朗读评语（汇总11篇）。
『一』朗读评语
（790～816）唐代诗人。字长吉。福昌（今河南宜阳）人。祖籍陇西，自称“陇西长吉”。家居福昌昌谷，后世因称他为李昌谷。世称李长吉、鬼才、诗鬼、李昌谷、李奉礼，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。自称陇西长吉、庞眉书客、唐诸王孙、李长吉。李贺祖籍陇西，生于福昌县昌谷（今河南洛阳宜阳县）。家居福昌之昌谷，后人因此称李昌谷。体貌细瘦、巨鼻、通眉、长指爪，因仕途失意，就把全部精力用在写诗上。外出时背一破囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。他的母亲
见他作诗辛苦，责怪说：“是儿要当呕出心乃已尔。”唐宗室郑王李亮后裔。虽家道没落，但李贺志向远大，勤奋苦学，博览群书，顺利通过河南府试，获得了“乡贡进士”的资格。但李贺的竞争者毁谤他，说他父名晋肃，当避父讳，不得举进士。韩愈曾为此作《讳辩》，驳斥无耻奥步，鼓励李贺应试。但无奈“阖扇未开逢猰犬，那知坚都相草草”，礼部昏庸草率，李贺虽应举赴京、却未能应试，遭馋落第。一生愁苦多病，仅做过3年从九品微官奉礼郎，因病27岁卒。李贺是中唐的浪漫主义诗人，又是中唐到晚唐诗风转变期的.一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。他喜欢在神话故事、鬼魅世界里驰骋，以其大胆、诡异的想象力，构造出波谲云诡、迷离惝恍的艺术境界，抒发好景不长、时光易逝的感伤情绪，他因此被后人称为“诗鬼”。
李贺为唐宗室郑王李亮的后裔，但其家已没落。他“细瘦通眉，长指爪”，童年即能词章，15、16岁时，已以工乐府诗与先辈李益齐名。李贺父名晋肃，“晋”、“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避父讳不举进士，韩愈作《讳辨》鼓励李贺应试，但贺终不得登第。后来做了三年奉礼郎，郁郁不平。在京时，居崇义里，与王参元、杨敬之、权璩、崔植等为密友，常偕同出游，一小奴骑驴相随，背一破锦囊。李贺得有诗句，即写投囊中，归家后足成完篇。母郑夫人常说“是儿要当呕出心乃已尔”。后辞官归昌谷，又至潞州（今山西长治）依张彻一个时期。一生体弱多病，27岁去[2] 世。李贺曾自编其集。
『二』朗读评语
1、甚至日光，
2、听懂我们的言语。
3、根，紧握在地下；
4、汉江：汉水。长江最大支流，源出陕西，经湖北流入长江。
5、《风舞者》：乐曲以具有神秘音色的拨弦乐器开始，之后用长笛吹出婉转的旋律，长笛的旋律十分跌宕起伏，像是山谷中的雾气急剧地在风中滑翔。随后轻柔留有余地的双簧管吹奏与一波又一波的伴奏旋律，音乐纯净和安静，仿佛小河流淌田间，适合作为讲故事的背景音乐。
6、好雨知时节，当春乃发生。
7、坚贞就在这里：
8、不仅爱你
9、xiánshàngshānláikànyěshuǐ，hūyúshuǐdǐjiànqīngshān。
10、野径云俱黑，江船火独明。
11、yěwàng
12、颈联从视觉角度描写雨夜景色。在不太阴沉的夜间，小路比田野容易看得见，江面也比岸上容易辨得清。
13、一天秋色冷晴湾，无数峰峦远近间。
14、美景良辰，算只是可人风月。况素节扬辉，长是十分清彻。著意登楼瞻玉兔，何人张幕遮银阙。倩飞廉得得为吹开，凭谁说。
15、休说二十四桥，便一分无赖，有谁谁识。一枕秋衾南北梦，好好娟娟成雪。旧日少游，锦袍玉笛，醉卧藤阴石。萧然今夕，无鱼无酒无客。
16、十五的夜晚天上看不见月亮，
17、酹江月·中秋对月
18、作者：萧汉杰
19、的鸟儿，
20、穷家小户都有团聚都有欢畅，
21、《春夜喜雨》
22、夜起候檐声。似雨还晴。旧家谁信此时情。惟有桂香时入梦，勾引诗成。
23、双峰遥促，回波奔注，茫茫溅雨飞沙。霜凉剑戈，风生阵马，如闻万鼓齐挝。儿戏笑夫差。谩水犀强弩，一战鱼虾。依旧群龙，怒卷银汉下天涯。
24、宋之问〔唐代〕岭外音书断，经冬复历春。
25、也不止像
26、玉为楼观银为地。秋到中分际。淡金光衬水晶球，上碧虚千万里。
27、也爱你坚持的位置，
28、的歌曲；
29、祝愿你中秋节快乐！
30、凉月今宵满，晴空万里宽。素娥应念老夫闲。特地中秋著意照人间。
31、像沉重的叹息，
32、浪淘沙·中秋雨
33、我必须是你近旁的一株
34、唐·杜甫
35、（唐）白居易《赋得古原草送别》又名《草》离离原上草,一岁一枯荣.野火烧不尽,春风吹又生.远芳侵古道,晴翠接荒城.又送王孙去,萋萋满别情.
