正面管教讲师班学习心得。
一念成佛，一念成魔，每个人都有不一样的想法，人是复杂的，尤其是思维，心得也在一直变换。每一个人在学校的时候都有写心得体会的经历，写心得体会能够提升我们的书面表达能力。心得体会应该怎么制定才会更好呢？因此，栏目特意整理了正面管教讲师班学习心得，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！
正面管教讲师班学习心得
逸晴Nicole
正面管教，是我学习的众多课程中最简单、实用的一门课。从家长班到讲师班，这门重视体验、交流、互助的课程深深地吸引了我。
所以我希望用这样一门不那么深奥可是特别实用的课程，结合我的知识，去帮助那些处于困惑中的家长，让家长实现自我成长和育儿技巧双丰收。
以下，是逸晴在正面管教讲师班学习之后的心得。分享在此，希望能为家长朋友，和想要进入正面管教行业的同仁们提供一些启发和帮助。我深信，分享，互助，将帮助我们彼此更快的成长。
1、正面管教对你来说意味着什么？结束后你计划如何在个人生活和工作中运用正面管教？
正面管教对我而言，是对此前育儿实践的总结和提升。
在学习正面管教之前，我读过许多育儿书籍，也学习了很多心理学知识，他们散落在生活的各个场景、事件当中，并不成体系。学习正面管教过程中，我才有机会将此前的育儿实践经验、学习过的育儿知识和理念、心理学知识，彻底的梳理和总结了一遍，随着正面管教学习的不断深入，以及回到现实生活和工作中的不断实践与思考，这些散落四处的"珍珠",终于被优化组合、梳理联结成一串好看、实用的项链。
我想这对我个人而言，是对这几年关于育儿的一次总结，更是一次提升。
培训结束后，我将投入到正面管教的传播与实践工作中。包括带领正面管教读书小组、举办家长工作坊、公益讲座等工作，在传播正面管教、帮助更多家长学会育儿的同时，也给自己制定了每周爱心计划。每个周，我都将认真、反复实践在正面管教中学习到的一个工具，无论对孩子，还是对爱人、亲人、朋友、同事，我都将学以致用，以便让正面管教帮助我维护、改善自己的人际关系、亲子关系、亲密关系。
正面管教中所提倡的"温和与坚定"的态度，将是我始终践行的基本标准。
同时，我还将持续不断的学习、提升，阅读书籍、参加课程，积累更多的经验和知识，帮助更多的家庭获得幸福。
2、简单描述你对阿德勒理论的理解，以及阿德勒理论对你的自我认知和成长带来的影响。
阿德勒强调人的生活风格约在四五岁时在家庭环境中形成以后，几乎一生不变。他非常重视家庭行第、出生次序、和家庭气氛对儿童性格类型形成的影响。同时他也强调"创造性自我"的概念。在他看来生活风格对人格的影响是潜意识的或被动的，而创造性自我则是按照自己的创造性构建起来的独特的生活风格，是主动有意识的行为。即人格直接参与自己的命运并定自己和外界的关系。
也就是在正面管教常提到的一个观点：发生了什么不重要，重要的是我们如和去看待这些问题，并如何去处理。
对于这点，我深以为然。也特别赞同正面管教中所说的"从错误中学习"的观点。
我们都害怕犯错。年龄愈大，愈害怕自己做出错误的行为和决定。现在我认识到，敢于直面自己的错误、短板，敢于承认自己也有不行的地方，才是真英雄。人无完人，犯错不可怕，不完美也没什么羞耻。错误，往往都是我们能够成长的点。
当我学习到这一点，我开始接纳自己的不完美，并且放过自己经年累月的缺点。然后我发现，当我放开那些困扰自己多年的问题时，终于能够安心去发展自己擅长的部分了，并且在发展这些能力的同时，我获得了许多信心和力量来改善自己存在的问题。整个人从纠结、难受的状态，进入了一个特别好的良性循环，积极向上有力量。
3、一名正面管教讲师，这个身份对你意味着什么？"教"和"带领"的区别是什么？
作为一名正面管教讲师，这个身份对我有许多意义。
