旱地冰球课活动总结

六间房九年一贯制学校

2014.6.23

为了推进我校实施新课程改革的步伐，我校的“课改展示课”活动于6月10日拉开了帷幕，活动历时两周，共有17名教师积极参与，其中小学10节，中学7节，涉及语文、数学、英语、品德、历史等多个科目。

本次活动学校领导高度重视，校长亲自部署，由教务处具体组织，成立了课改展示课评审小组，评审组成员依据评分标准为每名教师打分，评选出最佳课改展示课8节：李艳丽执教的《作文指导》、刘艳红执教的《helen keller》、李素娟执教的《my lifetime hobby-studying stars》、卢乃丽执教的《认识图形复习》、王红梅执教的《比一比》、李秀娜执教的的《尧帝凿井》、昌艳执教的《卢沟桥》，任敏执教的《20世纪歌曲中的历史》，供全校教师观摩学习。这次展示课活动，基本上反映了各位教师的课堂教学技能情况，使我们比较全面地掌握了全校教师学习实施新课改精神的教研教学现状。

具体总结如下：

一、成绩方面

1展览活动体现了宝贵的教学精神。

无论是教研组成员还是展示教师从思想上对这次活动都十分重视，每个人都积极认真地准备，注意发挥集体备课小组的智慧，在备课时体现了虚心的精神；认真参与展示活动，在自己的课堂中展示了勇于摒弃、大胆实践新理念的精神；积极地听课，发扬好学的精神；他认真地评价了这个班，表现出真诚的态度。在这次展示课活动中，各教研组教师合作备课、集思广益，这样不仅对展示教师的提高有很大帮助，同时也培育了新课改中最需要的合作研讨精神。

2、大胆落实《课程标准》中的新理念。

新课程改革为每位教师提供了很大的探索空间。在这项活动中，许多教师自觉地转变角色，努力在自己的教学中贯彻新课程、新理念。具体体现在：

一是建立良好的师生关系，积极营造平等、民主、和谐的课堂氛围。老师们在上课时十分注重用自然亲切的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生关系更加密切，更有利于激发学习的兴趣和自信。

第二，要更加重视学生在课堂上的主体作用。从注意激发学习兴趣，到师生共同制定教学目标，再有多种多样的学习形式，如语文课的互相评读、兴趣阅读，数学课的玩中学、学中玩，算法多样化，以及其他的游戏促学等，把学生纳入双向、互动的学习活动之中，激发了学生积极主动的学习热情，课堂气氛活跃；不断肯定与鼓励学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验成功的机会，增强了学生学习的自信心，而且培养了学生互助合作、勇于**的人文素养。

第三，教学形式发生了实质性的变化。不仅出现了个人自主学习、小组合作交流**的教与学方式，而且出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。课堂上积极创设自主学习的氛围，给足学生学习的时间和空间，注意学生自主学习能力的培养，注意学生读有所悟意识的强化和能力的培养，关注个性体验，使得教师的精讲与学生的自主相得益彰，在一定程度上也促使了学生乐学、会学，也提高了课堂教学效率。

四是注重在学习过程中培养学生的实践能力，课前布置学生围绕学习内容自己动手搜集资料，注意学生搜集信息、处理信息的能力培养；课堂上放手让学生实验发现、读书讨论、交流辩论、剪拼画组，有的教师还积极创设生活情境，让学生亲身观察、测量、比较，在实实在在的生活体验中学习知识，品尝到学习的快乐。作业设置注重形式多样，自主选择，实用性强，使作业变得快乐。

第五，注重拓展和延伸，这体现了开放式教学理念。它不仅注重课内外相关知识的衔接和拓展，丰富了教材内容，开阔了学生的视野，使学生的学习兴趣无限延伸；并注重课堂与生活的沟通，紧密结合生活实际，使学习与生活融为一体，增加趣味性，同时也体现了课程改革的精神。

六是注重学习习惯的养成。语文的读写习惯、数学计算和解题习惯，已经成为课堂关注的计础。

三。充分利用多种手段辅助课堂教学。

绝大多数教师都利用了多**手段开展教学活动，使抽象的文字、概念、知识变得直观、易懂、具有趣味性，符合儿童的心理特点和认知规律，既激发了学生学习积极性，又提高了课堂教学效率。部分教师根据教材和学生特点，积极准备教辅材料，制作形象头饰**等辅助教材，提高了教学效果。