36、作为树的形象和你站在一起。
37、随风潜入夜，润物细无声。
38、借你的高枝炫耀自己；
39、如今放眼四望，“野径云俱黑，江船火独明。”只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。看起来这雨准会下到天亮。
40、yìtiānqiūsèlěngqíngwān，wúshùfēngluányuǎnjìnjiān。
41、城中十万，有何人和我乌乌鸣瑟。对影娥成三处，谁料尊中无月。翦纸吹成，长梯摘取，儿戏那堪惜。洞庭夜白，一声聊破空阔。
42、增加你的高度，衬托你的
43、出自唐代杜甫的《春夜喜雨》
44、望海潮·八月十五日钱塘观潮
45、晓看红湿处，花重锦官城。
46、我们都互相致意，
47、愁似晚天云。醉亦无凭。秋光此夕属何人。贫得今年无月看，留滞江城。
48、好雨知道下雨的节气，正是在春天植物萌发生长的时侯。
49、我们分担
50、中秋月圆、佳节思亲、远隔天涯、举目有亲、心愿、祝愿、如愿、情缘、了愿。祝你万事遂愿！快乐永远！以真诚为半径，用尊重为圆心，送您一个中秋圆圆的祝福！祝愿：爱您的人更爱您，您爱的人更懂您！好事圆圆！好梦连连！
51、雨夜中田间小路黑茫茫一片，只有江船上的灯火独自闪烁。
52、满江红·中秋
53、藏在父母的泪痕里
54、不，这些都还不够！
55、常年送来清凉的
56、中秋节的儿童朗诵诗词篇一
57、拉回到亲人身边
58、甚至春雨。
59、又像英勇的
60、为绿荫重复
61、但没有人，
62、作者：张涅
63、离故乡越近心中越胆怯，不敢询问从家那边过来的人。
64、这才是伟大的爱情，
65、南歌子·中秋
66、我有我红硕的花朵，
67、浑欲乘风问化工。路也难通。信也难通。满堂惟有烛花红。杯且从容。歌且从容。
68、我如果爱你——
69、像刀，像剑，也像戟；
70、祝中秋快乐，月圆人更圆！
71、这两句写出了夜雨的美丽景象，“黑”与“明”相互映衬，不仅点明了云厚雨足，而且给人以强烈的美感。
72、雷驱电炽雄夸。似云垂鹏背，雪喷鲸牙。须臾变灭，天容水色，琼田万顷无瑕。俗眼但惊嗟。试望中仿佛，三岛烟霞。旧隐依然，几时归去泛灵槎。
73、香风浩荡吹蟾桂。影落澄波底。揭天箫鼓要诗成，任惊觉鱼龙睡。
74、忍记倚桂分题，簪花簪酒，处处成陈迹。十二楼空环佩杳，惟有孤云知得。如此江山，依然风月，月底人非昔。知音何许，泪痕空沁愁碧。
75、岭外：五岭以南的广东省广大地区，通常称岭南。唐代常作罪臣的流放地。书：信。
76、作者：赵鼎
77、忆对中秋丹桂丛。花在杯中。月在杯中。今宵楼上一尊同。云湿纱窗。雨湿纱窗。
78、作者：刘辰翁
79、足下的土地。
80、仿佛永远分离，
81、作者：张元干
82、客居岭外与家里音信断绝，经过了冬天又到了春天。
83、却又终身相依。
84、弦与望，从圆缺。今与昨，何区别。羡夜来手把，桂花堪折。安得便登天柱上，从容陪伴酬佳节。更如今，不听尘谈清，愁如发。
85、香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。休教凝伫向更阑。飘下桂华闻早大家看。
86、酹江月·中秋待月
87、放纵千万里的长线
88、叶，相触在云里。
89、作者：叶梦得
90、而此时的我心中却有无法言传的惆怅。
91、折丹桂·中秋南湖赏月
92、闲上山来看野水，忽于水底见青山。
93、回首江海平生，漂流容易散，佳期难寻。缥缈高城风露爽，独倚危槛重临。醉倒清尊，姮娥应笑，犹有向来心。广寒宫殿，为予聊借琼林。
94、野径云俱黑出自唐朝诗人杜甫的《春夜喜雨》
95、中秋离家心如秋水有说不出的悲凉。
96、作者：辛弃疾
97、洞庭波冷，望冰轮初转，沧海沈沈。万顷孤光云阵卷，长笛吹破层阴。汹涌三江，银涛无际，遥带五湖深。酒阑歌罢，至今鼍怒龙吟。
98、将远方憧憬的心
99、首先咬字要正确，声音洪亮有感情。
100、奁霏净洗，唤素娥睡起，平分秋色。雁背风高孀兔冷，露脚侵衣香湿。银浦流云，珠房迎晓，鬓影霜争白。玉尊良夜，与谁同醉瑶席。
101、我们共享雾霭、流岚、虹霓。
102、念奴娇·中秋宴客
103、绝不像攀援的
104、每一阵风过，
105、来人：渡汉江时遇到的从家乡来的人。
106、中秋节诗歌朗诵稿【1】
107、近乡情更怯，不敢问来人。
108、的身躯，
109、随着春风在夜里悄悄落下，无声的滋润着春天万物。
110、天刚亮时看着那雨水润湿的花丛，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。
111、无边秋色，森森寒意透露在晴日照耀着的水湾；远远近近，映入眼中的是无数层叠起伏的峰峦。我闲来登上山顶想好好观赏一下山下的湖水，却没想到，低头一看，又在水底看见了青山。
112、浸在兄弟酒杯的对峙里
113、儿童古诗一般配
114、一剪梅·中秋无月
115、你有你的铜枝铁干，
116、《野望》是南宋诗人翁卷创作的七言绝句，诗是作者秋日眺望四野时即兴所作。诗中写清秋野外的山光水色，也倾注了诗人闲适自在的喜悦情怀。诗通过偶然发现的错位，给诗平添了无穷的情趣。
『三』朗读评语
夸奖朗读得好的评语