一是责任，我需要对每一位来学习的家长负责，给予他们需要的帮助，让他们带着困惑来，带着答案走；
二是成长，作为讲师，不是学完讲师班就ok,而应当持续不断的学习，实现个人不断成长，以便为家长、孩子提供最好、最新的家庭教育指导，也不断地与更好的自己相遇；
三是拓宽生命的宽度，正面管教讲师作为我的兼职事业，会让我与许多不同的家长、不同的孩子相遇，看到生命的各种可能性；虽然家庭教育工作只是一份兼职，对我而言却又似乎是"寻他千*"的使命。
"教"是传授，授之以鱼；"带"是引领，授之以渔。
两者相辅相成，缺一不可。在正面管教课堂中，既有理论的传授，也就是"教",让家长了解基本的概念和理念；也有切身的体验活动，也就是"带",让家长去体验孩子的角色、体验其他人的角色，在别人的角色中学习到其他人内心的感受，从而自然而然、发自内心的去改善自己的行为。
4、你的首要生活态度取向是什么？她的强项如何帮助你带领家长课堂？另外，根据你的了解，你的生活态度取向的弱项，对你成为一个好讲师将产生什么影响？考虑到你的生活态度取向的强项和弱项，你会做什么让自己成长？
取悦型。强项是待人友善、谦和体谅。因此在带领家长课堂时，能够很好地理解家长的处境和难处，全心全意为家长着想，有的放矢的帮助他们找到问题所在，寻找问题的解决之道。家长作为学员，也会有被老师照顾、被重视的感受，让家长更愿意敞开心扉谈论问题，使课堂氛围更加温暖、互助。
弱项是逆来顺受，没有主见。在讲课时，容易受到家长情绪的干扰，而影响到自己的讲课热情；也容易被家长左右，遇到"话唠"型家长，不好意思打断她的发言，影响课程进度，显得不够专业。
考虑到强项和弱项，我会在课堂中保持对自己的觉察，在关照家长感受的同时，也尊重和坚持课堂准则，坦诚的表达自己的感受和想法，尊重所有学员的需要，而不是将课程节奏的掌控权交给个别学员。争取将正面管教家长课堂做的既温暖，又专业；既灵活，又遵守规则。
5、讲述一个"错误目的"的实例。寻找"错误目的"的线索是什么？你如何鼓励有这样一个错误目的的孩子或成人？
嘟嘟现在3岁，处于自我意识爆棚的叛逆期，渴望自己做决定，自己说了算。在这个阶段，他常常会与我出现"权力之争".
嘟嘟爱骑滑板车，每次去商场都会带上。我们的约定是进入商场后才能够骑滑板车。地下车库因为有车辆通行，为了保证安全不能骑，否则没收滑板车，当天不能再玩。
有一次在地下车库，嘟嘟拿到滑板车后立刻踩到上面跑走。我喊他"嘟嘟！停下来！这里不能骑！"喊了几次，他只是回头看我，带点儿挑衅的坏笑，然后又大叫着跑掉。我抓住他说"嘟嘟，我们说好的，地下车库不能骑，如果你骑了，我们就只好把滑板车收起来，今天不能玩儿了。"嘟嘟大喊"我就要骑！我就要骑！"然后挣脱我的手又跑掉。
寻找错误目的的线索是我当时的感觉。感到非常生气，同时也有无助的感受，还有被挑战的挫败感。因此判定孩子此时的错误目的是"寻求权力".辨识出他的错误目的后，我是这样处理的：立场坚定，不再争辩和制止，也不妥协，而是做我应给做的，也就是没收他的滑板车。
我收走他的滑板车，并且告诉他"这是我们的约定，你在车库骑了滑板车，妈妈只好先把它收起来，等到明天你才能玩了！"嘟嘟开始大哭。我说："嘟嘟，妈妈知道你现在挺难过的，因为今天不能玩儿滑板车了是不是。"他"嗯"了一声，边哭边问"为什么啊！为什么不让我玩儿？我想玩儿啊……"我说"好吧嘟嘟，不能玩儿滑板车你肯定很伤心，还有点儿生气，你要是想哭，妈妈就陪着你在这里哭一会儿。"他哭了一会儿，稍微平息后，我说"嘟嘟，我们是不是商量好的，地下车库不能够玩滑板车？所以你刚才玩了，妈妈就只好收起它来了。下回，嘟嘟进了商场再玩儿好不好？"他抽抽搭搭的"嗯"了一声，转而被其他东西吸引了注意力，玩儿去了。