4.加强对示范课的评估，提高展览活动的有效性。无论是一节失败的还是成功的展示课，应该说对我们都是有益的，成功处见经验，失败处看偏差，因此我们都开展了以教研组为主的研究活动。这样就避免了以往草草收兵和展完了事的不利做法，促进了展示教师备课能力、评课能力、上课能力的进一步提高，初步构建了“实践——反思——再实践——提高”的良性循环机制。

二、存在问题

本次展览虽然亮点颇多，但也暴露出一些问题。一是个别教师只按照学校的四个步骤操作，没有创新，也没有结合学科特点，实效性不强；二是有的课堂学生的学习热情还没有被完全激发出来，学生的参与热情、参与面都有待于加强。三是教师素质有待提高。一些教师的语言不够生动，缺乏感染力。控制课堂的能力有待提高。

三、改进措施

针对课堂教学中存在的这些老问题和新困惑，我们需要进一步改进

1提高小组合作学习的有效性，为学生提供了大量的时间和广阔的空间。设计科学合理的问题，让学生围绕着问题展开研究、**，教师参与其中，适时点拨，注意观察学生在小组内的表现，让学生全身心地投入学习中去。

2创设情境，激发学生的学习积极性。注意学生的个性差异，多用鼓励性的语言，帮助学生学会自信，使好、中、差的学生有所收获。

3、提高教师个人魅力。教师要不断充实自己，充实自己。实践基本功，把握新课改，在教学实践中锤炼自己，做一个有思想的人和一个睿智的教师！

四、下步工作打算

本次活动评选出的8个最佳课程改革示范班将于下学期9月开放供全体教师观摩学习。按照学科特点、学段特点，逐步推进，全校铺开。学习后老师要认真反思，在教研组内交流思想，发展思维、碰撞火花，要结合自己的教学风格、寻求适于自己的教学方法应用于课堂教学。

形成全体教师在“学习中实践——在实践中摸索——在摸索中提高”的课改氛围。

总之，这次展示课活动，既为老师们提供了教学交流、展示自我的平台，也对我校的课堂教学水平起到了积极的推动作用。老师在课堂上展现智慧，就像一道美丽的风景，给我们太多的惊喜和希望。相信每一位老师在这次活动中都会有不同程度的启发和收获，我们期待老师们在下次赛课活动中有更加精彩的 “表演”！

课程改革还有很长的路要走，我们学校正在向前发展。

六间房九年一贯制学校

2014.6.23

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为寻找并解决“二期课改”推进中迫切需要解决的问题，引导教师把“二期课改”教育理念转化为教育教学实践，推动教学模式、教学方法改革和教学手段现代化及提高教师信息技术水平和网络学习能力，促进教师专业化发展。根据区教师进修学院培训中心关于教师全员培训的通知和布置的任务，我校通过网络技术，整合各种培训资源进行了此次全员培训。我校非常重视此次培训，成立了培训领导小组及工作小组，分工细致、一一对应、专人负责。有计划，有组织，并开了动员大会，人手一册培训计划，按学科分13个教研组分别在有背投的教室里进行观课、评课活动。我校于12月15日开始启动网上观课评课活动。由于网络不畅等原因，事先由网络维护人员把所要观看的课进行下载，放在学校服务器上，保证观课的顺利进行。在观课评课活动过程中，由培训专管员下发观课评课表，教师们认真观课，认真记录，观课后及时点评，然后由教研组长写好评课报告上交教导处专管员。每位教师每观一节课后必须写下不少于200字的点评，教研组长则作总的点评。

数学教研组的老师在观看的数学课过程中，二期课改的新理念已深入人心。动手实践、自主探索与合作交流已成为学生理解、掌握数学知识和技能、获得数学思想与方法的主要方式。一句句亲切鼓励的话语都出自老师的肺腑，沟通了师生之间的理解和情感；一个个细微有趣的动作拉近了师生之间的距离，融洽了气氛，调动了学生的学习积极性；一次次生动、活泼的活动激发了学生的学习兴趣，让孩子们在数学的有趣活动中学习与思考。