1、\n\n3.声音优美：学生的声音非常优美，富有节奏感和音乐感，让人感到非常舒适和愉悦。
2、表扬学生朗读的简短评语:
3、悦耳动听，表情到位。
4、您的表情、语调和语速都非常得当，将古诗朗诵得非常传神。
5、这位同学的诗歌朗读很成功，很感人，可以说是声情并茂，抑扬顿挫，发音标准，吐字清楚，充满激情，感染力强，以情感人，低回婉转，饱含深情，行云流水，引人深思，引起共鸣，激动人心。让我们以热烈的掌声祝贺这位同学。
6、小朋友，你朗读吐词清晰，朗朗上口，读得真好。但愿你，天天朗读，不失现在的水平，将来一定会成为优秀播音员，最好的播音员，你真是天才会朗读的人。
7、流利自如2因为学生表扬的评语就是要简洁明了，而且能够直接命中要点3学生们的朗读水平不断提高，越来越能够流利自如地朗读各种文章朗读是一种重要的语言能力，可以帮助学生提高语音语调、表达清晰度和自信心。
8、\n\n4.理解深刻：学生对朗读的作品有很深刻的理解和体会，能够很好地把握作品的主旨和思想。\n\n这些评语都可以鼓励学生，让他们感到自己的努力和表现得到了认可和肯定。同时，这些评语也能够指导学生刻意地练习自己的口语能力和朗读技巧，提高自己的表现水平。
9、朗诵富有韵味，表现力和感染力，声情并茂，能与观众产生共鸣。
10、你的朗读充满了情感和感染力，让人们深受感动。
11、你的朗诵十分动听。
12、您的朗诵充满了感情，让人们真正体会到了古诗所蕴含的内涵。
13、让我们一起赞美古代先贤的智慧和才情，更好地感悟生活的意义。
14、优秀表扬学生朗读能力是学习过程中的一个重要组成部分，优秀表扬可以鼓励学生进一步提高自己的朗读水平，同时也增强学生对知识的兴趣和自信心。
15、在朗读的过程中，朗读的是非常好的声音，是非常洪亮的吐字，是非常清晰的，是值得夸奖的，我希望你们这些同学们在今后朗读的过程中，能够有一个更好的收获，取得更好的成绩，我看到你们在朗读的过程中，我的心情是非常高兴的，再跟你们平时的努力学习是分不开的
16、以上评语都可以作为表扬古诗朗读好的简短评语，以鼓励和激励学生或朋友们更好地朗诵古诗，让更多的人感受到古诗之美。
17、你的朗诵声音清晰，字字珠玑，委婉动人，很好地打动了听众。
18、你的朗读声音清晰，字字珠玑，委婉动人，很好地打动了听众。
19、真情流露，富有感情。
20、你的朗诵成功地把大家的心连在一起了。
21、抑扬顿挫，吐字清晰，声音洪亮。
22、朗读流畅。
23、以下是一些可能的表扬学生朗读的简短评语：
24、感情丰富、富有创意、引人入胜，准确把握作品内涵与格调，把诗词的意境表现的显得淋漓尽致。
25、你的朗诵节奏把握很准，抑扬顿挫，起伏有序。
26、听了你声情并茂的朗诵后，我不自觉地留下了泪水。
27、同时，这也能够激励学生继续加强朗读能力的训练，提升自己的表达水平。
28、是我们在评价学生表现时，除了关注细节和技巧的准确度，也要关注表达的情感和感染力，这样才能真正激发学生的朗读兴趣和能力。
29、表扬学生读课文有感情，我们的教学目标中就包括了一项情感态度目标，我们在让学生读课文时一定要带着相应的感情去朗读，注重重音，读好长句子，该停顿的地方就要停顿，我们可以说你读得真棒，我都能体会到文中人物的心情变化或者性格特点了。
30、朗读优秀因为学生的朗读表现达到了较高的水平，发音准确、节奏感强、语调自然流畅。
夸奖朗读得好的评语
31、声音洪亮、圆润，朴实明朗
32、鼓励孩子继续朗读的评语呢，可以夸赞孩子读的有感情，吐字清楚并且有节奏声音还洪亮，这些词语等都可以来鼓励孩子继续朗读
33、咱们在朗读过程中的评价是非常满意的，我看到同学们在朗读的过程中声音是非常洪亮的事，非常好听的，你们在朗读的过程中能够有这么好的表现，这跟你们平时的努力是分不开的，希望同学们继续努力，在今后朗读的过程中能够有更好的收获，取得更大的成绩
34、感情真挚、声音磁性、读音正确。
35、孩子，你朗读的非常好，声音洪亮，吐字清晰，但是呢就是没有感情。我希望你能够用你的真情实感来朗读这篇文章，这样子就能够让人有身临其境的感觉，对你的朗读和朗诵也是有益的。
36、因此，我们应该多加鼓励和表扬学生的朗读表现，不断激发他们的学习热情和自信心。
37、声音清晰，咬字清晰，表情自然。
38、因此，教师们应该多给学生提供朗读机会，让他们在朗读中得到锻炼和提高。
39、\n\n2.情感真挚：学生朗读时情感真挚，能够很好地传达作品的情感和意境，引起听众的共鸣。
40、表达自然流畅，动作设计合理，自然大方。
41、同时，精湛的朗读技巧对于英语学习也是非常重要的，可以在学习口语和发音方面起到积极的作用。
42、原因是这四个字简洁明了，表达出对学生朗读表现的高度赞扬，让孩子感到受到肯定和鼓励。
43、其次，你可以练习一下。表情，微笑的表情，朗读出来的文章会让人更加愉悦。
44、您的声音悠扬、清晰，把这首古诗诠释得淋漓尽致。
45、答：表扬朗读好的评语：
46、因为这四个字能够简洁明了地表达出学生朗读的质量很好，读音准确，表现出很高的语言能力。
47、\n\n1.流畅自信：学生的朗读非常流畅自信，表现出了不错的口语能力和自信心。
48、你的声音真好听，你能大声读一遍吗。读的很有感情，抑扬顿挫。
49、你的朗读节奏把握很准，抑扬顿挫，起伏有序。