6、从带领互动活动的实践环节中，你学到了什么？哪些方面做的好？哪些地方还需改进？如何做到？
在实践环节，我带领的互动活动是跟情绪有关的"愤怒与3A".在带领活动中，做的好的地方包括：准备充分，介绍及指引清晰，目标明确；能够调动学员参与交流分享的积极性，并及时给出反馈和鼓励；语气、语调稳定，能够抓住学员的注意力，跟随我走完整个活动过程。需要改进的包括：对于学员的回答，急于给反馈或者总结，或者给的反馈偏多，占用了其他学员的分享时间；超时，时间把控不足。
改进方法：一是做到反馈有节制，保持觉察，简单扼要的给予学员反馈，切中要害；二是提前做好时间预算，对于每一步所需时间做到心中有数，把握好节奏。
7、在"pHp"的分组环节中，作为带领者，你学到了什么？你将怎样加强你的带领技能？pHp中，如何做到保证志愿者的情绪安全？学员可以从pHp中学到什么？
作为带领者，我深刻体会到家长的智慧是无穷的。
作为带领者，也许有着很多专业知识和技能，而在这个环节，就应当"让位",我只是一个引导和促动的角色，更多的"计谋"、解决问题的方法，还应当交给在场的家长去探讨、提出方案。同时，在这个环节中，我也从其他家长的交流和探索中学到了很多新的育儿小技巧，这也将是丰富我未来课程内容的宝藏。
保护志愿者的情绪安全，需要做到以下几点：
1）在pHp开始之前，提醒所有家长，在这个环节只提建议、互相交流，对其它人尤其是志愿者，保持尊重，不允许评判、指责；
2）随机应变，引导学员之间发生深层的情感联结；
3）当志愿都是在阐述事情的原因的时候，要引导志愿都清楚复述场景即可；
4）尊重每位学员发表的想法，并允许沉默；
5）不试图左右志愿者最终的决定，由志愿者自己选择适合他的解决问题的方法。
学员可以从pHp环节中学习到：尊重他人，带领者温和而坚定的态度，允许他人发表看法和情绪，接纳自己的情绪，其他家长的小技巧、育儿方法、经验。
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家长正面管教学习心得
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因为本人从事蒙台梭利家庭教育工作，所以有机会通过教育圈内的分享知道了正面管教。最初的了解并不多，后来顺藤摸瓜才找到了张宏武老师创办的正面管教之家进行了一番了解，随后又翻阅了几本与正面管教相关的书籍，如《正面管教》，《孩子：挑战》、《超越自卑》等一系列书籍，通过自学的过程，感觉正面管教倡导的理念和方法与蒙台梭利教育很能融合。为了更好地陪伴家长去服侍好家庭中的儿童，我赶赴参加了正面管教之家为期三天的家长普及班，受益匪浅。
通过学习我知道了正面管教的家长课堂，是一种体验式的家长课堂，需通过讲师的带领，小组讨论，角色扮演，头脑风暴等各种形式学习更好的沟通方法，练习更实用的沟通语言，从而让成人自我察觉，通过成人自省的工作，改变成人的态度，从而打开孩子的心门，与其从容相处，轻松陪伴，让每一段亲子时光都成为美好的享受和共同成长的最佳途径。
蒙台梭利教育中提倡的成人态度是“温柔而坚持”这和正面管教中提倡的“和善而坚定”的成人态度有异曲同工之妙。
和善，成人应该尊重孩子作为一个独立的个体，与孩子沟通时采用平等的和善的态度，因为这就是对孩子的“尊重”。在学习的过程中，成人能够更好地自省，并理解尊重的含义和意义。而且，这个自我觉察的过程中，往往可以改变成人的言语和行为，逐渐体会到以尊重的态度与孩子沟通的重要性。对于孩子来说，成人态度的改变会让他们感受到父母的理解和接纳，这样双方沟通起来就更好，更容易了。