我们觉得教师对新课程的理解是决定新课程实验成败的前提，作为一线教师，及时改变陈旧的教学理念，从观念到行为都要努力使自己尽快进入新课程所倡导的新的课堂生活方式，只有这样我们才能真正走进新课程。

观看了这些课后，老师们学到了许多新的教学方法和教学思路。我们及时在教研组内上了实践课，三位上课老师都认真地设计教案，准备课件。同时他们上的课都能渗透二期课改的理念，让学生主动参与教学的全过程，但也有各自的不足之处。比如有时教学语言不够规范，“合作交流”只停留在形式上，没有在数学课上真正落实课标概念等等。在今后的教研活动中，要多上这样的实践课，多给教师互相学习、交流的机会，争取全面提高数学教师的业务，大面积提高本校的教育教学质量。

英语教研组的.老师分1——5年教龄和5年以上教龄两组，围绕 “新理念、新课程、新技术和师德教育”的要求，各自认真观看了19节课，并对每堂课进行反思，并做点评。通过这次培训，英语教师师德水平和实施素质教育的能力大有提高，促进了教师的专业化发展。这次网上的观课活动，集合了各区的精华，使我们不出校门也体会到优秀课堂的精彩，每位教师都有体会，并已在平时的教学中运用。

语文教研组的老师分1——5年教龄和5年以上教龄两组进行观课评课活动，通过这次培训，老师们从中收获了许多。对于教学实践提供了良好的借鉴，提示我们努力方向。通过这次观摩学习，教研组将对“二期课改”的教学理念和教学手段进行认真的学习和思考；对语文教学中的“三维目标”和“两纲教育”的落实做进一步的探讨和实践。

体育教研组的教师认为，作为一名体育教师应如何在观看中吸收养分，看到优点并能提出缺点。学习一些新的教学方法和新思路，使自己在教学中不断更新改进，在看课的过程中本组也开展了激烈的研讨活动。根据各课不同的形式，进行让课结合他们的优点，去掉他们的缺点，结合培养年轻教师的要求，让年轻教师也进行上课，根据观课的情况，让他们接受二期课改的精神，本组赵大雪、唐爱莲两位教师参加了区里的上课和评课活动，都获得到了三等奖。他们在看了这些课后学到了很多上课教学的方法，思路开阔了，也增加了不少上课的技巧和技术。

品德与社会教研组的康建军老师是区优教工程的骨干教师，20xx年4月在惠南镇小学借班上了展示课《真诚地合作》，其中，就借鉴了观摩课中优秀教师的成功做法，收到了很好的教学效果。

其他教研组的老师同样学到了许多优秀的东西，改进了自己的教法，增长了实践智慧。

我们学校此次有53人全部参加培训，在观课评课活动过程中，有十多位不同学科的老师上了实践反思课。通过本次观摩活动，对于我们每位教师来说，都是一次提高、一次借鉴、一次实践。虽然，网上学习与观摩花了我们很多的时间，但我们都觉得我们所花的这些都是值得的，在这个学习平台上，我们获得了专业发展的知识和技能，也为我们把“二期”课改新理念、新要求转化为实际行动，鼓足了信心。

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天气一天比一天的热了，夏天正悄悄地向我们走来。又可以到野外去游泳了，我的心也一天比一天更痒痒了。终于盼来了星期六，一大早我就求着爸爸带我去野外游泳。爸爸看了看天气说：“今天阴天，夏天刚刚到，外边风又大，吹在湿身子容易感冒。”我一听就着急地说：“不，我不怕冷。”爸爸说：“不行！”严肃的表情就像一根尖尖的顶针，一下子扎进我的心。

唉，这个阴天，破坏了我的事，真烦人。突然，爸爸说：“有了，我可以让你游泳。”我一听就尖叫起来，立即把衣柜翻得乱七八糟，找出泳衣，三下五除二，眨眼功夫就穿在身上，只等这爸爸说出发。爸爸不紧不慢地说：“听我的口令。”我说：“是！”我想只要能带着我去游泳，叫我干什么都行。爸爸叫我把被子放在床中间，我立即照办。