50、您的朗诵太棒了，真的让人感受到了古诗的韵味和气息。
51、吐字准确、有力，清晰流畅
52、您的朗诵充满了节奏感，真正做到了声情并茂、娓娓道来。
53、因为古诗朗读能够培养语感、修养和气质，是一项非常优秀的技能。
54、声音温雅磁性，松弛有度，或如涓涓流水润泽心灵等。
55、你的朗诵声情并茂，极富表现力，把作品的思想感情都表现出来了。
56、吐字清晰、语速恰当答、声音洪亮，节奏优美。
57、学生的朗读表现与其阅读理解能力息息相关，良好的朗读能力可以帮助学生更好地理解文章，提高其阅读能力。
58、朗读评价语句
59、在评价学生朗读时，不仅要注重正确发音和语感，还要关注学生的表情、语速和情感表达等方面，给予积极、具体的评价和表扬，促进学生全面、健康发展。
60、你的努力和专注在每个字的发音中都能感受到。你是一个出色的朗读者，继续保持这样的表现，你一定会取得更大的成就！
夸奖朗读得好的评语
61、你的朗读声情并茂，极富表现力，把作品的思想感情都表现出来了。
62、以下是几个简短的表扬古诗朗读好的评语：
63、为“棒极了”。
64、我觉得表扬的评语有：普通话标准，吐字清楚。精神饱满，声音洪亮。读得有感情，或感情把握到位，声情并茂，情真意切。节奏富于变化，抑扬顿挫，轻重缓急，处理恰到好处。
65、这位同学的读书声清晰而悦耳，让人仿佛置身于书海之中。他读书的节奏和语调恰到好处，让人听得非常舒服。而且，他在诵读时注重表达情感，使得每一段文字都具有生动的画面感和感染力。此外，他对文本的理解深入透彻，可以在朗读时将作者的意图传递给听众。总之，这位同学的读书声真是让人容易沉浸其中，收获满满。希望他可以保持这样的阅读热情，不断进步，成为读书方面的佼佼者。
66、你的朗读令人惊叹！你的发音准确，语调流畅，表达自如。你展现了出色的语言技巧和自信的演讲能力。
67、读的很不错，情感到位，抑扬顿挫，继续努力
『四』朗读评语
明代诗人李攀龙甚至推奖它是唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。
依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。
倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。
将军刚跨上配了白玉鞍的宝马出战，战斗结束后战场上只剩下凄凉的月色。
城头上的战鼓还在旷野里震荡回响，将军刀匣里的宝刀上的血迹仍然没干。
2.龙城飞将：《汉书·卫青霍去病传》载，元光六年(前129年)，卫青为车骑将军，出上谷，至笼城，斩首虏数百。笼城，颜师古注曰：“笼”与“龙”同。龙城飞将指的是卫青奇袭龙城的事情。其中，有人认为龙城飞将中飞将指的是汉飞将军李广，龙城是唐代的卢龙城(卢龙城就是汉代的李广练兵之地，在今河北省喜峰口附近一带，为汉代右北平郡所在地)，纵观李广一生主要的时间都在抗击匈奴，防止匈奴掠边，其中每次匈奴重点进攻的汉地天子几乎都是派遣李广为太守，所以这种说法也不无道理。
5.度：越过。在漫长的边防线上，战争一直没有停止过，去边防线打仗的战士也还没有回来。要是攻袭龙城的大将军卫青和飞将军李广今天还依然健在，绝不会让敌人的军队翻过阴山。
6.阴山：昆仑山的北支，起自河套西北，横贯绥远、察哈尔及热河北部，是中国北方的屏障。
7.骝马：黑鬣黑尾巴的'红马，骏马的一种。新：刚刚。
这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞。诗从写景入手。首句“秦时明月汉时关”七个字，即展现出一幅壮阔的图画：一轮明月，照耀着边疆关塞。诗人只用大笔勾勒，不作细致描绘，却恰好显示了边疆的寥廓和景物的萧条，渲染出孤寂、苍凉的气氛。尤为奇妙的是，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。这是诗人对长期的边塞战争作了深刻思考而产生的“神来之笔”。
这首诗描写了一惊心动魄的战斗刚刚结束的情景。枣红马刚刚装上白玉装饰的马鞍，战士就骑着它出发了。战斗结束的时候天已经很晚，战场上只留下寒冷的月光。城头上催战的鼓声仍在旷野上回荡，刀鞘里的钢刀血迹未干。诗人用寥寥数笔，就把将士们的英武气概，胜利者的神态生动地描绘出来。
王昌龄(公元698-756年)字少伯，汉族，山西太原人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。
王昌龄的籍贯，有太原、京兆两说。《旧唐书》本传云王昌龄为京兆(即唐西京长安，今陕西省西安市)人，大概是因为他在《别李浦之京》诗中说：“故园今在霸陵西”，又有《霸上闲居》之作。唐代许多山西诗人因为洛阳、长安为当时文化中心，多游洛阳、长安，有的甚至多年住于京城，不能因为居住在京城便说他们为京城人。《河岳英灵集》为唐人殷璠所编著的唐人诗集，载王昌龄为太原人，《唐才子传》也认为王昌龄为太原人。
《出塞》是王昌龄早年赴西域时所做，《出塞》是乐府旧题。王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。 同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。