坚定，就是成人对于原则、规则的坚持，让孩子感受到成长过程中不仅拥有父母给予的爱的理解，还有爱的坚持。只有这样，我们的孩子才从小有边界感，而这种边界意识会给孩子带来安全感，也能培养出孩子的自律和责任感。所以说，和善和坚定的态度是为人父母最基础的管教工具，也是最高境界的管教态度，无论哪种教育体系下的家庭都适用。父母在不断学习的过程中，不断地改变，改善，一定会在不知不觉中收获良多。
要给予和善与坚定的爱，成人必须自己成为一个良好的情绪管理者。所以在正面管教课堂上给予我印象深刻的另一块内容是关于“大脑盖子”的。生动有趣的手部游戏让成人明白在双方有情绪的状态下是无法沟通并解决问题的。我们应该多花点时间让自己先冷静下来，同时要接纳孩子的表现，鼓舞孩子，让孩子感觉好，让孩子感受到成人对他们的信任，他们才会做得好，而不是在成人情绪泛滥的情况下，让孩子感受更糟，毕竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子学会一个重要的生活技能：人可以坦然面对人生的大起大落，要在其中感受自己的强大。更而况很多孩子做的也只是自己年龄段特有的行为而已，有时候他们确实无法自我控制，因为他们的探索和测试边界的行为完全是符合这个年龄的行为发展规律的，更何况掌管人类情绪掌控能力，理性回应能力，道德约束能力的人脑前额皮质直到25岁才发育完全，孩子是无法和成人一样成熟的，如果无法理解这一点，就特别容易起冲突。所以，我们成人要以身作则管理自己的情感和情绪。
特别喜欢正面管教的理念中，把错误转变成孩子学习的好机会。久而久之，孩子思考问题，解决问题的能力就可以被培养出来并有所提高。过去传统的教育方式都是权威当道，惩之有理，父母习惯性的教育方式就是惩罚。如果父母能够控制住自己的情绪，理解孩子言行背后的原因，与孩子一起面对问题，解决问题，用更好的沟通技巧来处理，那双方都能感到轻松愉快。在错误面前，如果父母可以很好地运用4个R的纠正错误方式，那可以帮助到孩子真正意识到自己的错误，让孩子在被理解接纳和尊重的状态下学会勇敢地承担责任，学会道歉，学会主动思考问题解决问题。
正面管教的家庭会议也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一个家庭成员充分参与，增进彼此了解，增进彼此感情的相当有效的教育策略，它能激励孩子发觉自己解决问题的能力。这在家庭会议中，开场白是家庭成员相互感谢，当每个人由衷的说出感谢之词时，听者心里是满满的感动，我们中国人过于含蓄，不善于表达情感，使得许多时候我们彼此间缺乏紧密的联结，而这是一种让家人紧密联结的很好的方式。家庭会议可以解决一个问题，也可以讨论家庭成员共同感兴趣的话题，在家庭会议中大家处于平等、相互尊重的关系中，利于父母与孩子平心静气地一起解决问题或者亲密无间地共度时光。
通过学习，现在我对“正面管教”的理解更深一层了：“和善”是说一个人如同和煦的春风给他人的心田带来温暖与舒适，能够理解和接纳对方，能够有“在错误中学习”的豁达，能够有“静等花开”的耐心；“坚定”是说一个人如同深沉的大山给人可靠的支持和帮助，是执着于爱的教育，相信每个人都会成长，是能够有改变自己的勇气，相信自己有无穷的正能量。正面管教的家长课堂不仅仅让家长学会教养孩子，更重要的是可以让家长获得成长：拥有向内观，自我察觉，自我分析的能力。
如今我已经结束了在正面管教之家的家长普及班、家长讲师班的学习，可以成为一名正面管教家长讲师也实属荣幸，自己继续学习的同时真心希望能够邀请到正面管教之家的导师来杭州传递正能量给更多的家庭，影响更多的孩子，请等待我爱妈妈惠中那些正面管教妈妈们的召唤吧！
感谢正面管教之家的联合创始人张宏武老师，正面管教之家的导师吴婷娜老师的引导，感谢我爱妈妈惠里可爱的徐晓玲老师的分享，感谢我爱妈妈惠里的卢奕含老师在杭州为正面管教推广做出的不懈努力！还有感谢很多在推广正面管教的家长和老师们！家伊妈妈感受到了你们传递的正能量，希望有更多的家长和老师和我一样得益于此！
