讲师和车间领导强迫式培训学习，转变为员工自发分享自己特长及独特见解的培训学习。员工将所讲主题及内容制作成ppT,由安环部门和相关职能部门进行审核，再根据培训效果、培训内容深度给予不同金额的奖励。对培训内容深度和培训效果良好的员工，经过公司考核，提拔为内部培训讲师，在完成本职工作之余进行员工培训工作增加部分额外收入。通过内部培训人员的选拔，员工即分享了自己的工作经验，又可以从其他员工身上学习知识，还能有额外的奖励收入，可以增加员工的主人翁精神，更积极的参加到工作中，从被动被迫式参加培训学习到自愿主动参加学习的思想转变。
一套体系的建设需要全体员工的积极参与，也需要公司领导的大力支持，还需要将体系的理论知识转化运用到具体生产工作中，将体系建设用在实处。
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赴山东潍坊学习心得体会
赴山东潍坊学习
榆林市十二中 田凤军
2013年5月，带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，我们一行53人在区教研室的组织和带领下赴山东潍坊考察学习。为期一周的学习，通过听专家讲座、课堂实地听课、与山东学校的师生进行交谈以及与同去的老师交流，让我对现代教育教学有了一个全新的认识，现将此行的收获和感悟向大家作一个汇报。
一、浓厚的校园文化
5月7日，我们走进昌乐二中，上午进课堂观摩，下午听取“271”高效课堂专题报告。5月8日走进潍坊外国语学校，上午观摩了三节公开课，下午听取了《例谈导学案新解》的专题报告。5月9日在潍坊五中观摩了三节公开课，并聆听了《发现课程》专题报告。5月10日又参观了潍坊一中“容雅”校园文化。很多老师都注意到昌乐二中各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的等，包括厕所里都有，还有楼道外的英语常见句型300句等等。昌乐二中的教育者们真的是别具匠心。学生们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语知识点，这一份细心感动了我。走到潍坊外国语学校、走到潍坊五中都是这样。学校除了整体的文化氛围的营造外，独具学科特点的文化学习氛围的营建和创造也是值得我们借鉴和学习的。
这几所学校的校园都是修炼人品、锻造人性的地方，他们开展了丰富多彩的德育活动，提高学生的个人素养，培养学生们主动探究的学习态度，使学生们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。清晨朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆；学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁、讲台边、书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里…处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化！正是有了这样的一种积极向上的校园文化氛围，才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度，所以自主学习的高效课堂模式在这里能成功开展，应该是顺理成章的了。
二、高效的课堂教学
三所学校的课堂命名各不相同，昌乐二中是“271”高效课堂，潍坊外国语学校是生态课堂，潍坊五中是高效合作课堂，虽然名称不同，但我认为，其实质是相同的，那就是把课堂交给学生，让课堂活起来。我着重谈谈对昌乐二中是“271”高效课堂的认识和体会。
（一）“271”高效课堂得益于“六大解放”：
1、解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。
2、解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。
3、解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。
4、解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、评价。
5、解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。
6、解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习外的其他活动。
（二）“271”高效课堂立足于三个转变：
1、教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。
2、学生角色的转变：学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。
3、教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为--教给学生如何学习，边学边习。
在昌乐二中271的高效课堂上，学生真正成了学习的主人，教师是课堂的策划人、导演，总之课堂完全的交给了学生。学生按照导学案的思路步骤积极参与，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率得到了最大化，这就是高效课堂的“7”。而老师作为最高层的帮助者，倾听并参与讨论，进行有针对性的点拨，启发和指导学生们归纳总结，这就是高效课堂模式的“2”。在当堂检测的“1”中，方法灵活多样，有书面，有口头；可以是教师查，也可学生们互查；也可以进行组与组的竞赛……在这种课堂中师生情感交融、共同创造、共同提升，教学相长；学生变被动接受为主动探求，学习成为享受，学习效益当然大幅提高。
（三）“271高效课堂”的三驾马车
“271高效课堂”的有效载体--动车组之一的高效学习小组
每班共9个小组，每组6人，（昌乐二中为九组，我们为六组）小组内部根据成绩合理搭配，采用AA、BB、CC组内分层学习模式，C层为待优生。小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的积极性。平时活动为单位开展，例如收作业，平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评选出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。由负责定期对小组长进行，定期召开学习小组论坛。