组诗的第二首，《全唐诗》同时也录入李白诗作下，作《从军行》或《行军》。但《李白全集校注汇释集评》没有《军行》一首。历来对此诗真实作者存有不同意见。
『五』朗读评语
[作者] 王贻远
[内容]
注重课文的朗读，是我国的语文传统教法，是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。回顾语文教学的历史，古时候，无论是京师的太学，还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调一个“读”字。“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。从孔夫子到陶行知，几千年来，他们便是让学生认真朗读范文。在这朗读的过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，从而受到了审美的教育，陶冶了精神情操，发掘了知识瑰宝，提高了鉴赏与成文能力，解放后四十余年，语文界的名师高手们也常常提醒我们，要把对学生的朗读指导，视为传授知识、训练技能的主要途径。我在教学实践中恪守其训，的确受益非浅，并屡屡发现：我所教的学生中，凡朗读能力强者，其思维活跃，阅读表达能力也较高。事实证明，注重朗读教学，这个为古人沿用千载的传统教法，不仅不可摈弃，而且应该很好地继承发扬。鲁迅先生说过这样的一句话，在往外泼洗澡水时，连同坐在浴盆中的婴儿一齐倒掉，这做法是最愚蠢的妇人也不取的。当今的语文教改，对传统教法中有生命力的“婴儿”，非但不可横扫，而且应该倍加钟爱，并促使其成长。
怎样指导学生朗读课文呢？我在这方面的做法主要是，遵照语文界名师指点，着重从如下几方面对学生进行朗读训练。
一、力求字正腔圆：
所谓字正，就是吐字清晰，发音准确，合乎普通话要求；所谓腔圆，就是要读得流利自然。为此，我时常在范读课文时，故意错读一些字词，破读一些语句，让学生起来更正。这样每教一篇诗文，学生在朗读方面均有新的收益。
二、确定朗读基调
朗读基调，是由贯穿全文的情感色调决定的。要确定朗读基调，就要分析诗文的思想内容，感情色彩以及作者的写作动机。例如，同是以海燕作为题材、篇目的两篇抒情散文，高尔基的作品，用象征手法热情讴歌革命先驱者渴望革命、英勇无畏的斗争精神，郑振铎的作品则以细腻的笔触写景状物，借托海燕抒发了绵绵乡思。读前文，应给听者以昂扬热烈、乐观向上的感受。对于郑振铎的作品，因其思想内容、情感色彩、写作意图与前文迥异，所以朗读时语调适当地舒缓低沉些，方能造成一种清幽宁静、柔曼怡人的意境。
三、理出变化层次
朗读中，应该理出感情变化的层次，使通篇形成不同的音色对比。让我以毛主席《忆秦娥·娄山关》的读法为例，说明这个道理。“西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山似海，残阳如血。”这首词是红军在长征途中的一次战斗失利后，毛主席在马背上哼成的。贯穿于这首词中的情调起伏迭宕，变化较大。词的上阕，以凄风、哀鸿、晨霜、冷月几种景物构成一个凄紧萧杀的意境，再用杂沓的马蹄声，如咽的喇叭响，渲染了悲壮苍凉的气氛。朗读这一段时，声调应是低缓凝重的。词的下阕，感情变化较大。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”这两句，表达了红军将士蔑视困难、飞跃关山的雄心壮志，可谓是声震五岳，气吞万里，读的音调应该高亢激越，给人以力的感受。最后三句：“从头越，苍山似海，残阳如血”，可以说是对漫长征途的展望。这不单是景物的描写，也是对革命战争艰巨性残酷性的艺术概括。读这样的几句诗，须把声调降得稍低些稍慢些，给听者以沉稳刚毅的质感。
四、读出抑扬顿挫
要从句子内容出发，确定语调的处理手段。所谓语调，就是表达思想感情的抑扬顿挫的调子。其内容比较复杂。一般说来，主要包括重读、停顿和语气升降等几个方面，应向中学生介绍这方面的知识，训练他们掌握这些技能，以提高其朗读水平。此类常识，有关专论已作详述，中学语文界的同仁们均已了如指掌，恕不在此赘述。
总之，朗读是借助语音形式生动、形象地表达作品思想感情的语言活动，是一项十分复杂的语言艺术，也是一种最基本的不可废弃的教学手段。中学教师可在不同学段针对不同篇目有所侧重地选讲有关知识，训练有关技能，以逐步提高学生的朗读水平。同时，要求教师努力提高朗读修养，做好示范，认真指导。
『六』朗读评语
近期在央视一套每周六热播的《朗读者》，就是董卿第一次担当制片人的那个节目，是一档有书香气质正能量满满的节目。
《朗读者》第一期节邀请了北京大学教授、中国当代著名翻译家、九十六风高龄的许渊冲先生来到《朗读者》中。许渊冲先生从文学翻译长达六十余年，翻译的作品有《诗经》、《楚辞》《李白诗选》、《西厢记》、《红与黑》、《包利法夫人》、《追忆似水流年》等中外名著。2007年的时候，许渊冲老先生得了直肠癌。那时候医生说，最多只剩下7年的时间了。