正面管教园丁课堂学习心得
正面管教园丁课堂学习心得
作者：何丹老师
所谓正面管教，是指多用正面的，合适的方法进行交流，进行沟通，从而达到管教的目的。这里尤其需要注意正面这两个字，意味着我们要尽量用正面的语言来沟通，处理事情。
经过两天的正面管教的课程，收获颇丰。我一直在思考，在平时的教育教学中，我们更多的是交给学生知识，为了让学生掌握好各个知识点，又更多的采用严厉的方式。学习了正面管教以后，婷婷老师教会我们，更应该交给学生的是如何去面对问题，如何去合理的解决问题。每个人每一天的生活中都会遇到很多的问题，但是因为处理的方式不同，所产生的效果却改变着我们的生活。即使一件很小很小的事情，将之处理好了，那就是化干戈为玉帛，皆大欢喜；如果以错误的方式去处理，那么小则犯错，大则犯罪。如此可见，对于问题的处理，决定了你的生活质量。
人与人之间，很多时候在不经意间就会发生分歧，争执的对方都认为自己的想法是正确的，在辩解的过程中就可能发生一些冲突。正面管教的课程告诉我们，在这种情况下，最危险的莫过于把自己的大脑盖子掀开，用动物脑去思考，去处理问题，那导致的结果就是大打出手。这个时候，最好的处理方式就是冷静，告诉自己，我的大脑盖子已经打开，我需要暂停，我需要重新连接我的思维，当情绪化的盖子合上后再去处理，得到的结果往往是较为妥善的。
在教育孩子上，或者和家人沟通上，我们从小到大受到的影响就是直接了然的告诉别人，什么该做，什么不该做。而正面管教让我学会了用商榷的语气和别人交流，促进对方的思考。就短时效果而言，告诉别人该不该做很简洁，很省事。但长远来看，当遇到新的问题出现时，到底是该做还是不该做呢？ 没有思考，就不能很好的解决问题，给别人一个思考的空间，或者引导别人形成自己正确的价值观，我们需要用到启发式提问。
以前在课堂上，面对学生的错误，我直接就会指出来，上课不能说话，上课不能吃东西，当我下次看到的时候，同样的错误还会出现，甚至有些学生会反问我："老师，上课为什么不能吃东西？"令我哑然。自从上了正面管教的启发式提问之后，我对于学生更多的是告诉他们一个事实，然后问他们该如何解决，这样收获的效果就是学生不仅意识到了自己行为的错误，而且会自己思考这样的行为导致的不良后果，当下次出现同样的问题，他们就能自己判断该不该做。
正面管教还告诉我们，对于孩子的教育，应该是和善而坚定的，即不骄不纵。()回想我自己接受的教育，应该属于那种严厉却不是很坚定的，属于一种自己很反感的惩罚式教育。所以我想着将来不可对孩子进行惩罚，但是我忽略了一点，这也是正面管教教会我的，就是和善但是一定要坚定，孩子往往最容易做的就是在你上一次要求了但是这一次没有要求的时候就会钻空子，即在孩子的习惯还没有养成的时候，我们放弃了自己对孩子的坚持。
行为背后的信念告诉我们，所有的行为都是有自己的信念。在工作中，孩子犯了错误之后不再是关注他们这些行为导致的后果，我更多的开始思考学生犯错之前的动机，利用错误目的表，我渐渐发现，很多调皮捣蛋的孩子犯错的动机就是为了得到关注，为了得到认同，那对于孩子错误的处理，我便改变了以往的策略，就给予了孩子更多的认同和关注，这样他们的学习有了积极性，课堂的纪律也明显得到了好转。
对我来说，在整个学习过程中，留下印象最深刻的莫过于冰山理论，或者说，我很多困惑在学习了冰山理论之后得到了答案。
总而言之，正面管教的课堂给我的启示就是在遇见问题之后，不是马上去简单粗暴的处理，而是去思考问题产生的原因，从问题的原因着手，选择最稳妥的处理方式，给予别人更多的思考，商量的方式可能更好的解决棘手的问题。