高效学习小组组长--动车组的分动力机
①小组长要善于团结同学、帮助同学，带领全组成员打造积极向上的学习团队，勇敢担当起学习小组的学习领袖角色。
②小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。
③小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，做到学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。
④小组长要建立针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以督促小组成员不断反思，不断进步。
⑤小组长要组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。
⑥小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长、学习档案等。
“271高效课堂” 的有效载体--动车组之二的科研小组建设
每个学科设立一个高效学习科研小组，每个小组由9人组成，每个高效学习小组均有一人进入一个高效学习科研小组，基本是各组中该科成绩最好的同学。每个小组都设立一名组长，该组长即为该科的学科班长。如果在平时授课过程中，遇到冷场的问题时，此时该成员可发挥作用，必须有人回答问题。高效学习科研小组召开一次由任课教师参加的学科研究会，和老师一起研究学科教学问题。每科任课教师都要对本学科的高效学习科研小组成员进行指导和培训，也可对其加营养餐。
“27l高效课堂”的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，使学生的主体地位更为突出，既锻炼了学生的学习能力，又培养了学生互助合作的精神，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，走出了由教师一个人推动全班学生学习的孤立局面，成为新课程实现学生学习方式转变的着力点。
实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有目标，时刻有管理，时刻有竞争，事事有控制，事事有评价，课堂教学才能真正高效。为了更好地打造“271高效课堂”，需要成立高效学习科研小组，使其成为教学相长的战斗小分队。
“271高效课堂” 的有效载体--动车组之三的小组
每个班实行常务班委、值周班长、值日班长制度，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，我为人人，人人为我，从自律、自理开始走向自强。
值日班长制，就是让每一个人都能当班长，使每一个人都能站在班级的最高领导者的角度来为班级负责，维护班级利益，审视班级所发生的一切事情，体会班干部的辛苦、老师的辛苦，让学生学会换位思考，学会体谅别人，在体验中成长。
为了保证值日班长工作的有效性、连续性，值日班长要向班主任或常务班长汇报工作思路，要接受班主任或常务班长的建议，每天值日结束要写出班级日志，对自己每天的工作进行总结，对第二天值日班长工作提出建议。责任心，对自己负责之心，对别人负责之心，对集体负责之心，对国家负责之心，对世界负责之心，都要从最小的事情做起来。
三、今后努力的方向
我们目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式，昌乐二中是“271”高效课堂，潍坊外国语学校是生态课堂，潍坊五中是高效合作课堂，这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课堂切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态，达到课堂高效。我们也常说：教学有法，教无定法。我们在实际的课堂教学中，要灵活的结合学科特点、课时内容、学生学情，进一步完善我校的高效课堂模式，让我们的每个学生都能健康、快乐的学习、成长。
“271”也罢，生态课堂也罢，只是一种名称，是适合本校实际情况的一种教学模式，而理解潍坊的教育理念是至关重要的。我们应该认清当前教育形势--是我国教育的方向，是关系到我们国家和民族的前途和命运的大事。作为一个教育工作者，我们不能怨天尤人，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合自己学校切实可行的素质教育计划，努力实现应试教育向素质教育的转变。先学形式，再加内容；先转变观念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教育，调动全体师生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们自己的高效课堂！
化工企业员工工作心得
回想这两年来，我们和事业部经历不少风风雨雨，在曲折坎坷中一路走来，我们又喜有忧，特别对于我个人有深刻的体会从2009年底我享受着的最大福利培训从股份到楚星再到,我紧跟事业部领导和同事们的步伐一步一个脚印从现厂的破烂不堪到现在的竟然有序,从不合格的到合格的,从产量二三吨到现在的二三百吨,我们无意不感到骄傲自豪,这一切的成功当然离不开崔部的英明领导。
在进入这两年里，让我认识和学习到了独特的文化和先进的工艺技术，使我学到了很多。两年来，五万多名人在文化的引领下，用智慧和汗水倾情谱写了一首又一首科学发展的新曲。因此，我们要用良好的心态去对待工作，要相信人，相互信任、相互欣赏，在与人相处的时候，应该尽量放大别人的优点，然后学以致用，这样才能够在工作中感到快乐，快乐中工作，才能够成长，才能进步。
随着的飞速发展，就要求我们的能力要进一步提高。因此，我们就需要不断的学习，不断的用知识和技能来充实和提高自己。我从一名学生到工人我有着深厚的体会,正如文化说的今天不学习明天就淘汰,每天除了学习独特的文化就是学习工艺流程,以前的员工有怨言到现在的事事有人管,事事有人做,，学以致用，用文化来武装自己的头脑，指导自己的工作。
文化是以人为本的文化，是充满阳光，充满激情的批评文化。所以，文化不仅创造了惊人的经济效益，还让我知道了好多。在，每一件事都在检验你是否坚持核心价值观。核心价值观只有真正体现到文化的每一项工作，人们的思想才会统一，人心才会凝聚，才会更加强大！
工作中有情绪，董事长缔造的文化的核念是以人为本，就是激情，阳光，批评的文化。在这个月里我在工作中跟部门领导发生了小摩擦，由于我一时的冲动做出了好多打算，但在后来经过好多人的劝解，让我静下心来想了许多，，，，，，最终还是对文化学习的不是很透彻，在由于我自身的问题造成了许多，既来之，则安之。