然而到了2014年，却在医生说过的生命终点，老先生拿到了国际翻译界最高奖项“北极光杰出文学翻译奖”，系首位获此殊荣的亚洲翻译家。今年96年高龄的许老先生给自己定了一个小目标，“如果我能活到100岁，我计划把莎士比亚作品翻完，还有30本左右的内容。”正是因为对翻译的热爱，所以他非常执著。即便已经96岁的高龄，但许渊冲老先生依然会每天工作到凌晨三四点，连许多年轻人都做不到，老先生却说“我每天从夜晚偷几点名钟来弥补白天的损失。现在还是每天翻译，不干我就难受。”当谈时翻译时，眉飞色舞，依然会像年轻人一样激动地热泪盈眶。
看到节目中老先生的年轻心态，我们是不是该开始审视自己，对待自己的工作，我们是不是特别执著热爱呢？有的人，把工作当成家业去做，一心为己，以公谋私，有朝一日，欲望越来越大，最终身陷囹圄。有的人，把工作当成布置的作业，不求有功，但求无过，占着位置，守着摊子，安于现状，不求进取，最终碌碌无为。有的人，把工作当成事业去做，去追求，履职尽责，敬业爱岗，乐于奉献，敢于担当，把工作当成对单位、对国家、对社会、对他人的责任和价值，最终走向成功，获得掌声。
『七』朗读评语
1 . 节目中，姚晨谈起了在自己生命中短暂出现却时常浮现于脑海的一些人。说到时的难忘岁月，她提到了在自己无处可去时，收留自己的“胖姑娘”。那时候，两人挤在一张极小的木板床上，“基本她就占了三分之二，然后我占了三分之一”，姚晨还开玩笑说自己“像个蝙蝠似的趴在墙上睡了一个月”。那种“异乡人收留异乡人”的温暖让她十分感激，谈及最后一次遇见，她难掩遗憾，“生命中好多人都不知道什么时候就默默地不见了”。另外，姚晨还与观众分享了自己与月嫂魏姐的故事。在第一次当妈妈的手足无措中，魏姐就像是她的战友，陪她度过了人生中最特殊的一个时期。“我发现她真的很爱孩子，她永远比我们更早发现孩子哪长了红疹，哪哪不太好”，关于魏姐细致的情感付出姚晨记忆犹新。她还特地给魏姐写了一篇文章，记录下这段时光，“希望自己也能记住她，包括将来土豆长大后看到文章也能知道有这样的一个人疼过他”。
2 . 董卿：“许老师的这人生的第一场属于您的音乐会，似乎来得晚了一点，到您七十岁那年才……”
3 . “我们最终都要远行，最终都要与稚嫩的自己告别，告别是通向成长的苦行之路。”——海子
4 . 我从不奢望，活在梦中那么长，从不沉溺在每个绮丽幻想，早已习惯痛苦，不再害怕忧伤，不过是换个衣箱换间房，那又怎么样。——《AnotherSuitcaseinAnotherHall》
5 . 文学家喜欢说永远的敦煌永远的莫高窟，而我们今天真的是一位老人(樊锦诗，为了永远这两个字，付出了最实在的努力最刻苦的坚守。感谢这世界所有的勇气，正是这些勇气在改变着历史，创造着奇迹!——董卿
6 . 董卿：“许老师的这人生的第一场属于您的音乐会，似乎来得晚了一点，到您七十岁那年才……”许镜清：“也不晚，我想只要我活着就不晚。”董卿：“对，只要开始去做了，永远为时不晚，而且也许在这个时候也是一个最好的时候。”
7 . 堂吉诃德有不可动摇的信仰，他坚定地相信，除他自身之外还有一种东西，是永恒不变普遍存在的，那是需要靠我们坚定地追求才能获取的。——董卿引杨绛先生序言
8 . ——秦玥飞等朗读迟子建的《泥泞》
9 . ——张梓琳朗读刘瑜的《愿你慢慢长大》
10 . 作为一个作家我知道，文学写了上百年上千年，其实做的就是一篇文章——生死离别。——曹文轩
『八』朗读评语
1、你很有领导的风范！
2、你今天给了我很多的惊喜！
3、做得好极了！
4、你学的真快！
5、你今天的表现令大家都很开心！
6、我好爱你！
7、你越来越了不起了！
8、继续保持！
9、你很有想法哦！
10、就是那样做！
11、做得漂亮！
12、你很有责任感哦！
13、极佳的表现！
14、你真棒！
15、你的作品真棒！
16、你真聪明！
17、你的想法很有创意！
18、真令人惊讶！
19、那就对了！
20、多美妙啊！
21、你真可爱！
22、你的观察力很强！
23、你很有知识哦！
24、你会和别人商量啦！
25、你真的很能干哦！
26、你说话的声音越来越大咯！
29、你很能干！
30、你做的非常好！
31、你看你都做到了！
32、继续试试看！
33、你已经学会面对自己的错误了！
34、你很有想象力哦！
37、进步真快！
『九』朗读评语
一位读者将一麻袋信送到了报社，是他在路上捡到的。都是旧信，保护得很好，不像是被抛弃的，他估计是谁搬家路上不小心丢失的，因此送到报社，希望通过我们找到失主。
我当着这位读者的面，打开了麻袋。果然全是旧信，很多纸已经泛黄了。从信封上的收信人姓名来看，应该是一男一女，是两个人互写给对方的信。寄给对方的信能合在一起，说明他们最终走到了一个屋檐下。随便翻看了一下邮戳，都是30多年前的。既然被保存这么久，可见这些信对两个人都很重要。那怎么会丢失呢？又上哪儿去寻找他们呢？
从信封上的地址入手。以为很好找，可是一查，两个人信封上的单位都不存在了。也许，从信的内容可以找到线索？我们犹豫了半天，最后还是决定“偷窥”一回。
打开一封，是男的写给女的。“某某同志，您好！”很显然，，写这封信的时候，两个人还处在很客气的初级阶段。
再打开一封，还是男的写给女的。“某，你好！”从称呼可以猜出，这应该是热恋中的一封信了。“昨天在车站一别，依依不舍、难以分手的情景，时时浮现在我的眼前。我不知道，怎样才能做到不想念你，这太难了，真的太难了。”信的结尾，是一个括号：“天冷了，千万千万保重好自己！”