-THE END-
“正面管教”学习心得体会
经一个朋友的介绍，知道了正面管教，最初的了解并不多，只知道“和善与坚定”。我理解的和善是态度温和，坚定是不妥协，不溺爱。
后来买了三本书分别是《正面管教》《十几岁孩子的正面管教》《教室里的正面管教》，xx年5月22日至25日，又在xx参加了王xx老师的“解密青春期养育家长讲师班”，收获颇丰。知道了正面管教的家长课堂，是一种体验式课堂，它通过讲师带领，小组讨论，角色扮演，头脑风暴等各种形式学习更好的沟通方法，练习更实用的沟通语言，打开孩子的心门，从容相处，轻松陪伴，享受每一段与孩子共度的美好时光。
通过学习，我知道了面对青春期孩子的成长与变化，父母其实可以更淡定些，青春期只是每个人人生必经的一个阶段，孩子的叛逆是正常的发育过程，既然是正常，就无法避免；既然是过程，就会过去。青春期的孩子其实是在寻找存在感，价值感，认同感，找到了就是个性化的完成，有的人的青春期可能十来岁开始，有的人没准四十多岁才开始，有的人终其一生都没能完成个性化，找不到自己。在寻找自己的路途上，孩子们会以各种方式挣脱父母的束缚，控制，试探自己的能力，甚至与父母夺权，争斗，冲突。
特别喜欢正面管教的理念中，把青春期的孩子叫做驾驶员，父母叫做副驾驶，这个说法很形象，孩子终究是自己人生的掌控者，驾驶着自己的人生飞机，飞向更遥远更广阔的世界，在这个过程中，他们需要父母给予爱、关注、指导，需要父母聆听、鼓励、赞同，不需要的是父母的代替，包办。
曾经听过这样一个说法：中国式家庭=缺失的父亲+焦虑的母亲+失控的孩子。这个说法我认为很准确，中国的许多家庭，丈夫成了家庭中的隐形人，母亲把情感寄托在孩子身上。但孤军奋战的女人会难以避免地陷入孤独感和不安全感中，又会不自觉的把家转化为她痛苦的工作场所，用让人窒息的爱和焦虑将孩子裹挟，造成孩子和妈妈之间的过度依赖。成为妈妈 “替代丈夫”的孩子会过早的承担起成人的角色，家里会出现小大人，心里未被成长的部分被严密的包裹，以其他各种身心疾病来表现；或者孩子会“永远做妈妈的好孩子”而进入那种拒绝成长，依赖性强的状态，没办法探索社会，融入社会。
想来这是一个很可怕的后果，这种家庭模式带来的不是孩子身心愉快的健康成长，而是各种问题的接踵而至。而正面管教的家庭会议就是一个家庭成员充分参与，增进彼此了解，增进彼此感情的相当有效的教育策略。在家庭会议中，开场白是家庭成员相互感谢，当每个人由衷的说出感谢之词时，听者心里是满满的感动，我们中国人过于含蓄，不善于表达情感，使得许多时候我们彼此间缺乏紧密的联结，而这是一种让家人紧密联结的很好的方式。家庭会议可以解决一个问题，也可以讨论家庭成员共同感兴趣的话题，在家庭会议中大家处于平等、相互尊重的关系中，利于父母与孩子平心静气地解决问题或者亲密无间地共度时光。
现在我对“和善与坚定”的理解更深一层了，我认为“和善”是说一个人如同和煦的春风给他人的心田带来温暖与舒适，能够理解和接纳对方，能够有“在错误中学习”的豁达，能够有“静等花开”的耐心；“坚定”是说一个人如同深沉的大山给他人可靠的支持和帮助，是执着于爱的教育，相信每个人都会成长，是能够有改变自己的勇气，相信自己有无穷的正能量。我之所以用“他人”而不是用“家人”是因为我觉得 “和善与坚定”不仅可以用于家庭教育中，还可以用于我们的工作与生活中。正面管教的家长课堂不仅让家长学会养育孩子，同时可以让家长获得成长。是的，不仅孩子在成长，我们也在成长，反思过去，不仅我们教育方式有许多不妥之处，而且我们与他人交往的方式也存在问题，所以，学习正面管教，是学习怎么成长和怎么帮助孩子成长，这是我喜欢和愿意做的事。
我很荣幸加入到这个事业中来，传递正能量，做功德无量的事。
xx妈妈
xx年5月29日星期五