爸爸叫我做热身操，我就做了起来，做完后，我就听着爸爸的口令游了起来，渐渐的我觉得满头大汗了。游泳怎么会出汗呢？哎呀，我是在旱地游泳，又上爸爸的当了！

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端午节的来历是纪念我国爱国的政治家伟大的诗人—屈原的纪念日子，所以我们用赛龙舟和包粽子来祭祀纪念屈原。

在现在的社会上，会包粽子的人已经越来越少，我真的希望有关的部门可以发起搞一些以包粽子的比赛，作为题材，再把包好的粽子献给有需要的老人家，或者给孤儿院里的儿童，让他们过上一个更有温情的`端午节，让端午节过得更有意义。

现在卖粽子的商家，为了让粽子更加吸引消费者，务求在粽子的外观包装上用上塑料胶纸和纸箱，大量浪费资源，不讲求低碳环保，更可耻的是为了吸引顾客，在食料上加上不符合国家标准的化学原料色素添加剂；严重危害人民的身体健康。

还有我们要过上一个绿色低碳的端午节，就是要我们从自己做起，要讲卫生，讲文明爱护地球，捍卫地球，让我们的端午节过得更加绿色低碳环保。

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经过一个月的磨课历练，我们同课异构组的课例打磨成功完成，较好地达到了我们的预期目的。通过磨课我们每一个成员都获得了不同程度的提高，为了更好的内化学习成果，强化学习理念，现将磨课活动总结如下：

一、专家引领，理论先导

在研修专家的引领下，我们积极参加组内的磨课活动。英语课程提倡采用既强调语言学习过程，又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。但在当前小学英语教学中，我们发现这样的现象：比如很多老师在创设语境时，往往抛开文本的情境，重新去创设一个新的情境去导入；又如很多老师在创设语境时，过多地站在老师“如何教”的立场，而没有考虑学生的学习特点和认知水平，即学生“如何学”的因素，创设的语境脱离学生的生活实际，缺乏真实性和实效性。经过老师们的多次研讨，最终确定了此次课例研究的问题及目标任务。我们的研究问题是：如何基于教材，又不局限于教材创设语境？如何基于学生实际生活和认知水平创设语境？

我们的目标任务是：提高教师设计语言知识教学的语境的能力；使教师能基于教材语境，又不限于教材语境，设计符合学生实际生活、认知水平、内在优势的新知识呈现语境、新知识训练语境、新知识运用语境。

二、群策群力，有序进行

磨课伊始，我们清晰的认识到，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。根据细致全面的磨课计划，大家全身心的投入到磨课中。在课例打磨的过程中，感受到了思想火花的冲击，从同伴的身上汲取了新的发现，感受到了团队的凝聚力。

经过讨论，我们确定了本次磨课课题为鲁科版三年级起点第二册Unit 5 Lesson 2 It’s on the first floor，担任上课任务是淄博市桓台县实验学校的罗娟老师和淄博市临淄区皇城中心小学的张亮老师。希望通过“同课异构”的形式，让我们清楚地看到不同的授课老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，而且有利于教师更深入地理解教材，改变教学方式，形成教学风格，进而提高教学质量。

我所参与的是同课异构式一组的磨课活动，在完成了对上课班级学生的分析、制定磨课计划、研讨观课量表等环节后，组内各位老师对上课人罗老师发布的原始教学设计进行了第一次研讨，大家认真积极地思考教学设计的中的优缺点，积极提出自己的意见和见解，网上修改教案，对教案跟进评论。然后罗老师根据大家的反馈建议，进行第二次备课，大家继续进行备课研讨和问题研讨。在此基础上，罗老师根据修改教案上课，经过了几轮的打磨与雕琢，罗老师的课有了一个全新的模式，从大的任务设置，到每个教学环节的设计再到细节的修整都堪称完美，真的打造成了一堂精品课。组内老师实地观课，认真做好听课记录，根据细致完善的观课量表，从基于学生生活实际的语境设计、基于学生认知水平的语境设计两方面进行课堂观察。课后大家集思广益，相互交换意见、心得、体会，在讨论交流中大家的见解相互摩擦，思想相互碰撞。磨课，越磨越让教师反思自己的教学，越磨越让教师走向教育成功。