让我产生了浓厚的兴趣，我就静下心来工作，踏踏实实做事，老老实实做人吧。在以后的工作中我不仅要学习专业知识还更加学习企业文化紧跟董事长的思想让我以后也成为老总吧，呵呵呵呵呵呵，还要学会做人的，让自己从文化中吸收充足的营养。把自己的工作做的更好。
赴山东参观学习名校心得
2011年9月19日至24日，我校的十名教师在朱助理和邓主任的带领下，对山东的四所名校进行为期六天的参观学习。参观学习的四所名校分别是山东潍坊市昌乐县昌乐二中、滨州市清怡中学、邹平县黛溪双语中学、聊城市茌平县杜郎口中学。学习的主要方式是听校长作报告，深入课堂听课，参观校园。这次参观学习使我进一步更新了教育的理念，开阔了视野，增长了知识，也深受启发和感悟。
一、充分体现学生自主、合作学习的教学模式
参观四所名校中，我觉得昌乐二中271高效课堂模式，杜郎口中学三三六自主学习教学模式很好，很值得我们去学习、去探索。
(一)、昌乐二中271高效课堂的内涵
1、时间分配及内容安排
20%(约10分钟)教师指导、点拨、答疑
70%(约30分钟)学生自学、讨论、展示
10%(约5分钟)学生自结、巩固、检测
2、学生组成方面
20%学生优秀学生 70%学生中档学生 10%学生后进学生
3、学习内容方面
20%的知识自学能会 70%的知识合作学会 10%的知识老师教会
(二)、271课堂法则释义
1、第一个含义是对时间的划分：2是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以是分开讲;7是学生学习(自学、讨论、展示)30分钟;1是5分钟反刍过关。
2、第二个含义是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学会的，35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的，5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师帮助把这5个学生成绩提高。教师要充分利用好10个优秀学生资源，让他们明白，给别人讲一遍，胜过自己考虑两遍，同时再给他们出自助餐，保证他们学得更好;通过小组互相讨论，促进中间35个学生的向上分化，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重，同时把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，这种模式消灭了差生，充分体现了教育对每个学生的尊重。
3、第三个含义是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能会的。2就是自己学会的，7是讨论巩固学会的，1是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。
(二)、杜郎口中学三三六自主学习模式内涵
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示;
大容量以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验;
快节奏单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习展示反馈
预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标;
展示展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升;
反馈反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出弱势群体，让他们说、谈、演、写。兵教兵、兵练兵、兵强兵。
课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标的环节通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标;
分组合作教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可;
展现提升各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析;
穿插巩固各小组结合展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;
达标测评教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
而我们学校课堂上存在的主要问题是学生的落后面较多，特别是后进生没有积极地投入到课堂来，自主学习、合作学习落实不到位，从而影响课堂效果。所以他们的教学模式值得我们去学习，也许能改变我们学校的后进生。
二、充分体现以人为本的校园文化
苏霍姆林斯基指出：孩子在他周围学校走廊的墙壁上、教室里、活动室里经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。优美安静的校园有着春风化雨，润物无声的作用，它不仅提供了一个很好的学习环境，也是陶冶人情操的好环境，它能诱导学生感受到心灵美、行为美、环境美的深刻内涵，从而把这些内涵变成他们自觉的行为。一踏进昌乐二中、清怡中学和杜郎口中学等的校门，便能感受到新课改所倡导的精神理念，如：学生动起来，课堂活起来，效果好起来、自主课堂，我参与，我快乐，自主学习，我自信，我成长、人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升等。进入教学区，除了黑板，他们几乎用上了所有的空间，班级各种文化处处可见，在走廊墙壁上几乎贴满学生自己制作的形式多样的，如时政要闻、小组建设的文化、班级趣事、、各科学习内容、学生自己的格言等等的展示，这些展示简直就是铺天盖地的涌到你的眼前，使学生无论在校园的何时何地都受到校园文化的熏陶，在这样的环境中，想不学习也是很困难的。
四、充分体现落实学生自主的预习
在和四所学校的老师及同学们的交流中我们发现，预习已经成为教学中最重要的环节。无论是由教师板书或口述还是制作成导学案的形式提出预习内容，都要求学生在展示课之前充分的预习和思考，并记录下答案。学生组长负责监督，教师负责抽查。教师给予了学生充分的自主学习空间，使学生通过自主预习和交流合作获取了绝大部分的课堂知识。正是在这样充分预习的基础上，学生在展示课上才能自信地提出疑问、发表看法，甚至和同学争论，进而提高对知识的掌握程度。