在一封女的写给男的信中，我们惊喜地发现了她家的住址。通过这个住址，几经辗转，我们总算找到了他们的家。开门的是个中年妇女，很憔悴的样子。
看到我们搬上来的信，她愣愣地站在一旁，眼眶慢慢湿了，声音哽咽地向我们连声表示感谢。她打开麻袋，一封封摩挲着，说：这些信，都是她和丈夫以前谈恋爱时写的，结婚之后，两个人将信件保存在了一起。
她告诉我们，这些年，生活很艰难，经常搬家，不过，不管搬到哪儿，这些信他们都像宝贝一样，带在身边。这一次，因为房子拆迁，他们又不得不搬家，不慎将装信的麻袋弄丢了。她循着搬家的路线发了疯一样四处寻找，却一无所获。她难为情地低下头说，我和他在一起这么多年，除了儿子，就是这些信了。
很显然，这是一个老式的爱情故事，在我们的父辈那一代，很多人的家中，都保留着类似的信件，那是他们青春的印记。
这时候，她的儿子听说我们找到并送回了父母的信，，匆匆赶了回来。在向我们表示感谢后，他迫不及待地挑出几封信，搀着母亲，走进了卧室。
“某，昨天送你回家后，我在你家楼下，又转了半个多小时，直到你的窗户灯灭了。”是个浑厚的男声，“我多么希望早一天，和你共建一个我们自己的家啊！”
“某，你怎么那么傻呢。”是她的声音，有点苍老，“其实，我也早知道，每次你送我回家后，都会在楼下赖着不肯走，所以，我都会早一点关灯。你知道吗？”
“某，天又冷了，我给你买的新衣服，不要舍不得穿。”男的声音。“某，晚上加班回家后，一定要记得吃点东西，你的胃不好，为了我们的未来，你要保护好自己的身体。”女的声音。
我们有点尴尬地等在外面，不知道里面是谁跟谁在说话。过了一会，儿子走了出来。儿子告诉我们，他和妈妈刚刚读了以前爸爸和妈妈互相写的两封信。他说，爸爸两年前，为了多挣点钱给他交学费，在工地打工，不小心从高处摔了下来，命是保住了，却成了植物人。两年多来,为了唤醒爸爸,他和妈妈每天都读两封他们的信。这次因为搬家丢了信,已经两天没给爸爸读信了。所以,刚才有点失礼,急匆匆先给爸爸读信。
望着这个贫穷的家,麻袋里散落的信,忽然觉得,有一股暖流在心中涌起。我相信,平凡的爱,同样会温暖我们一生。
『十』朗读评语
夏天，是真的到了，朵朵姹紫嫣红，蜂飞蝶舞，娉开夏的门扉，绿水青山，绕过了春天，款款来到了夏。于是，夏的词语猛然间，跃入眼帘，夏的味道急急匆匆，陆续沾染在了纸上，处处弥漫着夏的词章。晴朗下，开始把躲在暗角的往事，一一抖落，摆放在阳光里，暖暖地梳理旧光阴，思起你……
数落光阴，以你为念，抖落着，抖落着，整个心情如夏风般，时而凉爽，时而闷热，感觉你似在近旁，右手是光阴，左手是你，这般静静地，在满满的词汇的字典里，翻阅故事的情节。疏离了这季的花开，眼前的海棠，红的耀眼，却像极了那朵凋谢了的玫瑰花瓣，这般的争艳着，雀跃着，和此刻的气氛，那么的不融洽，蹩脚的很!
如果花开，是荼蘼的昨天，那今天的开放，却是那么的`吝啬，葱荣烟波的背后，是凋谢的无奈。如果欣喜的欢颜给岁月，带来太多的负重，那何必执着于鲜艳，何必向往花好月圆。人生太多的崎岖，百味杂陈在心，相聚离散，分分合合，来来去去，冷清了一季花香的停留，薄凉了天空中繁星点点!
自知，不是所有花开，都会留香;不是所有风过，都会留痕;不是所有相遇，都会有结果。梳理光阴的角角落落，碎了的一地青瓷，拼接着那一片片，好似折叠的书页，怎样做，都有一道道的痕迹，怎样书写，都走不出那座围城。一个圆圈，围绕着一个中心，周而复始，暮鼓晨钟，寒暑交替，缘来缘去都是你，数落光阴，始终以你为念!
慢捻着一缕墨香，让思念揉进其中，这凉如冰的笔杆，生硬了纸上的笔画，总想画下一句圆满于这季，无奈匆匆收场，墨未干，心思凉，无从落下。外面的树藤盘根错节，理不出源头，却也不为谁而茂密的生长着，而那些花红柳绿，格外地耀眼，摇曳了一窗又一窗，无法预知明日的风雨，会去轻打谁的花窗。
若花开是一种美美的心情，那么花落是便是一种幽幽的情绪。无论怎样，这幽幽的，浓郁的念想，合着花瓣雨一瓣瓣的散落，落地有声，声声叩响着相遇的铜铃。一阵飘落的芳香过后，弥漫在无尽的夜里，怅然若失，茕茕孑立，形影相吊，身影凝聚灯火阑珊处，掺和在玫瑰花的相思中，数落光阴，以你为念。
转身须臾，岁月蹁跹，时光荏苒，辗转一季的夏花，又一窗的明媚登场，回眸时，已是阑珊，谁可百日红?谁可红百日?翻阅的日历，记录下一厢情愿为念，在每时每刻，悉数临摹，过往的事总是模糊了，眸子里的深情，一次次薄凉，又一次次波澜。还是不愿放弃初衷，不愿离开温暖已久的旧念，索性让每场雨，淋漓尽致，每段风沙，尽情席卷，做到的也仅有这些，仅有这些……
又一次走在五月的末尾，太多太多的雪月，还没未梳理;太多太多的风花，还未涂抹，已是风过烟凉，瘦瑟满目。只想，那包裹太多葱荣的念想，在岁月的每次路叉口，绽放的美丽些，再美丽些，许缘份遇见，根植入心。即便穿越几千年，匆匆人海，一眼也可认出。我在小桥流水里，锈了花香满衣，修植了心境，只待那段故事的结局，给予一个圆满。
等待着，等待着，数落光阴，以你为念，数下一朵朵白云，云烟一笔，花净月明时，踩下清风流云的念，在回忆中耕种，可以在枫桥夜泊时，有所依，有所靠，不再漂泊无依，不再流离他乡，你可允?