三、领悟提高，收获多多

对于奋斗在一线的教师来说，在平时的教育教学中，由于时间、进度等问题，不可能对每一节课都能做到精益求精，所以教学上肯定留下了许多遗憾，而磨课正是一个补救的好方法。当然，在磨课中我们经历着劳累和辛苦，但同时我们也博众家之精彩，补己之不足。在教材的分析、学生情况的分析、语境的设置、教材内容的处理等方面，在思考教学设计方面，在斟酌教师语言方面，在操纵课堂智慧方面等等，我们都可以从磨课中得到启示，无形中提高了教育科研能力。在一次次的修改中，我们不断总结经验，我们发现，从教学中的小问题、小细节着手，针对于一个点，深入剖析、反复探讨论证，长期坚持，就可以一个一个攻破我们教学的难关，一点一点化解我们教学的难题。通过参加这次磨课活动，期待着我们日后的课堂能够多留下一点精彩，少一点遗憾。

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这一次通过上课、听课、评课和交流，我们的目的是想研讨交流一下低年级语文的讲读课应该怎样来上？下面几点是我们组积累所得的体会：

一、教学过程中要搞清发挥学生主体性的意义。

随着教学的改革，课堂教学越来越注重发挥学生的主体性，教师的角色正在转变为课堂中的引导者。在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。但是放任主体，并不是将学生放任自流，一方面，该讲的知识教师仍要做重点讲解；另一方面，也不要一味地迁就。例如，当在课堂中出现意见分歧时，教师要引导学生讨论，分析得出更为合理的答案，在必要时也要做出果断的结论。

二、注重学生的整体感知。

初读课文是非常有必要的，引导学生初读课文，对文本进行整体感知，应该放在课堂教学的第一位。因为只有对课文有了整体感知后，才能作进一步的分析及感悟。教师在指导学生分析课文时可采取以下三个；角色转换”，以挖掘学生创新的潜质：

（1）师生之间的角色转换

这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决。这样做能让学生主动参与学习过程，并在；帮助”老师弄清疑问的过程中，增添探索的欲望和信心。

（2）学生与学生之间的角色转换

在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习；如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读；如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色的不断转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。

（3）学生与学习内容中的角色转换

语文教材中的课文往

低年级语文组课型系列研讨活动总结往凝聚着作家的灵感、激情、思想以及丰富多彩的人物形象和多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以采用分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。

三、要激发学生的情。

在激发时要讲策略，转换角色让学生设身处地，联想、想象也同样要联系学生生活实际。

阅读中的表情是从句子中、词语中理解出来的，并不是强加进去的。例如，在引导学生感悟课文《一株紫丁香》中学生轻轻地走进小院，载下紫丁香，用此来表达对老师的爱戴。教师要引导学生联系文本背景、抓住重点字词，体会学生尊师的心情，之后再让学生有感情地进行朗读，学生的感情就会自然而然地流露出来了。

四、 处理好语感和质疑的问题。

1、一点搞在教学过程中安排教充分的时间让学生质疑问难。阅读课应该有个自读；浅悟；质疑；深悟的过程。其中知疑问难阶段是阅读教学最深入阶段，其任务就是从语言文字和思想内容的结合上对课文做深入的探究。

２、在阅读教学中，感悟和质疑在程序上谁先谁后，在实践上谁重谁轻，要因文而异，辩证处理。一般说，文学性较强的科文、古诗词、儿童诗歌，教学可以感悟在先，质疑在后，并在感悟上多花时间，构成；感悟型”教学模式；常识性课文、说理性较强的文艺性课文、语言故事等，教学时可以质疑在先，感悟在后，在质疑解疑上可以多花些时间，构成；问题导向型”教学模式。第三，要交给学生质疑的方法，并因势利导的帮助学生讲解疑。

五、合理反馈，适当拓展

教师应根据学生的年龄特点，设计形式多样的教学方法，老师应少讲多引导学生读，让学生多说、多想。教师必要的讲并非是讲课文，而是启发、指点、引导和组织学生参与听、说、读、写等各种活动，以帮助学生合理课文脉络，深入理解语篇内容。在上述活动的基础上，教师再根据学生掌握所学知识的实际情况设计拓展性训练，如课本剧表演、看图复述和故事续编等。拓宽了学用渠道，有利于培养学生运用语文的能力。

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