五、关于一些听课的看法
在昌乐二中我听了一节初三的物理课，是一节二力平衡的习题展示课，上课的是一位年轻的女老师，她把本节课学习目标板书在黑板的右侧，各组需要的展示内容显示投影幕上，各小组的学生在讨论习题，我看了他们所做的习题，这些习题还真有一些难度，不少同学有一半的习题做错。有的学生在教不会做题的学生，有的学生把展示的内容写在课室的前后黑板上。30分钟讨论以后，让各组的学生进行展示，最后老师进行讲评。这是一节没有做秀成分的课，这节课充分体现了学生自主学习、交流与合作，调动了学生的积极性。但我觉得也有一些不足的地方，如学生展示时画力的示意图不够规范，部分学生讲解时语速快，音量小，讲评不到位，而老师没有及时的指正。由于时间关系，最后老师讲评也比较仓促，不是很精彩。
在黛溪双语中学我听了一节初三物理《牛顿第一运动定律》的课，上课的也是一位年轻的女老师，上课的模式也是小组自主学习、交流合作的模式。这是一节新课，上课的流程：首先学生自主学习后，然后做导学案、小组内交流所做的导学案、学生展示、最后老师讲解。这节课的容量很大，把牛顿第一定律和惯性都学完了。但在这种模式下也有不足，本来导学案的内容量较少，深度较前浅，学生完成的情况不是很好，该做的物理实验没有做，黑板上的板书也不是很合理。
清怡中学的硬件设施是一流的，她的教学成绩也是一流的，近年来，她的中考成绩是滨州市第一名。我在教室里分别听了初二和初三两节物理课，授课的老师的教学方式跟我们的教学方式没有多大差别，感觉不一样的是他们学生的基础知识比我们学生基础知识扎实很多，在巡视他们所做的课堂练习中，啥都不会的学生没有发现。我看见课室张贴辅导差生的名单中，一个班有十二各左右的后进生中，最差的学生物理成绩有39分，最好的学生有69分。初二的学生物理科除导学案外还有配套练习册共三本教学辅导书，学习强度大。
杜朗口中学真是牛，去杜朗口参观学习的人都得花钱买门票才能进去考察，而且两种价格，两种考察方式，花160元/人的人只能在大厅里听课，听报告，提问，不能进入教学区，花260元/人的人才可以进入教学区参观学习。我们的参观团是以第一种方式在杜朗口考察。我在大厅里听了两节课，一节是英语课，一节是历史课。这些展示课都上得很好，参加展示的学生展示时大方，声音洪亮，很有激情，简直就是教了多年的专业老师，课堂容量大，上课热烈，课堂效果真得很好，找不出瑕疵。我想我们的学生就是把这节课的内容排练十次也未必能达到这种效果。
我真想考证在教学区内的课堂跟大厅里的课堂是否一样精彩。
六、参观后遗憾
1.昌乐二中在素质教育方面搞得有声有色，赵校长在介绍他的271高效课堂模式动车小组的建设，校园文化建设，65公里拉练，每人学会一种乐器都给我留下深刻的印象，但教学成绩没有给我留下什么印象。
2.杜郎口中学学生上课精彩的展示的后面付出量有多大?学生是如何预习?如何自主学习?老师如何指导学生进行展示?学生课堂上没有笔记，只有预习本、练习本、课本，课堂被不规则分割成为常态，当有些学生展示时，其他学生对他所展示的内容是不是过目不忘或过耳不忘，是否展示时真的学到新的知识?对我来说都是迷。
七、建议 ：
1、我校的校园文化建设都搞得不错，如我校的学生见到老师基本上都能主动的打招呼，这一点我的我校比四所名校做得都好，班级文化建设方面可以进一步完善，如可以利用走廊墙壁展示一些学生的作品，时事要闻，班级趣事，优秀作文，优秀预习笔记，有效的等等。上课前喊一些关于惜时或养成良好的习惯的激励性，激发学生学习上的潜力。
2、俗话说一方水土养一方人，杜郎口模式或昌乐二中模式只能在当地才能成功，如果复制到我校不一定能成功，但我们可以根据我们的实际有选择性的借鉴，如自主学习，交流合作，兵教兵，兵练兵，如何有效地指导学生进行预习，如何有效指导学生进行归纳总结等。
由于自己的水平有限和走马观花式的参观学习，自己所见的，所听的只是其中一部分，难免有些以偏概全，可能有些结论可能是错的，希望同行们批评指正。
曾永思
赴山东昌乐二中学习心得
赴山东昌乐二中学习心得
自贡蜀光绿盛实验学校南湖校区 辜渊平
按照学校的统一安排，我有幸到山东昌乐二中进行观摩学习，身处管理规范有序的校园，感受着精彩纷呈的课堂，我感受颇多。在学习中，我们结合学习内容、观察到的现象、听到的报告交流各对工作的思考。现将感悟及学习体会汇报如下：
一、亲情式的师生关系使学生在和谐中自由快乐成长
昌乐二给我们感受最深的便是，课堂充满了亲情、热情和激情。校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐，整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。在昌乐二中的校园，教师不再是教室里的绝对中心和权威，教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者，教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
二、学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长
昌乐二中在学习和管理上从2007年尝试高效的学习小组制，在不断的探索和改进中取得了理想成绩。他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的锻炼合作、交往等经验。在学习上他们互相借鉴，讨论探究，真正体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规上，他们学会了承担责任，真正体会到了“小组荣辱，我的责任！”，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢！”。
三、“271高效课堂”使学生在自主学习中快乐成长
课堂是教育教学的主阵地，是的“牛鼻子”。没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水，课堂革命的出发点和革命的最终目标，在于改变学生学习状态，实现学习效益的最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。昌乐二中探索的“271高效课堂”真正使学生成为课堂的主人，他们主动参与，积极展示，大胆质疑，真正体会到了自主学习、高效学习的快乐。在昌乐二中，我们看到在他们的课堂上，老师给予了学生更多的权利，让他们自己去选择；给予了学生更多的机会，让他们自己去把握；给予了学生更多的条件，让他们自己去创造。这样的高效课堂真正启迪了学生的思维，让学生在快乐的氛围中交流、学习和思考。