悄然间，划过了多少岁月，肩头洒落青丝无数，累积成云梯，步步晕染在桃花渡上，婉约了那份厚重，感动了一抹指间的时光。
轻叩紫陌，裁剪了情思，数落光阴，把盏了念想，陌上花开几度，我在娉开的相思树下，零落成尘，暗香绕过你路过的地方，等待时光住进来，等待相遇住进来!
『十一』朗读评语
教学目标：
1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。
2、品味语言，理解语言中的寓意。
3、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。
4、引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
教学重点：
1、通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。
课前准备：
师生共同收集有关南北的雪景图，制成幻灯片，配以音乐；学生收集、整理描写雪景的诗文。
教学内容：
《雪》是鲁迅《野草》中写得很精彩的抒情篇章，景物描写生动细致，语言优美准确，文章围绕江南与北方不同雪景的对比，表明了作者的思想倾向，给人留下想象的空间和思考的余地。
教学步骤：
一、导入：
同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？由各小组派代表向全班汇报本组在课前自主合作学习过程中搜集到的资料，然后请用自己的语言描绘一下雪景，或者朗诵一段（节）描写雪景的诗文，同时谈谈对雪的感受。面对这银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。
二、读课文，感知内容
1、检查预习字词情况：
读准下列字词的读音：凛冽褪尽脂粉奁馨口
把握字形：蜡梅——腊梅胡蝶——蝴蝶壶卢——葫芦（说明：同音字现象，由于时代的原因，不能再写成前一个）
2、学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。
3、有感情地朗读课文，要求注意停顿，注意体会作者感情。虽然有要求在先，但一般朗读效果不会很理想。于是引导学生体会本文语言特色。
然后课件朗读，在图片、音乐、文字三者有机结合下，使学生沉浸入审美的意境。（图片可以采用不同的雪景，同时配以不同的音乐，前半部分轻松欢快、优美抒情，后半部分激越悲壮）
4、学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交流，同学间互相评议，互相示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受。其间教师对朗读方法应作适当的指导。
5、请学生谈谈对课文内容和情感的整体理解、认识，然后理清作者的写作思路（可结合有关资料或课后附录）
三、精读课文，揣摩特点
1、默读课文，同时有条件的学校教师可播放有关江南的雪和北方的雪的音像资料，之后学生思考：文中描写了几种不同的雪景，初步感受其不同的特点。
2、读描写南方雪景的部分：
1）反复自由阅读，并抽读。
2）分小组探究相关问题：
A、在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点，而这些特点是通过怎样的方式表现出来的？
（可提示学生由整体到局部，由面到点的品味这一幅江南雪景图，作者首先概括描写江南雪的特点——滋润美艳，接着以两个比喻让我们感受到朦胧的美景，这雪里也孕育着生命；而在雪野中，一片银白的背景下，居然点缀着血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的腊梅，还有冷绿的杂草，这就是江南的雪，这是怎样的一种雪啊！）
B、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么？
C、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景，还写到一位父亲？
（提示：引导学生思考，江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他脑海里留下了许多美好的记忆，这里，江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的成人掺入其中，更增添了生活的情趣。可以让学生找出对塑雪罗汉的生动描写的词语，体味这富有诗意的形象。）
D、你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗？哪些词语体现了作者的这种感情，作一点分析。（如抓住“滋润美艳”、“蓬勃奋飞”、“精魂”等词以及一些富有情感的语句）
建议：讨论后，每组重点就一两个问题在全班交流，并相互补充。
3、读4—6段，思考：
1）作者怎样是描绘朔方的雪？它引起了你哪些联想？
（提示学生勾出描写朔雪的词语，体会雪的形象。）
2）疑难问题进行探讨，如“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”（抓住“孤独”这一北方雪的特点，而把“死”与雪的精神相联，如奉献等，“精魂”凝聚一种坚强）
4、作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？
（要让学生充分发表自己的见解，比如我们可以这样理解，“南方的雪”，它是一种美的象征，但这种美未经磨练，不能长久的保持；而“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。也可以这样分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来实现理想。我们还可以结合今天的现实生活来理解。）
5、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？
四、拓展延伸，体验反思
1、挑选《野草》中描写自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等，让学生感受其中自然描写的特点。
2、结合自己的亲身体验，展开想象，以“雪”为话题，写一篇600字左右的文章。
3、你希望走过怎样的一条人生道路？是一帆风顺、平平淡淡的走过，不留一点痕迹，还是经受困难、挫折，而奋起抗争的走过？谈谈自己的看法，并写一篇短文。
（2、3题可根据学生实际选作）
点评：本教案设计内容简洁，思路明晰，体现了新课标的理念，注重自主、探究学习，强调学生主动、积极的思维活动和情感体验，学生的主体地位得到明显体现，同时兼顾了知识和能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度教学目标的整合。教学环节的设计注重朗读的方法指导，通过朗读整体感悟，在朗读中品味文章的语言、意境，既得到美的艺术感染，又受到高尚品德的启迪。（重庆市北碚区教师进修学校陈家尧）
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