“271”高效课堂的基本理念：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的；教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵；“271”高效课堂的一个核心：以学生为核心，两个目标：学生素质的全面发展能力的培养，两个重点：导学案编制和学习小组建设。
素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上，才是持久的素质教育。所以，“271高效课堂”帮助学生成为一个具有自主性、独立性、创造性的人；一个具有积极、乐观、正值、阳光心态的人；一个对人友善、宽容、真诚和积极与同伴合作的人。
走进课堂，学生的表现就给我们留下了极为深刻的印象。这是一个“动”的课堂，是师生互动、生生互动、合作交流的课堂，是学生充分展示自我的舞台。他们或站立，或俯身，或书写，或讨论，场面热烈，积极投入，那份学习的热情和自信，感染了在场听课的所有教师，也给我们留下了很多的启迪。
在昌乐二中，我们看到，当大家走进教室观课的时候，而每位学生能很自觉的答题，大多数学生在专心学习，少部分学生会抬起头来，微笑着看看进来的老师，然后低下头去继续学习。我想这正是学生在自主学习中培养出的一种素养，是主动学习的体现，是对一个人人品的体现。也正体现了昌乐二中的考试观：“考试是通过知识考人品，成绩只是教育的副产品。”
四、“三案并举”的导学案使学生在探索中快乐成长
导学案是引导学生读书、体会、思考，与生活实际挂钩的路线图。导学案的目标不是知识，而是通过学知识引领和激发学生能力的一种形式。导学案的使用可以充分发挥学生学习的主体地位，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的创新思维。
通过学习我们清楚了导学案应包括（预习案、探究案、训练案）三部分。当然在编写过程中也要体现灵活性、创新性，问题设置要有梯度化，并与生产生活实际紧密结合，以能力立意为原则。只有充分考虑了这些方面，“三案并举”的学案才会真正引领每位学生自主的合作、探究，达到高效学习的目的。
所以，271导学案会让我们每位老师真正成为学生生命成长的引领者和呵护者。利用导学案保障了课堂真正的高效，真正变教师为导师、变教室为学室、变灌输为探究，使课堂成为知识的超市，使学习成为生命的狂欢。从而体现学生的自主学习、合作学习、高效学习，同时促进学生的全面发展。
五、“三力”建设使学生在自我管理中快乐成长
昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。
通过“三力”建设，孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉，真正履行了自己作为主人的权利和义务，真正体会到了什么叫责任。这种自我发展，主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。
所以，在我们看来昌乐二中的教育是一种呵护人的成长、彰显人的个性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教育。
六、铭记终生的“大德育”教育使学生在历练中快乐成长
只有深深体验到的东西才是铭记终生的教育，爱不是教出来的，而是一个人的本能。不管是学习、管理均是“体验”。对学生的爱同样也需要发自内心，不是任何人强迫我们去做或引领去做的。丰富的社团活动锻炼了能力，65公里野营拉练磨炼了意志，课前5分钟演讲提升了口才，海量阅读打造了书香校园，熟练一样器乐懂得享受生活。
总之，去了昌乐二中，感受很多，受到的教育也很多，开阔了视野，接受了最新的教育理念。同时，我们坚信，我们学校的改革能够坚持下去，因为我们学校也有很多负责任、敢于创新的教师，我们做的很多工作也能写成一本书，我们付出的努力也应该得到认同，希望领导的带领下，老师们的努力下，我们的明天更加美好，我们的教育和付出会得到更多的收获。
赴西柏坡学习心得
赴西柏坡学习心得
*月**日～**日，由**新区**部**副部长带队，**骨干训练班一行**人，赴河北省正定县、西柏坡、原中央**部旧址、平山县沕沕水等地学习培训。培训班认真学习了习近平同志在正定县主政的事迹和思想;了解了中央工委、中共中央在西柏坡领导全国土地改革，指挥辽沈、平津、淮海三大战役，召开七届二中全会等重大历史事件;学习了中共五一口号，毛泽东同志在七届二中全会上的报告、特别是报告第十部分;了解了沕沕水红色水电站，华北革命根据地对抗日战争、人民解放战争的贡献;学习和了解了**对中国革命和建设的重要意义、重大贡献和历史任务。
作为一名致公党员，对中央**部及中国致公党响应中共中央的号召更为关注。1947年5月中国致公党在香港召开第三次全国代表大会，是致公党的转折点，由兴汉的传统观念转向鲜明的反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义等，致公党在香港的重建，标志着致公党成为人民民主**的组成部分和反对蒋介石独裁统治的有生力量。
1948年5月2日，致公党负责人陈其尤与其他民主人士共12名，热烈讨论中共五一口号，并联名响应五一口号，拉开了香港新政协运动的序幕。
1948年6月9日，中国致公党在香港《华商报》发表响应中共五一口号宣言，肯定了中共为全国人民起了先导和模范作用，并承认新政协的召开，中共是领导者和召集人。1948年8月，随着新政协筹备工作的展开，中共中央根据新形势、新任务及时进行了组织机构调整，将中央城工部改名为中央**部，驻地仍在李家庄。一个新政协从这里开始。
借用培训老师的一二三四五六七，是对西柏坡的简明概括。
一、西柏坡是中共中央设在农村的最后一个指挥所。
二、两个务必：务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。
三、中共中央在西柏坡指挥人民解放军取得辽沈、平津、淮海三大战役的伟大胜利。
四、坚决反对、消除党内的四个不良情绪：骄傲情绪，以功臣自居的情绪，停顿起来不求进步的情绪，贪图享乐不愿再过艰苦生活的情绪。告诫全党同志、特别是党的高级干部，不当李自成第二;把中共中央从西柏坡移师北平比做进京赶考、务必向人民和历史交上合格的答卷。
五、五大书记：毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德、任弼时。是中国共产党、中国人民解放军、中国人民的革命领袖。
六、六项规定：一不祝寿，二不送礼，三少敬酒，四少拍掌，五不以人名作地名，六不要把中国同志和马恩列斯平列。
七、七届二中全会。一九四九年三月五日至十三日，中国共产党在西柏坡召开了具有划时代意义的七届二中全会。
通过到西柏坡实地学习，从土地改革到三大战役，从新政协到五一口号，以及七届二中全会，无论是多党合作制、还是民主集中制都是我国的治国特色，是的，当年跟随领袖毛主席进京赶考的学子们，仍然在努力，考试仍然在继续。中共十八大以来，以习近平同志为核心的中共中央围绕当代中国社会主义现代化建设的生动实践，以宏大的战略眼光勾勒出21世纪中国和21世纪社会主义的前途命运，以科学的理论逻辑回答了新一代马克思主义者面临的时代课题和现实挑战,形成了一整套治国理政新理念新思想新战略，引领中国号巨轮乘风破浪、砥砺前行，开辟了中国特色社会主义发展新航程。我坚信，在习近平总书记带领下，全国各族人民必将满怀豪情踏上建设社会主义现代化国家新征程，让中华民族以更加昂扬的姿态屹立于世界民族之林。
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第一篇：山东济阳学习心得
为了更好地推进课改， 12月x日，我们在何书记的带领下，赴山东省济南市济阳县进行课改交流研讨。
到达济阳实验二小的第二天，我们便参加了听课学习,走进他们教室,与他们学校”356”教学模式近距离地接触和感触。《长方形和正方形的周长》《9的乘法口诀》《求一个数的百分之几是多少》这三堂问题生成课和生成问题解决课，非常精彩，让我领略到了“356”有效教学理论的指引下，把学习的主动权真正交给了学生，学生成了学习的主人，每堂课都突出了学生自主学习，合作探究，发现问题，解决问题，老师真正成为学生学习的组织者，引导者与合作者，每堂课都给人以耳目一新的感觉。
活动中学生结合导读单、读书自学获取知识，生成问题，同伴交流，对于难度较大的问题，生成小组问题，小组内讨论交流，之后生成小组问题，师生共同交流解决，老师着重指导了学生易错知识点，引导学生突破本课时难点内容，学生在良好的学习氛围中，成功地完成了本节课学习任务。
听课多余，与会的领导老师就课堂教学改革及观课情况，做了积极沟通，相互商讨，取长补短，共同研讨解决，大家一致感觉困惑的问题，使课改得到了实质性的发展。
最后，校长就课改情况在校长论坛
坛中，谈了自己的做法，给全体与会人员提供了可以参考的宝贵经验。
学习收获多多，课改，我也在路上！
第二篇：山东课改学习心得
首先，感谢学校为我提供了这样一次大开眼界、增长见识的机会。这对我来说，是一次难得的“破冰之旅”。我带着憧憬，更肩负着责任，到山东“取金”。接下来，我将从四个方面向各位领导和组长作以汇报：
一、青岛印象
青岛实中，设备设施，堪称一绝，校园规划、绿茵球场、塑胶跑道、室内体育馆、室内游泳池、电子天文馆、生命科学馆、会议厅、报告厅、实验室、活动室等无不彰显着高端定位、高位发展的现代化气息，实在是“高”，让我们自惭形秽。
走进校园，一种浓郁的校园文化气息扑面而来，无论是校门口的牌子、还是校园的绿地、教室内外的标语、走廊都警示着、鼓励着、感动着、引导着每一个师生，同时也涤荡着每一个听课者的心。尤其是学校特色的校本课程，内容丰富、成果卓越，令来访者赞不绝口、耳目一新。让我们自叹不如！
通过几天的观摩、听课、听讲座，让我亲身沐浴了课改的春风，体验了课改带来的全新碰撞，饱尝了课改的精神大餐。深感课改不能再等，打造高效课堂迫在眉睫，小组合作势在必行。
如果说青岛人用他
的钞票搭建起来的硬件彻底征服了我们，但谈到课改，成事在人，谋事更在人。课改山东行，有很多收获，但没什么了不起，我们有信心。因为梦想因自信而成真，课改需要激情，更需要自信。
二、我们有自信
1、我们的课改有强有力的政治支持和物质保障。着眼于青岛实中、杜朗口中学、洋狮中学的课改成就，离不开校长的大力支持和引领。放眼全县很多学校，校长重心在安全，责任心在修建，无心在课改，课改工作空喊口号、纸上谈兵。以廖校为首的行政领导班子高度重视、大力支持。山东行、黄荆行足以说明。增强了我们课改的底气和信心。
2、我校课改有强有力的师资保障：青岛听课没有让我们相形见绌，自愧不如，反而增强了我们的勇气和信心。因为我们拥有致力于课改的引领团队，有高于全县平均水平的优质师资队伍，拥有一大批省市县级骨干教师和名师。如果将我们的部分老师包装出来，带着我们现有的模式走出去，绝不会丢人。
3、我们相对优质的生源素质：如果和青岛实验中学这样一所市区学校相比，我们的学生素质有差距，但和杜朗口中学这样一所乡镇中学比较，我们的生源素质并不差。所以，我们相信我们的良性的小组合作学习体制能够建立起来。
4、我们的高效课堂的研究与实
践已经有几年的积淀。上百种模式齐聚青岛，让人眼花缭乱。但其理念和实质只有一个，老师放手、学生主动，构建生态的课堂。有句话说得好，“适合自己的才是最好的”，课改只能借鉴，不能照搬，我们的模式立足学校本土诞生成长起来的，就很好、很科学。过几年的探索，我们的模式也可以在国家级舞台上展示。我们也可以到山东送“金”。
三、我们的不足
如果说自信赋予我们勇气和创造，那么反思带给我们的是完善和进步。办校办的的是一种氛围，课改改什么，改的也是一种氛围。我们的课改虽已在路上，却只见萤光点点，不见灯火阑珊。我们缺少什么，缺少的就是一种科研与课改的人文氛围。“人”因素成为制约课改的瓶颈。
1、我们的老师还在观望和等待。历史上任何一次改革都不是一帆风顺的，必然遭到旧势力的镇压与颠覆。课堂教学的改革是一项复杂而系统的大工程，如果说我们课改最大的阻力是什么？是我们的老师。目前，我们如果将我们的老师分成三个派别：激进派，大力支持、实践课改，占五分之一；中间派，处于观望等待、敷衍应付，占五分之三；保守派，对课改不感冒、泼冷水、反对课改，占五分之一。因此如何拉拢中间派、争取保守派，建立课改统一战线，打造高效的团队，
是打造高校课堂的关键。
2、我们的学生还很被动
高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，小组合作，应是打造高效课堂的灵魂。青岛实验中学学习小组，虽然没有达到尽善尽美，但课堂上人人参与、个个展示、体验成功，享受快乐；而我们学校的很多学科、班级的小组建设情同虚设，小组群龙无首，各自为阵，无激励机制，合作无实效。如果说课改是一种习惯，学生自主合作学习也是一种习惯，当习惯变成自然时，我们或许已经迈出了很高一个台阶。
3、教研组、备课组工作还很被动。教研组、备课组内容与形式单调、工作缺乏主动性和创造性，没有发挥引领的智能作用，没有形成研究的整体合力。
4、校本课程设置，在开发、组织、管理等方面还有待完善。
5、我们的导学案编写才刚刚起步，还没有形成长效优质的教学资源库。
四、我的建议
我想，一枝独秀不是春，百花齐放春满园，只有每个人都思考、都行动，才能形成一股课改的洪流。还有我认为课改工作，没有大的手术，不可能有脱胎换骨。我大胆的提出自己的建议：
1、打造一支高效的课改团队
（1）广泛宣传发动，多途径培训，采取走出去、请进来的方式，切实转变老师观念。因为课改本质就是一场教育观、教学观、人才
观的一种变革或革命。
（2）用强有力的行政手段和严格的管理，将课改工作常态化、制度化，狠抓落实。通过理直气壮抓课改，变“你要课改”为“我要课改”，将硬性的要求逐渐内化为教师自觉自愿的内在行动。
（3）建立高效课堂监督组、质检组或验收组，务实开展工作。构建促进课改发展的行政、教研组、备课组、督导组联动机制。
（4）多层面的实施高校课堂推动课、带动课、赛课等活动。如：激进派教师上观摩课、示范课、中间派的教师上过关课、反对派的老师上帮扶课，推门课可以采用一谈话二警告三停课制度，立足课堂，狠抓常规督导和跟踪指导。
（5）建立健全课改工作的评价机制。评价是一种导向，更是行动指南，让评价与课改同行。重过程性评价，打破纯以分数为核心的评价体制，突出对教师教学创新能力、教学方法、研究能力、教育能力的过程评价。让教师从旧评价体制中解放出来，大胆干课改。评价制度的建立，会有些小冲突，但适当的冲突才会有发展。
2、将小组合作课题化、制度化
高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，小组合作是高效课堂的灵魂。 从新生进校第一天抓起，从学习基础差的学生抓起。学校提思路，年级组、班主任具体实施。将“小组建设”作为一
个大课题在全校铺开。
（1）研究小组的合作机制，如小组的搭建、分工、合作、管理等；
（2）研究小组的激励机制。怎样对小组成员的课前预习、自主学习、小组讨论、课堂发言、当堂检测、作业情况等进行评价。如何实现小组自评、互评、师评；如何开展以班级、年级、学校为单位对小组进行日评价、周评价、月评价、期评价等。甚至可以将学生小组合作的成绩填入学生成绩通知书。总之，想方设法激励学生，享受小组合作的成功，体验小组合作的快乐。让小组成为班级管理、学科教学的核心组织单元。
3、抓教研组、备课组工作，让备课组、教研组成为集思广益、凝聚智慧的课改前沿阵地，打造课改研究团队，形成课改研究合力。通过备课组认真研讨和编写，形成各个学科导学案、教学案、课件、试题等优质教学资源库。将教师机械、无效的工作任务转变为课改研讨工作。
4、综合实践活动课要统筹规划，纳入学校课程管理。过程和结果要考核。 课改只有起点，没有终点，是一个不断完善和修正的复杂工程，只要我们思想统一，上下齐心，全员参与，扎实推进，就算是星星之火，也可以成为燎原之势。
此次汇报，是因为昨天黄校才通知，没做更多的反思和补充，有不当之处，忘领导批评指正。
赴山东潍坊考察学习之心得体会
赴山东潍坊考察学习之
牛家梁中学 胡 伟
2013年5月5日下午16:30，我听了榆阳区教育局刘巨广局长的动员讲话，心里充满了期待和渴望。
晚上22:00在教研室吴书记的带领下，我们一行53人踏上了去山东“取经”之路。通过几天的学习，我们都深有感触，受益良多，现浅谈一些学习的心得体会。
一、对课堂教学的几点感悟
走进课堂，学生的表现就给我们留下了极为深刻的印象。这是一个“动”的课堂，是师生互动、生生互动、合作交流的课堂。课堂是学生充分展示自我的舞台，他们或站立，或俯身，或书写，或讨论，场面热烈，积极投入，那份学习的热情和自信，感染了在场听课的所有教师，也给我们留下了很多的启迪。课堂观摩和赵丰平校长的报告让我们了解了昌乐二中近几年取得的成绩，我的感悟是：
（一） 课堂是教育教学的主阵地，是的“牛鼻子”。
没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水，课堂革命的出发点和革命的最终目标，在于改变学生学习状态，实现学习效益的最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。
我介绍一下昌乐二中的“271”高效课堂：
▲“271”高效课堂的基本理念
1、把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的。
2、教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵。
3、“271”高效课堂的一个核心：以学生为核心，两个目标：学生素质的全面发展和能力的培养，两个重点：导学案编制和学习小组建设。
4、素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上，才是持久的素质教育。
▲“271”高效课堂的内涵：
1）学习内容方面：20%的知识--自学能会，70%的知识--合作学会，10%的知识--老师教会。
2）学生组成方面：20%学生--特优生，70%学生--优秀生，10%学生--待优生。
4）“271”课堂模式的时间分配
20%（约10分钟）--（教师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领，激励点拨
70%（约30分钟）--（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展
10% （约5分钟）--（学生）总结反刍，当堂检测
▲“271”高效课堂的“三段六步”
（课前）读书自学，自主探究-完成学案，训练应用-（课中）分组合作，讨论解疑-展示点评，总结升华-总结反刍，当堂检测-（课后）自我完善，训练提升。
在这六个步骤中，“读书自学、自主探究”这个环节最具挑战性，必须保证学生有足够的兴趣，全身心地投入进去，所以导学案要精心设计，有时也采用学生设计的方法，让学生自己引导自己；“分组合作、讨论解疑” 这个环节是高效课堂的重要组成部分，是课堂走向自主的基础，课堂是否精彩与小组间能不能默契合作有很大关系，平时就要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神，增强小组内的凝聚力；“展示点评、总结升华”是课堂的亮点，学生有无边无际的想象力和初生牛犊不怕虎的精神，老师借助点评升华，充分挖掘学生潜能，使课堂这个舞台亮点百出，精彩纷呈。
（二）课堂教学过程的几个特点。
●课前准备紧锣密鼓
任课老师将备课过程中准备好的导学案提前一至两天提供给学生，让学生提前完成，教师对完成的导学案进行及时批阅，并对完成情况做出评价。课前教师根据各小组成员的导学案完成情况，给予总体评分，特别优秀者给予当众表扬，并加分。该得分为课堂小组评价的第一个组成部分。
●课堂互动热火朝天
前10分钟，教师先对预习的基础知识进行检测，然后在黑板右上角出示学习目标，并进行解读。接着向学生合理分配需要合作探究的问题，引导小组成员之间开始进行交流。交流完成的小组选派一名代表，将讨论交流的结果写在黑板上，同时提出本组学习过程中出现的疑点或新问题。
中间30分钟，各小组进行交流展示。每个小组指定一名发言人作典型发言，教师最后进行总结点评。同时，教师针对各小组提出的问题迅速进行整理，并结合自己已准备好的新授课的教学设计，进行点拨、引导、分析、讲解。此间尽可能地让学生回答，教师及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，让课堂因互动而精彩。
最后5分钟，总结反刍，当堂检测，训练提升。此环节中，可以让学生针对本节课的知识结构及要点进行总结，也可以由教师作总结发言。精选内容，当堂检测，当堂反馈。对于检测中发现的问题，教师或当堂解答，或留于小组课下解决。下课前教师对各小组得分进行汇总、排名，由值日班长记录公布。
●课后复习趁热打铁
学生当天充分利用自习等课外时间，针对课堂中没有记牢的知识，没有充分理解的问题，进行二次巩固提升。为进一步巩固课堂所学知识，老师针对本节课的重点难点知识选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，让学生以书面作业的形式按时交上，老师逐一批改。
我感觉，课堂中师生情感交融、知识共享，能力提升、价值体现，学生如沐春风，教师如鱼得水，教学相长，其乐融融；学生变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为一种享受，充分体现了学生的主体与教师的主导作用，这正是新课改的理念与要求的体现。
（三）科学编制导学案，是高效课堂的重要保障。
昌乐二中的导学案分为预习案、探究案、训练案三部分。预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。探究案是指导学生自主学习，合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题。训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足突然目标，解决“学会”的问题。
●导学案编制的基本程序为：提前备课--集体研讨--课后优化。
1、提前备课：备课组长提前两周召集导学案编制小组老师，就一周内要学习的内容进行研究，确定教学目标、教学方法、设计教学流程，分析学生情况，并确定导学案主备人，主备人开始编制导学案。
2、集体研讨：集体研讨分两次进行。首先，由备课组集体研究，提前一周对导学案进行第一轮集体研讨，确定导学案初稿，主备人修改；第二，学科全体教师集体通研，进一步修订导学案，在修订完善后，交包科领导审阅批准后，印给学生使用。同时电子稿上传，资源共享。
3、课后优化：上完课后，教师根据课前及课堂的使用情况进行反思，并进行记录，以备再进一步对导学案修正完善。
●导学案的使用方法。
1、预习案：课前提前2-3天下发到学生手中，让学生有充足的时间预习、思考、讨论。上课前一天，任课教师可将预习案收回，检查学生预习情况，掌握真实学情，设想课堂多种应对措施，保证点拨精当、简洁。
2、探究案：上课时发给学生，根据探究案的基本环节的设置顺序，依次带领学生在课堂上进行自觉思考、合作探究、归纳总结等，对学生的学习及时给予点拨和鼓励；在学生探究结束后，教师可就本堂课的重点、难点组织学生以小组的形式进行展示，并对展示的内容给予点评，也可以请学生进行点评，教师给予补充和完善；对于学生的“当堂检测”要在当堂完成并进行审查，可以组织学生互相批阅。
3、训练案：课堂学习结束时，下发训练案，学生课后完成并上交，由教师进行批阅。也可以由学生相互批阅后再上交，教师进行二次批阅后，总结反馈学生的完成情况。
在教师使用导学案的过程中，要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
（四）科学构建小组，打造“学习动车组”
“三驾马车”，保证课上课下“双高效”。 “三驾马车”就是：高效学习小组、班级小组、高效学习科研小组。
高效学习小组：学习小组是“271高效课堂”的基本单元，学习小组建设是实现高效学习的最有效途径。在每个学期开学之初，各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成九个小组。每个学习小组六人，采用AA、BB、CC形式建构，实行组内异质、组间同质，同组之间是一个相对稳固的团队，组员之间既是合作者，又是竞争对手。讨论时首先分层一对一讨论，然后分层解答疑问。重视小组文化建设，每个小组都有自己的组名、组训、组规。充分发挥组长的作用：组长扮演着小组学习的领袖、老师的助教两重角色：制定每个成员“跳一跳够得着”的学习目标，组织每个成员积极、主动、高效学习，并分层检测每个小组成员学习效果。学习伙伴的相互影响让高效学习成为现实。
行政管理小组：由常务班委、值周班长、值日班长、值日校长组成。他们每天研究班级的管理工作。
高效学习科研小组：撤销课代表，实行学科班长制，每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组。给学生一双发现问题的眼睛，一个解决问题的平台，一条积极成长、自主成功的道路，真正做到“我的课堂我做主，我的课堂我把握”。也为老师指导学生参与研究提供了一条有效途径。每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会，科研攻关，难题攻关。
“三位一体”的“学习动车组”，为每一个学习者提供了动力援助，让昌乐二中的课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”。
二、对教师敬业精神的几点感悟
“台上一分钟、台下十年功”，这在山东教师的身上体现得淋漓尽致，教师的那种默默无闻的奉献精神，时刻留在我的脑海里，已经是下午六点多了，可老师们还在一起钻研业务，为了第二天的那几十分钟做准备，我不想打扰他们，透过窗户拍下了一张珍贵的照片。
总之，我认为高效的小组建设和高效的导学案才能构建高效的课堂。三天的学习，虽然也有不少的收获，但这只是“冰山一角”，在今后几天的学习中，我们会更加用心去发现，去感悟，去总结，并且学以致用。相信在这座“宝石之都”大家会有更多的珍宝收入囊中。
2013年5月13日